学者型音乐教师威信建立论文

编者按：2018年9月28日，为了纪念孔子诞辰2569周年，北京市通州区于家务中学举行了隆重的祭孔仪式。在高大威严的孔子雕像前，学生们身着春秋时期的礼服，进行君子六艺中“射”的表演活动。他们手持古弓，整齐划一地利落出手，箭正中靶心后箭尾犹自颤动，令人不禁想起古诗词中描述的“西北望，射天狼”的豪情英姿。下面是小编整理的《学者型音乐教师威信建立论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

学者型音乐教师威信建立论文 篇1：

做一个在耕耘中收获幸福的班主任

我是一名一直扎根在农村的小学教师，工作19年，担任班主任17年，从教以来，我先后担任过语文、数学、英语、音乐、美术等科目的教学。作为一名教师，我始终把教书育人、为人师表作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。作为班主任，我始终做到关心、爱护每一名学生，精心管理好自己的班级。

在班主任工作管理方面，我非常重视学生的思想教育工作。努力做到：

一、关注新班级，有一双观察的眼睛。

担任班主任工作多年以来，不可避免会经常接手到新班级，我通常会观察班上学生的平时表现，比如：上课时，看哪些孩子爱发言，那些孩子爱讲小话，上课不专心等;课余时，看哪些孩子有组织能力、号召力，哪些孩子做事踏实，认真。通过一段时间的观察，可以为今后班上推选班委做好准备工作。只要选好班委，就要明确班委职责。培养一批得力的班干部，班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样，发挥班干部的作用，这样就可以帮助班主任做好班级管理，减轻班主任工作。

二、认真开好班会，推进班级管理。

班主任工作中，每周一节的班会我都会十分重视。班会要形成常规，刚接手的班级，我会利用班会做好各方面的安排：比如班委的选举，班干部会议的召开等等，各项工作要分工到人。班上的一般事情由班长负责，学习上由学习委员负责，纪律由副班长负责，三操由体育委员负责，语数英三科作业由不同的三个科代表负责收齐。大扫除时，不同的地方由不同的人负责，做到班上人人有事做，事事有人做，形成一个良好的班风。另外，班会上我还对上周的工作做总结，好的方面继续发扬，做的不好要改进。比如：如果本周获得流动红旗，就要不断鼓励学生，今后继续努力。班会课上，可针对班级情况进行评比，评比内容多样，可从课堂表现、完成作业、卫生习惯、纪律、本周小明星等进行评比。我采取的是孩子们每完成一项内容，就奖励一张奖励纸，十张奖励纸奖一个小奖品，二十张奖励纸又可兑换一个上等次的奖品。以此类推，三十张，四十张……这样一来，孩子们的积极性相当高，也有利于班级的管理。

三、关爱学生，有一颗爱心。

关心、爱护每一位学生是老师的职责，2009年8月至2013年7月我自愿申请到我镇最偏远的高寒山区小学任教四年。在这四年里，我一直担任班主任工作，山里的孩子淳朴又很可爱，大部分是留守子女，缺少父母关爱。当时我带的是一年级三十多名的寄宿制娃娃，孩子们的生活、学习每周五天都在学校，只有周末才能回家，作为班主任的我当时就想;我要给予孩子们全部的爱，让每个孩子都健康快乐成长。每天，我和孩子们一起起床、跑步、做操、学习、游戏。课堂上带领他们认真学习，课下，和孩子们打成一片，关心他们的成长。晚上，坚持每晚到宿舍和孩子们谈谈心，直到孩子们都睡了，我才回到自己的宿舍。遇到天气变冷时，及时提醒孩子们注意增加衣物，防寒保暖。当孩子们生病时，我会及时和家长取得联系，并安慰孩子不要害怕，或带他们去医院看病，多给他们一点关爱。四年里，通过自己的努力和付出，收获了山区家长和孩子的一致好评。

四、建立良好的家校关系。

每个学期初，我都会开一次家长会，会上和家长们共同探讨孩子们在学校和家里的情况。和家长们达成一致，共同管理好每一个孩子。另外每学期我会对学生进行一次家访，家访时到不同的家庭里去了解不同孩子的情况，孩子成长的环境是什么样，家庭情况如何？在家里的表现，班主任更能及时掌握学生，把孩子在校的情况反映给家长，家校联系，沟通，有助于孩子的健康成长，有助于培养师生情感，更有助于班级的管理。除了家长会，作为班主任还应该利用班级微信群、电话等形式和家长沟通、联系、关注孩子的成长。

五、一分耕耘一分收獲，做一个幸福的班主任。

做一名班主任不容易，做一名优秀的班主任更不容易。我们要保持一颗平常心，苦中寻乐，当看到孩子们取得一点点进步时，我们是幸福的。当你的付出，获得收获时，我们是幸福的。一分耕耘一分收获，做一个在耕耘中收获幸福的班主任吧！

今后我将继续努力，不忘初心，无悔的追求，把自己全部的光和热奉献给我所忠爱的小学教育事业。

（昆明市盘龙区滇源中心学校白邑小学）

作者：苏爱琼

学者型音乐教师威信建立论文 篇2：

让优秀传统文化之花在校园绽放

编者按：2018年9月28日 ，为了纪念孔子诞辰2569周年，北京市通州区于家务中学举行了隆重的祭孔仪式。在高大威严的孔子雕像前，学生们身着春秋时期的礼服，进行君子六艺中“射”的表演活动。他们手持古弓，整齐划一地利落出手，箭正中靶心后箭尾犹自颤动，令人不禁想起古诗词中描述的“西北望，射天狼”的豪情英姿。射箭表演结束后，学生们身穿袍宽袖长的儒服，齐声诵读《千字文》。“天地玄黄，宇宙洪荒……”诵读声在校园上空萦绕，让每一位来访者感受到这方校园传统文化教育的厚重魅力。

于家务中学位于通州区于家务回族乡，学校落成于2008年，是一所由渠头中学、于家务民族中学合并而成的新址学校。学校建筑面积32500平方米，可容纳44个教学班、1500名学生。现代化的专业教室，标准化的运动场，人性化的师生公寓，保障每一个在于家务中学就读的孩子都能够享受优质的教育资源。建校以来，学校以“弘扬优秀传统文化，办当地百姓满意的学校”为办学理念，致力于建设“因材施教，诲人不倦”的教师队伍，培养具有“厚德砺志，笃学致远”校训精神的学生群体，创建“求真扬善，求知创新”的校风。教师爱生乐教，学生厚德笃学，教学质量不断攀升，已连续多年被通州区教委评为毕业班工作优秀校;已获得北京市民族团结示范校、通州区综合评价优秀校、师德群体建设先进单位等荣誉;作为通州区“身边好学校”被推荐到腾讯、新浪微博;是国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“中华优秀传统文化中家庭教育研究”首批实验学校。

勤于学习，提升教师团队素养

教师的角色和作用是什么？古今中外不同的人有着不同的阐释。前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”在众多对教师重要性的阐述中，杨校长认为，教师要激励和改变每一位学生，为他们的成长负责，为他们的人生奠基;教师要以满腔的热血去培育学生，静待教育花开，助力学生生命远航。

修己达人，加强干部队伍建设  学校注重班子成员队伍建设，所有领导班子成员任职条件符合规定，年龄、学历、专业结构比较合理，分工明确，具有一定的理论素养和相应的领导管理能力，能独立履行岗位职责。绝大部分干部都站在了教育教学的第一线，分管了一个年级，或任教了一门主课。提出“讲奉献，让荣誉，要成绩”的口号， 形成了干群和谐、师生齐心的校园氛围。利用干部会，组织干部学习教育政策及动向，每天由会议主讲人进行讲述，并会内讨论，提升干部的专业素养，开拓眼界。

讲求奉献，加强教师队伍建设  教师素质，决定了学校办学的成效与品位。于家务中学倡导以德立身、学习立身的教师发展思想，促进教师专业化成长。以德立身：倡导教师无私奉献的精神，树立爱岗敬业、安教乐教的思想和“大局为重、岗位责任、校兴我荣”的三种意识。教师们不仅爱生乐教，而且把爱心捐款送给了身患白血病的学生，把万元心意送给了车祸中的同事爱人，把衣物捐给了甘肃的贫困学生……用美德赢得了学生的敬重。学校也被评为通州区师德建设先进单位。

学习立身：通过校园读书、继续教育、校本培训、骨干引领、同伴互助、个人研修、教学反思等方式提高教师素质。学校成立“青训班”，制定《于家务中学青年教师培养计划》，每学期至少组织三次活动。为教龄5年以下的教师配备教学和德育指导老师，促使青年教师迅速成长。将有发展潜力的青年教师，放到备课组长、教研组长、年级组长等岗位上，充实骨干队伍。学校还搭建教学展示平台，通过开展优质课比赛、说课竞赛、课件制作比赛等岗位练兵活动，使教师提升自身的知识素养、理论修养和扎实的专业技能。每学期开学之初，学校都安排市级、区级和校级骨干教师，分别就备课、上课、说课、辅导等教学环节进行经验介绍并讲授一节示范课，他们充满魅力的课堂，为青年教师上好个人精品课指引了方向。

教学改革，提升学校教育质量

教育是一项特殊的事业，它的特殊性在于其崇高且神圣的使命。它面对的对象是人，是学生。教育崇高的使命是培养人，它的内容是以智慧培育智慧，以心灵滋养心灵。通州区于家务中学的教师深知这一教育道理，为给广大的学生提供一个更为广阔的发展平台，学校深入开展教学改革，进行“深耕细作”。

“有教无类，因材施教”是孔子教育思想的精髓，学校初一至初三三个年级组，所有教师和学生，开学初都依据自身现状，制订了明确而切实的目标，写入教学手册，录入目标管理系统。在目标引领下，教师因材施教，学生尽材而学。初三年级组还将学生的中考目标学校、目标分数、各科目标成绩以班为单位制作成展板，粘贴在教学楼楼道中，时刻激励学生向着目标奋进。

学校根据《通州区义务教育课程计划》，保证开齐课程，开足课时。依据区域、学校、教师、学生的发展实际情况，开发了《中华传统美德与现代做人教育》《弘扬民族美术》《弘扬民族体育》等系列校本教材，开设了“崇德悟道做人”校本课程，建立了三级课程体系。学校以核心素养为导向，认真学习《学科教学改进意见》的相关内容，以教研组为单位，围绕“如何转变教师的教学观念;如何努力创设基于核心素养的教师专业化发展环境;在教学中如何贯彻落实学科核心素养;如何拓展学生的学习空间，丰富学习方式”开展教研與科研，力求全面落实并提升学生核心素养。

杨校长认为，教师要从传统的“工夫型”教师转变为“学者型”“专家型”教师。为此，学校创建了教师工作表，表上清晰列出教师在课余时间的工作计划，让教师工作时间变得有计划，提高效率。此外，学校与北京市十二中学组成拉手学校，每天进行同头备课，提升教师教学能力。为将同头备课落到实地，每个年级配备一间备课教室，教师在教室内讨论课程教学的得失，集思广益，提升教学能力。为鼓励教师不断提升教育素养，学校建立了教师教学档案袋，对教师教学成绩进行积分量化，和评优、晋级挂钩，提高教师的教学积极性。

学校积极推进课题的深入研究，教师在“崇德悟道做人教育，引领生命成长”“弘扬传统文化，家校合力育人的实践研究”两个国家级课题和“目标引领，提高教学实效性”校级课题的引领下，根据学科特点和在教学中出现的问题，确立自己的教科研课题。学校将教师参与课题研究情况，纳入教师业务考核范畴，作为评优、奖励、晋级的依据。2016年8月，“寓人文性于工具性之中阅读策略研究”課题结题， 成果鉴定为优秀;2016年12月，学校被课题组评为“中华传统文化教育研究先进示范校”。

德育为本，传承中华优秀文化

《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提出，要通过道德教育引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。孔子认为人“性本善”，孟子说“人心向善”，《大学》开篇“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。教育者就是要挖掘学生向善的本性，点燃其成为文明之人的火焰，教会学生如何做人，使之成为一个善良的人。

那么，用什么教孩子做人？答：中华优秀传统文化。我们的传统文化中充满了正心、修身、齐家、治国的大智慧，“积淀着中华民族最深沉的精神追求”，我们没有理由不继承。习近平总书记先后在18个重大场合，倡导学习、继承中华优秀传统文化。因此，2008年建校之初，于家务中学就明确了“弘扬传统文化，办当地百姓满意学校”的办学理念，确立了“厚德砺志，笃学致远”八字校训，在“承传统文化，育厚德学子”的路上，于家务中学的师生开始了不懈的求索。

外化于行，营造与圣人为伍的文化氛围  学校精心筹划，在市区乡政府和教委大力支持下，形成了“一场（教学楼前的由六米高的孔子行教铜像、四配、十二哲构成的孔子文化广场）两廊（孝道长廊和民族团结廊）三亭（行健、明德、势坤亭）十厅（仁、义、礼、智、信、善、节、勤、正、和十个儒学展厅）”校园文化体系，让学生时时闻圣训，处处见箴言。

此外，学校还建设了中国梦文化馆和中国历史文化馆，供学生参观与学习。中国梦文化馆内，展示着中国历史先人的智慧结晶，如司南、造纸术、印刷术等等。除此之外，新中国成立后重大历史事件与科学成果也在厅内展板上进行展示。走进这里，能激发学生的浓浓爱国之情。中国历史文化博物馆内，陈列着从新石器时代到民国的文物展品，商州时期的青铜鼎、唐三彩、元青花等有历史代表意义的文物模型，跨过了时光的长河，让学生感受中华文化的博大精深，源远流长、激发他们的民族自豪感。

内化于心，传承优秀的传统文化精神学校依托优秀的传统文化体系，在社会主义核心价值体系的引领下，以《弟子规》《论语》《孟子》《大学》等经典为蓝本，创编了“崇德悟道做人”系列校本教材，开设了“崇德悟道做人”课程，制定了《校本课程实施意见》，将“崇德悟道做人”课程，纳入学校工作计划，排入学校课表，并由学校领导进行讲授，力求使学生形成以“孝”为主的家庭伦理观念，以“仁”为主的生活信条，以“信”为主的社交准则，以“礼”为主的行为规范，以“勤”为主的学习态度，培养高雅的人格品质和奠定深厚的文化根基。此外，语文组从《论语》中精心挑选了60条语录，利用语文课的前五分钟读、诵、讲《论语》;政治老师以圣贤为例对学生进行做人教育;书法老师课上，学生学习用墨香书写儒家经典;音乐课上学唱《孝亲敬老歌》;英语学科翻译教授《论语》十则……传统文化特色，在每节课上都得以体现。

学校注重活动的教育功能，积极开展各项活动，传承中华文化。一是每周一的国旗下讲话之后，增加“我对圣人说”系列儒学讲话环节，以创办校报《尚思》、布置宣传橱窗、半月一期的板报、开通校园广播站等宣传手段进行“崇德悟道做人”教育宣传，让学生感受到自己时刻沐浴在传统文化氛围之中。二是注重孝道教育，教育学生规范从小事做起，美德从孝亲开始。德育处推出了“行孝评估方案”，开展“四个一”的行孝活动，即为父母长辈讲一个孝道故事、端一杯茶、做一次家务、洗一次脚，每学期开展一次“孝敬标兵”的评选。组织“当孝子，做好孩子” 主题班会评比，将优秀班会视频，放在校园网站上进行展示。三是以校园礼仪为重点，上好“文明礼仪第一课”。通过举行校园礼仪风采展示、“手拉手、一帮一”等一系列的主题教育活动，加强学生文明礼仪规范教育。四是举办每年一届的 “传美德、诵经典、润心灵”校园艺术节，包括国学情景剧汇演、“民族杯”诵读比赛、“经典伴我成长”作文竞赛、“书圣人说”硬笔书法比赛、书香班级、书香家庭评比……力求在活动中，读儒家经典，学中华美德，行华夏礼仪。

家校携手，文明之花在当地生根发芽学校并非游离于现实生活“大环境”的“世外桃源”，学生的成长需要社会氛围。学校把进行“崇德悟道做人”教育放到现实社会的大背景下思考，提出“教育必须走进家庭，走向社会”，建立了“家校携手、共同育人”的教育机制。

2010年10月，学校创立了由23个自然村村支书和部分区乡人大代表、家长代表组成的校外教育理事会，每学年开设一次面向家长和社会的“崇德悟道做人”国学讲堂，家校联手，倡导“亲子共学，文明同行”，开展“亲子共学标兵家庭”评选。学校不仅在校内倡导开展“四个一”行孝活动，还成立了由团员组成的“天使助老服务队”，定期到于家务福泰敬老院和各村孤寡老人家中服务，将传统文化的种子植根在于家务地区百姓的心中，让文化与文明在于家务地区生根开花。

2013年底，学校与仇庄村合作，在学校与村中同时开展“追寻家规家训，呼唤良好家风”活动，组织团员和教师深入农民家中，搜集活的家风。2014年8月，学校参与了国家社会科学基金“十二五”规划教育学重点课题“中华优秀传统文化中家庭教育”的研究，申报了“弘扬传统文化 家校合力育人的实践研究”子课题，成为首批实验学校。11月21日，在聘请儒学讲师为家长做家风专题培训后，面向全体师生的家规家训家风征集工作正式启动，共征集全体教师和部分学生的家规家训家风近300份。在开设了“家训家风”微型讲堂后，现已整理并初步确定教师家规家训51份、家长委员会委员的家规60份。最近，120名团员学生继承修订了自己的家风、家训、家规。

学校将教师、学生的家风家训制作成展板，除了将展板挂放在各家的厅堂外，还在教学楼的楼道中开设展台，进行展示。组织学生讲家风、家规故事，用生动活泼的讲故事形式，潜移默化地影响孩子，使学生自觉塑造良好人格。家训、家规一旦制定，就有教育、警醒、约束作用，为促进家风教育落到实处，而不是挂在墙上不去执行，德育处组织对家训家规落实情况进行不定期的检查，并将家规的执行情况同文明标兵、亲子共学标兵家庭评选挂钩。

美德的浸润，让学生们的言谈举止悄然发生着变化。校风正，学风浓。在学校，他们发自内心地尊敬老师;在家，懂得关心父母、孝敬老人;在外，做到文明礼让、克己守礼。学校师生践行礼仪，得到社会的认可和支持。于家务地区家庭变得更和谐，文化底蕴更加深厚，文明素养在提升。

后记：在深入探寻这方校园的“教育密码”之后，笔者惊叹不已。大隐隐于市。静卧在平常街道中的于家务中学，看起来朴实无华，深入了解后，方知其内含锦绣乾坤。甘为付出的老师、推行传统文化的校长、积极进行家校合作的家长、文化与知识素养协调发展的孩子、多样的传统文化课程、具有浓厚传统文化氛围的校园环境、每家都制订的家规家训……诸多令人惊奇与钦佩的人与事物在这所学校涌现，无数趣味盎然的故事在这里发生，汇成一幅色彩斑斓的教育画卷。

巍峨高山，浩荡江河都在这幅画卷中体现，润泽着一代代的学子……

作者：张博

学者型音乐教师威信建立论文 篇3：

试论小学班主任的人格魅力和语言艺术

摘 要：班主任在班级管理过程中发挥着关键性的作用，如果班主任具有独特的人格魅力，那么他在学生心目中的地位与威信也就会很高。班主任可利用语言来实现与学生的沟通和交流，用高尚的人格魅力去引导学生逐渐提高个人的修养，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学教育;班级管理;人格魅力;语言艺术

人格魅力在班主任影响力的构成要素中发挥着决定性的作用，它甚至直接决定了班主任影响力所及的范围和效果。因此，增强班主任的影响力，最重要的就是要进一步提升班主任的人格魅力。小学班主任可以通过语言的灵活运用来向学生展现出独特的人格魅力，这也有助于提高师生交流的效率，进而促进班级管理活动的有效开展。

一、以宽容的姿态接纳学生，彰显教师的人格魅力

宽容对学生而言本身就是一种特殊的爱的教育，教师以宽容的姿态接纳学生，有利于学生积极健康的良好心态的形成，同时对正确处理师生关系、增进师生感情也具有积极的意义。小学班主任更应该懂得宽容，学会站在学生的立场上来思考问题，这才有利于班主任工作的有效开展。

反之，如果班主任老爱冲学生发脾气，动不动就批评指责他们，不仅无法取得预期的教育效果，反而显得自己缺乏涵养。为此，我们不妨换一种方式来开展班主任工作，小学生大多喜欢被表扬，被肯定，如果班主任能够用宽容的态度去理解、去呵护学生的自尊心，那么取得的教育效果将会更好。因此，虽然说教师对学生的严格要求也是一种爱，但是一定要把握好一个“度”，在严格要求学生的同时，要适当地以宽容的姿态去接纳他们。这要求班主任能够真诚地关爱自己的学生，以平等的姿态与学生交往并充分尊重他们的人格。小学生毕竟年龄太小，心智还不够成熟，无论是在生活中还是学习方面都难免会犯错误或者出一些岔子。而班主任的宽容有助于增进师生之间的感情，促进师生情感的交流和沟通。在学生犯错时，教师要以平和的心态对待，耐心地引导学生认识到错误的根源，切不可跟学生过不去或者大发雷霆、横加指责。班主任对小学生的宽容并非无能，而是教师人格魅力的外在表现，更何况宽容有时候比正言厉色来得更加有力。当然教师对小学生的宽容也并非是对他们所犯错误的无原则袒护，而是以宽大的胸怀去鼓励学生自己来纠正错误，积极上进。

二、加强自身修养，提高教师的人格魅力

人格的基本内涵是指个人较为稳定的一系列心理特征的总和，大体上而言，这些心理特征包含个人的气质、能力、个性品质以及兴趣爱好等。魅力是一种潜在的影响力，所谓的班主任的人格魅力其实就是指班主任自身所具备的那种成熟的并且能够感染和引导学生的无形力量。多年的班主任工作经验使我进一步认识到教师的人格魅力是开展教育教学工作的制胜法宝。一位具有特殊人格魅力的班主任往往更加容易获得来自学生的信赖和友谊，同时也更易于在学生群体中树立真正的威信。所以，在日常的教育管理活动中，班主任应尽量设法利用个人的人格魅力去打动学生，给他们树立起良好的学习榜样，以引导学生健康成长。班主任通常是跟学生接触最多、对学生影响最大的人，很多时候他们的言行举止都可能会成为小学生模仿学习的对象。这就从客观上要求班主任在开展班级管理工作的过程中做好表率，用自己的一言一行来感染学生。因此，班主任需要注重个人修养的提升，加强对自我的约束，以不断增强个人的人格魅力。

三、提升个人的专业知识水平，凸显教师的人格魅力

班主任应该具备过硬的专业知识，这样才能够凸显出人格魅力，也才能利用个人的学识魅力来打动学生，促进学生更加全面地发展。研究结果表明，班主任的知识储备越丰富，采用的教学手段越高明，他的人格魅力也就越大，教育教学的质量自然就越好。小学生总是更加喜欢那些知识储备丰富、教学技术强并具有较强创新能力的教师，倘若班主任能够在教学过程中使学生心悦诚服，那么将有利于塑造班主任的学识魅力，进而促使学生的学习态度变得更加积极。因此，班主任应该坚持学习，努力提高自身的学识和教育教学水平，使自己逐渐成长为一名知识渊博的学者型的教师。

四、培养广泛的兴趣爱好，丰富教师人格魅力的内涵

小学班主任需要注重其他方面的兴趣爱好的培养，如音乐、美术、书法、演讲等，以便赢得学生的好感与信赖，从而在班级中树立起良好的形象，散发教师人格魅力，使学生更加敬佩班主任，从而自觉接受班主任的教育。例如：在学校举办的“红五月”歌咏比赛活动中，笔者利用课余时间，深入班级中指导学生排练，不论是曲目、比赛的人选的挑选，还是服装、化妆等，笔者都全程参与，并且还亲自肩负起合唱指挥这一重任。笔者的积极表现使全班学生的情绪变得高涨起来，以往他们那种拖拖拉拉的表现也不复存在了，多数学生更是提前到预定的排练地点等候训练。在笔者和学生的共同努力下，最终笔者所带班级荣获了比赛的一等奖，而且笔者在活动中的积极表现，也越发激发了学生歌唱的热情，同时还提高了班级的凝聚力。

五、培养良好的语言表达能力，促進班主任工作的有效开展

良好的语言表达能力也是现代班主任所必须具备的一项基本技能。在平时的班级管理活动中，班主任要利用语言来与学生进行交流和沟通，以便于学生思想教育工作的有效开展，语言表达应该尽量做到生动、活泼、风趣、幽默并带有较强的逻辑性与激励性。例如，在处理学生迟到这一问题的时候，班主任可以用一种比较温和的态度耐心地了解学生迟到的原因，同时引导学生正确地支配自己的时间，以免再发生类似的情况。在与学生沟通之后，班主任还可以及时跟他们的家长建立联系，以确认学生所说的情况是否属实，接着再决定后续的行动。班主任碰到这些情况的时候，切不可不顾学生的感受对他们肆意指责，这样不仅难以见效，还特别容易招致学生的抵触。据此而言，班主任在对学生进行思想教育的时候必须注意自己的语言表达方式，要努力设法激发出他们内心积极的那一面，帮助学生树立起学习的自信。换句话说，就是班主任对小学生要多用一些肯定和鼓励性的语言，给予学生积极的、正面的引导，在面对学生偶然出现的错误时，也尽量不要大声地呵斥、嘲讽，这样不仅会对学生的自信心造成很大的伤害，还无法产生激励的作用。班主任要善于抓住任何一个教育契机，对学生的一些细微的进步也要及时予以表扬，使他们确信自己并非不如其他同学，只要坚持上进、勤奋努力就会成功。

总之，要想成为一名优秀的班主任，首先要做一个拥有高尚人格魅力的人。多年来，笔者为做好班主任工作，把全部身心放到了学生身上，一分耕耘，一分收获，产生了很强的教育效应，学生以优异的成绩回报笔者，学校以及上级领导对笔者的工作也给予了很高的荣誉。

参考文献：

[1]吴甫贵，李睬云.小学班主任的人格魅力与语言艺术[J].文理导航·教育研究与实践，2017（5）：185.

[2]韩玉芳.小学班主任管理之语言艺术魅力[J].商情，2017（39）：218.

作者：陈瑶