谈音乐教学中多媒体的作用

谈音乐教学中多媒体的作用（精选8篇）

篇1：谈音乐教学中多媒体的作用

谈音乐教学中多媒体的作用

随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之形成了一种崭新的教学风格。由于学生的年龄、心理特点和音乐学科性质的特点，计算机多媒体辅助教学，在音乐教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。CAI课件在语文阅读教学中的合理运用，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的目的，并在学习过程中培养学生自我调节、自我控制、自我监督的良好素质，可谓是一把金钥匙。下面谈谈我在这方面的见解。

一、多媒体教学能展现德育和美育的威力

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师必须有机地融入思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……这些场景能够给学生一种身临其境的感觉，学生会在潜移默化中得到陶冶。所以，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。并且在音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义

教育。

二、多媒体教学具有强烈的感染力

音乐是神奇的，它的感染力无与伦比。只有区区7个音符，就能演化出如此无穷无尽的艺术意境，令人如痴如醉。不论是声乐、器乐，不论何种乐器（包括打击乐器），表现力各不相同，但都同样扣人心弦。歌曲的内容通过电教媒体再现情境后，学生的情感受到激发而产生共鸣。比如，教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

三、多媒体教学能提高教学效率

多媒体教学将抽象的音乐与画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了进一步的提高。根据孩子的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好气氛，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，达到提高课堂教学效率的目的。如在欣赏《梁祝》一课“英台抗婚”一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律的封建主题，那如泣如诉的大提琴和小提琴的二重奏时，我把故事片《梁祝》中剪辑了英台抗婚中的部分情节给他们播放，学生在听与看的同时也就自然地理解了乐曲所要表达的内容；梁山伯与祝英台在封建势力重压下那欲爱不能的情境，表现得淋漓尽致，使学生留下深刻的印象。现代化多媒体教学通过快捷的音乐转换，画面剪辑将时间节省下来，无形中提高了课堂效率。

总之，在音乐课的教学中，运用多媒体教学手段能够极大地调动学生学习兴趣，充分发挥教学的效应，大大地提高课堂教学效率。作为音乐教师，一定要研究和实验在音乐课中使用多媒体的教学，更好地发挥它的效能。

（作者单位 吉林省长白山保护开发区管理委员会

第二高级中学）

篇2：谈音乐教学中多媒体的作用

随着科学技术的快速发展和新课程教学改革的不断深入，多媒体教育在课堂教学中发挥着极其重要的作用。特别是在初中音乐教学中，多媒体教育技术作为一种全新的教学手段，它集形、声、色、动等优势于一身，以组织灵活的教学方式，改变了以往的传统教学模式，并与生动的教育技术相结合，不断优化了课堂教学，同时也极大地提高了课堂教学效率。

一、因地制宜，创设课堂情境 课堂气氛是影响和决定课堂教学效果的重要因素，课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学的效果，好的课堂氛围能够让学生在愉快的心情推动下，全身心地投入课堂学习中。音乐教学本身就是一门让学生在愉快、轻松的氛围中领略大自然、感悟人生的课程，而传统教学方式导致课堂氛围沉闷，学生对音乐兴趣不高，学生思维不活跃，课堂效率低下。多媒体教育手段的全新引入，有力地打破了这一沉闷、枯燥的课堂氛围，它以其独特的魅力调动了学生的兴趣，激活了课堂氛围，进一步优化了课堂教学效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太阳》时，首先播放广袤的蒙古草原优美的图片和集蓝天、白云、奔马、鸟儿为一体的草原视频，让学生直视草原，深深体会大草原的美景，营造浓厚的氛围。接着伴随画面播放歌曲，让学生在欣赏中学唱歌曲，体会作者用充满感情色彩的语言表达对蒙古族人民热爱和平、热爱家乡、热爱祖国的思想感情。随之出示本堂课的学习目标，让学生通过感悟和学唱，完成教学目标。最后，进行歌曲巩固，不断播放歌曲图片和伴奏，让学生在情景中自主学唱，达到学会歌曲的目的。又如，在讲授歌曲《可爱的家》时，首先让学生欣赏一部有英国风光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后让学生结合实际，畅谈自己的家庭生活，用美好的心情来学唱歌曲，唱出自己对家庭的眷恋。

二、激发兴趣，调动学生主动性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何在课堂教学中激发学生的兴趣，是学生学好这节课的关键，特别是音乐教学，兴趣是一堂课取得实效的重要因素。传统音乐教学靠的是“一张嘴、一架琴、一本书”，学生机械地听教师弹，模仿着唱，学生感觉枯燥，课堂教学效果不理想。多媒体教学方式能够通过优美的画面和动感激发起学生的兴趣，激发起学生学习的积极性，撬开学生的情感大门。如，我在教学莫扎特的《渴望春天》这首歌曲时，通过多媒体制作动画课件，将学生的听觉、视觉调动起来，让学生观看五月鲜花盛开的美丽景色，让学生身临其境，感受大自然、享受大自然，激发起学生学习歌曲的兴趣，加强对歌曲主题的理解，体会到少年儿童渴望和盼望春天的迫切心情，达到了预期的教学目的。又如，在教学生鉴赏课时，借助多媒体，以图片、文字、动画、视频吸引学生，不断激发学生的兴趣，让学生自觉融入课堂教学中，最大限度地调动起学生的主观能动性。在欣赏乐曲中，结合生动画面、优美的旋律，不断感受乐曲速度、力度的变化，用心去体会乐曲的主题，将欣赏引申为“心赏”，有效地转变了欣赏音乐只通过耳朵的旧观念，真正让学生从音乐中享受到美。

篇3：谈多媒体在音乐教学中的作用

作为人类文化的一种重要形态和载体,音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。随着现代科学技术的迅猛发展,多媒体逐步应用到教育教学中,其在音乐教学中发挥着重要的作用。下面,笔者结合教学实践谈一谈多媒体在音乐教学中的作用。

一、多媒体在歌唱教学中的作用

在传统的音乐教学中,教师教授一首歌曲,不是通过自身范唱、播放录音范唱,就是用琴伴奏让学生演唱。这种教学方式使学生感到枯燥无味。教学时,学生只是随声附和地学唱,对歌曲内容和意境的理解,只能通过教师口头讲述。学生对歌曲的内容不能很好地把握,演唱时当然无法完全表达歌曲的意境和词曲作者的思想情感。这样的歌声无法打动别人,甚至无法打动自己。久而久之,学生就会逐渐地对唱歌失去兴趣,甚至对音乐课也不感兴趣。在教唱歌曲时,运用多媒体把歌曲所要表现的情境和有关的信息用直观的形式展现出来,使学生对歌曲的内容和意境有所感受,学唱的效果就会大不一样。如,在学习《四渡赤水出奇兵》这首歌时,先用多媒体课件展示与这首歌曲有关的视频片段和相关资料,让学生深入了解歌曲的创作背景和歌曲所要表达的内容、意境,然后再用多媒体播放歌唱家声情并茂的演唱视频。通过聆听演唱并欣赏描绘歌曲内容的画面,可使学生更加直观地认识歌曲的意境和所要表现的音乐主题,并将自身情感与艺术形象完美地结合起来。在此基础上,学生再结合生活中的素材,学唱起来就容易多了。

二、多媒体在欣赏教学中的作用

在传统的音乐欣赏教学中,学生要么听教师演奏乐曲,要么听录音磁带,很是被动,当然这样的音乐课也很枯燥和单调,教学效果可想而知。运用多媒体进行音乐欣赏教学,教师可结合画面讲解,播放音乐节目片断,以激发学生对音乐的兴趣,增强音乐欣赏的效果。如,在欣赏歌曲《十送红军》时,因学校教学条件的不同,过去教学时,只是给学生播放录音,然后再由教师介绍歌曲。学生很难想象深厚的军民鱼水之情,也认识不清两万五千里长征的伟大胜利与人民群众支持之间那种密不可分的关系。现在教学时,运用多媒体给学生展示两万里长征艰难险阻,老百姓送子参军、与红军依依惜别的感人片段后,再欣赏这首歌的MTV,这样一来,学生就形象直观地感受到了战争年代血与火的峥嵘岁月和军民鱼水情谊之深,也使学生受到了爱国主义教育。又如,在上器乐欣赏课时,过去只是让学生看图片、听录音,教师加以讲解,一节课过后,学生还不能把某些乐器一一认出来。现在运用多媒体把各种乐器的图片、音色与演奏技法及其分类直观、形象地展示给学生,在介绍某种乐器时,不仅能从屏幕上直观地看到这种乐器,而且可以听到这种乐器的演奏,了解它的性能和音色。通过直观的对比,学生能轻松地辨别出各种乐器,并进行分类,且记忆深刻。

三、多媒体在音乐兴趣活动中的作用

篇4：谈音乐教学中多媒体的作用

一、多媒体教学能展现德育和美育的威力

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师必须有机地融入思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……这些场景能够给学生一种身临其境的感觉，学生会在潜移默化中得到陶冶。所以，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。并且在音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的投影片外，我还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的录像画面。在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义

教育。

二、多媒体教学具有强烈的感染力

音乐是神奇的，它的感染力无与伦比。只有区区7个音符，就能演化出如此无穷无尽的艺术意境，令人如痴如醉。不论是声乐、器乐，不论何种乐器（包括打击乐器），表现力各不相同，但都同样扣人心弦。歌曲的内容通过电教媒体再现情境后，学生的情感受到激发而产生共鸣。比如，教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。

三、多媒体教学能提高教学效率

多媒体教学将抽象的音乐与画面，经过一系列处理而变得通俗易懂，使音乐更加形象化。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了进一步的提高。根据孩子的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情境，营造良好气氛，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，达到提高课堂教学效率的目的。如在欣赏《梁祝》一课“英台抗婚”一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律的封建主题，那如泣如诉的大提琴和小提琴的二重奏时，我把故事片《梁祝》中剪辑了英台抗婚中的部分情节给他们播放，学生在听与看的同时也就自然地理解了乐曲所要表达的内容；梁山伯与祝英台在封建势力重压下那欲爱不能的情境，表现得淋漓尽致，使学生留下深刻的印象。现代化多媒体教学通过快捷的音乐转换，画面剪辑将时间节省下来，无形中提高了课堂效率。

总之，在音乐课的教学中，运用多媒体教学手段能够极大地调动学生学习兴趣，充分发挥教学的效应，大大地提高课堂教学效率。作为音乐教师，一定要研究和实验在音乐课中使用多媒体的教学，更好地发挥它的效能。

（作者单位 吉林省长白山保护开发区管理委员会

第二高级中学）

篇5：谈音乐教学中多媒体的作用

福建省泉州南安市洪濑中心小学 黄明玲（福建师范大学音乐教育独立本科自考泉州班学员）（旧准考证A22-1990175 新准考证 950103221868）

内容摘要：本文阐述了多媒体技术的内涵，并通过具体的教学实例论述了多媒体技术在小学音乐教学中的作用，同时，提出了运用多媒体技术优化音乐课堂教学及把多媒体技术与音乐欣赏巧妙结合的观点与做法，在此基础上，介绍了音乐课件制作的方法。

关键词：多媒体技术、音乐教学、音乐欣赏、课件制作

小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，音乐教师要引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用，下面，拟从几个方面谈谈多媒体技术在小学音乐教育中的运用。

一、音乐教学中多媒体技术的内涵

多媒体计算机辅助教学，即CAI(computer assisted instruction),或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境。多媒体教室正是利用了多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知趣，调动其参与教学的积极性，并增强课堂教学的密度，提高教学效 果。现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，CAI技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。

二、多媒体技术在音乐教学中的作用 1、多媒体辅助教学有利于知识的重新整合

在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。比如，在教歌曲《春天来了》一课时，先选择几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，再配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外还可以在网上选择了关于春天的美术作品、学生的作文习作、动画，学生在欣赏的同时，不知不觉地将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。

2、利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

3、利用多媒体能进行个别化的音乐学习

多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着 2 各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。如上《动物狂欢节》一课，在欣赏之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询“狮子是什么样的动物？”“大象是怎么样的动物：”《找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。“等等。有了这些知识作准备，就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件，因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。

4、多媒体音乐教学还有很好的互动性

学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主动性，使学生在”乐中学，学中乐"。

5、多媒体能借用客观音响，开启感知音乐之门

音乐是音响的艺术，让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的高低、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你平静的心湖激起怎样的涟漪。如百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？山中小溪的水流声。丁丁冬冬，明亮的音色错落有致；夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声，这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

6、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲〈〈保卫黄河〉〉时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。

7、运用多媒体有利于多元化文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。如上四年级教材〈〈侗家儿童多快乐〉〉这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了

三、运用多媒体优化音乐课堂教学、引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影 4 《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

2、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。我们可以采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲，此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，在教学中，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有V（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句，《放牛歌》的衬词、《雨花石》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

3、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对 5 录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，放慢速度，学生听后发现欢快、喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

4、视听共鸣，加深理解

音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，创造一个良好的艺术氛围。在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我们可以运用多媒体的图象，首先向学生介绍作者、作品、创业时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象；通过直观的动画使学生对单簧管和大管的音乐及形状有初步的了解，而两种不同的乐器，就可以表现小兔子和乌龟这两种不同的小动物来。

5、设计情景，领会情感

一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐唱游教学服务。

我们在组织教学时可尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏《小青蛙》和时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。如在教唱歌曲《小白船》时，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好象他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，激发了小朋友的兴趣加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。如果此时能运用多媒体，也会得到一定的帮助。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出《中国少年先锋队队歌》雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。然后让同学用彩笔描出不同的画面，再用投影仪放映出来，进行比较。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在特点。一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。再通过投影仪进行展示，增强了学生的自信心。我们可借助多媒体的帮助，努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。让孩子们展开想像的翅膀，架起心灵与音乐的桥梁。

四、音乐教学多媒体课件的制作

1、脚本写作

根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率，保证开发过程流畅进行。其基本做法是，对教材内容进行逻辑划分和组织，使其具有清晰的逻辑结构（类似“章节”）；对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。

2、页面设计

在CAI系统中，页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性，7 并能有效地进行个别化教学，引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例，它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等，以按纽方式（或热点、图标方式）分布于不同的页面上，形成树状或网状分支，学生可根据自己的需要选择学习路径。如：选择乐曲示范-->确定乐曲示范-->确定示范速度等等。

3、素材准备

对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容，应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作，建议使用Adobe Premiere工具。该工具使用比较简单，但功能非常先进，能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑，并进行特技处理；图像素材制作，可使用Adobe Photoshop等工具；动画素材制作，可以使用3D Studio MAX等工具；而声音素材中的音乐部分，可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集；语音部分对音质的要求并不高，可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大，故应对其按6：1或3：1的比例进行压缩。

4、模块制作

为了充分提高开发效率，利用Authorware的模块功能，可将CAI课件中的内容分支、交互类型等，以模块方式由开发成员分头制作，从而实现软件开发工程化。

5、模块组装

按照总体设计，在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。

6、运行调试

利用Authorware中Try It菜单中的Run命令，运行基本编制好的程序，如运行不畅或不合要求，可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后，再作必要的调试。

7、编译打包

完成上述步骤后将文件以扩展名.APW存盘，然后选取Package（打包）命令将存盘后的*.APW文件编译为.EXE，这时，开发好的课件即可脱离Authorware环境独立运行。

多媒体技术并不神秘，多媒体CAI课件的开发也并非编程专家莫属，任何懂得计算机基本原理的专业课教师，只要热心于这项工作，通过学习、实践和探索的努力，就能够亲手开发出理想的多媒体CAI教学课件。充分利用计算机多媒体技术手段和多媒体CAI教学课件，改造传统音乐教学模式，实现音乐教学设施、教学手段和教学方法的计算机化，将为音乐教学展示更加美好的前景。

参考文献：

何克抗《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》 陈国祥《建构主义下的网络化教学初探》 吴君民《多媒体教学误区》

篇6：谈音乐教学中多媒体的作用

浅谈多媒体在初中音乐教学中的作用

福建省南安市诗山中学 黄巧凤

【摘 要】《音乐课程标准》中明确提出：“现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”作为一个音乐教师应合理运用现代多媒体为音乐教学服务，把音乐教学带入一个崭新的天地。

【关键词】多媒体；音乐教学；兴趣；想象；多元化

随着多媒体技术的迅猛发展，给音乐教学带来了无限生机，为学生提供最理想的教学环境，使抽象音乐理论形象化，虚幻音乐形象变得直观具体化，这不仅优化课堂结构也大大地地提高教学效果。

一、创设情境提高兴趣，激发审美想象

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，当学生感到学习有趣时思维就处于积极状态。同时建构主义认为：“知识不是通过教师传授获得的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和资源，通过意义建构的方式来获取的。”根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设有利于学生建构知识的教学情境，能有效地提高学生的学习兴趣同时激发学生丰富的想像力。如在学唱莫扎特的歌曲《渴望春天》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播出五月鲜花盛开的画面。百花盛开，小鸟歌唱，树林换上绿装，再伴随着美妙的音乐，学生仿佛置身其间，体会到儿童渴盼春天早日来临的迫切心情。这就激发了学生对学习这首歌曲的兴趣，同时也加深了对歌曲内容的理解。又如，在欣赏法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》节选时，我根据每个小标题的意境制作了课件，生动形象地表现了“序奏及狮王行进”、“乌龟”、“大象”、“天鹅”等场面，在视听的结合中学生插上了想象的翅膀，仿佛看到万兽之王威风凛凛地迈着步伐出现；乌龟在缓慢的爬行、大象正踏着沉重笨拙的步伐、天鹅在湖面上昂首浮游的高雅身姿。可见现代多媒体的声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到很好地促进作用。

二、丰富教学内容、拓宽音乐视野

多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、方便的特点，如果将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围，拓宽了音乐教学的课容量，丰富了教学手段和教学资源，同时给教学带来了生动活泼的新局面。如在学唱智利民歌《卖玉米饼》时，我通过课件介绍智利的地理环境、风土人情，让学生对智利背景有了一定的认识。(音乐教学论文 )《卖玉米饼》是一首以民间集市叫卖调为素材的歌曲，音调为口语化风格。为了使学生对这种叫卖风格的音乐作品有更深刻的了解，我收集了两首叫卖风格的歌曲让学生欣赏，即台湾歌曲《卖汤圆》和印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。学生在欣赏音乐中感受到了叫卖音乐形象，然后再带着这种愉快的心情学唱《卖玉米饼》，效果很好。这不仅完成本节课的教学目标而且使学生吸收了教材以外更多的知识，既丰富了教学内容又拓宽了学生的视野。

三、渗透多元文化、丰富文化内涵

音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，要体会音乐的`个性风格，必然要了解其文化背景。多媒体辅助教学，正是开通了这条道路，它用各种先进技术融各类人文科学于一体，大容量展示教学所需的辅助内容，为全方位鉴赏音乐作品做好了文化铺垫。如在《今夜无人入睡》的歌剧音乐欣赏课中，将所有音乐资料制作成课件。首先出示介绍有关歌剧音乐的文字，让学生了解欧洲歌剧艺术的魅力及其发源与发展；然后介绍歌剧《图兰朵》的故事梗概，再结合歌剧《图兰朵》表演的资料图片，使学生对其音乐背景有更好的理解；同时播放中国民歌《茉莉花》，了解欧洲歌剧音乐融入中国民歌《茉莉花》，使学生了解本土音乐与多元文化的联系。最后欣赏男高音歌唱家帕瓦罗蒂的演唱，从歌声中感受歌曲中主人公卡拉夫所表达的热情和信心，相信自己定会赢得公主的爱情的情感。学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。可见多媒体创设的意境，能把学生吸引到作品特定的情境氛围中，使学生从中挖掘音乐作品的内涵，从而提高审美能力，对欣赏的音乐留下了深刻的印象。

总之，在实践中我们深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂的音乐环境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；拓宽音乐视野，丰富文化内涵。因此，音乐教师要充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。

【参考文献】

[1]《义务教育音乐课程标准》

[2]陈海东《多媒体技术对教育改革和教育现代化的影响》

[3]赵宋光主编《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，。

[4]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，。

篇7：谈多媒体在英语教学中的作用

近年来,随着国家和社会对教育投入的加大,我国英语教学的条件得到了显著的改善.很多传统的.语音教室在原有放音设备的基础上添置了计算机、投影仪、影碟机、录像机等现代化设备,从而使英语教学进入一个崭新的阶段--多媒体教学.由教师根据不同课型的要求灵活运用相关的多媒体进行教学是本文笔者在进行多年的英语口语与听力教学总结出的一些见解.

作 者：冯秀容  作者单位：四川外语学院重庆南方翻译学院 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G633.4 关键词：多媒体   英语教学   传统教学  

篇8：浅谈多媒体在音乐教学中的作用

●●深化德育和美育●

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科, 音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”, 向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此, 教师在向学生传授乐理知识, 培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时, 必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中, 多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然 (科学) 风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素, 对深化音乐教学中的德育和美育, 具有不可替代的多种功能。

(一) 教育功能

音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学, 根据歌词等内容, 虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶, 思想感情的净化和道德行为的规范, 但远不及用设计绘制的投影片来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如学唱《卖报歌》这首歌, 除制作、演示《卖报歌》的投影片外, 我还给学生放映了当今“社会上卖报”的录像画面。在画面的对比下, 让学生感受到:同是卖报儿童, 因处在两个不同的社会, 因而是两种截然不同的境况, 使学生产生了一种强烈的民族自尊感, 并受到了一次深刻的爱国主义教育。

(二) 感染功能

它包括愉悦感染和悲凉感染等, 指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后, 学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《山乡的彩云》这首歌, 在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下, 然后播放歌曲的演唱录音, 这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里, 使学生的情绪受到感染, 进一步激发学生热爱歌中的家乡和我们自己家乡的思想感情。

(三) 美感功能

美是客观存在的。音乐除了声音的美之外, 形式美也是至关重要的, 因为它能被人的感官所接受。如冼星海的《黄河大合唱》的第七乐章──《保卫黄河》, 通过放映演唱录像, 使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面, 身临其境地强烈感受音乐磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美;从心灵深处接受了美的教育, 美的熏陶, 进而热爱美、追求美;同时更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活, 并为这种美好的生活和未来而奋斗。

●●能开阔视野, 增长见识

在小学音乐教材中, 音乐欣赏约占每学期总课时数的25%, 这是一个不小的比例, 它涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中, 又涉及民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中, 又涉及丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种;在乐曲中, 还涉及古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果?唯一的手段就是放映教学VCD片。通过录像片, 学生可以把乐队演奏时的规模阵容, 指挥的风格手势, 音乐的情感形象, 乐器的音色特点以及演员的服装道具, 演唱时的动作表情等看得明明白白, 听得清清楚楚。如在欣赏六年级上学期《京调》时, 我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当, 使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生, 什么是青衣、花旦及刀马旦, 什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野, 增长了见识, 又获得了美好的艺术享受。因此, 教学VCD片是进行音乐欣赏教学最有效的多媒体资源。

●●能丰富想象, 激发写作兴趣

人的想象如何去激发?情景再现是最重要的方式。在音乐教学中, 情景的再现是通过多媒体来实现的。不使用多媒体, 就很难直观地再现情景, 没有情景, 就不能激发学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时, 我根据乐曲内容, 把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、欸乃归舟”八幅幻灯片, 学生在欣赏时, 既有听的, 又有看的, 情致盎然。赏毕, 我对学生说:“大家在小学时写过看图作文, 今天, 大家能否试试听音乐作文呢?”当我再次播放录音时, 同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字:“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中, 我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠扬扬的渔歌和江水激岸的回响;从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中, 我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸, 江风轻吻微波时的柔情蜜意, 白帆飘飘荡荡的怡然, 橹桨划开波浪……”