高中英语作文教学1

高中英语作文教学1（共6篇）

篇1：高中英语作文教学1

问渠那得清如许 为有源头活水来

———中学生作文升格之路

河南省商城县达权店高中 王云飞

笔者深入高中语文教学已达十年，深切地感受到作文教学的挑战性与紧迫性，身边的一些老师常常抱怨说，教学生写作文难，教学生写出高质量的作文更难。而学生也常常苦恼不已，明明想写好，可总感到力不从心，无从下手。作文一名语文教师，我发现只要老师有信心，有毅力，有方法，要提高学生的写作水平并非空中楼阁，只要按照一定的训练方法循序渐进练习，就能提升学生作文的档次，使师生共同找到满足感，成就感。

一、丰富的阅读是写作成功的桥梁。

著名文学家叶圣陶老先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着不可分割的关系。写作必须以阅读记诵为基础，“勤于读书”才可“易于文”。读得多了，记得多了，笔未着纸，可用的多种表达方式和内容早已泉涌而至，你自然可以随手拈来，不费思索就可经顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意”。其次，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”。再次，“吸收‘思想’。另外，学“思路”，即“条理”，“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。

因此，我们平时教学中要有针对性地对学生进行阅读诵记指导：古今中外名著，名篇佳句集锦，教本中要求背诵的课文等。并要求他们能“读以致用”，比如，我在教学《烛之武退秦师》时，并没有把文言知识学习当做课文的惟一重点，对文中的人物性格的分析和写作技法的总结也是必须了解和掌握的，对烛之武性格的分析就能为今后作文写作素材增砖添瓦，对文章中的伏笔与照应、情节设置、详略得当等技法的剖析也对学生的记述文写作有着非常必要的帮助。

二、作文教学生活化，从生活中去发现，去挖掘

中学生的生活其实是简单而相对封闭的，作文所涉及的内容大都是学校、家庭和自我等几方面，当然也会涉及到社会的，但由于受各方面的限制，学生要读懂社会以及人生还是比较困难。因此，我们从学生的实际生活圈子里，引发他们发现美，进而抒写心中的情趣。

1、在家庭生活中挖掘亲情和最感动的作文素材。

在家庭生活中，母爱永恒而伟大，但决不只是嘘寒问暖，关心孩子的衣食住行。母亲如何培养儿女的品行、意志、理想及良好的生活习惯等是个很大的作文金库。而人性中含蓄而深沉的父爱情结不可或缺，却是常被遗忘的弱势主题，从中可挖掘的东西很多也很新颖感人。

2、学校生活是知识与理性交织的宝库。

学校是培养人才的摇篮，是获取知识的沃土，是提升智慧的熔炉。这里有琅琅的读书声、沙沙的写字声，更有用爱心写就的感人故事。校园，热闹里充满单纯与童真；宁静中孕育希望与憧憬。爱的故事就在这里发生：失去自信后，老师的一次谈心敲碎了自卑，老师的爱心，让学生心底藏下了一个美丽的梦；同学间或轻如烟、淡若水，或甜如蜜、甘如醴的感情故事言而难尽„„“以心灵感受心灵，以感情赢得感情”，恰如其分的引导，定会使学生的作文充满活力，充满生活情趣。

三、强化个性化语言，力求避俗出新

在我们很多学生的作文中，更多的是“套子式”的语言。习惯了“流水账”般的叙事，语言苍白、平淡、雷同；习惯了“成人化”的空发议论，空话、套话、漂亮话比比皆是；习惯了哲学原理、人生信条的套用、滥用，矫情的高论、真实的谎言构建了看似喧嚣激越实则寂然无声的语言虚空。要改变这种状况，就需要我们在教学写作中，要求学生在阅读诵记中“取其精华”，力求凸现个性化的语言特色。

1、指导学生从课本中吸取有个性化的语言。

用好课本,这是最基本的积累途径。教科书所选的文章，都是文质兼美的文章，每篇文章的作家都向我们展示了富有个性色彩的语言风格，而这些语言都可以作为我们学习个性化语言的范例。如朱自清的《荷塘月色》，语言典雅充满诗情画意，文中多处使用比喻、通感、叠字等，不但传神地描摹了景物特征，而且使得文气舒展律动，给人以音韵和谐的美感。如鲁迅的《记念刘和珍君》，语言犀利充满冷峻励志，文中多处的反语，排比，既写出了“三·一八惨案”的惨烈，又给人以强烈的悲愤感。

2、学会运用多种修辞格。

训练学生在写作中灵活地运用各种修辞格，会让文章的语言更加亮丽。巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人摹物，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬灵气；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情。如同样写春夏秋之季的雨。有人写“春雨如少女，夏雨如少妇，秋雨如大嫂”，“春雨如油，夏雨如泼，秋雨如私语”；有人写“春雨细腻，夏雨奔放，秋雨凄艳”；有人写“春雨温柔，夏雨粗鲁，秋雨缠绵”；有人还写“春雨，最是湿润的春意。没有夏雨的激情奔放，却有着悄然入心的体贴细腻；没有秋雨的层层凉意，却有着沾衣欲湿、迎面不寒的清新生机”。

培养学生学会运用修辞格来作文，增强文章的生命底线。

3、训练有个性的开头和结尾。

（1）悬念开头法，开头巧妙设置悬念，引起读者兴趣。如：

夜半清醒的烛头，不忍荷责我。一壶漂泊，浪迹天涯难以入喉„„

翻着日历倒数，让时间回到起点，只是跟不上它的速度，一切恍如隔世。只愿回想，看那些肥皂泡在空气中、阳光下飘啊飘，就像用水晶搭建的小小天堂。然而，碎了。

（2）修辞开头法。或用排比比喻，或用设问反问，或者综合兼用，壮大语言气势，使语言色彩绚丽，缤纷多姿。如：有一位学生在以“人与自然”为话题中写了这么一个精彩的开头：

仰首是春，俯首是秋。岁月的车轮无休止地转动着。日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。大自然选择了美，那么令人难以抗拒，而人类又能否在心灵的湖泊上划出那道美的孤线？（综合运用夸张、拟人、比喻等）精美的凤头，光彩耀人。

（3）景物描写结尾法。让学生清楚以特色化的环境描写结尾，常常令人回味无穷。如：

温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛是滑过了一阵悦耳的琴声。哦，月若有情月常吟！

漂亮的豹尾，美丽动人。（4）反问式结尾。

„„

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。只要老师平时注意做好学生作文能力的训练,不断地注入“活水”，高考中就一定能写出高质量的文章来，享受“柳暗花明又一村”的豁然。

篇2：高中英语作文教学1

版必修1

放 弃 18班 肖司辰

教室里气氛紧张，只听得到日光灯“兹兹”的呻吟。这是班上第一次的在自主选举班干部，经过一学期的了解，当了九年文艺委员的我，决定挑战班主任选举的新文艺委员，捍卫十年尊严。

唱票员也很紧张，他瞟了一眼选票，长舒一口气：“弃权！”再一看黑板，每边六个“正”字——打平。

我的心很不平静，因为知道每一张票都很珍贵，而出于一种莫名的“素质”，我放弃了自己的那一张选票，这也就出现了先前平手的那一幕。

下课后，许多朋友拥来：“不怕，咱接着比，你一定可以的！” 只要你不放弃，我们都持持你！

我笑笑，谢谢他们的鼓励。但我心里知道老师出于对学生的爱护，不会再进行一轮评选的。这也就到了考验老师的时候——他要在我们中选出一个，而让另一个去参加别的工作。

不忍心看老师为难，不忍心破坏与同学新建的友谊。虽然我深爱“文艺委员”这个工作，虽然我曾多么用心去捍卫它，连“班长”这座“城堡”摆在面前，我也坦然拒绝而坚守着别人眼中的“破庙”但这一次，我犹豫了„„

“老师„„我想放弃竞选资格„„”我小心翼翼敲开办公室的门，我的心把胸口托痛。

“哦？是吗？是自愿真的放弃„„”

不等老师问完，我猛点头，眼泪快支持不住了。

“其实，我一直想说学校还有两个纪检部长的名额要推荐，你能力强，又有工作热情，不妨去更广的舞台发挥一下„„”老师边说，边往推荐表上写我的名字。

就这样，我成为了一名纪检部的学生干部。

当然，那天老师还说了一通肯定我的话，但我想这并不重要，为老师分忧，让身边的人快乐，这便是我放弃的理由。放弃却获得了比放弃的更好的收获，就全在意料之外了。

只一味地想要获得，或许到头来什么也得不到。像我这样适当的放弃，说不定真能得到更多的收获。

放弃一叶风筝，我得到的，是一整片蓝天！

放 弃 19班 薛晓诺

只有我知道，在草稿纸的反面有什么。

现在，我不需要它，我一帆风顺地写完了大部分的题目，如沙漠中的人们看到了绿洲的剪影，我欢快的笔在考卷上跳跃，只希望我三年的努力能有应有的结果。

我心里忽然一惊，它终于考到了我的薄弱环节，我紧紧地握住手中湿润的笔，脑海中不停地闪现着老师讲这一课的场景，但只有图像没有声音，只有掠影没有片段。

怎么办？在这场一分丢下几千人的考试中十几分真的太重要了，我额头开始冒汗，如同迷失于森林的孩子。

我忽然想到了什么，只要我将手往下一放，轻轻地捏起那张纸的边缘，掀起一个心角，一切问题都可迎刃而解。

我被这个突然的想法吓坏了，这又算什么？这要我写下本不属于自己的知识，得到不属于自己的分数，接受不属于自己的表扬？或许我做不到。

难道又要让我干坐在这里？或许放弃？这意味着我要与好学校失之交臂，承受着老师和家长失望的目光、还要将同学们的嘲讽全盘接收？不，我不甘心！三年的努力付诸江海，换来的只是良心上诚实的虚名？

我紧紧地将身体贴在桌子的边缘，环顾四周，同学们都埋头于题海之中，监考老师的目光在四处瞟动。在老师将头偏过去的千钧一发内，我以迅雷不及掩耳的速度将手触到了那张纸。现在，只要一个小小的、简简单单的动作我就可以胜利，希望就在眼前。

不！心里突然有一个声音说。你对得起自己吗？只为了看一眼答案便使自己浑身冒冷汗，你看看自己！手在颤斗，头不停地观察着周围的人，现在你就一个贼！是呀，我再走一步就真的贼了，我愣住了。

我的手在那张纸上放了好久好久，伴随着挂钟“嘀嗒、嘀嗒”的声响，世界也在为我选择，我的大脑突然空旷起来，只在那儿静静地立着。

“拎„„”我伴随着下考铃飞快地站起，左手抓着那张纸用力揉成一团，大步走向垃圾桶将它丢了进去，再见吧！

我终究没有掀开那张纸，我明白了良心上的诚实并不是虚名，而是自己需要的。我放弃了掀开那张纸，失去的只是表面的分数，得到的却是诚信的满分。

放 弃 6班 宋嘉

夏日的骄阳下，我和弟弟焦燥地坐在池塘边上，望着那被热浪拍打的浮标若隐若现，“哥哥，怎么还不来大鱼啊，我们都钓了这么久了。”弟弟耐不住性子地问道，“别急嘛，今天我不钓到大鱼就不收杆了！”时间一分一秒地流逝，豆大汗珠从我脸上滑落，望了望天空中的烈日，它似乎没有半点要退缩的样子，再一望一旁的弟弟，他早已汗如雨下了。“拉！拉！拉！”一旁的弟弟突然叫道，我往塘中一望，浮标不见了，立马跳起来，一手握住鱼杆，一手收线，身体努力向后倾，“哈哈，应该是条大鱼”，我高兴地说道，“太好了！我们终于可以去田里玩了！”弟弟一心只想着我承诺的：钓到大鱼就陪他去田间玩。与鱼周旋一会儿，我猛一使劲，一道波纹划过水面，令我们失望的是这不过是条小青鱼，捞上来时已奄奄一息。“岂有此理！不行，我一定要钓到大鱼！”我再也压抑不住经过了一上午的等待，却几乎颗粒无收的结果，“哥哥，放弃吧，好玩的还多的是呢！”“什么？放弃！我才不会呢”我回绝到，心中想：我就不信一直坚持会一无所获。

父亲走了过来，说：“等会再钓吧，你带他去田间玩玩。”可我不能放弃啊！“孩子，你去了就知道了。”我无奈地带着弟弟来到了田间，令我惊奇的是这是油菜花开满了田间，如同一片金色的海洋，一阵热风袭来，阵阵“热浪”就在这金色的海洋中产生的，远处的小桥流水更是相得益彰。我顿时陶醉在这怡人的美景中了。“怎么样，说了吧，放弃了钓鱼，这里不是更好吗？”弟弟得意的说道。

其实，有时放弃也是另一种获得，正如我放弃了钓鱼却得到了意想不到的美景一般。人生中所要追求的东西太多，追求得越多，身上的担子自然重了，终日想要获得，却不懂放弃，自然就错过了许多在眼前的美好，还不如放弃一些东西，珍惜已存的，这样才能获得知足的快乐，这或许就是“鱼和熊掌不可兼得”的道理吧。一再坚持或许比不上一时的放弃。

放弃不是失去而是另一种获得。

放 弃

19班 吴楚瑶

有时候，我会觉得自己很累，我像是一个赶路的人，急需加快脚步却又无能为力——肩上的行李太多了，我从不想放下什么，我以为那是懦弱而不知拼搏的行为。因此我继续这么走，只要我还能移动，肩上的东西，能背多远就要背多远„„

养仓鼠一直是我的喜好，这种毛绒绒、胖乎乎、眼睛似黑宝石的小生物确实让我“一见钟情”。而我家那只白色的仓鼠“银狐”，最近骄傲地成为了鼠妈妈。我仔细地将笼中那散落“各地”的不及榛子大的仓鼠宝宝数了一遍，竟有九只！我激动地又数一遍，欣喜若狂之余，有些心疼地看看鼠妈妈——要辛苦你了呢。

很快，我便发现“九只”恐怕真的太多了，小仓鼠爱动，往往不能聚集在一起，鼠妈妈常要跑到多个地方哺乳，即使它们会被叼到一起，同时哺乳，也总会有鼠宝宝喝不上奶。眼看着鼠妈妈在笼中四处奔波，不知停歇，而小仓鼠们依然瘦小，总没一只吃得饱，我却也不能帮忙。是的，人是不能碰小鼠的，哪怕是最轻的用手指一点，于它们而言，亦是极大的伤害。我焦急而心疼地看着鼠妈妈，心中满是无奈，只得想：那么，顺其自然吧，一切一定都有自己的法则。

鼠妈妈似乎逐渐不再往离得远的几只小仓鼠那去了，她静静地待在较为聚集的六只小仓鼠这边，将它们拢在自己的肚子下。我惊讶地看着沉寂的她，心问：这就是她的决定？她开始专注地喂这六只，余下三只狠下心来不再管，她确是放弃了那三只！

后来那三只鼠宝宝自然是死了，然而余下的六只，成长飞速，不久后都可以跑了，均健康无恙。

无疑，她是明智的，她放弃了那三个孩子，为的是其它六只能够更好地生存！多么痛苦而必要的决定，有什么比母亲放弃孩子更灼心呢！放弃往往令人痛苦，但也是非做不可的氛择，不弃，一无所成，弃其一，而成其十。这也是仓鼠妈妈遵照的，自然的法则吧？ 我也停下脚步，也许我以前想错了，是该丢下一些行囊的时侯了„„

放 弃 15班 刘遥行

“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。”这句话，我以之为座右铭，有时候，想的太满，要求太多，反而会得不到你想要的东西。

正巧，我父亲就是这一个不会放弃，做事要求十全十美的人，这给他带来了成功，也给他添了不少的麻烦。

记得一次我们一家三口在一个阳光明媚的星期天，外出寻找农家乐太阳。到了目的地，一条小路左拐沿伸进山中，沿路有大大小小好多农家乐。

我们选了一家环境清幽的进去看看，一条清澈的小溪，一个不大的池塘，一片疏疏密密的橘子林，结满了大大小小，金灿灿的橘子，二层高的房子，从中飘出的土鸡汤的香味，叶不时还有狗追着一群鸡疯跑出来，有趣的很，照理说，这环境够棒了，但父亲：“再往里走走，说不定有更好的。” 这句话成了父亲一天的口头禅，我们看看了一家又一家，不乏理想之地，走着走着，竟看到令我和我妈哭笑不得的一个牌坊，“进入景区，请在右交费”再看四边，才发现在太阳已经快要下山了„„

不放弃，什么也得不到，就像苏格拉底让他的弟子采稻穗的故事一样，总想着前面是否有更大更饱满的稻穗，到头来，两手空空。

经常和父亲过论题目，一次，我问了他一道有关宇宙运动的题目，按照他的水平，做出来半小时不用，但过了一晚上也没个回音，第二天听他自己在那自言自语：“这第二宙宇速度怎么出来的？”天啊，他被这个小问题缠住了，这只是题中的已知条件，他总要追根问底，又浪费了时间，也没解决我问的问题。

不放弃一些旁枝，直奔问题主干，往往一无所成。

不仅做事，在与人相处方面，他也不愿放弃面子，据理力争，不甘下风，有时候，难免争执，弄出点愉快。

看着完美的父亲有这一点小小的缺感，我也总是提醒自己：“放弃，并不意味着偃旗息鼓，不思进取，有时放弃，也是一种态度，你不可能拥有所有，有得必有失，坦然的放弃那些多余的，错误的，无法达到的，使自己全心全意的投入到可能中，会使你的天空更加开阔，让你飞的更自由，更游刃有余。

放 弃 17班 陈薇薇

曾听说这么一个故事，甘地有一次乘火车旅行，不小心将一只鞋子掉了出去，甘地马上将另一只鞋也扔了出去。邻座的人不解地问他为什么这么做。甘地说：“既然已经失去了一只，我放弃了另一只，捡到的人就有一双鞋子了。”甘地仁慈的行为广为流传。我认为，甘地作为一个智者，放弃也是种智慧的选择。生活在这世界，人们一生便要面对诸多抉择，选择或是放弃，我们曾为这个问题徘徊不前，面对着仁义、利益或是其他犹豫不决。但是有时，你该学会放弃，放弃也是种智慧。

一位心理医生接待了一位企业高管。这位商业人士因为工作疲劳而一度失眠，他抱怨着自己的部下的无庸，所有的事情都必须他来做。心理医生建议他将事务让部下来做，自己轻松地度个假期。企业高管将信将疑地按照心理医生说的做了。在他度完假期回来，发现公司的利润增加了几个百分点。原来，一度觉得才能无处伸展的工作人员见好位企业高管第一次放弃包办所有事物，令他们工作热情高涨，使得公司获利。这位高管从此得到启示，将公司制度进行了一系改革，不仅公司利益翻倍，他也再没为眠而困扰。智慧的放弃，让他获得了轻松和效益。

放弃虽然是种智慧，但是我们还是应该学会该出手时才出手。在你面对险境时，是要轻易放弃还是为了生命顽强拼搏？当你在学习时，遇到困难挫折，难道也要放弃？大家耳熟能详的故事中，有这么一只小猴子，一次下山，他高兴地捡芝麻，但看到玉米就丢了芝麻„„最后还留下个“捡了芝麻丢了西瓜”的寓言故事。所以，放弃的同时也需要智慧。我们应时刻清醒地认知什么是该放弃的，什么是不该放弃的。洗星海在指挥外国合唱团时提出建议，有人不屑地挖苦他：“先生，我想知道，一个连合唱团都没有的国家是怎样培育出一位指挥家的？”洗海星听后立马辞职，放弃了这份报酬丰厚的职业。他的民族气节深深地震憾了每一个在场的人。

放弃，表现的是智慧，给予的是智慧，需要的也是智慧。面对抉择，我们都该有着一根底，选择放弃。

放 弃

2班 罗从

在生活中，有些人只想获得，而不想放弃，结果是一事无成，什么也没有得到，可见，人应该学会放弃，才能有所收获。

有些时候，放弃是勇敢的，当年中国共产党与国民党内战之时，有的人主张先攻打大城市以发展革命，李德等人错误地坚持这种方式，而毛泽东却主张放弃攻打城市，根据实际来走农村包围城市的道路，事实证明毛泽东是对的，他放弃了苏联的方式——尽管放弃需要很大的勇气，还要承受众人怀疑的眼光。由此看来，放弃需要勇气，去战胜自己内心的怯弱与犹豫，有舍才有得。有时候，放弃才能得到，勇敢地放弃，要果断、坚决，才能早些获得成功。

放弃是明智的，鲁迅先生就是一个很好的例子，鲁迅原是在日本学医，想为民族救死扶伤，然而他终于感觉到，只有唤醒麻木冷漠的中国人才能拯救民族的危亡，于是他放弃了学医，转而以笔为枪，辗转文坛，写下了一篇篇唤醒世人心志的文章。可见，放弃有时也不是坏事，明智地放弃可以让人在另一方面取得相当的成就，明智放弃可以使人更专注地完成事情，充分发掘自己的优势，在另一种道路上达到自己想达到的目标，实现自己的理想。

放弃也是一种获得，俄国的化学家门捷列夫，年轻地时候放弃了玩乐的机会来潜心探索化学，到老了，别人问他是否为放弃了年少时玩乐的时光而遗憾时，他说：“我抛弃了年轻时的快乐，但我在化学探索中，领会变化规律的乐趣，我放弃了快乐，最终还是得到了它。门捷列夫留下了早期的元素周期表，他在其中得到了他想要的快乐。现在的放弃是为了以后的获得，放弃不意味着失去，相反，放弃是为了更好地获得。

放弃是勇敢的，也是明智的，该舍则舍，放弃了这个，终究会以另一种形式来获得，学会放弃，也是获得成功的一种方式。

有时候，放弃，意味着收获。

放 弃 7班 向远

从前，有一个年轻人带着装满金钱的袋子在海上航行。他十分得意，因为他知道只要过了这片大海就可以用他的金钱在另一片净土上享受生活了。然而，大海是无情的。风暴掀翻了他的船，他的金钱也沉入海中。这个年轻人心急如焚，不顾一切地潜入海中去打捞金钱。可最终，他和那一袋金钱都消失在汹涌的潮水中。

一条生命是否等于一袋金钱呢？这取决于你的选择。如果你选择坚持，答案是肯定的；但如果你选择放弃，等号就应改为大于号。很多人也许不理解放弃的真正含义。在他们眼中放弃等于失败。但实际上，学会放弃才有可能获得成功。

春秋名士范蠡曾辅佐越王勾践荡平吴国，称霸一方。但到论功行赏时，他却出人意料地要求告老还乡，隐居江湖。相反，他的好友同为复仇功臣的文仲接受了锦衣玉帛般的生活。事隔一年，二人的结局却有着很大的不同。善于放弃的范蠡在商界开拓出一片新天地，成为了后世商业的奠基者，而文仲却在越王勾践杀功臣的行动中人头落地，全家连坐。是什么让他们二人的结局如此不同呢？是能否放弃。范蠡的成功源于他对形势的分析有预见性。放弃了本应属于他的权势地位，并凭借自己聪明的头脑成为商界领袖。而文仲的惨死正是因为他不懂，不愿，不舍得放弃权力。人性中贪婪的一面致使他无法摆脱权力的诱惑。就这样，一个贪恋权力，一个善于放弃；一个最终惨死，一个终得善终；一个靡于历史残土中，一个长存于青史的上空。鸟尽弓藏，兔死狗烹。真不得不让人感叹历史的变幻无常。

从以上事例可以看出，放弃并不等于失败。当你陷入两难境地时，你要有选择地放弃。否则，就只能在黑暗中迷失方向，但同时，放弃并不意味着一无所有，理性的思考与谨慎的选择是放弃的前提。一个人是否是一个智者，很大程度上就体现在他是否会放弃该放弃的东西。只有做到了这两点，你才真正理解了放弃的含义。

人的一生就如那片充满变数的大海。如果你不能放弃物质上的束缚，你就会像那个年轻人一样消失在纷繁错杂的人海中。

放 弃 4班 沈梦祺

古人云：“鱼，我所欲也，熊掌亦我阶欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”确实，人生常常会面临同“鱼”和“熊掌”这两者不可得兼的选择，而在这时，放弃，往往是一种最好的办法。

那么，选择了放弃，会产生怎样的结果呢？

有这么一个人，生活悠然自得，写下了《桃花源记》这一不朽之作。也许你已知道，他就是“不为五斗米折腰”的陶渊明。当初，若他没有毅然放弃官场，选择过自己所向往的田园生活，又怎会有后来“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”的充实和“采菊东篱下，悠然见南山”的安逸心境呢？可见放弃并不一定是坏事，当你绕过一堵断墙的时候，又可以跨进一个崭新的房间。

迈千年后，当一篇传世之作《相对论》发表后，整个科学界一下轰动，就这样，一位名叫爱因斯坦的中年人逐渐被世界所知，可谁又曾料到，在被众多光环所笼罩的爱因斯坦曾经是个不起眼的小科员呢？当“继续工作拥有稳定收入”和“从事科学研究可能一无所获”这两扇门摆在爱因斯坦的面前时，他踌躇片刻后，果断关掉了“继续打字员工作”的这扇门，义无反顾地踏入了科学的大门。当然，他成功了。其实，放弃也可以激人放手一搏，使人走向成功。

同样，如果韩寒没有放弃高考，又何来《萌芽》中“十大青年作家”的榜首人物；如果小K，罗琳没有放弃无聊的打杂工作，又何来风靡全球销量近千亿的《哈利·波特》呢？„„他们都懂得放弃，在人生十字路口选择最适合自己的那条路，由此走向成功。

倘不懂得放弃又会怎样？记得古时有这样一个人，渡河时，船翻了，虽善水，但不忍放弃腰间所缠之千钱，最后只罢溺水而死。生活中，有些人在钱与品质中选择，舍不得放弃权终落得个身败名裂的下场„„可见，不懂得放弃的人，最终将什么也得不到。

放弃是种“而无车马喧”的恬逸，放弃让人“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的绝处逢生，放弃是“走自己的路，让别人说去吧”的果断„„

放 弃 7班 周达

学会放弃，是我们每个人，都应学会的处事方法。

学会放弃，先要学会权衡利弊。

西汉初年的大军事家韩信，年轻时穷困落迫，被市井上的流氓无赖羞辱，要韩信要么拿剑杀了他，要么就从他胯下钻过。而韩信选择了后者。试想当时韩信若拔剑而起，义愤填膺，杀了这个小人，充其量也不过是个血气方刚的匹夫，最后的下场也就是成杀人犯，同样偿命。韩信在一时的气愤，一时的尊严与日后的事业面前，权衡利弊选择了后者，韩信可谓大丈夫，大丈夫必懂得放弃。韩信的放弃，为以后的成功建立了平台，但放弃，不仅仅只有权衡利弊。

学会放弃，须懂得原则不能丢。

陶渊明“不为五斗米折腰”，体现了他耻于诌媚、奉承黑暗官场的原则，虽放弃了赖以生存的“五斗米”，却换回了内心的纯净；李白“安能崔眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”能体会李白内心放弃贵族生活而追求真善美的高洁傲岸，人们往往会在精神上与物质上难以抉择，当物质若放弃，生活便会苦不堪言甚至死亡将近时，小人们抛弃原则，而真君子恪守原则。孟子曰：“舍生取义。”正是对我们面临放弃时所要恪守的。

学会放弃，还要克制贪念。

人皆有贪念，但很多时候，我们要选择放弃决择时，贪念往往会让我们判断变得愚蠢。在非洲，土著人总是用一个陶罐，埋在土里，罐中放入许多坚果，晚上猴子来偷坚果，将手伸入一抓一大把却因手太大，出不来了，猴子只是用力想拔出，却未放下一些坚果，就可以出来，最后只能落得猎人之手。我们无须笑猴子，我们自己在平时，何不犯同样可笑的错误。

亚伯拉罕说：“我放弃，只为更好地追求。”朋友，你做好放弃的准备了吗，让我一同追求未来，追求正义，追求幸福！

放 弃 15班 彭继瑛

我们应该放弃值得放弃的东西。钱财可以放弃，虚荣、权力可以放弃。生命不能放弃，希望、梦想不应放弃，亲情、爱情、友情不应该放弃去体味、追求。

放弃不意味着逃避。有些事情你不可投弃权票。有些东西——如责任、使命、未履行的诺言——即便在你眼里就是站在对面堡垒里叫嚣的敌人，你也决不能向他们举白旗。生命之重，我们不可放弃承担，即便风雪载途，否则，“生命”这个字眼，就轻于鸿毛了。

从一个人所选择放弃的事物，我们可以看出他的价值观高尚与否。

放弃是一种智慧。因为，这其实也是一种拥有。人生在世，不如意之事十有八九。舍得、舍得，有“舍”才有“得”。放弃，使自己拥有。你牺牲休息娱乐时间，在草稿纸上疯狂演算，在作文本上笔耕不辍，得到的是知识拥抱，你放弃可以花更多时间搞学习，去出席学校、年级会议，去参加与社团节，去深入社区开展义务劳动，得到的是成绩单所不能比拟的——参与社会的能力，比智商更能影响人一辈子的情商。放弃也使他人拥有。你放弃了这次上台竞选的机会，你使他人多了一个展现自我，突破自我的机会，他人得到了自信。你放弃了自己课间休息的闲暇，帮助同学获得了一条新的解题路径，掌握了一个没弄懂的知识点，你也赢得了友谊。

放弃也可以很光彩，只要你问心无愧。

放弃更是勇者才能做出的决定。北京奥运会110米栏预赛场上，刘翔，黯然退出了。镜头给观众留下了他的背影。随之而来的，是或漫天斥骂，或表示理解。我很冷静地看着屏幕。是的，他的决定没错，是对自己运动生涯负责的决定。他也的确是个勇者，因为在这种万众瞩目的时刻选择放弃，实属不易。上周，我偶然在电视上看到飞人恢复训练的消息。我想，那些批评，指责他的旁观者，应学会宽容，真正懂得放弃的勇者。

放弃，说难也难，说易也易。难在取舍的对象。易，在于你坚定的决心。

放 弃 5班 张竞雄

放弃是一个困于绝境的人打开的另一扇人生之窗，是一个暂时失利的人的养精蓄锐，是一个思想困顿的人的豁然通达，放弃不是失败，只有暂时退却，暂时舍弃。为的是长远的成功。古人曾言“退一步海阔天空”，放弃有时只是为了取得更长远的成功，汉代人班超的言行，就很好地体现了这一点，班超生活在一个读书世家，其兄班固，其姐班婕妤均为名震一时的文学家，其兄班固还曾主修《汉书》，但是当班超听闻西域需要人时，毅然放弃自己的文学爱好，投笔从戎，后保西域七十余年无战事逐成一代佳话，留下了“投笔从戎”的典故。人生之成功全在于对待“取舍”二字的态度，有舍方能有得，若不舍一毛，则一生必将碌碌无为。晋文公重耳即位后，想吞并虞虢二国，便借口讨伐虢国，从虞国借道，虞君不同意，晋文公以祖传珍宝，名马舍之，以贿虞君，虞君遂同意，晋军从虞国借道，讨伐虢国胜利后在回国的途中，将虞国顺道吞并，晋文公舍珍宝，名马，取两国之地，可谓深谙，“取舍”之道也。《老子》云：“将欲取之，必先与之”可谓深切要害。

人生之成功，全在于“取舍”二字，但只愿取而不愿舍，也是人的共性。二战时，德国围攻乌克兰之基辅，斯大林不愿舍弃这座重要城市，下令死守乌基辅，此时参谋总长朱可夫向斯大林进言，说基辅必须放弃，现在敌众我寡，如此胶着，则我方必损失大量精锐兵力，不必为一城之得失，而作无谓之牺牲，斯大林不听，下令将朱可夫降职，后来事情果如朱可夫所料，基辅一战，苏军损失大量兵力，并陷入被动，德军一度进逼莫斯科这便是不懂“取舍”之道之故，兵书上说：“不足谋万世者，不足谋一域；不足谋全局者，不足谋一城。”可谓精辟。

篇3：高中英语作文教学1

建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式获得的。《数学课程标准》也提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。那么,在创设数学情境时要注意哪些问题呢?本文以必修1《3.1.1方程的根与函数的零点》的教学设计为例,谈谈如何创设数学教学情景可以极大程度上调动学生的学习积极性,以取得良好的教学效果。

一、教学观念

坚持“一个理念”——关注学习过程,体现自主探究,加强合作交流,渗透人文教育;

营造“一种氛围”——师生互动,愉快和谐;

建立“一种关系”——平等互助合作的师生关系;

做到“三个淡化”一—淡化教师说教(重在问题创设);淡化理论灌输(重在自主发现);淡化知识记忆(重在能力培养)。

二、教学设计过程

1.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——引入情境讲究趣味性,可以激发学生的兴趣。心理学认为,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会爱学,才能以最大的热情投入到学习中去。因此,在教学中,教师要善于挖掘教材,积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,培养学生对数学的兴趣。此例中,游戏不仅激发了学生的好胜心,也调动了学生的学习热情,使之自然而然地进入了学习状态。其实,引入情境除了可引用游戏外,还可以是趣味性较强的名人轶事、历史故事、数学趣题等。事实证明,贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境,能很好地吸引学生的注意,最大程度地激发学生的学习欲望,培养其学习兴趣。

创设一个现实问题情境作为提出问题的背景:蹦极运动。

设置情境:利用投影展示蹦极运动图片。

设下落的时间t秒,人离开参照点“礁石尖端”的位移为s(s=0表示人在礁石点处,向下取负,向上取正),开始下落时,时间t=0,在t∈[4,6]时的变化如下表:

问:在这段时间内,人有几次通过礁石尖端处?

2.“不愤不启,不悱不发”——情境创设讲究引发学生的认知冲突,可以激发学生的内在需要。情境的设计必须以引起学生的认知冲突为基点,才能引起学生的学习需要。教师根据新学知识、方法特点及学生已有的认知结构,设计一个包含新知识、新方法或新思维的新问题情境(旧知识、旧方法或习惯思维不能解决的),学生运用旧知识、旧方法、习惯思维于新问题情境时便会产生认知冲突,由此产生疑问和急需找到解决方法的内在需要。在这种需要的驱使下,教师再展开教学,则能收到事半功倍的教学效果。

启发、引导学生提出自己关心的现实问题,逐步将现实问题转化、抽象成过渡性数学问题,解决过渡性问题时需要使用根的分布知识,借此引发学生的认知冲突,揭示方程的根与函数的零点的必要性,并使学生产生进一步探索解决问题的动机。然后,再引导学生抓住问题的数学实质,将过渡性问题引伸成一般的数学问题:蹦极运动在通过平衡位置的窜上与窜下抽象成函数图像,在x轴上下窜动。解决这个问题需要先回答目标问题:函数图像与x轴交点和方程根的关系?

3.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”——情境创设讲究围绕问题动手实践,可以使学生获得经验。建构主义认为,动手实践与其他数学学习方式的合理配置和有效融合能够营造一种丰富多样的数学学习情境,而这种情境可以让学生初步体验将要学习的数学知识,为理解数学知识做好准备,为发现数学原理提供帮助,并且能够为学生提供与数学有着直接和重要作用的经验,以及情感性的支持。为了解决提出的目标问题,引导学生回到他们所熟悉的一元一次方程、一元二次方程根与相应函数图像和x轴交点问题,得出目标问题在以上情况下的结论,从而形成猜想,然后引导学生对猜想进行验证。

(1)提出问题。

问题:方程-x3-3x+5=0有根吗?

若有根,有几个根?能确定吗?

(2)探究问题。

师:以上函数图像与x轴交点和方程根的关系?

生:方程的根就是函数图像与x轴交点的横坐标;根的个数就是图像与x轴交点的个数。

师:一般的一元二次方程与相应的一元二次函数的联系又如何?

生:成立。得到知识:

①零点:使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。

②根据函数零点的定义可知:函数f(x)的零点就是方程f(x)=0的根。因此,判断一个函数是否有零点,有几个零点,就是判断方程f(x)=0是否有实数根,有几个实数根。

③函数零点的求法:解方程f(x),所得实数根就是f(x)的零点。

(3)解决问题。

师:如何求方程-x3-3x+5=0的根?

生:画出函数的图像。

师:与x轴有交点吗?有几个?在哪里?

生:有,一个,(1,2)之间。

师:方程有没有根?有几个?多少?

生:有,一个。

(4)形成经验。

师:在零点两侧函数值符号如何?什么条件下有零点?

生:(归纳得到)

一般地:如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线,并且有f(a)·f(b)<0,那么函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点,即存在c∈(a,b),使f(c)=0,这个c也就是方程f(x)=0的根。

(5)发散思维。

①唯一性。

师:方程-x3-3x+5=0的根唯一吗?

生:只有一个。

师:为什么?用什么知识解决?

生:单调性。

②精确性。

师:这个(1,2)范围满意吗?可以更精确吗?

生:(1,1.5)

师:这是下节课的内容。

③知识点:函数零点具有的性质:对于任意函数y=f(x),只要它的图像是连续不断的,则有当它通过零点时(不是二重零点),函数值变号,如函数f(x)=x2-2x-3=0的图像在零点-1的左边时,函数值取正号,当它通过第一个零点-1时,函数由正变为负,在通过第二个零点3时,函数值又由负变正。在相邻两个零点之间所有的函数值保持同号。

(6)知识应用。

例1:设计几个函数,直接判断函数是否有零点,若有,判断零点的个数。

设计意图:判断函数y=f(x)是否有零点或零点有几个,需要准确把握零点的定义,即判断方程f(x)=0是否有实数根或有几个实数根。

例2:设计一个函数,求函数的零点的个数。

设计意图:确定函数零点所在大致区间及零点个数的方法、步骤如下:

①用计算机、计算器或笔算出x,f(x)对应值表格;

②做出函数y=f(x)的图像;

③确定y=f(x)的单调性情况;

④将定义域进行分割,应用零点存在性定理判断零点所在的大致区间,并通过单调性确定函数零点的个数。

三、教学反思

在本课的教学中,教师立足于所创设的情境,通过学生自主探索、合作交流,亲身经历了提出问题、解决问题、应用反思的过程,学生成为零点存在条件的“发现者”和“创造者”,切身感受了创造的苦和乐,知识目标、能力目标、情感目标均得到了较好的落实。

篇4：英语教学中的“1大于2”

关键词：德育；分数排名；思想教育

我曾经读过这样一段话：“教育至少应该包括三个层次的内容：一是对学生学科知识的授受，我们称之为传授；二是对学生学科兴趣的激发与学习方法的指导，我们称之为教学；三是对学生全面发展的引领，我们称之为教育。”

这番话引起了我的思考：作为一名教育工作者，我所追求的“高分数”“高材生”“高效的课堂”把学生与他们的生活完全割裂开，忽略了他们内心的感受。作为一名英语教师，我不仅仅要教好学生文化知识，更有责任帮助学生健全人格。

德国教育家赫尔巴特也曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”由此可见，在我们的英语教学中渗透德育内容，利用英语教学对学生进行适时的德育教育是非常有必要的。为此，我们应该努力从以下几方面着手。

一、学科为先，德育为重

由于教学要求的不断提高，“升学压力”的不断涌现，大多数的学科教师都把教好学生学科知识作为最高目标，却对学生的思想教育漠不关心。这恰恰忽略了学生的本源——他们是一群完整的人，是一群过着真实生活的人。这种割裂了学科知识与学生生活联系的教学是不会成功的。

作为学科教师，我们应该积极调整自己的心态，在抓学习质量的同时，走进学生的生活。站在学生未来发展的角度来审视学科知识。将学科知识融入学生的生活，在学科知识中引导学生养成积极健康的心态和乐观、自信的性格，从而促进学生的全面发展。

二、挖掘教材，渗透德育

《義务教育英语课程标准》对于教材的编写要求体现思想性原则。文中写道：“英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教材选材要从学生的实际出发，深入浅出，寓教于乐，既要有利于学生了解外国文化的精华和中外文化的异同，还要有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确的人生观和价值观。”

《牛津小学英语》的编写也体现了思想性、科学性、趣味性和灵活性的原则。以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标。以6B这册书为例，来谈谈教材中有哪些素材渗透了德育教育的内容。Unit2 More exercise一课向学生传达了要加强锻炼，增强体魄的体育精神；Unit 3 Asking the way一课向学生展现了乐于助人的高尚品格；Unit 7 A letter to a penfriend一课向学生传递了与人为善，乐于交友的精神等。

由此可见，只要我们深入挖掘教材就不难发现在我们的教学内容中无时无刻不体现出思想教育。道德教育的种子早已在我们的学科教育中埋下，期待着教师与学生的浇灌与呵护，好让它在学科教育中能够茁壮成长。

三、潜移默化，践行德育

在课堂上，我们要引领学生将隐藏在文本后的道德层面的内容挖掘出来并内化在自身。我们还可以利用自身英语语言的优势在潜移默化中践行德育教育。比如，教师在请学生回答问题时多用“please”，学生回答完毕后，教师要说“thank you”，教师在不小心出现口误时要说“sorry”等。这些看似微小的动作都会给学生的英语学习带来道德的深刻烙印。

在课堂下，我们更要成为学生道德模仿的典范。俗话说：“身正为师，学高为范。”首先，我们作为学科教师要摒弃“功利心”，决不能带着“有色眼镜”去看学生。对于学生的关心与喜爱不能以学科成绩的好坏为评价标准，而是发自内心地去爱学生，让他们体会到他人的关爱。其次，在面对学有困难的学生时，我们不能以讥讽、轻视的态度去对待他们。要积极引导他们找出困难所在，树立战胜困难的决心，并帮助他们形成乐观、自信的态度。最后，我们可以利用学科知识的教学策略，鼓励学生们在课后进行小组合作学习，并将学习的成果进行展示。这样不仅培养了学生们的团队合作精神，还培养了他们的责任感和上进心。

总而言之，在小学英语教育中渗透德育将学科教育升华到了思想教育的层面，更加符合对于培养全面发展的学生的需要。因此，作为学科教师，我们不仅是学科知识的传授者，更是道德教育的引领者。我们要用爱去感染每一个学生，让他们徜徉在知识的海洋里，沐浴在道德的阳光下。

参考文献：

周彬华.课堂密码.东师范大学出版社，2012.

篇5：牛津高中英语教学设计1

教材：牛津高中英语(模块三)高一下学期

文档内容：教学设计—教案

单元：Unit 2 Language

板块：Project（第一课时）

作者：孙小朵

教案背景：新课改背景下，素质教育的真谛：创新与合作,着重于孩子能力的培养，鼓励在创新中成长。本课时的设计为Project的第一课时，主要是侧重于文本的处理，同时也把文章的重点短语一并完成，学生在课前做好充分的预习准备。对于Project的文本，我们在实际操作中达成了这样的认识：文本是用以阅读的，但是不同于Reading的阅读，Project的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的，它的存在是以阅读为基础，为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本，本文主要是讲述了中国汉字的发展历程：汉字的出现.象形字.会意字.形声字.以及简化字。

Teaching aims:

1.Let the students know the development of Chinese characters.2.Let students know the formation of Chinese characters.3.Learn to explain the process ofthe Chinese character

Teaching procedures:

Step 1Lead-in

Ask students a question “Can you recognise these Chinese characters?”and Show the students some pictures about developing process of the Chinese characters and introduce the topic “The development of Chinese characters”.【设计说明】作为文本阅读的导入，首先要找一些关于课文的图片来挑动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，自然而然地引至主题。

Step 2Skimming

Skim the text and think about how many parts we can divide the whole text into,then match the main idea with each part:

A The origin of Chinese characters.B Simplified Chinese characters.C.Brief introduction of Chinese characters.D.Form and development of Chinese characters.para.1 CPara.2APara.3-4 DPara.5 B

【设计说明】通过快速阅读掌握文本的结构划分，对于文本实现整体性的粗线条把握,在文本划分基础上概括每部分的总体大意。

Step 3 Reread the text and answer the following questions

Part１

What makes the Chinese language differ from many Western languages?

The Chinese language differs from many Western languages in that it uses characters which stand for ideas, objects or deeds instead of an alphabet.And Chinese words are formed by combining different characters.Part 2

Who is said to have invented Chinese writing?

Cang Jie.Give a short introduction of Cang Jie.仓颉也称苍颉，是传说为黄帝的史官，汉字的创造者。传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。

Part 3

How are Chinese characters formed?

1.drawings of physical objects－pictographs(象形)

(More pictographs are given for students to match with their simplified characters.)

2.combine two or more elements together to express ideas or directions and numbers(会意)The teacher explains some characters.examples: 莫(上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入草丛之中，天色已暮)众(三个人)、友（二手相叠，友善相助义）、比（两人紧挨着）、More characters are given to the students.They are encouraged to use their imagination to explain them.囚——(人困于门中)，友（二手相叠，友善相助义）、珏（两串玉）、朋（两串贝）、焱(三个“火”)；戋（两戈交接，攻伐义）、丝（两捆丝）、品(三个口)

3.combine meaning and pronunciation－pictophonetic characters(形声)

The teacher gives examples: 蛛、钱、材、消、熔

Ask the students to have a discussion with the partner and try to find some more examples of pictophonetic characters.Part 4

When did Chinese writing begin ?

Thousands of years ago

How was Chinese writing invented ?

Cang Jie saw the tracks of animals in the snow and he got the idea that he could use different shapes to stand for different objects.【设计说明】在掌握文本结构，主体大意的基础上，进行文本的精细阅读，目的是在理解文本细节的基础上，为Project的图册设计进行素材的收集，写作结构的梳理。

Step 5Phrases and sentences

1.与„„不同 differ from2.代表 stand for 3.在许多情况下in many cases

4.组成make up5.根据 according to 6.随着时间的过去 over time

7.总体来说 as a whole8.（使）变成 turn into9.在20世纪50年代in the 1950s

【设计说明】在熟悉课本的基础上，能快速的在课文中找到重要的短语和句子。Step6.Language points:

Let each group to choose their favourite fruit(banana pear grapestrawberry apple)and thendiscuss the phrases with their parters.1.differfrom（有区别，与---不同）

differ in(在----方面不同）be different from

difference--tell the difference between

(1)他的房子和我的不同。（译）His house differs from mine.介词填空)

2.in many cases

in case(that);in case of;in no case;in any case;in this/that case

3..Not all characters were developedfrom drawing of objects 并非所有的，表示部分否定 提示：句中all,every,both,many表示“都，每一个，许多”时，无论放在主语部分还是谓语部分，都表示部分否定。相应的完全否定形式是： none,nothing,nobody, no one,neither

4.It is easy to distinguish(distinguish)their meanings by looking at them.(1)学好英语是可能的。It is possible to learn English well.(2)他似乎已经知道问题的答案。It seems that he has known the answer to the question.5.turn into

Practice:

1)当气温低于零度，水就变成冰。

2)Heat turns ice into/to steam.【拓展】有关turn的短语：

in turnby turnsturn backturn down

turn inturn intoturn offturn on

turn outturn overturn toturn up

【设计说明】通过做游戏的方法让学生选择自己要讨论的题目并同时完成Step 6Homework

篇6：英语教学反思1

如何提高学生的英语识记能力

三年级的英语进行了改版，改版后的英语内容增加了，难度提高了，相对来说对学生的学习压力也更大了。以往学生的英语词汇量是较少的，难度也较低。学生学习起来难度较小，对学习的畏难程度也较轻，而现在，随着词汇量的增加，不但学生的压力增大，而且老师的教学压力也随之增大。如何在这样的条件下，提高学生的识读英语的能力。

一、培养学生学习英语的兴趣

我们都知道，当我们对某一件事产生兴趣时，此时的记忆效果最好。因此，我把培养学生学习英语的兴趣，放在了教学的第一位上。那么如果提高学生学习英语的兴趣。我着重从以下几个方面入手：

对于初学英语的学生来说，兴趣从一开始就已经产生了，而老师关键是要把这个兴趣维持在一个较高的水平上。为此我首先注重了英语与汉语的巧妙联系，将部分英语与汉语结合起来，让学生轻松掌握。

其次，注重寻找英语单词或句型的特点，帮助学生记忆。比如；教学字母H时，与数学联系起来：H=1-1。这样的方式极大地提高了学生记忆的速度。

第三，巧用比赛的方式促进学生学英语的主动积极性。利用此项激励措施一方面可以减轻老师检查的工作量，同时，也提高了学生的学习质量。比如在教学单词时，就可以利用此种方式。

二、注重复习。

学过的知识如果不及时复习巩固，就会很快地遗忘。因此，在教学英语的过程中我比较注重知识的及时复习。遗忘的规律是先快后慢，所以要注重学完后的初期复习。

三、注重知识间的联系

英语知识相互之间都是有一定的联系的，而并非孤立的。在教学过程中，重视对知识的横向及纵向联系。让学生学习起来有上台阶的感觉，使学生对英语有一个系统的认识，而非孤立的一个个片段。