b6物理教学与幽默

b6物理教学与幽默（共3篇）

篇1：b6物理教学与幽默

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物理教学中的情境设计

“情境教学”是以研究学生心理着眼，从积极创设学生学习的最佳心理状态着手，全面提高教学质量的一种启发式教学。它的特点是在整个教学过程中以生动活泼的情境作为揭示事物内在本质、进行教育的重要手段，寓深刻的教育于良好的情境之中。教师的工作是创设一定的情境，激发学生良好的情绪和意志，使他们自觉地、主动地去探索知识，寻求正确结论，以达到开发智力、培养能力、形成科学的世界观的目的。本人以物理教学为例，归纳一些情感环境的设计，请同行指正。

一、设计悬念

悬念是触发兴趣的情境之一，悬念设之于课头，则必然是整堂课的中心，悬念设之于课尾，则一定是下一个中心的预告。但悬念不可设立过多，不然就形成了多中心，必然分散情趣，反而无法达到预定的效果，一般说来，课中不宜设悬念。

悬念设之于课头，其目的在于尽快集中学生的注意力，激发求知欲望，使之产生非知不可之感。例如，在讲“动量定理”一节时，我引入：1962年一架“子爵号”客机在美国的伊利奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，17人丧生。同学们就呈现出“一定要探个究竟”之势，求知的热情油然而生。

若悬念设之于课尾，则应具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，因而激发起继续学习的热情。例如：在学完“磁场”一章后，学生对电产生磁的各种现象、磁对电的作用、磁的本质都有了规律性的认识，师生共同概括、回味这些知识感到收获很大，这样“电生磁”的课题便圆满结束了。如果不失良机，再把本节课与下节课的关系提前给学生暗示，让他们对下节课的学习也产生迫切的要求，效果就更好了。因此，这时我们可以提出“磁生电”是否可能的问题，提出这个问题曾有不少物理学家探索过，如科拉顿曾设想用磁铁插入螺旋线圈中，看是否有电流产生。他把线圈的引线接得长长的，将电流计放在隔壁的房间里。一切准确就绪，他把磁铁插入线圈中，然后急忙奔向隔壁，却未发现电流表指针偏转；法拉第也是探索者之一，他经过十年坚持不懈地努力才取得了重大的突破。这个既有难度又有意主我的课题给学生留下了强烈的悬念：“磁怎样生电呢？”“科拉顿为什么失败的？”“法拉第是怎么成功的？”„„尽管教师不布置预习，学生都在心理上急切地希望知道这个究竟，下一节课虽然未上，早已产生了渴望学习的愿望，必然会带着问题去翻阅书本，从而掌握了学习的主动权。

二、设计惊诧

惊诧是触发激情的情境之一，惊诧是对学生常规思维造成易混、易错、易忘毛病的有力刺激，使之产生“竟有此事“之感，从而引发对问题的再认识，形成深刻难忘的印象。

例1：小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑的水平地面上。如图所示，从地面上看，在小物块沿斜面上滑的过程中，斜面对小物块的作用力（）A．垂直于接触面，做功为零 B．垂直于接触面，做功不为零 C．不垂直于接触面，做功为零 D．不垂直于接触面，做功不为零

按学生的常规思维，斜面对物体只有一个作用力N，此力垂直于斜面，做功为零。因此选项A为正确答案。

这时只需对他说：“若是否定你的结论，你能接受吗？”便会引起惊诧，产生探求真谛的愿望。

通过师生共同分析：物块受斜面的支持力N（垂直于斜面向上）和重力G（竖直向下）两个力的作用，由于水平地面是光滑的，小物块在斜面上下滑的同时，斜面也要向右滑动，即从地面上看，物块A的位移不与斜面平行即斜面对小物块的作用力不与物块对地位移垂直，因而做功不为零。故选项B是正确答案。

三、设计疑虑

疑虑是触发灵感的情境之一，它没有惊诧那么强烈。它设计在学生出偏差之前，以预防偏差，让学生有足够的思想准确应付各种可能的困难，并心地明白地去一个一个地克服。设计疑虑是分散难点，防止疏忽的方式，有一举两得之功。我们通常采用的程序教学法、问题教学法都是设计疑虑的极好方式。同时，评讲习题错误也不乏设计疑虑的作用。

例2：如图所示，在水平地面上停着一辆质量为M的车厢，车厢底板上有一个质量为m的小球以水平速度v0运动，并与车厢壁发生弹性碰撞。不计一切摩擦力，试证明：小球与车厢的碰撞永远不会停止。

学生的解题过程是：每一次碰撞后，球与车的速度均不相等，由于两者存在速度差，因此碰撞不会停止。我将此

用心 爱心 专心

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(M+m)v2= 这与不计摩擦、弹性碰撞即无机械能损失相矛盾。所以假设不成立，故小球与车厢的碰撞永远不会停止。

四、设计幽默

幽默给人以轻松、愉快之感，也有思索回味之感，它是形成愉快心境的情境之一。也就是说教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、风趣幽默，再配合恰当的手势、温情的眼神，那他就一定能创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境；倘若语言平淡，动作呆板，讲课有气无力，词不达意，言不传情，那么学生容易产生疲倦、心烦的感觉，其结果一定是事倍功半。

五、设计竞争

竞争无疑是激发热情的情境之一，竞争心理一旦形成，就有非一决高低不可之势。物理教学的竞争情境是经常施用的激情方式。如解题速度竞赛，解法求异、求佳竞赛，质疑提问竞赛，论述答辩，抢答竞赛，难题征解等。竞赛不但可以使思维畅通，而且会富于创新，对于培养学生理解能力、表达能力、动手能力、想象能力、抽象能力、创新能力均有好处。不过竞争情境不可设置频繁，否则会造成学生的长期极度紧张，厌而无益。

当然，物理教学的情境设计远不止这几种，本文列举这几种设计，在于说明情境设计之必要与重要，本人虽然有如上一些设计的教法，也收到一些效果，但远还没有形成经验，故希望得到大家的指点。

用心 爱心 专心

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篇2：b6物理教学与幽默

1 中药类

1.1 清开灵注射液

李亚莉[1]用5ml注射器分别抽取清开灵1ml和维生素B6注射液10mg直接混匀后液体立即混浊, 并有白色絮状物产生, 静置数分钟后, 絮状物沉淀并凝固。上述现象与陆彩虹等[2]报道把清开灵注射液与维生素B6注射液按1∶10的比例混合后注入100ml 10%的葡萄糖溶液中所得结果是一致的。

1.2 喜炎平注射液

赵娟等[3]报道用10%葡萄糖溶液100ml加喜炎平注射液2ml静脉滴注治疗1例2岁喘息性支气管炎患儿, 静脉滴注过程中患儿出现腹痛、呕吐, 遵医嘱从滴壶中滴入维生素B6注射液30mg, 输液器中马上出现白色混浊絮状物, 立即更换输液管, 患儿未发生不良反应。

1.3 穿琥宁氯化钠注射液

姜淑娟[4]在临床上用穿琥宁氯化钠注射液与维生素B6注射液治疗上呼吸道感染伴呕吐患儿, 在生理盐水50ml加穿琥宁氯化钠注射液静脉滴液过程中, 予维生素B6注射液滴入滴壶时出现白色浑浊, 立即更换输液器并给予生理盐水输入, 观察30分钟, 患儿未见不适。

1.4 注射用炎琥宁

张芳等[5]等人临床上用5%葡萄糖注射液100ml加注射用炎琥宁80mg, 5%葡萄糖注射液10ml加维生素B6注射液0.1g治疗“上呼吸道感染并腹泻”患儿, 当输完炎琥宁组液体更换维生素B6组液体时输液管内的液体出现肉眼可见白色浑浊。

1.5 痰热清注射液

陈玉松等[6]实验显示, 取痰热清注射液10ml加入生理盐水250ml中, 从中取5ml配制溶液, 将维生素B6注射液5ml缓慢滴入其中, 结果颜色立即变浅, 并有絮状或大颗粒状沉淀产生。

1.6 双黄连注射液

吕二新[7]报道, 用10%葡萄糖注射液100ml与双黄连注射液15ml静脉滴注治疗1例急性胃肠炎患者过程中, 将维生素B6注射液25mg滴入滴壶中, 1分钟后发现白色混浊物产生。

2 西药类

2.1 抗生素

2.1.1 甲磺酸帕珠沙星氯化钠注射液

曾青林等[8]报道, 遵医嘱为1例车祸后伤口感染患者静脉滴注0.5%葡萄糖注射液250ml加甲磺酸帕珠沙星氯化钠注射液600mg后, 再滴注林格液500ml加维生素B6注射液100mg时, 立即见莫菲滴管内药液变混浊, 呈乳白色、絮状沉淀。当即停止输液, 并更换输液器及液体。验证:将5%葡萄糖注射液10ml加甲磺酸帕珠沙星氯化钠注射液300mg充分溶解后, 再用注射器抽取维生素B6注射液50mg, 使两者混合, 立即变成乳白色的混浊液体。证明两种药物确实存在配伍禁忌。

2.1.2 夫西地酸钠

王四姣[9]报道, 用维生素B6注射液和夫西地酸钠前后连续静脉输液治疗1例感冒、咳嗽、发烧及呕吐患者, 当两种液体混合时输液器内立即出现白色乳状物并出现输液管堵塞, 提示临床上维生素B6注射液与夫西地酸钠存在配伍禁忌。

2.1.3 头孢匹胺钠

孙秀玲等[10]实验显示:将静脉输注用的头孢匹胺钠稀释液5ml与维生素B6注射液1ml直接混合, 发现混合液立即出现白色絮状沉淀。

2.2 消化系统用药

2.2.1 复方甘草酸单铵S氯化钠注射液 (帮君畅)

庄秀琴等[11]报道, 帮君畅5ml与1支维生素B6100mg, 分别加入到5ml生理盐水中, 混合后即刻出现白色混浊, 1小时后药液出现白色沉淀, 2小时后仍为白色沉淀。

2.2.2 兰索拉唑

罗利雄等[12]报道, 吸取生理盐水5ml加入到注射用兰索拉唑的安瓿瓶中, 振荡溶解后, 再加入维生素B6注射液0.2g。安瓿瓶内立刻浑浊, 迅速变成铁灰色, 几分钟后呈深褐色。

2.2.3 奥美拉唑钠

韦曦等[13]实验显示:取注射用奥美拉唑钠10mg, 用10ml专用溶剂溶解后, 加入到生理盐水100ml中, 得奥美拉唑钠溶液, 并往其中加入维生素B6注射液5ml后溶液变成棕色并析出沉淀。这一现象与刘振莉等[14]实验的结果基本一致。

2.2.4 泮托拉唑钠

冕金焕[15]报道, 为乳腺癌术后患者行生理盐水250ml加泮托拉唑钠80mg加维生素B6注射液200mg静脉滴注, 10分钟后液体袋内出现红褐色颗粒状沉淀物, 即予更换液体及输液管, 观察患者30分钟, 未发现异常。

2.3 其他药物

2.3.1 多种微量元素注射液 (Ⅱ)

冀小妍[16]实验显示:用注射器抽取多种微量元素 (Ⅱ) 2ml, 再抽取维生素B6注射液2ml时注射器内药液立即变成了黄褐色, 静置24后小时也没有变澄清。

2.3.2 甲泼尼龙琥珀酸钠

沈娜等[17]试验显示:将40mg甲泼尼龙琥珀酸钠溶于生理盐水10ml中, 呈无色透明溶剂, 抽吸1ml甲泼尼龙琥珀酸钠溶液和lml维生素B6注射液混合, 立即变成乳白色溶液, 且黏稠, 呈絮状, 经临床观察与实验证明, 两种药物存在配伍禁忌, 不能序贯输注。

篇3：维生素B6与畜禽蛋白质代谢

关键词：畜禽；维生素B6；蛋白质代谢

维生素B6（Vitamin B6）又称吡哆素。是一种水溶性维生素。在19世纪时，发现糙皮病可因烟酸缺乏而引起。1926年又发现另一种营养素在饲料中缺乏时，也会诱发小鼠糙皮病。此物质后来在1934年被定名为维生素B6，但直到1939年才被分离出来，确定其结构并成功合成。维生素B6为无色晶体，易溶于水及乙醇，在酸液中稳定，在碱液中易被破坏。吡哆醇耐热，吡哆醛和吡哆胺则不耐高温。维生素B6参与多种代谢反应，尤其是和蛋白质及氨基酸代谢有密切关系。维生素B6是吡啶的衍生物，在生物组织内有吡哆醇、吡哆醛及吡哆胺三种形式，都具有维生素B6活性。尽管吡哆醛、吡哆胺与吡哆醇对动物有相同的生物学效价，但前二者的稳定性差，特别是在光照、加工和贮存温度、酸碱度和水分的影响下，稳定性更差。因此，通常作为补充维生素B6的物质均为吡哆醇，而作为饲料添加剂的是盐酸吡哆醇。盐酸吡哆醇在各种维生素预混料中稳定性很好，但在与氯化胆碱、微量元素及矿物质共存时，特别是与呈碱性反应的微量元素氧化物及碳酸盐共存时，盐酸吡哆醇会迅速而大量地被破坏。试验显示，这种破坏主要发生的最初2个月，其后损失量逐渐变小。一般情况下，在含有微量元素及矿物质的预混料中，最初2个月贮存期间，盐酸吡哆醇的月损失率约为10%，以后就损失很少。粉碎、混合对饲料中固有的吡哆醛，吡哆胺破坏很大，吡哆醇也有少量损失。添加入饲料中的盐酸吡哆醇在干粉料的混合和贮存过程中损失不大，在宠物罐头饲料加工和贮存期间也很少损失。但在颗粒饲料加工过程中，制粒温度、蒸汽水分含量及环模表面的磨损情况等，都会影响盐酸吡哆醇的破坏程度，特别是水分，会大大增加对盐酸吡哆醇的破坏作用，损失率高达5%-10%。膨化处理对吡哆醇的影响主要取决于饲料在膨化机中停留的时间，水分仅有少量影响，一般膨化过程损失约5%-20%，但湿法膨化饲料在贮存期间吡哆醇的损失会更高。无特异病原菌动物饲料的所有灭菌处理对吡哆醇的破坏都很大，损失多在40%-60%，随饲料中水分含量不同而不同。

维生素B6在畜禽体内作为辅酶的形式是吡哆醛-5-磷酸（PLP）。维生素B6与蛋白质代谢的关系密切。缺少维生素B6的动物，蛋白质代谢将受到抑制。小鼠缺乏维生素B6则生长停滞，尾部、鼻、眼睑等处可发生皮炎和端部疼痛症。维生素B6还与体液免疫抗体蛋白、血红蛋白、肌红蛋白、细胞色素等的合成有关。此外缺乏维生素B6还会引起各种脏器的动脉硬化症。

畜禽对维生素B6的需要量与饲料中蛋白质的含量呈正相关，蛋白质含量越高，需要的维生素B6也就越多。美国NRC标准中畜禽对维生素B6的需要量为1—3mg/kg，农业部《饲料添加剂安全使用规范》中畜禽饲料维生素B6的需要量为1—5mg/kg，帝斯曼公司OVN中畜禽饲料维生素B6的推荐剂量为2—8mg/kg。

现已知有60多种与蛋白质代谢有关的酶需要维生素B6。水产类高蛋白质饲料中，应适当增加维生素B6用量，以促进机体蛋白质代谢，提高鱼虾生长性能。肌肉中的天冬氨酸（Asp）、苏氨酸（Thr）、丝氨酸（Ser）、牛磺酸（Tau）的含量随着饲料中维生素B6添加量的升高而显著增加。另外，含硫氨基酸和色氨酸的代谢及氨基酸进入细胞内的过程，也必须有维生素B6的参与。

维生素B6在蛋白质代谢中的主要功用分述如下。

1.转氨基作用

氨基酸转氨酶是催化氨基酸与酮酸之间氨基转移的一类酶。普遍存在于动物心、脑、肝、肾等组织中。转氨酶参与氨基酸的分解和合成。此酶催化某一氨基酸的α-氨基转移到另一α-酮酸的酮基上，生成相应的氨基酸，原来的氨基酸则转变成α-酮酸。

转氨酶的种类很多，体内除赖氨酸、苏氨酸之外，其余α-氨基酸都可参加转氨基作用并各有其特异的转氨酶。其中以谷丙转氨酶（GPT）和谷草转氨酶（GOT）最为重要。前者是催化谷氨酸与丙酮酸之间的转氨作用，后者是催化谷氨酸与草酰乙酸之间的转氨作用。转氨酶催化的反应都是可逆的。转氨酶可按底物的不同分成3大类。L-氨基酸（酮酸转氨酶）、ω-氨基酸（酮酸转氨酶）和D-氨基酸转氨酶。转氨酶的辅基是磷酸吡哆醛或磷酸吡哆胺，两者在转氨基反应中可互相变换。转氨酶在动物心、肾、睾丸及肝中含量都很高，大多数转氨酶需要α-酮戊二酸作为氨基的受体。在动物组织中占优势的转氨酶是门冬氨酸转氨酶。它以门冬氨酸的作为供体，α-酮戊二酸为受体。转氨酶反应都是可逆的。在生物体内，转氨作用之后紧接的生化过程便是氨基酸的氧化分解，这可促使氨基酸转氨作用向一个方向进行。饲粮中添加适量维生素B6可提高肝脏中谷丙转氨酶、谷草转氨酶活性和总游离氨基酸含量，提高畜禽蛋白质代谢水平和生长性能。

2.脱羧基作用

维生素B6作为辅酶对氨基酸的脱羧基作用也很重要。氨基酸脱羧酶是催化脱去某种氨基酸的羧基，生成对应的胺的裂解酶之总称。在畜禽体内对谷氨酸（γ-氨基丁酸）、酪氨酸（酪胺）、组氨酸（组胺）、半胱氨酸（牛磺酸）、5-羟色氨酸（5-羟色胺）各有专一作用的酶。这类酶均以磷酸吡哆醛为辅酶。由氨基酸脱羧生成的胺类在动物生理上有着十分重要的作用。维生素B6通过参与脱羧作用可以生成多种活性物质，如组胺、5-羟色胺和牛磺酸等，进而参与体内氨基酸及含氮化合物的非氧化降解反应。氨基酸脱酸形成伯胺，脱酸酶的专一性很高，一种氨基酸脱羧酶只对一种氨基酸起作用。氨基酸脱羧酶中，除组氨酸脱羧酶不需要辅酶外，其它各种氨基酸脱羧酶都以吡哆醛-5-磷酸为辅酶。这些脱羧作用对于哺乳类动物的组织很重要，可促进神经递质的形成。如芳香族氨基酸脱羧酶参与酪氨酸、组氨酸、多巴氨酸，色氨酸的脱羧，形成相应的胺，如酪胺、组胺、多巴胺、5-羧色胺。半胱氨酸脱羧变成牛磺酸。谷氨酸在中枢神经系统中脱羧形成γ-氨基丁酸。

3.侧链分解作用

含羟基的苏氨酸或丝氨酸可分解为甘氨酸及乙醛或甲醛，催化此反应的酶为丝氨酸转羧甲基酶，该酶能够催化丝氨酸或苏氨酸两种氨基酸发生生醇醛分裂反应。该酶辅酶亦为吡哆醛-5-磷酸。

4.参与抗体蛋白合成，促进免疫功能

维生素B6参与抗体蛋白的合成，促进动物的体液免疫和细胞免疫反应。畜禽缺乏维牛素B6时，其免疫后体液抗体滴度很低，补充后即可升高。提高日粮中维生素B6水平有利于提高畜禽的抗病能力，降低死亡率。体外研究显示，小鼠和大鼠日粮缺乏维生素B6时，其淋巴细胞的成熟、增殖及细胞活性均受到抑制，而加入维生素B6后则完全消除了这种抑制作用。另有研究表明，正常细胞免疫功能的维持需要维生素B6的参与，缺乏维生素B6的动物，其细胞介导的免疫反应受损。

5.参与同型半胱氨酸与蛋氨酸的转化

维生素B6以辅酶形式参与体内蛋白质的代谢，当其含量不足时，蛋白质代谢受到影响，其中的蛋氨酸可转变成同型半胱氨酸。这种物质过多，会损害动脉血管内膜，使血液中胆固醇、甘油三酯等血脂类物质沉积于血管壁上，引起动脉粥样硬化。高同型半胱氨酸血症被认为是心血管疾病的一种危险因素。维生素B6可降低血浆同型胱氨酸含量，预防畜禽各种脏器的动脉硬化症。

6.参与色氨酸转化为烟酸

色氨酸的代谢途径有二：一是在转氨酶的作用下分别变成犬尿酸和黄尿酸，二是在犬尿酸还原酶作用下，变成邻氨苯甲酸及3-羧邻氨苯甲酸与丙氨酸，再变成烟酸。维生素B6参与上述代谢反应。缺乏时，上述反应均受到不同程度的影响，其中对烟酸生成的反应影响较大，对黄尿酸生成影响较小。所以维生素B6缺乏时，烟酸不易生成，尿中黄尿酸排出增多。

7.参与血红蛋白合成

维生素B6为δ-氨基-γ酮戊酸合成酶的辅酶，而此酶为合成血红蛋白的限速酶，故维生素B6可促进血红蛋白合成，预防血色素性贫血。维生素B6还可与其他物质共同作用，帮助机体生成血细胞。一碳单位是合成核酸和DNA的原料。一碳单位代谢障碍可引发一系列相关的症状和疾病，如巨幼细胞贫血等。维生素B6是丝氨酸羟甲基转氨酶的辅酶，该酶通过转移丝氨酸侧链到受体叶酸分子参与一碳单位代谢。另外，它还影响到血红蛋白质结合氧气的能力，抑制镰刀形红细胞血红蛋白镰形化。

8.促进核酸合成

维生素B6与脱氧核糖核酸碱基之间存在着氢键超分子相互作用。维生素B6与叶酸等营养素共同作用并通过一碳单位代谢参与核苷酸的合成。

综上所述，维生素B6与蛋白质代谢密切相关。因此，在动物高蛋白质含量饲料中，尤其是鱼虾等水产养殖饲料，应提高日粮配方中维生素B6含量，促进动物生长，提高养殖效益。