新课程理念下高中美术教育论文

摘要：在新课程改革背景下，生活化教学理念在高中美术教学中的运用，对于激发学生美术学习兴趣，促进高中美术教学改革具有积极的意义。因此，高中美术教师应当通过生活化案例的融入、教学情境的创设以及美术写生实践活动的开展，贯彻落实生活化的教学理念，全面提升高中美术的教学效率。今天小编给大家找来了《新课程理念下高中美术教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新课程理念下高中美术教育论文 篇1：

基于新课程改革理念下的高中美术教育研究

摘 要： 新课程改革要求高中教育从应试教育逐渐向素质教育转变。对于高中美术教学来说，由于长期受到应试教育的影响，传统高中美术在教学过程中始终处于被排斥、轻视的地位。本文主要以高中美术教学为出发点，针对当前高中美术教学存在的问题进行讨论，并提出有效解决对策。

关键词： 新课程改革 高中美术教学 问题 对策

1.高中美术教育存在的问题

1.1重应试教育，忽略素质培养。

目前，由于受到应试教育的影响，高中教学往往只重视学生的文化教育，而忽略对学生的素质培养，因此，美术教学在很多高中学校并没有受到足够的重视。应试教育不仅影响学校的教学观念，同时影响学生与家长的学习观念。很多学生与家长都认为美术教育是“副科”，不用花费心思学习，根据近些年的调查结果显示，有近一半的高中生认为美术课是可有可无的，有教师讲解就行，不需要动手练习，甚至大部分学生将美术课当做自习课，在美术课堂上做其他科目的作业等。在应试教育的压力下，学生表示学习文化课程已经感到有压力了，不希望美术教师再对他们有过多的要求。除此之外，高中美术教学方式也是制约美术教学发展的主要问题之一，在新课改的推动和实施下，依然有很多美术教师受应试教育观念的影响，沿用传统守旧的教学方法，依然采用“满堂灌”的教学模式，没有对美术教学模式进行根本上的改变，导致课堂枯燥无味，学生学习效率低下。

1.2重眼前利益，轻未来结果。

从目前高中美术教学的实际情况来看，主要呈现出两个极端现象。一部分学生受应试教育的影响，认为只有学好文化课才能在高考中考出好成绩，因此认为美术科目是可有可无的，对美术课采取忽视、排斥的态度。而另一部分是将美术定为专业高考的学生，他们的主要任务就是学习专业美术，靠美术专业分数在高考中发挥作用。大家肯定会认为学习美术专业的学生会非常重视美术课程，但实际情况恰恰相反，他们中的大多数学生由于长时间参加培训班等课程，已经将学习美术作为一种能够考上大学的工具，忽视培养自身的艺术素养。甚至有些高中教师通过建议的方式告诉学生，若是文化课成绩不好可去学美术，导致很多学生不得不选择自己并不喜欢的美术专业，这不仅违背了学生的意愿，还改变了学生今后的发展道路。由此看出，很多教师只为了学校的升学率考虑，而忽视学生个人意愿，这些问题值得整个社会深思。

2.新课改背景下高中美术教育的有效途径

2.1创新教育理念，提高学生综合素质。

新课改要求当前教学应重视学生的素质教育，因此，围绕高中美术教学目标，学校应重视培养学生的美术欣赏能力。目前，很多高中美术教学逐渐从原来的欣赏发展到鉴赏，鉴赏美术，顾名思义要比欣赏高一个档次，学生既能欣赏美术，又懂得鉴别美术。因此，需要教师在图书馆、互联网等地方收集关于美术课鉴赏的材料与信息，制作出符合学生鉴赏水平的教学课件，同时在鉴赏过程中激发学生学习美术的兴趣，使学生积极参与到美术教学活动中。另外，为了使学生认识到学习美术的重要性，学校应该定期开展美术素质的专业考试，从而促进学生不断学习美术。

2.2加强师资培训，提高教师工作积极性。

首先，教师应提高自身的艺术修养和教学技能，改善教学中的不足，在新课改的要求下尽自己的一份力，将进步的意识传染给下一代。那么，高中美术教师应该具备怎样的素质呢？本文认为，高中美术教师应该具备与时俱进的创新能力与教学观念，能够顺应时代的变化和发展。其次，学校应定期组织教师互相听课、评课，用互相监督的方式提高教师的专业素质。最后，学校应重视教师的进修问题，定期为教师提供进修、培训等学习活动，组织教师参观各类画展，开阔教师视野，并将自己对美术的理解和心得记录下来。

2.3开发课程资源，为学生的可持续发展服务。

新课改要求加强学生的素质教育及自主学习能力，因此高中美术教学不能仅限于对照美术课本进行讲授，要开发、利用课程资源，解决教学中的实际困难。学校应开发学校环境资源，如图书馆的画册、教科书、与美术有关的杂志、光盘等，安排学生去美术教室上课，同时，美术教师还要多加利用校外资源，如一些当地特有的美术资源，将美术与实际生活相结合，这样既能满足民族文化的传播，又能提高学生的学习兴趣。除此之外，随着网络的发展，也可以利用网络资源让学生了解世界各地的美术发展，获得最新的美术信息，教师可以通过网络收集一些与美术相关的图片、信息，以及一些美术画家的人生经历等，将这些信息与学生分享，从而拓宽学生的艺术视野，提高审美情趣。

综上所述，高中美术教学改革并非一朝一夕之事，越来越多的教师逐渐认识到素质教育的重要性，但是高中美术教学面临的问题依然很多。因此，教师只有通过坚持不懈的努力，积累教学经验，不断完善自身的专业素质，更新教育观念，才能满足新课程改革的要求。

参考文献：

[1]韩淑君.新课程改革中的美术教学初探[J].新课程学习（综合），2010（09）.

[2]刘源波.新课程改革为美术教学带来的几个“转变”[J].科技信息，2009（13）.

[3]曾玲.美术新课程推进难的缘由浅析[J].文教资料，2008（25）.

作者：阿茵娜

新课程理念下高中美术教育论文 篇2：

浅析生活化教学在高中美术教学中的运用

摘 要：在新课程改革背景下，生活化教学理念在高中美术教学中的运用，对于激发学生美术学习兴趣，促进高中美术教学改革具有积极的意义。因此，高中美术教师应当通过生活化案例的融入、教学情境的创设以及美术写生实践活动的开展，贯彻落实生活化的教学理念，全面提升高中美术的教学效率。

关键词：高中美术；生活化教学；意义；对策

艺术源于生活而又高于生活。美术作为对学生进行美育的重要课程，在培养学生审美意识，提升学生审美能力方面扮演着重要的作用。因此，在高中美术的教学中，不断探寻生活化的教育模式，使高中美术的教学回归生活，是促进高中美术教学改革，实现美术课程教学目标的有效途径。这就要求高中美术教师在日常的教学活动中，应当不断改变固有的教学观念，通过多元化教学模式的运用，将美术的教育与学生的实际生活紧密结合起来，发现生活之美，感受美术之乐趣，不断提升学生的美术学习效率，促进学生综合素质的提升。

一、 生活化教育理念运用于高中美术教学的意义

和传统的教学模式相比，生活化教学理念运用于高中美术的教学具有很多积极的意义：

1. 有利于激发学生的美术学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于学生的美术学习而言，兴趣是激发学生学习兴趣，提高学习效率的有效途径。在传统的教学模式之下，教师对美术课程不够重视，尤其是对已经面临高考的高中生而言，美术课程更是被放在了边缘化的位置。在这样的教育背景下，教师对美术课程教学不够用心，而学生学习的积极性也不强。而生活化教学理念在高中美术教学中的运用，有利于改变教师固有的教学理念，充分认识到美术课程对于陶冶学生情操，缓解学生学习压力，激发学生学习兴趣过程中的重要性。尤其是对于学习压力较大的高中生而言，美术课程的生活化，无疑是学生学习之余的一剂调味品，有利于激发学生的美术学习兴趣。

2. 有利于促进高中美术教学改革

著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”充分肯定了课程教育与生活联系的积极意义。而在当前的教育背景下，新课程改革明确提出：“教师应当重视学生将理论知识运用于实践的能力，不断提升学生的生活实践能力。”由此可见，新课程改革也格外强调教师贯彻落实生活化的教学理念，以促进学生能力和素质的全面提升。因此，在高中美术的教学中落实生活化教学理念，符合新课程改革的目标和要求，有利于促进高中美术的教学改革。

二、 高中美术教学中生活化教学理念运用的有效性对策

结合以上分析可见，在当前的高中美术教学中，生活化教学理念的运用具有积极的意义。而就实际的高中美术教学而言，由于受到传统应试教育理念以及学生学习压力的影响，高中美术的教育存在一直过于理论化的现状。基于这样的教学现状，笔者认为：高中美术教师应当紧密结合新课改的理念，将生活化的教学理念充分运用到高中美术的课堂教学中，促进高中美术的教学改革和发展。

1. 融入生活案例，彰显艺术之美

在高中美术的教学中，生活化教学理念的运用，一个有效的对策在于将生活化的教学案例有机地融入到课堂教学中。我们知道，案例教学是改变传统知识灌输、改变纯理论化教学现状的有效途径，具有灵活性、开放性的特点。因此，高中美术教师应当巧妙地通过生活化教学案例的辅助，不断刺激高中学生的感官和视觉，让学生感受到艺术之美，不断激发学生学习兴趣，提升学习的效率。同时，在生活化教学案例融入的过程中，高中美术教师还应当鼓励学生自主探索生活中的艺术空间，促进学生审美能力和探究能力的提升。例如，教师在给学生讲解《楚王问鼎——商周青铜器艺术》时，除了给学生普及青铜器的相关知识以及青铜艺术的发展阶段及特点等，还应当结合商代的社会背景，让学生了解该朝代的社会风尚以及礼乐制度等等。由于学生在书本上难以充分了解青铜器，因此，教师可以充分结合信息技术手段，将青铜器的图片资料、影像资料等融入到课堂教学中，让学生一饱眼福，这样的教学方式，有利于全面提升学生的学习效率。

2. 整合学科知识，构建美术意境

在新课程改革背景下，高中美術教学的目的应当是让学生充分体会到美术的价值和意义，能够用艺术的眼光看待美术课程，不断陶冶学生情操，提升学生综合素质。因此，在高中美术的教学中，教师要善于结合学生的学习和生活，加强学科间知识的整合，让美术课程与其他学科如音乐、语文等学科有机整合起来，拓展学生的艺术视野，打破学科界限，不断提高学生美术学习效率。例如，在高中美术的教学中，教师可以结合教学的内容，将一些抑扬顿挫的、颇具情感内涵的背景音乐在课堂教学中播放，给学生构建好的艺术情境，让学生在这种宛转悠扬的旋律中得到心灵上的放松，有利于缓解学生的学习压力，缓解学生在美术绘画过程中的紧张情绪，同时，音乐有利于让学生在情感上得到共鸣，让学生更快速地融入到美术的教育中，促进学生学习效率的提升。

3. 户外写生实践，体会自然之美

艺术之美源于生活。从根本上讲，户外写生是高中美术生活化教学的有效途径之一。因此，在高中美术的教学中，教师要想不断激发学生的创作热情，赋予学生更多的创造力和想象力，可以通过适时带领学生户外写生，让学生全身心地投入大大自然中，在提高学生观察能力、绘画能力的过程中让学生充分体会到自然之美。例如，教师在给学生讲解高中美术《与时俱进——现代雕塑》时，除了给学生了解传统雕塑与现代雕塑的发展以及历程，让学生了解雕塑与文化格局、艺术观念和表现手法等之间的联系，同时，教师还可以带领学生参观城市雕塑，带领学生到地区所在地的广场写生，近距离感受雕塑之宏伟，提升学生的审美能力。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中美术的教学中，应当彻底改变传统落后的教学理念和教学模式，通过生活化教学理念在高中美术教学中的运用，不断激发学生美术学习兴趣，改革创新高中美术教学，全面提升课堂教学的质量。

参考文献：

[1]郭艳红.浅谈高中美术课堂生活化教学[J].试题与研究，2013（25）.

[2]朱元燕.高中美术教育的生活化刍议[J].读写算，2015（16）.

作者简介：

佘洪玲，贵州省遵义市，遵义市第十四中学。

作者：佘洪玲

新课程理念下高中美术教育论文 篇3：

普通高中摄影教学法的探究

【摘要】随着现代科学技术不断的迅猛发展，摄影以其最强势的姿态迅速介入并占领我们的生活空间，成为当下国际社会最主流，最受人们喜爱的一门艺术。新课程改革下高中摄影模块选修课的开展，不仅可以让学生体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力，而且符合时代发展的需要，同时也改变了学生的学习兴趣。摄影学习既有利于激发学生的想象力和创造力，又能使学生从中直观感受、理解和发现美与丑，有助于培养学生高尚的审美理想与情操。

【关键词】普通高中 摄影 教学法

青少年是国家、民族未来发展的希望，他们的素质关系21世纪中国的命运。他们精力充沛、坚韧不拔、勇于探索、敢于创新、可塑性强，是一个富有朝气的群体。青少年对于新生事物具有天然的兴趣，他们接受新生事物快， 具有掌握新知识、新技能的天生优势。摄影技术的革新、发展与普及给当代青少年带来了施展才华的新天地。所以今天无论是国外还是国内，都关注摄影知识与技术的学习，并把它纳入到高中艺术教育系统中。

高中摄影教学的开展，教师要有积极的动机，有针对性地加强教学基本环节理解和课堂教学体系的有效构建，注重学生学习兴趣发展和学习方式的转变，增强学生学习知识的自信心，使学生充分享受、体验成功和成功的乐趣。

一、我区高中摄影课教学的现状。

随着我区普通高中美术课程改革工作的顺利推进，我区美术教学教研相关工作落实并取得了可喜的进展。各学校根据高中美术课程改革的目标和课程纲要，纷纷开设了多个不同组合的美术教学模块。但欠发达仍然是广西目前最基本的区情，文化及教育事业也还是相对落后，加之改变传统的教育理念也非一朝一夕之功。所以我区高中美术课堂教学改革活动与新课程改革纲要所倡导的教学理念、教学思路和教学任务目标之间仍存较大差距，也存在不少问题。尤其是美术教学模块的组合开设问题，教师对于选择开设摄影教学的动机不够积极，过分强调教师师资培训与力量不足、学校教学设施和环境条件不足，学生家庭环境条件不允许等因素，从而错失美术教育新课程体系的完善与塑造学生审美人格教育与发展的契机。这样不仅不能满足当今社会时代发展需要，而且对帮助学生体验现代媒体在艺术表现活动中的魅力，提高学生积极参与艺术活动的兴趣，发展学生的想象力和创造力都是非常不利的。

教师应积极关注和理解当今社会学生需求，根据学校实际情况，有针对性的做好教情分析、学法分析、教材分析、学情分析。努力开设并摸索出一套适合学校和学生特点的摄影课程教学体系，为学生学习摄影的兴趣和愿望而努力服务。

二高中摄影模块的教学策略。

（一）构建有效的摄影课堂教学体系。

1.对摄影课教学对象的四点把握。

（1）学习需求的把握。

（2）兴趣引导的把握。

（3）摄影内容的把握。

（4）摄影技术的把握。

2.对摄影教材与教学设计的四点把握。

（1）摄影教材的学习目的和目标制定的把握。

（2）摄影教学过程中的重难点的把握。

（3）摄影教学任务中的教法与学法的把握。

（4）摄影教学思路和教学过程教法的把握。

3.教学对象与教材相结合的四点把握。

（1）教学内容的把握。

（2）教学效果的把握。

（3）课堂评价的把握。

（4）课后反思的把握。

在具有针对性教学的同时，教师一定要有积极动机。教师教摄影有多积极，学生学摄影就会有多积极。教师积极构建摄影课堂教学体系，积极改善师生关系，积极传递信号给学生，这样有限的摄影课堂教学时间就一定会充满无限的希望。另外在给予学生兴趣发展和需求更多的关注同时，不断增强学生的学习自信，让学生喜欢摄影，爱上摄影。

（二）注重培养学生学习兴趣、提升学生的学习动力。

1.创设好奇而有趣的环境，激发学生“兴趣”。

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”而激发人兴趣的先决条件往往是建立在具有一些研究精神的好奇和有趣的基础上进行的。这种研究精神的行为是我们每个人从小就带有的，无论是儿童还是高中阶段的青少年学生。处于人格发展最后发展阶段的高中生往往通过观察、体验、动脑和思考等行为进行感受、评价、体会和研究。尤其是好奇而有趣的，因为这些似乎都是稀奇新鲜和有趣的。

摄影课教学体系中如何才能创设好奇而有趣的环境，激发高中学生“兴趣”呢？创设教学体系的模式可谓多种多样，如以故事创设法、诗词创设法、音乐创设法、影像创设法、鉴赏创设法、情景创设法等多种模式。模式选择必须有针对性的根据教学体系中学生的特点需要，依据学校现有的条件和教学环境来进行选择才能有好的效果。

例如在摄影的第一课，笔者与物理学科的教师一起在学校艺术工作室合作创建了一个场景。选择一个光线充足的时间，用黑色塑料布和窗帘封住所有的门窗，将课堂变成一个巨大的暗箱，然后在正对学校操场和街道的墙打上一个3.0mm大小的孔。当让光线从洞口进入室内后，学校的操场和街道的景色竟倒立呈现在教室内墙面，这时几乎所有的学生都被这一创作现场吸引并震撼到了，激发起极大的摄影兴趣，产生了观察、动脑和思考学习过程，积极参与探究学习的动力和信心大大增强。结果表明，教师选择合适的环境进行有针对性的创设施教，对激发学生学习知识兴趣，树立爱好学习的思想意识至关重要。

2.引领学生接触自然和生活、开拓视野、提高学习兴趣。

美国著名的自然教育家约瑟夫·康奈尔说“自然是最好的老师”。尤其是摄影教学，引导学生更多的接触大自然，认识自然，了解自然与生活，对提高学生的学习的兴趣是必不可少的。让学生身处在无限的摄影空间，学生就能学会如何更好地欣赏和捕捉美景，在仔细观察周围事物的同时，更多的关注身边自然环境和生态变化，关注生活和社会百态的每一点一滴。既扩展了视野，又陶冶了情操，更提高了学习兴趣。

学生接触大自然与生活之途径是可以多种多样的，既可以利用学校学习的机会，也可以是外出旅行游玩，还可以结合由学校组织的社区服务活动，更可以是平时学校日常生活等。学生可以在这些不同的环境中极大的丰富感性认识。教师应当适时的启发、引导学生拍摄一些他们看到的、感兴趣的和感受到的，从而使学生地学习兴趣得以保持与提高。

（三）赏识、鼓励学生，塑造学生的志趣与未来。

美国哲学家、作家、教师威廉·詹姆斯曾经说过：“人类最深刻的愿望是渴望被赏识。”当教师挖掘学生的闪亮点并给予赏识和鼓励，通过强化每一步的成功以引导学生达到目标时，他就使用了发展新行为的技术——塑造。学生在赏识、肯定、表扬和鼓励下自信心就会得到激发，志趣与未来就会获得塑造。在摄影课堂教学实践中，无论学生拍摄水平高或低都应注意给予不同的赏识和鼓励。如在评审一张从拍摄技巧和方法都掌握得相当到位，同时还富有艺术美感的习作时，教师就可以给予“拍摄主题明显、简约大气、构图正确、很有独特眼光和艺术审美情趣”等一类表示赞赏、肯定和鼓励的评语，还可以结合眼神对其投以赏识和崇拜。如是一张拍摄得平淡无奇、毫无特点的习作，但基本把对象清晰地拍出来了，教师就可以给予“拍摄整体、工整，色彩饱和、对焦清晰”，“这里局部拍得不错，哪里拍得有‘味道’”等评语。如是一张构图平淡，拍摄得不是很理想的习作，教师就应根据学生习作具体情况给予“你拍摄得俏皮可爱、经典时尚、很有动感、很有抽象艺术美。”等，甚至应试图在作品中挖掘到一点点“闪亮点”，以达到鼓励效果，使学生能够在今后继续多做不同尝试的拍摄。

记得有一天下午刚放学，就有两位学生来到我的工作室，其中一位兴致冲冲地冲进来并高声说道：“老师，我拍到了，拍到了，你看看，你看看，我星期六傍晚在家里拍的照片，天空的晚霞好漂亮呀。”我打开照片仔细观赏，看到了一张极富诗情画意的逆光拍摄画面。照片不仅拍下了绚烂多彩的晚霞，还有错落有致的村庄、树木。他采用了技法理论课介绍到的剪影拍摄技法，将平时的曝光量自觉地减少了2挡，避免了曝光过度，使得画面主体突出，简洁、纯净，视觉元素精炼，影调和谐而统一，的确是一张非常棒的习作。我给了他充分的肯定和赞赏，告诉他：“你的画面不仅仅是天空的晚霞拍得漂亮，更难得的是你恰到好处的把村落和树木安排进人了画面，而且分割的比例、位置和大小非常精确。”他挠挠头说：“老师，你不说我还真没有注意到这些部分呢，光注意到了我拍的天空彩霞。嗯，以后我拍摄时会考虑更多一些的。”我继续说：“只要你认真计划、抓住好时机、耐心守候、注意观察与思考并加以精心拍摄，就一定会拍出更棒的作品。”这时，另一位同学则怯怯的说：“老师，我俩是一个村里的，那一天我俩一起去拍的，我没有拍这样的角度，没有他拍得好，我现在后悔死了，唉！”我说：“能让老师看看吗？”他不好意思地说：“老师，你不会笑话我吧？因为我只注意到了池塘里的水，水中倒影吸引了我，所以没有拍下完整的天空和村落。”我说：“摄影艺术作品是需要建立兴趣中心和吸引力的。优秀的艺术摄影作品之所以优秀，往往包含了艺术家在建立兴趣中心和吸引力的基础上，运用独特的理解和观察视角，这就是他们优秀和与众不同之处。”我的这番话似乎使他受到了触动，终于鼓足勇气拿出了自己的习作。打开他的照片，我看到的是小池塘边上处于暗部的小树和蒿草倒影在画面上方，池塘中清晰地露出了一块天空晚霞的倒影。虽感缺乏主体，亦尚缺构图的完整性，但仍然不失为一张不错的，具有一定独到眼光与看法的优秀习作。我启发他说：“你很有法国著名摄影家布列松的‘范’呢，眼光独到而富有创意性。布列松的代表性作品《圣·拉扎尔火车站》就是如此：他独到地将前景中跳跃男子的倒影与背景招贴广告中跳跃女郎的倒影拍摄得相映成趣，这张抓拍艺术作品成为了我们今天摄影人顶礼膜拜的不朽名作。你的习作说明你的观察视角独到， 留意到了水面呈现的不同景象，见解犀利，用不同的表现手法诠释了你自身的感受，这是摄影人所应该具备的品质。” 经过这次交流探讨，这位同学对摄影产生了更为浓厚的兴趣，经常大胆地将其拍摄习作与我共同分享。即使毕业后仍与我保持频繁联系，他曾给我短信留言道：“老师，我喜欢摄影，爱摄影。摄影现已成为我学习、生活中不可缺少的一部分，我为能学习摄影自豪、骄傲。”

在学生学习过程中，教师不要吝啬肯定、表扬、赏识、鼓励，强化塑造学生爱好学习、终身学习的精神和意识。学生在这样的学习过程中会充分感受到教师的爱，会坚信自己是有能力的。学生的学习兴趣也会长盛不衰，兴趣就会变为志趣，使他们终身受益，从而为他们提供迅速成才可能。

三、结束语

普通高中美术新课程改革自2012年7月在广西全面开展，这对每一位高中美术教师和学生来说，既是新的机遇也是新挑战。每一位置身其中的教师都必须清醒认识和不断地自我更新新知识，有针对性地创设出符合学生、适合自己教学模式的新理念，构建符合当前社会时代发展需要的有效课堂教学体系。高中摄影本身就是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域，开展摄影教学与学习不仅有其独特魅力，而且具有当今社会历史发展的现实意义。我们有充分的理由相信，随着广西普通高中新课程改革的不断深化，摄影课堂教学体系在与其他学科相互有机结合，优势互补的探究中会不断地结出累累硕果，成为广西普通高中美术新课程改革中一颗闪亮的明珠。

【参考文献】

[1]（英）汤姆·麦凯 著.摄影大师的成功秘诀——铸造照片的视觉冲击力.浙江摄影出版社.2006，1

[2]（苏联）B.A.苏霍姆林斯基 著. 杜殿坤 译.给教师的建议教育科学出版社.1984，06

[3]（美）鲍里奇 著.易东平 译.有效教学方法.江苏教育出版社.2002，12

[4]（美）帕克·J·帕尔默.教学勇气.华东师范大学出版社.2005，10

[5]潘菽.教育心理学.人民教育出版社.2005，5

[6]程明太.美术教育学.黑龙江美术出版社.2011，05

[7]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社.2004，8

作者：杜伯珩