第一篇：初中生课外阅读推荐
初中生课外阅读书目推荐
杂志:
《读者》
《青年文摘》
《小小说》
《中学生阅读》(初中版)
《博览群书》
《百科知识》
《初中生》
《演讲与口才》(初中版)
《中学生博览》
《课堂内外》
《中华活页文选》(初中)
《格言》
《作文素材》
《作文与考试》
《时文选粹》
报纸：
《语文学习报》
《语文周报》
《中华读书报》
《中国青年报》
《语文报》(初中版)
书籍:
1.《草房子》曹文轩
2.《青铜葵花》曹文轩
3. 《哈利·波特与魔法石》 (英)J•K•罗琳
4.《繁星·春水》冰心
5.《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著
6.《老人与海》 (美)海明威
7. 《童年》 (俄)高尔基
8.《海底两万里》儒勒·凡尔纳
9.《名人传》罗曼·罗兰
10.《昆虫记》法布尔 11. 《妈妈的心有多高》赵定军
12.《小王子》安东尼·德·圣-埃克苏佩里
13.《爱的教育》埃迪蒙托·德·亚米契斯
注：加粗的为重点推荐书目
第二篇：指导初中生课外阅读教案（推荐）
指导初中生课外阅读教案
推荐阅读《语文趣味游戏》
指导人
王霞
一、指导目的：
1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、 通过向学生推荐《语文趣味游戏》一书，进一步提高课外阅读的兴趣。
二、指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备：
1、准备好平时用的积累本《采蜜集》。
2、准备好发给学生读的书《语文趣味游戏》。
3、课前把学生分成若干活动小组。
四、指导课时：
1课时
五、指导过程：
(一)读书名言、故事激趣导入
1、教师：请同学们说一说跟书籍、读书有关的名言、格言、名人故事等。
2、全体学生自由发言。 3、教师大屏幕展示搜集的有关知识内容，学生浏览学习。
(二)引导学生学会读书
1、教师向学生推荐《语文趣味游戏》一书。
2、教师：请同学们把刚才所发的书放好，老师做一个小调查。 调查内容：同学们，当你拿到一本课外书的时候，你平时都是怎么做的?你是怎样去读这本书的?谁能来跟大家说一说?教师相机进行鼓励性点评。
3、教师：请同学们根据教师的提示，借鉴同学读书的好经验，带着以下问题去默读、速读《语文趣味游戏》这本书，咱们来个比赛，看谁能用最短的时间，采集到最多的知识信息，看谁读书收效大。 (1)、《语文趣味游戏》这本书讲到了哪些知识? (2)、你最喜欢书中的那一部分?
(3)、我们限定读书时间十分钟，十分钟后，你能说上来多少内容?
(4)、如果老师或同学给你一点提示，你能记起更多的知识吗? (5)、根据这本书，能开展什么游戏活动来增强记忆、增进对内容的理解?
(三)默读速读十分钟。
(四)十分钟后，就刚才的提示问题，先让学生在各学习小组内交流两分钟。
(五)教师请各学习小组代表发言，并相机进行鼓励性点评。
(六)各学习小组出一名代表进行学习游戏活动。 1、成语接龙： 按五个学习小组顺序进行“接龙”活动，轮五遍结束。
2、提示抢答： 按五个学习小组顺序逐个进行提示，其余四小个组进行抢答。轮两遍结束。
六、教师小结：
上了这一节阅读指导课，同学们有没有新的收获?荀子在他的名作《劝学篇》中说过这样一句话：学不可以已。我们现代教育也在提倡终身学习。最后，老师想送给同学们几句话。 阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那; 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书; 工作再忙也要谈书; 收入再少也要买书; 住处再挤也要藏书; 交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人; 最吝啬的人是不买书的人; 最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺!
七、 板书设计：
学法用法 活学活用
第三篇：初中生课外阅读
语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。两年前我曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少得可怜，42%的学生平均每周阅读3小时以上，25%的学生平均每周阅读2小时以上，28%的学生平均每周阅读l-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。
那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢? 一.保证阅读时间 养成良好习惯
叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。
二.选择适当读物 提高阅读质量
语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢? 刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
在上课的过程中，可经常结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教《从百草园到三味书屋》一课时，就让学生看鲁迅的《朝花夕拾》;上《音乐巨人贝多芬》时，推荐他们阅读《名人传》，教《荒岛余生》时，让他们阅读《鲁滨逊漂流记》等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。
为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿,可以推荐他们阅读的期刊杂志,如：《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》等。
不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速发展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时尚开放的网络文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。
三.指导阅读方法 争取最佳效果
读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合， 也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游记》的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较《围城》和《骆驼祥子》体会钱钟书和老舍的不同语言风格;通过读《名人传》《童年》谈谈怎样做人等。
培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编„„我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把《泰戈尔诗选》中的一些小诗改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章写家乡的风土人情，想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编有《阿廖沙来到我们中间》、《新西游记》、„„在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。
四.实施多元评价 促进阅读理解
教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信，培养兴趣。
课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。比如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事，而其背景又是非常复杂的，如果阅读了有关背景材料，则有助于对课文的理解。如《荒岛余生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等。可见，适当发散性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生解读语言文字，领悟相关内容提供了有力的支撑。 其次，课外阅读在学生创新思维的形成，良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。如有同学在学习《假如生活欺骗了你》时就提出，既然作者说要耐心等待时机的成熟，为什么自己要在决斗中丧生?„„更令人欣慰的是，同学们对课外阅读产生了浓厚兴趣，文学的品味也提高了。课余，同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会，有时还争得面红耳赤;同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类，阅读的范围更广泛，品味更高雅了。不少同学一有空就逛书店，选名著，甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了，这对初中生来说，不能不说是可喜的现象。
再次，学生不断形成鉴别批判能力，对于美丑的鉴别，对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的认识。比如学了《丑小鸭》之后，他们会联系作者安徒生的生平经历，确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念;读《钢铁是怎样炼成的》，他们思考人活着到底是为了什么„„
实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。
初中生课外阅读
一、激发阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣?在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。
如“书犹药也，善读之可以医愚。”(东汉•刘向)，“书籍是全人类的营养品”(英国•沙士比亚);“一本好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”(瑞士•凯勒);尽信书则不如无书(孟子);读书破万卷，下笔如有神(杜甫);书读百遍，其义自见;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行(陆游);问渠哪得清如许，为有源头活水来(朱熹);书籍是人类进步的阶梯(高尔基);为中华之崛起而读书(周恩来);学而不思则罔，思而不学则殆(孔子);读一本好书，就像和许多高尚的人谈话(德—歌德)等，指明阅读的重要性。或者在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱。
还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎;对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望。 从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。
二、明确阅读要求
1、规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少?新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名著2-3部)”具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字(约10页)，部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合的方法。必读内容如何选取呢?见“推荐阅读的书目”。
2、读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益;同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包括读后感、评论等。具体内容见《初中生课外阅读计划》。
3、开展活动，为使读书活动顺利开展，可适当组织开展一些活动，如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。(手抄报具体要求见：《康乐班班报出版说明》)
4、落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促是关键。对课外阅读要经常检查、督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记等要经常检查，以督促学生形成习惯。具体内容见《初中生课外阅读计划》。
三、指导阅读的方法。
指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。
具体的方法是：
①指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。
②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。
③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。
四.阅读方式：研究性学习
每周开出一节课做阅读指导，学生之间进行交流，老师给予一定的评价。
(一)阅读理解要注重对学生阅读过程的评价。整学段对学生阅读能力的评价，要注意综合考察以下几项主要内容：①拥有丰富、广泛、准确词汇量的程度;②领会逐步扩大意义单位的程度;③筛选关键词句和理解主要意思程度;④理清事情的发展顺序程度;⑤回忆重要情节的程度;⑥用自己的话对读物准确、完整的概括的程度;⑦对阅读内容评价的程度。
(二)重视评价学生初步欣赏文学作品的能力，发展学生的创造性思维。欣赏是在理解的基础上进行，评价学生是否具有初步欣赏文学作品的能力，可着重对以下三个要素综合考察：①形象与意境;②情感与意义指向;③语言技巧。
(三)注意在综合实践和研究性阅读中，评价学生的探究精神、创新意识和创造能力。 21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适应新时代的学习要求，取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。”所以，教师要辛苦点，做好学生课外阅读的领路人;学生要辛苦点，从课外读物中吸取丰厚的养分，使自己这棵幼苗茁壮成长。
第四篇：初中生课外阅读
初中生课外阅读“推荐书目”
一、文学类
此类书注重扩展学生的阅读视野，在切实吸引学生阅读整本书的前提下，促使学生对社会与人生进行全面的观察、细腻的体味、深入的思考，并在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵。
★基本书目
《三国演义》罗贯中
《水浒传》施耐庵
《西游记》吴承恩
《红楼梦》 曹雪芹
《中国神话传说》，袁珂，世界图书出版公司
《唐诗三百首详析》，喻守真编著，中华书局
《唐宋词一百首》，胡云翼选注，上海古籍出版社
《古文观止译注》(修订本)，阴法鲁主编，北京大学出版社
《聊斋志异》，蒲松龄，人民文学出版社
《朝花夕拾》，鲁迅，人民文学出版社
《朱自清散文选集》，蔡清富编，百花文艺出版社
《呼兰河传》，萧红，中国青年出版社
《骆驼祥子》老舍
《子夜》 茅盾
《家》巴金
《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社
《射雕英雄传》，金庸，广州出版社
《艾青诗选》，王晓编选，人民文学出版社
《繁星·春水》冰心
《海子的诗》，海子，人民文学出版社
《钢铁是怎样炼成的》(前苏)奥斯特洛夫斯基
《契诃夫短篇小说选》汝龙译
《老人与海》(美)海明威 赵少伟译
《挪威的森林》(日)村上春树 林少华译
《欧·亨利短篇小说选》 王永年译
《莫泊桑短篇小说选》 赵少侯译
《马克吐温中短篇小说选》 叶冬心译
《希腊的神话和传说》，[德]古斯塔夫·斯威布著，楚图南译，人民文学出版社
《新月集·飞鸟集》，[印]泰戈尔著，郑振铎译，中华书局
《童年·少年·青年》，[俄]列夫·托尔斯泰著，草婴译，现代出版社
《哈利·波特系列》，[英]J.K.罗琳著，马爱农等译，人民文学出版社
《莎士比亚戏剧故事集》，[英]查尔斯·兰姆著、玛丽·兰姆改写，萧乾译，人民文学出版社 《泰戈尔诗选》冰心、郑振铎等译
★拓展书目
《山海经译注》(全二册)，陈成译，上海古籍出版社
《余冠英推荐古代民歌》，侯明注释，广陵书社
《古诗今选》，程千帆、沈祖棻，凤凰出版社
《今古奇观》，抱瓮老人，人民文学出版社
《我的乡土我的国》，谢宏军，北京联合出版公司
《亲爱的安德烈》，龙应台，人民文学出版社
《认得几个字》，张大春，上海人民出版社
《猎人们》，朱天心，新星出版社
《诗歌读本 初中卷》，钱理群、洪子诚主编，西渡编，广西师范大学出版社
《朦胧诗新编》，洪子诚、程光炜选编，长江文艺出版社
《台湾现代诗选》，刘登翰编选，春风文艺出版社
《意大利童话》，[意]伊塔洛·卡尔维诺著，文诤、马箭飞等译，译林出版社
《格列佛游记》，[英]乔纳森·斯威夫特著，杨昊成译，译林出版社
《动物庄园》，[英]乔治·奥威尔著，隗静秋译，上海三联书店
《简·爱》，[英]夏洛蒂·勃朗特著，祝庆英译，上海译文出版社
《福尔摩斯探案全集》，[英]柯南·道尔，中央编译出版社
《追风筝的人》，[美]胡赛尼著，李继宏译，上海人民出版社
《纳尼亚传奇》，[英] C.S.刘易斯著，米友梅等译，译林出版社
《彭斯诗选》，[英]彭斯著，王佐良译，人民文学出版社
《蓝色记忆的年代——外国诗歌精选》，张永义编，中国华侨出版社
《外国短篇小说经典 100篇》，欧·亨利等著，王永年等译，人民文学出版社
二、历史
此类书涉及中外历史经典著作、传记类作品及一些历史随笔作品，聚焦历史中的人物与故事，
培养学生对历史的兴趣;注重历史眼光的培养，引导学生认识历史的复杂与丰富，养成实事求是的态度，学会多角度看问题，初步形成正确的历史观和价值观。
★基本书目
《上下五千年》，林汉达、曹余章编著，上海人民出版社
《中国古代文化常识》，王力主编，世界图书出版公司
《写给大家的简明世界史：从远古到现代》，[英]恩斯特·贡布里希著，广西师范大学出版社 《文明的溪流》，[英]H.G.威尔斯著，袁杜译，江苏人民出版社
《人类的群星闪耀时》，[奥]斯蒂芬·茨威格著，舒昌善译，生活·读书·新知三联书店
★拓展书目
《吴姐姐讲历史故事》，吴涵碧，新世界出版社
《日落九世纪》，赵益，江苏文艺出版社
《明朝那些事儿》，当年明月，海关出版社
《上学记》，何兆武，生活·读书·新知三联书店
《巨流河》，齐邦媛，生活·读书·新知三联书店
《我认识的鬼子兵》，方军，山东画报出版社
《毛以后的中国》，刘香成，世界图书出版公司
《宽容》，[美]房龙著，迮卫等译，生活·读书·新知三联书店
《安妮日记》，[德]安妮·弗兰克著，何纵译，北方文艺出版社
《改变世界的 100幅地图》，[英]杰里米·哈伍德著，孙吉虹译，生活·读书·新知三联书店
三、哲学类
此类书从启蒙性质的东西方哲学史与普及读物切入，涉及西哲与中国古典哲思作品，也包含
帮助初中生认识自我的读物，引导初中生初步追寻思辨的奥妙，探求美好生活。
★基本书目
《论语注译》，孙钦善，凤凰出版社
《大学中庸译注》，王文锦，中华书局
《庄子说》，蔡志忠，商务印书馆
《苏菲的世界》，[挪威]乔斯坦·贾德著，萧宝森译，作家出版社
《生命中的大问题：写给孩子的哲学启蒙书》，[德]尤莉亚·克诺普著，李欣译，龙门书局
★拓展书目
《东方哲学的故事》，[英]L.A.贝克著，傅永吉译，江苏人民出版社
《佛本生故事选》， 郭良鋆、黄宝生，人民文学出版社
《公案百则——禅的智慧》，陈耳东，中华书局
《儿童哲学智慧书》，[法]奥斯卡·柏尼菲，接力出版社
《献给非哲学家的小哲学》，[法]阿尔贝·雅卡尔、于盖特·普拉内斯著，周冉译，广西师范大学出版社 《写给孩子的哲学启蒙书》，[法]拉贝、毕奇著，潘林等译，广西师范大学出版社
《人》，[美]彼得·史比尔著，李威译，贵州人民出版社
《青春对话》，[日]池田大作，中国友谊出版公司
四、科学类
此类书涉及科学基础知识、科学家传记与科学史，也涉及一些热门领域的重要科普作品。既
注重科学常识的普及，又注重激发学生的好奇心，培养学生的科学意识，使之逐渐形成科学的思维方法与习惯。
★基本书目
《科学发现纵横谈》，王梓坤，中国少年儿童出版社
《不知道的世界：数学篇》，李毓佩，中国少年儿童出版社
《科学的旅程》，[美 ]雷·斯潘根贝格、黛安娜·莫泽著，郭奕玲等译，北京大学出版社
《你知道吗?——现代科学中的 100个问题》，[美 ]艾萨克·阿西莫夫著，科学普及出版社 《疯狂实验史》，[瑞士]雷托·U.施奈德著，许阳译，生活·读书·新知三联书店
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》，贝蒂娜·施蒂克尔编，张荣昌译，生活·读书·新知三联书店 《别闹了，费曼先生》，[美]R.费曼著，吴程远译，生活·读书·新知三联书店
《居里夫人传》，[法]艾芙·居里著，左明彻译，商务印书馆
★拓展书目
《从电子到宇宙》，顾均正，天地出版社
《一次看懂自然科学》，刘炯朗，山西人民出版社
《数学的故事》，[美]理查德·曼凯维奇著，冯速等译，海南出版社
《普通人的物理世界》，[美]罗杰·S.琼斯著，明然等译，江苏人民出版社
《视觉之旅：神奇的化学元素》，[美]西奥多·格雷著，陈沛然译，人民邮电出版社
《基因的故事》，王莉江、苑华毅、陈章良，北京大学出版社
《神秘的宇宙》，[美]卡尔·萨根著，周秋麟译，天津社会科学院出版社
《未来世界的 100种变化》，[德]布凌格主编，王河新等译，科学出版社
《可怕的科学》，[英] 尼克·阿诺德著，阎庚等译， 北京少年儿童出版社
《眷恋昆虫》，[美]托马斯·艾斯纳著，虞国跃译，外语教学与研究出版社
《大自然的猎人：生物学家威尔逊自传》，[美]爱德华·威尔逊著，杨玉龄译，上海科学技术出版社 《所罗门王的指环》，[奥] 康拉德·洛伦茨著，刘志良译，中信出版社
五、社科类
此类书尽可能从各个维度展现个人与身边世界的联系，既指向历史背景下的国人思维与行事
传统，也通过一些传记与随笔映射社会发展，让学生初步了解社会的运作，认识社会的多元，帮助初中生提升融入社会生活的技能，从而走出书本知识，走进真实世界。
★基本书目
《写给中学生的心理学》，崔丽娟、邹玉梅，北京大学出版社
《给莉莉的信——关于世界之道》，[英]艾伦·麦克法兰著，管可秾、严潇潇译，商务印书馆 《奇拉的漫画经济教科书：简单易懂的经济学原理》，[韩]崔先圭著，孙羽译，九州出版社
《美国学生社会技能训练手册》，[美]达林·曼尼克斯著，刘建芳译，天津社会科学院出版社 ★拓展书目
《吾国与吾民》，林语堂，江苏文艺出版社
《直道待人》，潘光旦，北京大学出版社
《做最好的自己》，李开复，人民出版社
《天地九重》，杨利伟，解放军出版社
《写给未出世的你》，[法]阿尔贝·雅卡尔著，赵苏影译，广西师范大学出版社
《每天懂一点好玩心理学》，[日]原田玲仁著，郭勇译， 陕西师范大学出版社
《杰出青少年的七个习惯》，[美]肖恩·柯维著，陈允明译，中国青年出版社
《怀斯曼生存手册》，[英]约翰·怀斯曼著， 张万伟、于靖蓉译，北方文艺出版社
《DK人类大百科》，[英]DK出版社、[美]史密森尼学会著，王绍婷、吴光亚译，新世纪出版社
六、艺术类
此类书从艺术观念与艺术史切入，涉及艺术各门类，兼及艺术家传记及艺术社会学等内容，
既注重呈现各艺术领域的概貌，又注重呈现美感，让初中生通过阅读去感受美、欣赏美、创造美。
★基本书目
《中华民间艺术大观》，张仃，湖北少年儿童出版社
《启功给你讲书法》，启功，中华书局
《丰子恺漫画选》，丰子恺绘，海豚出版社
《牛津艺术史：中国艺术》，[英]柯律格著，刘颖译， 上海人民出版社
《艺术原来可以这样看》，[法]弗朗索瓦·芭布 -高尔著，丁小会译，中信出版社
拓展书目
《从梅花说到美》，丰子恺等著，天地出版社
《美的盛宴》，李晓、曾逐今，华东师范大学出版社
《对话大师：童心解读中外经典美术名作》，罗彦军，重庆出版社
《一画一世界：教你读懂中国画》，罗淑敏，广西师范大学出版社
《中国书法》，陈廷祐，五洲传播出版社
《中国小品建筑十讲》，楼庆西，生活·读书·新知三联书店
《图说老绝活》，矫友田，金城出版社
《每天一堂非遗文化课：民间艺术》，杨素梅，中国华侨出版社
《中乐寻踪》，辛丰年，辽宁教育出版社
《青花瓷》，方文山，作家出版社
《最美的音乐史》，[德]鲁道夫·赫富特纳著，王泰智等译，山西人民出版社
《西方古典音乐入门》，郝澎，南海出版公司
《天才疯子——达利画传》，程波编著，华东师范大学出版社
《造梦的雨果》，[美]布莱恩·赛兹尼克著，黄觉译，接力出版社
《近世西洋十大音乐家故事》，丰子恺，湖南文艺出版社
《贝多芬传》，[法]罗曼·罗兰著，傅雷译，中国友谊出版公司
《邓肯自传》，[美]伊莎多拉·邓肯著，张敏译，花城出版社
七、博物类
此类书强调广见与杂闻，注重趣味性，关注风土人情、历史掌故等传统文化中饶有兴味的细
节，同时涉及自然、地理、历史等方面的博识，让学生在“悦读”中开阔视野，产生探索外部世界的兴趣，逐渐培养开放的胸襟与通达的情怀。
★基本书目
《中国细节》，孙欢主编，上海咬文嚼字文化传播有限公司
《中国风土人情》，程麻编著，商务印书馆
《一只萤火虫的旅行》，付新华，上海锦绣文章出版社
《梦想家的 100张旅行地图：中国篇》，《图说天下·国家地理系列》编委会编著，北京联合出版公司 《希利尔讲世界地理》，[美]V.M.希利尔著，黄春豪译，江苏人民出版社
《昆虫记》，[法]法布尔著，王光译，作家出版社
《大自然的文字》，[俄]伊林、谢加尔著，沈念驹译，浙江文艺出版社
《发现之旅》，[英]托尼·赖斯编著，林洁盈译，商务印书馆
拓展书目
《诗经里的那些动物》，林赶秋，重庆大学出版社
《唐诗植物图鉴》，王士祥、胡国平等，中州古籍出版社
《鸟兽草木虫鱼》，贾祖璋等，天地出版社
《中华风俗历》，陈果夫著，卢红芹、王歌编译，凤凰出版社
《中国风俗丛谈》，齐如山，辽宁教育出版社
《忆往说趣》，王世襄，生活·读书·新知三联书店
《当戏楼已成往事》，艾绍强编，商务印书馆
《传家：中国人的生活智慧》，任祥，新星出版社
《常见野花》，汪劲武，中国林业出版社
《中国的创造精神——中国的 100个世界第一》，[英 ]R.K.G.坦普尔著，陈养正等译，人民教育出版社 《航海日记》，[英]达尔文著，OPEN工作室编译，浙江少年儿童出版社
《大自然的日历》，[俄]米·普里什文著，潘安荣等译，四川文艺出版社
《我们周围的仙境》，[美]奥帕尔·怀特利著，张宓译，中国戏剧出版社
《自然的故事》，[法]法布尔著，王力编译，北京燕山出版社
《国家地理探索——濒危动物》，[美]桑德拉·帕斯特著，唐子健译，人民文学出版社、天天出版社
《不列颠图解科学丛书：环境》，美国不列颠百科全书公司，霍星辰、 张鸿鹏译，中国农业出版社
八、读书指导类
此类书的选择内容主要是关于怎样读书以及如何改善或提升思维的书、注意培养阅读方法，启迪学生智慧，弥补目前学生批判性思维的不足，同时把阅读与思维结合起来，使阅读真正有助于改善、提升思维。
★基本书目
《写给中学生的逻辑学》，彭漪涟、余式厚，北京大学出版社
《如何阅读一本书》，[美]莫提默·J.艾德勒、查尔斯·范多伦著，郝明义、朱衣译，商务印书馆 《走出思维的误区：批判性思维指南》，[美]M.尼尔·布朗等著，张晓辉等译，世界图书出版公司 拓展书目
《现代汉语词典》，中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，商务印书馆
《文心》，夏丏尊、叶圣陶著，生活·读书·新知三联书店
《古今名人读书法》，张明仁编著，商务印书馆
《重读古典》，李书磊，中国广播电视出版社
《阅读的故事》，唐诺，上海人民出版社
《别做正常的傻瓜》，奚恺元，机械工业出版社
《阅读史》，[加拿大]阿尔维托·曼古埃尔著，吴昌杰译，商务印书馆 《如何读，为什么读》，[美]哈罗德·布鲁姆著，黄灿然译，译林出版社 《为什么读经典》，[意]伊塔洛·卡尔维诺著，黄灿然等译，译林出版社
《思考的艺术》，[美]文森特·赖安·拉吉罗著，金盛华等译，机械工业出版社 《身边的逻辑学》，[美]伯纳·派顿著，黄煜文译，中信出版社
第五篇：初中生课外阅读书目
渭州学校初中生课外阅读书目
七年级
第一学期
1 《繁星·春水》 冰心
2 《论语译注》 金良年编
3 《西游记》 吴承恩
4 《杰出青少年的七个习惯：美国杰出少年训练计划》 (美)肖恩•柯维陈允明等译 中 第二学期
1 《宋词选》
2 《元曲三百首译析》
3 《三国演义》 罗贯中
4 《名人传》 (法)罗曼•罗兰
5 《傅雷家书》 傅雷
八年级
第一学期
1 《朝花夕拾》 鲁迅
2 《子夜》 茅盾
3 《唐诗选》
4 《围城》 钱钟书
5 《骆驼祥子》 老舍
6 《钢铁是怎样炼成的》 (前苏)奥斯特洛夫斯基
第二学期
1 《中华散文百年精华》 丛培香等编 人民文学出版社 1999年版
2 《边城》沈从文著
3 《鲁滨逊漂流记》笛福
4 《格列佛游记》斯威夫特
5 《童年》高尔基
6 《简爱》 (英)夏绿蒂•勃朗特
九年级
第一学期
1 《美学散步》 宗白华
2 《孙子兵法》 余日昌
3 《培根人生论》 (英)培根
4 《家》 巴金
5 《巴黎圣母院》 (法)雨果
6 《人间词话》王国维著
第二学期
1 《伟大的励志书》 (美)奥里森•马登著
2 《积极思考的力量》斯科特·W·文特雷拉著
3 《庄子浅注》中华书局
4 《毛泽东诗词集》中央文献出版社1996年版
5 《红岩》罗广斌、杨益言
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