高中班主任的教育理念

高中班主任的教育理念（共9篇）

篇1：高中班主任的教育理念

班主任的教育理念

原文作者：姚铎俟 班主任做好班级管理工作的重要性，人人皆知。然而，班级管理工作，应该做什么，怎么做，为什么这样做？可能不是所有班主任都考虑过。大多数班主任可能会说，我已经尽心尽职了，而且还做得非常不错，因为我班的课堂纪律非常好，因为我班的环境卫生工作做得非常棒，因为我班的学习成绩十分优异。能做到这样，确实不错。一个班级能有这样的表现，校领导如果还要找茬，那么必定会导致学校管理的失败；一个班级能有这样的表现，他人如果胆敢评头论足，那么必定会吃上大大的鼻门羹。为此，我只能说，一个班级能有这样的表现，如果还需要“鸡蛋里挑骨头”，那么也只能班主任自己来挑——这样的成绩，是怎样取得的？取得如此成绩，是每一个学生真真实实的成长吗？

也是道听途说，有这样一个班级，正如我前面所说，课堂纪律非常好，班级卫生工作常常得到学校好评，学科成绩不是第一就是第二。然而也经常听到有些老师这样评价这个班级：“学习还真是没得说，就是上课比较沉闷。无论老师怎样引导提问，就是没有一个学生举手发言。”有学生也告诉我，这个班有些在全年级都赫赫有名的学生，晚上学习要学到凌晨一两点。啊！这可是初中学生啊，是一个快乐的成长阶段啊！这样的学习会是快乐的吗？如此用功难道真是学习需求的推动？班级确实取得了可喜的成绩，作为班集体，作为班主任，真是可喜可贺！但是作为学生个体，当他晚年回想起自己的学习生涯，他会有一番怎样的回味？这还真是难言啊！

随着物质生活的提高，特别是那些“七口之家只有一小孩”的家庭（家庭成员是：祖父母、外祖父母、父母和一个孩子）的出现。学校教育引来了前所未有的挑战。当前就有这种趋势，孩子不爱学习，因为他不用学习也能吃香喝辣，他的六个长辈只要还有一个留在人世，他就不会有受挫的风险。此还仅仅是一个情况，或许是一个极端的情况。但是，如果如数家珍一样地数落各种情况，那么很多教育工作者就要心灰意冷了。

然而，我觉得事情不会那么糟糕，因为不管什么样的家庭，除了不希望自己的孩子挨饿之外，都还有一丝丝的“梦想”——希望自己的孩子出人头地。“光宗耀祖”可能是一个封建陋习，却会是当下教育的一个救命草。关键的问题是，怎样用好这个救命草。一个能利用好这跟救命草的教育工作者，他将会是未来的成功教育者，或许还可能成为教育大家。意识到这一点的著名教育人，在头脑里都深深地体会到，迫切需要改变的是头脑里的思维理念：管理型教育向服务型教育的改变。

在一个教室里，看到这样一则标语：“走进这个教室不快乐，走出这个教室不学习，是这个教室所在班级的羞辱，是这个班级班主任教育的失败。”看到这样的标语，教育人能不为之一震吗？一个不具有先进教育理念的人，是写不出这样的教育标语的。

教室是什么地方？学习的地方，学习的地方，就是快乐的地方；教室外是什么地方？学生愉悦的地方，学生愉悦的地方就是学习的地方。快乐是一种学习，学习是一种快乐，为了

快乐，我要学习，快乐与学习达到一种完美的融合，这是一种什么样的教育境界？这或许是未来教育的真谛。更可喜的是，班主任对这种境界的追求，已经上升到了自己教育事业的价值观念层。达不到“快乐即是学习，学习才会快乐”，是班集体的羞辱，是教育的失败。

我信奉这一教育理念！

篇2：高中班主任的教育理念

摘要:随着政治、经济、文化的发展，努力提高学生的综合素质，以增强适应现时代社会的能力，成为摆在教学工作者面前的重要议题。本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识，在此基础上针对性的提出了几点意见。

关键词:德育;智力水平;阶段性;差异性

现如今，在以提高学生综合素质为目的的教学改革实验中，如何平衡智育、德育、体育三者之间的良性发展关系，是关乎高中阶段教学改革成功的关键。在现阶段教学改革中，改善德育工作的环境氛围，成为现如今高中阶段教学工作的重要工作。在教学改革实验的背景下，本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识，在此基础上针对性的提出了几点意见。

一、高中班主任德育工作的理念与认识

(一)强化学生的主体地位，完善班主任德育工作指导性作用

从国内外教育学家对“教育”所下的定义中，我们可以从中认识到大家对于这一名词的普遍认识是:“以客观存在的外部形式来引导或唤醒人内心潜在的意识形态，最终达成育人的目的。“德育”属于“教育”重要的组成部分，自然也就要遵循这一自然的形式。在教学实验改革的背景下，要强化学生的主体地位，提高学生的主观能动性，班主任要加强德育工作的指导性作用，进而完成德育工作，提高德育水平。

(二)以科学发展观为指导，提升班主任德育工作的实效性

在德育工作中，要以科学发展观为指导，提高德育工作的科学性和时效性。在日新月异的今天，政治、经济、文化正处于飞速发展的阶段，学生在学习过程中难免受到不良思想的影响。教师要在德育工作框架下，学会与时俱进，不断完善德育工作，保障德育工作的正常开展。

(三)将德育理论与学生实践相结合，提高班主任德育工作的效率

教育的目的是培养能适应社会各阶段发展的人才，高中阶段的德育工作过程中，班主任要结合德育理论，适当的与学生实践活动相结合。这不仅能够拓展德育工作的时间和空间，而且也能够增加德育的趣味性，提高学生的参与热情，激发学生内心的意识形态，从根本上提高德育工作的水平。

二、高中班主任德育工作目前存在的问题

(一)德育内容僵化，针对性有待提高

从教学实际入手，换句话说就是结合学生的认识水平，来开展教学工作。然而，现实情况是，无论在职业高中，还是普通高中，无论在发达的城市，还是偏远的乡村，德育课程近乎一致，都是依据现有教学大纲完成德育工作。德育内容的僵化带来的直接影响是学生参与程度不够，教学效果有限。在普通高中，大多数学生以升学为目的，而在职业高中，学生以学习一技之长而顺利就业为目的。用同样的教材去完成德育过程，显然是不合适的。

(二)德育方法单一，实践性探究不足

处于高中阶段的学生，由于人生观、价值观已经发展到一定阶段，这一阶段的学生主观能动性更强，德育工作仅仅停留在书本层面，显然无法真正激起学生学习的兴趣。在传统德育教学工作中，受限于教材、教法及升学压力的影响，德育课程实践性严重不足，德育工作的质量大打折扣。(三)专业程度不足，班主任精力有限培养“德、智、体”全面发展的综合性人才，其中德育是非常关键的一环。从这一角度来讲，德育工作是一项专业化程度较高的教学活动。然而实际情况是，高中阶段承担德育工作的大多数是班主任。这些教师的德育方面的专业化程度存在不足，这大大影响了学校德育工作的开展。

三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法

(一)结合学校实际，制定有针对性的德育教学计划在结合学校自身的定位的基础上，制定“以人为本”的教学理念。高中阶段德育工作是培养健全人才的关键，学校要有计划、有步骤的制定符合自身教学定位的德育课程。比如，职业高中要在制定德育计划和课程时，要加强学生的实践性认知，以提高学生的技能水平为指导，加强社会企业与学校的互动，提高学生适应社会的能力。而普通高中，以升学为目的，可以多组织一些趣味性较强的户外活动，让学生放松身心的`同时，提高记忆能力和理解能力。

(二)理论联系实践，增加德育工作实践性教学案例教师在进行德育过程中，要充分将理论与实践相结合，积极探索适合学生学习的德育方法、高中阶段学生的学习主动性相对较强，班主任如何调动学生的学习积极性是关乎德育质量的关键。增加实践活动，可以有效的将德育理论学习与提高学生的道德修养结合起来。在丰富多样的教学活动中，使学生感受到德育的趣味，提高课堂教学效率的同时，可以为今后的德育工作积累更多的经验。

(三)增加教师培训，加强班主任与各学科教师联动;现如今，高中阶段的德育工作绝大部分由班主任完成。这一现实情形不能得到改善的前提下，如何提高班主任的德育教学水平，成为限制学校学生德育水平的关键。学校可以定期组织教师进行交流学习，由德育专家进校进行指导。班主任可以加强与其他任课教师的互动，共同营造德育教学氛围，这对于整个班级、学校的教学工作都是一种有益的补充。总之，在当前高中阶段的教学过程中，德育工作要转变以往观念，要从当前学生、学校所处的社会环境出发，将德育理论教学与学生实践活动结合起来。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的关键位置，以此为前提，学校和其他任课教师要共同营造融洽的师生关系和德育氛围，不断提高德育质量。

参考文献:

[1]韩斌年.动之以理，导之以法―新时期加强高中学生德育工作的做法和体会[J].农业科技与信息，(24).

篇3：高中班主任的教育理念

高中生基本上都是处于16-20岁之间, 在这样的年龄阶段, 正是学生从青春期后期向成人过渡的重要时期。面对这样的教育管理对象, 教师应当深入研究学生的身心发展特点, 注重构建和谐的师生关系, 以积极的情感体验提高学生对教育的接受度与落实率。笔者在教育工作中, 始终对学生怀着一颗慈爱之心, 多站在学生的角度与立场思考问题, 多关注学生的内心感受, 提高教育管理质效。在学习上, 学生遇到困难了, 笔者利用班主任的工作之便, 与课任教师进行沟通协调, 尽可能地安排优秀学生与之开展结对帮扶活动, 提高学生学习成绩;在生活上, 尽自己所能帮助有困难的学生解决面临的困难, 让他们能够把精力都集中在学业上。通过这样的方式, 笔者与学生之间建立起了和谐的师生关系, 学生乐于和笔者进行交流, 也乐于接受笔者的教育活动。

二、师表形象创塑常怀“自律之心”, 树立良好自身形象

作为高中教师, 要注意到一点, 就是教育教学的对象是具有较为独立思维与评价标准的高中生, 因此, 教师在日常教育教学工作中应当更加注重自己的形象。在许多学校, 部分刚走上工作岗位的年轻教师在这些方面认识不够全面, 自身言行举止没有严格要求, 衣着随意, 语言不够规范, 这些都在一定程度上影响了教师在学生心目中的威信与形象。作为班主任教师, 与学生接触的机会与时间更多, 这些方面更要严格要求。笔者多年来在自身形象建设方面一直坚持“高标准, 严要求”, 将教师职业道德规范熟记于心, 行为上规范严谨, 语言上文明礼貌, 衣着上大方得体, 从不做有悖于教师形象的事情, 不说脏话、粗话, 不穿着奇装异服。同时, 笔者还处处严格要求自己, 为学生作好样子, 以自身良好的师表形象为学生做好表率, 如早晨要求学生6点半进教室参加早自习, 为了做好这方面的工作, 笔者总是提前10分钟到达教室, 带领学生集中读书, 有了笔者的率先垂范, 班级基本没有学生存在迟到现象。

三、服务学生成长恪守“责任之心”, 发扬无私奉献精神

在高中班主任工作中, 一位缺乏责任心与奉献精神的教师, 是无法得到广大学生尊重的, 教师只有具有高度的责任心和强烈的奉献意识, 才能够胜任好本职工作。按照要求, 班主任老师应当对学生在校期间的所有活动与行为承担临时监护人的责任, 部分班主任教师在平时都很难见到他们的影子, 学生遇到一些问题或者情况根本找不到班主任老师, 这样的做法显然是一种极不负责任的行为。笔者在担任班主任工作中, 每天在时间上做到“两个10分钟”, 即:每天提前到班10分钟, 了解班级与学生情况, 每天推迟下班10分钟, 在每一名学生都上课结束或者回宿舍了才离开校园, 将自己的工作与学生的整个学习生活紧密结合在一起。在学生遇到生病或者意外伤害的时候, 笔者充当了老师与家长的双重角色, 牺牲休息时间都是经常发生的事情, 面对这样的状况, 笔者首先考虑的就是学生的身心健康, 个人得失就置之度外了。笔者的无私投入在学生心目中建立了较高的威信, 更加有助于班级教育管理活动。

四、调处矛盾纠纷秉承“公正之心”, 营造团结友爱氛围

在高中班主任工作中, 许多时候还要充当“裁判员”、“调解员”角色, 因为高中生的思想要相对复杂得多, 学生世界里面也存在着一些无法避免的磕磕碰碰, 一些小问题、小矛盾如果得不到有效、及时的化解, 甚至有可能演变为更加严重的事态, 此时就需要班主任老师以公正之心科学处理这些方面的问题。例如在一些优秀生与学困生之间矛盾纠纷的处理上, 教师千万不能戴着有色眼镜进行问题的处理, 要坚持实事求是的原则, 不能因为学生的成绩高低而偏向哪一个学生, 或许袒护了一个学生, 失掉的是一大批学生对教师的信任与尊重。除了采取公平公正的态度处理学生之间的矛盾纠纷之外, 笔者在教育工作中还开展了“有缘相聚为同学”、“珍惜今天的友谊”等主题班会、演讲活动, 对学生强化团结友爱教育, 努力在班级营造良好的氛围, 提高教育成效。

五、探究自主决策坚持“民主之心”, 提升自我管理成效

在高中班级管理工作中, 笔者始终坚持有“放”有“收”的原则, 注重体现学生自我教育和管理的功能, 充分发扬民主理念, 尊重绝大多数学生的意见, 让各项规章制度得到绝大多数学生的认可, 倡导开展民主管理模式, 提升学生自主管理成效。在班级规章制度的确定上面, 笔者没有采取教师权威“一言堂”的方式, 而是让学生对原有的规章制度进行充分的研究与讨论, 再由班委会依据讨论结果进行修改与完善, 最终采取全体学生无记名投票的方式决定班级管理规章制度的条款, 通过民主方式来提高班级规章的可行性与操作性。在班级的重大活动上, 笔者也将决定权交给全体学生, 由笔者与班级干部共同制定多个活动设计方案, 让学生进行差额投票决定采用哪一种方案, 提高了班级管理决策的科学性, 同时也得到了绝大多数学生的支持与认可, 为班级管理工作的有效开展奠定了良好基础。

篇4：高中班主任的教育理念

【关键词】班主任 新课程 素质

班主任教师是新课程的最重要实施者，新课程理念对班主任教师意义更加重大。对中国教育工作者来说，新课程理念是对自身更为复合、更高要求的素质的严峻挑战，同时也为自由、人性、潜能释放提供了极佳的平台。班主任要真正以专业的思维和态度来经营这份事业，要更新班主任角色观，确定新理念下的班主任角色内涵是什么，如何定位。

一、尊重和信任学生

班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任学会对学生精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统教育学理论看来，学生是客体，是被动的，需要“教”的。因此，在这种观念支配下的传统教育教学课堂里，学生成为灌输的容器，“只要教，就会学”。学生的生命及其活力受到严重抑制。中国一直以来遭到批驳的“应试”教育，只是关注和追求学生学科成绩分数的高低，严重忽视学生心理、道德、情感、价值观的发展需要。学生是一个人，有生命活力的人，这一点一直被我们教育人所忽视。华东师范大学终身教授叶澜呼吁，让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念，学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。

二、具有爱心和奉献精神

谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什么？提出讨论这个问题并不是“无病呻吟”。因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，但是学生却时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱，爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。

爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容教师的奉献精神，这样的形容让班主任工作带有—种悲剧的色彩，也让一些老师对班主任工作望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。

要想更好地做到服务于学生，就是要“想学生所想，急学生所急”。服务于学生就是帮助学生一点一点往前走，教师既不难为学生，也不放纵学生；陶行知将老师比为孙行者，将学生比做唐僧，孙悟空为了帮助唐僧取经，历经艰难，却毫不退缩，而且时时处处为唐僧着想。班主任就要有孙悟空这样的境界。总之，若想当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，这是一种很高的思想境界，是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。

三、要有耐心，注意语言技巧

以理服人，真正要学生服，总要有个过程。做一次工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导，多次进行才能奏效。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁，急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。对性格内向的学生可采取“拉家常”的办法，由远而近，先轻后重，循循善诱；性情耿直爽快的，最好直截了当地把问题点透，不转弯子，不兜圈子。对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，由旁诱导，迂回曲折地常导常进。要把说理的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”。要運用多种知识，因势而疏，同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得最佳说理效果。

班主任在运用有声语言教育学生的同时，应充分利用无声语言即态势语言，直接表情达意，以弥补有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对正确的思想观点和新知识的印象、理解和记亿。总之，班主任文明的语言、艺术的语言、优美而生动的语言、简洁而明确且内涵丰富的语言、幽默而含蓄并富于哲理的语言，对学生来说，既是一种享受，又是一种升华情感、使人向往真善美的动力。

四、积极通过多种渠道提高自身能力

1、组织沙龙式的同行交流

通过对话式沙龙的形式，组织班主任开展沙龙对话活动，探究班主任工作中的一些热点和观点问题。在每次举行沙龙之前，先把主题告诉班主任老师，让他们作好充分的准备。班主任可以广泛地查阅资料，并认真地审视自己的教育管理行为。通过深刻的思考，然后带着感受和问题来与别人交流、对话，在轻松自如的氛围中与别人的思想碰撞，分享经验和成果。

2、结合资深班主任工作实践的案例研究

比如开展资深班主任经验学习研究。通过学习资深班主任的案例，研究自己遇到的实际问题，以问题为出发点，以解决问题为目的，引导班主任科学地教育学生。此外，还可以以小组为单位组织开展某一主题学习，并邀请部分学校领导、学科代表和骨干教师参加。

3、专家的主题报告

例如，可以组织班主任工作专家就以下专题开展主题报告：问题学生转化能力的培养；了解和研究学生的能力；组建班集体的能力；处理偶发事件的能力；班级文化建设能力；班主任反思能力；等等。

4、通过网络学习

随着信息与通信技术的迅速发展，越来越多的班主任、教师或教育研究者纷纷建立了自己的个人博客或个人网站，发表教育随笔、相关的教育感言或教育论文等，并通过网络博客与他人交流与互动。现代信息技术为班主任专业发展提供了有益的平台和广阔的空间。

参考文献：

[1] 苏泽军. 班主任素质浅谈[J].安徽教育, 2002,(20) .

篇5：高中班主任的教育理念

【摘要】中职学生正处于青少年转入成年的过渡时期，思想不够成熟，面临着学业和家庭、社会环境等各种因素的影响，心理上承受着种种压力。班主任工作便可在学生教育中发挥积极作用，针对学生心理健康的问题，实施有针对性的教育引导，帮助学生形成正确的价值观念、保持健康的心态。

【关键词】中职院校 心理教育 策略 中等职业院校是我国教育事业的重要组成部分。大力发展职业技术教育，是教育领域的重要任务，是为国家培养技术型人才的重要手段和主要途?健５鼻埃?校园中不少由于心理健康问题而引发的事件一直为社会所关注，由此造成的惨剧时有发生，尤其是在中职院校中更是频发。心理健康必须从校园开始重视，从教育抓起，而班主任能否有效的实施心理健康教育与引导学生心理健康成长，关系着中职院校学生日常的学习、生活状态，更关系着他们的人生观、价值观、是非观的形成，甚至影响他们未来的整个人生轨迹。笔者从心理健康教育的角度，简要分析中职院校班主任工作中的常见问题，探讨研究中职院校班主任在教学工作中具体的实施策略，希望能够为中职院校心理教育提供参考。

一、中职院校学生心理健康教育中常见的问题分析

心理是指大脑对客观现实的主观反应。心理现象人皆有之，中职院校的学生也不例外。作为正在受教育的中职学生，他们的年龄处于未成年与成年之间，心里架构还未定型，却承受着巨大的心理压力。同时，他们的生理也迅速发展并趋于成熟，便决定了他们的心理问题多发、易发而且日益复杂的特点。

（一）情绪控制能力弱

中职生大多处于青春期，有着充沛的精力，丰富的情感，对人生充满希望与梦想。但是，他们在生理上和心理上都尚未成熟，遇事不够冷静，极易感情用事，是非分辨能力较弱，且思想波动较大，对情绪的控制能力不强，很容易冲动和叛逆。具体表现为脾气暴躁，消极厌世，容易受学习、家庭关系、师生关系、两性关系困扰，找不到解决途径便容易走向极端。不少中职生都存在人际关系问题，在人群中感觉被孤立，并对人心存敌意。在家庭中多受父母较高的期望，心理压力大，产生厌烦情绪，严重者甚至离家出走。

（二）自卑心理较重

中职学生正处于青少年时期，自尊心太强，易推卸责任，自卑心理较重。具体表现为怀疑别人说自己坏话，考试紧张，人多场合说话紧张，认为自己不如别人，在同学面前感觉自卑等。研究发现，自卑心理在来自农村家庭的学生中占很大部分，由于经济条件拮据，从而使其产生不如别人的自卑心理，由此很容易引发多疑、紧张、患得患失等不良情绪状态。少数中职院校的学生经常以自我为中心，对老师的教导置若罔闻，对善意的提醒和批评抵触强烈甚至扭曲，对别人锱铢必较，总是为自己找借口。总体而言，自卑心理较重的学生，他们多缺乏自信，内心脆弱，遇事极易受挫，对他人缺乏信任，尤其是遇到新的环境新的状况，很容易自我封闭进行自我保护，综上情况导致他们一旦遇到困难，就会在其心理上造成极大的负担和阴影。

二、中职院校班主任教学工作的具体策略

大量事实表明，中职院校班主任的专业化，是提高中等职业院校教学质量的必然要求，也是学校管理更好地服务教学的客观要求。而中职院校的学生许多都存在一定的不良心理状况，需要班主任更加细致，从社会发展、学校生活、家庭环境、人际交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析学生的具体情况，给予学生们更多的温暖和关爱，引导他们积极健康的学习和生活。

（一）做好多个角色的扮演者

1.教育者。班主任，不仅仅是一名班级的主管，更是一名教师，究其根本而言，班主任首先应该是传道授业解惑的教育者。班主任作为一名教育者，应该首先具备教育的师德，以德化人，才能以德服人。作为教育者应该是知识与修养并重的，要具备过硬的专业知识技能，又要有着较高的文化素养，自身作则，才能言传身教，给中职学生树立榜样，从而使学生自觉仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以专业知识教人，如此才可称为真正意义上的教育者。

2.心理咨询师。班主任在学生的日常学习与生活中，更是一个心理咨询师。随着学习生活的展开，学生们还会遇到各种各样的问题，如厌学、自卑情绪，人际交往障碍等等，都要求老师在帮助学生改变时，也能运用心理学的一些方法，从内心深处为学生打开症结，从而以健康积极的心理状态投入正常的学习生活中。每年随着升学、入学的来临，都有很多人进入陌生的学习环境，会容易不适应，产生一些不良情绪也很正常，需要班主任多加关心和慰问疏导。临近毕业，即将离开学校奔赴社会的学生，对未来的下厂、进入社会产生或多或少的不安与惶恐，需要班主任的鼓励和指导。很大一部分中职生在中学时期便属于“后进生”，在校期间容易受到忽视，本身自信心不足，甚至会有些自我厌弃，这种不良情绪也沿袭到了中职院校里，值得班主任引起足够的重视。正如“一朝被蛇咬十年怕井绳”一样，在学习生活中都显稚嫩的中职学生很容易受挫，而已经挫折便会一蹶不振，自暴自弃，这就需要班主任有一双发现的眼睛，用耐心、细致的工作方法，及时的帮助学生走出阴影，以积极健康的状态迎接新的挑战。

3.指导者。德国著名作家保罗曾经说过：“人的真正伟大之处，就在于能够认识自己。认识自己，对于一个社会人而言具有重要意义，只有认识自我，才能发现自我，才可能实现自我。”然而，并不是每个人都能够做到客观地了解自我、认识自我。认识自我是一个渐进的过程，是一种不断的发展和完善。因此，班主任需要在把握恰当方向、经由合适途径的前提下，从以下三个方面，指导学生注意把握在人际交往与日常学习、生活中影响心态和与人交往的态度。因此要恰当运用合理的比较角度，正确认识自我，开放式接受信息，有步骤地发展和完善自我。

（二）发挥学生自我教育的作用

发挥学生自我的优势，扩展视野、全方位发掘自己的长处，在最大限度内扩大学生与社会的接触面积，增强处理人际关系的能力。

1.利用曼陀罗彩绘平复学生焦躁的情绪，培养耐心、细心的品质，体会对角度思考问题的方法，提升审美的艺术细泡。

2.通过国学经典的诵读及抄写，规范学生的行为举止的同时，再次磨炼学生的韧性，丰富学生的知识内涵，提高学生的口语表达水平，促进人际交往。

3.通过小组讨论，角色扮演等活动，把学生日常生活所遇到的问题再次展现在大家眼前，在丰富学生的学习生活的同时，扩展学生的思维，体会换位思考的真谛。

4.鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，不仅激发了学生的集体荣誉感，而且在活动中挑战了自己的不足，发现自己的优势，提升自信心。

5.建议学生利用周末、寒暑假，走出学校，走向社会，进行社会调查及实践活动，充分了解职业的内涵，体味工作的劳动强度，为日后进入职场打下基础。

中职院校的学生的科学文化教育、思想政治教育工作，是所有教育工作者必须面对的重要课题。应充分发挥好班主任熟知学生生活的优势，着重培养学生的自信心、人际关系处理能力和自控力，增强抑制和转化消极性情感的能力。同时，学校重视班主任的身心健康，班主任注意学会自我调节，是自己保持良好的心境，进而提高工作的效能。

参考文献：

篇6：高中数学教育基本理念解析

 现实数学与数学现实

 数学化

 形式化

 再创造

波利亚的数学教育思想

 数学教学目的 教会学生思考

 教学三原则

 主动学习， 最佳动机， 循序渐进（探索、阐明、吸收）

建构主义的基本观点

理念：

 “知识不是被动地接受的，而是由认知主体主动建造的。”

 学习，就是学生以自己原有的知识为基础，在实际情境中组织活动的经验，构造出

知识，或是构造出自己对知识的理解

数学双基教学

涵义：

 在掌握数学基本知识和基本技能的基础上，注重学生创新发展的教学。基本理念:

 基础教育:打好扎实基础——师傅领进门, 修行靠自身

 强调会正确迅速地解题

 基本途径: 强化训练, 熟能生巧

双基教学的理论基础

 记忆通向理解；

速度提高效率；

逻辑保证精确；

重复依靠变式。

“双基”数学教学过程

 “启发式”教学

 “精讲多练”

 “变式练习”

 “小步走，小转弯，小坡度”的三小教学法

 “大容量、快节奏、高密度”的复习课

普通高中课程基本理念

（一） 构建共同基础，提供发展平台

 提供多样课程，适应个性选择

 倡导积极主动、勇于探索的学习方式

 注重提高学生的数学思维能力

 发展学生的数学应用意识

普通高中课程基本理念

（二） 与时俱进地认识“双基”

 强调本质，注意适度形式化

 体现数学的文化价值

 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、科学的评价体系

3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式

 学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导

自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

 高中数学课程设立“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多

样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。

4.注重提高学生的数学思维能力

 高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。 数学思维能力的具体体现：直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构。

 数学思维能力有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断，在形

成理性思维中发挥着独特的作用。

5.发展学生的数学应用意识

 高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。

高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程。

 高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及

其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。

6.与时俱进地认识“双基”

 我国的数学教学具有重视双基的传统，应继续发扬。

 应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。

例如，算法，数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能；同时，应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服“双基异化”的倾向。

7.强调本质，注意适度形式化

 形式化是数学的基本特征之一。在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，全盘形式化是不可能的。 努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要

讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。

9.注重信息技术与数学课程的整合 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课

程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。

 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证

笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

10.建立合理、科学的评价体系

 评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；

 既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。

 关注学生个性与潜能的发展。例如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学

思想等过程的评价，关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神。

普通高中七大教学建议

 以学生发展为本，指导学生合理选择课程

 帮助学生打好基础，发展能力

 注重联系，提高对数学整体的认识

 注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力

 关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成 改善教与学的方式，使学生主动地学习

篇7：高中班主任的教育理念

【摘要】对于高中语文教学来讲，文学教育是其重要的构成内容之一，增强对学生们的文学教学质量，有助于提高学生的综合素养。但因为现今文化的多元化发展及对语文教学的忽视，造成目前高中语文在进行文学教学方面前景堪忧。作为高中语文教师，应认识到文学教育的重要性，在教学过程中渗透文学理念，进而帮助学生更好地发展。

【关键词】高中语文教学文学教育理念渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）15－0102－01

近年来，伴随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法发生了较大的变化，作为高中语文教师，应紧跟时代的步伐，通过多种教学措施调动学生们的学习积极性。在教学过程中渗透文学理念有助于帮助学生深入理解课程内容，提高教学质量。

一 在高中语文教学期间渗透文学理念的重要性

对于处在高中阶段的学生来讲，他们的思想正逐渐趋于成熟，并且是形成认知观、价值观的重要时期。所以，教职人员应加大对学生思想方面的教学力度，为学生以后的发展奠定基础。在进行思想教育期间，文学教育发挥着十分重要的作用，其不仅可以增强学生们本身的阅读才能，同时还可以使学生们在阅读过程中增强自身的素质与修养，弘扬我国的优秀民族文化。

二 当前高中语文教学中渗透文学理念存在的不足

1．教职人员本身存在的问题

依据相关调查显示，目前，我国大多数高中语文老师在日常的生活中没有阅读文学作品的良好习惯，从而造成教职人员本身的知识储备相对较少，教学与专业技能之间出现分离问题，导致很多老师在讲解文学方面的知识点时，仅注重理论，无法列举例子，从而降低了教学质量。

2．没有重视语文知识点中的文学元素

对于语文来讲，很多学生都没有认识到语文学习的重要性，认为只要会说话、会写字，就学会了语文，因而在语文方面所投入的精力与时间严重低于其他学科。

3．多元化的发展使文学地位越来越低

自我国改革开放至今，社会经济取得了极大的发展，同文学作品的影响力相比，学生们将精力更多地投向网络游戏、视频聊天、影音节目等。同时，生活节奏的逐步加快使人们做事情越来越急躁，很难静下心来欣赏文学作品。

三 在高中语文教学中渗透文学理念的措施

1．增强教职人员的文学修养

想要提高语文教学质量，教职人员就需要先增强自身的专业能力及综合素养。因此，作为高中语文老师，应不断丰富自身的文学储备，并且针对学生的个性、爱好等特点，利用多种方法增强学生们的文学水平，提高教学质量。

2．在教学期间突出文学教育的地位

想要提升文学教育的地位，具体可以从以下几方面入手：（1）转变人们以往对语文课的错误认识；（2）教育管理机构需要从旁发挥好推动作用。高中语文老师应进行一些文学阅读方面的活动，从而让学生们认识到文学的魅力与重要性。如教师可以以班级为单位，定期举办故事比赛、辩论会等，从而调动学生们的学习积极性，提高学生们的学习质量。另外，教育管理机构也需要提升文学教育的地位，及时了解高中语文教学期间文学教育的情况，找寻存在的问题，并予以调整及解决。

3．利用文学阅读的方法开展教学活动

作为高中语文教师，在讲解课程内容时，不但需要把握好教学重点，同时还需要在教学期间对学生们的阅读习惯、阅读方法等进行引导，具体可从利用作者故事的方法对学生进行引导及组织学生赏析文学的优美与博大两方面入手。高中语文老师通过指导学生阅读文学作品，调动了学生们的兴趣，深入挖掘了学生们的潜能，从而为学生以后的发展夯实基础。

4．增强学生们的课外阅读数量

教师可以利用写的方式来激发学生们对文学的阅读积极性。如教师可以让学生将自身的家庭情况、经历等书写成一篇散文、诗歌等，学生们在刚接触文学作品期间，会对文学产生兴趣，从而培养学习热情。同时，教师还需要将文学融入学生们的生活，从而更好地促进学生发展。

5．利用多媒体技术开展教学活动

多媒体技术可以很好地再现文学作品的情景与内涵。作为高中语文老师，应紧跟时代发展步伐，善于利用多媒体技术开展教学活动。如教师在讲解课程内容前，可以为学生放映相关的视频，然后播放一些优美动听的音乐，为学生创建良好的学习氛围，之后再讲解课程内容，这样定能起到事半功倍的效果。

四 结束语

总而言之，在高中语文课程教学期间，渗透文学教育理论对学生有着深远意义，作为高中语文老师，应重视文学的价值，利用多种方法培养学生们的文学素养，让学生对教学产生兴趣，从而更主动地参与教学活动，提高教学质量，为学生们以后的学习及发展夯实基础。

参考文献

［1］陈云波.文章不是无情物化作神采显飞扬――论美育在语文教学中的运用［J］.云南教育（中学教师），2009（Z1）

［2］文玉玲.高中语文写景抒情散文教学策略浅谈［J］.学园，2012（18）

篇8：高中班主任的教育理念

1. 加强教师自身素质的建设

( 1) 提升自身知识水平, 加强专业素养

随着互联网的普及和应用, 现代高中学生获取知识的渠道变得越来越广发, 教师传授早已经不是学生知识习得的唯一方法。在这种社会环境下, 班主任教师若想博得学生的尊重和信任, 就必须不断丰富知识, 提升自己专业素养, 只有博学广知才能真正让学生信服, 除了自己本专业学科的知识学习, 班主任还要对其他学科领域进行补充, 努力将自己打造成具有综合素质的复合型教育工作者, 同时, 不断学习贯彻新课改的教育理念, 转变教育观念、创新教育方法, 促进班级管理工作有序进行。

( 2) 重视学生的德育教育, 强化师德建设

新课程改革倡导要将德育教育贯穿到各个学科之中, 班主任作为学生教育管理的主要执行者, 更要关注学生的品德教育。培养学生良好的德育素质, 首先要从自身做起, 教师日常作风和处事态度都会对学生起到潜移默化的影响。因此, 高中班主任教师必须不断强化师德建设, 以正确的人生观、价值观引导学生, 靠自身人格魅力感染学生, 做好学生的示范和榜样。

2. 制定科学有效的教学管理目标

制定科学有效教学管理目标可以提升全体学生学习的主动性和自觉性, 实践结果显示, 班主任教师的目标制定和管理能力对班级同学的凝聚力、战斗力有着直接的影响。新课改背景下, 班主任教师亟须转变观念, 明确教学管理的思路, 通过制定统一的目标来激发学生的学习动力。教学管理目标制定应注意以下三点: 第一, 尊重学生的整体意愿。每一个学生个体都是班级集体的一个分子, 只有充分顾及每一个学生的感受, 才能获得学生认可, 促进教育管理工工作的长期有效进行; 第二, 从实际出发, 注重集体利益和个人利益的有机结合; 第三; 有效分配, 责任到人。教师要将教学管理的整体目标分解成若干个小目标, 并授予学生一定的权利, 鼓励学生的积极参与, 以提高教学管理的科学性和可操作性。

3. 建立和谐师生关系, 与学生增进情感交流

建立和谐友好的师生关系是高中班主任教师做好教学管理工作的基础, 班主任教师要从内心深处关爱学生, 为学生营造良好的学习环境。在学生学习成长过程中教师教师要细心观察, 积极引导, 教师在教育引导时, 也应考虑学生的学习习惯, 促进学生自主学习的同时设身处地考虑学生感受和困惑。当然, 学生在主动学习过程中难免会出现错误, 遭遇挫折, 对于这种情况, 教师不能一味追究指责, 而要及时与学生进行交流, 鼓励他们保持学习的热情和信心, 争取在日后学习中取得更大进步。当下的中国高中生独生子女居多, 他们生活条件优越, 多数在父母的溺爱中长大, 这也导致了其性格上的一些缺陷和弱项, 与这些同学的交流中, 班主任教师要思考合适的方式方法, 使他们能够认可老师、相信老师, 这样才能深入了解他们的实际情况, 使得教学管理工作更具有针对性。

4. 注重学生创新意识和创新能力培养

培养具有实践能力和创新精神的高素质人才是教育教学的最终目标, 高中是培养学生创新意识的最关键时期, 因此, 班主任教师在完成基本教育管理工作的基础上, 还有观察学生的兴趣爱好, 并因材施教, 有针对性的开发学生的创新意识, 并将创新意识逐步渗透到学生的日常学习和生活中去, 此外, 班主任教师也要积极为同学打造创新的学习分文, 例如, 举办科技创新比赛, 开展专题讨论, 让学生在活动中提高创新的积极性, 并借此开发学生智力, 培养学生逻辑思维, 为其创新意识和创新能力的培养提供优秀条件。

5. 结语

综合上文分析, 我们发现, 高中班主任教育管理工作是一项艰巨而繁琐的任务, 班级教学管理工作能否顺利高效开展, 直接影响着学生的学习成绩和综合素质的提高, 班主任应该不断提升自身能力水平, 对班级整体进行优化安排, 处处尊重学生, 关爱学生, 有效引导学生, 使其得到德智体们的全面发展, 进而推进新课程教育改革顺利实施。

参考文献

[1]廖维英.高中班主任教学管理工作中的难点及对策[J].亚太教育, 2015 (23) .

[2]杨瑞.高中班级管理现状、问题与对策研究[D].华中师范大学, 2013.

[3]韩传信, 段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究, 2015 (02) .

篇9：高中班主任的教育理念

关键词：新课程 理念 高中班主任 德育工作 开展

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0221-01

本文主要讲述了高中新课程下班主任的德育工作新理念、高中新课程下班主任德育工作中的常见问题以及新课程理念下高中班主任德育工作的对策分析。

1 高中新课程下班主任的德育工作新理念

1.1 坚持科学发展观，坚持德育

高中班主任的德育工作要响应政府的号召，要坚持科学发展观，坚持德育工作的开展。高中班主任的德育工作开展不能违背科学发展观的理念，要本着与社会的发展、人们的生活质量水平以及国家的整体道德水平相协调的原则，实现高中班主任德育工作的对象和高中德育教学开展工作的协调、全面、综合以及可持续发展。

1.2 坚持以人为本，坚持德育教学的理念

高中班主任德育工作的开展要坚持以人为本的理念，坚持德育教学，学校的首要任务就是教书育人，要根据高中学生自身的成长状态，有目的地实行德育教学，要以学生的发展和成才为德育教学的核心，理解学生、尊重学生、关心学生，引导学生培养良好的道德素质，学校还要根据学生的不同年龄、不同类型以及成长背景不同等客观因素，有针对性地、科学地、有效地做好德育教学工作，从实际出发，为学生的成才和健康成长做贡献。

1.3 坚持德育原则，提高德育工作的效率

任何教学工作的实施都要从实际出发，都要坚持原则。高中班主任的德育工作的开展源于生活、贴近实际，以学生为对象，以学生的成才和成长为主要目标，德育工作开展的原则就是为全面提高高中生的整体道德素质。高中班主任德育工作的开展就要贴近学生、贴近实际、贴近生活，使德育工作有实效性、针对性、感染力和说服力，提高德育工作的效率。

2 新课程理念下高中班主任德育教育对策分析

2.1 结合实际，制定出相应的德育教材

根据每个地区每个高中教学目的和环境的不同，制定出适合本高中学校的德育教材。制定必要的相关计划，为德育的开展创造基础条件，德育工作的开展要有教材的辅导才能实现普遍化，结合自身学校和学生的特点，制定相应的德育教学计划和模式，要保证德育教育教材的科学性和合理性，目前有数的德育教育教材都是对德育的理论知识非常看重，缺乏具体的案例和必要的案情分析，缺乏趣味性，德育教材的内容太过死板，不够生动、形象。

2.2 高中班主任德育工作的开展，要将实践与理论相结合

高中班主任德育工作的开展不仅要对理论知识进行教育，还要积极的开展德育工作的实践活动，要让理论与实践相结合，双管齐下。要让德育教育渗透到学生的生活和学习中，积极地开展家庭德育教育活动，要从根本上改变学生对德育工作的认识，让学生的情感主动与德育工作产生共鸣。

2.3 提高高中班主任的德育工作水平，丰富专业德育知识

大部分高中班主任对德育工作的开展计划和方法不了解，对德育工作的知识内容也不专业，要加强高中班主任德育教学的培训，提高高中班主任的德育工作水平，提高高中班主任自身的德育涵养，丰富高中班主任的专业德育知识，在对高中生进行德育教育时能够游刃有余，高中班主任的德育教育水平提高，学生的德育教育质量才能得到真正的提高。

3 新课程理念下高中班主任开展德育工作的具体实践

3.1 班主任与各科老师加强沟通，一起完成德育工作

班主任要集合各科任课的老师，要增进对每一个学生的了解，德育工作的开展光靠班主任一个人的力量是不够的，因为班主任不可能了解所有学生的心理，学生的情况要靠各科任课老师共同收集，鼓动各科任课老师在教学的过程中，要关心、爱护每一位学生，不能够偏袒，要做到一视同仁，只有任课老师真正关心、爱护这些学生，德育工作才能真正的得以开展，学生对德育工作也会更加的喜欢和拥戴，而且对老师也会充满信任，老师对学生的期待就会成为学生努力学习的不竭动力。学生通过各科老师不经意间流露出来的疼惜，就会增加被信任的幸福感和愉悦感，这样就可以积极地配合老师的教学，学生也可以提高自信心，增加对学习的热情和兴趣，养成良好的行为习惯，培养良好的品行和道德修养，这样班主任就可以不费吹灰之力将德育工作融入到学生的生活和学习当中，完善学生和班级的整体形象。

3.2 班主任在开展德育工作时，除了要依靠各科老师的辅佐，还要依靠班干部的带头作用

班干部的任务就是为班级的学生起一个好的带头作用，班干部的形象将直接影响班级的整体形象，班主任开展德育工作，首先要让班干部认识到德育工作的重要性和意义，班干部要为全班同学树立榜样和良好的形象，严格遵守学校的规章制度，努力学习德育教育，并且以德育来规范自己的行为，为全班同学树立榜样，学生因为受班干部带头作用的影响和感染，就会努力学习德育知识，积极受德育教育，班干部的行为鼓舞了学生的行为，班干部作为同龄人，它的带动将会给德育教育工作的开展起到事半功倍的效果。

3.3 班主任在对待一些别人眼中的问题学生时，不要带有色眼镜看待他们

人与人之间的感觉是会形成共鸣的，对学生的好与坏，学生自己能够切身体会的到，处于青少年期的未成年人的叛逆心理和叛逆行为是很正常的，如果因为学生不听老师的话，就判定这个学生是问题学生，是很不理智的。一般有逆反心理的学生都很聪明，不能因为学习成绩的差就否定了这个学生的整体，对有叛逆心理的学生进行耐心的说服教育，要设身处地地站在学生的角度想问题，要真正地关心、爱护每个学生，根据每个学生心理的转变及时地对德育工作做调整，要善于与这些学生进行面对面的沟通和交流，还要和家长合作，共同为学生进行德育教育，消除学生的逆反心理。

4 结语

高中班主任德育工作的开展对于高中生整体素质的培养和提高都起到促进作用，加强高中班主任的德育教育工作迫在眉睫。

参考文献

[1]刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].教学研究，2008（28）.

[2]张忠强.高中班主任德育工作的认识与实践[J].教学研究，2011（23）.

[3]代贤凤.新課程下高中班主任德育工作理念与方法初探[J].百花园地，2012（2）.