美术电子备课封皮

美术电子备课封皮（共10篇）

篇1：美术电子备课封皮

山川学校音乐教案

2006---2007学年上学期

山川学校音乐教案

2006---2007学年下学期

山川学校音乐教案

2007---2008学年上学期

山川学校音乐教案

2007---2008学年下学期

山川学校音乐教案

2008---2009学年上学期

山川学校音乐教案

2008---2009学年下学期

山川学校美术教案

2006---2007学年上学期

山川学校美术教案

2006---2007学年下学期

山川学校美术教案

2007---2008学年上学期

山川学校美术教案

2007---2008学年下学期

山川学校美术教案

2008---2009学年上学期

山川学校美术教案

2008---2009学年下学期

山川学校健康教育教案

2006---2007学年上学期

山川学校健康教育教案

2006---2007学年下学期

山川学校健康教育教案

2007---2008学年上学期

山川学校健康教育教案

2007---2008学年下学期

山川学校健康教育教案

2008---2009学年上学期

山川学校健康教育教案

2008---2009学年下学期

篇2：美术电子备课封皮

语文教案

学校：_____________ 年班：_____________ 姓名：_____________

四年级下册作文教案

学校：年班：姓名：

_____________ _____________ _____________

四年级下册校本教案

学校：年班：姓名：

_____________ _____________ _____________

北师大版四年级下册

数学教案

篇3：小议电子备课

什么是电子备课?什么是电子教案?

电子是技术，备课是实质。因为技术的改变，在原来备教材备学生的基础上，应该备资源了，这个资源可以是网络上可以找到的，诸如，教材解读、教材背景、相关课件、别人的教案、相关的理论等，这些都需要我们去收集、去整理。这个过程应该在你的电脑里保存的，并不断地能得到提炼的。这样的备课，对于没有电脑的教师是无法实现的，对于连基本的电脑知识也不具备的教师也是无法实现的。

教案是教师上课过程的实录，我不认为打出来的叫教案，对于一名老师来说，他的教案充满着变数，打印出来实在是浪费了纸张。再说，打印出来的教案叫电子教案?电子教案中的超链接怎么打?PPT课件怎么打?历史背景需要你打吗?教育要求需要你打吗?在你的电脑资源库里的东西都需要打印?当然，如果你的记忆力不是很好，那么做一点笔录带进教室，这样的东西可以称为教案吗?需要检查吗?

我认为电子教案是完全不需要打印的!做好平时搜集资源的整理，不断丰富资源，这样才能真正提高效率。每教一次都进行一定程度的再整理、再加工，这样学校的教学资源库才会越做越大，真正为教学服务。

但很多教师的教案都是打印出来的，因为要应付上级检查呀!万一哪一天，领导查到上课竟然没有带教案，在现在这种形势之下，不是自己搬起石头砸自己的“饭碗”吗?因此我觉得“数字化”时代，检查的方式也不妨“数字化”一下，以跟上时代的发展，形成新形势下教科研的特色。

篇4：走近美术 备课随笔（一）

关于色彩：

一、古典与现代

不断地对比与揣摩中，我渐而明确意识到，色彩在古典及现代作品中扮演着不同的角色：先忽略人类的幼稚时期原始壁画的色彩表现，在追求“逼真”的古典作品中，色彩是从属于“真实”的一个小配角，它忠于职守地告诉人们物体的固有色以及光源环境。

我们来回忆一个很容易想起来的古典名作《蒙娜丽莎》，闪现在眼前的是一个女人温柔的笑容，以及这传神的笑容后面所蕴含的丰富的精神内涵，至于她衣服或背景的色彩，没人注意，不像人物的柔软的皮肤或微翘的嘴角给人留下如此深刻的印象，颜色在这里安静地守着它从属的位置。那么现代作品呢？梵高的《向日葵》，向我们展示了它绚丽的、太阳一样的黄色、橙色，而花朵的形状，则在光色的氲环中不甚清晰，这幅畫就用色彩，展示了秋的成熟、绚烂，展示了生命的活力。《大碗岛的星期天》，光斑陆离，形状在色点中找不到边界，这是一个飘忽的、迷离的午后，我们的注意力被眼前浮动的、彩色的空气颗粒吸引，欣赏着它们的变幻……这似乎也是一种真实，情绪的真实，感觉的真实。（历史的变迁，关注的焦点在变化，工业革命时代科技的进步，给现代艺术带来了强烈冲击。）在这个时代，色彩从附属一跃而成为主角，色彩本身成了作品表现的对象，色彩被诠释得清晰可见，被演绎得光彩照人。

二、色彩与情感

生活中的一切事物在与人共同生活的长期磨合中，都会与人的情绪形成某种联系，与情感产生某种共鸣。生活中的色彩应用以及人的无意识色彩取向就深刻反映了色彩与情感的紧密联系。比如，白色的纯净，黑色的诡秘，红、橙的热烈，蓝色的沉稳安宁。现代派艺术大师就是发现色彩的这一情感特征，因而可以做到仅仅用色彩来表达他们丰富的内心世界，而不需要借助任何清晰具象的形。只要色彩，它们之间的奇异搭配，完全可以传递某种情绪，如：蓝调酒吧、雅灰书屋、粉色果汁、暗红烈酒……

三、民间用色与心理

我们常用“乡土”来结论民间作品的色彩搭配，原因就在于民间艺术品的色彩无一不红黄蓝绿、五颜六色，无一不尽纯、艳、亮之色，而且用色之多，映入眼中的可谓一“花”字，用句古诗，那就是“乱花渐欲迷人眼”。我们暂且不论这其中乱得有序、乱得有理，只分析一下这些民间艺人的用色心理，乡民百姓，无论是生活在西北的、岭南的、黄土高坡的，无论是山上的、海边的、草场的，他们日常生活大都是单调而艰苦的，农民们面朝黄土背朝天，生活中缺少调剂，在人们的内心深处，渴望热闹、醒目、鲜艳，以使他们的生活变得鲜亮、丰富、喜庆，这个愿望就用色彩最直接地表达在了他们的节日、婚嫁、工艺品创作中，值得一提的是，所有的作品中，断少不了红色，传说中的仙女着红衫红裙、新娘的嫁衣盖头、新生的宝宝肚兜裹布……红色是所有色彩中最有刺激性、最热烈的一个，表露了辛勤劳动的百姓们对生活的一腔热情。反观，热闹喧嚣的城里人追求雅、素、静的色彩也基于这种互补心理。

四、黑白世界的独特美感

黑白一般被称为无彩色，作为广义上的色彩，黑白艺术也是对作品色调上的处理——在彩图兴盛的今天，仍然有黑白艺术一席之地。

比之有色彩，黑白调作品看起来简洁、明确、主题鲜明。比如木刻版画，虽然单纯黑白显得有点简单生硬，但很有力度。而如果让多层灰调的介入，其细腻的表现不亚于彩色，比如素描，并不乏丰富柔和的艺术魅力。

篇5：浅谈多媒体辅助美术教学的备课

一、关于美术教学的多媒体备课

老师要上好一节美术课, 都会去做充分的课前准备, 这不光是必要的, 也是必需的。而用现在的教学要求来衡量一节课的优劣, 教师在备课时更注重教材与学生的实际相结合, 注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣, 从而给他们提供更多的直观形象的审美对象, 帮助学生更快捷地掌握学习方法, 让他们寻找到正确的学习途径。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来。它更注意改变备课本身的方式, 注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。备多媒体课就是结合现代教育技术而进行备课改革的一种。

二、多媒体辅助小学美术教学的备课形式

1. 从教案服务对象来看, 可以分为两大类。

一类是纯粹的“备课” (亦可称之为“教案”) , 这是和传统方法相似的一种方法, 备课做的是“幕后文章”, 这种备课方式更多地注重教学过程的设计, 教师的教学设计只体现在教案之中, 不直接运用在课堂教学中。这是一种比较传统的备课方法, 它有助于教师很好地钻研教材, 进行教材分析, 设计教学过程, 包括学生学习活动的设计等, 这种备课的方法主要是为教师组织教学活动而服务的, 换句话说, 它更多地为教师服务。另一类是把教师的教学设计与课堂教学过程中学生的学习过程有机地结合起来, 甚至把教师的部分或全部教案直接展示在课堂教学过程中, 使教案更多地成为学生的“学案”。这种备课的方法既强调为教师设计教学活动服务, 更强调为学生的学习过程服务。这两种方式虽然备课的角度和出发点不同, 而且可能教学效果也会不一样, 但追求的目标是一致的。当然, 从考虑学生的主体性和教师的主导性来看, 教师在备多媒体辅助教学的课中多备学生的“学案”, 可能会更多更好地促进自己的教学。

2. 再从备课内容的展现形式来看, 我们还可以把美术多媒体备课分为:

(1) 演示型备课。

在备课的过程中设计的教学内容 (或某一环节的教学内容) 所借助的媒体展现形式是以教师演示为主, 也就是教师操作, 学生观看。这种备课可以使教学内容变得更加直观、形象, 还可以帮助教师较好地掌握课堂的主动性, 较顺利地完成教学任务。

(2) 交互型备课。

这种备课形式需要一些基本条件, 比如教师需要制作一些交互式的教学课件, 如果让学生通过计算机操作, 需要有一定数量的计算机设备, 学生也必须掌握一定的计算机及相关软件的操作技术等。

三、美术多媒体备课的要求

1. 多媒体备课需要一些必备的设施

设备, 比如计算机及相关的辅助设备及配件 (要有能运行相应软件的配置) , 一些必要的操作平台软件等。

2. 选择适合的备课形式。

中、小学美术多媒体备课的形式很多, 教师可以根据以下几个方面选择多媒体备课的方式:

一是不同的课型要求。美术课的课型较多, 教学形式也较丰富。要向学生明确学期学习的内容和学习要求, 新授课要让学生学习许多新的美术知识和技能, 练习课要向学生明确练习过程和要求, 欣赏课要给学生提供大量的欣赏对象等等。根据这些课的类型, 一般有不同的备课要求。二是教学环节的需要。要根据美术课教学环节的需要来设计使用适当的教学媒体, 有些环节可能只需要教师用语言表述就可以了, 那就没有必要用复杂的多媒体技术, 而有助于教学任务完成和学生创造力培养的环节, 可能使用了现代教育媒体效果会更好。三是学生实际的需要。每个班的学生实际不同, 相同的教材、备课方式和授课方式可能在不同的学生面前会有不同的效果。多媒体备课一定要根据学生的实际情况来设计。

四、多媒体备课中需要注意的问题

1. 不是抛弃传统的教学媒体, 而是

现代教学媒体与传统媒体有机地结合, 相互补充, 使传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好地发挥。“媒体本身并没有先进与落后”, 而媒体使用者的教学观念和使用是否恰当合理和到位显得更为重要。

2. 并不是所有的美术课都需要进行

多媒体备课, 也不是所有的课都能进行多媒体备课。有些教师错误地以为, 只要运用了现代教学媒体和技术, 这堂课就一定是好课, 教学效果一定好。这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明, 一堂好课的标准有许多, 但如果媒体使用不当, 只会产生负效应。

3. 备课和教学过程中不是媒体使用越复杂越好。

符合教学的需要, 方便教师的制作, 使用简便易掌握, 这是备多媒体课的重要前提。

4. 美术教师要做一个“有心人”。

美术是一门比较特殊的学科, 尤其是在教学资料的准备上, 更是如此, 设计得再好的课, 如果没有必要的教学资料, 那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”, 这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理, 见了优秀的美术作品, 及时地通过一定的设备存入计算机, 到光盘市场购买一定量的资料素材光盘, 自己动手制作一些录像、动画等, 有了多媒体计算机技术, 我们可以把这些资料放在计算机中, 在需要的时候只要调用和处理就可以了。

摘要：我们都清楚一堂好的美术课常常是从备课开始的, 在现代教育技术飞速发展的今天, 备课也就显得更加重要。但是我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到最理想的效果。

篇6：美术电子备课封皮

关键词：信息环境；教师；集体备课

信息化环境下的电子集体备课是以传统集体备课为依托，积极探索新的思路、策略和方法。作为集体备课形式的一种创新，信息化环境下的电子集体备课的定位，丰富了集体备课的形式，是传统集体备课的信息化，也是对传统集体备课的整合与补充。按照我校课题组的要求，各学科都进行了电子集体备课的研究与探索，下面谈一些粗浅的认识。

一、电子集体备课必然会成为备课的新趋势

把许多人召集在一起进行集体备课固然是个好主意，但做起来又谈何容易。大家一起备课的时间不好选，大家都能到场参加备课的地点不好定。网上电子集体备课，就可使您认为大家在任何合适的时间进入，使您无需迈出家门或校门就能参与。

信息化环境下集体备课较传统集体备课，拓展了备课交流的时间与空间，实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。比如，语文学科文字量大，书写起来费事、费力、费时间，不便于修改，备好的教案更不便于交流。网络与现实的有机结合，为老师营造了一种广泛参与、轻松交流、畅所欲言的教研氛围，构建起老师间一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。老师能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦，从而最大限度地获得“教”与“研”的共赢。

网络集体备课由于其自身的优势是传统集体备课所无法比拟的。因此，随着新课程的实施，教师之间的合作将变得越来越重要，教师之间的网络集体备课必然会成为备课的新趋势。

二、完善信息化环境下集体备课的管理模式

制订信息化环境下的集体备课管理制度是一项重要的保障措施。制度化以后，不仅可以使要求覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。我校先后制订了《开县中兴初级中学电子备课的实施策略》《开县中兴初级中学电子备课的要求》《开县中兴初级中学电子备课的设计策略》《开县中兴初级中学电子集体备课考核办法》等制度，把信息化环境下的集体备课活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到了学校的教学工作计划，教导处根据学校教学工作计划制订集体备课方案，有针对性地开展网络环境下的集体备课活动。通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障活动顺利有序地进行，促进教师专业发展，提高教学质量。

1.集体备课采用分工合作的方式

根据语文组总体教学进度安排，做好教师个人备课的分工内容。集体备课的程序是：“个人—集体—个人”。

（1）个人一备：各年级备课组按照规划事先布置教师各自“私下”备课，一人主备，形成个案。他要最后提供该课的初步教学设计、课件、相关资源呈现并传到学科论坛，以供其他教师研习。一备有两个关键：一是，虽然有一人主备，但并不等于其他人可以不备（备与不备在“集体二备”时可以发现）；二是，主备人有物化的备课成果呈现，并且上传到学科论坛，教研组长作审核评价。

（2）集体二备：集体备课应在个人备课基础上进行，应是“分—总—分”，这样既能发挥集体力量，又能各具特色。形式就多样，可以根据情况灵活处理。我校是在已备好的教学设计和课件上，其他教师对有问题之处在论坛上指出来，并说明改动的理由，大家共同探讨，看有无必要修改，如有必要，就让主备教师当即做改动。然后，再上传至服务器集体备课相应板块，供全体教师使用。

（3）个体三备：在下载应用前，教师根据自己面对的学情、教学要求，自己的教学风格等，对集体教案、课件进行再一次备课取舍和修订，形成集众家之长、又兼有自己个性特色的个性化教案、课件，再上传至服务器教师个人板块里，以备教研组长检查考核。这个环节的关键点是对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性的完美结合。

2.QQ群在线研讨、网络学科论坛和面对面集中研讨相结合

（1）利用QQ群发送信息和公告：利用QQ群发送信息和公告，可随时交流。QQ群可以多人上线研讨交流，也可以群成员之间私下交流。QQ群比较方便。

（2）教研论坛：借助网络开展交流，集中集体智慧面对教学遇到的现实问题，立足教学实际，为教师提供及时的服务，这就是我校创办网上学科论坛的原因。论坛的互动性很好，你可以在论坛这个平台上发帖，也可以回复别人的帖子，大家可以互相交流、探讨、对话、互动。论坛交流不受场地与时间的限制，有时间就可以上来看看。论坛提供了丰富的教学资源可以下载，同時你也可上传资源，这样才能实现资源的共享。通过论坛这个平台进行网络集体备课，可把备课人的备课资料提前放在论坛，供教研组长审核，其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，发帖回复修改意见，发表自己的教学观点、课后教学反思。

三、网络集体备课需注意的一些问题

1.坚持统一，兼顾个性

备课集体化的明显标志是做到六个统一，但“统一”会不会使教学千人一面、没有个性？“统一”怎样顾及不同情况的学生？有了统一的教案是否就可以不备课了？……的确，班级有差距、学生能力有高低、教师经验有厚薄、教学风格有差异，如果完全使用统一的教案自然违背了因材施教的原则，但不等于各自为政、不需要“统一”了，毕竟青年教师的成长需要老教师的搀扶、指点。所以允许教师在明确统一目标、要求的前提下设计多条路径、提出不同方案，允许教师根据学生的基础各有侧重、进程不一，这样就既能发挥集体的优势，又能彰显教师的个性和特点，从而形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学方式。

2.由设计教案为主转到解决问题上来

我们过去往往认为备课就是准备教案，集体备课就是利用大家的力量来设计教案。这是对集体备课的误解。备课是上课的准备工作。这种“准备工作”的范围很广，而设计教案仅仅是其中的一个方面。备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。隐性备课最重要。

电子集体备课要紧扣教师需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体智慧清淤除障，释疑解惑。电子集体备课的过程是教师进行教案反思与研究的过程，更是教师发现问题、分析问题、解决问题的过程。电子集体备课不仅只是某一固定时间，有问题应及时讨论以解决问题。电子集体备课要想发挥作用，更应让它内化成大家的意识，有问题及时交流。

3.教学案例的完整

教学案例一定要完整，课后把教后反思和改进意见加到教学设计里，上传服务器个人文件夹里的教学反思集，形成一个完整的教学案例。要重视形成自我反思的意识和习惯，不断地丰富教学素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

电子集体备课增加了教师之间的交流机会，实现了资源共享，优势互补。在集体备课实践中，我们既要充分发挥个人引领和同伴互助两个方面的作用，又要注意在两者间有所侧重，特别要注意促进教师间的平等交流，使大家在自我反思的基础上，可以诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想；在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感、达成共识、升华认识。这样，集体备课就从过去的以老教师为中心的单向信息传递转变为在平等基础上的双向或多向信息交流；不仅可以用老教师的知识经验弥补年轻教师的缺陷不足，而且还可以用年轻教师的新理念、新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就能真正实现新老教师的同伴互助、资源共享、共同发展，有效地推动新课程改革的进程。

篇7：浅谈电子实训教学备课

关键词：实训课,材料的四个转化

中技、中专以及高职院校的实训教学, 应该以培养学生实际操作技能为重点, 通过备课、导入、上课、小结与课后练习五个基本的教学教育环节, 训练学生操作技能, 增强动手能力, 将专业理论课形象化的重要过程。实训课的备课一般要认真完成五项程序:

一备好目标, 明确教学目的

《教学大纲》是教学活动的指导性文件和灵魂。指导教师首先要结合具体实训课题充分参考教学大纲, 明确教学的目的和要求, 认真钻研理论内容和实训材料, 把握知识点的分布。同时可以根据即将进行课题的工厂实际操作情况和要求以及当前课题发展的情况从心理层面来激发学生的学习热情, 针对用人单位的现实要求来激发学生的探索精神。根据教学大纲的重点以引导学生带着问题来进行学习。

二备好材料, 准备实训用品

实训课一般都会用到许多仪器设备、工具、材料等物品需要我们在课前要准备齐全, 并使其处于完好状态。合理选择设备和材料元件, 有目的、有计划地进行实训指导, 并且在实训教学过程中遇到仪器出现故障时不慌乱, 及时正确地指导学生分析故障原因, 引导学生学会排除故障的方法。

三备好过程, 增强应对能力

在实训教学过程中, 常常会遇上预想不到的情况, 如出现仪器设备故障。这就要求实训课指导教师事先要反复试做实训中的每项内容, 做到规范熟练, 应用自如。常规教学过程的准备活动具体有如下五方面。

1. 备实训步骤的准备

实训步骤即开头导入本实训课题、引出课题的主要原理;展开课题, 讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排, 交替进行, 达到实训目的、突出重点、解决难点;最后巩固实训效果, 强调实训课的知识重点、操作要点。

2. 备实训方法

根据实训内容, 可以选择合适的实训方法, 主要有:灌输式讲授;启发式讲授;多媒体讲授;示范表演训练;学生操作训练;集中讲评训练和参观授课七种方法。

3. 备实训时间安排

根据实训课题的内容, 合理分配和利用实训时间, 要确定本工种实训期间的各个实训环节的时间安排;必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。

4. 备实训课前, 学生通过本课题的学习要解决的问题

以学生为主体, 教师为引导, 教师对学生的引导式提问是一种有效的教学手段。提问的原则主要有两个:一是问题要具有启发性;二是问题要具有针对性。

5. 备授课板书

授课板书对于授课过程、结果、结论是一个明确的展示, 可以强化学生的记忆, 加强整体印象。板书一般包括:总标题、各个环节的分标题;教学内容引导式的问题罗列;涉及课题的概念讲解;课题工作原理的阐述与电路分析过程;课题结构回顾以及小结教学内容。

四备好对象, 了解学生情况, 真正做到因材施教

实训课前, 除了组织好学生认真预习外, 教师应尽可能多地了解参加实训班级的学生情况, 将其合理编组, 鼓励实习操作团队协作, 确保每个学生都有动手锻炼的机会。

在实训内容和讲解方案的安排上, 针对不同的学生层次和不同的实训类型, 制定出相应的讲解指导方案, 目的是使每个学生都能够接受和掌握。比如基础较差的学生, 讲授就应尽可能详细, 多做示范指导, 甚至对个别学生要手把手地教, 使其真正弄明白为止。只有手把手引导学生走出知识缺乏、不懂不会的阶段, 这些学生才能从心里面喜欢实习, 无论以前有多少知识点没有掌握, 甚至一点不懂, 只要认真地听好实习方面对同一知识点的讲解就会使原来抽象的东西获得感官的认知, 这样就可以充分调动他们的实习积极性。而对那些接受能力较强的学生, 应从培养他们独立操作能力和开发创造性出发, 充分调动其主观能动性, 引导他们根据实训的目的和要求, 自己设计制订方案, 独立完成全部过程。这样, 不同层次的学生都能得到相应的锻炼和提高。同时, 教师要做好训前预测, 预测训练过程中学生的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误, 做到有的放矢, 提高驾驭实训课的能力。

五备好教案, 认真编写教案

编写教案是备课的一个必要环节。在进行了上述充分准备后, 还要在反复阅读大纲及实训指导书的前提下认真编写教案。教案是我们备课的最后工序, 是将备课的心得, 即上课的设想、步骤、方法等进行整理、概括、归纳总结的过程, 是指导教学实施过程的具体方案。在编写实训教案的过程中, 也要把实训中的重点、难点突出出来, 把实训中可能出现的各种问题和实训中应注意的事项, 都要在教案中重点指出, 以便在课上胸有成竹, 明确地指导学生实训。

实训课要时时要求师生遵守“安全第一, 实训第二”的原则, 提出明确要求, 听从指挥, 规范操作。

参考文献

[1]朱良才.课堂教学实用艺术[M].天津:天津教育出版社, 2009[1]朱良才.课堂教学实用艺术[M].天津:天津教育出版社, 2009

[2]邓友超.教师实践智慧及其养成[M].北京:教育科学出版社, 2007[2]邓友超.教师实践智慧及其养成[M].北京:教育科学出版社, 2007

篇8：“电子备课”演绎的精彩

是的，如何改革备课形式这一问题我早就想过，可是这是一件多么棘手的事情啊！不抄写，意味着电子备课的跟进，如何操作？变味成“复制”“粘贴”怎么办？上了年纪的老师不适应怎么办？如何有效运用到实际的课堂教学？一系列问题堵在我的心头。

与领导班子、教师代表多次研讨，反复征询相关意见，最终达成了这样的共识：其一，电子备课作为新型的工作方式，应该进入到我们的日常工作中，不能因噎废食；其二，电子备课应当采用“共案加个案”的研修形式，先期以团队研究的优质教案为基础，后期以个人的二次备课（精品个性化教案）为提升；其三，电子备课不是静止不变的，而应该具有一个“课前案、课中感、课后思”的动态备课流程。

新的一学期，学校没有再向老师发放传统的备课笔记，而是将所有教学人员集中到学校大会议室集中培训。培训内容为电子备课的操作流程、要点，会上还宣读了电子备课的评价方法。

由此，一项关于备课的改革浪潮在我校掀起。变化，接踵而至……

整个过程，都是一种规则在约束着。我认识到，规则之下的“松绑”，是适合教师主体的行走方式，明显的变化给了我有力的证明。

篇9：关于电子备课教学的几点认识

一、电子备课的优越性

1. 电子备课可以节约备课时间, 提高工作效率, 提升教案质量。经过初期的分工, 我们每位教师一学期只要精心准备一个多单元的内容。这就使得有充足的时间来钻研教材、查找资料、撰写教案、制作课件, 提高每篇教案的质量。并且每篇教案经过主备人精心准备后, 同组的教师又会提出一些宝贵的意见。这样一篇集多人智慧于一身的教案, 质量不可谓不高。

另外, 传统的教案内容文字内容居多, 图片、声音、视频等优秀资源都无法在教案中得到体现。而电子备课却可以集文字、图片、声音、视频、动画等众媒体于一身, 而且还可以对教案中一些重、难点以不同的字体、大小、颜色予以强调。变传统的静态教案为更加鲜活、丰富的动态教案。

2. 电子备课可以实现资源共享。应该说电子集体备课做到了真正意义上的资源共享, 这种共享是全方位的。首先, 我们在备课的初期可以充分利用网络搜集备课所需的素材, 并不断整合和创新, 再在组内研讨修改, 从而设计出既符合教学实际又有时代气息的电子教案。教案提交到学校资源库, 可实现校内资源共享, 还可以放到县教案库, 在全县实现资源共享, 甚至可以传到网络上, 实现更大范围的共享。这样形成的教案集中了备课组老师的集体智慧, 缩小了老师间的差距, 实现了年级的均衡发展, 让每一位学生都能享受优质教育。

3. 电子备课可以促进年轻教师的成长, 缩短教师之间的差距。先进的课程理念要走进课堂, 教师是关键, 电子集体备课将师师互动纳入教学的流程之中, 与学生一样, 教师之间存在重大差异, 即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过组内老师的共同研讨修改, 教师之间可以相互启发、相互补充, 实现在思维、智慧上的碰撞, 从而产生新的思想, 使原有的观念更加完善和科学, 产生 “一加一大于二”的效果。

4. 电子备课有助于规范学校的常规化管理, 有利于检查、督促和指导。电子备课, 检查者只需打开电脑, 全体教师的备课详案便了如指掌。检查大大节约了时间, 以便腾出更多的精力去督促好教师的备课质量, 从整体上提高全体教师的教学效率。

二、什么是电子备课

电子备课是指广大教师利用信息工具和网络资源, 将文字、图像、视频、音频和动画集为一体的备课。这里有两个关键词。一是 “利用信息工具”, 即进行电子备课要有电脑和接入互联网的局域网。二是 “网络资源”, 即进行电子备课要有一个电子备课软件和比较完整的资源支撑。

三、教师如何实行电子备课

现在, 各校都安装了电脑, 组建了校园局域网, 可以说基础条件已经具备。再加上近几年国家建成了农村现代远程教育工程和中央电化教育馆资源库, 各种优势资源已是触手可及。 《中央电化教育馆教学资源库》是为方便教师电子备课、计算机辅助教学和学生自主学习而研制的软件, 它全面支持课程改革目标下的信息技术与课程整合, 可实现资源的跨平台共建与共享。资源库是由百余名具有丰富教学经验的专家与一线教师在认真研究教改精神和新时期教师的学习、教学需求, 总结相关资源产品特点的基础上, 依据现行人教版和多种课标版教材开发的一套教学资源服务系统。资源内容涵盖广, 尤以视频、动画等多媒体素材资源为主, 并结合所含资源提供了全新的教学设计方案、案例和课件, 满足各教学环节的资源需求。

四、对电子备课的一点思考

现在有这样的情况, 老师递交的电子备课是从网上下载, 并未经修改过的, 于是关于电子备课是否可行的话题引发了一些争议。我们认为, 在教育现代化推进工作中绝不能因噎废食, 但也不能不加研究的盲目推进。实行电子备课的目的是整合教育资源, 应用优质的教育资源提高教师的教学设计能力, 提高课堂教学效益。应用网络资源的关键是要取别人之长, 补己之短, 根据学生实际、教师自身实际, 进行修改, 体现教师个性。我们的初衷是让老师们把更多的时间用于钻研教材、分析学情、设计教学。如果教师当 “搬运工”, 只是复制、粘贴一些现成的课件和教案, 不经过教师个人的教材解读, 没有自己的精心设计, 教学中就会出现与自己学生的实际情况脱钩, 自己驾驭不了, 教学过程不流畅, 不能够 “因材施教”的现象, 甚至会出现 “东施效颦”的别扭。因此, 我校特别加大了对电子备课的检查力度, 督促教师设计一些个性化、能针对自己学生实际的电子备课。我们要求老师在电子备课的基础上, 把主要的教学流程、教学重难点及突出重点、突破难点的教学思路批注在书上。教导处检查时, 不仅检查电子备课, 还要检查教科书。

现在资源库里都有现成的课件, 但是我们认为课件要自己根据教学设计来规划、制作, 这样才能更好地体现自己的教学意图, 达到有效地辅助教学的目的。要制作好课件应该明确以下三个问题:

( 1) 有什么? ( 要先了解有哪些素材? 自己需要哪些素材?)

( 2) 用什么? ( 教师要根据自己的教学需要作出选择。)

( 3) 怎么用? ( 每一个选好的素材都要明确在教学的哪一环节使用, 播放多长时间, 达到什么目标?)

充分应用优质的教育资源进行电子备课, 能节省大量时间, 提高备课效率和备课质量, 促进教师之间的合作与交流。我们积极推行电子备课, 提倡学习、借鉴、应用别人的研究成果, 但反对生搬硬套, 教案搬家。

21 世纪的到来, 展现了许多信息化时代的产物, 而电子备课就是现代教学工作的技术手段。电子备课, 作为一种高效便捷的全新备课方式, 它的到来势必会取代传统的手工备课, 加快教师专业化发展进程。

摘要：备课是教学中的主要环节之一, 随着信息技术的应用, 电子备课的优势立竿见影。浅析了电子备课的优越性并提出一些建议。

篇10：开展电子备课的有效尝试

实施电子备课，要达到“减负、实用、高效、共赢”的目标。减负：就是把教师从繁重的教案书写中解放出来，通过电子备课的方式切实减少备课过程中的无效劳动、低效劳动和重复劳动。实用：就是电子备课的教案必须依据和符合实际课堂教学的需要，为教师的课堂教学所使用，而不是赶时髦，图美观，或者应付检查和作秀。高效：通过集体电子备课，要体现出“三高”，即讲求备课过程高效率，力求备课内容高质量，追求教学效果高效益。共赢：一是要实现教师团队优势共赢，通过资源共享、相互学习，促进教师整体提高和发展；二是要实现师生之间共赢，让教师把更多精力用在打造高效课堂上，提高教学质量，促进师生共同发展。

二、确定备课流程

开始实施电子备课的初始学期为第一轮，次年的同一学期为第二轮。

第一轮备课的流程可分为四个阶段，即分散备课——集中研讨——个性修改——应用反思。

第一步，分块备课。这个阶段以年级为单位，教研组长以单元为单位，对任课教师备课任务进行具体分工与落实，责任到个人。开学前，教师要通过网络和本身对文本的解读对各自备课任务精心预设，并按照年组分工提前完成所分担备课任务，以备下一步集中研讨。

第二步，集中研讨。在新学期备课期间和每周二年组教研时间进行集中研讨，按照假前分工，由单元主备教师做中心发言，对自己备课情况进行介绍和解读。其它教师对其预设内容进行集中讨论研究，提出修改意见，进行完善，年组完成后将集体电子教案稿送交教务处，学校统一打印后返给每一名任课教师。

第三步，个性修改。这一阶段要求教师结合教材和本班学生实际，对集中研讨中形成的教案进行必要的修改和整理，加入本人的教学思路与教学创新，同时将自己的修改意见写在个性化设计一栏中，根据自身特点形成自己的特色教案，上课时携带教案走进课堂。我们鼓励教师形成自己的特色，不得机械照搬，让自己的每一分劳动都发挥作用。

第四步，应用反思。上课后教师要及时对教案的实用性進行应用反思（语文一课一写，数学等其他学科一小节一写）。通过不断反思，进一步完善教案，提高备课质量。

备课流程的第二轮由四个部分构成，即反思交流——集体完善——个性提高——总结提升。这一轮的备课应在第一轮备课后次年的相对学期开始实施，它是第一轮备课的完善与深化。由于学年周期的关系，我校目前还没有实施，但是我们相信有了第一轮的基础，第二轮备课的效率与质量一定会更高。

三、严格备课要求

1. 任课教师必须认真学习、深入钻研相关学科的课程标准、教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求、目标和实施建议。要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”。

2. 教师备课前通读全册教材，了解教材结构体系、内容标准、编写意图，结合学生实际确定应达到要求。

3. 教师要科学有效地对网络资源进行选择、筛选、加工与整合，重要的是要进行备课内容的二度开发和再创造，不可照搬照抄。对于网络上的优秀教案也应联系实际，分析研究，取其精华，去其糟粕。

4. 教师上课前，要对教案进行复读和“复备”，以进一步熟悉教案并作教前修改。领导听课的同时，检查教案的使用情况。

四、强化备课管理

1. 建立组织。我校电子备课以同年级同学科备课组为单位，根据年级和学科，目前共成立语文、数学、英语3个电子备课组，组长对电子备课工作进行组织与协调，分管年级与学科的学校领导深入指导。

2. 坚决杜绝抄袭和无用教案。教导处利用“百度”等“搜索”功能，对教师的教案进行是否完全复制的鉴别，完全抄袭网络教案视作无教案。

3. 加大日常检查力度，进行随堂抽测。听课时重点检查课堂教学是否与教案相符，并将此项检查内容作为常规优质课评选条件之一，与此同时作为教学常规检查进行记录，与教师年终考核挂钩。