理清思路展示教学思路

理清思路展示教学思路（共8篇）

篇1：理清思路展示教学思路

理清范文思路展示教学思路

理清作者的论证思路

吴祖缃先生的《我国古代小说的发展及其规律》是一篇新入选高中语文课本（第五册）的文学评论，这是 一篇文质兼美的论文，在结构安排、阐述方式上都有独到之处。

要教好这篇课文，要求教师认真揣摩教材，理清作者思路，弄清作品都写了些什么，怎么写的，这样，才 能准确地教给学生文学鉴赏知识。

叶圣陶先生说：“看整篇文章，要看明白作者的思路。”（《认真学习语文》）但思路分析不一定都按范 文自然段的先后顺序来展开。吴组缃先生这篇文章的论证思路，就可以从它表达的特点入手，来理清它思维的 轨迹。

一、厚积薄发的艺术魅力

中国五千年的发展史，孕育了灿烂的华夏文化，在文学的历史长河中，小说作为其中的一股支流，占有相 当重要的地位。如果要论述中国古代小说的历史，可以写成一部洋洋洒洒的巨著。而吴先生这篇文章却能在有 限的篇幅里概括不同时期的小说发展成就，足见其匠心和功力。

吴先生把古代小说的发展概括成五个里程：源头（六朝以前）——六朝——唐——宋——明清，犹如在迤 逦曲折的文学长河中，建立起五个泊船的码头，使得问题豁然开朗。吴先生告诉我们：第一个码头——中国古 代小说起源于神话传说。发展到第二个码头，即六朝时志怪志人小说，它们依然文史不分，仅是古代小说的雏 形。第三个码头是唐代。唐传奇的出现，才有了真正意义上的小说。第四个码头说到宋代。宋代的演史小说是 小说发展的倒退，而话本小说和演义小说则标志着古代小说走向成熟。第五个码头，即明清时代文人独创的小 说。它们是中国古代小说完全成熟的表现，中国古代小说产生了现实主义巨著。至此，犹如长河入海，流程终 结了，中国古代小说整个发展轨迹也就清楚地呈现在我们面前了。

理清楚吴先生这一表述思路，可以看出他确实是达到了驾轻就熟，以简驭繁的境界。中国古代小说发展史 长达数千年，作品浩如烟海，有关小说的文论卷帙浩繁，吴先生从容自如地引证，一以当十地举例，其娴熟而 精确的论证，表现了极其深厚的功力。这就叫做厚积薄发，深入浅出。

讲清吴先生的思路，不仅可以帮助学生掌握中国古代小说发展的常识，而且可以让他们学习到文学评论的 典范写法，感受到严谨精确的治学态度。

二、纵横结合的表现方式

一篇文章的布局，直接关系到它的表达效果。吴先生这篇评论，采取纵横结合的论证结构，体现了作者的 匠心。吴先生对我国古代小说的发展历程的论述，依时间顺序来写，从起源讲到顶峰，采用的是纵向结构。而 在小说的发展过程中，总结出的四条规律，则按事理关系（逻辑关系）来展开。这是一种横向结构。有纵有横，显得文章经纬交织，严密清晰，对小说发展的规律阐述得既全面又准确。当然，这些规律的揭示，也可以放 到不同的发展阶段去论述，但如果这样处理，势必会分散发展史部分的笔墨，显得芜杂松散，削弱了表现力。吴先生采取发展轨迹与内在规律分别论述的写法，可谓是“花开两朵，各表一枝”，但两朵花又开在同一株上，为我们观赏同一株花提供了两个不同的侧面。这样写法，使文章内容更充实，脉络更清晰。纵向的发展轨迹 和横向的规律阐述相互映衬，用墨不多而经纬分明，行文简约而思路清晰，的确是大家手笔。

展示自己的教学思路

理清作者的思路，为教师的教学提供了依据。而如何深入浅出地将备课的体会和领悟传授给学生，则还需 要教师付出一番创造性的劳动。教师对讲授的内容揣摩透了，只不过是为自己发挥主导作用探清了方向。我们 确立的教学目标，一定要取得学生这个主体的认同，才能收到预期的效果。为了让学生理解我们的设想，主动 配合教学，我们必须向学生展示自己的教学思路，引导学生沿着这条思路去探索、发现、创造。

文学评论总没有小说、散文那么能吸引人。针对这一情况，我们可以从学生留有深刻印象的《鲁提辖拳打 镇关西》、《林教头风雪山神庙》等学过的课文入手，让学生回顾其中的情节、人物和写法，回味古代小说妙 处。当学生进入角色时，及时引导他们从感性认识迈向理性认识。首先，引导学生分析题目，得出本文论述的 是“发展”和“规律”两部分，结构上是并列式。然后从“发展”和“规律”的含义入手，让学生沿着作者的 思路去看问题。我们可以让学生找出课文中的时间标志，使他们认识到“发展”是依时间顺序进行的，学生们 即可从吴先生所概括的五个里程中找出相应的特征。而中国古代小说的规律则是在同一平面展开阐述的，四条 规律之间存在着逻辑的关系，因而是横向进行论述的。我们还可以启发学生辨识作者论证的模式，看出作者在 论述中国古代小说发展的各个阶段及其规律时，都是开门见山的，即首先提出观点，再举例引证，把问题讲得 深刻而又全面。学生沿着教师的思路去研读课文，很快就可以从宏观上把握全篇了。

学生能概略地把握全篇内容后，他们对这篇文章的结构、写法大致了解了。而作为教师，还应该因势利导，将学生的求知欲望引向纵深发展和横向扩散，以开拓他们的视野，启迪他们的思维。吴先生采取厚积薄发的 方式，一以当十地举例，极其简洁。教师上课时则可以旁征博引，并引导学生积极参与，让他们开阔眼界，深 入了解，印证吴先生论述中的道理。例如对于小说发展的第一个里程——神话的认识，可以启发学生回忆盘古 开天地、女娲补青天、夸父追日、嫦娥奔月等神话传说，来加强对这个知识点的感知。而对于文史不分的志怪、志人小说的分析，则可以让学生回顾干宝的《搜神记》（例如《干将莫邪》）、刘义庆《世说新语》（例如 《周处》），让学生对六朝的优秀小说加深印象。分析唐传奇时，还可以更正课文一处失误，即《长恨歌》不 是小说而是长篇叙事诗；可以扩展《李娃传》的内容，以体会情节曲折的传奇小说的动人之处。还可以联系所 学过的《群英会蒋干中计》，指出小说凭借艺术虚构，在情节发展中刻画周瑜的足智多谋、蒋干的颟顸愚昧，以加深对吴先生论述的认识，领悟课文阐述的中国古代小说史常识。这些扩展，实际上是引导学生伸张思维的 触角，提高对小说的鉴赏能力。

教学吴组缃先生这篇范文，如果能在理清作者思路的同时，把自己讲授的思路展示给学生，教学效果就能 达到一个新的高度。

篇2：理清思路展示教学思路

教学模式特点以及当代国外主要教学模式也是高频出题点，下面做一一介绍

一 教学模式的特点： 1简略性 2针对性 3操作性 4灵活性 5稳定性 6完整性 7中介性 二 教学模式结构

教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式结构（1）理论依据（2）教学目标

（3）操作程序或步骤（在教学模式的结构中处于核心地位）（4）实现条件（5）教学评价

（二）当代国外主要教学模式 一 程序教学 1代表人：斯金纳。

在运用行为主义心理学的基础上推广和发展的，以程序教学机器或程序教材为基础进行的教学模式。（这里的“程序”代替了教师，程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为，使学生按照教师期望的方式去行动 2理论基础：

新行为主义的学习理论。

新行为主义者在学习理论上以联结主义的原理来阐明学习。他们认为学习是通过刺激-反应-强化而形成的一种操作性行为

3教学目标：

目标在于交给学习者某种具体的技能，观念或其他内部或外部的行为方式。4操作程序：

程序教学将学习内容划分一个个连续性的小项目。在学习中每呈现一个项目学习内容都要求学生采取用填充或书写答案的方式作答。学生如果打错，教学机器就会立即呈现正确的答案及时纠正错误，然后进行下一步学习。5教学要遵守的原则：（1）小步子原则（2）积极反应原则（3）及时确认原则（4）自定步调原则 6实现条件：

程序教学作为一种个别教学模式，要求学生具有较强的独立学习能力。程序教学的关键是对于学习效果的及时反馈以及强化，但是大量的，及时的，渐进性的强化在课堂教学中难以实现，因此（斯金纳主张使用“机器教学”和编制“程序教材”）7教学评价： 优点：

程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率，这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用。这种教学模式也让学生独立的学习，能适应个别差异，由于采用小步子方法，复杂课题化难为易 缺点：

严格规定了学生前进的小步子，不利于培养学生的主动性和创造性。二 发现教学模式 1代表人：布鲁纳

布鲁纳针对传统（仓库式）的教学思想，他在强调学科的基本结构的同时，还要求教学采用一种最能使学习者有效地掌握学科基本结构的方法---发现法。在此基础上形成发现学习的教学模式，（这一理论和前苏联 赞科夫的教学发展思想，联邦德国的范例教学思想并誉为当代教学论的三大流派。）2理论基础：

（1）结构主义。强调认识事物的内部结构，反对单纯地研究外部现象，强调整体性的研究，反对孤立的局部研究，强调从系统功能中把握事物，反对单纯的经验描述

（2）学科基本结构。学科基本结构是指该学科的基本概念，基本原理以及它们之间的关联性，是知识整体和事物的普遍联系，而不是孤立的事实本身的零碎的知识结论。

3教学目标：

发现学习是让学生掌握学科的基本知识，学生的智力和能力的发展是教学的中心目标，同时还注重发展学生的直觉思维以及学习的内在动机。4操作程序：（1）创设问题情境（2）提出假设（3）验证假设

（4）应用假设处理问题。5实现条件：

布鲁纳提倡学生主动研究，教师在教学中永远都是主导者。教师进行发现式教学时，教师要注意将教学与儿童的认知发展相适应，合理安排教学序列。另外，教师要注意适时的强化，选择适当的时机让学生了解自己的学习结果。6教学评价：

优点：有利于发展学生对知识结构的掌握和思维能力，特别是创造性思维能力。该模式在数理化学科，特别是对其中的概念，理论，现象之间的因果关系和其他联系的教学中比较适用。

缺点：相对花费的时间较多，教师设计这样的课程较难，要求教师有较高的水平。

三掌握学习的教学模式

1代表人物：卡罗尔 布鲁姆（美国）2理论基础：

（1）掌握学习理论。布鲁姆认为只要有适合学生学习的条件和方法，几乎所有的学生都能掌握所学内容

（2）教育目标分类。布鲁姆将教育目标分为认知，情感，动作技能三个领域，并认为教育目标都有外显行为等特点，且都是可以测定的

（3）教学评价理论。各种评价的运用都是“掌握学习”的关键，这里的评价包括诊断性评价，形成性评价和终结性评价

3教学目标：

布鲁姆提出教师要为掌握而教，学生为了掌握而学，使每一个学生都能达到掌握的程度。4操作程序：

其一般实施程序为：诊断性评价-团体教学-单元形成性测验-通过者进行加深学习，未通过者进行补习（达到通过）-进入下一单元的学习-在一学期结束或几个章节全部内容学完后进行总结测验。（测验和补救学习这两个阶段是最重要的，决定掌握学习成败的关键）5实现条件：

（1）诊断学生要准确无误，激发每一个学生的学习动机（2）师生都要对学习抱有信心

（3）教师要引导学生不断总结和形成自学方法 6教学评价：

掌握学习中的评价不同于标准化的评价，它的评价标准是目标参照性评价，采用诊断性评价，形成性评价和终结性评价三种模式的综合应用。四暗示教学模式

1代表人物：乔治.洛扎诺夫

暗示教学在于通过各种暗示手段，充分调动学生的无意识心理活动，运用鲜明的形象强化和我外围知觉唤起学生的视听知觉，使学生能够在轻松，舒畅的情况下进行学习，进而不断促进学生的生理和心理潜力的发展。2理论基础：（1）暗示心理学

（2）现代心理学关于人脑的研究

3教学目标：充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。4操作程序：（1）创设情境（2）参与各种活动（3）总结转化 5三原则：

(1)愉快而不紧张原则(2)有意识和无意识统一原则(3)暗示手段相互作用原则 6实现条件：（1）创设优雅的环境（2）学前动员（3）采用各种暗示手段（如语言，音乐）7教学评价：

能充分调动学生学习的兴趣，满足儿童的求知欲，注意到了左右脑的协调，激发了学习潜力，对我国教育实践有极大的作用

五范例教学模式

1代表人物：瓦根舍因，克拉夫。

运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的，有普遍意义的知识，它能使所学的知识迁移到别的地方，形成独立和主动学习能力，和独立判断能力。2理论基础：

结构主义理论和范例教学理论 3教学目标：

实现教学与教育的统一，问题解决学习和系统学习的统一，掌握知识和培养能力的统一，主体和客体的统一。4操作程序：

（1）范例性的阐明“个”的阶段（3）范例性的阐明“类，类型”的阶段（4）范例性地理解规律性的阶段

（5）范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验阶段 5实现条件：找到典型范例 6教学评价：

在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界限，主张课题性教学，重视知识与生活的联系方面提出了新的主张。

六非指导性教学模式 1代表人物：罗杰斯

改变传统以教师为中心的，灌输性的，有指导的教学，提出教学应该提高一种令人愉快的环境气氛，在这个气氛中，学生是教学的中心。2理论基础： 人本主义教学理论

3教学目标：培养能够适应社会变化和知道如何进行学习，充分发挥作用的人。4操作程序：

确定帮助的情景—探索问题形成见识-计划和抉择—整合。5实现条件：

（1）要十分重视人际关系和情感因素在教学中的作用（2）教师不是教学怎么学，而是学生学习手段由学生决定怎样学。

6教学评价：

突出了教学活动中学生的情感和价值观的作用，其主要功能不在于传递系统学科理论和发展学生的智能，而是要充分发挥学生自身的潜力，促使学生实现自我完善。

但这种教学过分强调以学生为中心，会忽视教师应有的作用，这对教学是不利 的。

篇3：理清思路展示教学思路

引导学生学习、领悟政治知识的教学过程中, 教师会遇见以下几种教学困境。 (1) 说不清, 道不明。面对一些教学重点、难点内容时, 这类知识往往有着综合性强、概括程度高等特点, 学生基于现有知识内容很难理解和运用。教师特别是青年教师, 在表达经验不够的情况下, 往往是“揣着明白说糊涂”, 让学生越听越感到吃力。学生学习理解不了, 对教师就有看法, 学习兴趣不高;教师自己也身陷失落、沮丧的情绪中, 对教学信心不足。 (2) 说得出, 理解不了。有些时候, 教师在课堂中激情万丈地为学生解释、举例分析, 学生以沉默的方式应答。请学生解答相应的问题时, 学生不知可否地说出答案。答对了问题, 可追问一句为什么是这样的时候, 学生又摸着脑袋, 羞怯地表达“猜的”“蒙的”“感觉”。这时, 教师再重复一遍之后, 自我感觉应该说得很明朗了, 可是学生还是以懵懂的眼神回敬。 (3) 理解了, 运用不好。教师在课堂上讲解重难点, 学生则在教师的循循善诱中不断理清思路, 理解课本知识的含义, 回答课堂中的问题也很准确。教师教得流畅, 学生答得顺畅, 课堂氛围积极, 教师和学生互动良好, 效果本应该不错, 但到真正做题却总易出错。让学生讲解一下所学内容, 所述内容完全是教师教授的思路和话语, 或是书本的知识, 难用事例举一反三, 知识体会不足, 知识运用不灵活。

政治教学有三个教学目标, 即知识的学习和理解, 能力的提升, 积极情感和价值观的形成。要达到教学目标, 政治教师要实现从说得出、讲得明到学生听得懂、用得好的课堂转变。政治教师对于政治教学要下力气, 投时间, 理清政治教学思路, 让学生能在教师的引导下快乐学习, 既学到知识, 又能及时运用知识理解和处理社会现象。对此, 教师可以从下面三方面着手。

一、起点在课本, 落脚点在学生

政治教学中以课本为前提, 所教内容要围绕课本, 课本知识有自身逻辑结构, 每课内容有着前后关联和主次。教师对于内容要习惯理清内容的中心点, 知识框架的内在逻辑, 并在讲解中以一定的顺序进行讲解, 便于学生理解。有些与中心点关系密切, 教师可以同步实现上下贯通, 一气呵成;有些与中心点关系不密切, 讲解中会妨碍教学过程, 打断教学连贯的, 可以另作分支的;有些与中心点关系密切, 但由于时空限制或学生认知水平限制, 要理解缺乏条件的。教师要学会辨清内容、简化内容、梳理内容主次先后等举动的目的都落在学生身上, 就能使学生成为最大的受益方。所以, 内容处理要考虑班级学生的学情和相应的特殊状况, 学生整体的学习接受程度如何, 学生对于政治内容的兴趣如何, 本班学生是否有特殊情况。对于本班学生学习要达到什么程度等问题, 教师都要做到心中有数, 以学生接受为落脚点。

二、围绕内容, 理清教学方式

内容教学中要实现知识、能力、情感态度提升。不同的内容有它相应的教学方式。方式得当, 学生能了解生活和政治内容的关系, 理解复杂抽象的知识, 增添政治课的活力和生机。教师在理清课本内容的逻辑结构, 抓住中心点延伸课堂内容时, 也要对相应主次内容的教学方式做到心中有数。有些内容便于理解的, 通过课本材料内容就能很好说明;有些内容存在理解上的误区, 情景演绎之后的问题设置要层层递进、不断深入才能辨别误区;有些内容理解困难, 属于理解难点, 通过生活故事、文学典故、时政事例等可以实现浅显化;有些内容存在前后内容的相似点, 要通过图片、表格、口诀等进行总括。教师要达到灵活运用教学方式的提升, 可以多关注生活及时政信息, 多跟经验丰富的教师交流沟通、学习借鉴, 注重学习相关科目的教学报刊和书籍。

三、注重运用, 提升能力空间

篇4：理清教学思路，抓住教材本质

一、分析单元内容，把握教材知识结构

“课程通过三条主线，即科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。”科学教材每一单元、每一章节、每一活动的设计都蕴含着一定的科学知识，所以教师首先要领会编者意图，学会分析单元内容，把握教材知识结构。

以苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》为例，本单元是对天文学领域的探索，分五个主要部分：登月之旅、太阳系大家族、看星座、探索宇宙、地球以外有生命吗。前三部分带领学生认识宇宙，后两部分可以理解为实践探索。在认识宇宙的过程中，本单元按照由近及远、由小到大的探究顺序安排教学内容，即距离地球的远近，在宇宙中的大小。如果把宇宙比做一个大圆的话，那么银河系就是这大圆中的一部分，太阳系就是银河系中的一部分，月球是太阳系的一部分。而教材中的安排也可以这样来理解：登月之旅——认识月球（卫星），太阳系大家族——认识太阳系（行星），看星座——认识银河系（恒星）。按照由近及远，由小及大的顺序安排教学内容，本单元的教学思路就非常清晰。

二、紧扣教学目标，设计有效的活动

把握了教材的知识结构，就等于把握了所教内容的大方向，教材中的内容则为我们指明教学的确切方向，也就是大方向下的小目标。而教材中的活动则是为实现目标而设计的具体实施方案，这些活动都是精心设计的，能较好达到教学目标的。所谓“用教材教”，就体现在这一点上。为实现教学目标，我们可以用教材中的活动，也可以选择更加符合教学实情的其他活动。

如在《看星座》一课中，教学的大方向即为带学生认识银河系中的恒星，通过星座可以方便我们辨认天空中众多的恒星。教材中的小目标即是知道什么是恒星，什么是星座，知道银河系的概况，认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座。为实现这样的目标，教材安排了这样的活动：1、建立“我的星座”：在天空中选择几颗特别的星星组成一个特别的图形，建立一个“我的星座”。2、做“星座”放映器。3、阅读资料：课本中有关“星座”、“银河”、“恒星”等的资料。然而这些活动并不能够最有效的完成教学目标，也不利于学生展开对星空的探索。如果能让学生在灿烂的星空下，来上这堂课，我相信学生会更容易接受。于是，我将学生熟悉的“牛郎织女的故事”引入课堂，利用“看星空”软件，展现给学生一个超逼真立体星空，在带领学生在寻找牛郎星、织女星的过程中认识星座，在寻找大熊星座的过程中认识北斗七星和北极星，在验证“牛郎织女”是否相会的故事中认识银河系。

虽然完全摒弃了教材中的活动内容，但这样的活动设计不仅学生兴趣盎然，而且更有效的完成了教学目标。

三、以学生的兴趣为切入点，对教学内容进行再加工

教育心理学告诉我们：学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。

在科学教学中，在大方向不变的前提下，可根据学生的兴趣，适当调整教学内容。如在《骨骼》一课中，“拼人体骨骼图”是一个教学难点，如何突破这个教学难点？于是我增加了“找骨头之最”教学内容：

师：观察骨骼模型，找一找：人体中最长的骨头是哪一块？

（有些学生指出是后背上脊椎骨，有些学生指出是大腿上的骨头）

师：到底是哪一块呢？我们再来仔细观察，脊椎骨是一块骨头吗？

生：我们弯腰时，脊椎骨也会弯，所以它是由很多块小骨头组成的。最长的骨是大腿上的骨头。

师：你们知道这块骨头叫什么名字吗？（股骨）

师：找一找人体中最宽的骨头在哪里？

生寻找，并指出。

师：这块骨头叫什么名字？（髋骨）

师：找一找人体中最小的骨头在哪里？

很多学生认为是膝盖骨

师：既然是最小的骨头，肯定很小很小，小到我们模型上没法标出来，这就是我们的听小骨。

这一活动虽然不是教材中的内容，也没这样的学习目标，但显而易见，学生在找的过程中，学生的兴致一直十分高涨，不仅认识了人体一些重要的骨头，更在寻找的过程中，一遍又一遍地浏览人体骨骼，在此基础上，老师问：如果将骨架拆开，你们还能还原吗？学生就会觉得是一件很容易的事了。这样，也就轻而易举的突破了本课的难点。

“用教材教”的最终目的就是关注学生的需要，利用教材诱发学生潜能，使教学成为基于学生经验之上的探究与生成的过程，新理念所倡导的“用教材教”，应该是教师在准确把握教材编写意图，深刻理解教材内容，全面领悟教材所反应的知识要点、蕴含的教学思想方法基础上，在充分了解学生已有的学习水平和生活经验基础上，对教材内容进行恰当地选择与改编、删减与补充，设计出有利于学生学习的教学方案。只有正确理解了“用教材教”，才能正确实施“用教材教”。

篇5：理清思路展示教学思路

周珑

笔者初上讲台不久，曾经请教一位学富五车的学者型老教师，怎样才能上好课。这位有着丰富经验的老先生只说了一句，“上课前再把思路再理一遍”。这句简单的话，成为此后笔者的一个工作习惯，上课前理清思路，并发展到备课时重视先理清思路，工作前先理清思路---。对于提高课堂教学效率来说，加强说课活动，理清教学思路，就是一条非常重要的备课、教研活动和师资培训的组织形式。本文在简要介绍说课概念的基础上，重点介绍常见的几种说课形式，并提出加强说课活动的有关建议。

一.说课的概念

说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。当时主要是指授课教师在充分备课的基础上讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听众评说，确定改进意见，再由教师修改、完善教学设计。

说课的主要目的是提高在职教师的课堂教学素质，理清教学思路，把握教学目标，用好教学手段。

说课活动一般有三个步骤。一是上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据。二是参加说课活动的专家和同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见。三是由任教教师改进和完善教学设计。

二.常见的说课形式

目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。

1.备课以后的说课

备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括：

1)说教材

重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用;教材编排的意图和特点;本课题涉及主要知识点及其与前后联系;与教学内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。

2)说学情

说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。

3)说目标

根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。

4)说构思

说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。

5)说学法

根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。

6)说教法

说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。

7)说媒体

说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。

以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。

2.上课以后的说课

如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。

这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的.，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。

3.评课以后的说课

如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己作出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。

三.加强说课活动的建议

从上述简单的介绍中不难看出，完整掌握教学大纲、领会教材编写体系和特点、充分了解自己学生的学习基础和学习要求、很好掌握学科教学艺术是说好课的基础，说课是教师业务水平提高的重要的也是有效的形式。

把说课活动与听课活动相比，有很大的不同。对参加听取说课活动的老师来说，听课是通过实际的课堂教学去感受和领会讲课者的意图，听说课是直接听取施教者的教学意图，减少了猜测，增加了直接感受。对说课者来说，是从评人家到自评，从被动接受或是以旁观者身份评价别人到主动地自觉地展示自我活动目标和水平。如果是听课以后的说课，则进一步增加了实践之后的对照，更有分析研究的基础。因此说课不仅是教师课堂教学素质的重要展现形式，更是提高教师对教学过程实现自觉主动自我监控的积极形式，对听说课的其它教师是一种积极有效的推动。可以认为说课活动是提高教学研究效率、提高教研活动质量的有效形式，从而是加强教学质量管理和教学业务考核的重要手段。

为此，笔者提出如下建议：

1.把说课作为教师自己的常规教学活动

前述说课是作为教学研究活动，当着其它教师和专家公开进行的一种教学活动。实际上，教师如果在日常的备课活动中，备课时按照上述要求，考虑到这些环节，备好课自己回过头来，按照说课的要求，自己理一下思路，看看上否符合要求，不够符合的作些调整，备课的水平一定会有大的提高。上课前再看一下教案，理清了思路走上讲台，学生听课就可能更加清楚，启发学生的思维可能会更加到位，课一定上得更好。所以，笔者建议，教师首先是中青年教师，经常自己给自己说课，养成这个习惯，必有后效。

2.作为教研活动的主要形式之一

如何提高学校教学研究活动的质量，一直是学校和教研人员十分关注的问题。说课，作为自讲自评集体研究讨论的形式，有利于发掘教师的特长，发挥集体的优势，形成学习研究的学术气氛，无疑是一种有效的形式。因此笔者建议近年内，把说课作为学校教研组活动的主要形式之一。无论新教师上课的汇报课，还是校内各种形式的示范观摩课，都要安排时间进行说课。使所有教师都知道什么是说课，自己怎样进行说课，怎样才能把课说得更好。通过说课活动的开展，推动所有教师更好地掌握教材，研究教法和学法，研究学科能力的渗透、创新思维能力的培养，理清自己的教学思路，从而使每个教师的每节课上得更好。

3.倡导民主的科学的学术气氛

说课是一种个体和集体研究相结合的探讨教学的有效的形式，探讨就应该具有民主的科学的气氛。首先，参与说课活动的教师，都应该积极地参与讨论，勇于发表自己的意见。第二，要突出说课的重点，自己是怎么想的，自己是怎么做的，效果怎样，怎样讲更好。第三，不能过分求全。因为一节课的教学内容有限，教学目标和各方面的要求过分面面俱到，反而会降低了课堂教学的效率。从这个意义上说，每节课的教学目标应该是少而明确，检查反馈层次清楚准确具体。第四，说课的成果要努力发挥作用。就是说，说课的讨论成果是一笔重要的财富，说课与听课的教师都应该努力把讨论的结果与自己的教学实际结合起来，形成自己的教学特点和风格，不断优化自己的课堂教学，提高教学效率。

篇6：理清思路明确指标

---规范“两基”档案建设，扎实做好迎国检准备工作 尊敬的各位领导、各位专家：

大家上午好！

首先，我代表龙山镇中学全体师生向各位领导、专家莅临我校检查“两基”建档工作表示热烈的欢迎！经过短时期的建档工作,在县“两基”办的正确指导下，我校高度重视，积极行动, 基本完成了“两基”档案建设工作，取得了很多成绩与经验，但也存在不少困难与问题。在此，我就龙山镇中学“两基”迎“国检”建档工作情况汇报如下，不妥之处，请批评指正。

档案建设是“两基”迎国检的一项极其重要、极为繁重、工作极为辛苦、难度较大的工作，也是教育系统迎国检的重点工作和主要任务之一。档案建设虽然细小，但是“细节决定成败”。做好“两基”文件材料收集建档工作十分关键。规范档案是“两基”工作的内在要求，是实施依法治教的重要组成部分，也是确保“两基”验收过关的重要前提。

一、领导重视，责任到人

学校领导充分认识到“两基”工作的重要性,成立了以分管领导为组长，其他相关部门主要领导为成员的“两基”工作领导小组，制定了“两基”工作实施方案，开展“两基” 档案的指导、协调和建设工作。

二、明确目标、理清思路

1、“两基”档案资料建设的重要性

“两基”督导评估的工作性质本身决定了材料的重要性，是检验和评价普

九、扫盲水平的依据，审核“两基”档案资料料是国检的重要内容。“两基”档案资料的真实、准确，是保证“两基”督导评估判断准确性的关键。“两基”档案资料的完整、充分、条理、清晰，可以反映“两基”工作的水平。规范“两基”档案资料是“两基”工作的内在要求，是实施依法治教的重要组成部分，是确保“两基”验收过关的重要前提。我校注重归档保存价值，做到该立则立，该建则建，精简高效。力求让档案资料客观翔实地再现“两基”工作过程，真实完整地反映“两基”工作实绩。

学校结合上级会议精神，对“两基”档案建设工作提出了具体的要求，要求建档人员必须严格按照县上文件精神开展“两基”档案建设。学校落实了专门人员负责“两基” 档案的建设工作。特别值得一提的是，学校教职工在完成好自己本职工作之余，利用休息时间走家串户，完成了龙山镇中学服务区《家庭人口基本情况简表》、《甘肃省少年儿童基本信息卡》的摸底统计工作。

2、“两基”档案应遵循五项原则

为使建档工作有章可循，我校在建档过程中，始终遵循以下五项原则

（1）准确性原则：实事求是是一切工作的基本出发点，是档案资料建设的灵魂，档案建立要求真、求实，指标数据务必准确，各类

材料语言文字应能准确反映工作事实，也就是档案资料建设不仅要全面，更要有质量。

（2）系统性原则：对实施“两基”的全部过程、全部内容逐一显示，不能割裂，不能只显示成绩而不反映问题，不能只显示局部而不反映全体。

（3）科学性原则：是档案建设水平的集中表现，它要求分类科学、内容针对性强、逻辑严密。

（4）规范性原则：是主要考虑到便于操作。无论从形式、内容、时限等方面，必须强调规范，做到标签准确，目录清晰，以免查验指标以及自我使用时，耗时费力，难以查找。

（5）统一性原则：是在一定范围内及在宏观要求方面，做到标准规范统一，就是要做到一个乡（镇）有一整套“两基”档案。

3、做到四个务必

学校档案务必做到“一要就有”（是“两基”档案建设的前提）；务必做到“一看就懂”；务必做到“一查就实”；务必做到“一核就准”。

4、做到两个杜绝

学校档案杜绝“一看就假”；杜绝“一查就虚”。

三、加强培训，注重细节

“两基”档案资料是国检的重要内容，是第一信息源。为进一步健全和规范学校“两基”档案材料，核实相关数据，完善各种旁证材料，确保在预定的期限内做好档案材料的整理工作，我校多次召开“两基”档案管理工作会。

为认真做好“两基”建档工作，我校采取多种措施，确保建档工作上台阶。一是结合我校实际并与县“两基”办积极联系，学校先后举办了五次建档培训会，针对“两基”国检指标要求，讲解了档案表册间的逻辑关系、填写注意事项，以及档案建设的要求。强化建档人员的责任意识和工作紧迫感、责任感，使他们高度重视档案资料建设，确保“两基”档案一查就准，经得起推敲，顺利通过检查。二是划拨专门经费用于建档工作，确保迎检工作顺利开展。三是根据“两基”办公室的要求，学校档案统一要求、统一封面、统一归类、统一格式、统一装订，实现了文书类档案书本化、普及程度档案规范化、档案归类系统化。

四、严格标准，充实完善

档案资料是反映我校“两基”工作成果的核心材料，也是接受验收的重要内容。充实、完善和规范“两基”档案是当前的一项重要工作，必须高度重视。我校严格按照“两基”档案目录的要求，再核实、再梳理、再充实，确保数据衔接统一、规范一致，不能出现数字“打架”的情况，更不能造假。要做到“一要就有、一看就懂、一查就实”。按国检要求，我校建立“两基”工作痕迹档案，特别是开展好自检自查整改存在的问题，并向“两基”迎检办报送自查报告。我校高度重视“两基”建档工作，决不能因“两基”档案不规范，造成严重后果。

五、勤勉踏实、迎难创新

根据县“两基”办公室提供的《基本档案目录》，我校结合实际，进一步完善、创新，并具有自己的特色，特别是学校原始基础资料补

充完善。新编纂《龙山镇中学学校历程》一书，展现我校辉煌的历史，受到领导的赞扬。

我校在整理档案中创新。一是卷宗封面。卷宗档案盒标签分为封面标签及背脊标签两部分。封面标签及背脊标签样式统一，彩色打印。“两基”档案分类别、分按一定顺序组卷、装盒，一盒装订不下的，可分盒组卷，其目录排列序号一次延续。二是编制档案总目录和卷内文件目录。档案总目录依据建档时间先后、档案内容编写，目录中每个项目的标题、时间与该卷宗（或档案盒）上标题、时间一致，便于检索、查阅。卷内文件目录按照卷内文件内容，填写清楚目录表中 “类目名称”、“类别号”、“目录号”、“序号”、以便查阅。卷内文件目录设有“整改意见”和“补充资料”栏目，以便添加遗漏的材料。三是整理装订。档案整理要做到整齐、美观、大方、结实，所有表册档案采用A4纸横向左侧装订。每份资料都盖有档案专用印章，其上填写“资料名称”、“归档盒号”、“日期”等，以便查阅核查后档案的归档。

六、勤于督查，认真整改

督查是保证工作落实的重要手段。学校领导深入档案室督导检查，围绕“两基”各项指标，及时排查解决“两基”迎检工作中存在的困难和问题，针对档案建设中存在的问题，及时提出指导改进的意见、建议。建档人员进一步改进、补充、完善，保证了建档各项工作的扎实推进。目前，我校“两基”档案按照规范、齐全、准确的建档标准以全面完成建档各项工作。

篇7：理清思路 抢抓机遇 3

XXX镇推进转型跨越发展

理清思路 抢抓机遇 推进XXX镇转型跨越发展

为了贯彻落实区委、区政府关于推进转型跨越发展的战略部署。实现XXX镇的转型跨越发展。特制定以下规划部署。

2012年是“十二五”关键之年，是为未来五年打基础、谋发展的重要一年。今年全国农业农村工作会议上明确了三个重点，即财政支出重点向农业倾斜；预算内固定资产投资重点用于农业农村基础设施建设；土地出让收益重点投向农业土地开发、农田水利和农村基础设施建设。中央、省、市、区各项惠农补贴资金进一步加大，重视程度可以说前所未有。中央财政扶持资金将达到9800多亿元，省政府今年投资13个亿实施强农惠农工程，市财政投入奖补资金1.16亿元，其中设施农业一项奖补资金高达5000万元，忻府区配套奖补资金1200万元。这些资金扶持、惠农政策的实施为广大农民提供了难得的发展机遇，为三农工作创造了极为有利的环境，做好今年的工作意义特别重大。

2012年全镇总体工作的思路是：以科学发展观为指导，以发展现代农业为目标，以扶持农民增收为核心，强化农业结构调整，强化基础设施建设，强化民生事业建设，实现传统农业向现代农业转变，农业大镇向农业强镇跨越。

（一）强化农业结构调整，实现农业转型发展。

1、突出抓好设施农业，大力发展高效种植业。忻府区已被省政府列入全省设施农业示范区。为此，我们要在稳定粮食播种面积、实施粮食高产建设、确保粮食产量的基础上，重点落实好全镇设施农业的建设任务。我镇设施农业经过去年XX、XX、XX三村示范，效 果很好，农民增收明显，亩收入均在万元左右，今年区里要求平均每个平川乡镇发展XXX亩，补贴标准为下凹式温室每亩XX元，移动大棚每亩XX元。同时为下凹式温室种植户提供每亩XX万元的一年期贴息贷款，以及卷帘机享受农机补贴。建下凹式温室需XX万元/亩，补贴资金约XX万元；建移动大棚需XX元/亩，补贴资金XX元/亩。区设施农业技术指导专家组随时提供技术指导服务。为此，镇政府要求各村要抓住机遇，把设施农业建设作为工作重点，年内完成新增设施农业面积XX亩以上。

2、突出抓好核桃林基地建设，大力发展林果业。我区已被省政府列为全省核桃林基地县，成为XX以北唯一的核桃林基地县区。为此，全镇在去年栽植XX亩的基础上，今年规划栽植核桃林XX亩，力争几年内累计达到XXX亩。全力打造我镇特色干果基地。

3、突出抓好园区建设，大力发展规模养殖业。一是继续抓好养殖园区、养殖专业村建设，不断提高养殖规模。XXX在规范组建肉驴养殖股份合作社的情况下，搞好肉驴养殖园区建设，XX发展大型养羊园区一个，XX完善现代化千头养猪园区一个。二是抓好动物疫病防控工作，确保无重大疫情发生。畜牧兽医站要认真落实五强制、两强化综合防治措施，狠抓强制免疫、程序免疫、消毒工作，提高免疫密度，确保免疫质量。

4、突出抓好农产品加工企业。

农业产品化水平不高是制约我镇发展现代农业的瓶颈。因此，我们必须重点扶持培育农产品加工龙头企业，区里对新上和扩产的农产品龙头企业实行贷款贴息，全区奖补资金200万元。我镇现有的玉米加工企业淀粉厂、XX甜玉米生产基地、XX杏脯加工、XX核桃仁加工厂、腐竹加工厂，XX饲料厂要积极争取资金，争取做大做强。

（二）强化农业基础建设，实现农业生产条件改善。

1、抓好农田水利工程建设。水利是农业的命脉，今年中央1号 文件下发了关于水利改革发展的决定，把水利作为国家基础设施建设的优先领域，把农田水利作为农村基础设施建设的重点任务。忻府区已争取到全省小型水利建设重点县，连续三年每年1200万元的投资项目。我们一是完成好涉及我镇的项目：（1）完成XXX河段五个村（XXX、XXX、XXX、XX、XX）的灌区改造；（2）XX山水库除险加固工程。二是搞好第一次全国水利普查工作，为水资源的综合利用和持续发展奠定基础。

2、大力完善基础设施。以建设高稳产田为重点，抓好水利基础设施建设，全镇今年新打水井XX眼，新修防渗渠XX米，铺埋暗管XX米，盖井房XX个，修筑暗管出水口水池XX个，增容变压器XX台。稳步提升农业综合生产能力，继续实施XX、XX农业综合开发项目工程。部分村的中低产田改造。改造和治理土地，提高耕地质量。

3、抓好农业机械推广工作。今年农业部进一步扩大了国家补贴农机具种类范围，省政府也出台了对农机作业和大型老旧农机以旧换新实施补贴的政策。农机站要抓住机遇，认真宣传落实农机购置补贴政策，大力推广先进农机具，让更多有条件的土地实施农机作业。

（三）强化民生事业。

1、搞好新农村建设。一是做好新农村四化四改五个一工程的实施，二是培育好主导产业。各新农村在完成建设的同时，要确保一两项特色主导产业，为新农村建设提供长远的经济支撑。

2、继续抓好劳动力转移工程。鼓励、扶持和保障农民进城入镇，实现劳动力尽快转移和稳定就业，实现农民持续稳定增收脱贫，实现城镇化经济的快速发展。一是继续实施阳光工程，搞好就业培训，实现体能型向技能型人才转变；二是鼓励和扶持就业创业；三是为就业牵线搭桥。全镇今年计划完成新型农民培训2000人次。新增转移农村劳动力300人。使全镇的劳务收入达到5000万元。

3、办好民生大事。一是完善提升已完成的五个全覆盖工程，建立长效管理机制，真正改善农民生活条件。二是强化实施新的五个全覆盖工程。省政府要求用两年时间实现农村街巷硬化全覆盖；农村便民连锁商店全覆盖；农村文体场所全覆盖；农村职业教育免费全覆盖；新型农村社会养老保险全覆盖。此项工作是我省推出的一项重大民生工程，各村要及早安排，明确任务，细化责任，圆满完成此项工作。一是继续落实好低保、五保供养政策，二是完成好村卫生室五化达标，三是继续推进家电下乡工作。

（四）着力强化安全稳定措施，提升区域安全稳定水平。进一步强化安全生产责任。要牢固树立“抓安全就是抓经济”、“抓安全就是抓发展”的理念。一要加大隐患排查力度；二要加大执法监督力度；三要加大专项整治力度。坚决杜绝重特大事故发生。同时要切实加强护林防火工作，提防各类火灾发生。清明将至，国家、省、市、区护林防火指挥部多次召开电视电话会议，重点强调特险期护林防火工作，镇政府要求有护林防火任务的各村做到：一要高度重视；二要广泛宣传，XXX、XXX等公路沿线的村要悬挂过路宣传横幅标语，各村清明前夕，要在广播上通知村民在上坟时，手拿铁锹，强化防火措施；三要组建队伍，严防死守，尤其是清明节期间（3、4、5号）要动员所有护林员戴袖章上岗，严防死守，杜绝火灾发生；四上报，要求各村安排好支、村委干部值班，保证通讯畅通，一旦发生火灾，迅速组织人员扑救，同时上报镇政府，不准越级报告。要以人为本，科学救火，杜绝伤亡事故发生。

进一步强化社会矛盾排查调处。严格落实信访责任制，认真做好矛盾纠纷化解工作，努力从源头上预防矛盾纠纷的发生。把可能影响稳定的各种倾向性、苗头性问题，解决在基层，解决在萌芽状态。

三、完成2012年任务的主要措施

（一）强化责任。

总体要求是做到有重点、有项目、有典型。有重点就是因地制宜，发挥优势，确立重点，务求在重点工作上有突破；有项目就是谋划发展，争取投资，确立项目务求在落实项目和投资上有所作为；有典型就是善于创新，争先创优，凸显亮点，在特色工作上有典型。镇里面要继续完善责任制考核，抓好重点项目责任人细化分解，做到人人肩上有指标，个个手上有项目。

（二）强化科技支撑。

科技是第一生产力，科技是农业发展的动力。一是要加强农业科技队伍建设；二是组织农业科技人员要深入田间地头为农民提供实用的科技信息服务；三是做好农业新技术培训和运用；四是做好农业新品种引进推广。现在，我镇发展设施农业势头良好，明天我们将在镇政府组织设施农业技术培训会，聘请区里专家做技术指导，请接到通知的各村踊跃参加。

（三）加强改革引导，强化农业投入。

认真落实“三个重点，三个确保，两个不低于”的政策。镇村两级要与上级有关部门联络感情，找准项目，全力争取省市区强农惠农补贴资金。同时要积极吸引社会投资，鼓励和争取社会各界来我镇兴办涉农企业。只要有利于经济发展、农民增收的项目就要积极争取。

（四）强化服务体系。

加强农业服务体系建设是发展现代农业的客观需要。一是整合“五站力量”形成农、林、牧、水、农技服务体系；二是培育网络农村实用人才，充分发挥农村能人带动效应，以创业带动就业，实现创业富民，创新强农；三是引导和鼓励农村承包土地有序流转，使零星耕地向种粮大户、科技能手集中，最大限度地发挥土地资源的效益。

（五）强化作风转变。

篇8：理清思路展示教学思路

关键词：纲要,教学,评价

《国家规划纲要》指出“把提高质量作为重点。以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”教学工作是学校的中心工作, 教学质量是学校的生命线, 是学校综合实力的反映。当前, 正由扩大办学规模为主的外延发展向规模、质量、效益协调并重的可持续性发展。提高教学管理水平, 是教学质量提高的保障。

一、从纲要审视学校专业设置和实施教学计划的科学性

《国家规划纲要》要求“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划, 促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应”。学校要研究本地区经济社会发展, 成立专业建设指导委员会, 由教务处、专业部、行业人员共同参与, 规范开展工作, 确定市场调研的专业, 制订市场调研问题和问卷, 总结书写市场调研报告。根据社会和企业对人才的需求, 大力推进工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式的开展。加强职业教育课程开发, 根据国家职业资格技能标准和岗位规范, 建立职业教育专业建设标准和课程标准, 形成理论实训一体化教学课程体系, 实现中、高等职业教育课程, 培养模式和学制衔接贯通。根据本校实训基地和师资队伍的具体情况, 结合学生认知特点, 组织行业专家及教师认真分析、研究制订本专业的课程设置和计划安排, 审定体现江苏省课改精神的, 适合学校实际的实施性教学计划。

二、从纲要审视学校教学研究的针对性

《国家规划纲要》指出“搭建终生学习立交桥。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通, 提供多次选择机会, 满足个人多样化的学习和发展需要”。《省规划纲要》提到了“建立职业学校毕业生直接升学制度, 拓宽毕业生继续学习通道”“2011年起试行中等职业学校毕业生注册进入高等职业院学习的制度”。这就要求我们现在就需对本校学生做宣传和调查工作, 对有意愿升入高等职业院校学习的学生强化学习能力的培养, 使他们顺利进入高等院校学习。

职业教育的发展应是中高职有层次发展的一个体系, 不能把职业教育办成断头教育, 我们教学中应研究学生终生教育和发展的需要, 处理好就业技能的培养培训和学习层次提升所需的综合学习能力培养的关系。“普通高中与中等职业学校互通的高中阶段学籍管理平台”的建立, 对学校从事该项工作提出更高的要求, 我们需调查研究普通高中生和中职生各自特点, 在教学及管理中要扬长避短, 选择适合其特点的教学方法, 达到提升人的综合素质的目的。

三、从纲要审视教育质量保障体系的完整性

《国家规划纲要》要求“建立健全职业教育质量保障体系, 吸收企业参加教育质量评估”。《省规划纲要》也明确指出“定期开展教学质量评估, 把毕业生的职业道德、职业能力、就业质量和用人单位满意度作为考核职业院校工作的主要指标”。

1. 教育质量评价主体要完整。

现在主要存在的问题是企业参与学校教育质量评估的缺失, 教育质量保障是一个复杂的系统工程, 在职业教育规范发展阶段, 它需要与质量有关的部门或机构广泛参与、协调工作, 需要包括评估在内的多种手段。

努力创新校企合作思路, 特别是研究企业参与学校教育质量评估。学校应积极邀请企业共同制订人才培养方案, 参与教育教学、人才培养质量评价和确定企业用人标准, 共同培养企业员工, 促进毕业生在企业内就业。克服“没有技术的职业学校是空壳, 没有技能的教师是空身”, 着力打造一支校企共同组成的双师队伍, 开展校企双向兼职。一方面引进行业、企业和社会的高级技术人员、管理人员及能工巧匠充实教师队伍。另一方面建立健全教师到企业实践制度, 使文化课教师了解专业知识, 专业课教师掌握专业技能。要求每位专业教师至少有一个以上稳定的行业或企业联系点, 专业教师每两年有不少于两个月的专业实践时间, 每年学校有10%的教师到企业锻炼。

2. 教育质量评价内容要完整。

学校都比较重视学生的学习成绩, 技能考核水平, 而对毕业生的综合职业能力的考核比较缺失, 质量反馈系统不健全, 无法形成修改培养方案的调查依据。学校应建立毕业生跟踪调查组织, 密切与用人单位的联系。校内考核和校外考核共同进行, 形成良性互动。面向企业的现代职业技能培训体系, 要求我们对现行学生评价制度进行反思与改革, 既要重视学生的成绩, 也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展, 注重培养学生的创新能力和实践能力。

国家、省规划纲要为我们指出努力目标和方向, 通过学习梳理工作思路, 将纲要的发展目标自觉地落实到教学工作中, 促进教育教学管理水平和质量的提高。

参考文献

[1]国家中长期教育改革发展规划纲要.

[2]江苏省中长期教育改革和发展规划纲要.