英语26个字母教学设计

2024-04-23

英语26个字母教学设计（精选10篇）

篇1：英语26个字母教学设计

要做好字母的教学，我认为首先要引导学生充分认识学好字母的重要性，其次是要求学生读音正确、书写规范。教师可以从以下几方面培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

一、培养良好的听音习惯

字母教学中，要注意培养学生看清老师口型，仔细听音的良好习惯。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位显示正确的口型并范读字母，对这一良好习惯的培养应贯穿于字母教学的始终。

二、培养学生良好的书写习惯

书写前，应先让学生认识四线三格，知道每个英语字母在四线三格中都占有固定的位置，书写时要注意笔顺正确，大写字母写在上两格、上面要顶第一线、下面要写在第三线上，也就是上下都要碰线。写在1、2格的大小写应碰第一、二条线；中间1格的要碰第二、三条线；占2、3格的要碰2、4条线。入门阶段我们要求学生用铅笔练习书写，要求书写规范，作业数量应适中。

三、字母教学的引入

字母教学的引入按照出示字母卡片—

听录音—看老师的口型变化和听音—学生模仿口型并发音—老师逐个听学生发音并纠正—老师在四线三格中边说边板书—学生书空—学生在练习本上或临摹本上书写的程序引入字母并分别用升、降调指导朗读。在学生练习书写时老师走到学生中间指导学生正确书写字母。在介绍辅音字母时，例如Kk,先发|k|音后发|ei|音，然后拼成|kei|,让学生对音素|ei|和|k|有初步的印象，在以后的单词学习中起到铺垫的作用。老师不要求学生书写音标，只让学生在不断的接触中随意记忆，以后就能拼读简单的单词。

四、字母教学的顺序与课的安排。

1、可用字母表的顺序进行教学，一课时一般教6至7个字母，须用4课时教字母，1课时复习共5个课时。

2、经过我多年的实践和总结，我采用字母发音归类进行字母教学。

第一课时教Aa

Kk，第二课时教Ee

Cc Dd

Vv，第三课时教Ii

Rr，第四课时教Ff

Zz。

每一课时应适当运用游戏教学，避免教字母显得枯燥无味。

第五课时总复习。①朗读并背诵第74面的字母表，另附字母占格位置归类表和字母笔画归类表。②做游戏。③学唱ABC song。可用PEP版第二册第73面的那首歌，每一课时课前都放这首歌的第一、二节，让学生听懂字母发音及歌曲旋律，教完全部字母后再要求学生跟唱，到时学生都能唱了，可以不用教第二首，如果教第二首，老师必须带唱，让学生理解歌词意思。

五、字母教学可采用的游戏。

1、拍字母卡片。

2、按读音归类贴卡片。

3、看口型猜字母。

4、谁的眼力最厉害。

5、猜猜我是谁？（在学生背上写，让他猜）。

6、Play“Simon

Says”games。

7、大小声反读。

8、找伙伴（大小写凑对）。

9、找邻居。例：老师先写出＿

Ff＿，让学生写出左边的Ee和右边Gg。

10、Play“Bingo”games。

11、听读音圈字母。（例：

（1）kj

ka（2）bd dv

gd）。

12、听音乐，背字母表比赛。

学生静听ABC song，当老师在哪个字母停下来了，叫你的学生必须接着背下去或唱下去。“好的开始是事情成功的一半”，学好26个字母是学生学好英语的关键，也能起到激发学生学习英语兴趣的作用。因此，老师应想方设法要求全体学生正确发音，规范书写字母。注：有关教师用书中和抄写本上有相悖的字母，1、教科书中大写G（3笔）－抄写本上G（2笔）；教科书中小写p（2笔）－抄写本上p（1笔）；教科书中大写E（3笔）－抄写本上E（4笔）。我个人认为G应2笔（C－G）；P应2笔（1－P）；E应3笔（L-

篇2：英语26个字母教学设计

1、针对小学高年级学生学习英语后，容易把英语和拼音混淆，甚至学了英语，忘了拼音的现象，引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语，从而复习汉语拼音。

2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音，告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，从而对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语的读法及写法。

教学难点：

有关声母、韵母与音标的区别。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、26个字母

1、谈话导入，引出比较法。

同学们，我们都是九小的，同在一个集体里学习，这是我们的共同点。我站在讲台上，是老师;你们坐在座位上，是学生，这是我们的不同之处。我的笔记本比他(随手拿一同学的笔记本)的笔记本大。这里我用了什么方法?(生齐答：比较法)什么叫比较法呢?(幻灯出示：比较法就是通过观察、体会，找出两种或两种以上同类事物的异同或高下，从而把它们区别开来的方法，用比较法学习可以增强记忆，提高学习效率。)

2、26个字母读法的比较：

(幻灯出示26个大写字母。)这是26个字母，谁来读一读。(指名读，若生读拼音，就肯定鼓励，你学了英语，还牢记着拼音音序记，很好;若生读英语，就引导：你为什么读英语?请读拼音好吗!生读拼音。)

我们有的同学们，学了英语后，只要一看见这些字母，就念英语，要他读拼音的音序反而不会，要知道我们是中国人，汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，怎么能忘呢?为了复习拼音并区别拼音与英语，这节课我们来上活动课26个字母。

板书课题：26个字母

同学们学了英语，容易把英语和拼音混淆，这不怪大家;学了英语，对拼音有所遗忘，这也正常。因为我们随着汉字掌握得越来越多，运用拼音的时间就越来越少;而学英语则不同，这种纯拼音文字都是由这26个字母组成的，学得越多，就越熟。这就使得我们容易混淆拼音与英语，甚至忘掉拼音，那是不是就任其混淆，任其遗忘呢?当然不能。(闪现26个大写字母)这26个字母是我们的汉语拼音音序字母，汉语拼音教我们识字，是我们学习汉语的看家本领，我们可千万不能忘。喜欢英语是好事，但要记住：“喜新不厌旧，学洋别忘本”。来，我们一起读汉语拼音音序(学生齐读)。再读英语字母(齐读)。

3、比较写法。

下面请大家在练习本上分别写出这26个字母的拼音、英语小写，然后再在小写字母前面写出大写。写完后比较每个字母的拼音和英语在写法上的异同。

(显示小写字母，配上大写字母。让学生对照比较，找出异同。并改正写错的。指名说。)

归纳：大写字母的写法相同(闪现大写字母)，小写有的写法相同(闪现写法相同的小写字母)，有的写法不同(闪现写法不同的小写字母)。

这26个字母的汉语拼音和英语有相同之处，也有不同之处，我们在学习的过程中可要认真观察、仔细体会、细心区别哟。汉语拼音的音节由声母、韵母组成，读法是将声母和韵母合起来拼读;英语单词由字母组合，读法以音标为准。下面请看声母、韵母与音标。

二、声母、韵母与音标：

1、(显示的声母、韵母)生齐读。(显示音标)生齐读。

这些声母、韵母是怎样组成拼音音节的，这些音标又是如何确定英语单词的读法的呢?下面我们举一组例子来比较：

2、(显示)例：p-én——pén(盆)

[pen]——pen(钢笔)

请大家仔细观察、比较：这个拼音音节与这个英语单词有何异同?从字母组合，声母、韵母以及音标的拼读情况来比较。(学生比较，指名说。)

归纳：这个拼音音节与这个英语单词都是由这三个字母组成。拼音音节“pén”由声母“p”和韵母“en”组成，韵母“en”上还有阳平声调，加有声调的韵母“én”读“én”，整个音节的拼读是p-én——pén。英语单词“pen”是一个整体，其读法由音标[pen]确定，拼读为：[e]——[en]——[pen]。

同样是字母“e”，在拼音里读“e”，作为英语字母读“e”，成为音标又读[e]，为了区别拼音跟音标的拼读方法，下面我们进一步研究声母、韵母及音标。(显示幻灯片声母、韵母及音标。)

学生边读边找出读法相同或相近的拼音和音标。

四人小组讨论，交流。

归纳小结：这里有几组读法相近(显示幻灯片)。

p [p] d [d] g [g]

b [b] t [t] k [k]

a [a:] [ ] o [ ] [ ] e [e] [ae]

i [i:] [i] u [u:] [u]

3、比较写法：

指名说出声母、韵母与音标写法的相同和不同之处。

(显示韵母、拼音音序、英语字母。)在韵母、拼音音序、英语字母中哪个排在第一?(学生齐答A。闪现A。)

三、元音字母A、E、I、O、U的拼音与英语比较：

1、教师引导比较A：

Aa拼音读法是“a”(闪现“a”)，写法是“a”(闪现“a”)，它是单韵母，与其它字母组成复韵母，如ai、an、ang等;这些韵母与声母组成音节，如xiao、yang等;音节标上声调就可写出汉字，如xiào(笑)、yáng(扬)。(幻灯出示拼音苹果树，学生齐读含有“a”的拼音。)

Aa英语本音读[ei]，在开音节单词里读本音[ei]，在闭音节单词里读[ae](幻灯显示英语苹果树。播放动画。)

闭音节单词。

下面分小组比较E、I、O、U。

2、分组学习比较E、I、O、U：

四个小组每组分析比较一个字母，比较时可分别按英语第二册Lesson2、Lesson

3、Lesson

4、Lesson5的读听图示设计出相应的拼音图示，进行对比学习。

3、唱歌比较：

(1)唱英语第一册P45《A E I O U song》;(看着英语第二册书唱。)

(2)将词改成拼音韵母唱;(对着英语第二册书唱。)

(3)合起来唱，要求先唱拼音，后唱英语。(录音伴唱)

四、总结：

篇3：浅谈小学英语26个字母教学

一、多媒体教学法

由于我校教学资源条件的有限, 教师上课很少用课件, 用得最多的是录音机、挂图、卡片, 但是目前个个学校争创现代化, 我们学校也不甘落后, 为每个教室配备多媒体电视, 争取用多媒体课件上课。多媒体教学主要集图形、文字、技术为一体, 在教学中使用多媒体教学可以很大程度地激发学生对于学习的兴趣以及积极性, 并且可以在很长一段时间内吸引学生们对于课文内容的注意力, 让其眼、耳、囗、手多项感官并用, 全身心地投入到对于学习的过程中。我们现在的牛津版教材有配套的光盘, 可在字母教学过程中穿插播放一些关于字母教学的Flash影片, 或有关于字母的认、读、写、发音规律的游戏。例如, 学习字母A时, 首先播放一段关于A字母认读的Flash影片, 影片首先一个猴子背着一个A字形的楼梯去摘苹果, 楼梯一晃一晃的, 结果苹果掉下来了, 这时从楼梯的形状引申到字母A, 同时呈现apple这个单词。先让学生接着跟着电脑学习字母的读音, 然后跟着电脑学习字母的书写, 最后玩一个关于字母发音规律的游戏, 这样学生们轻轻松松地掌握了字母A。如果每个字母教师都能动脑筋想办法寻找、设计类似的动画教学, 那么学生在经过一个学期的字母学习后, 就能基本上能够牢固地掌握字母的听、说、读、写。

二、游戏教学法

学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。孩子们天生就具有爱动、爱玩的天性, 小学生对于形式多样的字母游戏活动会具有浓厚的兴趣, 并且可以吸引学生自主参与到课堂教学当中, 我在教学中常进行的字母游戏如下:

(一) 看谁快

材料:大小写字母各一套。这是一个训练学生听字母的游戏, 将全班分成两组, 两组分别拿大写字母和小写字母, 教师在旁边将字母快速地念出, 念到哪个字母的时候, 和该字母相对应的学生快速地站起来, 先站起来的可以得两分, 后站起来的得一分, 没有站起来的得零分, 最后哪一组得分最多为获胜组。

(二) 快说字母对抗赛

将全班分成若干小组, 对抗赛在两个小组中进行, 在教师宣布游戏开始后, 第一组的第一名学生立即说出一个字母 (如L) , 第二组的第一名学生应立即说出下一个字母M, 说错或不能迅速说出字母的记负分, 最后哪组扣分最少为优胜。

(三) 字母滚雪球

这是个训练学生记忆字母能力的游戏, 第一位学生说一个字母 (如C) 第二位学生在后任意加上一个字母 (如CD) 然后依次进行 (如C…CI…CIE…CIEK…CIEKX…) , 说错了就被淘汰。

游戏还有许多, 教师平时应多思考, 多收集, 寻求最方便、最有意义的来辅助我们教学。

三、儿歌教学法

在字母教学中, 字母的读音、书写和辨认是教学的重点, 而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆, 在教学中我发现学生总是把下列字母读混淆:Ee和Ii、Jj和Gg、Pp和Qq、Aa和Rr……如果只是枯燥地说教, 不断重复读写, 小学生对于学习会极容易产生厌倦、懈怠等情绪, 这样的结果就是会在很大程度上影响他们对于学习注意力的长久稳定性, 并且会妨碍他们对于知识的记忆。如果利用儿歌教学, 在这方面就会起到很好的效果, 儿歌可以刺激学生们大脑神经的兴奋点, 对于加强学生们对于学习的记忆有很好的效果。比如, 如果遇到一些写法比较近似的字母, 对此教师要反复讲清, 并且还可以选用一些较为合适的顺口溜作为强化记忆的方法, 如可以编一首儿歌帮祝助学生掌握书写字母时的重点要求:四线三格, 大写字母上两格、可顶格;小写字母认准格、撑满格。学生们读起来朗朗上口, 会将其如同游戏一样对待, 以高昂的兴趣参与其中, 在轻松愉快的氛围之中就掌握住了记忆与书写字母的要领。

在字母教学过程中, 每学完几个字母后, 就可以把这些字母编成一首字母歌, 也可以利用旧调配新词, 或利用大家喜爱唱的较为熟悉的乐曲来配上这些字母的歌词, 坚持做到学什么, 就唱什么。通过唱歌来掌握难懂的字母知识, 可以让学生在热情洋溢中就易如反掌的学习并掌握了字母知识。我们熟悉的英语歌曲有:I can say my ABC;A B C D E F G;H I J K L M N;O P Q, R S T;U V W, X Y Z!Now you can say your A B C;Yes!I can say my A B C.It’s as easy as 1 2 3!

四、故事教学法

小学生都爱听故事, 故事中的人物活灵活现, 有各自的性格特点, 故事的情节生动有趣, 因此, 我们教师应多收集, 编些有趣的故事, 让我们字母变成一个个可爱的小动物、小人物。下面这个故事是我在网上找的, 我们的每个学生都爱听, 都会讲:在一所英文房子里, 住着26个好朋友, 它们就是26个英文字母:A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。A是它们的老大, 他最擅长体育, 因为他有两条长长的腿;B长得胖胖的, 朋友们都叫他“小猪B”;C喜欢唱歌, “F4”是她的偶像;D比“小猪B”还贪吃, 是贪吃大王;E是小小音乐家, 他会拉小提琴……

总之, 快乐的教学手段与方法, 能激发学生的学习兴趣, 唤起他们的学习动机。教学有法, 但无定法, 贵在择法, 只要教师能掌握灵活多样的教学方法, 激励学生的学习热情, 必能提高和改善字母教学。

摘要：英语的26个字母构成了奇妙的英语世界, 对于英语初学者来说, 学好26个字母是非常重要的, 那么怎样学好26个字母呢?

篇4：英语26个字母教学设计

感激生活给予你的一切。

B——Belief（信念）

做每一件事情都要有坚定的信念。

C——Confidence（信心）

对自己充满信心。

D——Dreaming（梦想）

有夢想谁都了不起！

E——Empathy（心灵相通）

站在对方的立场上为对方想想。

F——Fun（乐趣）

享受现有的一切。

G——Giving（给予）

将你所能给予的都给予给你周围的人。

H——Happiness（幸福观）

为你的生活及所做的感到满意。

I——Imagination（想像力）

伸出你想像的翅膀去追求你的梦想。

J——Joy(欢乐)

把你的欢乐带给你所认识的人。

K——Knowledge（知识）

不断学习各种知识。

L——Love（爱心）

奉献你的爱心及爱的精神。

M——Motivation（激励）

不断激励自己实现自我超越。

N——Nice（友善）

即使对陌生人也保持一颗善心。

O——Openness（开放）

敞开你的胸怀去接受新事物。

P——Patience（耐心）

坚持就是胜利，耐心等待成功的出现。

Q——Quiet（安静）

找一段安静的时间、找一个安静的地方去好好反省自己。

R——Respect（尊重）

尊重所有的民族、宗教、文化、信仰及价值观。

S——Smile（微笑）

用微笑面对绝望的困境。

T——Trust（信任）

信任自己、亲戚、朋友和其他人。

U——Unity（团结）

与周围的人和平相处。

V——Victory（成功）

庆祝自己的成功，即使是小小的。

W——Wait（等候）

耐心等候，好运总会出现。

X——Xfactor（未知因素）

挖掘自己和别人身上的潜力。

Y——Yes（赞同）

积极迎接挑战和具有一定的冒险精神。

Z——Zest（极大的生活乐趣）

篇5：26个英语字母第一课时教学设计

知识目标：

1．掌握字母Aa___Gg的正解发音、识记和书写。

2、会区分形近相似的字母。情感目标：

１、使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学２、学会与人合作，关爱他人。

教学重点：读写英文字母，区分形状相似的字母。教学难点：默写字母和拼读单词。教法设计：讲授法、演示法、游戏体验法学法指导：合作学习、成果展示教学准备：多媒体教学课件、字母卡

教学过程：

一、复习导入

１、引导复习学过的常用单词与对话。图片出示，学生认读单词。２、图示声母、韵母。师问：汉语拼音怎么读？英语还是这样读吗？

（设计意图：让学生明白英语与汉语相似却又不相同，从而激发他们学习英语字母的兴趣。）

二、教学Ａa_Gg的发音 1．多媒体出示Ａa_Gg字母的示范读音。

2、讲授发音方法、指导学生发音。

3、操练。指名多名学生试读，读错的及时纠正。

4、接龙读、小组赛读、男女生读、齐读。

5、打乱顺序指读。

6、根据老师和同桌的读音找出相应的字母。

（设计意图：使学生渐渐了解每个字母都有他们各自的读音，为以后拼读单词，记忆单词打下良好的基础，并采用合作学习的方式让学生在合作中学会字母的正确发音的同时培养他们合作能力。）

三、识记字母Ａa_Gg。

1、打乱字母，拿出字母卡片给字母排队。

2、出示多媒体课件、出示形状相似的字母并教顺口溜。大A像山有条路，小a像头长小辫；大B像13脸对脸，小b像勺肚向右；

大C像个大月亮，小c像个小月亮；大D就像半块饼，小d像勺肚向右；

大E像梳三个齿，小e像蛇卷身子；大F像梳两个齿，小f上钩加一横；

大G像C加横竖，小g像9不像6。3．示范做字母肢体游戏。

（1）、自由组成小组，自由练习Ａa_Gg字母的肢体游戏。（2）指名小组课堂展示字母肢体游戏。

4、象形字母：教师出示一些与字母相像的图案或实物，学生通过想象去认，看看像什么字母。

（设计意图：让学生在朗朗上口的儿歌及轻松的游戏中识记字母，激发了学生学习英语的兴趣的同时也培养了学生积极动脑、主动思考问题的能力。）

四、书写字母Ａa_Gg。

1、课件出示字母Ａa_Gg的标准书写形式，指导学生看清并书空。

2、学生自由书写。

3、检查与评价学生书写情况。

（设计意图：教师在讲解时应注意让学生认真观察字母的笔顺，起笔和落笔，几笔写成，占几格，然后再让学生模仿和操练，还要注意将检查和评价相结合，检查学生的书写是否按照字母的笔顺和字母在四线格中应占的位置书写，字母的大小，宽窄是否协调和谐，间隔是否均匀，适当，培养学生正确的书写习惯，包括写字的姿势，放纸的位置等）

五、巩固练习

1、游戏：点兵点将。老师读字母，学生持相应的字母卡片。

2、看图认字母。

3、猜字母（只显示字母的一部分，让学生猜测是那个字母）（设计意图：让学生在无比轻松的游戏中加深对字母的识记）六：小结

今天，你学到了什么？教学反思：

1、英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中重要的一环。字母教学是学生学习英语的起始。但在我的实际教学中发现，由于小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学很容易陷入单一枯燥的学习氛围中。其次，小学生在初学字母时年龄较小，抽象思维也不够发达，对于形态各异的大小写字母很容易遗忘，且容易与印象中根深蒂固的拼音字母混淆。这都给小学英语的字母教学带来了很大困难。为了使学生能快速、准确地记住字母，我借助一些生动、形象的谜语来帮助学生牢牢地记住字母。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、大A像山有条路，小a像头长小辫；大B像13脸对脸，小b像勺肚向右；大C像个大月亮，小c像个小月亮等。这些歌谣既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。

2、在进行字母教学时，教师要做好榜样，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻——但有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高。

3、在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节，由于三年级的学生的年龄特征是很好动。教师可以在教学过程中设计一些小游戏，让学生在游戏中巩固所学内容，快乐学英语，调动学生学习积极性，并提高学习效率。

4、在作业过程中，发现一开始有许多学生书写非常不规范，但要给学生改过的机会，在其写错的字母旁边示范写出字母，让学生参照，他们还是能把字母写好，要相信学生的能力。学生和学生之间本来就是有一定差异。

5、布置适量的作业。例如，这些天，一直在进行字母教学，我发现有许多学生在通过学习后，能很好地掌握了字母的书写，并能正确听、说、读、写（四会）这些字母，那就没有必要在课后机械的抄写了，但为了考虑到所有的学生的不同情况，于是，我通过默写字母，及时反馈学生的学习情况，字母默写全对的学生没有家庭作业，没有全对的学生可以在放学之前到老师那里重默写，默对了依然可以享受免做家庭作业的权利，但是如果在当天离开学校回家之前还没有默写对，那么这些学生要做家庭作业，抄写默写错的字母。大家学习的积极性提高了，正确率也提高了，做家庭作业的学生也少了。

篇6：26个字母的英语儿歌

A for apple, B for boy, C for car, and D for dog, E for elephant, F for frog, G for glass, H for hand, I for igloo, J for jelly, K for kiwi, L for lemon, M for monkey, N for nose. O for orange, P for pig, Q for question, R for rainbow, S for snake, T for tiger, U for umbrella, V for vase, W for watch, X for xylophone, Y for yo-yo, Z for zebra.

篇7：英语26个字母复习课

设计者：潘平平

step 1 热身

组织教学：1）教师说上课，班长说起立，全班跟老师打招呼并问候身体。

2）宣布奖励机制：分成五组，do you want your group fly highest?come on,boys and girls!

3）做“i say ,you do”的游戏。（意图：检查学生是否从思想上和行动上做好了上课的准备。）第一次奖励：全体起飞。t :good job.let us begin to fly.step 2 小对话表演

听录音复习日常用语。t：first,let’s watch a video,then tell me what’s it about.老师要考考大家的听力和记性，敢不敢接受挑战？（敢！）那看完后要告诉老师视频中的人物都说了些什么?好不好？（播放幻灯片三：一段对话视频）

看完后帮助学生总结视频中出现的日常用语：打招呼的三种方式，自我介绍，询问对方姓名，介绍朋友，初次见面问候及问候对方身体等，尽可能用英语说（you can speak english as much as possible）。自编对话。t: can you greet your classmates like this?(yes)老师假设几个情景，你们能编出对话吗？（能）情景一：开学第一天新同学见面，互致问候，自我介绍，询问对方姓名，初次见面问候，问候身体。情景二：你在学习字母时遇到一点困难，分不清字母b和d，g和j等的读音，去请教你的同学，注意礼貌用语。

（意图：复习一些最常用的日常套语）

大家表扬上台做表演的同学：good,good,very good!good,good,very good!

第二次奖励，表现好的组飞一格：this time groupcan fly.step 3 复习字母的分类

复习（播放幻灯片四：老字母歌）t: we have just finished learning 26 english letters.can you recite them?(yes)ok, let’s sing abc song together.请全班站起来，一边拍手一边跟着音乐唱字母歌。（意图：复习字母的读音，活跃课堂气氛）

第三次奖励：全体飞一格。t:good job, boys and girls!let’s fly together!

表演童话剧（播放幻灯片五：where are you?）

步骤一：按名称给字母分类

t：oh,（竖起拇指说）well done!but i want to know if you really learn 26 english letters.出示五个元音字母的卡片，问：what’s this ? what color is /are aa/„?指出这五个红色的字母为元音字母，并把它们发给每组一张，再指出老师手中黑色的字母为辅音字母。强调元音字母的重要性：构成单词必不可少的。一个单词可以没有辅音字母，如：单词a（个，件„）,单词i（我）,但不能没有元音字母。步骤二：按读音给字母分类

1）t：刚才我们把26个英语字母按它们的名称分成了两类，即元音字母（指着五个学生说）和辅音字母（指着自己手中的字母）。现在我们要按另一种方法来给字母分类，同学们是不是还记得老师教大家写字母时，黑板上的字母没有按字母顺序来排列，是按字母的什么来排列的？（读音）oh,you’re so clever!（竖起拇指）do you remember?你们还记得是怎么排列的吗？下面我们一起来演一个童话剧，同学们来当演员，好不好？（好！）这个童话的题目叫《where are you》（投影幻灯片六：where are you）。

剧情介绍：在“字母王国”里住着七个家族，有一天，这七个家族的字母在森林里迷路了，请你来

帮助它们找到自己的“家人”。这七个家族都有各自的“姓”，也就是说每个家族里的字母都含有一个相同的音素。比如family a，a家族，它的成员都含有aa 的读音。are you clear?

2）t：下面咱们先来找出各家族的“家长”，where is a/e/i/o/u ?(教i’m here.)并请扮演该字母的同学到前面来。再请各组来四个同学扮演其余21个辅音字母，并找到自己的“家人”站到它的后面，找不到“家长”的就自己另成一家。看看哪个组的演员找的又快又准（点击喇叭：播放找朋友的音乐）

3）点击暂停播放。t：哦，没关系，别动了。下面我们来检查一下我们的同学是否帮助那些迷路的字母找到了“家人”呢？let’s watch another video.（播放幻灯片六：七个家族）找错了的你可以重新找（if you are wrong,you can find again.）一定要仔细看，认真记噢！我们底下的这些同学也要帮助本组的演员最终找到他们的“家人”。

4）核对七个家族的成员并逐一取个有趣的绰号帮助记忆。（播放幻灯片七：我会背）

t：下面我们来看看这些演员的表演有没有到位哦。教师与各家族的“家长”打招呼并清点人数再取个绰号：四大金钢，八仙过海，七个小矮人等。

（设计意图：通过学生自己演绎喜欢的童话，形象有趣地帮助学生记住枯燥的字母分类知识）第四次奖励：全体飞一格，没出错的小组再飞一格。

step 4 复习字母的书写（播放幻灯片八、九：字母书写知识）

教师启发学生：同学们已经知道，英语（26）个字母都有（大写和小写）两种形式，而且还有（两种）字体（即印刷体和书写体）。老师教了同学们用书写体写26个英语字母，还记得吗？那英语字母是写在（四线三）格，它们在四线三格中的位置你们还记得吗？那大写字母都占（上面两）格，小写字母很调皮，有的占中间一格，有的占上面两格，有的占下面两格，有的占两格半，还有的占三格等，你们都分得清吗？好，老师在这教给大家一个字母书写歌，以便大家更好的书写英语字母。我们一块来读一读，好不好？（播放幻灯片九：字母书写歌）

step 5 巩固练习（幻灯片十、十一，十二待定）

接着说：同学们是不是真的掌握了26个英语字母的书写呢？老师想考考大家。（播放幻灯片十：我会做）请看大屏幕第一道：“我会做”，请大家做在当堂练习本上，再请一位同学到黑板上做。第五次奖励：全体飞一格，表现好的组再飞一格。

第二道口头完成（播放幻灯片十一：小法官）：有时间则横传话筒请学生逐个回答，时间不够就集体回答。

第六次奖励：表现好的组飞一格。

step 6 结课&家庭作业

1）总结本节课。

t：这节课我们讲了什么？你们有收获吗？（启发学生自己说，这节课复习了26 个英语字母，主要讲了字母的分类和书写。字母的分类有两种方法，一种根据名称分为元音字母和辅音字母，另一种根据读音分成七个“家族”。）

2）欣赏课本上的一首新的字母歌。（幻灯片十三：新字母歌）

t：oh,good.you all did a good job in class.let’s see which group did best.大家一起表扬表现最好的那个组：good,good,very good!good,good, very good!

教师接着说：we have finished learning 26 english letters, and we can sing abc song now.but today let’s listen to another new abc song.it’s very nice.放完一遍后问：is it nice?(yes.)do you want to learn it ?(yes.)oh, good.that is our today’s homework..let’s learn the song by listening to your tape by yourselves at home, ok ?(yes.)time is up.you did a good job in the class.i’m so glad to give you this class.and are you happy in my class?(yes.)oh,good.i’m very very glad to hear that.thank you ,my kids!stand up,please!(示

意学生站起来)goodbye!see you next class!（挥手再见）播放幻灯片十四：封底及音乐）

附一：英语字母书写基本知识

1.形式。每个英语字母都有大写和小写两种书写形式。

2.字体。英语书法常见的字体是印刷体和书写体。

3.英语字母书写歌

字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办，请你耐心往下看：头上有“辫”上两格，b,d,h, k,l有“尾”下面两格拖，g,q,y无“辫”无“尾”中间格，a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，对照课本仔细看，养成书写好习惯，关键还要反复练。

附二：练习

1．请你当小法官，判断发音。相同的画v，不同的画x。

（1）uu vv()(2)ss xx()(3)qq pp()(4)ww uu()

(5)yy ii()(6)hh ll()(7)tt bb()(8)jj xx()

2.按字母表的顺序写出下列相邻的字母，且与所给字母的大小写一致。

1)i jk2)m no3)k l m4)b c d5)p q r

3．火眼金睛，找出一个在读音、书写规格、属类等方面与其它三个不同的选项。

1.()a.ffb.llc.hhd.mm

2.()a.aab.jjc.eed.kk

3.()a.ccb.iic.ddd.hh

篇8：英语26个字母教学设计

1、落实小学英语字母全方位教学

现在小学英语往往是灌输式教育, 不能做到真正的素质教育, 我们往往只注重教学任务的完成, 而忽视教学效果的达到。字母学习是英语学习的起点, 在小学英语教学中, 我们应该注重字母的全方面教学。首先, 这就需要教师能够全面认识到字母学习包括哪些方面。教师要能够做到将每一个字母的发音都发到位, 且准确无误。同时教师还应该能够规范地书写26 个英文字母, 让学生一看就能产生一种赏心悦目的情感, 并且热切渴望学习的心情。同时, 教师要能说一口标准的英语, 会唱一些英文歌曲, 学习一些简笔画等等, 这样才能够通过教师素质的提高, 来达到学生素质的提高, 从而使小学英语字母教学取得更好的效果。其次, 字母教学先要从发音练习开始, 教师要注重学生的发音练习, 通过英文歌曲, 或者多媒体的教学方式将英语读音展示给学生, 让学生去模仿, 从而更好地锻炼学生的发音。再次英文字母的书写练习也是一项很好的教学, 只会说而不会写是远远不够的, 教师可以先为大家展示, 然后让学生们进行模仿, 可以让学生们定期展示, 学习彼此书写中的优点, 从而做到英文字母书写的规范。

2、优化小学英语字母多样化教学

我们现在的小学英语字母教学, 往往是教师在上面讲, 学生在下面学, 这样学生不仅觉得困难而且不能好好地集中注意力, 因为小学生吸收知识的能力并不是很强。因此, 我们要通过多种方式来进行小学英语字母的教学, 让学生真正能够掌握英语字母, 并为今后的英语学习打下良好的基础。如在上课的时候, 我们可以通过猜词游戏的方式, 或者字母接龙的形式, 或者击鼓传花的形式, 让学生在游戏中能够愉快地掌握26 个英文字母, 这样既提高了学生学习的积极性和主动性, 又能够达到很好的教学效果。其次, 我们还可以通过新技术、新手段来进行教学, 例如多媒体教学, 我们可以通过播放26个英文字母的发音, 放映幻灯片, 或者通过英文歌曲视频的教学形式, 引起学生的好奇心, 从而更好地激发学生的学习兴趣。随着时代的改革和社会的进步, 教学方法并不是一成不变的, 以往古板的对26 个英文字母进行一味传授的教学方式已远远不能满足现在的教学要求, 因此教师要变革教学手段和教学方式。在实践教学中, 笔者总结了“读音归类教学法”, 课堂授课中将字母按照分家、组合的方法进行分类记忆。首先是分成七个小团队:A家族中A是老大, H、J、K是成员;E家族中E是老大, B、C、D、G、P、T、V是成员;P家庭中没有老大, 成员都是F、L、M、N、S、X、Z;U家族U是老大, 包括有Q和W;I家族I是老大, 就Y一个成员;R和O两个组团, 它们都是老大。这样就可以让不同的学生戴上制作好的家族老大的帽子, 让学生们说出家庭成员, 这样在快乐游戏的过程中就实现了字母记忆。

3、注重小学英语字母拓展教学

在过去的小学英语字母教学中, 我们往往把字母学习限制在了字母的课堂教学中, 而忽略了一些英语能力的培养, 音标的练习能够培养学生举一反三的能力。比如我们在英语发音的教学中, 我们知道A这个读音, 但是这个字母在其他单词中的发音是否都是相同的呢?很多同学都不是很清楚, 这时候我们可以通过列举单词进行总结的方式, 让学生知道A这个字母有多少种发音方式, 比如在American中读[ə], cake这个单词中读[e I]。然后再总体地让学生知道每个字母是有很多种发音的。通过交会学生每个字母不同的发音类型, 学生就可以自己大概了解每个英文单词的发音, 让学生真正能够读英语、懂英语。其次, 我们的小学英语字母教学还可以培养学生的听说能力, 通过字母的发音练习让学生能够多多地去读去念, 能够做到敢于张嘴, 敢于去读, 进而培养学生的朗读能力和交流能力。再次在字母教学中, 我们可以教会学生学习英语的正确方法, 现在很多小学生在英语学习中往往会标注汉字, 我们要教会学生摆脱自己本国语言的限制来学习小学英语, 让学生能够真正掌握英语, 能够运用英语。字母学习应摆脱单独学习字母的情况, 将音标、单词等的学习综合起来学习, 以实现最高效率。

篇9：英语26个字母教学设计

关键词：26个字母;小学英语;学习

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生的语音要求为能够正确读出26个英文字母并了解简单的拼读规律。单词是由字母构成的。教师在教授26个字母的时候，要结合学生特点，设计丰富多样、充满趣味并适合本班实际的活动活动，才能最大限度地提高26个字母学习的有效性。

一、26个字母教学的误区

（一）进度快

很多老师认为26个字母的学习很简单，所以只是花两三节课就匆匆跳过，马上进入课文教学。殊不知，26个字母的学习是学生学习英语入门的敲门砖。

（二）忽视字母音

在26个字母的教学中，很多老师有一种错误的观念：“学会字母名就可以了，学什么字母音，等到学音标的时候自然就会。”其实我们在拼读单词的时候是根据字母音，而不是字母名，例如cat。

我们在拼读单词的时候是根据字母音：/k/-/？覸/-/t/=cat

如果按照字母名：c-a-t≠cat

（三）活动单一

学习英语26个字母和一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音和形的认识过程。但是很多教师在教授26个字母的时候，就是单纯地进行字母认读、记忆和反复的拼读练习，所以教师和学生都感觉很枯燥乏味。

二、26个字母的教学

26个字母的学习是在为学生学习英语搭桥、铺路，是学生学习英语的一个序幕。26个字母的有效教学能激发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维，为接下来的英语学习做好心理准备和知识准备。那么，在教学中我们应该怎样教授26个字母呢？下面笔者先谈谈26个字母有效教学的几种活动。

（一）用图片，学字母

图片教学是最为直观的，但并不是直接拿着字母卡片，然后一直带读字母。在教授26个字母前可以先呈现带有图片的字母表，然后再一个一个字母的进行教学，不要急于完成。以学习字母A为例。

1.从听到说

给学生展示包括字母A单词对应的图片，比如ant（蚂蚁）、apple（苹果）的图片，这时候呈现物体图片，不呈现字母和单词。教师在读单词的时候，要突出单词的起始音，发音要清楚，口形要夸张，并鼓励学生跟读单词，然后让学生说说单词的起始音是什么，最后和学生一起反复练习这个字母音。

2.从看到说

给学生看A的字母卡片，用手指在空中书写字母，让学生一边看一边说出字母音。然后把字母卡和相应的图片都放到身后，然后抽出图片，让学生说出图片对应的单词;抽出字母卡，让学生说出字母名A和字母音/？覸/。

3.从学到巩固

学完几个字母的时候，就可以通过卡片来玩游戏“Bingo”“Quick Response”等来巩固字母学习。

（二）手指操，学字母

其实，对于26个字母的学习，学生不仅可以在看中学，还可以在做中学。教学生做有趣的手指字母操，可以帮助学生很好地识别字母形，还可以鼓励学生想出更有趣的手指字母操。

（三）听歌谣，学字母

相信大家对ABC Song都耳熟能详了。但是学习字母的时候，不应只是学字母名，应该结合字母音进行学习，而教学字母音时，需要把字母音、字母形和以该字母为起始音的单词一起教给学生。所以唱Letter Sound Song是有效学习字母的一个教学活动。这也是学生都非常喜欢的轻松、生动的学习方式之一。

例：a is for apple，/？覸/，/？覸/，apple;b is for ball，/b/，/b/，ball;

c is fo rcar，/k/，/k/，car，d is for door，/d/，/d/，door;

……

进行歌谣教学的时候，可以让学生一边听歌，一边看视频，一边拍手哼歌，一遍又一遍，乐此不疲，直到学生能顺畅地、大声地、自信地唱出来。除了这首歌外，圖书、网络还有很多这类资源。这些独具匠心的歌曲歌谣都是把字母名、字母音和代表的单词等元素有机地结合在一起，让学生快乐地自然习得。

（四）玩游戏，学字母

英语应该是有趣的，字母的学习过程也应该是有趣的。我们有理由让学生快乐地学习26个字母。当学了几个字母后，可以结合一些有趣的游戏对字母进行巩固。

例如，Quick Response这游戏有很多种玩法。

（1）出示五张一组的字母卡片，然后依次读给学生听，要求学生认真听，准确地发音，然后从中任意抽掉一张，接着打乱其余几张卡片，让学生说出：“哪一张不见了？”这个游戏可以促使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

（2）听音找卡片。让学生准备好26个字母的卡片，老师负责读字母，学生要既快又准地找出字母卡片，并读出来。这属于听音辨字母的游戏，既可以训练学生的听力反应，又可以培养学生对字母的认读能力。

26个字母的学习是一个熟能生巧的过程，只有反复多读，多练，才能达到熟练。而这个过程，教师可以设计一些游戏，让学生高兴地练、自觉地练。

篇10：了解英语26个字母的起源

(2011-04-30 16:02:24)转载

方桂华题记：

最近我一直在做一件事---

那就是专门研究英语单词的起源。其实谈不上研究，只能是借鉴资料上面说的东西去引用一下。英语这个东西很深奥的，其实你了解了问题的本质就显得简单了，这里先把别人研究的关于英文26个字母的起源拿出来给大家分享一下吧。

关于英文字母起源世界上存在着许多讲法，但比较常见的讲法（根据Funk《Word origins》一书）是起源于希伯来语。应该讲这个讲法是有一定依据的。因为《圣经》是西方文明的根源，而《圣经》所记录的正是犹太人（希伯来语）的历史。而现在英语的二个重要语源希腊及拉丁语的祖先也是“希伯来语”。希伯来语本身就是象形文字。

由此可见，现代的英文单词是经过漫长的演变而来的。最初的英语单词是并不是一些抽象的字母组合，而是象形文字。由此来看，单词的意思是可以解析的，也就是可以理解的。今天这里我就跟大家分享一下26个字母的起源和引申意。

A起源及引申意思

如同汉字起源于象形，英语字母表中的每个字母一开始都是描摹某种动物或物体形状的图画，而这些图画最后演变为符号。但这些符号和原先被描摹之实物的形状几无相似之处。谁也不能肯定这些象形字母原先究竟代表什么。我们的解释只能是学者们基于史料作出的有根据的猜测。一般认为希腊字母乃西方所有字母，包括拉丁字母的始祖。其实希腊人的字母又是从腓尼基人那儿借过来的。约在3000年前，在腓尼基字母表中字母A读如aleph,写起来形似字母V，中间再加一横，代表牛头或牛角。以后希腊人将它倒过来写。对于古代腓尼基人来说，牛意味着财富，吃，穿，耕作都少不了它。这也许就是A被列为第一个字母的缘故吧。

字母A a引申意思： 1.A字母原意：牛 2.牛的主要特征：角

3.角的特征：位于前方，角尖向上 4.牛的习性：牛脾气，好斗 5.牛代表耕作：农作物的代名词 6.民以食为天：牛→食物→重要

字母B b起源及引申意思

和A一样，字母B也可以追溯到古代腓尼基。在腓尼基字母表中B叫beth,代表房屋，在希伯来语中Ｂ也叫beth，也含房屋之意。字母B原来形似原始社会的两室房屋，小写字母b是后来从大写字母B衍变出来的。在今约旦河西岸有一犹太教，基督教圣地叫Bethlehem。该词中至今还包含着beth这一成分。B在字母表中之所以排在第二位也许是因为对人类的生存来说住的重要性仅次于衣食。

字母B b引申意思

1、选拔：盖房子要选拔地点

2、包、帐篷：有和房子相似的功能

3、后方：房子是居住的地方，战争的时候房子所在的地方成为后方

4、背后：人的后方是背

5、聚落：房子聚集的地方可以称为聚落

6、稳定：有了自己的房子，生活就稳定了

字母C c起源及引申意思

字母C在腓尼基人的文字中叫gimel，代表骆驼。它在字母表中的排列顺序和希腊字母I(gamma)相同，实际上其字形是从后者演变而来的。C在罗马数字中表示100。

字母C c引申意思

1、运输、行走、驮：骆驼在古代主要做运输用

2、覆盖物：身上驮着的东西可以说是覆盖在身上的

3、天：天可以理解是一个巨大的覆盖物。

4、皮、壳：皮也算是身体的覆盖物

5、峰、顶部：驼峰

字母D d起源及引申意思 D在古时是描摹拱门或门的形状而成的象形符号，在古代腓尼基语和希伯来语中叫做daleth，是“门”的意思，相当于希腊字母Δ（delta）。

字母D d引申意思

1、向下：古代城门是向下放的

2、下笔、印、刻：由向下引申而来

3、开/关：门经常被打开和关闭

4、保护：城门有保护城池的功能

字母E e起源及引申意思

E是英语里用得最多的字母。在腓尼基语和希伯来语中E是代表窗的象形符号，叫做he，相当于希腊字母E(epsilon)。字母E e引申意思

1、转动：关、开窗时都要转动

2、推：开窗的动作

3、合起：关窗的动作

4、向外、伸：窗户是向外伸开的

5、引申：伸延伸为引申的意思

6、透过、光：窗户是透光用的

7、看：透过窗户可以看外面

字母F f起源及引申意思

F（英语字母表中的第六个字母）源自腓尼基语的第六个象形字母，该字母形似今日之英语字母Y，代表木栓或木钉（peg），在腓尼基语和希伯来语的名称为waw。中世纪重罪犯(felon)的左颊常被打上F的印记，以示惩戒。

字母F f引申意思

1、犯人：犯人被打上F的印记

2、犯罪/错误：犯人肯定犯罪或犯错误了

3、伤疤：印记可以说是脸上的伤疤

4、表面：印记在脸的表面上

5、附着：印记可以说是附着在脸上的

6、浮：由附着引申为浮

字母G g起源及引申意思

在古代腓尼基语及希伯来语的字母表里，G是描摹骆驼的头和颈之轮廓的象形字母，其名称为gimel。以后希腊人借用了该符号，作Γ（gamma）。其实字母G与字母C系源于同一腓尼基字母。原拉丁字母表里本无字母G，含g音和含k音的词都以字母C为表示。公元3世纪以后，古罗马人根据C创造了G，自此C表示k音，G则表示g音。

字母G g引申意思

1、拽：脖子吃草的时候会把草拽出来

2、割：吃草的时候也可以说是用牙齿把草给切割下来的

3、扭动：脖子经常扭动

4、秸秆：动物吃完草会留下植物的秸秆

5、木棍：用来拴动物脖子

字母H h起源及引申意思

像其它字母一样，H也可通过拉丁语和希腊语的字母表，一直追溯到腓尼基语字母表。在腓尼基语中和H相应的字母有两条横杠，它代表篱笆或栅栏，字母名称叫heth或cheth。

引申意思：

1、墙：篱笆墙

2、高处：墙顶是高处

3、连接、排列、相邻：篱笆墙是一个一个的枝条相邻排列连接起来的

4、院子：墙里面的就是院子

5、围：围墙

6、阻挡：墙有阻挡的功能

7、界限：墙是两家的界限

字母I i起源及引申意思

第九个字母I源自腓尼基语中叫做yod / yodh的象形字母，该字母被认为代表人的手指。最初小写字母I并不带点。I上面的点是11世纪以后抄写员为区分字母I连写（如filii）与字母u才开始加上去的。此外，在19世纪以前i和j的书写或印刷形式是可互换的，词典也不将它们作为两个不同的字母来对等。如在Samuel Johnson(1709-1784)所编的《英语词典》中，iambic排在jamb和jangle这两个词的中间。英语的I相当于希腊语的I(iota)。

引申意思：

1、尖端：手指头的前端是尖的

2、一点：手指头的一截是一点

3、火星、火：火星是很小的点

4、插、按：手指头的动作

5、目标：手指指向的很多都是目标

字母Jj起源及引申意思

字母J是莎士比亚时代后（post-Shakespearean times），约在1630年产生的，和V并称英语字母表中两个最轻的字母。英国国王詹姆斯一世于1611年颁行的《圣经》钦定英译本中就没有J或j这一字母。正如G是基于C构成的，J是由I衍生而来，即在I上加一尾巴构成。然而，直至19世纪I，J的书写形式或印刷形式一直可以互换，并未完全分家。

引申意思：

1、勾、挠、挖、抓、捏、掐：手指头弯曲能做的动作

2、握紧、勒紧、夹紧：手指头和手心合力做的动作

字母K k起源及引申意思

字母K之根源也可追溯到古代腓尼基语。在腓尼基语字母表里，K乃象形符号，代表人的手。希伯来语把它叫做kaph，即“手（掌）”之意。希腊人借用后作K（kappa）。古罗马时期，犯诽谤罪者的前额被打上K之印记，K代表kalumnia，即相当于英语calumny(诽谤)。

引申意思：

1、张开、伸展：看别人的手掌一般都要张开才能看

2、托、压：手掌平着的姿势能做的动作

3、推、扇、搓：手掌竖着的姿势能做的动作

字母L l起源及引申意思

在腓尼基和希伯来字母表中，L叫lamed / lamedh，是表示刺棒（oxgoad）或鞭子的象形符号。希腊语中的相应字母是A(lambda)。

引申意思：

1、拉、抽、打、挥动：绳子、鞭子的动作

2、长（长）：长绳

3、节：鞭子是一节一节的

4、绕、系：绳子绑东西的动作

5、驯服：鞭子能驯服动物和人字母M m起源及引申意思

如同别的字母，M也可一直追溯到古腓尼基语。腓尼基人勇于探险，以海上贸易著称，航行曾远至西班牙海岸。M在腓尼基字母表里是表示海浪形状的象开符号。希伯来语把它叫做mem，即为“水”之意。希腊语的相应字母为M（mu）。在中世纪凡犯人罪（manslaugter）者左姆指上往往被烙以M之印记。M在罗马数字中表示1000（拉丁语作mille）。

引申意思：

1、连续：海里的水是连绵不断的

2、摇晃、震荡：船在海水里经常摇晃、震荡

3、冲击、扑、掀、推：海浪的动作

4、母乳、母亲：水引申为母乳

5、感情：人对母亲感情最深

字母N n起源及引申意思

字母N在埃及象形字里呈波浪形，在腓尼基语中叫做nun，意为“鱼”而希腊语的相应字母则为N（nu）。

引申意思：

1、拿、捞：把鱼从水里弄出来的动作

2、收缩：鱼鳃的动作

3、冲开：鱼在水里游动，可以说是冲开水走

4、摆动、摇动、跳跃：鱼的动作

5、色彩：水里的鱼有好多种色彩字母O o起源及引申意思

许多语言都有形似O的字母，而且都代表人的眼睛。在一些古老的字母表里有的O当中还加了个点，表示瞳孔。在腓尼基语中O叫cayin，意为“眼睛”，在古英语里O叫oedel，意为“家”。

引申意思：

1、转、开/闭：眼睛的动作

2、循环：眼睛一圈一圈的循环转

3、观察、看：眼睛的功能

4、圆：眼睛是圆的

5、光：眼睛因为有光才能看到字母P p起源及引申意思

P，英语字母表的第16个字母，古代腓尼基人和希伯来人称之为pe，意为“嘴”。希腊语的相应字母为II(pi)。16世纪有一位名叫Placentius的多明我会修道士(Dominican friar)写了一首题为Pugna Porcorum，由253个六音步诗行组成的诗，诗中每个词的首字母均为p。这恐怕是亘古及今绝无仅有的。

引申意思：

1、扁的：嘴唇是扁的

2、紧贴：一般两片嘴唇经常贴在一起

3、差不多的：两片嘴唇大小形状都差不多

4、吹、吐、含、吸、开闭：嘴的动作

字母 Q q起源及引申意思

Q，英语字母表的第17个字母，系由腓尼基语和希伯来语的第19个象形字母演变而来。Q的形状有点像垂着尾巴的猴子。无怪乎腓尼基语把该字母叫做qoph，意思就是“猴子”。在英语中Q后面几乎总跟着U，它绝少出现在词尾，除非是外来语。

引申意思：

1、扣：猴子的爪子经常扣着树枝

2、向一点收缩、汇集：扣的时候手指向手心收缩

3、挠：猴子的爪子喜欢挠

4、跳：猴子喜欢跳

字母 R r起源及引申意思

R，英语字母表的第18个字母，系由腓尼基语和希伯来语的第20个象形字母演变而来。腓尼基人称之为resh，意为“头”。从古罗马时代起，R一直被称作dog’s letter或snarling letter，因为R的发意颇似狗的嗥叫声r-r-r-r或gr-r-r-r。英国剧作家，诗人 Ben Johnson（1572—1637）1636年在其所著《外国人用英文文法》(English Grammar Made for the Benefit of All Strangers)一书中这样写道：“R is the dog’s letter, and hurreth in the sound;the tongue striking the inner palate, with a trembling about the teeth.”在莎翁的《罗密欧与朱丽叶》一剧中，朱丽叶的保姆和罗密欧谈及他的姓时说，Romeo和rosemary（迷迭香），一种常与婚礼相联系的花，两者都以字母R开头，并称R为dog-name。引申意思

1、流口水、流：狗口水流的很厉害

2、侦查、看守：狗的功用

3、生命力强的：狗的生命力很强

4、杂乱、杂草：狗待的地方一般比较杂乱，有很多杂草

5、长：杂草长的很快

6、记忆：狗的记性很好，很能记路

7、上司、高层：头引申为头头、上司

字母 S s起源及引申意思

在腓尼基语和希伯来语中，S叫shin / sin，意为“牙齿”，字母形状颇像今天的W，而现在的字形则是在它进入拉丁语之后逐渐演变成的。希腊语的相应字母为ε（sigma）。

引申意思：

1、坚硬（固定）、相似、锋利、漏缝：牙的特征

2、流：牙缝里能流动液体

3、咬、合、敲、撕开、弄碎、咀嚼、卡：牙能做的动作

4、印、痕迹：牙齿咬后能留下痕迹

5、口舌、女人、身体：女人身体的形状像s，女人话多

字母 T t起源及引申意思

今日的字母T系由腓尼基语的象形寂母变化而来。早先的字形恰似如今的字母X，叫做taw，意为“记号”（mark）。基于此符号形成的希腊语相应字母为T(tau)。

引申意思：

1、符号、字符、信息：记号的延伸

2、识别：通过记号能识别东西

3、指示、启示：记号代表一定的意义，能给人一启发

4、长久、不变、固定：记号一旦刻上很难改变，能持续很长久的时间

字母U u起源及引申意思

字母U系由字母V派生而来。在19世纪以前的数百年间，这两个字母就如I和J，一直可以换用，在英语辞书上一直不加以区分。例如在16和17世纪出版的图书upon常拼作vpon，而have常拼作haue。甚至到了1847年，伦敦Henry Washbourne公司出版的《英语词典》(A Dictionary of the English Language)仍在沿用这一做法。

引申意思：

1、木栓孔、钉空：u由v延伸而来，比v（木栓）大，可以理解为木栓孔

2、宽裕的、间距：木栓孔的孔应该宽裕，这样才能放进木栓

3、容纳、器具：木栓孔引申而来

4、湖：湖是很大的容纳水的器具，湖的形状也像u

5、集中：湖是集中了好多水形成的。

字母V v起源及引申意思

V乃英语字母表中两个最年轻的字母之一（加一个为J），它于莎士比亚时代以后，约1630年出现。但V同时又是U，W，Y等三个字母的祖先，甚至连F也可以说是从V派生出来的。V源于约公元前1000年腓尼基字母表中的第6个象形字母，该字母酷似今日之英语字母Y，叫做waw，意为“木栓”或“木钉”。公元前900年以后，希腊人借用了该字母，并由此衍生出两个字母，一个后来演变为英语字母F，另一个则演变为V和Y。在19世纪以前V和U这两个字母原来是不分的，可以互换的。V在罗马数字里表示5。

延伸意思：

1、拉动、插动、活动的：木栓的动作

2、保卫、防护、固定：木栓的功能

3、木桩、橛子：由木钉引申而来，形状像钉子

字母 W w起源及引申意思

和U，Y一样，W亦由V派生而来，其实W系双V连写而成，本应读作double V。W之所以读作double U是因为在19世纪以前的几个世纪U和V一直不分，可以互换。V既是V又是U的符号，即使发U也常写成V，如upon往往拼作vpon。法语的字母就读如double V。

引申意思：

1、保障、更安全：两个门栓会更安全，更有保障

2、两个：w是两个v 字母Xx起源及引申意思

英语字母表的第24个字母，相当于希腊字母表的第22个字母X(chi)。其实前者系借自后者，而后者则源自腓尼基语中一个代表“鱼”，读如samekh的象形字母。X在罗马数字中代表10，在代数学和数学中 X通常被用以表示未知数。当代数学从阿拉伯传入欧洲时，阿拉伯语中表示“未知数”的 shei一词被译为 xei，于是首字母X就成了未知数的常用代号。关于字母X的由来，还有这样一种说法：X原为表示接吻之象形符号，若写如 x，看起来确有点象两张嘴在亲吻。这种解释可能出自民俗语源。

引申意思：

1、迷惑的、交错的：由未知数引申而来

2、错误：由交错引申

3、接吻

字母Yy起源及引申意思

Y可以说是从V派生而来，但若究起根源Y可以追述到希腊语中被称为毕达哥拉斯字母(the letter of Pythagoras)Υ(upsilon)。在代数中Y常被用以表示第二个未知数。

引申意思：

1、裂开、裂缝：y形状好像是钉钉子的时候下面产生了裂纹

2、新生的、岔生的：裂纹是钉的时候岔生出来的

3、树枝：树枝经常发叉，y形状也像树枝

字母Zz起源及引申意思

Z在英国英语中读如Zed，在美国英语中则读如zee，但在古英语中则读作izzard。Z源自希腊语的第6个字母Z（zeta），而希腊语的Z又是借自腓尼基语。Z的基本意思表示宇宙之主——宙斯。