华建农民工岗前培训项目计划书

2024-04-27

华建农民工岗前培训项目计划书（通用10篇）

篇1：华建农民工岗前培训项目计划书

上海华东建筑机械厂有限公司

农民工岗前培训项目计划书

项目名称：农民工岗前培训——机械设备操作员（名称）

培训期限：6天

培训时间：待定

培训费用：证书费100元。（安全生产证书和岗位技能培训）

培训场地：公司提供。

培训内容：

第一天：企业概况及现状，企业文化宣导

主要内容：企业历史、概况、产品、市场、生产、质量、人事、后勤、重要的规章制度达到目的：使所有员工全面、系统了解公司的现状和相关跟个人相关的制度主讲人：公司人力资源部

第二天：销售市场部人员分享销售过程中的典型事例

主要内容：销售人员开发市场中的酸甜苦辣

达到目的：使生产人员也能够明白销售人员不容易，更加珍惜现在岗位

主讲人：公司销售部负责人

第三天：安全生产培训（岗位证书培训）

主要内容：《上海市农民工安全生产培训证书》专项培训，培训完就考试

达到目的：强调生产安全、获取证书

主讲人：安监局安排讲师

第四天：企业生产规章、操作细则、注意事项

主要内容：集团、企业内部设计安全生产、质量规范的各类文件和制度

达到目的：在上海市安全生产要求的基础上，更细化和执行，落到实处

主讲人：公司生产安全负责人

第五天：

主要内容：日常工作中不同岗位（学员所涉及的各岗位）上基础的工作内容、基础流程、操作规程、操作要求、注意点、安全操作需特别注意的地方、提高工作效率和质量的方法。主讲人：公司实际操作部门负责人

第六天：人际沟通和压力情绪调整，怎样做个优秀的员工

培训内容：企业内部说话的技巧、交流沟通方法；生活压力、夫妻关系缓解、个人情绪调整如何做个优秀的员工，在华建有良好的职业发展。

主讲人：外聘

第七天：上午考试。

培训注意事项：

1、确定6天的培训内容

跟公司领导及各相关部门领导确认培训内容，6天的内容是企业定制的，也就是企业需要的。

注意：如果之前已排定培训内容的可以调整到这个课程系列中。本来公司就计划需要培训的相关内容可以全部整合到这6天培训中。

2、确定培训时间

6天的具体时间请确定，外聘讲师授课内容不能拆成半天，公司内部人员授课可以拆成半天上。

3、确定培训讲师

确定内部讲师，同时务必提醒：授课讲师须提交授课大纲，并出考题

10道选择题、10道判断题、2道简单题、1道论述题

确定讲师后就准备，培训之前必须提交给我方。

4、确定培训场地

话筒、投影仪

5、确定培训场地

话筒、投影仪

6、所有培训人员必须参加考试

考试内容会发书面资料

培训合作流程

1、签署培训合同

2、递交培训人员信息表（统一格式）

3、递交培训人员资料（统一格式）

4、执行合同

5、培训考试

6、浦东人力资源和社会保障局颁发《上海市浦东新区职业技能培训》证书

篇2：华建农民工岗前培训项目计划书

**彝族哈尼族拉祜族自治县是一个集边、少、山、穷为一体的典型少数民族山区农业县，位于普洱市东北部，分布于北纬23°34′20″至24°21′40″，东经100°21′至101°31′。地处横断山脉以南的哀牢山与无量山顶部，由哀牢山与无量山两脉从北向南横贯控制全境。全县辖5乡4镇，111个村

（居）委会1658个村居民小组。有汉、彝、哈尼、拉祜、傣等21种民族，少数民族占53.3%。2007年末总人口20.82万人，其中，农业人口18.54万人，占总人口89.04%，乡村劳动力10.61万人。全县国土面积4109.38平方公里，其中山区面积占97.7%。2007年末实有耕地面积36.1万亩，全县粮食作物种植面积44.22万亩，粮食总产7750万公斤。桑园面积1.08万亩，果园面积1.18万亩，茶园面积6.21万亩。畜禽、水产已初步形成以猪、牛、鸡、稻田养鱼等为主的养殖业。

二、**县农民科技培训概况

到目前为止，**彝族哈尼族拉祜族自治县通过“绿色证书”工程，培训农民4474人，颁发“绿色证书”2433人，建“绿证村”10个；新型农民科技培训工程，培训农民1010人；通过“阳光工程”实施，累计转移31256人；通过各种实用技术培训、咨询、示范、指导年2万余人次，从培训角度有效解决了农民普遍关心的难题。

**县农民科技培训主要由农业局农业广播电视学校承担，学校除完成相应学历教育外，一直承担全县农民科技培训任务。2004年**县农广校又被我县“阳光工程”办公室认定为农村劳动力转移培训基地，开始承办农村劳动力转移相关培训。2005年，**农业广播电视学校承担**县新型农民科技培训项目，完成1010人的培训任务，现已顺利通过验收。目前，农广校聘用的兼职教师已达30人，多数教师经过一次次山区教学实践过程的锻炼和考验，适应农村教学特点。

县农广校与县农业技术推广中心、农机管理服务总站、水产站、畜牧局、等农口部门及县科委、科协联合协作，积极开展各类实用技术培训、咨询、示范和推广服务工作，全县农村每年约有2万多人次的农民通过不同途径接受农业实用技术的培训与咨询，使农业实用技术得到了大范围的普及和推广。**农业广播电视学校完全有能力承担和开展各种农民科技教育培训活动项目。

三、实施新型农民培训必要性

当前我县农业产业结构进一步优化，高效农业规模化进程在推进，对科技含量的要求越来越高。生产中不断出现的新问题有待解决，各类农业新技术亟待推广应用。开展科技培训培育一批有文化、懂技术、会经营的新型农民，显得十分必要。

四、培训目标

按照“围绕主导产业，培训专业农民，进村办班指导，发展‘一村一品’”的要求。结合实际，围绕**县主导产业、优势产业和特色产业，在全县筛选有一定产业基础，农民有强烈要求的70个示范村，开办蚕桑、茶叶、冬农开发、蔬菜、水果、山区农作物种植（玉米、水稻高产创建）、稻田养鱼、畜禽养殖等专业培训班。每一个村组织具有初中以上文化程度的专业农民50人，采取集中培训，现场指导和技术服务相结合的方式开展培训，全年参加培训15天以上，接受现场指导15次以上，使农民掌握从事主导产业的生产技术要领，根据所学知识发展生产，提高经济效益，受培训的农民人均农业纯收入高于本村同行业上一年平均水平的30%以上，并起到示范带头作用，推进示范村“一村一品”发展。通过培训后，第二年帮助50名农民经过生产实践操作及考核拿到“绿色证书”，第三年依托一个特色产业，组建或完善专业合作经济组织。使我县农业生产真正形成区域化布局、规模化生产、产业化经营，走出一条适合我县农业可持续发展的新路子，促进现代农业又好又快发展。

五、组织实施

（一）培训单位及人员

根据《新型农民科技培训工程项目管理办法》的要求，确定**农业广播电视学校为新型农民科技培训的定点培训机构，负责全县新型农民科技培训的实施。县农业局与**农业广播电视学校签订项目实施合同，明确培训任务和要求。**农业广播电视学校从现有的专、兼职教师和全县农技人员中选聘业务骨干，组成新型农民科技培训教师队伍，对示范村的专业农民采取集中培训、现场指导和技术服务，形成培训、指导、服务三位一体的新型农民培训模式。

（二）培训实施计划

第一年（2009年）培训内容以主导产业的基础知识为主，推广新品种、新技术、新工艺，指导专业农民进行科学配方施肥、防治病虫害，提高农业生产水平。

大体分为三个阶段

一是准备阶段：2009年1-3月，成立新型农民培训领导小组，确定培训机构，选聘各专业教师，并落实示范村，每村选定注册学员50名，制

定各专业培训和指导方案。编写和组织教材，举办县新型农民科技培训启动仪式等。

二是实施阶段：2009年4月—11月，选派各专业教师进村开展系统培训，采取进村集中办班的方式累计不少于15天，结合农时季节现场指导不少于15次，使受训农民基本掌握从事主导产业的生产技能及相关知识。

三是总结阶段2009年12月，县农

业局采取实地考察，走访农户等方式，对每个示范村进行检查验收，形成总结报告。

第二年（2010年）培训内容主要是各专业的实际操作能力。经过生产实践操作及考核后，使50名农民拿到绿色证书。

第三年（2011年）培训内容着重于产前、产中、产后的服务上。结合农村政策与法规、市场营销等。通过培训后，促进产品升级、成立产业合作社、协会等。

六、投资估算与资金筹措

一是项目总投资：按每人500元估算，70个专业村×50人/专业村×500元/人=175万元

二是投资来源：申请上级补助每人300元，70个专业村×50人/专业村×300元/人=105万元

三是缺口70万元自筹。

七、经费使用

新型农民科技培训工程补助的资金实行报账制管理。培训结束后，**农业广播电视学校凭培训台账和县农业局出具的检查验收合格证明，到县财政部门报账。补助资金主要用于购买教学耗材、讲课人员的讲课费、误餐费、住宿费、交通费以及购买和编印培训资料，即教师讲课费占20%；教师交通、食宿和师资培训费占30%；购买教材编印资料费占30%；教学耗材、牌子和证书占10%；培训管理等其它费用占10%。

八、保障措施

（一）成立领导小组，加强领导

县人民政府分管农业副县长任组长，办公室设在农业局，由一名副局长担任办公室主任。各乡（镇）也要建立相应的组织以加强对新型农民科技培训工程的领导。

（二）建立责任制，加强监管

篇3：华建农民工岗前培训项目计划书

针对现阶段巫山县农民工就业转移存在的问题，通过建设培训基地提升农民工就业能力。主要通过加强校企合作;改善办学条件;改革培训内容，提高培训的质量、相关性和灵活性;改进培训方法, 提高教师质量;改革考核评价方法;改进学校管理等六个方面的建设，改善农民工就业转移培训基地软硬件环境条件，为我县农民工就业提供良好的服务支持体系。

一、加强校企合作

（一）成立校企合作委员会。

学校利用现有资源条件，联合职教工业园区，并在巫山县教委、劳务局、劳动就业局等相关部门的指导下，配备专门人员，设置办公场地，安排活动资金，积极筹建专门的校企合作委员会。

通过校企合作委员会的组织、协调，不断加强培训基地与各大用工企业、行业，以及其他劳务组织的联系与合作，为农民工就业转移基地培训学员获得高标准稳定就业途径提供强有力的组织保障。同时，校企合作委员会根据学校实际，将聘请教育咨询专家会同学校相关人员，负责编制《巫山县职教中心校企合作指南》，并完善校企合作协议范本，以规范校企合作模式。

（二）创新校企合作模式。

构建完善的就业服务体系是保障农民工稳定就业的有效举措。为了确保巫山县农民工培训基地培训合格学员获得高标准稳定就业途径，巫山县职教中心进一步深化“学校+基地+企业+行业+园区”的延伸办学和联合办学模式，积极利用该县职教工业园区优势条件，开展“园校互动、校企融合”，在校企合作指导委员会的协调下，利用巫山县职教工业园区优势，不断加强与用工企业和各大行业的合作力度，通过签订合作协议，解决企业和行业参与不足，为受训农民工提供切实可靠的就业渠道。同时，巫山县职业教育中心加强与与广东地、华东、华南地区多家人才交流中心建立长期的合作关系，为广大农民工学员提供数百家企业的用人规划和就业岗位信息。

二、改善办学条件

（一）加强实训设备设施建设。

根据巫山县农民工就业转移培训基地培训规模及专业设置情况，利用世行贷款购置各类实训设备，提升培训能力，为农民工培训创造良好的硬件平台。

（二）扩大辐射范围，实现资源共享。

巫山县是国家级贫困县，县级财政十分拮据，全县其他劳动力培训机构仍然存在设备设施缺乏、落后等问题。因此，巫山县农民工就业转移培训基地应发挥其在全县农民工培训的龙头作用，积极搭建区域资源(设备、师资等)共享平台，并以官渡镇、大昌镇为基点，以26个乡镇为网点的三级培训网络，以世行贷款购置设备设施组建公共培训平台，提高培训能力，解决培训能力不足和培训覆盖面小的问题，实现公共培训平台培训资源利用率达100%和全县范围内培训的全覆盖。

三、培训方式改革创新

（一）三级培训网络。

为了加快职业教育发展和提高技能培训的质量，巫山县根据自身实际情况，正积极构建县域三级培训网络建设。

巫山县域三级培训网络以一心两园(职教中心为一心，以职教工业园及农林生态示范园为两园)为第一级培训网络点;以人口相对集中的官渡、大昌两镇为第二级培训网络点;以26所乡镇的成人学校或中、小学为载体，建立各乡镇普职联合试点学校，发展村级农技校，形成第三级培训网络点。从而形成县、乡、村三级培训网络，通过采取送教下乡、劳务经纪人培训、乡镇教师培训等方式，建立起惠及全体群众、专业覆盖面较广、形式灵活多样的培训体系，实现成教、职教、普教三级统筹。

巫山县职教中心作为县域劳动力三级培训网络的主导，将通过完善就业培训服务渠道，引进师资和提高师资水平，培养劳务服务专门人才、鼓励带动农民工创业、加强信息管理等方式，把依托县职业教育中心的农民工培训基地打造成为全县农村劳动力技能培训的核心和辐射点，为我县劳动力三级培训网络的建设发挥重要作用。

此外, 根据巫山作为山区县, 交通闭塞的特点。本项目将运用现代信息技术和手段, 采用可视信息网络、多媒体大屏幕显示屏、触摸式电脑查询系统等方式, 充分利用互联网资源优势, 加强就业信息交流与沟通, 实现与重庆劳务网站及重庆农民工主要流入地 (如广东、北京、上海、江浙、福建等省市) 就业信息网络的互通互连, 使培训学员广泛、及时、准确地了解到重庆及国内其它主要省市的用工信息, 引导农民有目的、有效益地输出劳务, 避免农村劳动力转移的盲目性, 有助于提高农村劳动力转移的组织化程度。

(二) 开发应用教学模块。

农民工作为受教育者, 本身素质较低, 理论基础差。因此, 必须针对农民工的教育特点, 因材施教, 才能培训出具备较高素质、掌握熟练技能、适应社会发展的劳动者。为此, 本项目鼓励培训基地教师根据教学实际, 针对不同层次的农民工学员, 进行模块化培训课程设计, 学员可根据教学模块, 灵活选择培训类型, 合理安排时间。

（三）教材、课件等开发。

目前还没有通行的、标准的和规范的适合农民工培训使用的教育产品，如教材、教案、教具等。本项目将进一步加大投入力度，鼓励和支持培训基地老师在教学实践中开拓进取、积极创新，开发易于接受、适合农民工的教育产品，如培训教材、教学模具、课件系统等，以提升农民工的培训质量。

四、改进培训方法, 提高教师质量

本项目农民工培训基地年培训农民工12000人次，主要利用巫山县职教中心师资力量，并考虑招聘教师作为补充。由于农民工培训具有时间短、重实训、流动强等特点，对教师要求相对较高。因此，为了给农民工学员配备能胜任的教师，根据该县职教中心教师培训计划，本项目拟对参加农民工培训教学的150名教师分年度开展具有针对性的培训。主要活动包括：与高校、大中型企业合作，培养双师型教师;派遣老师到其他地区具有特色、教学领先的农民工培训基地进行交流、观摩和学习。

五、改革考核评价方法

在职教中心现有考核制度的基础上，结合农民工就业转移实际情况，组织学校各方面力量，改革考核评价方法、制度，推动培训基地规范、有序发展。

六、改进学校管理

篇4：华建农民工岗前培训项目计划书

省农委副主任包维国出席培训班并作重要讲话。

他指出：2015年是国家实施新型职业农民培育工程的第二年，省农委不断加大培育力度，扩大培育试点范围、创新培育模式，并围绕新型职业农民认定管理，不断探索配套扶持政策，新型职业农民培育工作取得新进展。全省新型职业农民培育工程中央财政补助资金为5100万元，省财政补助800万元。全省10个市（州）、44个县（市、区）承担该项目。全省认定新型职业农民培训机构172个、省级实训基地20个，示范县由2014年的15个增加到29个，超过全省项目县的60%。2015年共培育新型职业农民25470人，其中生产经营型12765人（含388名青年农场主），专业技能型和专业服务型12705人。

他强调，要科学把握形势，明确“十三五”新型职业农民培育工作面临的任务。面对新形势新要求，我们要抓住机遇，迎接挑战，变压力为动力，进一步增强责任感和使命感。“十三五”时期，要把新型职业农民培育工作摆在更加突出的位置，使新型职业农民成为现代农业发展的主导力量。总的要求是，紧紧围绕“一条主线”，大力实施“两项计划”，突出抓好“三大环节”，努力实现“四个提升”。

“一条主线”，就是“围绕现代农业发展，加快构建职业农民队伍”。“两项计划”，就是要依托新型职业农民培育工程，大力实施新型经营主体带头人轮训计划和现代青年农场主培养计划。“三大环节”，就是完善教育培训、规范管理和政策扶持“三位一体”的培育制度。“四个提升”，一是有效提升农民职业化素质能力。通过培育和自身发展，农民的综合素质、生产技能和经营能力得到有效提升，以农为业、适度规模经营的新型职业农民队伍不断壮大，新型职业农民的收入水平、社会保障得到普遍提高，农民逐渐成为体面的职业。二是有效提升新型农业经营主体发展能力。通过培育，进一步提升新型农业经营主体带头人和骨干的科学决策与经营管理水平，带动新型农业经营主体科学组织生产经营，不断提高土地产出率、劳动生产率和资源利用率，有效规避和化解市场风险，实现科学发展和快速发展。三是有效提升新型职业农民教育培训体系保障能力。要建立投入稳定增长的长效机制，加强教师队伍、实训基地、农民田间学校、信息化手段等基础条件建设，健全完善“一主多元”的新型职业农民教育培训体系，为大规模培养造就新型职业农民队伍提供支撑。四是有效提升新型职业农民管理服务能力。围绕培育各环节，建设完善新型职业农民培育申报、审核、管理和服务一体化的信息管理系统，为农民提供在线教育培训、移动互联服务、在线管理考核和全程跟踪服务。

包维国强调，要切实做好2016年新型职业农民培育工作。今年是“十三五”的开局之年，国家加大了对新型职业农民培育工作的支持力度，这样的支持来之不易，大家要倍加珍惜。要进一步加大创新力度，落实培育环节，加强资金监管，确保新型职业农民培育工作开好局、起好步。总之，培育新型职业农民是体制创新和人才创新的有机结合，中央有要求，发展有需要，农民有愿望。我们要顺势而为、抓住机遇，鼓足干劲、乘势而上，开创新型职业农民培育新局面。

2016年总体思路是：按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略要求，以造就高素质新型农业经营主体为目标，以服务现代农业产业发展和促进农业从业者职业化为导向，着力培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型职业农民，为农业现代化提供强有力的人力保障和智力支撑。

2016年任务目标是：以需求为导向，创新管理机制，强化精准培育。全省培育新型职业农民不少于2.5万人，其中新型经营主体带头人不少于1.3万人（含农机合作社带头人900人），现代青年农场主800人，新型职业农民（原专业技能型和专业服务型）不少于1.1万人。在培训任务落实中，必须要侧重对率先实现农业现代化核心示范区农民和贫困村创业致富带头人的培育，全省2.5万人培育对象中，贫困村培育对象不少于2000人。

（一）完善培育制度体系。适应现代农业发展要求，完善适合我省省情的新型职业农民培育制度体系，通过教育培训提高职业农民综合素质和生产经营水平，通过规范管理引导农民走上职业化发展道路，通过政策支持提高职业农民自我发展能力。

（二）建立健全培育机制。探索制定新型职业农民培育管理机构、培训单位、实训基地、农民田间学校的准入标准，加快建立农业行政主管部门负责，农民科技教育培训中心、农业广播电视学校、农业机械化学校、农民合作社、农业产业化龙头企业、农业科研院所、农业技术推广机构以及其他各类主体多方参与、适度竞争的多元化培育机制。

（三）构建职业农民队伍。强化新型职业农民培育示范，以示范县（含现代农业示范区）为重点区域，带动其他地区，以新型农业经营主体带头人轮训计划和现代青年农场主培养计划为引领，加快培育符合现代农业发展需求的新型职业农民。

为保质保量完成上述目标任务，各地在组织实施2016年新型职业农民培育工程中，要做到“四个坚持”，并抓好“六个环节”。

四个坚持：一是坚持以产业发展为导向，围绕地方主导和特色产业，加大培育力度，提升新型职业农民综合素质和生产经营能力。二是坚持以农民需求为核心，充分满足职业农民的务农理念需求、政策落实需求和全产业链技术需求，促进农民全面发展。三是坚持以规划计划为指引，根据“十三五”职业农民培育发展规划和制定三年年度计划，按计划实施本地新型职业农民培育工作。四是坚持以质量效能为重点，实行精准培育，让农民从“被培训”变为“要培训”。

六个环节：一是开展调查摸底，锁定培育对象。各地农业部门要依托承担培训任务的机构，摸清新型农业经营主体带头人和现有务农农民中有意愿成为新型职业农民的情况，建立本地新型职业农民培育对象库。二是遴选培训机构，组建师资队伍。分区域、分产业、分类型遴选一批培训机构和实训基地（农民田间学校），遴选一批高水平师资、吸纳一批“土专家”、“田秀才”进入师资库，建立考核管理机制，建设“双师型”师资队伍。三是创新培训方式，落实培训环节。探索国外研修、省外培训及实训、新型经营主体带头人轮训和在线教学等形式，开展精品培训，做到培训出精品、出能人，充分利用现代化、信息化手段，探索在线教育培训、移动互联服务和在线管理考核等新型服务模式，全面实行“一点两线、全程分段”培训。四是完善认定标准，规范认定管理。没有开展新型职业农民认定工作的县市，要按照2015年初省农委出台的新型职业农民认定管理办法尽快出台认定文件并开展认定工作，磐石市、东辽县、洮南市、通榆县、和龙市等市县都是当地政府出台认定管理办法。新型职业农民的认定工作，做到标准统一，程序公开，透明公正。五是强化跟踪服务，落实扶持政策。依托农业科研院所和涉农院校组建导师服务团队，抓导师团队建设。依托农技推广机构建立入户指导机制，抓技术指导团队建设。依托农民合作社、家庭农场、农业企业等新型农业经营主体，抓实训基地建设。全面整合农业系统内部对新型农业经营主体的扶持政策，积极争取出台针对性强的地方扶持政策。六是规范资金使用，强化资金监管。各项目县农业会同财政等有关部门要切实加强资金监管，严禁以现金或实物形式直接分发给农民个人。各县要按照“谁使用、谁负责”的原则建立监管机制，对挤占挪用、骗取套取补助资金等违法违规行为，相关责任人将依法依规进行严肃处理。项目县财政部门对项目补助资金拨付及其使用监管负责。

篇5：山东华建铝业集团

华建铝业HUAJIAN ALUMINIUM山东华建铝业集团国家高新技术企此国家守合同重信用企业全国建筑铝型材十强企业中国铝型材产业基地龙头骨干企业关注华建铝业关注窗傅城山东临朐东环路5188号0536-31517773151888网tit:www.huajian-al.com全国腥劳热线:400-0133-888山东华建铝业集团位于中国铝型材产业基地一山东临朐, 始建于2000年, 占地2200亩, 铝型材年产能力35万吨, 是国内铝合金建筑型材和工业型材重点生产科研企业。现已发展成为以铝型材产业为主、相关产业协同发展的大型企业集团。公司从美国、德国、英国、法国、日本、瑞士、以色列引进了先进的生产和科研设备, 建有高标准的国家认可实验室、省级企业技术中心。研发的易欧思门窗系统、新木缘铝木复合门窗系统以及家百利门窗幕墙系统拥有完全的自主知识产权, 获国家专利20·多项。参与《铝及铝合金术语》等多项国家标准、行业标准和地方标准的起草修订。产品畅销国内, 出口亚、非、美、欧、大洋洲40多个国家和地区。工程实例:苏州中心、长沙华远中心、大连中心裕景、国贸三期、CCTV大厦新址、首都新机场、美国驻华大使馆、国家博物馆、2008年北京奥运会场馆、2009年全运会场馆、2010年上海世博会场馆、2012年亚洲沙滩运动会场馆、2013年世界园芝博览会场馆、2014年北京APEC雁栖湖场馆、安哥拉社会福利住房项目等。国家高新技术企业、国家守合同重信用企业、全国建筑铝型材十强企业、中国节能型材创新企业十强、全国有色金属行业先进集体、国家建材/W«量服务信用企业、中国有色金属产品实物质量金杯奖、中国专利山东明星企业。中国有色金属加工工业协会副理事长单位、中国建筑金属结构协会副会长单位、国家有色金属标准化技术委员会会员单位、山东省建机行业协会常务理事单位。mmmm Bmoss a.易思山东华建铝业集团

篇6：达索系统在华建创新中心

中国水电顾问成都院院长章建跃强调，“专业化的三维协同设计解决方案是水电行业近年来一直追求的目标。运用达索系统领先的三维协同设计能力，前瞻性地部署工程全生命周期的未来，是中国水电顾问成都院选择与达索系统开展深入合作的战略共识。创新中心将紧密依托中国水电顾问成都院在水电工程勘测设计方面的最佳实践和领先的工程数字化解决方案，借助达索系统先进的三维体验技术和行业化战略，为能源行业的技术进步做出贡献。”

目前，达索系统3D体验平台已成功应用于诸多水电行业领导企业。通过与中国水电顾问成都院和希盟科技建立战略合作伙伴关系，达索系统将提供水电行业工程数字化最佳解决方案及具有竞争力的服务，以此推动技术创新和数字化应用。

日前，达索系统能源工业部副总裁Stephane Declee在接受记者采访时表示，达索新系统的目标就是通过技术手段的提升来帮助中国的能源用户改变其日常业务运营的模式，从而帮助他们有效提升业务发展。除了传统的水电、核电，达索系统非常看好中国的新能源市场，特别是风能发电领域，达索系统已经与潜在客户进行了密切的接触。

篇7：华建农民工岗前培训项目计划书

一、研究对象和方法

研究对象为石河子地区师市、农牧团场等所中小学音乐教师, 33名音乐教师。采用的方法有:

1. 文献资料研究法:查阅了往期国培学员的一些意见反馈, 问卷资料。

2. 走访谈话法:走访了石河子师市部分中小学, 与音乐教师进行谈话访问。

3. 问换调查法:对石河子师市、团场音乐教师的基本信息、教学现状、参培动机、培训内容、培训形式需求、原有培训基础进行调查。共发放问卷调查33分, 收回30份, 有效收回91%

二、调查结果及分析

1. 中小学音乐教师队伍现状分析

在男女教师比例上, 兵团音乐教师女性高出男性很多, 性别比例差距较大。在30份有效问卷中, 女教师28名, 占总数比例的93%, 男教师2名, 仅占总数比例的6%。在年龄结构上呈现出年轻化且中级职称教师占主体, 参加调查的30名老师, 平均年龄在32岁。年龄在18-20岁教师7名;年龄在31-40岁教师21名, 年龄在40-45岁2人。

在学历方面, 本科学历21名, 占总人数的70.5%, 大专学历9名, 占总人数的29.5%;在职称结构方面, 参与调查的教师19名老师为中级职称, 5名教师为高级职称, 以上数据说明, 石河子地区中小学音乐教师年龄结构年轻化, 教龄偏长, 教学经验丰富, 中高级职称占绝大多数比例;学历层次也有所提高, 大部分都达到了本科水平, 基本可以满足音乐教育改革的需要。

2. 培训内容需求调查分析

调查30名老师中, 其中参加三次以上培训有18人, 占总比例的65%;其中70%的老师认为增加培训机会是提高教学能力的有效途径, 在新一轮的教师培训中他们最需要接受培训的其中“教学理念、方法的提升”占到了85%;其次是知识的更新与拓展占到了73.6%, 个人音乐技能训练占到了72.4%。

3. 培训方式需求调查分析

在问卷结果中我们可以看的出来, 中小学音乐教师喜欢的培训方式是多样化的结合, 很多老师都选择了三种以上的培训方式, 其中最受欢迎的培训方式为观摩名师课堂教学型, 与专家研讨互动、交流对话型, 具体数据表二:

4. 培训师资的调查分析

培训师资构成在国培中起着至关重要的作用, 针对这一问题, 我们也展开了调查, 其中学员最喜欢的授课教师类型为“经验丰富的一线老师骨干教师”比例高达100%, 其次受欢迎的课改专家比例占到了50%, 教研科研人员占到了35%, 高校教授和教材编写者仅占到25%。由此可见, 中小学教师教师需要借鉴优秀同行的经验, 实际有效的提高教学能力, 因此, 一线骨干教师成为他们最受欢迎的师资。

5. 培训考核方式与培训使用教材需求调查分析

培训考核方式是检验培训是否有效的手段之一, 完善的考核评价方式能促进学员的学习, 在我们调查中, 100%的老师认为主要方式应采取提交论文和撰写培训心得, 20%的认为建立基于培训课堂表现的及时档案, 15%的老师认为提高教学案例和现场说课, 其中没有人选择考试与根据培训课程完成相应的作业。

关于培训教材, 85%的学员希望获得的使用教材是“教材、教法”, 50%的老师希望获得教育学、心理学理论书籍, 35%的学员希望获得专业辅导用书, 其他书籍所占比例很小。

三、相应的措施和策略

1. 培训方式大胆创新

根据教师师资队伍的分析, 中小学音乐教师年龄结构年轻化, 年轻的教师易于接受新的观念、新的思想, 因此在培训内容上以及培训方式上, 可以大胆的创新, 突破传统, 不能僵化。除此之外, 参与中小学音乐教师学历层次基本达到本科水平, 教龄长, 是具有一批丰富教学经验的老师, 在培训内容上, 旨在提升, 而不是巩固加深基础, 开设的课程绝不能是已培训过的。在培训方式上, 应该转变已有的灌输型的教学, 重视“分享、交流”。

2. 培训内容旨在提升教学技能

在关于培训内容的调查中, 我们发现最受欢迎的是“教学理念、方法提升”, 其次是“知识的拓展和更新”, 三是个人音乐技能。可见, 在学员培训需求方面, 提升教学能力是首位, 其次是音乐技能。这两方面的内容需要我们很好的整合, 教学不能脱离音乐能力, 没有音乐能力何从教学;但是音乐能力的训练和提升也应以教学为基础, 我们的内容设置不能再等同于专业音乐教学的训练, 而是适用于中小学音乐教学的能力训练, 如即兴伴奏、中小学合唱队组织与排练, 童声训练方法等。关于教学能力训练内容, 也落实到课堂教学每一个环节, 例如教材分析、教学设计、教学方法介绍、导课、创设情境等等, 以确保学员培训的需要。

3. 利用资源优势因地制宜开展培训

传统的培训模式一般请专家、学者或者有经验的老师来授课, 因地制宜的开发资源优势就可以避免资源浪费, 也可以起到较好的培训效果, 避免培训模式的单一。例如, 当地的名师就是最好的人力资源, 可以组织学员去学校参观、走进课堂听课、观摩;当地的民间艺人、演出团体也是有利的物质资料, 组织学员去采风、考察。利用资源开展教学培训, 即可使培训方式多样, 也可以开放当地的音乐资源, 一举两得。

篇8：华建农民工岗前培训项目计划书

摘要 “国培计划”是国家强师战略，基于2015年竞标获得的五省乡村教师访名校初中化学培训项目的设计和实施，反思了项目取得成功和获得学员高度好评的几个关键做法，并对如何进一步做好乡村教师访名校培训项目提出了建议。

关键词 “国培计划” 乡村教师访名校实施建议

教育部、财政部自2010年开始实施的“国培计划”取得很大的成效，培训教师700多万人次，其中农村教师占96.4%，极大提高了广大农村教师的教育教学能力。2015年，教育部、财政部设置了“国培计划”中西部项目乡村教师访名校培训项目，要求教师培训者组织参训教师进入发达省市的优质中小学，以发现教育教学中存在的突出问题为驱動，通过访名校跟岗实践的形式，改变参训教师的教学行为，提升参训教师的教育教学能力。2015年，作为专门的省级教师培训机构，福建教育学院通过公开竞标的方式获得了中西部五个省区（以下简称“五省”）的“国培计划”中西部项目乡村教师访名校初中化学培训任务，并顺利完成，获得委托单位和参训教师的高度好评。

一、乡村教师访名校培训项目参训教师需求分析

通过文献分析、问卷调查、专家咨询、个别访谈等方式，我们对五省参训教师的培训需求进行了调研。针对调研发现的问题，我们认为参训教师的培训需求主要有：更新化学教育教学理念；进一步学习掌握化学相关知识；提升化学教育教学能力；提升信息技术与化学课程整合的能力；开设留守儿童心理健康辅导和学校安全与法制专题课程。在此基础上，确立了培训的主题——深化新课标理念，提升农村教师教育教学能力。

二、乡村教师访名校培训项目的设计和实施

1.在首席专家和项目负责人带领下进行方案的研制、论证与修改

“国培计划”中西部项目一般采取公开招投标的方式遴选培训承担机构。项目申报书中要求成立项目管理团队和设立首席专家。在首席专家和项目负责人的带领下，认真研读中西部各省发布的招投标文件，按照文件的要求进行培训需求调研，确立培训主题和目标，并研制方案，撰写申报书。有些省份还要求首席专家和项目负责人进行现场答辩、论证。在此基础上，相关省份“国培计划”负责部门会根据网络平台专家匿名评审或者专家现场论证意见列出可能人选承担培训机构名单，并请申报单位根据专家的评审意见修改方案和申报书。通过多次反复修改，项目团队撰写的培训方案和申报书可以更好地符合委托省份参训教师培训需求，提高培训的针对性和实效性。

2.在项目负责人和教学班主任的主持下进行项目的实施

获得项目承担资格后，项目负责人和教学班主任着手按照培训方案和申报书的规划，组织项目团队进行项目的实施。在收到委托省份参训教师信息后，第一时间通过邮箱、QQ群或问卷星网站等途径，向参训教师进行培训需求问卷调查，以便进一步修正培训方案，并撰写出培训实施方案。开班式上，项目负责人和教学班主任围绕培训理念、培训需求调研、培训主题、培训目标、培训内容、培训模式、培训要求、学员任务、考核方式、培训预期成果等内容向参训教师作全面介绍，以便参训教师能够积极主动地参与到培训过程中。每一门课程或活动前，项目负责人和教学班主任对该课程或活动设计的意图进行深入说明，帮助参训教师认识该课程或活动在整个培训中起什么作用或要达到什么目标；课程或活动结束后，项目负责人或教学班主任对该课程或活动进行深入总结或提升，帮助参训教师进一步提炼课程或活动的收获，并形成一些观念性的认识。项目实施过程中，项目负责人和教学班主任通过个别交流、座谈会或课程测评等方式及时了解参训教师的意见或建议，及时改进培训方案，调整培训内容和形式。培训过程中，教学班主任根据培训时间的长短，有针对性地制作3～4期精美的、有指导价值的、专业性的培训工作简报。培训结束后，项目负责人和教学班主任根据委托省份的要求，撰写提交相关的培训总结材料。

3.在行政班主任和班委的带动下进行学习共同体的构建

乡村教师访名校培训项目的参训教师来自于同一个省份的不同县的农村初中校，参训教师之间互相认识的并不多，培训时间一般为10天或15天。在短暂的培训时间内，要使参训教师都可以积极主动地加入到培训过程中，学习共同体的构建就显得相当重要。在从委托省份获得参训教师信息后，项目团队行政班主任第一时间建立了班级QQ群、班级微信群、班级网络研修平台，并发送短信或打电话邀请全体参训教师加入。在QQ群和微信群里，行政班主任通过发布培训方案、回答参训教师问题、发布福州市和福建教育学院简介等方式，与参训教师们建立了良好的互动关系，并根据参训教师信息和交流情况，初步遴选培训班班委队伍，将参训教师进行分组。开班式结束后，行政班主任负责组织参训教师开展“破冰之旅，团队建设”活动，在活动中参训教师们自主选出了各组的组长以及班长、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员等。课后，行政班主任组织班委召开班委会，对班委的工作提出要求。有了强有力的班委队伍，行政班主任构建班级学习共同体的工作就更为顺利了。整个培训过程中，在行政班主任和班委的带动下，班级的学习共同体得到了有效构建，并在培训过程中发挥了很大的作用，形成了“班委自治”氛围，带动了更多的参训教师自觉从“要我学”变为“我要学”。

4.在项目团队和一线名师的导引下进行访名校跟岗实践

乡村教师访名校培训项目的突出亮点之一在于引入了访名校跟岗实践环节，要求实践性课程不少于50%，要聘请一线优秀教师担任指导教师，通过访名校跟岗实践活动，让参训教师通过观摩体验优秀教师示范课进行反思，以期对参训教师返校后的教学行为改进有所帮助。为实现教育部的这一意图，项目团队遴选了一大批优秀的一线名师作为实践指导教师对参训教师的跟岗实践活动进行全程指导。这些优秀一线名师包括来自一线的国培专家、特级教师、省名师、省学科带头人、教研员、高级教师、优秀青年教师等。在访名校跟岗实践过程中主要采取的是示范课观摩、同课异构、同课二次异构、研讨课现场诊断、课例研究、名校课程介绍、名校文化考察、心得反思等形式进行。在这个过程中，要充分发挥一线名师的实践指导教师作用，让一线名师与参训教师共同探讨解决教育教学中遇到的问题，互相交流经验和看法，既帮助参训教师解决了教育教学中存在的实际疑难问题，也培养了一批可以承担乡村教师培训工作的一线名师队伍。

5.在网络研修平台的助力下进行自主反思与改进方案撰写

在集中培训过程中，项目团队建立了乡村教师访名校专题网络研修平台。网络研修平台的一个重要作用在于参训教师在参加培训的每一天，都可以根据当天的课程或活动撰写研修心得或体会，全班教师均可以登陆平台阅读其他教师提交的研修心得或体会，进一步巩固了学习共同体。在专家讲座理论引领、名师跟岗实践示范指导、同伴小组交流互助的基础上，参训教师通过观摩、体验、感悟，结合所在学校实际情况和学生生源情况，撰写返校以后课堂教学改进的方案，以期通过教育教学理念的改變引领自身教学行为的改变，从而实现教育部所期待的“先体验、后反思、再实践”的要求。这样的培训设计里，培训的结业并不代表着培训班的结束，项目团队还要对参训教师撰写的改进方案进行指导修改，并督促参训教师返校后进行实践。

三、乡村教师访名校培训项目的实施建议

1.全面把握不同省份参训教师培训个体需求

在进行五省“国培计划”中西部项目乡村教师访名校培训项目申报和实施后，发现五省的参训教师总体需求是一致的，但是由于各个省份选派的参训教师年龄、教龄、职称、所在学校等方面的差异，参训教师个体的培训需求并不完全一致。比如，有的省份选派的参训教师大部分参加工作时间都不足五年，有的省份选派的教师参训工作的时间基本都超过了十五年；有的省份选派的参训教师高级教师占大多数，而有的省份选派的参训教师中学二级和中学一级占大多数；有的省份选派的参训教师全部是乡村一级的教师，而有的省份选派的参训教师里面有部分来自于县城学校。在从委托省份获得参训教师信息后，要第一时间通过各种途径对参训教师进行培训需求的再调研，以全面把握不同省份参训教师的培训个体需求，提高培训的针对性和实效性，用富有吸引力的课程和灵活多样的培训模式将参训教师吸引到培训中来，让尽可能多的参训教师都获得最大的收获。

2.全面保障不同省份参训教师生活需求

后勤生活保障对于参训教师能不能全身心、愉快地参与到培训中具有重要的意义。中西部省份与中东部省份在生活、饮食、作息时间等方面都有较大差异，这些差异需要引起项目团队的足够重视。在培训前，项目团队可以通过网络搜索、与学员交流、咨询了解相关省份情况的人员等多种方式了解掌握不同省份参训教师的不同生活需求。比如，有两个省的参训教师到东部沿海城市参加培训存在时差问题，这就需要在培训过程中适当调整每天的课程或活动时间，并帮助参训教师逐渐适应；沿海地区饮食方面偏好海鲜鱼类，口味偏清淡，中西部地区偏好面食，口味偏辣偏重，沿海地区雨季偏多，冬天阴冷没有暖气供应，等等。这些问题，都需要项目承担机构和项目团队在培训前广泛调研了解，在培训过程中尽力为参训教师提供良好的学习、生活环境和条件。教育部对“国培计划”项目的质量进行了学员匿名测评，参训教师满意率最低的一般都是食宿条件这一项。2015年承担的五省乡村教师访名校初中化学培训结束后，对参训教师进行了匿名测评，参训教师对我院提供的食宿条件非常满意率都超过了90%。

3.组建专门专业的培训项目专家导师团队

要真正通过“国培计划”项目的实施帮助参训教师解决教育教学中存在的突出问题、更新教育教学理念、提升教育教学能力，这就要求培训承担单位组建一支专门专业的培训项目专家导师团队。该导师团队既要有高校培训专家，又要有教研员和一线名师，形成“三人行”导师团队，全程指导参训教师。项目团队在培训过程中，应该用自己的专业指导让参训教师感受到项目团队成员除了是自己生活上的朋友，更重要的是自己专业成长过程的导师。在培训过程中，可以采用“双导师制”，由高校培训专家担任参训教师的理论导师，由教研员或一线名师担任参训教师的实践导师。或者可以根据需要结合采用“主辅导师制”，由高校培训专家担任理论导师，教研员或一线教师担任实践导师，他们共同作为主导师的基础上，聘请国内知名高校的知名学者担任辅导师，共同指导参训教师。

4.构建灵活多样的访名校跟岗实践模式

项目团队要设计好访名校跟岗实践环节的实践方案，采取灵活多样的形式，比如示范课观摩、同课异构、同课二次异构、研讨课现场诊断、课例研究、名校课程介绍、名校文化考察、心得反思等形式。我们比较不赞同直接将学员分成若干小组，将这些小组成员分散到若干个不同的学校，由所在学校的优秀教师直接接管，参训教师直接跟着所在学校的优秀教师进行学习的方式。因为初中化学学科每周的课程并不太多，加上一线名师自身工作繁忙，无法全程兼顾参训教师，也无法完全按照项目团队的实践方案落实，效果会大打折扣，无法真正达到访名校的目的。

5.利用信息技术手段加强训后跟踪指导

为了进一步提升培训的质量和效果，帮助参训教师从体验、反思走向实践，并真正改进其教学行为，提高教育教学能力，解决教学中的问题，项目团队要在训后加强跟踪指导。训后跟踪指导活动的开展形式是多样的，如实地跟踪指导、网络平台研修指导、QQ群和微信群在线指导等。可以选择比较有代表性的几个学校进行实地跟踪指导，其他大部分参训教师利用信息技术手段进行远程的训后跟踪指导。

篇9：丰田在华建研发中心主攻新能源车

2011年10月22日, 丰田汽车宣布, 丰田汽车研发中心 (中国) 有限公司 (TMEC) 正式在江苏省常熟市开建。丰田汽车公司社长丰田章男当天亲临现场并明确表示, 将在“十二五”期间研发搭载国产混合动力总成的车辆, 并在2015年左右实现在一汽丰田、广汽丰田的生产和销售。末了, 丰田章男还努力用中文说出五个字作为结语:“中国最重要!”。

此次动工的丰田汽车研发中心 (中国) 有限公司 (TMEC) , 是丰田汽车在中国的第三家研发中心, 它是继一汽丰田研发中心、广汽丰田研发中心之后的首个丰田非合资独立研发中心。该机构落户江苏常熟, 总占地234万平方米, 投资约合40亿元人民币, 是丰田全球最先进关键技术研发基地, 预计2013年正式投入使用。据悉, 这个庞大的研发中心将建设一个号称全球最大的试车跑道, 包括环状高速测试跑道、恶劣路况耐久性能测试跑道、商品性能评估测试跑道等多种复杂路况的跑道, 同时还将配置底盘测功机等基础研究和更多环保技术尤其是混合动力、插电式混合动力开发的各种实验设备。

TMEC到来后, 南北丰田的研发中心将处于何种地位, 各自分工与职能将如何?对此, 丰田主管技术副社长内山田表示:“不必担心合资公司研发能力弱化的问题, 这反而会有相反的效果。尤其是在对新能源和节能产品进行国产化的研发上, 最终将由合资企业的研发职能将其转化为产品, 从而强化合资企业研发的深化。”

篇10：华建农民工岗前培训项目计划书

关键词：“国培计划”；初中地理教师；培训体系

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。本文以“国培计划”农村中初中地理骨干教师置换脱产培训为切入点，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》和省教育厅《2014年“国培计划”云南省项目招（邀）标公告》有关文件精神，切实做好云南省农村义务教育学校教师置换脱产研修项目初中地理学科教师的培训工作，结合基础教育的实际，着重探讨“国培计划”农村初中地理教师培训的指导思想、培训目标、培训内容、培训形式、培训内容及培训考核等方面，结合新时期教育改革与发展对农村初中地理教师整体素质提出的新要求，构建农村初中地理教师置换脱产培训体系，为“国培计划”其他学科培训计划、方案制定与实施提供借鉴与帮助。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》相关文件精神，明确“加深专业理解、解决实际问题、提升自身能力、构建合作共同体、形成区域辐射”的整体目标思路，通过研修，使参加培训的来自曲靖市七县一市两区的50名教师对象了解初中地理教学的实际情况，在专家引领、名师示范、学员设计并组织活动的过程中，能够结合农村初中地理发展的实际，主动思考，形成相应的研究教学活动的能力，提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力，促进教师专业化等方面发挥示范和辐射作用。培训院校曲靖师范学院通过承担培训，在深入研究基础上，建立科学的教师教育理念，深化改革，不断提升培养和培训水平。

二、培训目标

在认真参考《“国培计划”课程标准.初中地理（试行）》，以及《云南省2014年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和初中地理的现状，进一步深入掌握初中地理新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村初中地理课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和初中地理教师职后培训一体化改革。

三、培训内容

根据国培要求，培训时间共计90天；地点：曲靖师范学院古城校区，培训主题确定为更新初中地理教师教学理念，提升教学技能，从而有效推进初中地理的课程改革。同时，基于国培的《课程标准》要求，集中研修实践性内容不得低于50%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重要的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。为此，按照《“国培计划”初中地理教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。部分模块体系如下表：

四、培训形式

所有置换脱产的初中地理参训学员学习分四个阶段实施，第一阶段安排30天，在曲靖师范学院学习，以改善初中地理教师的专业知识结构；第二阶段安排30天，到曲靖初中地理教学质量高的曲靖市一中中、曲靖市麒麟区七中跟岗研修，反思研究；第三阶段安排20天，返岗与顶岗师范生根据各自所在学校的实际教学问题，合作解决1-2个有价值的实践教学问题，如：如何自制初中地理教具、如何提高初中地理教师的探究式教学能力、初中地理教师的野外实践教学能力等，共同撰写问题的解决方案；第四阶段安排10天，回到高校交流研讨，展示交流后，修改完善所写的案例，以进一步学习提升。在学员返岗后，利用“曲师网”及其他网络手段（qq、微信等）进行为期半年的网络研修社区跟踪辅导，以利于学员所做的主题研究能得到专家的指导。

为了很好的完成每个阶段的培训任务，整个培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。主要通过三个工作室来实现，主体人员均为课程专家、首席教师、参训学员、本地一线教师、“影子教师”。

同时，为了保障以上工作的有效完成，整个培训运用所建立的网络研修平台，让初中地理学员自进入培训阶段开始，进入“曲师网”网络研修个人空间，通过该平台构建初中地理网络研修社区。在该社区，通过资源共享、理论研习、课例研修、监控评价4大平台开展线上与线下相结合的混合式培训模式和培训后跟踪指导工作。

初中地理网络研修社区主要从实践活动技能提高、教学研究能力提高与教学技能提高三大主题实施混合式研修，该社区的建立贯穿集中培训阶段、返岗实践阶段及训后跟踪指导阶段。在集中培训阶段开始建立研修网络，以种子教师的研修方式带动本地区本学校的学科教师专业发展，通过所建立的研修网络，曲靖师院对培训后学员的返岗实践指导，同时，以主题研究、校本研修、课题研究的形式进行跟踪指导，时间半年。在训后跟踪指导阶段，依托于教师工作坊，进行训后跟踪远程指导，跟踪指导时间为半年。学员可就教学及研究中遇到的实际问题线上求助，必要时工作坊教师可亲临现场调研并解决问题，与学员一起共同开展线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，引领初中地理教师组建跨校、跨区域学习共同体，围绕本地优质资源开发，设计行动研究课题，开展跨校协作研修活动。同时，把qq、微信作为辅助平台来促进专家与学员、学员与学员间交流。

五、培训考核

（一）针对初中地理培训实际，具体考核内容及方式如下：

1.考核项目

（1）出勤（30%）

（2）专题作业（10%）

（3）跟岗研修（30%）

（4）与定岗学生撰写问题解决案例（20%）

（5）培训反思（10%）

（二）考核形式及内容

1.出勤

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。

（1）无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；