8蒲公英 教案

8蒲公英 教案（通用9篇）

篇1：8蒲公英 教案

8．蒲公英

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文

3．理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。

4．学会运用对比的修辞手法突出人物个性。

二、教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点: 体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。

三、教学评价与设计

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3．搞清故事的开端、发展和结局，以此为复述的线索。4．借助拓展小练笔，训练学生学会用对比突出人物个性。

四、教学课时：两课时 五：教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入 ⒈出示课件蒲公英图片。

师：图上画的是什么植物？（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景）学生回答：蒲公英

师：是的，小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！

谁还能说说你对蒲公英的了解。（生回答）

2．今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，板书课题：蒲公英 学生齐读课题

(二）借助预习单，检查预习。1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2．自读要求。

（1）自由轻生读课文两至三遍。（2）画出生字词，练读生字字音。

（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。3．检查自学情况。

（1）出示生字词，学生自读。（2）小老师带领大家读。

（3）把你觉得难读的地方自己再读读。（4）开火车读词语和生字。（5）多音字组词：泊、降 4．练读长句子。

（1）出示两个长句子，学生练习读。

一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

（2）指名请学生读，出示停顿号，老师指点，再请学生读。5．然段读课文，师生评价。6．整体感知课文

默读课文想：课文主要写了什么？蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?

请学生按提示说一说文章的大意。

出示：太阳公公嘱咐它们要，可一颗种子落在，结果

，另一颗

，结果。学生交流，归纳总结。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物个性

师过渡：秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，又变成什么样子了呢？ 1．学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）

（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？指导用“可爱”造句。

（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）

（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

第二课时

复习检查：

⒈抽读词语卡片。指生读，齐读。2．让学生填一填说一说。

出示：（）的绒球（）的泥土

（）的湖面（）的地方 3．生填后汇报交流。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物个性 学习第二自然段

过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？

1．请同学们自由读读课文第二自然段。生读。用横线画出太阳公公的话。2．出示图文：

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

3．谁能把太阳公公的话说得简单点。长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。4．谁知道沙漠和湖泊是怎样的？生讨论交流 ５．那太阳公公说沙漠和湖泊是什么样子的？ 板书 沙漠 金光闪闪 湖泊 银花朵朵

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。）什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词说。（波光粼粼。微波粼粼）６．太阳公公是用什么语气说的？（嘱咐）

７．读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了嘱咐这个词儿。

思考并讨论：可以换成“吩咐”吗？为什么？

生：吩咐是上一级对下级的口头指派或命令，而这里的嘱咐是长辈对晚辈说话，当然要用“嘱咐”了。

生：太阳公公讲话时态度应该很亲切，因此不能用“吩咐”。8．想一想：有谁“嘱咐”过你吗？生交流

师：是啊，太阳公公就像我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你们能读出他对蒲公英种子的亲切地嘱咐吗？

指导朗读太阳公公的话。

9．太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗? 你是从哪些词语读出来的？（只有„„才„„）

讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。

谁能用“只有„„才„„）造句

（比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是„„）

10．语境：太阳公公的话是多么意味深长，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）

让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐----（齐读）学习第三自然段

1．师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！请同学们读第三自然段并找出答案。

生：自由朗读第三自然段。

师：大部分种子听太阳公公的话（引导练读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）板书 泥土 黑黝黝

2.可是，有两颗小种子却不这样想，他们去了哪?用波浪线画下来。（1）一颗去金光闪闪的地方。

①出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

②如果你是那颗小种子你看到这金光闪闪的地方，你会怎么想？

创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完„„看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）

③指名个性朗读

(2)另一颗小种子又是怎么说的？你来读

①出示：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”指名读。

③想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？ 学生交流（划船、游泳、跟鱼虾嬉戏，打水仗„„）

④他们是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）（3）过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能通过朗读表演拔两颗小种子的做法再现出来吗？

（4）学生朗读表演。

学习第四自然段探究明理读

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

1.出示

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽！

2.生齐读课文第四自然并找出答案。

3．生回答，映画显示前两种子的命运。板书干死、淹死 为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

4．多么可怜的小种子啊，它们在生命垂危的时候会想说什么呢?展开想象说一说

5．落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，让生用文中两个词概括。板书:竞相开放、茁壮成长

6.师：瞧！一朵开了，三朵开了，一丛丛，一片片，山坡上、小河边、田野里金灿灿的花儿开遍了每一个角落。好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。齐读第4节？

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1．植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。让我们一起牢记太阳公公的话（引齐读）“别落在„„的地方”。

2．假如此时又有几颗小种子想落在沙漠和湖泊里，我会对他们说：“！”

思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（1）自由发言。

（2）教师小结:做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，同时还要听取前辈正确的教导。

3.蒲公英种子的三种不同结果通过对比我们分清了对与错突出人物个性，这是一种写作方法，希望同学们能把对比的修辞说法运用在写作上来体现人物的个性。

4．拓展小练笔

（1）我想对落在沙漠里的小种子说：（2）我想对落在湖泊里的小种子说：（3）我想对落在泥土里的小种子说： 板书设计：

13．蒲 公 英

沙 漠（金光闪闪）湖 泊（波光粼粼）泥 土（黑黝黝）

↓ ↓

干 死 淹 死 竞相开放 茁壮成长

教学反思： 成功之处：

在教学过程中同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。在明理的教学过程中引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。

不足之处：第四小节是故事的结尾，也是令人深思的部分，应让学生从蒲公英的不同命运中懂得一定的道理，这也是本课的难点，可能我前面太注重太阳公公的嘱咐了，所以学生都说到应该听从长辈的教导，也有学生说到做人不要太贪婪，最后才有学生说到不要被表面现象所迷惑。所以这也是本课的遗憾之处：难点的突破不够理想。

建议：就课堂口头评价而言，教师在重视运用激励性评价的同时，如果能扩大学生参与评价的力度，相信将会对整个课堂起到推波助澜的作用。

篇2：8蒲公英 教案

教学目标：

1、复述课文

2、学会用“可爱”“亲切”造句

3、感悟课文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教学重点难点：

1、学会用“可爱”“亲切”造句

2、感悟课文，知道做任何事情，都不能被事情的表象所迷惑 教学过程：

一、复习

抽读词语卡片

二、细读课文： 〈一〉教学第一段

1、指名读第一段。

2、出示多媒体

蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的——（出词：绒球）

3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——（出词：降落伞）

4、（配音乐）这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，飞向广阔的天地。我们一起读读第一段，一同体会体会。〈二〉学习第二段

1、太阳公公看见了亲切地

出词：嘱咐

（告诉它们，要它们牢牢记住。）

2、嘱咐了什么？请同学们小声读第二段，能自己读懂吗？自己画出来 交流：

 交流第一句

板书：别

沙漠

出词：金光闪闪

为什么看上去金光闪闪？  交流第二句

板书：也不要 湖泊

出词：银花朵朵

是银质的花吗？为什么看上去是“银花朵朵”？ 出词：迷惑  交流第三句

板书：只有„„才 „„

泥土

6、齐读第二自然段。〈三〉学习第三段

1、听了太阳公公的话，蒲公英是怎么说的，怎么做的？请小朋友默读第三段。

2、蒲公英种子都是怎么说的？

请你们把它们的话找出来再读读，边读边想它们的话是什么意思？（小声读）

3、你读懂了谁的话？来读给大家听。师生交流：

 降落伞齐声回答的话

从“一定”“放心吧”“泥土”及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决，指导学生读好。 沙漠中去生长的种子的话 “这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话是什么意思？读好这句话，注意是个感叹号。它

认为什么有意思？（看动画）看到金光闪闪的地方会怎么想？（充分想象）通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。 到湖泊中去生长的种子的话 出词：波光粼粼

“波光粼粼”什么意思？（看动画）它为什么认为波光粼粼的湖面一定能给它带来快乐？会怎么想？（充分想象）

 通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。

4、读了第三段，我们知道听了太阳公公的话，这些种子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生长）有的——（到湖泊中去生长）大多数去了——（泥土中去生长）。

5、齐读课文。〈四〉学习第四段

1、它们对太阳公公嘱咐的态度不同，结果呢？（齐读第四段）

板书：干死

淹死

茁壮成长

2、为什么会有这样不同的结果？

3、我们再来读读太阳公公的话，相信你们的感受会更深。

4、课文学到这，你懂了什么？

教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，要全面地了解事物。

5、齐读全文。

6、这课还有几个词语十分优美，读读记记。

金光闪闪

银花朵朵

波光粼粼

茁壮成长

竞相开放 作业布置

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

篇3：8蒲公英 教案

难点重点:How to write‘My ideal school’.

教学方法:Reading and writing

教学程序设计:Step 1.Revision

Say something about school lives in British and American.

Revise comparatives.

针对self-assessment进行单元复习检测。

Step 1.presentation

Think and answer the questions:

1.How many subjects do you learn?lead out:physics.

2.What do you like about our school?Why/Why not?---

写作则需要充分激发和调动学生的已有的经验, 激起学生的心理认知, 主动的探求, 提高学生的写作兴趣, 自身的体验让学生更接近生活, 更有话可说, 听说为先, 并且为书写questionnaires打下基础。

Step2.practice

1.Finish Part A and read the whole sentences.

2.Say something about our school like this:

My school starts at---finishes---I think---is interesting.we spend---on---.I hope---Ask several students to make a short passage according to Part A.

学生熟悉写作素材后, 可以先试着整体组织和安排, 其中在口头写作中就会遇到各种问题, 老师应该引导学生及时纠正, 同时也为写作明确了方向。再者, 学生已经对以上句式非常熟悉, 在加上关键句的提示, 写作活动也变得更具体可操作性。

Step3.listening

What subjects can Daniel choose to study in his ideal school?

写作是一个综合性的活动, 再听的过程中关键是如何捕捉文篇的整体布局特点。同时通过学生是否和Daniel达成共鸣来检验学生的听的效果。

Step4.Reading

Read Paragraph 1 and try to answer:

1.What time does Daniel’s ideal school start and finish?Why?

2.Do you enjoy studying in his school?

3.Books closed and try to fill in the blanks.

My___school at.We don’t and we have time for afterschool activities.We only have homework every day.Listen and retell Daniel’s school.

Teach the other paragraphs in the same way.

因为成功的写作起于仿写, 本人设置了精读练习, 根据短文内容填空和根据文意进行整合填空, 主要是引导学生先忠实于文本, 紧紧地依赖文本, 做到有效、必要的语言迁移。在用材上进行必要的取舍, 也是启示学生进行仿写的前提。学生在阅读的过程中就会很自然的通过对比, 来“控诉”现实中学校的不足, 自然会有了自己的ideal school。这为下面的讨论和建构自己的理想学校埋下了伏笔。

Step5.Writing

Discuss and complete the table below.If you don’t like this school, please write an article about your ideal school.

这部分是写作的核心, 设置讨论就是要让学生合作探究, 进行认知上的创新活动。学生通过例文学习和笔头单句练习之后, 更加明确写作要求, 使写作活动水到渠成。

Step 6.Checking

Reprent some Ss’articles on the screen and check out their mistakes.Then report your answers.

写作的最后一个环节是看学生的文章是否符合课标的要求, 从内容到形式, 从语言到结构是否存在着一些错误, 以便进一步的补救。

Step 7.Homework

Fill in the blanks according to the reading.

作业的设置进一步巩固学习的内容, 对写作活动进行强化。

篇4：8、蒲公英范文

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容。教学重难点： 读通读顺，写好生字。教学过程:

一、建构阅读话题：

1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

二、检查预习

1指名读、开火车读、齐读。

2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

三、初读课文，扫清字词障碍

1、带问题自学课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。（1）出示词语：

嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、多音字

泊bó（泊船 泊车）

pō（血泊 水泊）

（2）指名读、开火车读、齐读。

三、正确流利地朗读课文 1.播放课文录音。

学生注意倾听停连，重音，感情等。2教师范读

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

3自读课文。

自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。（4）评读

指名读课文，师生评价 学生小组练习读书，互读互评。

四、研读课文，整体把握主要内容

默读课文，给你留下的最深刻的印象是什么？（这篇文章主要写了什么？）

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理

五、指导书写生字

1学生认读生字，识记字形。a巩固生字的读音。

b在写这些字的时候，应注意什么？自己小声说一说。c你想提醒同学写哪个字时要注意什么？ 2教师指导

“球、降、漠、泥”等左右结构的字，写时要让右：

“绒”左要收，突出右边戈钩。

3指导学生描红。

六、总结评价

8、蒲公英 第二课时

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和复述课文。

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。

⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

教学重难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学过程： 教学过程：

一、复习听写生字词

嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、二、品词嚼句，读懂课文

1、细读课文第2自然段。

学生自由轻声读、思考：这一段主要写什么。

a.“嘱咐”换近义词。

b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。

c.指导看图明白：

金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

（1）你知道为什么有的地方不能去。

（2）指导朗读。亲切的语气读，（3）多种方式读，检查。

2、细读课文第3自然段。

（1）学生自由读、思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。

（2）讨论交流。

（3）理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思！……我准会变成百万富翁。

交流：

a、“黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面的标点符号表达了种子什么样的感情（轻视）

b、种子认为哪儿有意思？

c、指导朗读。

d、理解“百万富翁”

（4）、同上方法理解另一颗种子说的话。

联系实际理解波光粼粼

a、集体朗读

b、练习复述。同桌练说。指名练说。

3、细读课文第4自然段。

（1）指名读。

（2）说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。

（3）指导朗读。

三、熟读课文，深化理解

1、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、你是太阳公公，该如何劝告那两颗种子。

四、总结评价 作业。

⒈读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵 黑黝黝 金灿灿

⒉用“可爱”“亲切”造句。板书设计

8、蒲公英 沙漠——早已干死 湖泊——早已淹死 泥土——茁壮成长

教后反思：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活

篇5：8、蒲公英 练习设计

篇6：蒲公英教案

一、复习导入：

1、继续学习，齐读课题

2、表格：

A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。

B点击出示

C小结：

散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。

童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快

活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却

总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年）2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽），4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实，5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）

灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜

欢到外面的世界去闯荡。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A妈妈的话给我留下了深刻印象？

引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。对比：闯荡、飘荡

B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并

讨论）

闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，闯

荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。

飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。

C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。

小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里

蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。

D、齐读（体会这两个词不同）

带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。

不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵

白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„

参考题目:

表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待

（一）导入自学

刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如

（二）汇报预测： A、小学阶段

导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一

蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的理想。

过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获

呢？儿歌灯片出示。齐读、2、理解句子

“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。

A、这是什么描写（心里描写）B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情）C、从哪里体会到的？（目光亮亮的）D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过

一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼

光中”

A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一

想，老师来读

C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的楼房、一片片碧绿的田野）

带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。理解句子

A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。B语言训练：

在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。

参考题目：

灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望

（出

几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。

从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。

一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——

蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目

山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想

画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼

共同的梦高飞的蒲公英

1、理解句子

A、想让女儿有更高的追求、更高的目标

B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——

母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2

（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）

总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩

子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高

篇7：蒲公英

没有原因,我就在阳光里绽放着,开心着,欢乐着,微笑着……一种单纯的近乎甜美的梦境时刻在我脑海中回放。我们在花丛中微笑,把欢笑尽情地挥洒。

你永远在我身边,给我依靠。漫天的雨,洋洋洒洒,那样温柔地在花田慢慢散播,小心翼翼。我们相拥在一起,接受雨的洗礼,洗去满身的尘埃;一起迎接黎明,迎接崭新的明天。

逐渐成熟后,你失去了安分守己的性格,听说外面的世界是那样多姿多彩,你每天让风儿给你讲外面世界的故事,你迫不及待地想出去,外面那个世界吸引着你,你为之着迷,你想离开这里。我拉紧你,想挽回你那颗放纵的心,可你听不进我说的话,你一次又一次地挣脱我的手。你越来越兴奋,风儿也为你加油助威,你急切地想离开这儿。

终于,你离开了,那时天灰沉沉的,风肆虐地刮着,你最后一次用力地甩开我的手,我摔倒了,而你乘着风,奔跑着,欢呼着。我想拉住你,可是,当我迈出第一步的时候,我永远也回不去了,永远永远……望着曾经的家园,渐行渐远……那里充满了我们的欢声笑语,如今已不复存在。

我望着你的背影,无论如何也追不上,咫尺的距离却如此遥远,我彷徨地站在那,望着你渐行渐远。眼里有什么东西滑落,可随即却变得冰冷,心里空荡荡的。天,灰蒙蒙的,压抑着所有的生命,像是要吞噬我,吞噬星星点点的希望。

朋友们都找到了自己实现梦想的地方,我怀揣着微弱甜美的梦,奔向远方。从前密不可分的陪伴在一瞬间化为乌有,即使伤心,即使心痛,但我不就此颓废。不悲观,不消极,我要坚强,勇敢,独立,我要勇往直前,学会忘记,学会习惯。我不会停歇,不会畏惧困难。

在一个傍晚,我找到了属于我的地方,相遇了美丽的天空。浓妆艳抹的夕阳,透着朱红的光芒,笼罩在我身上,像是穿上盛装一般。电线杆温柔地矗立在那,默默地,仿佛洞察一切。我钻进泥土,安安静静的,这样的等待,是浓郁芬芳的甜美,等待我破土而出的时刻,重新认识这个世界。

四周一片和美安然。

点评

篇8：《蒲公英》教案

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

师：这句话中说什么东西可爱?

生：绒球。

师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱?

生：……

师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话?

生：奶奶家的小鸽子真可爱。

……

师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看?

生：可爱的小白兔在吃青菜。

……

师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

生：奶奶家一只可爱的小白兔。

师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。

四、找出课文中人物语言，读一读。

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

师：但是，太阳公公是这样说话的吗?

生：不是。

师：他是怎样说的?(指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。)

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的?

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

②“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!”

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、同桌分角色对话。

5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6、前后四人一小组朗读课文3-4节，可小组商量决定采用什么方式。

7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

点评：通过反复的朗读(个别读、同桌对读、小组分角色等)，帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。

二、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢?

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

三、故事表演

1、师：这个故事有意思吗?我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好?那怎么演呢?现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

2、加上动作，表情，可适当加入想象。

4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演.最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的`读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢?请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。

设计新意：

(1)在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。

(2)在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作;最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。

篇9：蒲公英教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。

3、朗读感悟，理解课文资料，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。教学重难点：透过想像、朗读、表演，感悟故事的寓意。

教学过程：

一、复习巩固生词：过渡:这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。

齐读课题。这些词语你还认识吗?出示：花托绒球降落伞嘱咐记住黑黝黝沙漠湖泊金灿灿1读词串。

2你能用第一组词串中的词说一说蒲公英种子的可爱样貌吗?指导朗读第一段：感受蒲公英的快乐、简单、无忧无虑。

二、学习课文二—四自然段。

1、过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。

出示：孩子们记住，不要落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

⑴自由轻声读课文，思考：太阳公公告诉我们什么?你从太阳公公的话中明白了些什么?(说得简单一些!)

⑵读后指名回答。

板书：金光闪闪银花朵朵黑黝黝沙漠湖泊泥土

你明白沙漠吗?沙漠是什么样的?你看见过银花朵朵的湖泊吗?太湖什么时候银花朵朵?小种子要去什么样的泥土?太阳公公当时是用什么语气说的?

(1)谁明白“嘱咐”什么意思?

(2)谁“嘱咐”过你?“嘱咐”过你什么?

(3)指导朗读。(请一位太阳公公嘱咐嘱咐小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你心里觉得怎样?谁比他还要亲切?自由练读。)

2、听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们能够动身去旅行了，可到哪儿去安家呢?

(1)现场采访：你准备到哪里去安家落户?(说说你想去哪儿?为什么?)

(2)好的，你们都有自己的饿想法，让我们看看书上的小蒲公英又是怎样想的?

A师引读小蒲公英大声说的话：“放心吧，太阳公公!我们必须到泥土中去生长!”

B抓住两个感叹号指导读好语气。该用什么样的语气去读呢?指名读，分大组读。

C小蒲公英们都这样做了吗?“但是有两颗种子却不这么想。”

A“一颗种子”是怎样做的?

出示：这黑黑的泥巴有什么意思!瞧那金光闪闪的地方必须有数不清的宝贝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。

“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还能够怎样说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?

指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思

理解“百万富翁”指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。戴着头饰演一演。

如果这时太阳公公看见了，会怎样劝他呢?

同桌互说B另一颗种子又怎样想的呢?

出示：这波光粼粼的湖面，必须能给我们带来欢乐!(指名读句子)。

指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。

指导用得意的语气读这句话。如果这时太阳公公看见了，会怎样劝他呢?

同桌互说3学习第四自然段过渡：你们和书上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在来看你们过得怎样?

时间过得真快!一年过去了，谁来告诉我你生活在哪?生活得怎样样了?⑴现场采访：你生活在哪里?你此刻生活得怎样?你的情绪怎样?⑵由于当初的选取不同，于是有了各自不同的生活，让我们一齐来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢?

齐读第四段。(填多媒体的表格)

1、你此刻明白了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗?

2、书上是怎样写的?指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。

3、教师小结：是呀!大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么完美呀!而两颗种子却为了自己的错误选取付出了生命的代价。

4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎样想?你会对其他种子说些什么呢?5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。