如何进行家访（精选8篇）
篇1：如何进行家访
幼师如何进行家访
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一、对幼儿进行家访，就要取得家长们的信任。
任何人际关系的相处是互动的，是相互影响的。教师在与家长的交往过程中发挥主动作用，取得家长的信任，是做好家访、做好家长工作至关重要的一环。
教师与家长初次接触时难免有生疏感，作为教师应主动担负起建立相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿在幼儿园各个方面的表现。因为每个家长都希望在自己的家里听到孩子各个方面都进步了，所以这时我们要尽可能的说些孩子的优点，这样也可以缓和家访时僵硬的气愤。即使孩子今天帮助某个小朋友捡了衣服，或是自己把作业完成了，或是帮助老师拿了本书，都要当作是件很了不起的事来讲述给家长听，这时的家长心里肯定是美滋滋的，接着才把幼儿存在的问题一笔带过，而不是进行长篇大论，试想谁会想听自己一大堆的坏话。教师要把幼儿出现的问题集中在具体行为和表现上，就事论事。
像我们在家访刘冠宏小朋友时，我们先把这个孩子的进步告诉家长，他认真完成老师交给他的任务，每天都早早来幼儿园，爱护小朋友，很主动关心别人等。他的爸爸妈妈听了很高兴，也说他在家也是很会关心大人的，爸爸说：“除了进步，有什么做得不对的吗？”刘冠宏这时紧张的看着我们，我便说：“ 也没什么大的问题，就是每次让小朋友收玩具时，他总不争第一个放好，每次都拿最后一名，刘冠宏从明天开始收玩具时，你争取拿第一名好吗？”他听了点点头，妈妈说：“明天要争取拿第一哦，他在家也是这个样，做事慢吞吞的。”在这种气氛中，即让家长知道了孩子的进步也了解到了孩子存在的问题，从而及时的教育他，效果也不错。
二、在家访时，多让家长介绍有关幼儿兴趣和能力方面的情况
家长和老师进行交流有关孩子兴趣能力方面的情况，这样一个幼儿所能得到的教育经验产总和要多于家长或教师一方所能提供的经验。
例如在包静君家家访时，他的妈 妈说，包静君在家很喜欢听成人的歌曲，特别是韩红的《家乡》，而且还会唱呢！于是我们就让他唱了，结果真的是很不错，刚好元旦就要到了，我就建议：“让包静君在元旦会上演唱这首歌吧，好吗？”包静君和他的父母很是乐意。就这样包静君在元旦表演会上演唱了韩红的《家乡》，老师们都说他唱得很好。而我也决定了从下个学期开始好好的训练他唱歌。
三、在家访时，老师也应该多介绍有关幼儿兴趣和能力方面的情况
在家访时，我们让家长介绍孩子在家中都喜欢做些什么，兴趣是什么，这样我们就可以知道孩子的另一面，而我们的介绍也会让家长知道孩子的另一面，两方的结合可以更好的教育孩子。
例如在李珏颖小朋友家时，我们说到她在幼儿园时经常唱歌，跳舞，而且还敢一个表演时，她的父母吃惊起来，说她在家从不肯表演，他们还以为她在幼儿园什么也不学呢？于是我们和她的家长商量，是不是该让她多在这方面发展，让她到兴趣班去学习。结果在元旦表演会上她的父母看到了她的表演，她也在家里表演了，活跃了许多。
所以家访时老师和家长都要相互的介绍幼儿的各种情况，幼儿园要与家庭进行密切地联系，才能了解幼儿的个性和生活习惯，从而进行正确指导。
四、幼儿存在的问题在家访时一定要提出来，但也要婉转的提出。
家访就是让家长知道幼儿在园的各种表现，无论好与坏，都要让家长知道，这样才能达到共同教育的作用，只有及时的提出才能达到教育的目的，但也要婉转的提出。
例如我们的蒋一诺小朋友来幼儿园这么久了，一句话也不说，什么事都是要老师提醒她，她才去做，上厕所要叫“蒋一诺上厕所啦！”她才会去，如果你不叫她，她就不动。我们在家访时先是说：“你们家住得也真高，七楼，那老人们上下楼不是很困难？”“是啊，所以老人们基本都是不带蒋一诺到外面玩，很少跟别的小朋友玩。”她的妈妈说。于是我抓住这个机会，把蒋一诺在幼儿园的这些情况详细地说给了她的大人们听，和他们分析了原因，因为住在七楼，老人们为了方便从不带她到楼下和其它的小朋友一起玩，而爸爸妈妈又很少带她出去，所以使得她从不跟陌生人说话，无论她当时笑得多开心，只要见有外人在马上就安静下来。而老人们什么事都包办，这样她就什么都不会做，连自己吃饭也是去了幼儿园才学的。根据蒋一诺的这种表现，我们与家长密切合作，共同商讨了教育她的措施。在家中，父母多抽空带她到外面玩，多和陌生人接解，老人们不要什么事都包办，让她做力所能及的事；在幼儿园作为老师的我们要多关心她，让她尽快融入到幼儿园的生活中。经过这段时间的共同教育，她有了很大的进步。
五、家访时间不宜过长。
家访时应长话短说，不要让家长觉得老师罗嗦，要让家长觉得老师们是果断能干的才行。要根据幼儿的具体情况和问题进行谈话，具体客观向家长汇报，达到共同促进幼儿发展，帮助幼儿进步的目的。
六、家访时幼儿一定要在场，但要消除幼儿的紧张。
家访时，要让幼儿在场，当面向家长介绍幼儿在园的进步，肯定幼儿在园的优点，表扬幼儿在园的好习惯，指出其不足之处和努力的方向。教师可主动接近幼儿，与幼儿一起游戏让幼儿消防教师来家访的紧张。
例如：我们在刘冠宏家时，他开始躲着不敢出来，好不容易肯出来了，才坐下了一会儿，他就出了一身的汗，他太紧张了，担心老师说他的坏话。于是我们就跟他做了个《找小猫》的游戏，这样他就渐渐不紧张了，接着我们表扬他在幼儿园的好表现后才说出他的不足之处，他也能接受，于是家访进行得很顺利。
七、对住在比较近的孩子集中在一起进行家访，这样可以缩短教师的时间。
家访前，教师先把班上所有的孩子的住址统一起来，把住得比较近的放在一起进行家访，因为孩子很多，如果不这样做，教师会花掉很多不必要的时间，教师的时间是很宝贵的。例如：我们班有四个小朋友是第六中学的，有两个是住在一个单元楼的。我们就各用一个晚上的时间对他们进行家访，又可以缩短时间，又可让家长们进行比较教育，大家一起探讨教育孩子的方法，可以互相学习，效果很好。
八、家访应作简单的记录，但要回避家长。
教师对家访应作简单的记录，但要回园后再追忆。如果当面记录会影响家长谈话的效果。经常性的家访记录可作为教育要作的参考，有利于提高教育工作的质量。
篇2：如何进行家访
家访是班级管理工作的一个重要环节，是教师同学生家长沟通的必要途径。尽管现在通讯工具很发达，但家访仍有不可替代的作用，成功的家访可以增进教师对学生及其家长的了解，从而更有效地实施个别教育；还可以促进家长和社会对学校工作的认同，树立好的社会形象。作为一名教师，特别是班主任，做好家访工作，无论是对班级工作的开展还是学生的进步，都是双赢的。那么，怎样才能进行成功的家访，下面，我就自己的工作实践，谈几点体会。
一、情况要熟悉
“知彼知己，百战不殆”。教师进行家访，学生的特点以及家长和家庭的个体差异性是进行家访之前不能不考虑的，那么家访之前要作好相关的准备工作就显得非常必要了。我的经验是，新接手的班级非特殊情况半个学期后才进行家访。一般地讲，做好了家访的准备，就有成功的家访；否则，难以达到预期的效果，甚至事与愿违。要做好家访的准备工作，首先，对学生的情况要详细了解。其次，家访前还要掌握了解被访家庭及家长的相关信息。父母的职业、收入情况、婚姻状况、文化程度、兴趣爱好、家庭成员情况等等。因此，我的班工作手册中家庭情况一栏篇幅内容更详细、丰富一些。(也许，班主任对学生的家庭及成员等情况作如此详细的调查有侵犯公民隐私之嫌，不过我掌握的情况并没有跨越红线)被访家庭及成员的信息将以教师的访谈起到很好的提示和指导作用。比如你去造访父母离异的单亲家庭时对其子弟的评价和心理暗示肯定会不同于一般家庭的孩子，教师的言语也许会更加小心翼翼。
二、沟通有技巧 教师进行家用访实际就是实现同学生家长或其家庭成员的沟通，在与家长的沟通过程中，教师虽然占着主导的地位，但如果不讲究技巧和方法，不研究家访对象的特点难免会出现人际关系紧张，导致沟通的失败，家访不成功。我以为，要实现与家长的良好沟通，一是要充分尊重家长，与家长建立平等诚恳的人际关系，尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。家长当中，有不少是受过专门教育的工作者，也有不少家长有着丰富的教育子女的经验，当然也有很多家长教育修养较低，文化水平不高，但他们有着良好的愿望，有着教育好子女的迫切要求。因此，教师要尊重他们，特别是要尊重那些“问题”学生和“不听话”孩子家长的人格，不能因学生有错而迁怒于家长，责备甚至讽刺挖苦。“与人以实，虽疏必密”，在平等尊重的基础上，教师的诚心、爱心是沟通家长的前提。
二是要多报喜，巧报忧，丰富家访内容。曾几何时，家访已经成为了“老师向家长告状”的代名词，有不少班主任或科任老师往往是在学生犯错之后无可奈何才做家访。有的学生说“天不怕，地不怕，就怕老师到我家”。学生之所以有这样的想法，很可能就是以前的老师家访时只“告状”不表扬造成的。老是向家长告状的老师是不受学生欢迎的，他们会认为你是个没有本事的老师。家访要以介绍学生的优点与进步为主。在肯定成绩的前提下，提出学生的缺点和不足之处，以帮助学生改进。特别是对后进学生、问题学生，家访时首先要向家长反映的是其子弟在校期间的进步和优点，爱好和特长，哪怕是微不足道的一点进步也不要放过，要把它作为与家长沟通的支点，清除家长的心理障碍，让家长看到孩子的希望。然后再实事求是地介绍在校的其他表现情况，和家长一起耐心地分析研究，商讨教育的措施和办法，必要时让学生旁听，让他谈谈自己的看法。民主和平等的作风能让学生觉得老师的可亲可敬。“告状式”家访，将使家长感到前途无望而对孩子的教育转化失去信心，有些对孩子期望过高的家长则会对学生产生更多的不满情绪，甚至产生对老师的不满和不耐烦。这样的话，不但不能解决问题，还可能和家长把关系闹僵，给以后的工作造成困难。家访的内容不要只限于谈论学生的优点和缺点，学生的心理健康，劳动习惯，生活习惯，个人爱好，社会交往，家庭教育的探讨，学校工作、教育形势等等都可以成为家访的话题。
三是要学会倾听。家访当中教师是主导者，与家长沟通要善于倾听，多数班主任或科任老师约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落，自己累了，家长也不会高兴。因此，我认为，不妨换个方式当一回听众，听听家长的诉说。赵某某是我班的一个学生，特点说是话特别多，课堂上经常成为老师点名的对象，对此我很恼火，多次找他个别谈话，但效果不好。无奈之下，我找到家长，准备就他的近段表现数落和发泄一番。见面以后，家长很主动向我了解情况，并将这个学生从小学以来的表现都作了反映，从家长的反映我了解到该生上课插嘴、讲话，不是一时的表现。听了家长的诉说，我改变了原有的想法，认为，要想改变该生插嘴的习惯，要做好好打持久战的准备，切不可急于求成；可见，有时候多说不如少说，做个听众，认真倾听，从家长的话语中捕捉相关信息，效果会更好。
四是要讲究语言艺术。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”形象的说明了语言艺术的魅力。语言是沟通的桥梁，谈话双方通过语言交流思想，传播信息，表达感情，增进了解和沟通。在与家长的交往中，我体会到，和家长交谈，大道理要少讲；要深入浅出，将大道理说小，把抽象的道理具体化。班主任进行家访，与家长谈话，语言技巧非常重要。幽默风趣的谈吐能吸引听者的注意，营造轻松愉快的气氛，短时间内拉近交谈者双方的心理距离，建立融洽的人际关系。委婉含蓄的话语能使双方避免尴尬，不致伤害家长的自尊。特别是面对“问题”学生的家长，对敏感的话题。不便直接说出本意，而采取同义代替，侧面表达，模糊语言等方法，含蓄曲折地表达本意，效果会更好！灵活机智的语言表达能更好地适应谈话对象和环境的变化。家访当中遇到的家长千人千面，对不同年龄性格，职业，文化层次的家长谈话方式和内容要作相应的调整。所谓“见什么人，说什么话”就是这个道理。
三、形象很重要
篇3：新时期的家访如何进行
如今在各种通讯手段发达的情况下, 完全可以根据幼儿家长的不同情况进行家访工作, 完全没有必要一个模式。根据以往的家访经验, 幼儿家长形形色色, 他们在工作之余希望有自己的空间不希望别人去打扰, 所以我们完全可以提前预约, 根据家长的反应, 来制定用何种方式完成家访的目的, 这样可以达成目的, 也尊重了家长的生活方式, 不会打扰到人家正常活动。
在新学期的开始对班级幼儿进行全面的家访活动, 不仅能了解幼儿的方方面面还可以让家长对我们的工作有全面地了解, 具体的方法步骤可以分为以下几点。
1.定期与家长通信, 以笔友的形式进行沟通。自古以来, 信件一直是一种比较正式的联络方式。在现代信息高速发展的新社会, 这种联系方式还是有一定的优点的。而现在的年轻人使用信件的几率几乎为零, 如果以写信的方式与家长进行一次家访交流, 一定有不一样的效果。最起码, 在形式上家长会认为老师提笔写信是非常重视这件事情, 在阅读的时候也会认真一些。同样的, 他们在回信的时候也会仔细斟酌, 认真书写的。这种方式可以每学期有针对性的选择几名幼儿来进行, 要长期性的, 切忌虎头蛇尾。
2.预约家访。做家访提前预约既是一种礼貌, 体现对家长的尊重, 同时也是让家长有思想准备, 暂时放下其他工作, 才会收到好的效果。提前预约可以在家长接送孩子的时间段里;也可以向家长发送一条短信, 说明家访的时间;同时也提供时间让家长对自己孩子的一些情况进行梳理, 避免了家访的时候家长措手不及, 出现紧张、冷场的现象, 使家访充分发挥效应。
3.利用现代化通讯工具进行家访。在信息时代, 电话联系、手机留言、发送邮件、开放微博等都可以进行交流。每周一次的信息留言, 向家长说一说幼儿的一周表现;几天一次的电话谈话, 交换一下育儿技巧;在博客上专门开设班级幼儿的成长空间, 定期的更换内容, 可以是幼儿的活动照片, 可以是幼儿的作业、还可以是教师对幼儿的评语等。这样形式的家访可以促进家长对幼儿园活动的关注, 起到家园共育的目的, 提供更多的教育技巧和形式。
4.开放日、家长会随机进行预约性谈话。每月都有一次开放日活动, 这个时候配班的教师就可以抽出一定的时间找几名问题比较突出的幼儿进行交流谈话, 合理地把握好谈话的时间, 尽量在这个时间段里把要解决的问题解决完成。每学期的家长会也是很好的时机, 在班级家长会结束之后, 可以留下几名家长进行一次深谈, 对新学期的活动要注意的细节, 需要幼儿家长配合的地方等都可以是家访的内容, 同时还可以向家长提出要求, 观察幼儿各方面的发展状况、反馈数据信息等, 这种做法家长的参与性会更高, 收到的效果会更多。
5.电话。这种方式用于当天幼儿的一些问题, 及时与家长反馈, 长话短说, 提供一些情况让家长和幼儿园共同关注。这种方式也会联络到家长的信任, 让家长感到老师对自己孩子的关心。
教师在对本班级幼儿进行家访的同时还要注意以下几点, 做到之后, 家访工作就算很圆满了。
首先, 要尊重家长, 与家长之间的谈话必须是平等的、和谐的。尽管教师在家访中是主导作用, 但是在人格上是平等的, 不存在身份地位、学问的高低贵贱等。家长与教师一样都是本着教育孩子, 促进孩子健康成长为目的, 有着共同的愿望。因此, 我们在与家长谈话的过程中, 要尊重他们, 尽量不使用过激的语言, 态度要热情和煦, 这样也会得到家长的尊重, 以后的教学工作家长们才会大力的支持。
其次, 要注意说话的技巧。语言不仅是沟通的桥梁, 同时也能拉近彼此之间的距离。在与家长们的交往中, 谈话也是一种技巧。大道理要少说, 尽量把问题简单化。老师比较轻松的语言, 风趣的话语能吸引家长们的注意力, 在较短的时间里就能拉近彼此之间的距离。有时候比较敏感严重的问题, 不直接说出来, 从侧面用含糊的语言一带而过, 会有更好的效果。
在家访时一定要注意, 要明确家访的目的, 切忌一把抓, 说空话, 引导家长积极主动地参与到谈话中, 力求达到与家长产生共鸣, 取得家长信任, 然后再逐步引入正题, 向家长了解、介绍幼儿的情况。也不要把家访变成“告状”, 这样也会使家访失去应有的效力, 还会使家长反感, 以致会影响以后的家园联系, 失去家长对教师的信赖。
在家庭中, 幼儿都是得到家人特殊照顾, 而进入幼儿园后是集体生活, 作为家长应该做好精神准备, 应面对现实, 相信孩子的能力。交谈中, 教师可针对幼儿的实际情况, 提出一些积极的建议供家长参考。同时, 还可请家长客观地向幼儿介绍幼儿园, 鼓励并带动幼儿参加幼儿园组织的各项活动, 向幼儿介绍在园的愉快生活和集体生活的规则。应注意既不能将幼儿园讲得过于完美, 也不应在幼儿做错事或对幼儿提出要求时, 以上幼儿园来恐吓, 要使幼儿在头脑中对上幼儿园形成一个较为客观的认识。
总之, 家访的形式可以采取不同的方式进行, 不管是上门家访还是入园和老师面谈或其他, 只要这种方式可以方便家长, 也相对减轻老师工作量, 就是必要和实用的!家访使教师、家长之间达成了共识, 并使教育者之间能够相互尊重、相互支持, 最终使幼儿受益。
摘要：家长工作是我们工作中的重要一个部分, 幼儿园的工作离不开家长的支持, 而我们的一言一行也受到家长们的关注。现在各个幼儿园也将家长工作列为衡量教师工作成绩的条件, 一个班级的教育是否成功也与家长工作有密切的关联, 而家访是最能拉近教师与家长距离的一种沟通方式。
关键词：新时期,家访工作,幼儿园
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.
篇4：今天如何做家访
一、家访是一种合力育人的有效手段和途径
自从认识到家访的重要意义以后，我便满腔热情、满怀信心地去尝试，去实践。可由于观念的偏激，“告状”心态的捉弄，虽然是废寝忘食地联络，实事求是地介绍，三番五次地要求，可得到的结果却常常是家长的敷衍、冷漠，甚至是反问诘难。一时间，便失去了对家访的热情与信心，以至于不爱家访，甚至“谈访色变”。可在实施素质教育的今天，家庭教育又是至关重要的，学生的许多心理和社会行为，都与家庭有关。为更好地争取家长的配合，发挥家庭教育的作用，家访又势在必行。
形势的要求，秉性的驱使，使我不断地探索、寻求。实践中发现，如果仅把家访视为向家长转移教育任务的良机，开口“告状”责备，闭口横眉冷对，必然会引起家长和学生的反感。因此，要使家访富有成效，就必须端正认识，明确家访是教育过程的手段，是合力育人的有效方式。家访时要明确表达对学生的关心和爱意，保持和家长的友谊和平等，并以各种形式肯定学生优点，委婉地指出学生缺点，以一种寻求的心态跟家长共商最合理、最科学的教育方法，以使学生成才。
二、兼顾“八个同步”是做好家访的有效措施
家访，看似简单，实际却涉及诸多因素，复杂永久可以说是家访的特征。实践证明，要使家访取得成功，必须兼顾八个同步：
（一）宣传组织同步——抓“早”
家访要坚持一个“早”字。开学伊始，教师应及时向家长介绍学校优良的传统，严谨的校风，给家长留下深刻美好、值得信赖的第一印象。同时，还要通过日常联系、路遇交谈、日记加评、登门家访等形式，向家长介绍创建文明班级、争当文明学生的具体设想和步骤，以征得家长的理解、支持和配合，为组建一个良好的班集体奠定坚定的基础。
（二）调查研究同步——要“勤”
家访要坚持一个“勤”字，注意调查研究。在几年来的调查中发现，现代家庭教育中的严重问题是家庭对学生教育和培养的失误。有的家长望子成龙心切，教育方法简单粗暴；有的家长对子女娇生惯养，百依百顺，忽视对孩子品质意志培养。这些问题都给学校教育带来了一定的难度。因此，平时除注意观察学生的待人接物和日记、作文外，还应通过开设“向老师说心里话”专栏，填写《学生情况登记表》等形式，了解家长的职业特点、经济状况、文化素质、思想修养、性格特点以及他们对孩子的要求和期望等情况，以便找到与家长的共同语言。这样心往一处想，劲往一处使，极大增强了家访的针对性和有效性。
（三）学校认识同步——须“诚”
在这个信息发达的社会，学生由于年龄小、阅历浅、知识贫、逆反心理强，有时难以明辨美丑善恶，甚至会染上一些不良习气。要做好他们的教育工作，必须在以“诚”感化学生的同时，还要以“诚”感动学生家长，以期携手共管，取得最佳的教育效果。有人说得好，教师和家长好比是由学生连接起来的两座桥墩，两者是并列的、平等的，并不存在谁管谁、谁听谁、谁教育谁的问题。因此，家访时要时刻铭记以“诚”待人，不板着面孔给家长说教。要坚信“精誠所至，金石为开”，即使遇到一味“护短”，哪怕是个别“难缠”的家长，也要坚持耐心说服，委婉提醒，以“诚”感人。
（四）交流对话同步——讲“信”
为加强教师、家长和学生三方之间的理解、沟通，消除学生对家访的恐惧心理，家访要力求做到教师、家长、学生直接交谈。这样做既不互相猜疑，也不伤害感情，又解决了问题。如我班有个同学多次从家偷钱外出挥霍，气得父母不是流泪就是打骂。为使该学生养成勤俭节约的良好习惯，我当着他的面与他父母商量好，将其家中的生活开支、班级的日常费用交给他掌管，希望他不辜负老师、家长对他的信任。我特别向他父母提出，千万别再打他，并说明拳头底下不仅出不了人才，还会将孩子推向绝路的道理。他父母也表达了自己恨铁不成钢的心情，后来改进了教育方法，从此，该生在父母、老师的帮助下，改掉了恶习，成为班级优秀的财务保管员。
（五）目的选择同步——有“备”
教育工作本身就是一项超出八小时限制的辛苦工作，家访又多在八小时之外进行，忙碌是可想而知的。但忙碌不能忽视工作质量，家访必须有目的、有针对性的进行。因此，家访前的准备要细致周到，为此，每次家访前我总是把要了解的内容事先告诉家长，让家长有时间准备，自己则要对家访要重点解决的问题胸有成竹，做到有备而访。
这样，不仅能提高家访效果，发挥家庭教育的作用，更重要的是能使家庭教育与学校教育步调一致，增强教育力量和效果。
（六）方法运用同步——求“统”
通过调查得知，现今家庭大多是“四对一”或“六对一”的结构，极易造成家长对孩子要求的不一致，如祖父母对孩子要求松，父母要求严；母亲要求松，父亲要求严；甚至时松时严。这种矛盾的家庭教育，常与教师的要求背道而驰，其结果不仅降低了家长在孩子心目中的威信，还导致孩子遇事无主见，依赖性强，思想混乱，无所适从。到这类家庭家访时，我都采取“家庭座谈”的形式，召集所有家庭成员共商育人之策，制定“共同育才计划”，力求步调一致。
（七）落实行动同步——导“行”
实践告诉我，学校教育要取得良好的效果，就必须与家庭教育同步进行。家庭教育对学生影响最大，也最直接。因此，在发挥家庭教育作用中，要向家长、学生提出具体要求。一方面，请家长在与学生共同学习学校《给家长的一封信》的基础上，配合指导学生认真制定并检查落实每学期的“学期计划”，从“我的理想”到“执行中小学生日常行为规范”、“学习目标”“体育目标”等。另一方面，要求家长制定家教的方法，比如检查子女是否独立完成作业、是否预习复习，对学生的生活习惯、文明礼貌、兴趣爱好等各个方面都要提出具体要求，使之养成良好的习惯。
（八）总结评价同步——务“实”
篇5：班主任应如何进行家访
家访是班主任工作的重要内容之一，是学校联系家庭，了解家长，指导家庭教育的经常方式。家访时，要热情诚恳，心平气和，尊重家长，认真了解学生的家庭情况和学生在家里的表现，与家长交换教育学生的建议。经常家访不仅可以读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，而且还能加深教师与家长的感情，起到协调配合，共同促使学生进步的作用。
班主任如何才能做好家访呢？在此提出几点看法，与大家探讨:
1、要准备家访资料。
老师要备妥孩子的具体资料(如:孩子对自己的工作很负责，上课时很认真听课，勇于表达意见，写字很漂亮，作业很工整等)，要掌握孩子在学校的动态，才能让家长相信:老师是热切且负责的。
2、要选择家访的时间。
每次家访最好事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一般选择家长休息在家的时候，如节假日、闲暇时或晚间，但晚上家访时间不宜太久，以免影响家长第二天的工作和学生第二天的学习。如果方便的话先预约会更好。
3、要把握访谈要点。
班主任对学生进行家访，一定要有明确的目标，制定详尽而可行的计划。有些老师未考虑访谈重点，见面纯聊天，实属浪费时间。家访之前，老师要先拟好访谈要点，以下几条可作参考:
(1)了解家长对孩子的期望与感受；
(2)家长与孩子的沟通方式及亲子关系；
(3)孩子在家中的表现及交友情形；
(4)家长对学校、老师的期望与意见；
(5)其他。
4、切忌“告状”式访谈，要多说优点。
家访时，班主任应实事求是的介绍学生各方面的表现，做到不夸大，不缩小。不要一进门就滔滔不绝的大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写的一带而过。对家长说他孩子的缺点，从人性的观点来看，只会加深其“老师讨厌我的孩子”的疑虑，甚至容易激起学生家长的反感和怒气。通常应先讲学生的优点，再提缺点，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。只有当家长觉得老师真心与他共同帮助孩子成长，家访的目的也就达到了。
5、要掌握家访的时间。
有时老师会遇到喜欢聊天或谈话没有重点的家长，这时既不能直指对方毛病，也不能任由对方剥夺你的时间，所以最好一开始就说好时间。你当然不能强调自己时间宝贵，而应先为对方要付出时间感到抱歉。约定的时间是权宜的时间，老师可以视交谈内容作弹性调整，如果交谈不得要领，应礼貌地拉回重点或试作总结。有些家长会表示，自己有充分的时间，可以和老师无限制地畅谈。在这种情况下老师也应该暗示时间:“和您交谈很愉快!不过，待会儿我和别人有约，可能只能谈15分钟。”这时语气很重要，要诚恳地表现礼貌或歉意，不要让家长觉得老师倨傲无礼。
篇6：如何进行家访
（一）有礼 俗话说：人到门前都是客。班主任作为一种特殊的客人到学生家庭进行家庭访问，是多数家长欢迎的客人。我们不谈家长接待我们时的礼仪（如何具备待客接物礼仪），也不要期望学生家长接待我们时具有合乎我们心意的、较为讲究的礼仪。作为班主任或教师到了学生家庭进行访问，首先自身要做到有礼。见面主动问好，称呼，微笑对待家长或学生，做到一团和气感染家长或学生，家长才会客客气气，这是打开话匣子，与家长和学生进行推心置腹交流的关键一步。
（二）有趣 心理学告诉我们，人们对感兴趣的信息易于接受，因此，班主任在与家长、学生谈话的时候，要坚持有趣的原则，从家长、学生感兴趣的问题谈起，这样才能使你与家长、学生之间的心理距离缩短，才能使家长乐于接受你的观点。
（三）有据 如果班主任向家长或学生灌输某个道理时，举例纯属子虚乌有，或驴头不对马嘴，家长或学生不仅不会接受，反而会嗤之以鼻。班主任的威信，在家长及学生心目中将会大大下降，如果班主任批评学生的事实不确凿，理由不充分，家长、学生不仅不会违心认错，反而会据理反驳，使班主任处境尴尬，所以班主任与学生谈话一定要做到言之有据。家访时班主任谈到这方面的问题时一定要谨慎，尽量不要伤及家长或学生的自尊，即使要谈除了有据，也应有趣地谈。
（四）有数 凡事预则立，不预则废。对家长、学生谈话，当然也不例外，找学生谈话，事先班主任要明确谈什么，怎么谈；要达到什么目的，并在备课本上记录一下，决不打无准备的仗。同时，对谈话中可能出现的问题，也要有个大概的估计。要力求谈一次，成功一次。良好的准备能确保谈话的成功。
（五）有度 班主任家访时的谈话，要掌握好尺度，不能让自己的情绪影响家长或学生，更不能因为一时不高兴，说一些有损学生家长自尊心的话，甚至进行恫吓或辱骂，要以党和国家的方针、法令，以及道德规范为准绳，不能在学生面前散布偏激的言论，发一些不着边际的牢骚，谈话也要因材施教，由于学生家长的性别、性格、年龄等不同，对其谈话的内容、方式也应不同。班主任家访谈话，固然要遵循正确的原则，但也离不开好的教育方式、方法。为了达到一个理想的谈话效果，班主任与家长和学生谈话时应注意以下几个方面：
（一）要把握谈话的时机 人在不同的环境，不同的气氛中，会产生不同的心境，一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他们心情平静下来了，恢复了心理平衡，就容易接受批评帮助。因此，班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进行。（班主任工作）但当学生的思想比较固执，一时难以说服，班主任可以采取冷处理，等学生情绪稳定下来后，再继续谈。或者学生对班主任有某中成见或偏见时，在这种情况下，最好采用暂移接触法，即改由一位最受他尊重，或者平时和他关系较好的人，先进行辅助性的谈话，等时机成熟了，再由班主任出面谈话。
（二）要选择适当的谈话场所 与学生交谈总离不开具体场合，交谈场所虽然不是谈话的具体内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。首先，谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样的一种情况：一个不善言谈的人，在令他兴奋的场合会侃侃而谈；相反，一个很爱说话的人，在特殊的场合中，也会沉默不语，这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用；其次，谈话场合会影响人的语言行为，对语言交际有控制作用；再次，谈话场合还可以丰富词语意义，使现象交谈语言含有言外之意。因而，作为班主任，在抓住最佳谈话时机的前提下，必须精心选择交谈环境。谈话的场所，可选择在办公室，也可以在室外进行，视谈话的内容而定。但需要指出的是，利用谈话方式对学生进行批评教育，切忌在众目睽睽的课堂或学生家庭中进行，因为这样做，学生往往会认为是教师故意给他们难堪，有意和他们过不去，弄不好齿未启，僵局已定。
（三）谈话的态度要平和，语言要委婉 班主任整天和学生打交道，免不了要发生一些碰撞。在这种情况下，班主任谈话的态度要尽可能平和，平易近人，尤其是对差生。可是，作为班主任往往能对好同学和蔼可亲，可一遇到差生，总摆出一副盛气凌人的架势，要求学生绝对服从，稍有顶撞，便火冒三丈，不管三七二十一说一些不该说的话，做一些不该做的事。结果，问题不但没有解决，反而加深了师生间的矛盾和隔阂，这是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到关心和温暖，班主任在与差生谈话时，如能态度温和，平易近人，把他们看成是受了伤的花朵，恨其错而更爱其人，不嫌弃他们，用滚烫的语言去温暖他们，伸出温暖的手去挽救他们，他们就会把班主任当作亲人，在心里鼓起重新做人的勇气。同时，谈话的语言要委婉，对学生的批判指责可以用提出希望的方式来表达，比如说，你在某方面还有待加强、有待改进、做得还不够，等等。这些字眼都比较委婉，带有鼓励性。这样谈话效果会更好些。
（四）要平等地对待谈话学生 班主任谈话时，必须平等待人，坚持用民主的方法、说服的方法，摆事实，讲道理，以理服人；绝不能拿班主任来压人。特别是对犯有这样或那样错误的学生，就显得更为重要。应该看到，这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔阂的状态，他们对周围的训、讽刺、冷眼十分敏感。因此，班主任谈话时，必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到老师的友爱，父母般的温暖，从而在心灵上唤起共鸣。如果摆出一副居高临下，批评人，教训人的架势，即使谈的句句在理，听者也会产生反感。即使有的人表面上认错，心里仍会不服气的。
（五）谈话时要进行角色转换 学生犯错误或做错事，原因是多方面的。班主任找学生谈话时，不要一味地责怪学生，要设身处地为学生想一想，把自己放在对方的位置上，去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有将心比心地分析问题，谈话又能谈到点子上，学生才会接受。如果班主任和差生谈话时，一味地把成绩放在第一位，学生有了进步不去及时鼓劲，一旦犯了错误（即使很轻），便大加指责，结果使学生心灰意懒，一蹶不振。其实，犯了错误的学生正象有了裂缝的瓦罐一样，班主任亲切的交谈，平易近人的态度，正是一贴弥补裂痕的黏合剂。这时，班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的闪光点，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。
（六）要有耐心 班主任找学生谈话，应积极主动，但不能操之过急，更不能认为今天谈毕，明天就变好。学生听了班主任的谈话产生了思想波动，或在改正错误过程中出现了反复，这都是正常现象。我们不能一味责怪学生顽固或屡教不改，而要作具体的分析。比如，有些学生爱面子，在批评和劝告面前，心服口不服，对这种学生不要逼得太紧，可以先让他回去再想想，以后再谈，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后来经一些人的挑拨，又变得不服气了，对这种学生要耐心等待，持之以恒地谈话，做工作。但对少数执迷不悟，无理取闹的学生，则不能姑息迁就，一味等待，要采取有效措施，给对方以心灵上的震慑，促其猛醒。与学生谈话是教师的一项常规工作，非常重要，必须做好。但谈话的艺术和技巧只有在工作实践中锻炼，才能不断提高。
[班主任论文：班主任应该如何进行家访？(共2篇)]篇一：班主任应该如何进行家访 班主任应该如何进行家访？
家访是沟通学校与家庭联系的桥梁和纽带，是共同教育好学生和子女的有效手段。班主任在家访中能注意与家长和学生的谈话艺术，能提高家访的效果，也能使家长、学生避免对班主任或教师的到来反映冷淡、尴尬的局面。
如何把握与家长、学生的谈话艺术呢？
在家访中谈话，是班主任与家长、学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话，可以使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？
我觉得班主任与学生谈话要想取得理想的效果，首先应遵循谈话的五有原则，即：有礼、有趣、有据、有数、有度。
（一）有礼
俗话说：人到门前都是客。班主任作为一种特殊的客人到学生家庭进行家庭访问，是多数家长欢迎的客人。我们不谈家长接待我们时的礼仪（如何具备待客接物礼仪），也不要期望学生家长接待我们时
具有合乎我们心意的、较为讲究的礼仪。作为班主任或教师到了学生家庭进行访问，首先自身要做到有礼。见面主动问好，称呼，微笑对待家长或学生，做到“一团和气”感染家长或学生，家长才会“客客气气”，这是打开话匣子，与家长和学生进行推心置腹交流的关键一步。
（二）有趣
心理学告诉我们，人们对感兴趣的信息易于接受，因此，班主任在与家长、学生谈话的时候，要坚持有趣的原则，从家长、学生感兴趣的问题谈起，这样才能使你与家长、学生之间的心理距离缩短，才能使家长乐于接受你的观点。
（三）有据
如果班主任向家长或学生灌输某个道理时，举例纯属子虚乌有，或驴头不对马嘴，家长或学生不仅不会接受，反而会嗤之以鼻。班主任的威信，在家长及学生心目中将会大大下降，如果班主任批评学生的事实不确凿，理由不充分，家长、学生不仅不会违心认错，反而会据理反驳，使班主任处境尴尬，所以班主任与学生谈话一定要做到言之有据。家访时班主任谈到这方面的问题时一定要谨慎，尽量不要伤及家长或学生的自尊，即使要谈除了有据，也应有趣地谈。
（四）有数
凡事预则立，不预则废。对家长、学生谈话，当然也不例外，找学生谈话，事先班主任要明确谈什么，怎么谈；要达到什么目的，并在备课本上记录一下，决不打无准备的仗。同时，对谈话中可能出现的问题，也要有个大概的估计。要力求谈一次，成功一次。良好的准备能确保谈话的成功。
（五）有度
班主任家访时的谈话，要掌握好尺度，不能让自己的情绪影响家长或学生，更不能因为一时不高兴，说一些有损学生家长自尊心的话，甚至进行恫吓或辱骂，要以党和国家的方针、法令，以及道德规范为准绳，不能在学生面前散布偏激的言论，发一些不着边际的牢骚，谈话也要因材施教，由于学生家长的性别、性格、年龄等不同，对其谈话的内容、方式也应不同。
[班主任论文：班主任应该如何进行家访？(共2篇)] 班主任家访谈话，固然要遵循正确的原则，但也离不开好的教育方式、方法。为了达到一个理想的谈话效果，班主任与家长和学生谈话时应注意以下几个方面：
（一）要把握谈话的时机
人在不同的环境，不同的气氛中，会产生不同的心境，一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他们心情平静下来了，恢复了心理平衡，就容易接受批评帮助。因此，班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进行。（班主任工作）但当学生的思想比较固执，一时难以说服，班主任可以采取冷处理，等学生情绪稳定下来后，再继续谈。或者学生对班主任有某中成见或偏见时，在这种情况下，最好采用暂移接触法，即改由一位最受他尊重，或者平时和他关系较好的人，先进行辅助性的谈话，等时机成熟了，再由班主任出面谈话。
（二）要选择适当的谈话场所
与学生交谈总离不开具体场合，交谈场所虽然不是谈话的具体内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。首先，谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样的一种情况：一个不善言谈的人，在令他兴奋的场合会侃侃而谈；相反，一个很爱说话的人，在特殊的场合中，也会沉默不语，这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用；其次，谈话场合会影响人的语言行为，对语言交际有控制作用；再次，谈话场合还可以丰富词语意义，使现象交谈语言含有言外之意。因而，作为班主任，在抓住最佳谈话时机的前提下，必须精心选择交谈环境。谈话的场所，可选择在办公室，也可以在室外进行，视谈话的内容而定。但需要指出的是，利用谈话方式对学生进行批评教育，切忌在众目睽睽的课堂或学生家庭中进行，因为这样做，学生往往会认为是教师故意给他们难堪，有意和他们过不去，弄不好齿未启，僵局已定。
（三）谈话的态度要平和，语言要委婉
班主任整天和学生打交道，免不了要发生一些碰撞。在这种情况下，班主任谈话的态度要尽可能平和，平易近人，尤其是对差生。可是，作为班主任往往能对好同学和蔼可亲，可一遇到差生，总摆出一副盛气凌人的架势，要求学生绝对服从，稍有顶撞，便火冒三丈，不管三七二十一说一些不该说的话，做一些不该做的事。结果，问题不但没有解决，反而加深了师生间的矛盾和隔阂，这是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到关心和温暖，班主任在与差生谈话时，如能态度温和，平易近人，把他们看成是受了伤的花朵，恨其错而更爱其人，不嫌弃他们，用滚烫的语言去温暖他们，伸出温暖的手去挽救他们，他们就会把班主任当作亲人，在心里鼓起重新做人的勇气。同时，谈话的语言要委婉，对学生的批判指责可以用提出希望的方式来表达，比如说，你在某方面还有待加强、有待改进、做得还不够，等等。这些字眼都比较委婉，带有鼓励性。这样谈话效果会更好些。
下页 余下全文篇二：班主任应如何进行家访
班主任应如何进行家访？
家访是班主任工作的重要内容之一，是学校联系家庭，了解家长，指导家庭教育的经常方式。家访时，要热情诚恳，心平气和，尊重家长，认真了解学生的家庭情况和学生在家里的表现，与家长交换教育学生的建议。经常家访不仅可以读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，而且还能加深教师与家长的感情，起到协调配合，共同促使学生进步的作用。
班主任如何才能做好家访呢？在此提出几点看法，与大家探讨:
1、要准备家访资料。
老师要备妥孩子的具体资料(如:孩子对自己的工作很负责，上课时很认真听课，勇于表达意见，写字很漂亮，作业很工整等)，要掌握孩子在学校的动态，才能让家长相信:老师是热切且负责的。
[班主任论文：班主任应该如何进行家访？(共2篇)]
2、要选择家访的时间。
篇7：如何进行家访
这学期开学初我对班内的一些同学进行了家访或电访。在家访或电访过戏中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。在工作中，这些同学若发生纪律问题，却能很好地取得家长的配合，对学生的教育效果也较明显。而没有进行过家访或电访的学生，若产生纪律问题，想取得家长的配合，却要另花一番功夫。
当然，对学生进行家访亦应注意如下几个问题：
1、不宜在学生出现问题时才去家访。在这学期的家访中，其中有十多个家长在我一踏入其家门就问我“是否其子女在学校犯了什么错误”。长期以来，班主任的家访工作有所失误——要不就是不进行家访，要不就是等学生犯错误时才匆匆忙忙向家长“汇报”。这样在家长心目中形成了一种错误的认识——小孩犯了错误时才来家访。我认为，家访是班主任工作的一部分，应该贯彻在每个学期的教育过程中。在家访时宜采取闲聊的方式进行，在日常交谈中取得应有的效果。不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。
2、班主任宜个人进行家访，不宜多人集体家访。班主任在家访时，目的就为了了解学生在家庭中的表现和取得家长的支持，若班主任个人单独去进行家访的话更能取得家长的信任，若集体家访会给家长一定的心理压力，并且会给家长不良的感觉——这只不过是学校工作的一种形式。因此，得不到应有的效果。通过班主任单独的家访，能够与家长建立私人感情，从而取得家长的支持和理解。
篇8：如何进行家访
教师在进行家访时要讲究教育艺术, 尤其要注意方式方法。家访时: (1) 态度要谦和, 尊重家长。只有态度诚挚, 语气谦和的和家长一起交换意见, 共同商讨问题, 双方情感融洽, 才能互相配合。 (2) 要实事求是地介绍情况, 特别是向家长介绍他的孩子的情况, 应既不夸大也不缩小, 这样才能取得家长的信任, 也才能使学生心悦诚服。 (3) 要鼓励进步, 正确地看待学生的优缺点, 一般要先肯定成绩, 优点或长处, 再指出错误, 缺点或不足之处。并分析克服缺点的有利条件, 尤其要指明努力方向, 鼓舞上进的信心。不管遇到什么情况, 都不要流露嫌弃或埋怨学生及其家长的情绪。 (4) 冷静沉着处理问题, 教师要特别注意这一点。遇到学生犯错误, 不要勃然大怒地去登门告状, 而应当心平气和地向家长谈情况。谈话时还可以让学生在场, 以免家长和学生产生反感, 甚至产生对立情绪。有些家长听到孩子犯了错误时, 就会勃然大怒, 粗暴打骂, 或者丧失信心, 心灰意冷。教师要劝家长冷静对待, 耐心教育, 不要操之过急, 更不能体罚打骂。尤其是当个别家长对教师家访态度冷淡甚至很不友好时, 教师要沉得住气, 耐心地诚恳地劝告说服, 万万不可与之顶撞。有时也会遇上家长正处于气头上, 情绪不佳, 教师可先做一般性谈话, 另选时间, 再次家访。家访时间要合理安排, 尽可能利用农闲时, 厂休日或晚饭后进行。也可以事前通过学生与家长约定时间。总之每次家访都要明确目的, 订好计策, 返校后整理家访内容, 认真填写好家访记录。
我想, 各位教师如果都能按照以上要求去办, 那你将会成为一名合格教师, 优秀教师。你的教育教学质量也将会得到大大的提高。
摘要：现在的多数老师都反映, 现在的孩子太难教了, 很不好管, 孩子整天都是贪玩好耍, 作业马马虎虎, 只图完成任务, 上课精力不集中。如何才能提高教育教学质量是当今所有教师面临的一个很大的难题。