8小鹰学飞教案

8小鹰学飞教案（共10篇）

篇1：8小鹰学飞教案

二年级组语文教案 8 小鹰学飞 (初稿)

学 科 语文 (第三册) 主备教师 刘兰 授 课 时 间 第 周 月 日 使用教师 课 题 8 小鹰学飞 教 学 目 标 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学时间 教 学 重 点 难 点 1. 课文最后一自然段 2. 正确，流利，有感情地分角色朗读课文 3. 学会本课的生字，并能正确，美观地书写生字 教 学 方 法 与 手 段 情境教学法，朗读法，讲授法 教 学 准 备 教学挂图或投影片 小黑板 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、 引导看图，揭示课题。 1、出示幻灯片。 (1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方? (2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方? 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。 3、出示课题。 (1)板书：9 小鹰学飞 (2)教学生字：鹰 二、 初读课文。 1、自由轻声读课文。 (1)出示自读要求。 ①读第一遍，在生字下做记号。 ②读第二遍，碰到生字重点拼读。 ③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。 (2)引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自读情况。 (1)检查生字字音掌握情况。 ①出示小黑板。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。 (2)重点检查几个难读的句子。 ①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 ②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢! (3)检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段? ②指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事? 第二课时 一、 复习1、抽读生字卡片。 2、给生字选择正确读音。 3、指名正确、流利的读课文。 二、 细读训练。 1、学习第1、2自然段。 (1)看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 (2)指名读第1、2自然段。 (3)了解有关词句。 ①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同? ②小鹰说这话时，心情怎样?你从哪儿看出来的? 我们应该怎样读小鹰的话? ③“还不算会飞”是什么意思? 老鹰对小鹰这样说有什么目的`?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。 ④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解有关词句。 ①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同? ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么? ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的? 指名读老鹰的话。 (3)分角色读第3、4自然段。 (4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。 3、学习第5、6自然段。 (1)指名独课文。 (2)思考讨论。 ①小鹰和老鹰来到了什么地方? ②从哪儿看出它们飞得更高了? ③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦? ④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得虚心了) ⑤指导朗读第5自然段。 “鼓起劲，拼命”要重读。 “飞呀，飞呀”要读得慢些。 教师范读：学生练读，指名试读、齐读。 ⑥小鹰抬头往上看，看到了什么?理解：“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做? ⑦自由练读第6自然段。 (3)分角色朗读第5、6自然段。 三、 总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： (1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求? (2)学过这篇课文，你读得了什么道理? 第三课时 一、 复习检查。 1、指读黑板上的生字词。 2、分角色朗读课文。 二、 教学生字字形，指导书写。 (1)教学生字字形。 ①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。 ②学生用上述方法自学。 (2)检查自学情况。 ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 熟字加偏旁：吧(“巴”加“口”);促(“足”加“C”); ②指名说说自己用什么方法比较难记。 2、指导写法。 (1)摇、促、吧、指，左窄右宽。 (2)鼓，左右等宽。 (3)算、总，上中下三部分要紧凑。 3、学生在田字格中描红。 三、 作业。 1、组词。 促( ) 总( ) 捉( ) 想( ) 2、读一读，再抄写。 跟着 飞行 急促 摇摇头 总算 头顶 盘旋 指了指 3、填空。 小鹰( )地喘着气，对老鹰说：“现在……我( )……会飞了吧!” 小鹰只好( )，跟着老鹰( )向上飞。飞呀，飞呀，大树( )，大山也( ) 课 堂 练习 设 计 第一课时 给生字组词，并用个别词语造句。 第二课时 1、口头扩词。 旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( ) 2、用下列词语练习说话。 (1)跟着 (2)已经 课 外 作 业 设 计 第一课时 作业。 1、练读生字。 2、练读课文。 第二课时作业 练习分角色朗读课文。 板 书 设 计 小鹰 老鹰 白云(画) 总算 往上看 高山 (画) 真的 还不算 小树 (画) 已经 教 学 反 思 参 考 资 料 小学教案与作业设计

篇2：8小鹰学飞教案

【教学目标】

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识偏旁。2理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

【切入点和主线问题】 小鹰一共学飞了几次？它是怎样说的？老鹰又是怎样

说的？

【语言文字训练点】 第一自然段抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些字词，读出小鹰的高兴和满足。第三自然段抓住“又高兴”、“喊”、“真的”、“啦”等词读出小鹰的自满和得意。抓住“摇摇头”读出老鹰亲切、教诲的语气。

【拓展读写】《小鸭练飞》、《鹰和鸡》、《知了学飞》

【表达方法的领悟】 运用拟人手法，通过语言和动作来展开故事情节，寄托深

刻道理，使读者如闻其声，如见其人，并且从中获得有益启示。

教学过程： 课前预习

1、初读课文，借助拼音读准生字字音。

2、再读课文，了解课文内容，做到读得正确、流利。

3、三读课文，画出不理解的生字和生词。

4、勇于质疑，把预习中遇到的不懂的问题标记出来。

【设计意图：学生如果养成了良好的预习习惯，课堂上的学习将会既轻松又有效，教师应该在学生的预习习惯培养方面多下功夫训练、培养】

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们知道吗？在自然界中，有一种鸟飞得最高，它们经常展翅翱翔在高空中，它就是—老鹰。

2、多媒体出示老鹰的图片：可是你知道吗？老鹰小时候要练成高超的飞翔本领，要付出很大的努力！今天我们就一起学习一篇课文，来看看小鹰是怎样学习飞行的,请同学们伸出右手的食指，和老师一起写题目。（板书：小鹰学飞）

3、齐读课题。

【设计意图：通过图片引出课题，激发学生的学习兴趣。】

二、检查预习

1、检查生字词 多媒体出示：

zǒnɡ suàn pīn mìnɡ ǎi 总 算

拼 命

矮 小

jí cù pán xuán dǐnɡ

急 促

盘 旋 头 顶

yáo ɡǔ jìn chuǎn 摇 摇 头

鼓 起 劲 喘 着气

（1）自己拼读。（2）同位练读（3）小老师领读。（4）开火车读。（5）指名看拼音读。（6）去掉拼音齐读。

【预设：“摇摇头”的第二个“摇”字要读轻声，不要读成二声。盘旋在课文中的意思是转着圈飞，可让学生用动作表示。】

2、检查课文朗读。

指名分段读课文，随机正音。其他的同学边听边想，在学飞的过程中，小鹰说了几次话？（三次）

三、指导学文

1、读第一自然段。

（1）小鹰第一次飞到了哪里？（画大树图）它的心情怎么样？它是怎么说的？（我已经会飞啦，板书：已经 会飞）

（2）多媒体出示文字：小鹰飞到了大树的上空，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 【预设：抓住抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些字词读出小鹰高兴、满足的心情。】

（3）小鹰已经会飞行了，你已经会干什么了？谁来说说？ 【预设：读书、写字、唱歌、画画、跳绳、踢毽子等等。】 【设计意图：抓住已经练习说话，进行语言文字训练。】

你们才上二年级，就已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。

2、读第二自然段。

（1）小鹰已经能飞到大树的上面了，在老鹰眼里它会飞了吗？ 老鹰是怎么说的？在老鹰眼里小鹰不算会飞。（板书：还不算）

（2）多媒体出示文字：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”（3）作为鹰只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞行。我们体会着老鹰的心情，用亲切、和蔼的语气读一读这句话。【设计意图：通过角色体验的方法读书学文。】

3、读第三自然段

（1）是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。所以它又跟着老鹰向上飞，这次飞到了哪里？（板书：画大山图）它是怎么说的？（板书：真的）

（2）多媒体出示文字：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

【预设：抓住“又高兴”、“喊”、“真的”、“啦”等词读出小鹰的自满和得意。】

4、读第四自然段

（1）小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，老鹰又是怎么认为呢？（2）多媒体出示文字：老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（3）谁来读读老鹰的话？（板书：还不算）（4）我们加上动作一起读。

5、读第五自然段

（1）我都已经飞过了大树，越过了大山，怎么还不算会飞！如果你是小鹰，听了老鹰的话，你会怎么想呢？（指名说，灰心）但是小鹰灰心了吗？从哪儿可以看出小鹰没有灰心？（指名说根据学生的回答相机处理）怎样是“鼓起劲，拼命向上飞”呢？请一只小鹰来表演一下（指生到台前来演），问：小鹰，你感觉怎么样？

小鹰们，我们跟着老鹰拼命向上飞一飞试试。（做拼命飞的样子）一起读一读。（齐读）

（2）这次飞到了哪里？（板书：画白云图）小鹰又是怎么说的？

（3）多媒体出示文字：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”略号告诉了我们什么？那应该怎么读？

【设计意图：抓住省略号引导学生体会小鹰在非常累的情况下，说几个字喘两口气的感觉。】

（4）你从小问号里读懂了什么？（不确定、不自信）小鹰都飞了这么高了，还不敢确定自己算不算会飞，小鹰现在变得怎么样了？（谦虚了）

6、读第六自然段。

（1）经过老鹰一次次的教育，小鹰再也不像以前那样骄傲自满了，它已经变成一个虚心好学的孩子了。那么这一次，老鹰又是怎样回答小鹰的呢？

（2）多媒体出示文字：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

（3）老鹰是怎样回答小鹰的呢？（板书：往上看）

（4）小鹰看到了什么？什么叫“盘旋”？ 做做动作，展开双翅在高空翱翔。（生做动作）

【设计意图：通过语言和动作来展开故事情节，寄托深刻道理，是本课的一大写作特色，教师要有意识地引导学生领会作者的写作意图。】

四、指导写字

1、出示生字： 摇 算 鼓 命 促

2、交流记忆方法，易错点。

3、指导写字。

4、学生描红写字、扩词。

五、作业：

练习分角色朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、听写生词：摇摇头、不算、打鼓、促进

2、指读生词：总算、好吧、头顶、盘旋

3、朗读课文

二、学习生字

1、出示生字：总 吧 顶、盘、旋

2、自学、交流、识记方法。

3、学生描红写字，强调执笔写字姿势。

三、练习分角色朗读课文。

四、课堂小练习

1、比一比，组词

促（）吧（）丁（）舟（）方（捉（）把（）顶（）盘（）旋（２、数一数写一写

“促”共有（）笔，第9笔是（）“盘”共有（）笔，第6笔是（）“旋”共有（）笔，第3笔是（）“摇”共有（）笔，第3笔是（）

五、布置作业：

拓展阅读：《小鸭练飞》、《鹰和鸡》、《知了学飞》。

六、板书设计：

白云（图）总算 往上看

篇3：8小鹰学飞教案

知识和能力:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 正确、 美观地书写生字,认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法:学会自读课文,圈画重点。

情感、态度、价值观:初步了解课文内容,懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1. 掌握生字词,熟读课文。2. 学会自读,做到不跟读,不指读。

【教学过程】

一、引导看图,课题导入

1. 师:蓝蓝的天空是鸟儿的天堂,有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高,捕猎时又特别凶猛?(生:老鹰)

过渡:对!老鹰是天空中最优秀的猎手,它能够在几千米以上的高空中飞行,他的飞行本领是它制胜的法宝,可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢?

2. 下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》(指向课题), 来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。(生:小鹰学飞。)

3. 板书课题。(1)正音:“鹰”是后鼻音;(2)记忆字形: “鹰”是一种鸟,所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1. 先请大家自己朗读课文,在读的时候,老师有几个要求:(1) 读第一遍,给文章标号自然段。(2)读第二遍,在生字下做记号, 碰到难读的重点拼读。(3)读第三遍,难读的句子多读几遍。

2. 检查自读情况。过渡:现在老师要来检查你的读书效果咯, 咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”,先来看看老师的这些字词你是否会读了呢?谁来做第一排字词景点的小游客?(1)检查生字字音掌握情况。1出示词语(小鹰跟着摇摇头,不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧)。2指名看拼音读词语。过渡: 下面就让我们变身成为一只只小鹰,看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去,去看看句子世界的风景好不好?(2)重点检查几个难读的句子。1出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。2出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(3)检查课文标段情况。1指名说说本课共有几个自然段?2指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3. 教师范读课文,学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文,了解主要脉络

1. 是啊,这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事,小鹰跟着鹰妈妈学习飞行,这个学习飞行的过程到底怎么样呢, 小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?请小朋友再拿起书本, 快速的读课文,找到答案,看谁找的又快又对?指名学生回答(相机板书:大树上、大山上、天空中)

2. 同步理解课文。

(1)请同学们张开双臂,闭上眼睛,想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行,请扇动你的翅膀。1快看(课件演示)飞呀, 飞呀,飞离地面,越飞越高,高高的大树已经在我们脚下了,此时此刻你的心情怎样呢?(开心、得意、想大喊起来)指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗?2小朋友们,如果你是小鹰飞到了大树上,你会看到些什么呢?出示句式:飞到大树上, 我看到了。3你们这群小鹰这么高兴,快看看我这只老鹰在干什么? (老师摇头)从我的动作可以看出,老鹰对小鹰说的话持什么态度? (否定,不满意)那你来做老鹰,试着读读它的话。4出示一二自然段。齐读。

过渡:可爱的小鹰们,听了老鹰的话,我们该怎么做呢?(继续往上飞)那让我们张开双臂继续往上飞吧!

(2)播放课件,飞到了大山的上空。1现在小鹰已经飞到了大山的上空,这时小鹰又说了什么呢?2学生齐读:“我真的会飞啦。”3提问:小鹰这次说话与上次有什么不同?(出示比一比) (真的,已经)说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。4不要高兴得太早,看看我这只老鹰又在干什么?(出示句子)老鹰又摇摇头说(齐读老鹰说的话)5分角色朗读:我们请男同学来做可爱的小鹰,女同学做老鹰, 老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。6如果你是小鹰,听到老鹰仍是说你不会飞,你会对老鹰说什么呢?

过渡:小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞,老鹰都不满意,那小鹰又是怎么做的呢?请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

(3)播放课件:飞到了天空上。1出示第5自然段,指名读。 2小鹰这次怎么飞的呢?(鼓起劲,拼命是什么样子?谁来做做?) 3小鹰飞得真拼命呀,这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢?联系实际说说:你什么时候急促地喘着气?4现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察他的状态,理解“急促地喘着气” 让这个学生带着感受再读一读。问:他现在说话连不连贯?(不连贯,断断续续)课文中用了哪个标点来表示?(省略号……)所以,在这里“……”表示语气的停顿。5导读:小鹰飞得多卖力呀, 让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立,张开翅膀,鼓起劲, 拼命向上飞。(齐读第5段)6老鹰被小鹰坚定的信念,顽强的精神感动了,他不再摇头,不再否定,而是向头顶指了指说( 齐读句子) 小鹰看到了什么?(白云上有几只鹰在盘旋)理解:盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行,飞到了(____ )、 (____ )、(_______ )。

小鹰学飞可真不容易啊!下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程,相信你会有更多收获!

五、学习生字,理解字义

下面,让我们走进生字乐园,去学习几个生字吧。

篇4：8小鹰学飞教案

【关键词】教学设计；《小鹰学飞》

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【目标预设】

知识和能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地书写生字，认识两个新偏旁。理解由生字组成的词语。

过程和方法：学会自读课文，圈画重点。

情感、态度、价值观：初步了解课文内容，懂得学无止境的道理。

【重点、难点】

1.掌握生字词，熟读课文。2.学会自读，做到不跟读，不指读。

【教学过程】

一、引导看图，课题导入

1.师：蓝蓝的天空是鸟儿的天堂，有谁知道在蓝天中哪种鸟儿飞的又快又高，捕猎时又特别凶猛？（生：老鹰）

过渡：对！老鹰是天空中最优秀的猎手，它能够在几千米以上的高空中飞行，他的飞行本领是它制胜的法宝，可是大家想不想知道小鹰是怎样一步步成长起来最终成为鸟中霸王的呢？

2.下面就让我们一起来学习这篇《小鹰学飞》（指向课题），来看一看这只小鹰是怎样学飞的。请大家齐读一遍课题。（生：小鹰学飞。）

3.板书课题。（1）正音：“鹰”是后鼻音；（2）记忆字形：“鹰”是一种鸟，所以下面是个“鸟”字。

二、初读课文

1.先请大家自己朗读课文，在读的时候，老师有几个要求：（1）读第一遍，给文章标号自然段。（2）读第二遍，在生字下做记号，碰到难读的重点拼读。（3）读第三遍，难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。过渡：现在老师要来检查你的读书效果咯，咱们的这一个环节叫“字词王国游一游”，先来看看老师的这些字词你是否会读了呢？谁来做第一排字词景点的小游客？（1）检查生字字音掌握情况。①出示词语（小鹰跟着摇摇头，不算拼命指了指 急促总算鼓起劲头顶盘旋好吧）。②指名看拼音读词语。过渡：下面就让我们变身成为一只只小鹰，看哪只小鹰能顺利的飞到句子世界里去，去看看句子世界的风景好不好？（2）重点检查几个难读的句子。①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（3）检查课文标段情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议、正音。

3.教师范读课文，学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？指名学生用自己的话回答问题。

三、再读课文，了解主要脉络

1.是啊，这篇课文主要写了小鹰和老鹰妈妈的故事，小鹰跟着鹰妈妈学习飞行，这个学习飞行的过程到底怎么样呢，小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？请小朋友再拿起书本，快速的读课文，找到答案，看谁找的又快又对？指名学生回答（相机板书：大树上、大山上、天空中）

2.同步理解课文。

（1）请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。①快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高高的大树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）指导朗读“我已经会飞啦。” 你能用“已经”说句话吗？②小朋友们，如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示句式：飞到大树上，我看到了。③你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满意）那你来做老鹰，试着读读它的话。④出示一二自然段。齐读。

过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）那让我们张开双臂继续往上飞吧！

（2）播放课件，飞到了大山的上空。①现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？②学生齐读：“我真的会飞啦。”③提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。④不要高兴得太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示句子）老鹰又摇摇头说（齐读老鹰说的话）⑤分角色朗读：我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰，老师做旁白一起把这两段话有感情地读一读。⑥如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5—6两个自然段读一读。

（3）播放课件：飞到了天空上。①出示第5自然段，指名读。②小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）③小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？④现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气”让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示 ？（省略号……）所以，在这里“……”表示语气的停顿。⑤导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读第5段）⑥老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说（齐读句子）小鹰看到了什么？（白云上有几只鹰在盘旋）理解：盘旋

四、小结课文

这节课我们初步知道了小鹰跟着老鹰学飞行，飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鹰学飞可真不容易啊！下节课我们将细细体会小鹰学飞的全过程，相信你会有更多收获！

五、学习生字，理解字义

下面，让我们走进生字乐园，去学习几个生字吧。

1.出示生字：盘、旋、摇、顶。指名读。2.进行口头扩词。3.指名学生分析生字字形，记住两个新偏旁：盘：上下结构，认识新偏旁：舟。旋、摇、顶：都是左右结构，左窄右宽。旋：新偏旁：方。4.师范写，生书空笔顺。5.学生描红，临写。6.师生共同评议。

篇5：8小鹰学飞教学案例

高坝店镇中心学校

金志宏

一、教材依据

《小鹰学飞》这篇课文是苏教版小学语文二年级上册第四单元的第一篇讲读课文。本节教学设计是《小鹰学飞》的第二课时。

二、设计思想

由于二年级学生的阅读能力、思考能力还不强，尤其是这个班的学生基础较差，学习习惯也不太好。因此，我主要是采用教师引导，学生讨论，学生回答，教师纠正、归纳、总结的设计思路。

三、教学目标

1.理解课文内容，懂得要不断前进、不断努力，才能拥有更强的本领。2.分角色朗读课文。3.练习用“已经”说话。

四、教学重点

1.理解课文内容，懂得要不断前进、不断努力，才能拥有更强的本领。2.分角色朗读课文。

五、教学难点

理解课文内容，懂得要不断前进、不断努力，才能拥有更 强的本领

六、教法选择

教师引导、点拨、纠正、总结

七、学法指导

明确要求、自读课文、思考答案、讨论答案、举手回答

八、教学准备

1.小黑板出示去拼音的一、二类生字，要求学生拼读、组词。2.小黑板出示三个问题。

九、教学过程 一.导入。

同学们，上一节课我们重点学习了这一课的生字。现在，老师去掉生字的拼音，你会读、会组词吗？出示小黑板，指明学生读字、组词。

1.一类生字：摇

算

鼓

命

促

总

吧

顶

盘

旋。2.二类认读生字：鹰

拼

矮

急

喘 二.教师引导，学习课文。

1.小黑板出示三个问题，学生读题。

（1）小鹰在什么情况下第一次说“会飞啦”？是怎么说的？老鹰是怎么说的？

（2）小鹰在什么情况下第二次说“会飞啦”？是怎么说的？老鹰是怎么说的？

（3）小鹰在什么情况下第三次说“会飞啦”？是怎么说的？ 老鹰是怎么说的？

2.带着以上问题读课文，边读边思考，一个组读一自然段。3.小组讨论、寻找答案，教师巡视、引导、指导。4.针对第一个问题。⑴教师提问、确定答案。

学生甲：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

学生乙：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” ⑵找出小鹰、老鹰说话的表情的词语，提问。学生甲：高兴地 学生乙：摇摇头

⑶指明学生分角色当小鹰、老鹰，按一定的语气、动作，反复读、演双引号中的话。

⑷针对课文一、二自然段，你想到什么？ 学生甲：小鹰飞行有长进，高兴、喜悦。学生乙：老鹰不满意，它对小鹰有更高的要求。⑸指明学生用“已经”说话。

5.按以上方法，引导学生完成第二个问题。6.针对第三个问题。⑴教师提问、确定答案。

学生甲：大树看不见了，大山也变得矮小了。

学生乙：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总 算„„会飞了吧？”

学生丙：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！” ⑵找出小鹰说话的表情的词语，提问。学生甲：急促地喘着气

⑶“现在„„我总算„„会飞了吧？”这句话怎么理解？ 学生A：很累，急促地喘着气。学生B：因为累，说话不流利。

学生C：双引号表示说话的不流利，停顿。

学生D：双引号和问号还表示说话语气的不肯定、不确定。学生E：小鹰说话已经不像前两次那样肯定、自满了。学生F：小鹰变得虚心、谦虚了。⑷小鹰看到了什么？说明了什么？

学生甲：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学生乙：说明小鹰的飞行高度、飞行本领并不高，与白云上面的几只鹰比起来差远了。

学生丙：说明小鹰这时的飞行本领还不算真正学会。

⑸“孩子，你往上看！”怎么理解？

学生甲：与前两次不一样，对于小鹰的第三次飞行，老鹰没有直说，没有直接评价。

学生乙：还是不满意。

学生丙：老鹰是让小鹰自己认识到，还不算真正学会飞行。学生丁：老鹰对小鹰又一次提出了更高的要求，更高的标准。⑹指明学生分角色当小鹰、老鹰，按一定的语气、动作，反复读、演双引号中的话。

三.同学们学习了这篇课文，你们想到了什么？有什么体会？ 学生甲：学得再好，都要不断努力。学生乙：不能停留在原地。学生丙：学无止境。学生丁：艺无止境。学生午：强中更有强中手。

教师总结：是啊！我们无论学什么，都要不断前进、不断努力，才能拥有更强的本领。四.作业。

课文结尾“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”这时，小鹰会说什么？老鹰又会说什么呢？同学们，发挥你们丰富、合理的想象，请你们帮助小鹰和老鹰写出来。五.板书设计。小鹰学飞

飞到大树上面

已经会飞啦！

还不算会飞 飞到大山上空

真的会飞啦！

还不算会飞 看不见大树

大山变矮小

总算„会飞了吧？

你往上看 不断向前、不断努力，才能拥有更强的本领 十.教学反思

这节课比较成功，达到了教学目标。前边绝大部分内容，学生反应快，踊跃参与，热烈讨论，气氛活跃，教学流畅。但在教学“让学生谈启发、体会、感悟”这一教学环节时，举手的学生少了，课堂气氛不如前边活跃。有的学生用语不够准确，有的学生举了手站起来却说不出来，有的学生虽然最终说对了，但比较艰难。为了让学生真正领悟课文中心，我只好多次地提示、引导、启发，教师显得有些费力，用时较长。

篇6：小鹰学飞 教案

一、整体感知，形成阅读期待：

1、播放《小鹰学飞》动画，教师配乐讲故事

2、提出问题，整体把握课文内容 思考：小鹰跟着老鹰学飞了几次？分别飞到了哪些地方？

3、指名回答，相机板画（郁郁葱葱的大树，连绵起伏的青山，渐行渐远的白云）以画代讲，一目了然 [设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养良好的语感和整体把握的能力。”上课伊始，播放课文动画片不仅吸引学生的注意力，而且帮助他们了解了课文内容；用简笔画的形式归纳小鹰三次飞行的地点，符合低年级儿童认知特点，可以一目了然的理清本课学习思路。]

二、边读边思，注重情感体验：

1、自由读，发现问题 师：当小鹰飞到大树的上面，它的心情怎么样？自已读一读，找一找。学生自由朗读

生：小鹰飞到大树的上面，心里非常高兴。师：你是从哪里知道的？

生；我是从“高兴”这个词看出来的。师：你真善于发现。

生：我是从“喊”这个字看出来的。师：你有一双敏锐的眼睛！

生：我还从“！”看出来小鹰高兴。

师：（翘大拇指）你真能干，连标点符号的不同也发现了！

师： 那么小朋友能不能读出小鹰高兴的语气呢？自己试试吧！学生自由练读——指名朗读 [相机表扬] [设计意图：思维培育的方法之一就是：“凡读书必须提出明确的思考目标，在学生带着问题读书后，再组织讨论和回答”，我用儿童化的语言挑起问题，激发孩子们的探究欲望，尤其是表扬了发言的学生以后，更刺激了其他学生积极动脑思考，找出问题的答案，使他们做到：在思考的同时进行阅读。]

2、示范读，引路指导 师：听了小鹰的话，老鹰满意吗？你是怎么知道的？

生：不满意，我从他的神态、语言看出来的。教师示范朗读老鹰不以为然的语气 师：我读的怎么样？相信你也能读好！学生自由练读 [设计意图：语感的培养是阅读教学的一个重要方面，但这要以一定的语言积累为基础，小鹰符合学生的年龄层次，它的心理容易理解，而老鹰则不同，因此教师范读起到了帮助学生理解的作用，丰富了学生的生活积累。]

3、合作读，互勉共进 师：请小朋友同桌合作，读读老鹰和小鹰的第一次对话，喜欢表演的小朋友还可以加上动作演一演。

同桌分工配合，进行对话练习。指名朗读并说出合作方式（1）分角色读（2）分小节读（3）分句读 针对三种不同的形式进行表扬 [设计意图：此时小鹰第一次学飞的过程已结束，同桌合作读是朗读训练的又一种形式，既培养学生的合作、分配能力，同时起到角色转换的作用，让学生把自己当作老鹰和小鹰加深对课文的理解、感受。]

4、想象读，加深领悟（1）过渡：小鹰飞到了大树的上面，老鹰？（生：不满意）它想让小鹰继续？（生：向上飞）这次小鹰飞到了哪里？心情又怎样？

生：这次小鹰飞到了大山的上面，又高兴起来。

（2）播放录相《华山》，看树与山的差距，想象思考：小鹰从大树飞到大山上可能会遇到哪些困难？

生：空中可能会刮起大风，飞起来很累。生：说不定还会下雨，小鹰会觉得冷。生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。

生：它还可能会觉得饿，可是又不能停，不然就摔死了。„„ 师：是呀，小鹰可能会遇到重重困难，能飞到大山多不容易啊！这一次的心情又该怎么读呢？相信你一定能读好。练习朗读——指名读，相机指导 [设计意图：阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。用想象激发学生的理解和感受也是发展学生思维的手段之一，有了体验，就更能读出课文中蕴藏的思想感情。]

5、体验读，身临其境：

（1）引读过渡：老鹰听了，摇摇头，飞的只比大山高还不算会飞。小鹰又是怎样做的？（2）生：小鹰鼓起劲，拼命地向上飞。

师：什么是“鼓起劲”、“拼命”？

学生动作体会：“鼓起劲、拼命”的意思。（3）播放实践活动录相，再次体验“急促的喘气”。师：这是我们的实践课录相，看一看在跑比赛中谁累的最厉害啊？ 生：路泓亮最累，瞧，他伸着舌头，上气不接上气的，腿都抬不动了。师：对，小鹰现在就和他一样的累，想一想你们当时的感觉，咱们一齐读读小鹰的话。学生边喘气振翅边读课文 师： 你们飞的真拼命，看来这一次飞行确实非常累。[设计意图：汉语是一种意合性的文字，汉语文化是意合性文化，它的特点在于重视心灵的体验和“悟”，在心灵的体验中，在“悟”中直接把握事物的意义。离开体验，离开悟，就背离了汉语的特点。小鹰第三次飞行比前两次都难的多，体验这种艰难的历程，胜过一切言语。因此，我利用课外活动时间事先带学生体验运动后的劳累感，加深孩子们对课文的理解。]

6、比较读，反思变化： 师：这时，小鹰说话的语气和前两次一样吗？为什么？ 板书:已经、真的、总算 齐读小鹰的三次话，想想原因 生：前两次小鹰都是很高兴，这一次没有那么快高兴，而是先问老鹰的意见。生：老鹰对小鹰非常严格，它变得越来越谦虚了，不敢再得意了。[设计意图：新课标提倡“阅读反思”，比较读让学生反思小鹰第三次语气的变化，从而明白此时的小鹰已不再因为一点成绩而自以为是的高兴，而是变得非常谦虚。这一教学环节使学生做到了：在阅读的同时进行思考。]

三、升华主题、树立价值取向： 师：听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指说？（生：孩子，你往上看）

篇7：小鹰学飞教案

1、引导幼儿初步理解故事内容。

2、激发幼儿表现欲和表达欲。重点难点：

从故事中受到启发，初步理解坚持、专心、勇敢。

教学准备：

跳绳，小皮球、气球等。

教学过程：

一、谈话导入

谈一谈自己的本领，并提供场地让幼儿来表演自己的本领。

对于比较难的或者陌生的本领我们应该如何对待？引出视频《小鹰学飞》。

二、观看视频

遇到困难小鹰是怎么做的？ 鹰爸爸是如何做的？

如何才能学会本领？（专心、勇敢、坚持）

三、作业

篇8：小鹰学飞公开课教案

一、教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

（一）导入：

1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

（放录像：鹰在高空飞翔）

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题：小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）精读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读————指名读————评议

③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写

小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

（1）默读课文第五自然段。

①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语

气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

②小鹰会想些什么？

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

（三）展开讨论

演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

组织学生讨论，让学生各抒己见。

篇9：《小鹰学飞》第二课时-教学教案

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3、指导学生写好字。教学重难

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学准备：

1、幻灯图片：

2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前 我已经会飞啦！

飞得只比大树高，还不算会飞。我真的会飞啦！

飞得只比大山高，还不算会飞。现在„„我总算„„会飞了吧？

一、成语导入

师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前 师：谁会读？ 生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。生：齐读。

师：知道这些成语的意思吗？ 师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

二、学生自读体会，教师导读感悟

师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？ 生：大树的上面。（贴图）

师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。生：自读。

师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？ 生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）师：读了课文，你知道了什么？

生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？ 生：高兴。

师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！

同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。生：读。

师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？ 师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？ 生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。生：自由读。

师：你读懂了什么？

生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）师：谁来读。生：读。

教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？ 生：老鹰说还不高，还要飞高一点。师：谁来读老鹰的话。生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？ 生：有点累。

师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？ 老师给大家四点提示：

1、小组内自由读课文。

2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

3、有不明白的地方小组内讨论。

4、小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最认真。生：小组学习。

师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。„„（贴图）师：还有小组学习没有解决的问题吗？ 生：我不明白什么盘旋？ 师：谁来帮助他？ 生：用动作表示。

生：我不明白„„是什么意思？

师：出示句子：现在„„我总算„„会飞了吧？ 师：课文中用省略号是什么意思呢？

生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

生：练读句子。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？

生：小鹰会想，我还要继续努力。我明白了真是天外有天，人外有人。师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！生：分角色朗读课文。

四、小组合作，自主学字

师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？ 生：学习写字。

师：出示生字：总、顶

师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。生：小组学习。

师：哪个小组来汇报总？ 生：我来读。

生：我是这样记的： 生：我来组词。如上学习顶。

篇10：8小鹰学飞教案

第一课时

教学内容：

初读课文。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。

3、初步懂得学无止境的道理。

教学重点：

熟读课文，学习生字。

教学难点：

鼓的书写。

教学准备：

小鹰和老鹰学习飞行的图片。

教学过程：

一、指导看图。

1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰为什么要越飞越高呢?

思考：小鹰一共飞到过几个高度?

【设计意图：引导学生找到小鹰飞过的三个高度，并初步理解课文的结构。】

二、初读课文。

1、自由朗读，并标上自然段的序号。

2、读一读：

鼓起劲

拼命

喘着气

摇摇头

不算

总算

急促

会飞了吧

指了指

盘旋

3、分自然段读一读。

4、同桌之间分角色诵读。

5、分角色进行初步的表演。

【设计意图：训练学生的阅读能力，理解课文内容。】

三、学习生字。

1、教师帮助分析每个字的字形、结构。

2、学生自主组词。

3、在练习本上练习书写。

【设计意图：帮助学生充分每一个生字。】

四、练习。

对课本上字进行描红。

【设计意图：巩固学生所学生字。】

五、课堂小结。

【设计意图：回顾本节课基本内容，为学生正确掌握加以巩固。】

第二课时

教学目标：

1、会分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

3、学会用“已经”说一句话。

教学重点：

通过朗读课文，懂得学无止境的道理。

教学难点：

学会分角色朗读

教

具：

生字、生词卡片

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们们，今天，我们继续学习《小鹰学飞》(板书)。

2、出示生词卡片，师：还记得这些老朋友吗?请同学们开火车领读。

抬头

高兴

飞行

摇摇头

头顶

总算

盘旋

指了指

3、师朗读课文，请同学们认真听，仔细想小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到过三个不同的高度，按顺序排练下面的词语。(写序号)

①大山的上空

②更高的地方

③大树的上面

【设计意图：帮助学生复习巩固上节课所学知识，为顺利导入新课做好铺垫】

二、精读感悟。

1、学习第1、2自然段。

(1)老师引导学生看课文中的图片说：“这是一只翅膀刚刚丰满的小鹰，从没有飞过，今天，它跟着妈妈学飞行。看，它飞了起来，第一次就飞到了哪里?

生：大树的上面。(看图)

课文中哪几自然段写了这个内容呢?

生：第一、二自然段。

(2)请同学们读一读第一、二自然段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。(学生自读)

(3)问：小鹰说了什么?老鹰说了什么?

(板书：

已经会飞啦

不算会飞)

(4)指导朗读小鹰的话

从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰心里感到非常……

你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦

!)

说明它从心里感到非常高兴，非常满足，我们发自内心高兴地喊一喊——我已经会飞啦!

我们来演一回小鹰。(指名试读)

(5)你也能用“已经”说一句话吗?

(6)指导朗读老鹰的话

小鹰那么高兴，可是老鹰呢?你是从哪里看出来的?

(摇摇头)“还不算会飞”是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。

(7)从鹰妈妈的话中你明白了什么?(小鹰只能飞到大树上面不能算是会飞行。)

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。

(8)同桌分角色演一演小鹰第一次学飞的过程。

2、学习第3、4自然段。

(1)老师手拿小鹰的图片说：“小鹰听了妈妈的话，继续飞，这次它飞到了哪里?”请同学们自由读3、4段。一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

(2)小组合作学习，表演小鹰和老鹰的对话

A小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?

(板书：

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞)

B

抽生朗读表演，生生评价：你觉得谁表演得最好，好在哪儿?

C

小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎么想?

指名读老鹰说的话。(“还”有仍然的意思，要重读)

(3)男女生分角色朗读第3、4自然段。

3、学习第5、6自然段。

过渡：小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，可老鹰还是说它没有学会飞行，小鹰这时候是怎么做的呢?

(1)朗读第5、6自然段，同样一边读一边用横线画出小鹰说的话，用波浪线画出老鹰说的话。

(2)交流：小鹰做了些什么，说了些什么?老鹰呢?

A

小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)

B

从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)

C思考：这次小鹰是怎么飞的?(“鼓起劲、拼命”)

你还从哪里也能看出小鹰飞得很久很高?(飞呀，飞呀……)

师生接读。师——它只好(学生跟读小鹰只好鼓起劲-------)

D师：你从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?生：急促地喘着气

(3)认识省略号的作用

问：他现在说起话来?(断断续续)，课文中用了一个标点符号来表示，(省略号)所以在这里省略号就表示?(语气的停顿，表示喘气)看最后用的什么符号?“?”

(4)指导小鹰说的话

小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)

是呀，这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧?”用了问号。小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得谦虚了。

(5)小鹰飞这么高了，老鹰是怎么做怎么说的呢?(鹰叫声)

小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)

理解“盘旋”。(环绕着飞)

(6)师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

(7)

分角色朗读5、6自然段。

4、课堂小结

师：同学们，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———飞到大山的上空，得意地喊-----接着飞到白云的下面，谦虚地说-------最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行!学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。

此时此刻，老师想到了“人外有人

天外有天

学无止境

一往无前”这些词语，把他们送给同学们。

【设计意图：本环节为本节课的重点和难点，通过学生的细读精读，体会小鹰说话的口气，进而理解小鹰在不同阶段的心情。并能初步理解课文的主旨：学无止境、不断进取】

三、课堂作业。

1、用“已经”说一句话。

2、学过这篇课文，你懂得了什么道理?—————学无止境

不断进取

希望同学们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。