高三推荐课外阅读书目

2024-05-07

高三推荐课外阅读书目（精选6篇）

篇1：高三推荐课外阅读书目

学生课外阅读推荐书目

书目筛

选：苦志斋

当代作品：

《人生》《平凡的世界》路遥；《人到中年》谌容；《北方的河》张承志；《今夜有暴风雪》梁晓声；《你别无选择》刘索拉；《棋王》阿城；《学习微笑》李偑甫；《马桥词典》韩少功；《飘逝的花头巾》陈建功；《黑娃照相》张一弓；《风景》方方；《浮躁》贾平凹；《儿子的大玩偶》黄春明；《世纪末华丽》朱天文；《又见棕榈，又见棕榈》於梨华；《长恨歌》王安忆；《芙蓉镇》古华；《古船》张炜；《沉重的翅膀》张洁；《活着》余华；《冈底斯的诱惑》马原；《十年十意》林斤澜；《火与冰》余杰；《坚硬的稀粥》王蒙；《高山下的花环》李存保；《卖驴》赵本夫；《红高粱》莫言；《你是一条河》池莉；《西线轶事》徐怀中；《三重门》韩寒；《撒哈拉的故事》三毛；《文化苦旅《秋雨散文》《霜冷长河》《山居笔记》《千年一叹》余秋雨；何庆魁的小小说；毕淑敏的小小说与散文；《新概念作文大赛》获奖作者的作品。

现代作品：

《边城》沈从文；《围城》钱钟书；《呼兰河传》萧红；《沉沦》郁达夫；《死水微澜》李劼人；《小二黑结婚》赵树理；《亚细亚的孤儿》吴浊流；《京华烟云》林语堂；《莎菲女士的日记》丁玲；林语堂与周作人的散文；《鲁迅小说全集》（《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》）鲁迅；《经典常谈》、《背影》（散文集）朱自清；《舒婷的诗》舒婷；《雅舍小品》梁实秋；《曹禺剧本选》曹禺；《毛泽东诗词选》毛泽东。

外国作品：

《茶花女》小仲马；《麦田里的守望者》塞林格；欧亨利短篇小说选；《热爱生命》杰克·伦敦

马克·吐温幽默短篇小说选；《老人与海》海明威；莎士比亚与巴尔扎克的作品；《悲惨世界》《巴黎圣母院》雨果；《约翰克利斯朵夫》罗曼·罗兰。

综合类：

《上下五千年》《世界五千年》《人性的弱点》《苏菲的世界》《科学的历程》《科学改变人类生活的100个瞬间》《科学的历程》《未来时速》《数字化生存》《人类的故事》《美的历程》（李泽厚）《毛泽东传》《周恩来

传》《我的父亲邓小平》《拿破仑传》《林肯传》《甘地自传》《丘吉尔传》《罗斯福传》《牛顿传》《达尔文》《爱迪生传》《居里夫人传》《爱因斯坦传》《斯蒂芬·霍金的科学生涯》《华罗庚》《杨振宁传》《贝多芬传》《肖邦传》《梵高传》《卓别林传》《松下传》《比尔·盖茨传》《永远的乔丹》《海伦·凯勒传》《傅雷家书》《富兰克林自传》《马克思的青年时代》《马克思的自白》（瓦·奇金）

古文类：

《史记》(白话本)《古文观止》《世说新语》《菜根谭》《唐诗宋词元曲三百首》《东周列国志》《人间词话》诸子百家作品中的故事性的部分等

报刊类：

《读者》《杂文选刊》《语文报》《微型小说选刊》《青年文摘》《散文选刊》《创新作文》等

篇2：高三推荐课外阅读书目

一、散文：

《风流去》（鲍鹏山）《垂钓于时间之河》（张宗子）《周国平散文精选》（周国平）《史铁生散文选集》（史铁生）《生活的艺术》（林语堂）《文化苦旅》（余秋雨）《林清玄散文精选》（林清玄）《目送》（龙应台）《古典之殇》《精神明亮的人》（王开岭）（以上本学期选2本即可）

二、人物传记：

《北大大课堂：西方六大师》（贺麟）

《曾国藩》（唐浩明）《启功杂忆》（鲍文清）

三、小说：

《平凡的世界》（路遥）《活着》（余华）

四、诗歌：

《给孩子的诗》（北岛）《徐志摩诗选》（徐志摩）《唐诗三百首》《宋词三百首》

四、文化经典：

《论语》（原文+解析）

六、工具书：

篇3：课外阅读书目推荐原则

2.丰富性原则。内容和形式尽可能丰富, 满足不同性别、爱好、品味学生的阅读需求。如低年级以能引起学生共鸣、唤起热情向往和兴趣的书, 如童话、神话等。随着年级的增长, 适当调整, 除中外文学外, 增加历史、地理等类别。

3.渐进性原则。内容上, 挑选适合各学段学生年龄特点和认知水平的书籍, 不拔高, 不滞后, 体现各年级之间的渐进性。

篇4：高三推荐课外阅读书目

【关键词】小学英语课外阅读书目选择技能培养

英语作为国际通用语言，随着对外交流的频繁，小学阶段做好英语教学的开展部署具有重要意义。而小学英语教学中，课外阅读作为占据比重较大的教学板块，不仅带来小学生英语发展能力的提升，更能激发小学生英语学习的兴趣与动力，实现小学英语教学质量与效率的双向提升。而小学英语课外阅读的难点就在于书目的合理选择与小学生阅读技巧的正确培养。

一、小学英语课外阅读书目的有效选取分析

1.小学英语课外阅读书目选取的基本原则。小学英语课外阅读书目的选择要综合多方面的考虑，从小学生英语学习的实际出发，基于小学生的阅读能力与阅读兴趣，综合课程教学需要做好灵活性的部署安排。一般来说，做好小学英语课外阅读书目选择必须遵循三大原则。首先是保证阅读书目的趣味性。小学阶段的学生对知识的理解把握层次较低，因此在书目选择上应突出趣味性，在选择课外阅读书目时应充分考虑小学生的年龄特征与心理特点，重点选取趣味性强，调动小学生阅读兴趣的书籍，英语歌谣、英语童话绘本都是不错的选择。其次要遵循适宜性的原则。小学阶段的学生因为词汇量有限，对句法特征的把握与不到位，加上年龄较小的客观限制，因此在针对其选择课外阅读书目时应做好难度的合理控制，一般来说，其生词的比例应控制在阅读总量的30%以内，知识内容应该在小学生接受的范围内，过易过难都不可取。最后要体现知识性的原则。课外阅读书目的选择要有针对性，切记盲目性。而知识性原则为书目选择指明了方向，对小学生的英语阅读起到引导促进作用。书目内容应该尽量与教材内容保持一致，实现课内外知识的有效融合，巩固课堂所学的前提下实现阅读视野的有效拓展，从而充分体现课外阅读的价值与意义。

2.小学英语课外阅读书目选取的范围分析。在分析原则基础上必须做好书目选取范围的明确。必须保证课外阅读书目在英语课程教学标准范围内，其中故事要在教材给定的话题与词汇范围内，语言材料要符合小学生的英语阅读实际，而陌生语言与生词量应在小学生可以接受的范围内。首选是绘本故事，借助图文结合的展示满足低年级小学生的阅读需求，通过对图文的结合阅读可以了解故事内容，做好生词含义的推测，促进书本内容的了解，而绘本的图文并茂有利于调动小学生英语阅读的兴趣，带给其阅读的乐趣，从而带动其语言表达能力的提升。其次是中英文对照读物，通过对照阅读，小学生可以积累更多的词汇，先阅读英文内容在大体了解的前提下做好不懂单词的对照学习，提升其自我学习能力，此外中英文阅读同步可以同比降低阅读难度，保护小学生英语课外阅读的积极性，让更多的小学生参与到英语的课外阅读中去。最后是创编故事，市面上针对小学生的课外阅读读物相对较少，尤其是同步配套阅读资料更是少之又少，因此教师可以针对教学所需自行创编丰富有趣的阅读故事，使得小学英语阅读更具针对性，小学生在巩固单元词汇的基础上获取新的拓展，小学生也可以参与到故事的创编中，通过良好的师生互动，形成和谐的师生关系，从而对小学英语教学产生积极的促进作用。但是无论哪种书目类型都应该做好教学实际与学生认知实际的统筹。

二、小学生阅读技能的提升策略分析

1.整体领悟基础上的跨障碍阅读。目前小学英语课外阅读材料主要集中于童话故事或者歌谣短文，整体阅读难度较小，满足小学生英语阅读的整体性需求，在阅读指导的过程中教师可以引导小学生做好整体上的把握理解，从而具体做好阅读障碍的跨越。引导小学生正确对待阅读中的生词难点，让其在弄懂文意的基础上进跨越阅读障碍，完成接下去的阅读任务。

2.鼓励小学生猜测词义快速阅读。小学英语教师应引导小学生猜测词义，快速阅读，通过掌握猜测生词含义的技巧，引导小学生养成快读与略读的好习惯，那些对整体阅读效果影响不大的词汇可以直接跳过或者结合上下文进行词义推测，必要时引导小学生借助英语字典完成快速阅读，从而树立对文章内容的整体印象。

3.引导小学生交流互动共同进步。单纯的课外阅读可能起不到英语阅读促进的效果，适当的互动交流则可以起到阅读促进作用。在课外阅读结束后，英语教师可以引导小学生以小组为单位交流阅读心得与体会，共同就阅读中的难点进行分析探讨，教师也可以引导开展丰富多彩的阅读比赛，提升小学生阅读表达能力的同时，激发其阅读参与热情，帮助其养成爱阅读爱思考的好习惯，在良好阅读氛围的营造中实现小学生英语阅读能力的显著提升。

结束语：小学英语阅读教学作为小学英语课程教学的一部分，理应引起教育工作者的关注，本文重点针对小学英语课外阅读中书目的选择问题进行了剖析，从阅读原则及阅读范围两方面做了明示，在文章末尾又针对小学生英语阅读能力提升给出了针对性的策略，以期实现我国小学英语课外阅读质量与效率的提升。

参考文献：

[1]李海月.小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].才智，2014，36：199.

[2]陈晶晶.小学英语课外阅读存在的问题与优化措施[J].考试周刊，2015，49：96.