第一篇：狐狸和乌鸦教学思路
《狐狸和乌鸦》教学反思
八街小学 陈凌燕
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：
一、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢?那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
二、《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。课后，我又让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
第二篇：《狐狸和乌鸦》教学反思
大可中心小学：槐翠华
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗的道理。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。课后自己反思总结了以下几点：
1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2、 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第
二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生练习归纳段落意思并练习说话，然后老师贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处;第二至第五自然段，从狐狸和乌鸦的对话入手，通过比较辨析和理解“眼珠一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础;第六自然段让学生联系上下文想象，狐狸得到肉跑掉之后的心情，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4、充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
5、提倡个性化阅读，学生自由选择自己喜好的方式进行阅读。同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。
6、师生共同演一演，说一说，评一评 ，师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。
7、加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。
8、最后环节，设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。
在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，但是这些问题对于二年级的学生来说有点深奥，但有些问题不是很适合他们的年龄特点，以至于教师讲得多，而学生说的少，教学不能体现学生自主性。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
第三篇：《狐狸和乌鸦》教学实录
教学目标：
1、 学会本课的生字,理解由生字组成的新词。
2、 抓住“您好”，“您的孩子好吗?”，“您的羽毛真漂亮，您的嗓子正好”这三个短语，体会狐狸的诡计，使学生懂得听奉承话就容易受骗上当的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 分角色朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
师：同学们，你们听过狐狸的一些故事吗?
学生：没有。
师：今天，我们就来学习一个关于狐狸和乌鸦的故事。
(老师板书课题)
学生齐读课题
二、 分段读课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。
师： 狐狸和乌鸦之间到底发生了怎样的故事呢? 你们想不想知道。
学生： 想知道。
师： 请大家轻轻翻开书68页，自己大声读课文，圈出生字词，标出自然段。 ( 学生自由读课文)
师：请用手势告诉老师，共有几个自然段?
师： 同位之间把你认为难读的生字互相教一教、学一学 。
(学生互相交流学习) 师：通过读书你知道了什么?
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„
师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗?”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。(大屏幕出示字词) 学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 (出示狐狸的图片) 师：同学们，你们看谁来了? 生：狐狸。
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片)，看到了谁? 生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。
师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想? 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢? 生：馋的直流口水。
师：(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗? 生：没有。
师：谁来帮着添画口水呀? (一生添画)
师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来? (生读)
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读
2、
3、
4、5自然段。读的时候，可以用“„„”划出狐狸说的话。用“----”划出乌鸦的反应。
(生自由读书画句子) 师：小组讨论一下，狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映? (学生分组讨论) 师：狐狸说了几次话? 生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您好吗? 师：乌鸦有什么反应? 生：乌鸦没有回答。
师：狐狸第二次是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?
师：狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样? 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应?
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话? 生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。 (师生共同表演)
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话? 生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀? 生：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。 (教师指名，学生读。)
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生：想!
师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第
四、五自然段。
师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的? 生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。 生：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：请同学们看大屏幕，(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看? 生：麻雀的好看。
师：想一想，麻雀怎样叫?听一听。乌鸦怎样叫? (播放麻雀和乌鸦的叫声。) 师：谁的叫声好听? 生：麻雀的好听。
师：狐狸为什么要说这么多好听的话? 生：为了骗乌鸦开口说话。
生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。 师：乌鸦上当受骗了，心情怎样? 生：难过、后悔、伤心„„
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。
生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么? 生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。
生：小乌鸦，你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 (老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。)
师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸?
师：我们来当评委，评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。) 师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当? 生：不会。
师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做? 生：不理他。
生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。„„
师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴!快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么?
生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。 生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。
三、 识记字形。
师： 现在老师教你们写两个字“肉、差”。谁知到这两个字在写时应该注意什么? 生：“肉”的第四笔和第六笔是点，不要写成捺。 生：“差”是羊字头加工人的工，“工”不能写的太大。 师：能不能伸出你漂亮的小手和老师一起写。 (师生共同书写)
学生练习写字，老师巡视学生写的情况并及时纠正。 结束语：
这次乌鸦上了狐狸的当只是因为它太爱听奉承话了，经过这次教训，乌鸦还会爱慕
虚荣，容易上当吗?有一天，乌鸦又找到一片肉，遇见了它的老邻居狐狸，又会发生什么事呢?请同学们回家把这个故事续写下去。
【板书设计】：
狐狸 和 乌鸦
第一次
您好吗?
没有回答
第二次
您的孩子好吗?
看了一眼，还是没有回答
第三次
羽毛真漂亮，嗓子真好!
得意极了
第四篇：狐狸和乌鸦教学反思
《狐狸和乌鸦》第二课时教学反思
闫雪
一.《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文二年级第第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至第五自然段具体讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。我画了乌鸦 狐狸 肉的图片并演示乌鸦嘴里的肉掉到狐狸嘴里的过程，更加形象 直观。，
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
二、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第4自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话?”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思?”“这句话还可以怎么说?”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗?谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学?”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手;对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。课后，我又让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
三.最后，我让学生扮演狐狸，我扮演乌鸦，学生模仿狐狸说话的语气和性格特点并带着“想得到肥肉的心情”奉承我。我根据学生的表达是否生动到位来给予相应的反应。这样既能锻炼分角色朗读的本领，又能更加深入地体会文章的中心思想，在读中得以升华!
第五篇：《狐狸和乌鸦》教学案例
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
教学重、难点：
理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点;对寓意的理解是难点。 教学过程：
(一) 谈话。
1、 同学们，你们喜欢动物吗?今天老师给同学们带来两只小动物(狐狸和乌鸦)
同学们肯定看过许多动画片或者童话故事，谁能说说狐狸是一只怎样的动物?(狡猾、诡计多端)师：狐狸生性机警，行动诡秘，被追逐时放出怪味，夜间两眼有光，童话里常把它当作狡猾的坏家伙。
你们见过乌鸦吗?它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗?(不漂亮)它的叫声好听吗?(不好听)师：因为乌鸦的这些特点，生活中人们总是一见到乌鸦，认为会带来晦气和倒霉，是不吉祥的象征，所以生活中人们不喜欢他。
今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告诉我们一个什么道理呢?学了这一课之后大家就知道了。
2、板书：狐狸和乌鸦
学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由轻声读课文。 要求：
(1).把带生字的词语圈出来读两遍。 (2).在自然段的前面标出序号。 2读词语
狐狸
乌鸦
叼着
直流口水
赔着笑脸 眼珠一转
摇摇尾巴
一溜烟 3找找课文一共有几个自然段?标出来。
三、学文
1、学习第一自然段
(1)观察图画，乌鸦在那里?狐狸在哪里?狐狸看见了什么?
(2)指名读，同学们思考：乌鸦找到一片肉，心情怎样?(很高兴
很得意) (3)狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉?它心里会怎么想?
“直流口水”什么意思?(不停地流)这说明什么?(狐狸馋到极点，很想把肉马上吃掉)
2、、它的目的达到了吗?请读最后一自然段。 指导读好“一溜烟”，读出肉到手以后的兴奋劲。
3、 学习2—5自然段
可是狐狸一不会飞，二不会上树，乌鸦嘴里的这片肉是怎么得到的?(骗) 狐狸对乌鸦说了几次话，让乌鸦上当受骗了?(三次)
请同学们自己读课文2—5自然段，边读边用“~~~~~”画出狐狸三次说的话，
用“——”画出乌鸦每一次听完狐狸话之后的表现，用“==”画出狐狸的表情。 (1) 第一句: “您、亲爱的”这些亲热的称呼，是为了套近乎，取得乌鸦的信任。
指导读出狐狸的假亲热的语气。
乌鸦为什么没有回答?(乌鸦怕肉掉了，乌鸦知道狐狸想骗它张口) (2)第二句：
狐狸看这一招没有得逞，又使出第二招：“您的孩子好吗?”狐狸说这话是什么样的表情?(赔着笑脸)
为什么是赔着笑脸?这笑脸是发自内心的笑吗?(假笑)为什么要关心乌鸦的孩子?(因为妈妈都是很爱孩子的，这样会使它的话显得真诚些，从而骗取乌鸦的信任)乌鸦听了这句话，心里会怎么想?(看来狐狸还不算太坏，还知道关心我的孩子)
所以乌鸦这次有什么反应?(看了一眼，没有回答)师：所以就这一眼说明已经对乌鸦产生好感，放松警惕性了。
来读出第二次的对话，读出狐狸赔着笑脸假关心的样子。 (3)第三次对话：
这次说话时狐狸做了个什么动作?(摇摇尾巴)从“摇摇尾巴”一词能看出什么?(一是狐狸它计谋快要得逞时的表现，一是它还要讨好对方让乌鸦更加信任它) 狐狸这次又对乌鸦说什么话?(“你的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!”)
同学们，看图片，乌鸦真的比麻雀好看吗?它的叫声好听吗?(不)像这种不符合实际的好听话就叫假话、奉承话。(板书：奉承话)
乌鸦听了些奉承话会怎么想?(这次狐狸说的这些话太好听了)(我乌鸦长这么大还没有人夸过我呢!)于是乌鸦听完狐狸的话后怎样做呢?(非常得意，就唱了起来)
师：说明乌鸦已完全相信了狐狸的甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再考虑这番话的真实，于是就照狐狸说的去做了。
怎样读读出狐狸的假赞美来打动乌鸦。
乌鸦上当受骗了，心情怎样?(难过、后悔、伤心)后悔的乌鸦，有什么话想说? 你们想对这只乌鸦说点什么?(不要光听奉承话，那样会上当受骗的。) 有句名言“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”。
四、总结：
狡猾的狐狸，为了达到自己的目的，说了很多好听的奉承话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发现乌鸦就爱听奉承话，一步步进入狐狸的圈套，丧失了警惕，最后上当受骗。
五、拓展：
其实，乌鸦又叫老鸹，全身或大部分羽毛为黑色，叫声嘶哑，食物以谷物、果实、昆虫及腐肉为主,又称清道夫。据科学家研究，乌鸦是人类以外具有一流智商的动物，更令人惊讶的是，乌鸦聪明到有会使用或制造工具达到目的的能力。它们还能准确的判断瓶子等容器的大小。“乌鸦喝水”的故事就反应了其思维的巧妙。
狐狸生活在森林、草原半沙漠、丘陵地带，居住于树洞或土穴中，傍晚外出觅食，到天亮才回家。它们灵敏的耳朵能对声音进行准确定位，嗅觉灵敏。修长的腿能快速奔跑，所以能捕食各种老鼠，野兔、小鸟、蛙和昆虫等，因为它主要吃鼠，偶尔才袭击家禽，所以是一种益多害少的动物。故事中的狐狸形象，决不能和生活中的狐狸等同起来。
板书：
狐狸
乌鸦 亲爱的
没有回答
孩子好吗
骗
看一眼
没有回答 羽毛漂亮 嗓子真好
非常得意
唱
奉承话