课外阅读推荐教学设计

课外阅读推荐教学设计（通用9篇）

篇1：课外阅读推荐教学设计

小学生课外阅读教学案例

设计理念：

一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

案例目标：

1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。

2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。

3、能乐于与人交流读书收获。

4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。

教学重点： 指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。教学难点：

1、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。

2、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。

课前准备： 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。

教学过程：

一、汇报交流赛，激发兴趣。

师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴）

设计意图： 现代教育原理告诉我们，在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事，调动起其他孩子认真倾听，进而积极展示的兴趣。

二、展开阅读。师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们还知道哪些成语故事？说来听听。（学生交流自己课前准备好的成语故事）

设计意图： 利用差异，开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异，发挥优势同学的作用，有部分语言理解能力强，口头表达好的孩子，我就让他们在背的基础上说说故事，讲讲道理，在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼，又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事，在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。

师：真是博学多才的好孩子，能不能告诉大家，你们是从哪里知道这么多成语故事的？

生：我是从电视上看的。生：我是从同学那听来的。生：我是从书中看的。师：获得知识的方法有很多，现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。

设计意图： 现行的社会现念下，各种媒体应接不暇，学生可以通过各种方式获取知识，引导学生通过阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询，搜集资料，在“小博士讲台”上各抒己见，在此基础上提高学生对课外阅读的兴趣。

师：现在请同学们把自己课前准备好的课外书拿出来。大家带的都是自己最喜欢的书，谁能试着说说你为什么喜欢它？

生：我最喜欢的书叫《十万个为什么》，因为这本书里告诉了我许多想知道但却没找到答案的问题。里面既有地理异象，也有太空奇观，还有精彩的动物世界！在书中，我知道了海边沙漠是怎么形成的；海水为什么又咸又苦；为什么太阳能发光„„

生：我喜欢的书是《西游记》，里面的故事十分精彩，里而的人物形象非常吸引我。

生：我喜欢的书是《三字经》和《弟子规》，因为里面还藏着许多做人的道理。（学生自由汇报，教师适时评价并结合学生的回答给予肯定和鼓励）

设计意图： 为了在课堂上兼顾学生之间的差异，我采用了活泼的教学方法。在课堂上充分调动起所有孩子，并不是所有的孩子都能题题答对，但在交流汇报中，孩子们自然而然地产生了对成语故事的兴趣。我依据学生回答情况进行总结。一要以总结肯定、表扬鼓励为主。表扬时要注意策略，体现层次性、多样化，使优生不断进步，后进生也能看到自身价值。

师：同学们读的书不少，表现也非常积极，一个个都想把自己喜欢的书介绍给大家，现在我们以小组为单位把自己读书的收获跟小伙伴们一起交流一下吧！在交流之前，老师有两个要求：

（一）同学们要一个一个地说，一个伙伴说时，其他的伙伴一定要认真倾听。

（二）介绍时要先说明自己喜欢的书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书。（小组交流）学生通过对自己喜欢的课外书的介绍，明白了原来书的种类很多，书中有很多有用的知识，以后要多看书，激发了学生看书的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。在评价学生时，结合学生的回答，适当进行读书方法的指导。

三、交流读，满足好奇。师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人都是兴味盎然的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，我都忍不住想拿来看一看。一本好的书，一个人读太可惜了，不如我们一起来读怎么样？老师为你们提供一个好办法：我们把自己手中最喜欢的书与其他小伙伴的书交换交换吧！

设计意图：学生好奇心很强，顺势把握学生此时的好奇心理，激发学生阅读兴趣和对事物的探究欲。

师：老师在这里为大家提供几个小方法，大家可以试着在课外阅读中进行利用。

1、阅读封面和扉页。这本书叫什么名字？仔细观察封面图片，看看书的封面上画了谁？它们在干什么？猜想故事发生的地点、时间等，根据封面图片产生疑问，进而带着问题进行阅读。（这样就激发了他们想看这本书的热情。）

2、摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。在读书的时候用笔作一些读书符号，如“？”表示此处有疑问，“☆”表示很喜欢，“△”表示很重要等等，这种方法可用于重点段，也可用于全文。语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、名人名言等，可以摘抄在“采蜜本”上。

四、拓书源，建立书情

师：同学们看得津津有味，老师也动心了。可是每本书只有一两本，要怎样才能做到好东西大家分享呢？

生：老师，我有一个办法，将同学们的书收起来，给它们安个家。

师：你这主意真好，我们就给手中的书安一个家吧！请小组长把这些有趣的书收起来，把它们领进我们的“书音美”吧！

师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望同学们一有空就与这些书交朋友，可别让他们在橱柜里感到太孤单，大家说好吗？

设计意图： 建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源。师：一本好书就是一个朋友，二十本好书就是二十多个朋友。

师：老师也喜欢看书，今天，我也把自己喜欢的书带来了。你们看！（出示老师手里的《成语故事》）

师：这本书是同学们都不陌生的《成语故事》。书中给成语故事配上了非常精美的图案，我们看这些图案也能猜出大概的故事情节，而且每一副图下都有一句话介绍主要意思，帮助我们读懂故事内容。在这本书里，每个成语都有对应的精美小故事，每个成语故事都会让我们受到不同的启发。课下时间里，老师的这本《成语故事》也放到我们的“书音美”里，随时欢迎同学们阅读。

设计意图： 作为教师，要科学地推荐课外读物，通过课外阅读，让孩子们的阅读欣赏能力和阅读求知欲不断提高。通常可以利用书中美丽的图画、精彩的片断、有趣的故事等和孩子交流，正当孩子们听得津津有味，期待大白结局之际，可以嘎然收声，然后告诉他：后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。

师：同学们可以把自己喜欢的成语故事，或者自己在成语故事中明白的道理，以书签或者小报等形式记录下来，我们将选择其中优秀的进得张贴展示。

设计意图： 有意识让孩子选取美文，进得摘记张贴，并定期更换内容；也可以把孩子的读书笔记整理成册，让孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快乐，进而就产生“我还要读”的欲望。

五、课堂小结

总结：同学们，书是我们的伙伴，走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏，那里有精彩的童话，短小精悍的寓言，有谜语大观园，有脑筋急转弯。只要我们跟它们叫上朋友，我们就能徜徉于读书的快乐体验之中，翻开书页，在浓浓墨香中，倾吐读书之乐，畅叙情节之趣，抒发心灵之悟。希望大家都能在知识的海洋中自由自在地遨翔，撑起一片多彩的生活空间。

篇2：课外阅读推荐教学设计

《繁星·春水》冰心(母爱、童真、自然)、《伊索寓言》 《西游记》吴承恩、《水浒传》施耐庵

《朝花夕拾》鲁迅、《骆驼祥子》老舍

《童年》高尔基、《昆虫记》法布尔、《鲁滨逊漂流记》笛福《名人传》罗曼·罗兰

《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基

《海底两万里》凡尔纳

《格列佛游记》斯威夫特

报刊杂志类

《读者》

《青年文摘》

《意林》

《小小说》

《微型小说》

《演讲与口才（学生读本）

丛书类

《智慧背囊》

《七彩阅读》

书籍类

《时文选粹》

篇3：课外阅读书目推荐原则

2.丰富性原则。内容和形式尽可能丰富, 满足不同性别、爱好、品味学生的阅读需求。如低年级以能引起学生共鸣、唤起热情向往和兴趣的书, 如童话、神话等。随着年级的增长, 适当调整, 除中外文学外, 增加历史、地理等类别。

3.渐进性原则。内容上, 挑选适合各学段学生年龄特点和认知水平的书籍, 不拔高, 不滞后, 体现各年级之间的渐进性。

篇4：课外阅读推荐指导的实效性探索

一、培养读书兴趣，养成读书习惯

1. 每个学生看的书都不尽相同，可以根据学生喜好加以引导。让学生从好奇转变成好感和兴趣，最终养成读书的好习惯，使学生把读书看作是最快乐的事，去喜欢它，而不是厌烦它。

2. 组织各种丰富多彩的读书活动。在班级中摆放图书柜，通过向学校集中借阅、学生献书等形式建立小型图书管，每星期开放两次，并有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。例如：把班级的图书优先借阅获奖的学生，评比“阅读章”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

3. 名家名作，激发阅读兴趣。通过推荐《窗边的小豆豆》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《夏洛的网》等经典名著和杨红缨、秦文君、北董等现代作家的流行作品，激起学生的阅读兴趣。

二、推荐指导具体化

1. 根据学生知识水平推荐。可以向低年级学生推荐图文并茂的读物，如拼音读物、儿歌、童话等；向中年级学生推荐浅显的文艺书刊和现当代儿童文学作品，如《少年文艺》、《儿童文学》和杨红缨的马小跳系列等。

2. 根据学生个性特点推荐。对胆小内向的学生，可以推荐战斗故事、英雄传记，如《黄继光》、《红岩》等。通过英雄人物勇敢、顽强的品格，影响、改变他们胆小的特点；对活泼好动的学生，可以推荐一些科普读物，如《十万个为什么》、《海洋的秘密》等，培养他们的科学兴趣，把他们学习后多余的精力引到发明创造中去。

3. 根据所教课文推荐。这是向学生推荐读物的重要方式，可从以下几个方面进行：①以内容为主线，推荐与课文内容有关的书刊，或节选课文的原文。如教了《少年闰土》，可推荐鲁迅先生的原文《故乡》。②以作者为主线，推荐作者的其他文章。如教了老舍先生的《猫》，可推荐《骆驼祥子》。③以文章体裁为主线，选择与课文体裁相同的读物，进行由点及面的延伸。如教了《寓言三则》后，介绍《中国古代寓言》。

4. 根据新课标要求进行推荐。语文新课标针对语文课外阅读推荐了大量的优秀作品。我对此进行了分解，要求学生在每个年段阅读完指定的书籍。

三、阅读方法多样化

1. 班级读书会。这是指先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。

2. 挑战性阅读。它是基于“为生活和命运而阅读”这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。

3. 影视主题活动。利用影视作品营造阅读氛围也是一个不错的办法。如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。当中央电视台播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》的时候，我举办了一次班级“读名著、看电视”主题活动，取得了很好的效果。

4. 专题性辩论。此外，还可以开展“孙悟空和哈利·波特，谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动，一次活动读两本名著，何乐而不为？

四、读书笔记“自由化”

读是积累，是吸收。而“不动笔墨不读书”是古今名士学习的好经验。然而传统的积累仅仅是一种摘记，摘录阅读中的词、句、段，没有达成一种内化。针对个人的知识水平、学习基础，我允许学生自由选择写不同类型的读书笔记。主要的有以下几种：①摘抄型。如把格言警句、优美片断、历史典故等分类摘抄下来，既可积累词汇，增加知识，又可启迪思维，提高认识，对阅读和写作都有利。②归纳型。又叫提纲型，即看完一本书或一篇文章之后，根据原作内容和结构，围绕中心思想，在理解、分析、归纳的基础上，把各段要点、全文大意用自己的话（有时也可用书上的原话）概括地写下来，可以是段落提纲，也可以是文章大意或中心思想，还可以是故事梗概。写这种笔记，是分析和归纳两种思维方式的交替使用，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。③感想型。即读后感，有因人而感，因事而感，因物有感，因景有感等四种类型。其表达方式或先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议，兼有形象思维和抽象思维交叉使用的特点。④评价型。在认真阅读的基础上，评价书中的人物，或真或伪，或善或恶，或美或丑。这是读书笔记中难度最大的一种，它有利于发展学生的思维和提高学生的认识水平。

五、读书竞赛经常化

在可能的范围内，学生爱看什么就读什么，这样可以有效激发他们阅读的兴趣。此外，还可以通过形式多样的竞赛、展评等活动，来保持他们阅读兴趣的长期性和稳定性。根据实践经验，活动的主要形式有“三会”、“三赛”、“两评”。“三会”是指故事会、佳作欣赏会、读书报告会；“三赛”是朗读比赛、速读比赛、读写知识赛；“两评”指读书笔记展评和手抄报展评。这样可以让学生在实践中积累语文材料，提高运用语言文字的能力，还可以受到多方面的人文熏陶。

篇5：课外阅读推荐教学设计

2015-01-18

寒假虽然不长，却是阅读的黄金时间段。

下面是一份五位语文名师推荐的书单，共有约200本书，当然，很多是重叠的。张学青、张祖庆、蒋军晶、朱煜、刘发建，几位老师据说都是语文教学界的“战斗机”。

1~2年级

《没头脑和不高兴》 任溶溶/著 浙江少儿《小猪稀哩呼噜》孙幼军/著 春风文艺《小巴掌童话》 张秋生/著 浙江少儿《格林童话》 【德】格林兄弟/著 浙江少儿《 我和小姐姐克拉拉》【德】茵可夫/著 21世纪《一年级大个子二年级的小个子》【日】古田足日/著 接力出版社《安徒生童话》 【丹】安徒生 浙江少儿《电话里的童话》 【意】罗大里 新蕾出版社《带小鱼儿去旅行》 萧袤/著 浙江少儿《小学生丰子恺读本》 钱理群/主编 楼淑建/编著 浙江少儿3~4年级《爱丽丝漫游奇境》 【英】刘易斯·卡罗尔 华东师范大学出版社《詹姆斯与大仙桃》【英】罗尔德·达尔 明天出版社《 鼹鼠的月亮河》 王一梅/著 浙江少儿《小狐狸阿权》 【日】新美南吉 新星出版社《木偶奇遇记》 【意】科洛迪 浙江少儿《淘气包埃米尔》【瑞】林格伦 中国少儿《海豹历险记》【法】黎达 严大椿/译 中国少儿《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵 /著 新蕾出版社《亲爱的汉修先生》 【美】克莱瑞 新蕾出版社《 野生的爱尔莎》 【奥】乔伊·亚当森 北京少儿《中国神话故事》 龙彼德、张婴音等编写 浙江少儿《宝葫芦的秘密》 张天翼/著 湖北少儿《彼得·潘》 【英】巴里 浙江少儿《人鸦》 张学青推荐书单江苏吴江实验小学副校长，特级教师，苏州市语文学科带头人 【奥】维克 21世纪《柳林风声》 【英】肯尼斯·格雷厄姆 浙江少儿《夏洛的网》 【美】E·B·怀特

《野马归野》 沈石溪/著 浙江少儿

张祖庆推荐书单浙江省特级教师，中学高级教师1~2年级《没头脑和不高兴》 任溶溶/著 浙江少儿《笨狼的故事》 汤素兰/著 浙江少儿《鼹鼠的月亮河》 王一梅/著 浙江少年儿童出版社《狐狸列那的故事》（法）玛·阿希·季诺/著 浙江少儿《小猪稀哩呼噜》 孙幼军/著 春风文艺出版社《格林童话》（德）格林兄弟/著 原驰，小嘉/改写 浙江少年儿童出版社《安徒生童话》（丹）安徒生/著 任溶溶/译 浙江少年儿童出版社《一年级大个子二年级的小个子》（日）古田足日/著（日）中山正美/绘 彭懿/译 接力出版社《晴天有时下猪》（日）矢玉四郎/著 彭懿/译 二十一世纪出版社《电话里的童话》（意）罗大里/著 张密/译 新蕾出版社《我和小姐姐克拉拉》（德）迪米特尔·茵可夫/著 陈俊/译 二十一世纪出版社《不不园》（日）中川李枝子/著（日）大村百合子/图 朱自强/译 接力出版社3～4年级《爱丽丝漫游奇境》 【英】刘易斯·卡罗尔 华东师范大学出版社《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵/著 新蕾出版社《木偶奇遇记》（意）卡洛·科洛迪/著 任溶溶/译 浙江少年儿童出版社《夏洛的网》（美）E·B·怀特/著 任溶溶/译 上海译文出版社《亲爱的汉修先生》贝芙莉·克莱瑞/著 柯倩华/译 新蕾出版社《宝葫芦的秘密》张天翼/著 湖北少年儿童出版社《5月35日》（德）埃里希?凯斯特纳/著 刘海栖，刘冬瑜/译 明天出版社《淘气包埃米尔》（瑞）林格伦/著 李之义/译 中国少年儿童出版社《吴姐姐讲历史》吴涵碧/著 新世界出版社《罗伯特的三次报复行动》（法）穆莱瓦/著 梅思繁/译 新蕾出版社《了不起的狐狸爸爸》（英）罗尔德·达尔/著 代维/译 明天出版社《一百条裙子》（美）埃斯特斯/著（美）斯洛博德金/绘 袁颖/译 新蕾出版社《小学生丰子恺读本》楼淑建/编著 浙江少年儿童出版社《小学生老舍读本》蒋军晶/编著 浙江少年儿童出版社5～6年级《草房子》曹文轩/著 江苏少年儿童出版社《青铜葵花》曹文轩/著 江苏少年儿童出版社《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著 中国福利会出版社《波丽安娜》（美）埃莉诺·霍奇曼·波特/著 富彦国/译 浙江文艺出版社《我是白痴》王淑芬/著 二十一世纪出版社《鲁滨孙漂流记》（英）丹尼尔·笛福/著 郭建中，陆平/译 浙江少年儿童出版社《狼王梦》沈石溪/著 浙江少年儿童出版社《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》（德）米切尔·恩德/著 李士勋/译 二十一世纪出版社《永远讲不完的故事》（德）米切尔·恩德/著 李士勋/译 二十一世纪出版社《小王子》（法）圣·埃克絮佩里/著《希利尔讲世界史》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/《希利尔讲世界地理》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/译 贵州教育出版社《希利尔讲艺术史》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/译 贵州教育出版社《小学生鲁迅读本》刘发建/编著 浙江少年儿童出版社《小学生沈从文读本》张学青/编著 浙江少年儿童出版社

蒋军晶推荐书单杭州市天长小学副校长、中学高级教师1~2年级《爱丽丝漫游奇境》 【英】刘易斯·卡罗尔 华东师范大学出版社《我和小姐姐克拉拉》（德）迪米特尔·茵可夫/著 陈俊/译 二十一世纪出版社《小猪唏哩呼噜》 孙幼军/著 春风文艺出版社《没头脑和不高兴》 任溶溶/著 浙江少年儿童出版社《神奇校车》系列（美国）乔安娜·柯尔/著，（美国）布鲁斯·迪根/绘 贵州人民出版社《爱心树》（美）谢尔·希尔弗斯坦/文图 傅惟慈/译 南海出版公司《嘻嘻哈哈的公开课》 伍美珍/著 浙江少年儿童出版社《外星来的捕蝶队》 萧袤/著 浙江少年儿童出版社《蚯蚓的日记》（美）朵琳·克罗宁/文（美）哈利·布里斯/图 陈宏淑/译 明天出版社《笨狼的故事》 汤素兰/著 浙江少年儿童出版社3年级《亲爱的汉修先生》（美）克莱瑞/著 柯倩华/译 新蕾出版社《一百条裙子》（美）埃斯特斯/著（美）斯洛博德金/绘 袁颖/译 新蕾出版社《女巫》（英）罗尔德·达尔/著 任溶溶/译 明天出版社《宝葫芦的秘密》 张天翼/著 湖北少年儿童出版社《擦亮路牌的人》（德）莫妮卡·菲特/著（德）安图尼·波阿提里思克/绘 王星/译 浙江少年儿童出版社《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦/著 李之义/译 中国少年儿童出版社《夏洛的网》（美）E.B.怀特 任溶溶/译 上海译文出版社《父与子》（德）卜劳恩/绘 北方文艺出版社4年级《玛蒂尔达》（英）罗尔德·达尔/著 任溶溶/译 明天出版社《草房子》 曹文轩/著 江苏少年儿童出版社《西顿动物故事全集》（加）西顿/著 阿卡狄亚/译 安徽教育出版社《狼王梦》 沈石溪/著 浙江少年儿童出版社《我要做好孩子》 黄蓓佳/著 江苏少年儿童出版社《女儿的故事》梅子涵/著 中国少年儿童出版社《罗伯特的三次报复行动》（法）穆莱瓦/著 梅思繁/译 新蕾出版社《时代广场的蟋蟀》（美）塞尔登/著 傅湘雯/译 新蕾出版社5年级《吴姐姐讲历史故事》 吴涵碧/著 新世界出版社《无字书图书馆》（西）法布拉/著 李竞阳/译 新蕾出版社《蓝色的海豚岛》（美）奥台尔/著 傅定邦/译 新蕾出版社《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》（德）米切尔·恩德/著 李士勋/译 二十一世纪出版社《野马归野》 沈石溪/著 浙江少年儿童出版《羽毛男孩》（英）妮奇·馨娜/著 穆卓芸/译 万卷出版公司《天使雕像》（美）柯尼斯伯格/著 郑清荣/译 新蕾出版社《科学改变人类生活的119个伟大瞬间》 路甬祥/主编 浙江少年儿童出版社6年级《兰德里校园报》（美）安德鲁·克莱门斯/著 黄少甫/译 天津教育出版社《记忆银行》（美）卡罗琳·科曼/著 谢泼森/绘 张树娟/译 天天出版社《三体》 刘慈欣/著 重庆出版社《万物简史》（英）布莱森/著 严维明/译 接力出版社《射雕英雄传》 金庸/著 广州出版社《希利尔讲艺术史》（美）希利尔/著 李爽，朱玲/译 贵州教育出版社《牧羊少年奇幻之旅》（巴西）柯艾略/著 丁文林/译 南海出版公司《土地街的下午》 徐鲁/著 浙江少年儿童出版社

朱煜推荐书单中学高级教师、上海市建平实验小学教师1~2年级《儿童之友》系列童书，（日）渡边茂男/文，（日）山本忠敬/图，赵峻/译，南海出版社《坐巴士出去玩》系列（日）间濑直方/文图，彭懿，周龙梅/译，21世纪出版社《哲学鸟飞罗》系列，（法）拉贝，接力出版社《小兔汤姆成长的烦恼图画书》系列，（法）阿丽娜巴文，海燕出版社《浪漫in科学》系列，（法）托扎曼，贵州人民出版社《生命教育自然绘本》系列，（日）近藤薰美子，浙江少年儿童出版社《青蛙与男孩》系列，（美）梅瑟迈尔，贵州人民出版社雅诺什绘本系列，（德）雅诺什，浙江少年儿童出版社《我和小姐姐克拉拉》，（德）茵可夫，21世纪出版社《聪明豆绘本系列》，（英）莎伦·瑞特等,外语教学与研究出版社《做个小小好公民》系列，（法）吉拉尔德 ,四川少儿出版社《月光下的肚肚狼》，冰波《大个子老鼠小个子猫》（注音版），周锐《不一样的卡梅拉》系列，（法）伊莎贝拉﹒雷诺帕等，21世纪出版社3~4年级《了不起的狐狸爸爸》，（英）达尔，明天出版社《穿越时空》系列，（英）哈里斯，北京科学技术出版社《活了一百万次的猫》，（日）佐野洋子, 接力出版社《小牛顿科学馆》系列，台湾牛顿出版公司编著，贵州教育出版社《亲爱的汉修先生》，（美）克莱瑞，新蕾出版社《我是白痴》，王淑芬，21世纪出版社《戴小桥全传》，梅子涵，江苏少年儿童出版社《小灵通漫游未来》，叶永烈，湖北少儿出版社《宝葫芦的秘密》，张天翼，湖北少儿出版社《丁丁历险记》，（比利时）埃尔热，中国少年儿童出版社《安徒生童话》，周晨，丽萍/编译，浙江少年儿童出版社《男生贾里》，秦文君《夏洛的网》，（美）E·B·怀特/著，任溶溶/译,上海译文出版社《口袋里的太阳花》，安武林，浙江少年儿童出版社《狼王梦》，沈石溪，浙江少年儿童出版社5~6年级《小狗钱钱》, 南海出版社《名家文学读本》，钱理群主编，浙江少年儿童出版社《十万个为什么》，少年儿童出版社《上下五千年》，林汉达，上海人民出版社《世界五千年》，少年儿童出版社《独船》，常新港《班长下台》，桂文亚，湖北少儿出版社《假话国历险记》《彼得·潘》，（英）马里/著，杨静远/译, 浙江少年儿童出版社《小王子》,（法）圣埃克苏佩里《寻宝六人组合》（英）内斯比特，少年儿童出版社《小淘气尼古拉的故事》，勒内·戈西尼/文，让-雅克·桑贝/图，戴捷/译，中国少年儿童出版社《长腿叔叔》，（美）韦伯斯特《窗边的小豆豆》，（日）黑柳彻子，南海出版社《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社《柳林风声》，（英）肯尼斯·格雷厄姆/著，季天然/译，浙江少年儿童出版社《土地街的下午》，徐鲁，浙江少年儿童出版社

篇6：课外阅读推荐书单

——中国古代作品——

《论语》（选读）

司马迁《史记》（选读）

陶渊明诗歌（选读）

李白诗歌（选读）

杜甫诗歌（选读）

李商隐诗歌（选读）

苏轼诗词散文（选读）

辛弃疾词（选读）

李清照词（选读）

刘义庆《世说新语》（选读）

蒲松龄《聊斋志异》（选读）

蘅塘退士《唐诗三百首》（选读）

施耐庵《水浒传》

罗贯中《三国演义》

吴承恩《西游记》

——中国现当代作品——

鲁迅《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 老舍《骆驼祥子》

冰心《繁星·春水》

沈从文《边城》

朱自清《背影》

钱钟书《围城》、《写在人生边上》

张爱玲《金锁记》

曹禺《雷雨》

梁实秋《雅舍小品》（选读）

孙犁《白洋淀纪事》

余秋雨《文化苦旅》（选读）

舒婷诗（选读）

张承志《北方的河》

三毛《撒哈拉的故事》

黄仁宇《万历十五年》

周国平《妞妞——一个父亲的札记》、周国平散文（选读）曹文轩《草房子》

秦文君《男生贾里新传》、《女生贾梅新传》

——外国作品——

［英］莎士比亚《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》 ［英］笛福《鲁滨孙漂流记》 ［英］斯威夫特《格列佛游记》 ［法］雨果《巴黎圣母院》 ［法］巴尔扎克《高老头》、《欧也妮·葛朗台》 ［法］莫泊桑短篇小说（选读，《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》必读）［法］司汤达《红与黑》

［法］圣·埃克苏佩里《小王子》 ［俄］列夫·托尔斯泰《战争与和平》、《安娜·卡列宁娜》、《复活》 ［俄］普希金诗歌（选读）［俄］契诃夫短篇小说（选读，《变色龙》、《万卡》、《套中人》、《第六病室》、《小公务员之死》必读）

［美］欧·亨利短篇小说（选读，《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片绿叶》必读）［美］杰克·伦敦《热爱生命》、《野性的呼唤》 ［印度］泰戈尔《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》（选读）［日］川端康成《雪国》

［俄］奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 ［西班牙］塞万提斯《堂吉诃德》 施瓦布《希腊神话故事》（选读）伊索《伊索寓言》（选读）［丹麦］安徒生《安徒生童话故事集》（选读）［日］江本胜《水知道答案》 ［日］田中芳树《银河英雄外传》 ［美］崔西·西克曼 马格丽特·魏丝《龙枪编年史》 ［英］托尔金《魔戒之主》 ［英］J·K·罗琳《哈利·波特历险记》 ［法］儒勒·凡尔纳《海底两万里》 ［英］威尔斯·柯林斯《月亮宝石》 ［英］柯南道尔《福尔摩斯探案集》（选读）［日］黑柳彻子《窗边的小豆豆》 ［意］万巴《捣蛋鬼日记》 ［意］德·亚米契斯《爱的教育》 ［瑞士］约翰娜·斯比丽《海蒂》 ［德］埃·奥·卜劳恩《父与子》

篇7：高中课外阅读推荐书目

1、《一百分妈妈》马以功

2、《小王子》圣修伯里

3、《人在欧洲》龙应台

4、《生命的奋进》梁漱溟等

5、《失明给我的挑战》程文辉

6、《生命中不能承受之轻》米兰 昆德拉

7、《生命中不可错过的智慧》

8、《世界著名科学家演说精粹》

9、《共悟人间：父女两地书》（刘再复、刘剑梅）

10、《成功，你敢吗？》（周融）

11、《老虎 伍兹传奇》（史崔吉）

12、《沈从文自传》

13、《记忆象铁轨一样长》余光中

14、《梵高传》欧文 斯通

15、《规范与对称之美——杨振宁传》江才健

16、《傅雷家书》

17、《干校六记》杨绛

18、《激发心灵潜力》安东尼 罗宾

19、《张爱玲文集》

20、《戏曲故事》张晓风

21、《中国大历史》（黄仁宇）

22、《西湖》蒋梦麟

23、《打量》（人物访谈）（易立竞）

24、《万历十五年》（黄仁宇）

25、《明朝那些事儿》

26、《曾国藩传》

27、《毕淑敏散文集》、28、《青铜葵花》（曹文轩）、29、《素年锦时》（安妮宝贝）、30、《丧家狗——我读论语》（李零）

31、《论语别裁》南怀瑾

32、《基督山伯爵》大仲马

33、《周国平散文集》、34、《狼图腾》姜戎

35、《平凡的世界》 路遥

36、《穆斯林的葬礼》霍达

37、《席慕容散文集》

38、《美的历程》李泽厚

39、《科学是美丽的》 沈致远

40、《用智慧重建心灵》傅佩荣

41、《哈佛家训Ⅲ》

42、《雨季不再来》三毛

43、《撒哈拉的故事》三毛

44、《野火集》龙应台

45、《家国天下》杨恒均

46、《雅舍小品》梁实秋

47、《1911》王树增

48、《阿勒泰的角落》

49、《一个人的村庄》刘亮程

50、《夹缝中的历史》朱鸿

51、《飞鸟集》泰戈尔

52、《繁星 春水》（冰心）

53、《吉檀迦利》泰戈尔

54、《文化苦旅》余秋雨

55、《射雕英雄传》金庸

56、《神雕侠侣》金庸

57、《国学常识》曹伯韩(三联书店2002年版)。

58、《世说新语》刘义庆

59、《林清玄散文》（台湾）林清玄著 浙江文艺出版社

60、《无花的蔷薇——现代十六家小品》 阿英编校，河北人民出版社

61、《中国人史纲》柏杨著

62、《犹太名人读本》 内蒙古人民出版社

63、《蒙田随笔集》（法）蒙田著

64、《培根论人生》（英）培根著

65、《唐诗选》,马茂元选注,上海古籍出版社1999年版

篇8：课外阅读推荐教学设计

出示:抬头望天跑的兔八哥突然摔了一跤, 女生们都尖叫起来, 男生们挥舞着拳头, 拼命地大喊:“兔八哥, 站起来!”

“兔八哥, 站起来!”

兔八哥真的站起来了!

质疑: (1) 兔八哥怎么了?爬起来了吗?可接下来发生了什么呢?

兔八哥站起来就跑, 可他方向跑错了, 他居然是往后跑的。

全校的老师和同学都在笑, 只有我们五 (3) 班的全体同学和严老师没有笑。我们都急死了, 我们声嘶力竭地朝他喊道:

“兔八哥, 跑错了!”

跌倒了再爬起来, 这种精神应该值得大家鼓掌鼓励的呀?为什么全校老师和同学都在笑, 而只有我们急死了呢?你说, 你知道吗?

(2) 我们一起大声地告诉兔八哥。齐喊:兔八哥, 跑错了。

兔八哥听见了, 转身又向前跑去, 可其他几位选手都超过了他, 他落在了最后。

(3) 最终的结果怎么样呢?想知道吗?老师不告诉你。

【课后反思】

我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。点燃孩子阅读的兴趣, 让孩子产生强烈的阅读期待, 是课外阅读推荐课的首要任务。学生有了阅读的兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要, 才能积极主动地阅读课外书籍, 才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。只有让学生产生阅读的内部动力, 才能开发心智, 才能主动地了解、探究。本次阅读指导以“趣”字为出发点, 是一个以有趣的人名、有趣的情节、有趣的插图为主线的课外阅读推荐课的教学片段。在呈现的三个课堂教学片段中, 教师寓教于乐, 图文并茂、设置悬念, 让学生在情趣盎然中认识了书本中的主要人物、了解了书本中的相关情节、探究了书本中的部分插图, 激发了孩子的阅读兴趣。

一、趣谈人名, 引人注目

文学作品中, 人物是最重要的元素之一, 在写人记事的文学作品中更是灵魂。而作品中的人名更是作者匠心独运的结果, 好的人名, 如同形象塑造、情节构思一样充满令人心驰神往的艺术魅力。因此在呈现的教学片段中, 以作品中几个主要人物的名字为切入点, 形象生动的文字介绍, 与众不同的绰号, 惟妙惟肖的动作, 一下子吸引了学生的目光, 课堂上学生激动的表情, 闪亮的小眼睛, 咧开的嘴角, 足以说明了学生沉浸其中。教者的“忽悠”, 吊足了学生的胃口, 让学生产生了强烈的阅读探究的欲望, 急切地想阅读所推荐的书本, 从而有效达成教学目标。

二、设置悬念, 引人入胜

兴趣具有探索性的特点, 凡是对某种事物感兴趣, 学生就会积极探索它的奥秘, 力求把它认清楚。教师必须善于创设一种阅读情境, 让学生产生一种浓厚的探究欲望, 达到打破砂锅问到底的境界。在教学片段中, 教者精选书本中一个有趣的情节, 设置悬念, 适时质疑:“兔八哥怎么了?爬起来了吗?可接下来发生了什么呢?”“为什么全校老师和同学都在笑, 而只有我们急死了呢?”“最终的结果怎么样呢?”让学生大胆去猜测、去想象, 把学生带入一个或有趣, 或惊险, 或奇特, 或令人感动, 悬念百出的情感世界里, 这时, 教师戛然收声, 无不动容地告之学生:“想知道吗?老师不告诉你, 欲知后事, 请自读原文。”学生被故事的悬念所吸引, 在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的魅力, 产生强烈的阅读情趣。这一环节由于没有任何负担, 加上自由灵活的阅读形式, 学生纷纷猜测, 大胆想象, 课堂上呈现了小脸通红、小手直举的热闹场面。悬念, 使得学生的阅读兴趣得到激发, 得到强化, 得到稳固, 让学生内在的阅读需求得到充分拓展, 让学生阅读的原动力得到激发, 变“要我读”为“我要读”, 让课外阅读成为一种自我需求, 达到了阅读兴趣的理想境界——主动阅读。

三、读图想象, 引人深入

书本中的插图也是激发学生阅读兴趣的一个行之有效的途径, 只是往往被忽略。其实插图与文字是平等的, 插图不是文字的附庸, 能烘托文字的情境, 强化文字的效果。于是教者在学生产生了积极的阅读期待、有趣的情节点燃了孩子阅读的情趣后, 在学生情绪高涨时适时推波助澜, 步步深入引导学生阅读探究, 让学生关注书本中的的两幅具有代表性的插图:校长的秃顶图以及江老师头顶上那撮代表爱情的“消息树”图, 让学生进行大胆的想象和推测。学生的读书欲望得到了空前的高涨, 阅读兴趣更加浓厚, 这一环节既让学生增知启智, 又能提高阅读能力,

篇9：课外阅读推荐教学设计

一、精心选编推荐的读物

选择适宜孩子阅读的好书。所谓好书,我想必须思想健康,适合学生的年龄特点,有趣味性。小学生明辨是非的能力不强,不良读物往往会给他们带来负面影响。过于深奥或浅易的读物,枯燥乏味的读物,都不适宜初具阅读能力的小学生。“淘气包马小跳系列” 就像是孩子生活的翻版,情节错落有致,语言生动活泼又幽默诙谐,充满热闹、轻快的气氛。这是一部适合孩子们阅读的书。推荐这套约10万字的儿童小说,能够点燃孩子课外阅读的火种,开启孩子课外阅读之门。

精心编排推荐的读物。“淘气包马小跳系列”共有19本书,讲述了一群调皮孩子的快乐生活以及与家长、老师、同学之间发生的有趣故事,充满童心、童趣;塑造了许多个性鲜明的形象,语言易懂、生动幽默。我从不同侧面筛选出9个片断作为指导阅读的推荐材料,全面展现马小跳独特的个性,并给每个片断编上小标题:如《马小跳出生》——马小跳出生时一蹦三尺高的奇特经历;还有《给人浇水可以长高吗》、《半夜惊魂》、《聪明的猪》、《夜半琴声》、《大闹动物餐厅》、《未来城市》、《米洒了以后》、《智斗盗贼》。以这9个故事为蓝本,成功落实了课外阅读竞赛课三个教学目标,即激发阅读兴趣,走近马小跳、了解马小跳,学会欣赏精采之处。

二、激发兴趣,促成阅读

我采取多种鲜活的形式激发学生兴趣,指导他们阅读“淘气包马小跳系列”,很好地达到了教学目的。

提问先行,吸引学生。教学伊始,先吊学生胃口:“如果让你交朋友,你想交一个什么样的朋友?”学生表达交友愿望后,老师问:“今天给大家带来了一位朋友,不知道大家喜不喜欢他,愿不愿意跟他交朋友?”学生兴致勃勃,急切的探究欲就来了:马小跳是个什么样的人呢?再如:我出示马小跳在深更半夜弹琴的图片,问学生:“猜猜马小跳在干什么?”学生回答后,话锋一转:“马小跳可不是在废寝忘食地弹琴,而是在乱弹琴。他为什么这样做?事情是怎么回事呢?”学生情不自禁地到书本中遨游去了。

情节连环套,吸引学生。我把前面提到的9个片断设计为连环套,课堂教学波澜迭起。先总起:“马小跳长大以后,成了一个怎样的孩子呢?我们一起来走进他的故事”。展示第一个片断《给人浇水可以长高吗》,让学生感受马小跳的顽皮淘气。“马小跳的淘气事可不止这一件”,展示第二个片断《半夜惊魂》,揭示“马小跳的淘气事数不胜数”。接着展示马小跳教猪学溜冰和深夜弹琴的画面,学生感叹说,“马小跳真是一个十足的调皮蛋!我们不喜欢跟他交朋友”,“先别急,马小跳还有他的另一面呢”,然后播放动画片《大闹动物餐厅》、《未来城市》;听故事《米洒了以后》、《智斗盗贼》。学生在连环套中,从吸引、怀疑、批评到认同,经历了一次精神的洗礼,从不同的侧面感受到马小跳调皮、富有爱心、机智勇敢、想象丰富的个性。“现在,马小跳来了,你想和他交朋友吗?”孩子们争先恐后地谈自已的想法和理由。

三、渗透读书方法,指导有效阅读

变换读书方式。根据文章内容引导学生进行朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览。对《给人浇水可以长高吗》这样浅显易懂的片断,采用浏览性泛读,让学生了解故事梗概。《未来城市》安排了两次阅读,第一遍速读,知其概要,第二遍叫两个同学分角色读,其它同学闭上眼睛想象未来城市的画面。《半夜驚魂》写得精采,采用品味性精读,让孩子们静下心来,细嚼慢咽,欣赏佳词妙句。

读与思结合。指导课上每一个故事的阅读,都让学生读中思考,每个环节的“思”各有侧重。如阅读《给人浇水可以长高吗》提出两个问题:想想片断讲了一件什么事?马小跳是个怎样的孩子?目的是要让学生读后思考故事主要内容,体会人物性格特征。读《半夜惊魂》,要求学生边读边思考:片断中哪些地方写得精采?你的感受如何?读思结合让孩子感受文段精妙之处,获得自己内心感悟。

读后谈。通过组织学生读后谈,展示学生的阅读收获,提高学生的读书兴趣和鉴赏能力,煅炼学生的口头表达能力,又共享了读书的智慧。