部编版8雨点儿教案

撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《部编版8雨点儿教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：部编版8雨点儿教案

一年级上册语文教案-8 雨点儿-部编版

《雨点儿》教学设计

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2.理解“数不清、飘落”等词语，会写“问”字。

3.感知雨水对植物生长的作用。

【教学重点和难点】

1.理解“数不清、飘落”等词语。

2.能分角色朗读,尤其要读好疑问句。

3.感知雨水对植物生长的作用。

【教学过程】

板块一

感受雨点，整体把握

一、回顾导入

1.谈话：“同学们，听!你们的好朋友又来了，它是?”(播放雨声)

2.板书课题。

3.贴“雨点”，引导学生读出雨点儿的可爱，并利用手势指导学生读好儿化音。

二、畅游字词

1.你们把雨点儿说得这么可爱，这么亲切，它可高兴了，想听听你们读读这三个词。(数不清、云彩、飘落)

2.你能用一个词、两个词或者三个词说一句话吗?

3.出示课文语段，读好、读准会认字(红色)。

板块二

感悟词语，读透文本

一、理解重点词语

1.理解“数不清”

(1)同学们，你们有在下雨的时候数过雨点儿吗?可以数吗?

(2)找出书中表示很多的词语：数不清。“数不清”是什么意思?

(3)随文认读多音字：数。

(4)通过指名读、齐读、加动作读，引导学生理解雨点儿“多”。

(5)拓展生活中数不清的事物。

2.理解“飘落”

(1)从文中找出雨点儿是从哪里来的。(云彩)

(2)贴“云彩”，认读“彩”字。

(3)雨点是怎样落下来的?(慢慢的、轻轻的、柔柔的、斜着)为什么是斜的呀?因为有风，所以“飘落”的“飘”是风字边。

(4)通过指名读、齐读、师范读，引导学生读出“飘落”的轻柔感觉。

(5)数不清的雨点飘落下来是多么美的情景啊，让我们通过朗读，加上动作，把这种美读出来吧!

(6)句式说话训练

二、课中活动：《雨点沙沙》

三、读好对话

1.自由朗读2-4自然段。

2.大雨点儿和小雨点儿都到哪里去了?(板书：有花有草;没花没草)

3.学写“问”字，师示范，生描红，反馈。

4.引导学生理解，指名读、师生读、齐读。

5.思考：你想当大雨点还是小雨点，为什么?

四、感谢雨点儿

1.孩子们，植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点和小雨点都到了最需要它们的地方，滋润了大地，给万物带来了勃勃生机，现在我们一起去看看被雨水滋润过的小花小草，究竟会有什么变化呢?

2.出示动画，并指导学生找到与动画匹配的段落。

3.随文认读多音字：长。

4.指导朗读，想象画面，师范读，注意读好停顿。

5.思考：这些地方有什么变化。(板书:更红更绿

红花绿草)

6.口语表达训练：假如你是这些小花小草，你想对雨点儿说点什么呢?

板块三

学以致用，拓展想象

一、

熟读成诵

二、

想象：雨点儿还可能去哪里?

三、

拓展阅读《雨点去旅行》。

【板书设计】

雨点儿

有花有草

更红更绿

没花没草

红花绿草

第二篇：一年级上册语文教案-8 雨点儿-部编版 (7)

“移动课堂学习”《雨点儿》教学设计

学校

重庆市大足区邮亭镇中心小学

教材

学科

小学语文

年级

一年级上册

课题

《雨点儿》

授课地点

使用手机型号

授课教师

显示设备

本课堂使用的资源

一、教材内容分析

《雨点儿》是人教部编版第一册第六单元的第四篇课文。这是一篇较长的散文形式的童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1、认识“数、彩、半、空、问、方、没”等7个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁;读准“雨点儿”、“地方”以及多音字“数”的读音;理解“数不清”的意思，学写“半、问”2个字。

2、正确、流利地朗读课文;读好长句子的停顿;分角色朗读课文。

3、初步感知雨水对植物生长的作用，体会雨点儿给大地带来的美好变化，初步培养孩子的感恩意识。

三、教学重点、难点

教学重点：运用多种识字方法认识7个生字;会写“半、问”。

教学难点：好长句子的停顿;分角色朗读课文。

四、学习者特征分析

一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们集中注意力的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

五、教学策略选择与设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。

2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

六、教学环境及资源准备

电视机、手机、教学APP、多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿图片(黑板上的、表演用的)，2张磁性田字格。

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设情境，呼唤雨点儿，导入新课。

1、创设情境：老师为大家请来了新朋友——雨点儿，揭示课题。

2、教读儿化音“雨点儿”。

1.学生书空课题，亲切地呼唤新朋友的名字——雨点儿。

资源准备：

雨点儿的图片

设计意图：

首先我创设情境，引入课题揭示课题。激发学生的学习兴趣。对雨点儿的到来很喜欢，激发学生对它的喜爱之情。

二、初读课文，认识生字，和“雨点儿”交朋友。

(一)初读课文，整体感知。

1、

利用爱奇艺，播放《雨点儿》课文动画。让学生在优美的轻音乐和形象的动画中，整体感知课文内容。

2、

利用WPS，出示自读要求：一读准字音，二读通句子，指导自读方法。

(二)多种形式识字，让生字宝宝反复出现，巩固生字。

1、

创设情境，和雨点儿交朋友。利用WPS分别出示本课要求认识的12个生字第一次带拼音，第二次不带拼音采取同桌互读，小老师教读认，那女生比赛读。

2、

课中游戏——摘水果，学生认读藏在水果下面的词语，比赛谁摘的水果多，巩固生字。

1、

观看课文动画。

2、小声地自读课文。

1、

集中认字。

(1)同桌互读生字。

(2)小老师教读生字。

(3)男女生比赛读生字。

2、玩摘水果的游戏：认读藏在水果下面的词语。

资源准备：

APP“爱奇艺”

APP“WPS”、

APP“三巧学习”

设计意图：

1、使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，培养学生良好的倾听习惯;充分调动学生学习积极性。

三、随文识字，朗读感悟“雨点儿”的对话。

(一)学习第一自然段，认识“彩”“数”，理解“数不清”。

1、学习第一自然段，点开WPS，利用图片理解“彩”的意思，认识偏旁“三撇”。

2、通过观察雨点儿的数量，理解“数不清的”的意思，认识多音字“数”的两个读音，引导学生回忆身边数不清的事物，做一个生活中的有心人。

3、把词语放进第一自然段中，教给学生读长句子的方法——停顿。

(二)学习课文2——4自然段，抓住对话识字，认读“问、半、空”。

1、利用APP“小学语文一年级上朗读”播放课文第2——4自然段。

2、演示“穴”的演变过程，鼓励学生用不同方法记住“空”，如：加一加，编字谜等。

3、教学“半”

(1)利用APP“三巧学习”学习“半”的笔顺。

(2)教师范写“半”。

(3)手机相机拍出学生书写“半”的情况，点评。

4、

课中放松律动——创设情境，雨点儿送来第二份礼物——歌曲《小雨沙沙沙》，利用APP“贝瓦儿歌”播放歌曲《小雨沙沙沙》，让学生放松心情，缓解疲劳。

5、创设情境，学习朗读。

(1)点开WPS，和学生一起理清大、小雨点儿地对话，用不同颜色出示对话内容。

(2)认读“问”，观察发现，规范书写。

A、利用“字宝宝”播放“问”的笔顺，了解书写半包围结构的字的笔顺规则：先写外面，再写里面。

B、教师示范书写“问”。

C、利用“字宝宝”，抽生上台书写“问”。

D、学习对话部分，指导读好问句。

(3)教读问句。

(4)教读对话中的2个长句子。

(5)抽生上台表演对话。

(6)分角色表演对话，女生表演大雨点儿，男生表演小雨点儿，老师读旁白。

1.读课文第一自然段，认读生字“彩”，认识偏旁“三撇”。

2.认读词语“数不清”，以及多音字“数”的两个读音。

3、学习读好长句子，评价。

1、

听读课文范读，整体感知课文内容。

2、

分享记住“空”的不同方法。

3、

认读“半”。

(1)观察“半”的笔顺。

(2)学生提醒书写“半”时，需要注意的地方。

(3)学生书写“半”，点评。

4、

学生伴随音乐一起做放松律动。

5、

寻找对话，学习朗读。

(1)找出大、小雨点儿的对话。

(2)认读“问”

A、观察“问”的笔顺。

B、书写“问”。

(3)学习读好问句。

(4)练习读好对话中的2个长句子，注意停顿。

(5)抽生上台表演对话。

(6)分角色表演对话。

资源准备：

APP“小学语文一年级上朗读”

APP“三巧学习”

APP“字宝宝”

APP“手机相机”

设计意图：

1、

使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，可以让学生养成良好倾听习惯，纠正字音，培养学生语感。

2、

使用APP“三巧学习”学写生字，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。

3、

使用“手机相机”，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。

4、课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。

5、

使用APP“字宝宝”学写生字“问”，可以让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。

6、

利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。

四、想象延伸，揭示主题，感谢“雨点儿”。

1、出示小雨点儿和大雨点儿去过的地方的变化的图片。

2、课堂延伸，让学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。

3、利用APP“爬梯朗读”，师生合作朗读课文，并播放学生的录音，及时反馈朗读情况。

1、观察雨点儿去过的地方的变化，思考雨点儿对植物的作用。

2、学生自由表达对雨点儿的喜爱和感激之情。

3、学生和老师一起朗读课文，通过朗读表达对雨点儿哦的喜爱和感激之情。

资源准备：

APP“爬梯朗读”

设计意图：

1、使用“爬梯朗读”，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈朗读情况。

八、应用简介

在本堂课的教学中，我主要是运用WPS组织教学。

首先我创设情境，请来了新朋友“雨点儿”，用大、小雨点儿的图片，激发学生学习兴趣，揭示课题。

课文朗读训练中，我使用APP“爱奇艺”播放课文动画，直观形象地整体感知课文内容，使用APP“小学语文一年级上朗读”听读课文，培养学生良好的倾听习惯;纠正字音，培养学生语感。

生字书写方面，我使用APP“三巧学习”、“字宝宝”学写生字“半”“问”，让学生形象、直观、反复观察生字在田字格中的位置及笔画高低长短，让学生养成仔细观察、写字规范的好习惯。同时，利用APP“字宝宝”中的书写功能，现场让学生操作手机，在手机上书写“问”，及时反馈学生学习情况的同时，充分调动了学生的学习兴趣。最后，使用“手机相机”功能，拍摄学生书写情况，能及时反馈学生学习情况，做到及时点评。

课中，当学生比较疲劳时，利用APP“贝瓦儿歌”，播放歌曲《小雨沙沙沙沙》，既可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，还可以让学生放松心情，缓解疲劳。

在最后想象延伸，揭示主题的环节中，我使用“爬梯朗读”，指导学生读出对“雨点儿”的感谢，现场录制学生朗读课文的情况并播放录音，充分调动学生的学习兴趣的同时，能及时反馈学生朗读情况。

第三篇：小学一年级上册语文《雨点儿》第二课时教案部编版

小学一年级上册语文《雨点儿》第二课

时教案部编版

第二课时

一、情景导入，复习生字

.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——

2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!

3.复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

出示生字。

出示词语，学生齐读。

4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦!

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

学习第1自然段

.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?

预设：数不清。

2.出示第1自然段。

指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

引导学生带动作读。

3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?

6.动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从跳下来。从回来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

品读第2～4自然段

.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

预设：

大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?

小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

学习第5自然段

.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!你能用动听的语言来赞美这些美景吗?

2.数一数这一自然段共有几句话。指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

为什么花更红了，草更绿了?

为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?

演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

出示：

仿说句子。

8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?那我们再亲切地叫它一次吧!

2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?

预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?

3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。

板书设计

部编版小学一年级上册语文教案——第六单元

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

第四篇：一年级上册语文教案 -8小书包 人教部编版

部编版一年级上册

8《小书包》教学设计

第一课时

汕头市龙湖区嘉晋蓝天学校赖晓帆

【教学目标】

1.认识“书、包”等11个生字和“勹”、“亻”、“⺮”3个偏旁，会写“早、书、尺”3个字。

2.知道学习用品的名称，并能把字词和物品相对应。

3.有感情地朗读课文。

【教学重难点】

教学重点:

通过字理教学，引导学生科学识字。

教学难点:

在情境中识字，引导学生自主识字。

【教学准备】

1.制作生字卡片

2.制作多媒体课件

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1.创设情境。

教师激情导入，请出小黄人当裁判。

2.猜谜导入。

播放谜语录音(上学放身边，放学背上肩，别看个儿小，学问可不浅。)引出课题并板书。

【设计意图】猜谜语也是一种识字方式，以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

3.齐读课题。

二、图文对照，识字学词

1.读准“书包”一词，书写“书”字。

(1)出示“书”的古汉字，引导学生从字形上观察“书”的古汉字。解释“书”的古汉字就像手拿着毛笔蘸着砚台里的墨水写字。

(2)请学生观察书在田字格中的位置，教师点评并由小黄人送上“细心观察”的奖章。

2.观察“书”字字形。

3.范写“书”字，学生练笔。

4.识记“包”字，认识“勹”。

(1)出示包字的古汉字，结合孕妇的图片理解字义。

(2)提问生活中学生还见过什么包?

5.说话训练：我的书包里有____和_____。

【设计意图】在识字教学中引导学生自主识字，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。

三、自主识字，方法多样

1.多种形式读生字词，强调字音。

2.自主识字，小组交流识字方法。

3.结合字理，学习“本”和“笔”,认识“亻”、“⺮”。

(1)“笔”：出示实物图，讲解字义。笔的笔杆是用竹子做的，笔头是用小动物的毛制成的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛”字。

(2)拓展带有“⺮”的字。揭示带有竹字头的字表示的是跟竹子有关。(出示：笛、筷、竿、箭、篮)肯定学生并由小黄人送上“乐于积累”的奖章。

(3)通过加一加的办法，由“木+一=本”识记“本”，并揭示“横即是树木的树根”这一字义。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、实物展示等方式，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。

4.开火车读生字词。

由小黄人送上“吐字清晰”的奖章。

5.指导书写“尺”、“本”。

【尺】注意第二笔横撇捺要舒展开

【本】横画短竖画长的字，撇捺应延伸。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

6.图词对应，游戏巩固。

对对碰：学生代表拿着生字卡，其余学生拿着文具找到相对应的词。互相击掌。

【设计意图】游戏环节中使得学生在欢乐的游戏中把生字词与实物相对应，加深对生词的记忆。

四、学习韵文，感情朗读

1.教师范读课文，学生初步感受韵文。

2.学生自由读文，引导发现韵脚“ao”。

3.分组赛读，感受韵文的节奏美。

4.结合简笔画，识记“早”字。

教师在黑板上画出“早”的简笔图，揭示在“早”的古汉字的字义即是小草沐浴在朝阳下。

5.学生拍手齐读韵文。

【设计意图】让学生在读中发现韵文的特点，在读中感受韵律。

五、拓展延伸，布置作业

小书包

我的书包怪摸样，

嘴巴大大肚子胖，

课本、铅笔和尺子，

整整齐齐往里放。

伴我早早到学校，

是我学习的好伙伴。

总结：小朋友们，今天你们在识字乐园玩得开心么?在平时的识字中，如果你能做到细心观察，吐字清晰，书写美观，乐于积累，就能更好地和生字宝宝交朋友!欢迎你们下次再来识字乐园挑战!

【设计意图】把这节课学过的生字词，放到新的语境，新的儿歌中，既可以回顾旧知，又可以提高学生的课外阅读能力。

2、作业：

(1)邀请家人玩“对对碰”的游戏。

(2)学会自己收拾文具，整理书包。

【板书设计】

8小书包

书本尺

第五篇：部编版三年级上册掌声8公开优质教学课件教案

三年级上册 《掌声》教学设计

教学内容：

小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此在导入环节的内容主要是让学生感知掌声也可以有很大的作用，掌声可以是鼓励，可以是赞扬，可以是自信，可以是祝贺，还可以有很多的含义。让学生说，让学生去体会，带着好奇走进课文。 教学目标： 知识与技能：

1.会认“麻、症、疾”等10个生字，会写“愿、姿、势”等13个生字，对“掌声、文静、姿势”等16个词语正确书写。

2.正确流利的朗读课文，理解课文内容。

3.体会人与人之间相互关心、相互鼓励的真情，学习关爱别人。 过程与方法：

1.通过生字卡片、多媒体课件展示生字，学生练习，教师分析字词结构等多种方式学习生字词。

2.发动学生抓住重点字词和句段理解人物心理和活动。

3.引导学生抓住重点字词，采取朗读，默读、分段读等多种方式朗读课文，领读大意。

4.让学生相互交流，体悟文章中人与人之间的感情。 情感态度与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱，懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人，同时也要懂得真心别人的关爱和鼓励。 教学方法：

讲授法、讨论法 教学重难点：

1.引导学生全面把握课文内容，认识英子在掌声前后的变化。

2.学会从平淡中体会人的情感。

3.通过细节体会人物的心理变化。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、启发谈话，积蓄情感

1.在上课之前先让学生听一段和掌声有关的音乐《掌声响起来》。

2.然后对学生提出问题：你接受过别人的掌声吗?你给别人过掌声吗?什么时候?为什么会有掌声?(学生回答)

3.教师深情引出课题：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，理解课文内容

1.今天老师就带领大家去认识一位新朋友，她因为得到同学们掌声的鼓励，从而改变了生活的方向，请同学们打开书把课本翻到P117页。请同学们举起手跟着老师一起写课题。学生齐读课题。

2.下面我们一起来了解一下这个故事。请同学们大声的朗读课文，朗读时要注意要求：

(1)将不认识的字标出来

(2)读不熟的地方多读几遍

3.现在老师要检查一下大家的预习情况,课件出示：

愿

姿

势

投

况

吞

烈

绪

述

普

通

鼓

励

掌声

文静

愿意

姿势

轮流

情况

慢吞吞

注视

热烈

持久

平息

情绪

讲述

普通话

动听

鼓励

指名学生读。

学生齐读。

三、研读课文，感悟掌声含义

(一)学习第1自然段，体会英子的忧郁 。

1、 你读出的英子是个什么样的小姑娘?说话要有根有据，你从哪个词、哪句话中体会到的?

2、指导品读。跟着学生的汇报相机指导朗读，读出英子的痛苦、孤独、自卑等情感。语调低沉低缓。

讨论：体会忧郁、慢吞吞、眼圈红红的等词语的意思，想想英子此刻的心理活动。体会掌声前的英子是一位什么样的姑娘?(板书：忧郁、自卑)

(二)学习第四自然段，体会英子的开朗。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 讨论：这又是一个什么样的英子呢?(板书：自信、开朗)

(三)再读体味：

真替小英的变化感到高兴呀，小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读

1、4两段。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉 、缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。

四、品读掌声，感悟掌声内涵

(一)、聚焦“掌声”，感受爱意。

1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢?如果你是小英的同学，你想在这掌声中表达些什么呢?把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧! 讨论：骤然间是什么意思?同学们想通过掌声向英子传达什么?

2、第二次掌声是在什么情况下产生的?这次，大家想在掌声中表达些什么呢?快把这掌声鼓起来吧!

(1)同学们为什么会为英子鼓掌?(她的普通话说的很好，声音也非常动听) (2)听了演讲，如果你是英子的同学你会对小英说什么话? (3)这时的掌声包含着什么?(板书：鼓励、赞扬)

过渡：同学们，一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑，并微笑面对以后的生活，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这些使英子终身难忘。

(二)、情感升华

(1).老师这里有一首掌声的小诗，请同学们和我一起来朗诵。 (出示掌声的小诗，放背景音乐，师深情朗读)

(2).掌声，无处不在(放背景音乐，播放掌声图片)。师深情解说。 (3).结束语

人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

(4).小练笔(出示课件)

掌声是如此的神奇、重要，爱是那么的伟大，在生活中你想把你的掌声、你的爱送给谁呢?用你手中的笔写下来。

学生动手写话，交流学习 。

五、拓展练习：

1、推荐阅读：《爱的教育》。

2、回家后，把《掌声》这个故事说给自己的爸爸、妈妈或好朋友听。 板书设计：

21掌声

忧郁

鼓励

开朗

掌声

自卑

赞扬

自信