初中化学教学设计思路（精选6篇）
篇1：初中化学教学设计思路
初中化学有效性教学思路和方法的论文
初中化学教学强调启蒙性和基础性，以激发学生学习兴趣为主，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生认识化学在社会发展中的重要作用，通过合作学习，培养学生的社会责任感，以满足社会的发展需求。在新课改背景下，化学教学要根据学生实际，灵活运用教学方法，培养学生的综合能力。
一、激发兴趣，提高学生学习的主动性
兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会有更大的学习动力，这是创新能力发展的源泉。兴趣的培养在于诱导，在化学课堂教学中，教师要根据学生的特点因势利导，找到他们的兴趣点，并及时排除不利于发展学生兴趣的因素，开发他们的智力，唤起他们对学习的兴趣，从而使他们自觉地投入到学习中去。对于初中学生来说，他们刚刚接触化学，因此，一开始他们会有很大的探究欲望，感觉这门学科的新鲜有趣，但是当他们学到化学用语和符号的时候，马上就感觉抽象难懂、单一枯燥，决定这门学科和外语一样的难学，有可能会使原来的兴趣消失。要想培养学生的学习兴趣，教师要引导他们突破化学知识的分化，使学习兴趣保持长久。为此，在教学中，教师要为学生介绍有关化学发展史，以及化学的发展、科学家探索化学奥秘的轶事，比如，有关居里夫人的成功故事、我国古代的四大发明，化学知识和人们生活的密切关系，真正感受到学习化学的意义，它不仅和我们的生活息息相关，还直接关系到社会的发展和建设。从而调动学生学习的.主动性，增强他们学习化学的信心。
二、精讲多练，提高教学效果
在新课改背景下，课堂教学应该是有效的，这是提高教学质量的保障。教学过程是师生互动的过程，在课堂教学中，要突显学生的主体地位，要调动学生学习的积极性，当然，这需要教师的主导作用得到充分发挥才能实现。在教学中，如果教师依然采用传统的教学模式，或者教师放手不管，任由学生自由发展，这都不能保障教学质量。有效的教学要在教师的指导下有序进行。就初中化学课来说，教学的主要目的就是培养学生的观察能力、思维能力，以及学生的创新能力和自主学习能力。要想真正提高学生的这些能力，教师必须要进行指导和启发。在有限的课堂时间内，让学生轻松愉快地掌握基础知识，并提高能力，这必须要下一番工夫。这需要教师具备较高的教学水平和渊博的知识，还要有较强的课堂调控能力和组织能力，要充分了解学生的实际情况，认真研究教材，根据学生的认知水平，明确学习目标，由浅入深地给学生传授知识。课堂教学要符合学生的实际，促进学生思维发展，扩大密度，让他们在有限的时间内思维活跃，精神饱满，只有这样才能提高课堂教学效率。所谓精讲，既要结合课堂教学内容，还要关注每一个学生。要突出重难点，设疑破难，为学生创设有效的教学情境。加强练习是学生知识得以巩固的主要途径，练要练在点子上，设计的问题要有层次性和针对性，引导学生在分析这些问题的时候提高能力，能让他们在动手操作的过程中掌握知识，达到灵活运用的目的。初中化学涉及的内容非常广泛，比如，化学元素就有三十多种，化合物有七十多种，并且包含了繁多的化学方程式，如果在课堂教学中，教师把这些知识孤立地讲解给学生，教学效果往往不理想。但是只要找到这些知识的内在联系，然后进行归纳对比，形成知识结构体系，就能起到事半功倍的教学效果。在实际教学中，教师要注意观察学生的一言一行，一举一动，针对学生感到有困难的地方，或者容易混淆的地方，要多加指点和帮助。
三、注重实验教学
化学学科有着很强的实验性，它通过教师演示实验或者让学生动手操作，把抽象的知识形象化和直观化，便于学生理解和接受，巩固学习成果，形成科学的态度，培养各种能力。上课的时候学生精力集中，他们的心理活动就会集中到教师的讲授内容上，教师在演示实验的时候，他们的心理活动就会集中到教师的操作示范。如果学生能认真听讲，精力集中，学习兴趣浓厚，就会产生强烈的求知欲望和学习动力。因此，教师要注意培养学生的注意力，以提高课堂教学效果。在以往的教学中，有的学生会认为化学难学，教材内容枯燥无味，记不住在作业时屡次犯的错误，这是因为他们的注意力不够集中，而创设趣味实验教学进行，课堂教学效率就会显著提高。
四、采取合作探究式教学方式
在新课改背景下，打破了传统的教学模式，倡导师生互动，体现学生的主体地位，让学生参与合作交流，引导学生自主探究，鼓励学生大胆质疑，主动构建自己的知识体系。在化学教学中，合作学习是一种有效的学习手段，每个学生在合作探究中真正动起来，获取知识，不断进步，学生之间互帮互助，集思广益，共同发展。因为，在新形势下，教师要转变自己的角色，做学生的学习伙伴置于集体之中，提高合作学习的有效性。在化学教学中，教师要鼓励学生通过实验进行探究学习，充分发挥学生的主观能动性，尽可能创设条件让学生亲自动手操作，鼓励学生自主设计实验方案，制定实验步骤。创设问题情境，给学生充分的时间相互交流，最终得出正确的结论，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生的学习方式由被动转变为主动。总之，在新课改背景下，初中化学教学应舍弃传统的教学模式，改变片面强调知识和技能的教学目标，注重培养学生的学习兴趣，把学生科学素养的提高放在首要位置，真正实现理念向行动的转化，要树立为学生服务理念，为学生的终生发展而努力，创设生动活泼的教学情境，让每个学生都能有所发现，有所提高，真正体验到学习化学的乐趣，认识到化学学习的重大意义。
篇2：初中化学教学设计思路
寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。
一、注重学习兴趣的培养
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中是进行化学启蒙教学的重要时期，这时期教师要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯方面进行培养，使其热爱学习、善于学习、乐于学习。
二、进行情感教育，建立民主和谐的师生关系
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正的关心他。
三、精心设计教学，为提高课堂教学的有效性
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：（1）集体备课；（2）实施教学方案；（3）教学反思；（4）形成新教案。
四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性
加强直观教学，是帮助学生更好地理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率。同时还要求老师们注意教学技术与化学教学的自然结合，引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课。当然，这是一项极具有挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。
总之，初中化学教学的有效性，是靠我们在实际的教学中不断地摸索，不断地总结，不断地提高。
篇3：初中化学教学设计思路
关键词：初中化学,教学效果,提高策略
一、化学学习兴趣培养
俗话说,兴趣是最好的老师。初中生正值身心发展的关键时期,兴趣是学生们学习的主要推动力之一。对于化学这样的实验学科,教师不妨尝试实验结合生活实际的教学策略,将化学教学融入到学生们日常的学习生活中。
(1)实验化教学。俗话说,兴趣是最好的老师。初中生们正值身心发展的关键时期,兴趣是学生们学习的主要推动力之一。化学学科是极具趣味性的学科之一,奇妙的实验现象总是能给学生最直接的视觉冲击。与此同时,实验也对化学知识进行了验证,为学科的不断进步和发展提供契机。例如,通过小木条复燃现象,揭示了物质燃烧的本质:可燃物在氧气作用下,达到燃点,产生燃烧现象。一个简单的燃烧现象,让学生们掌握了物质燃烧的三要素,对燃烧现象有了深刻的理解。同时,结合燃烧要素,学生们也可以拓展得到防火灭火的技巧措施。当然,对于其他化学知识,实验化教学也同样适用。对此,教师可以大胆尝试,积极创新,推动实验化学教学的实施,不断提高化学教学效果。
(2)生活化教学。很多学生们会有这样的感受,我们课堂里学到的东西不实用,在将来的生活中根本用不到。其实,这对于化学学科来讲就大错特错了。可以说,生活中处处有化学,化学原理无处不在。学生只有认识到化学知识的重要性,他们才会积极投入到化学学习中。因此,教师必须将化学教学与生活实际相结合,提升学科的实践性。例如,如何清除茶瓶内胆里的水垢呢?只要将少量食醋或是小苏打倒进茶瓶,过一段时间后冲洗干净即可除去茶垢。这是由于酸性物质腐蚀茶垢的原理,食醋中的醋酸与碳酸钙反应,小苏打的原理也是如此。再如,碳铵化肥为什么不可以和草木灰混合使用?皂化反应制取肥皂的过程是怎样的?通过这些内容的课堂融入,学生们必然会对化学学科产生足够的兴趣。
二、分层教学,因材施教
对于初中生而言,他们处于化学学习的起步阶段,大家都处于同一起跑线。但是,学生们的智力因素、个人发展方向等方面存在较大差异。因此,在化学教学中,教师必须实施分层教学,针对学生特点实施针对性教学,提高化学教学效率。
(1)化学教学目标分层。在初中阶段,化学学科是每个学生的必修课。但到了高中阶段及将来大学阶段,学生们的发展方向肯定多种多样。因此,教师可以对学生制定分层式的教学目标。结合新课程理念,教师可以将化学教学分为基础教学、拓展教学、深入教学,以满足不同学生对化学学习的不同需求。首先,教师必须完成教学大纲要求的任务型目标,帮助所有学生掌握化学基础知识。其次,对于那些对化学学科感兴趣的同学,教师可以实施化学拓展,安排拓展性实验、创新性化学实践等,提升学生的化学素养。对于那些层次较高的学生,教师可以让他们自主探究,掌握竞赛类题型。在这个过程中,教师必须秉承公平公正原则,对学生严格要求,保证学生化学基础知识的牢固掌握。
(2)化学作业分层布置。在传统的初中化学教学中,常常会发生这样的情况:有些学生觉得作业太简单,不够做;还有些学生觉得作业太难,根本做不完。这是由于他们的化学基础、学习能力、学习态度等方面的差异所导致,教师必须采取分层化的作业布置模式,提高化学教学效率。在化学作业布置时,教师首先针对课堂教学内容,布置基础性作业,按照作业量的70%布置。其次,针对那些考点和教学要点,布置一些拓展提高类型的作业,提升学生们的探索讨论能力。最后,布置少量的难题,为那些想要参加化学竞赛的学生服务。在作业讲解上,教师可以针对学生完成情况实施。对于那些简单性、基础性的题目,讲解教学一带而过。对于那些略带拓展性的化学题目进行重点讲解,提高学生的平均实力。
三、与时俱进,科技教学
随着社会经济的发展,教学中的科学技术运用已经广为师生所接受。自从新课程改革实施以来,多媒体技术教学、信息化资源共享等措施,已经将初中化学教学带入信息技术时代,化学教学效率大大提升。
(1)多媒体教学。多媒体技术具有容量大、展示方便、共享容易、趣味性强等特点,已经在教育界内广泛使用。在传统的化学教学中,教师往往采用课堂讲解、实验教学等措施。课堂讲解缺乏趣味性和实践性,化学实验耗时且存在失败的风险。而多媒体技术却可以将两者的优点结合到一起,实现高效的化学教学。多媒体技术将化学实验进行直观展示,在短时间内实现了化学知识的教学和验证,极大地提高了学生们的学习效率。在化学知识点的讲解上,多媒体技术突破了时间和空间的限制,将化学课堂带入寻常百姓家。那些知识点将以列表、PPT等形式展现在学生们面前,使知识点的复习与预览变得简单易行。
(2)信息化资源共享。在新课程理念的要求下,化学知识的考察趋向时代性特点。那些化学时报中的新技术、新材料,都成为考察试卷中的常客。师生必须把握现代化学研究方向,不断更新自身的化学知识体系。其中,互联网为师生提供了大量的化学信息资源,共享了大量的化学研究成果。同时,学校在原有的图书馆、实验室基础上,又增加了电子检索和化学信息交流讨论平台。不同学校的教学课件、试卷、教案等信息,都可以为大家所用。因此,教师必须关注化学研究发展的动向,将那些共享的信息资源合理充分利用,不断丰富师生的化学知识。同时,建立共享平台,使学生们在家里也可以上课,也可以查阅资料,实现网络化化学教学。
篇4：初中化学实验教学新思路
老实验新做法。实验《验证蜡烛燃烧生成二氧化碳和水》，通常情况下，教师首先点燃一支蜡烛，然后将一个干冷的小烧杯罩在火焰上方，预期观察到烧杯内壁有水雾出现；然后翻转烧杯，迅速倒入少量澄清的石灰水并振荡，石灰水变浑浊。
根据多年的教学经验和学生亲自实验，所谓的水雾、水珠仅仅是理想中的实验现象。真实的情况是，要么看不到水雾要么是烧杯被熏黑了。好在石灰水变浑浊还是很明显，能够证明确实产生了二氧化碳。
当教师演示的实验现象不够明显或是失败时，学生就会感到无趣而失去注意力，预期的教学效果便很难达到。笔者的做法是借学生失望之机提出这样一个问题：“有没有哪位同学能够帮助老师解决这一问题呢？”
学生通过讨论认识到可能是因为烧杯空间太小，温度迅速上升导致水蒸气无法液化，然后大家交流自己的改进方案。
在这个过程中，热烈的课堂气氛产生了，学生变得生气勃勃，生发积极的学习动机，由被动听讲变为主动思考。
让学生自己动手。实验室制取二氧化碳，传统的做法是按照教材给的装置图组装好仪器，然后教师一边讲注意事项一边演示，最后成功收集到一两瓶二氧化碳。教师成了表演者，学生是观众。
因为在此之前学生已经有了制取氧气的知识储备，教师完全可以放手让学生在制氧装置的基础上去思考，这两套装置哪一套可以拿来制取二氧化碳？为什么？该装置有没有可以优化的地方？应该如何优化？依据是什么？……有理有據有争议，学生达成共识后自己展示他们的方案，其他同学仔细观察，评价他们操作中不规范或比较周密的地方。
亲身体验的过程中，他们不难发现，这些常规装置虽然可以达到实验目的，但是在实际操作中不方便。问题的提出水到渠成，也激发了学生一探究竟的热情。
这样的处理方式不仅能培养学生的创新能力，还能培养对问题的分析和探究能力，效果自然比传统演示要好得多。
使用身边的材料取代传统的实验仪器。有些学生比较胆小，不愿或是不敢触碰那些装有五颜六色化学药品的瓶瓶罐罐，更加习惯做看客，不利于小组合作、共同进步。笔者想办法让实验台上的仪器改头换面，拉近与学生的距离。
在探究反应前后物质的质量关系时，笔者将课本94页实验5-1改为学生实验，但是学生的操作能力有限，取稀盐酸时容易漏出，再者，操作不规范带出碳酸钠粉末，会造成实验结果不准。笔者将试管改为塑料小滴管或小注射器，不仅能避免以上所有的问题，而且学生操作起来更加简单，实用性强。
学生发现原来化学实验也可以生活化，在课外在家里都可以进行，学习的热情在不经意间被点燃。
合理运用现代化的教学设备。传统的化学实验教学具有局限性。有些实验可能会发生意外，造成对学生的伤害或对仪器的损坏，为此，一些难度较大或是需要珍贵仪器的实验就不会让学生亲自来操作。客观方面，有些实验因为需要的时间较长，无法在有限的教学时间内看出效果，从而不在课堂进行演示，有的时候也会因为学校缺少实验所需的设备以至于在教学过程中用“口述”或“图画”来代替。实验效果方面，有些实验由于实验效果不理想或很难成功，容易增加学生理解知识的难度，像水的电解实验。
多媒体设备所演示的实验具有动画的立体效果、直观的图形等优势，能给学生带来丰富的感官享受，适合中学生的学习情况，更容易让中学生接受。多媒体课件还可以模拟某些实验中的环境及条件，将一些课堂演示效果不明显的实验，直观清晰地展现出来，达到更好的教学效果。
篇5：初中化学物质鉴别题解题思路分析
同学们，初中化学物质鉴别是我们学习中的一个难点，某些同学对此也颇感头痛。下面我就对物质鉴别试题提出一个系统的解题思路，希望能对你们有所帮助。
一、鉴别的基本思路
1、鉴别主要是寻找各物质现象的不同，包括颜色、状态、气味、反应情况等。
2、如果要加入试剂进行鉴别，一定要先取样，不能直接对样品进行鉴别。
3、选用鉴别方法时先简单后复杂，先考虑物理方法后化学方法。
二、鉴别的方法
1、物理方法鉴别
物理方法主要包括观察状态、颜色，闻气味、溶于水等情况。
例：根据生活常识，选择方法区分下列各组物质。
（1）白醋和白酒（2）铝片和铜片
（3）镁条和水银
分析：
根据白醋和白酒的气味不同、铝片和铜片的颜色不同、镁条和水银的状态不同选择方法进行鉴别。
练习：
（1）如何鉴别食盐和碳酸钡粉末？（2）如何鉴别CuSO4溶液和FeSO4溶液？
2、化学方法鉴别
（1）利用指示剂进行鉴别
常用的指示剂主要为石蕊试剂和酚酞，而使用范围比较广的则为石蕊试剂。
例：鉴别盐酸、蒸馏水和石灰水，可用（）
A、酚酞B、石蕊C、FeCl3D、CuSO4
分析：
因为盐酸呈酸性，蒸馏水呈中性，石灰水呈碱性，故利用石蕊可以鉴别之，答案为B。练习：
甲、乙、丙分别是NaCl、H2SO4和NaOH三种溶液的某一种。将无色酚酞试液滴入乙溶液中呈红色，然后将乙溶液滴入甲溶液又变无色，则甲、乙、丙三种溶液依次为（）
A、NaOH、H2SO4、NaClB、NaOH、NaCl、H2SO4
C、H2SO4、NaOH、NaClD、H2SO4、NaCl、NaOH
（2）加入其他试剂进行鉴别
常见的用来鉴别的试剂主要有H2SO4、HCl、Na2CO3、CuSO4、BaCl2、Ba(OH)2等，通过加入这些试剂，使物质呈现不同现象如生成气体、生成不同颜色的沉淀等来鉴别。例：只用一种试剂鉴别Na2CO3、BaCl2、KNO3三种溶液，可选用（）
A、盐酸B、H2SO4C、AgNO3D、石蕊试液
分析：
本题中首先看到Na2CO3就应该考虑加入一种酸用来鉴别，因为含有碳酸根的物质可以跟酸反应生成CO2气体。选用H2SO4后，它与Na2CO3反应生成气体，与BaCl2反应生成沉淀，与KNO3不反应，三种物质中现象各不相同，故答案选B。
练习：
（1）只用一种试剂鉴别NaOH、BaCl2、Na2SO4溶液，可选用（）
A、BaCl2溶液B、CuSO4溶液C、酚酞D、稀H2SO4
（2）下列各组溶液，只要一种试剂就能鉴别的是（）
A、Na2CO3、Na2SO4、BaCl2B、KNO3、Na NO3、NaCl
C、KCl、NaCl、NaOHD、Ca(OH)2、NaOH、NaCl
（3）有关气体的鉴别
例：如何鉴别氮气和氧气？
分析：
鉴别气体主要是利用各气体的特性，如氧气可以支持燃烧，氢气燃烧后生成水，一氧化碳燃烧后生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊等。本题中氮气不支持燃烧，氧气能支持燃烧，故可以用带火星的木条鉴别之。
练习：
如何鉴别CO和CO2？如何鉴别O2和CO2？
三、鉴别题的答题步骤
如何鉴别蒸馏水和双氧水？
步骤：
（1）取样。用两支试管分别取少量的两种液体。
（2）分别往两支试管中加入等量的少许二氧化锰，观察现象。
篇6：初中化学教学设计思路
本节课教学设计思路
这节课没有象传统的授课方式那样先介绍根据化学方程式计算的一般步骤，然后让学生根据步骤进行计算。而是从学生已有的知识经验出发，引导学生从微观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系，探究计算原理，构建计算模型，归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤，然后进行巩固练习。整堂课力求创设一种促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究的活动中理解化学知识。
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键，本节课应充分让学生动手，动口，动脑，让他们自己去观察，讨论比较分析表达交流反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神，这样既增加了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途经和思考问题的方法，让学生产生成功感，从而提高学习化学的兴趣。教学过程：
情境引入：投影神州八号发射成功
如果你是火箭推进器的设计师，已知火箭升空至少要携带100kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧 设计意图：结合时事，情境加问题导思，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望，实现从科技走向化学。
在日常生活和科技领域中，人们常常需要从量的方面对化学变化进行研究。展示学习目标
提出问题，引导探究
氢气作为未来理想的能源可以由水分解得到。18g水分解能产生多少氢气。小组间猜想、讨论、交流
请同学们根据已经学过的知识和课前预习的知识，相互交流各自的想法
设计意图：巩固旧知，学习新知。从比较、评价中熟悉利用化学方程式的计算。自主学习检查：请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。
构建知识框架、自主研究例题
通过阅读课本例题一，归纳总结出根据化学方程式进行计算的一般步骤。利用自己设计的方案模仿解题。
设计意图：构建计算模型，学会归纳总结。培养学生从个别到一般归纳的思维方法。小组讨论、师生合作研讨质疑
展示评价：展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价。交流讨论(找出下列所解答案中的错误)
练习巩固:已知火箭升空至少要携带100kg的液氢，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧。
设计意图：首尾呼应，通过适当的变式训练以达到巩固提高的目的。变式训练 拓展提高