小学英语字母教学新

小学英语字母教学新（精选8篇）

篇1：小学英语字母教学新

编写者单位:绍兴县华舍实验学校编写者姓名：钱建军编号:

教学内容 教材P44-P45例1-例2做一做，练习十第1-2题.

教材分析 用字母表示数是一种符号化思想,3个例题明确用字母可以表示数,表示运算定律,表示数量关系.有一定的层次性.本课选择前2个例题

学情分析 用字母表示一定的意思学生在生活中已有一定的经验.本课提升到用字母表示数实际有三层意思(如上).重点让学生感受用字母表示数的优越性.让学生切实感受到字母表示的实际意义和为什么要这样表示,理解用字母表示数,表示数理关系的意义.本课学习的好坏将直接影响到学生对方程的理解.

教学目标 1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

教学重点 理解用字母表示数的意义和作用

教学难点 能正确进行乘号的简写，略写。

教学准备 投影仪

教学过程 修改意见

一、感知用字母表示数的意义

猜年纪

师:同学们现在的年纪大概12岁左右,知道

老师的年纪吗?(大17岁)

明年小东几岁?老师几岁?一年一年下去分别是几岁?

学生(小东)年纪老师年纪

12 12+17=(29)

13 13+17=(30)

::

24 24+17=(41)

::

观察一下,在记录过程中,你发现哪些在变化,哪些没有变化?

(年纪在变化,相差的岁数没有变化)

这样说下去会有很多岁数可以说,你能用一个式子把许多种情况都表达出来吗?

(把学生年纪用a来表示,那么老师年纪用a+17来表示)

这里,我们就接触了用字母表示数.那么老师年纪可以用别的字母(如b)表示吗?和a+17的表示方法进行比较,有什么好与不好?对a的大小有什么要求?

(a+17不但表示了年纪而且还表示了两者的关系,而b只是表示了年纪)

是呀,表示关系是很重要.大家想想我们的数青蛙歌:

1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿

2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿

3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿

……

歌很长,怎么唱得完?

讨论用字母表示

1:a只青蛙a张嘴,a只眼睛a条腿

青蛙成了独眼龙.在特定的情景中，同一个字母表示同一种意思.

2:a只青蛙b张嘴,C只眼睛d条腿

说了和没说一样,没有发生关系

3:a只青蛙a张嘴,b只眼睛b条腿

眼睛和腿的数量对不上,成了怪物

4:a只青蛙a张嘴,2*a只眼睛4*a条腿

把歌唱完了,又正确揭示了数量之间的关系.

小结:用字母表示数所供选用的字母有很多.不只是A,B,C,D.但当我们开始设定某一个数,用某一个字母表示的时候,不能和别的字母混起来.也就是说在同一个的情景中，同一个字母表示同一种意思.

其实用字母表示数或者表示关系在我们平时生活中也经常可以看到.比如我们玩数学游戏算24点,A就表示1.J表示11等等.

二、感受用字母表示数的作用

失物招领

张明同学于昨天傍晚在校门口捡到人民币25元，请失主前去五(1)班认领.

-10-16

讨论得出用字母去表示25更好一些.

三、体验用字母表示运算定律的优越性

其实在我们数学学习中早就用字母在表示

数了.大家可以举些例子

讨论字母表示运算定律.比较与文字表示,用数直接表示各自的优点.具体谈谈用字母表示运算定的感受.

(简洁,明了,内含丰富.)

四.用字母表示的简写形式

a*b=a.b或ab

a*a=a2

一般情况下,几个字母相乘,在字母表中靠前的写在前面.如c*a=ac字母与数相乘,数写在前面,字母写在后面.

练习:8*8*8…*8=()简写

12

比较2aa2

五.巩固练习

百数表.(简介:画一张10*10的空格表.告诉学生是从1-100各数.然后把数隐去,在其中一个空格中标上字母B,要求思想其它格字可以填什么.找出与B的关系.)

板书:重点突出“数青蛙歌”与简写

篇2：小学英语字母教学新

字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一 切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

1，字母与儿歌的结合小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法,可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握,帮助学生加深印象，提高学习效率。如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

2，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。

篇3：谈整体设计新教材字母教学

我任教的学校是从三年级起开设英语课程。本学期笔者担任三年级的英语教学任务, 因此第一时间接触到新版的英语教材, 发现这套新教材在原来的版本上有了很大的改变。其中区别最大的地方就是有关“Letters and sounds字母发音及书写教学”这一板块, 也是我产生疑问较多的部分, 现罗列如下:

(一) 教学内容多

Letters and sounds板块涉及到4-6个字母自身发音教学、字母在相关单词中的发音以及字母书写教学。

(二) 重点、难点多

这部分教学是本册书的重点和难点之一, 同时也是为今后学生学好英语打下良好发音、书写基础的关键所在, 不能有丝毫马虎和敷衍。

(三) 时间有限

要在40分钟内完成本堂课所有的教学任务有一定的困难。

二、提高字母教学的策略

为了解决自己在字母教学板块上的困惑, 我积极阅读相关书籍、参加各项教学活动、请教教学经验丰富的教师等, 并不断总结经验, 付诸于课堂实践。经过一段时间的摸索, 整理了一些相关字母教学策略。

(一) 培养学生的兴趣

课程标准强调:保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心。因此, 在教学字母阶段, 我们要充分利用一切可以利用的资源, 采取形式多样的教学方法, 让学生感觉字母就像他们身边的好朋友, 愿意与字母做游戏、交朋友, 以激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师, 学生一旦喜欢上英语, 就会乐于主动接触它, 全身心投入到英语学习中, 从而达到事半功倍的效果。

1. 利用儿歌教学字母

儿歌是将语言知识转化为音乐素材最便捷、最直观的方式, 儿歌的运用在教学上得到普及。同时, 朗朗上口的儿歌能激发学生学习英语字母的兴趣, 营造愉悦的氛围, 促进对字母的内化和吸收。比如在教学字母Aa-Ii的时候, 我引用字母chant:尖角A, 双圆B, 半圆C, 馒头D, 倒山E, 牙刷F, 鱼钩G, 梯子H, 工字I。由于这首绕口令很形象地描述了大写字母A-I的形状特征, 所以很受学生欢迎, 而且很容易一下子记住这些字母, 不容易遗忘。

2. 游戏中学字母

在字母的书写阶段, 教师可以指导学生用不同的部位书写:用头写、用脚在地面写;可以一个人在同桌后背上写, 让对方猜猜写的是什么字母等。由于字母书写在英语教学中属于比较枯燥的教学内容, 适当地引用这些游戏, 可以增加字母教学的趣味性, 有利于学生的积极参与, 提高字母教学的生动性和有效性。

3. 联系生活实际学习字母

新版的三年级英语教材在课改的大环境下体现以下特征:以真实生活主题为主线, 有序呈现并巩固词汇知识;以真实生活表达为目的, 有序呈现并巩固语法学习项目;以真实生活实际需要为线索, 滚动编排和扩展所学语言知识;以“英语做事情”为途径, 带动语言的内化和能力的转化;以“做事”的效果为标准, 检验知识运用的水平和等级。因此, 教师要合理利用和积极开发课程资源, 提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代气息的健康向上、丰富多彩的课程资源、教学资源等。比如教学字母时, 让学生找找生活中的英语字母, KFC、CCTV、VCD、TV等。通过查找身边的英语字母学生会发现, 原来英语也是离他们很近的, 切身感受到英语学习的真实性和生活性。

(二) 教师的正确示范

1. 发音的正确示范

《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法, 其中语音是最基本的因素, 语音是学好语言的基础, 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

我们学校的三年级学生学英语很多都是没有基础的, 可谓是白纸一张。所以, 老师的正确示范尤其重要。先听音、后开口、听清发准是字母学习的基本步骤。示范发音、要领指导、反复操练是字母教学的根本方法。在教学字母之前, 我们英语教师最好对着镜子一边听录音一边练发音口型, 首先自己要先做到发音正确。在平时的课堂教学尤其是字母发音教学中, 我会有意识地培养学生自然拼读法 (及直拼法) 。在教学过程中, 将五个元音字母分布到各个单元的Letters and sounds板块进行整体渗透。同时, 我在字母发音教学中也关注辅音字母发音, 关注学生清辅音和浊辅音的正确发音。在教学过程中, 尤其是对于一些容易混淆或比较难发音的字母, 如Gg与Jj, Mm与Nn的发音容易混淆;容易读错的字母有:Cc[si:]错发成[sei], Hh[eit∫]错发成[et∫], Vv[vi:]错发成[vei]等, 在教学这些字母的发音时, 要注意培养学生一定看清教师口形、仔细听音的良好习惯。而作为老师, 对学生的字母发音出现的错误要及时纠正, 反复纠正, 直到学生发音正确为止。

2. 板书的正确示范

新版三年级英语教材增加了字母书写的内容, 因此教学字母书写是本册书的重点和难点。在教学字母书写的时候, 我努力从以下几方面关注学生的字母书写:字母的形状、字母的大小写、字母的高度比例位置、字母的笔顺、字母是倾斜角度等。在教学字母时, 我让学生聚精会神注视黑板, 我一边示范一边讲解, 详细介绍该字母什么位置起笔, 什么位置收笔, 几笔写成, 占哪几格等。接着, 让学生跟着板书的笔顺用手指书写模仿, 和老师一样边描边报笔顺。最后, 我请学生在课堂作业本上描红并在四线格上认真书写字母, 养成落笔无悔的书写习惯。为了让学生更好地掌握书写的一些规律, 我从网上搜索了一些字母书写的儿歌, 比如儿歌 (英语字母书写规律) :

字母书写有规律, 右倾五度正合适。

大写一律上两格, 上不顶线是原则。

小写字母怎么办?请你耐心往下看:

头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) ,

有“尾”下面两格拖 (g, q, y) ,

无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) ,

唯有f, j, p占三格,

I, t中上一格半, 对照课本仔细看。

学生读着这些朗朗上口的英语书写儿歌, 对照自己的字母书写, 可以减少或避免一些字母的出错。养成书写好习惯, 关键还要反复练习。为了学生养成良好书写习惯, 我让学生将英语练习本每页对折三次, 再抚平, 这样每行出现八格, 学生就可以在每八格中间书写一组大小写字母, 这样的字母书写作业显得很工整、清爽。 (附照片)

(三) 合理安排教学内容、科学分配教学时间

一堂课的教学时间只有40分钟, 而教学任务那么重, 以致我刚刚开始Letters and sounds字母教学时, 每节课总有一两个字母教学没完成。为了改变这种尴尬的状况, 我对自己的教学设计进行反复修改, 去掉一些重复的教学设计环节和与课堂无关紧要的内容。同时, 在课前我适当布置一些让学生听音的预习作业, 让学生养成提前温习功课, 带着疑问学习的好习惯。课堂上, 我努力把握每个教学环节的时间安排, 并让书写的教学时间保持在10分钟左右, 书写时间的安排我参考了我区三年级备课会的经验介绍, 同时结合自己的课堂教学得出的结论。

(四) 建立评价制度, 完善字母学习的后续工作

良好的习惯让人受益一生, 但良好习惯的形成并不是一蹴而就的, 它需要一个漫长的过程, 更何况由于三年级学生年龄低幼, 要保持稳定的字母学习的习惯也不容易。因此, 我摸索建立了一套自己的评价制度。

从第一堂字母教学之前, 我先就英语学习提出自己预设的几点要求, 然后和学生通过讨论并确定以下几点作为“我们的约定”:1.认真听老师发音、看老师口形及板书;2.大声、大胆发言;3.认真听同学发言并能诚恳地做出评价;4. 书写端正;5.作业及时完成、上交并订正等。

有了约定, 就需要采用多样的评价方式来实行。我最常用的评价方式有:直接反馈、口头表扬、书面评价、发奖奖卡和档案袋的建立 (需要家长的配合) 。

例如, 在三年级的英语课堂上, 课前我都会在黑板的右上角写上一、二、三、四。学生一看到黑板上的数字马上坐好, 准备上课, 因为他们知道四大组又要开始比赛了。教学字母课开始了, 我一改以往给学生画星星的习惯, 在竞赛角上写上一个个大写或小写字母, 并告诉学生从这节课开始, 星星变字母了, 下课的时候哪组获得的字母多就获胜。到下课的时候, 我请学生读一读每一组得到的字母, 又可以顺便复习字母, 不是一举两得吗?

建立英语学习档案也可谓一举两得。我通过学习档案的建立, 对学生学习进行跟踪评价, 对学生学习过程的长期纵向分析, 从而了解学生英语学习的变化, 改进自己的教学;还能培养学生从点滴做起, 学习自我管理和反思, 发挥学生的学习潜能和创造力, 真正实现从“要我学”向“我要学、我会学”转变。

三、小结

英语字母教学在小学阶段起着举足轻重的作用, 在PEP英语三年级的新版教材中的地位也是显而易见的。如何教好字母可谓仁者见仁、智者见智, 以上几点只是根据个人以往的字母教学经验总结以及对于letters and sounds板块的一些解读。在今后的英语字母教学中, 要不断积累更多的教学经验, 借鉴其他先进的教学理念和教学经验, 与时俱进, 不断完善字母教学, 让学生的字母学习在小学阶段打下坚实的基础, 为今后的英语学习创设有利条件。

摘要：在小学英语教学中, 字母教学是英语入门的基础, 是必不可少的基础教学内容。有效的字母教学能够激发学生学习英语的积极性, 使其培养良好的听、说、读、写的学习习惯, 为进一步学习词、句、段、篇, 提高语言能力和为终身学习打下良好的基础都具有重要的意义。本文围绕英语字母教学, 以PEP三年级新版教材中Letters and sounds为载体, 展开论述。

关键词：小学英语,字母教学,解读

参考文献

[1]义务教育英语课程标准 (2011年版) .北京师范大学出版社.2012年1月, 第1版.

[2]义务教育英语课程标准解读 (2011年版) .北京师范大学出版社, 2012年2月, 第1版.

篇4：新课改下小学英语字母教学新思考

关键词：小学英语；字母教学；有效引领；精彩课堂

·【中图分类号】G623.31

小学英语教学中字母教学必须要重视，千万不能让学生一开始就落后在字母学习上，不能让学生学到的是不伦不类的英语。这就要求小学英语教师不论是从自身素质，还是从教学方法，都具备较高水平。在学习字母阶段，要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏，确保字母教学的教学质量，为学生将来学好英语打下坚实基础。

一、乐学教师 “解惑启发”曲

有一个笑话叫《一个人教的》老师：你的试卷怎么和同桌试卷全是一样的呀？学生：因为我们都是你教的，都是听你讲的课，怎能不一样呢？这学生故然让人哭笑不得，但从中也反应了老师教育、启发学生任重道远，责无旁贷。鉴于此，我在英语字母教学中十分重视解惑启发学生。

⑴环肥燕瘦要认清——作比较

在字母中m和n，v和w，y学生一遇到这些字母就晕头转向，张冠李戴。为此我把它们归纳为一肥一瘦的关系，用作比较的方法，启发学生。

如我在教“m和n”时，此时我并没有绘声绘色地教学生记形认状，先写什么后写什么，只是津津有味地向他们讲了一个故事：从前有个学童不认真读书，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一个瘦“n”，他惊讶地说：“哎呀，三天不见，竟瘦成这样，几乎认不出来啦！”只见学生陷入了一种惊动和喜悦。在“寓教于乐”中，牢牢地记住了“m和n”这两个字母了。又如教学“v，w”时，并没有振振有词地说这个字母该怎样写又是怎样错的大道理。只是幽默地说了一句话：瘦“v”变成胖“w”了，这一瘦一胖的对比，学生恍然大悟。是呀，所谓：不怕不识货，最怕货比货。把作比较的方法运用在字母教学上效果可想而知了。

⑵沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——多样法

字母b ，d ，p ，q 很多学生都容易张冠李戴，如果教师只会口若悬河、枯燥无味地讲它们的区别，或火冒三丈，罚抄千行， 這样“一厢情愿”，对学生来说只不过是过期的药——失效了。据此我们不防换一种方法，醉翁之意不在酒——无为法。这里讲的无为是结合道家所说，指在教学中虽要讲的是关键的，但又用一种幽默的不沾边际的方式表达出来的一种教学方法。

如教b 和 d ， 我讲道：我家已学会字母‘b的侄子，一天老师再教他字母‘d，‘d字刚写在黑板上，侄子就惊讶地说：老师为什么您把“b”的肚子切平变成屁股了。您是想打它的屁股吗？“b”的妈咪会难过的，这怎么办？老师只好哭笑不得。听后学生开怀大笑起来，个个有所思，个个有体会，就这样区分了“b”和“d”了。这些有趣笑话既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。

二、欢唱学生“共同参与”曲

有这一个笑话：一年级的孩子放学回来，爸爸问他是否喜欢上学，孩子说：“我喜欢上学，更喜欢放学，就是不喜欢中间的上课。”我以为学生之所以厌学， 在很大程度上取决于学生的参与度。“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了”。同样这句话也透露出知识的理解与掌握的最好方法是让学生参与实践。基于此，我在字母教学上采取以下方法，让学生积极参与课堂，八仙过海——各显神通。

⑴想象参与——无中生有

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”可见想象是很重要的思维活动。鉴于此，我把想象的生动性带入了字母教学中。激起学生记字母的参与情绪。比如：在教“j”时，我就试着让学生自由想象、畅所欲言。台下的学生欢呼雀跃、各抒己见：

“一把小伞——jjj”想像得惟妙惟肖。

“一条尾巴——jjj”想像得栩栩如生。

“一个鱼钩——jjj”想像得合情合理。

“我会，我会......” 滔滔不绝。好一个百家争鸣的局面。又如在教“t”的时候，学生把它想像成一条腿，一个发夹，一个称钩……不亦乐乎。举一反三，我们也可以用这种方法教“f，h，g，k……”。

是呀，所谓：实践出真知。通过联想，同学们能经过自己的实践，参与课堂，亲身想法子记字母，并集思广益，字母固然记得牢了。

⑵肢体参与——手舞足蹈

有这样一个故事：在一节语文课上，教师让学生用“本能反应”造句。只见小明不停的动着。老师发火道：“小明不许动了，你来造一句！”他兴奋地道：“好动是我的本能反应！”从中不难看出爱动是儿童地天性。很多教师上课，一板一眼，学生只能呆若木鸡，效果必会是吹气人的竹笼——劳而无功。其实动作比语言更响亮。更能成为孩子学习中的一件妙趣横生和心醉神迷的乐事，那么学字母就让学生手舞足蹈，活动活动去吧。

如在教字母“c”时，我道：“谁能手舞足蹈，运用你的全身，让人记住这个字母？”顿时课堂气氛高昂，狄德罗说：“情感在胸怀堆积、酝酿，凡是具有喉舌的人都感到说话的需要，吐之而后快。”正是如此，同学们已情不自禁各抒己见了：

“我会，弯腰——c c c！”愉悦的感情跃现脸上。

“我来，勾腿——c c c！”兴奋的感情一触即发。

“我试，曲指——c c c！”自豪的感情流露无疑。

“我，我……”他们手舞足蹈，兴致勃勃……

又如教b d p q的时候，我让学生用手指摆出其形状，边舞边读：左手向上p p p，右手向下b b b，右腿向上q q q ，左腿向下d d d 。学生积极参与，欢蹦乱跳，一气呵成。是呀，所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在活动中，不仅有热情洋溢，而且有沉思，有理解，有思想的闪烁和飞跃。

三、趣写课内外 “多样拓展”曲

我把准备好的字母卡片贴好说道：“今天我们画画了。”依照老规矩，学生就一边读一边画起来了：“小画家呀，学画画，画出字母顶呱呱，b b b，先竖尾巴，再画肚；p p p，先竖尾巴，再勾头，H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是海狮头上顶个球，t是伞把带开关……”如此类推，一气呵成，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。是呀，画画画出了兴趣，画出了知识。

总之，字母教学作为英语学习的启蒙课，有着不可替代的作用。教师应充分挖掘字母发音知识的教学价值，与时俱进，不断更新教学观念，在教学过程中不断地摸索，把字母教学变得更有生机，更富有创新。相信只要我们携手共进，英语课堂一定会变得更加实效精彩。

参考文献：

[1]陈秀霞.小学英语字母教学指导探析[J].小学教学研究，2014（11）.

篇5：小学英语字母教学反思

英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段，从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。

然而小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，影响学生学习的积极性。究竟如何进行字母教学，才能既省时高效又充满趣味呢?经过理论的学习和课堂实践，我认为字母教学应注意以下方面：

1.字母与儿歌结合，在节奏和语境中认读字母：富有节奏感的儿歌往往会给人以准确、生动、朗朗上口的感觉，将简单的字母教学和儿歌结合在一起，便于学生感知、记忆和掌握。如大写M像高山，两座高山肩并肩;大写N三兄弟，手牵手不分离;弯弯的月亮CCC，小嘴圆圆OOO;盘山公路像S等等，让孩子在欢快的朗读中记忆单词。此外，还可以让学生通过观察自己编儿歌，一年级的孩子想象力最丰富，尽管有时编的不恰当，但通过他们自己的想象和创作，记忆就更深刻了。

2.了解学生现状，在重难点字母上突出教学：现在很多家长注重对学生英语方面的早教，很多孩子都会唱ABC song，对字母有了一定的掌握，但大多数孩子都没有进行过系统的字母学习，难免存在一些似是而非的现象，对单词的认读能力不强。如学生对对Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii这几个字母存在着一定的错误发音，小写字母 b/d不分。在教学时要引导学生对字母进行细心观察，讲清和拼音的不同朗读，通过比赛的方式要求学生认真跟读，口型夸张，发音到位。

3.引导学生归类总结，在游戏中巩固操练：26个字母的读音和拼音有很大的区别，在字母教学时教师要注重引导学生对26个字母读音的及时归类和总结，发现不同字母中的相同因素，对学生而言比较枯燥，学习难度也比较高。针对学生的特点，该如何使学生较为轻松、愉快地掌握字母的发音?孩子喜欢玩游戏，游戏的方法能让孩子在玩中乐，在乐中玩。摘苹果、找朋友、钓鱼等各种形式各异的游戏方法，能让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

4.丰富认读操练形式，让孩子在紧张的比赛中加强记忆：学生的记忆时间比较短暂，只有通过不断的有坡度的重复操练，才能加强学生对字母的记忆。从最简单的按26个字母的顺序快速说出下一个字母，学生能快速接龙;进入第二关，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小组的同学逐个说出;第三关，在4人小组内重复第二关的游戏，做到朗读准确、清楚，请其他同学为他们做评价;第四关，游戏Find your neighbour，把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。

篇6：小学英语字母教学随笔

伴随着时间的脚步匆匆走过了一个月，新学期开始了，我们备课组展开了字母的教学研究，在教授的过程中，所带来的问题还不少。在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

一、优化教学内容和教学计划

根据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前准备，反倒效果显著。

现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

经过对学生的分析和集体备课，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求教师从实际出发，以课本为依据，制定新的教学计划。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：a［ei］b［b］c［k］［s］d［d］，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、模仿中区别英汉的异同，建立起横向的知识联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。

二．在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式 如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

2，字母与儿歌的结合

儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。3，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。4，设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

三 在教学中采取多种教学方式，要求书写规范字母

我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

篇7：英语字母教学教案

字母教学教案

第一课时

一、教学内容： 字母Aa Bb Cc Dd Ee

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Aa Bb Cc Dd Ee。

2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点

1.字母Aa Bb Cc Dd Ee的正确朗读。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Bb，Dd小写的区别

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Bb和Dd的区分。

五、教学准备： 字母卡片，六、教学过程： Step1.Warm up 教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格，知道每个英语字母在四线格中占有固定的位置。

Step2.Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d、e的小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教授新字母Ee，字母Ee含有与Bb Cc Dd相同的音素，可先读Bb Cc Dd再读Ee教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，可采用书空形式。

Step3.Practice ~~~

~~ 教完字母后，可让学生在练习本上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Consolidation 字母配对游戏

1.把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

2.掷骰子

把字母写在六面盒上，掷出骨 子，说出面上的字母。看谁说得又快又好。Step5.学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计

字母教学

Aa Bb Cc Dd Ee

~~~

~~

第二课时

一、教学内容：

字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母的占格及笔画顺序。3.字母Ii的读音。

四、教学难点：

1.字母的正确朗读。特别是Jj和Gg。2.字母在四线格的位置。

五、教学准备： 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习上节课已学的字母，并画四线格让学生练习默写。Step2.Presentation 拿出字母卡片。让学生认识字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj。要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。F,G,H,I，J的大写都占一二两格，小写字母f，j占三格，其余都占一二格。再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。

Step3.Practice 完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Missing game 藏好一张字母卡片，问学生“What is missing？”

七、板书设计

~~~

~~

字母教学

Ff Gg Hh，Ii,，Jj

~~~

~~

第三课时

一、教学内容：

字母Kk，L l , M m ,N n

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Kk，L l , M m ,N n 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母的正确朗读。3.字母Kk的小写格式。

四、教学难点：

1.字母Kk，L l的读与写。2.每个字母的小写格式。

五、教学准备 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 画出四线格，复习已学过的字母。Step2.Presentation(1)T: Review the letters.(复习认读字母；听音辨别字母；Aa~ Jj)Ss: Read the letters.(2)出示字母卡片

T: What’s this in English? It’s Kk Ss:(Learn)K.T:(板书)big letter ‘K’ , small letter ‘k’（请学生仔细看书写示范。）

Ss: Kk（在书上描摹字母，一边写一边读）(3)Listen to the tape.（学生跟读）(4)同样学习Ll,M m，N n Step3.Play a game ~~~

~~ 将字母Aa-Jj的大，小写字母卡片发给学生，教师指定一学生上台读自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的学生应该立刻走上讲台，并按字母的顺序排好。

Step4.Consolidation 教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step5.学歌谣，练发音 A H J K，K J H A Let＇s say let＇s say A H J K，K J H A A A A

七、板书设计

~~~

字母教学

K k，L l , M m ,N n

~~

第四课时

一、教学内容：

英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

二、教学目标：

1.能正确听、说、读写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

三、教学重点：

能正确听、说、读、写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

四、教学难点

1.能正确听、说、读、写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.运用字母，使学生在语言交流中活用。

五、课前准备

教具准备：多媒体、卡片 教学准备：要求学生做好预习准备

六、教学过程 Step1.Free talk(1)Greeting

Hello!/Hi!Good morning./Good afternoon.Step2.Presentation(1)T: Review the letters.(复习认读字母；听音辨别字母；Aa--Tt)Ss: Read the letters.(2)(出示字母卡片)T: What’s this in English?

It’s O Ss:(Learn)O.T:(板书)big letter ‘O’ , small letter ‘o’（请学生仔细看书写示范。）

Ss: O o（在书上描摹字母，一边写一边读）(3)Listen to the tape.（学生跟读）(4)同样学习P p, Q q，R r，S s，T t ~~~

~~ Step3.Practice T: Take out your copybooks.Ss: Copy the letters four times.教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

Step4.Homework(1)跟读录音机磁带英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t(2)抄写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t（每个字母一行）

七、板书设计

字母教学

O o, P p, Q q，R r，S s，T t

~~~

~~

第五课时

一、教学内容：

字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点

1.字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz的正确朗读。特别是Zz的读音。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Uu小写和Ww的大小写。

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Uu和Ww的正确书写。

五、教学准备： 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习上节课已经学习的字母，画四线格让学生练习并默写。Step2.Presentation 利用字母卡片，教授字母Uu，让学生注意读音，认真看口型，跟着老师一起读。教授字母写法，字母U，V，W，X，Y，Z.占上中两格，小写u，v，w，z都是一笔完成，只占中间一格。X,Y两笔完成。大写Z一笔完成，占上中两格，注意上下两笔要与四线格的第一条和第三条线齐平；小写z的写法与大写一致，只占中间一格。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。

Step3.Practice 教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Consolidation 字母配对游戏

~~~

~~ 把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

Step5 学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计

~~~

字母教学

Uu Vv Ww，Xx，Yy，Zz.~~

第六课时

一、教学内容： 复习26个字母

二、教学目标：.能正确听，说，读，写字母Aa—Zz.2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母Aa—Zz的正确朗读 3.每个字母的大小写形式。

四、教学难点：

1.注意让学生区分字母Gg和Jj，不能混淆。2.字母Mn和Nn的读音。

五、教学准备 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习已学过的26个字母，让学生自己记忆认读出字母。

Step2.Play a game(1)介绍游戏规则：两人一组活动，每人拿有 26 张字母卡片。活动时两人同时打出一张字母卡片，然后读出字母并比较两张牌上字母的先后顺序。字母在前的一方将两张牌收为己有。之后两人重新打出第二张牌…… 如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。最后拥有较多的字母牌者获胜。

(2)学生两人一组，开始游戏。

(3)一段时间后，统计各组输赢情况，评出优胜者。

这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记 26个字母。

Step3.Practice ~~~

~~(1)默写二十六个字母(2)Sing ABC song

七、板书设计

字母教学

Oo

~~~

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Pp Qq

Rr Ss Tt

Uu Vv Ww Xx Yy Zz

篇8：小学英语字母教学新

1、落实小学英语字母全方位教学

现在小学英语往往是灌输式教育, 不能做到真正的素质教育, 我们往往只注重教学任务的完成, 而忽视教学效果的达到。字母学习是英语学习的起点, 在小学英语教学中, 我们应该注重字母的全方面教学。首先, 这就需要教师能够全面认识到字母学习包括哪些方面。教师要能够做到将每一个字母的发音都发到位, 且准确无误。同时教师还应该能够规范地书写26 个英文字母, 让学生一看就能产生一种赏心悦目的情感, 并且热切渴望学习的心情。同时, 教师要能说一口标准的英语, 会唱一些英文歌曲, 学习一些简笔画等等, 这样才能够通过教师素质的提高, 来达到学生素质的提高, 从而使小学英语字母教学取得更好的效果。其次, 字母教学先要从发音练习开始, 教师要注重学生的发音练习, 通过英文歌曲, 或者多媒体的教学方式将英语读音展示给学生, 让学生去模仿, 从而更好地锻炼学生的发音。再次英文字母的书写练习也是一项很好的教学, 只会说而不会写是远远不够的, 教师可以先为大家展示, 然后让学生们进行模仿, 可以让学生们定期展示, 学习彼此书写中的优点, 从而做到英文字母书写的规范。

2、优化小学英语字母多样化教学

我们现在的小学英语字母教学, 往往是教师在上面讲, 学生在下面学, 这样学生不仅觉得困难而且不能好好地集中注意力, 因为小学生吸收知识的能力并不是很强。因此, 我们要通过多种方式来进行小学英语字母的教学, 让学生真正能够掌握英语字母, 并为今后的英语学习打下良好的基础。如在上课的时候, 我们可以通过猜词游戏的方式, 或者字母接龙的形式, 或者击鼓传花的形式, 让学生在游戏中能够愉快地掌握26 个英文字母, 这样既提高了学生学习的积极性和主动性, 又能够达到很好的教学效果。其次, 我们还可以通过新技术、新手段来进行教学, 例如多媒体教学, 我们可以通过播放26个英文字母的发音, 放映幻灯片, 或者通过英文歌曲视频的教学形式, 引起学生的好奇心, 从而更好地激发学生的学习兴趣。随着时代的改革和社会的进步, 教学方法并不是一成不变的, 以往古板的对26 个英文字母进行一味传授的教学方式已远远不能满足现在的教学要求, 因此教师要变革教学手段和教学方式。在实践教学中, 笔者总结了“读音归类教学法”, 课堂授课中将字母按照分家、组合的方法进行分类记忆。首先是分成七个小团队:A家族中A是老大, H、J、K是成员;E家族中E是老大, B、C、D、G、P、T、V是成员;P家庭中没有老大, 成员都是F、L、M、N、S、X、Z;U家族U是老大, 包括有Q和W;I家族I是老大, 就Y一个成员;R和O两个组团, 它们都是老大。这样就可以让不同的学生戴上制作好的家族老大的帽子, 让学生们说出家庭成员, 这样在快乐游戏的过程中就实现了字母记忆。

3、注重小学英语字母拓展教学

在过去的小学英语字母教学中, 我们往往把字母学习限制在了字母的课堂教学中, 而忽略了一些英语能力的培养, 音标的练习能够培养学生举一反三的能力。比如我们在英语发音的教学中, 我们知道A这个读音, 但是这个字母在其他单词中的发音是否都是相同的呢?很多同学都不是很清楚, 这时候我们可以通过列举单词进行总结的方式, 让学生知道A这个字母有多少种发音方式, 比如在American中读[ə], cake这个单词中读[e I]。然后再总体地让学生知道每个字母是有很多种发音的。通过交会学生每个字母不同的发音类型, 学生就可以自己大概了解每个英文单词的发音, 让学生真正能够读英语、懂英语。其次, 我们的小学英语字母教学还可以培养学生的听说能力, 通过字母的发音练习让学生能够多多地去读去念, 能够做到敢于张嘴, 敢于去读, 进而培养学生的朗读能力和交流能力。再次在字母教学中, 我们可以教会学生学习英语的正确方法, 现在很多小学生在英语学习中往往会标注汉字, 我们要教会学生摆脱自己本国语言的限制来学习小学英语, 让学生能够真正掌握英语, 能够运用英语。字母学习应摆脱单独学习字母的情况, 将音标、单词等的学习综合起来学习, 以实现最高效率。