小学英语字母教学uvw

2023-06-10

第一篇：小学英语字母教学uvw

小学英语字母教学立项

小学英语字母教学(开题报告)

瓦房镇中心小学

——申丽

小学低段的学生一方面刚刚接触汉语拼音不久，另一方面又要学习和汉语拼音外形极为相似的英语字母。因此，笔者发现有不少的学生对于两者的读音和形状都比较容易混淆，造成认读、书写错误，给字母教学造成很大的阻碍。

一、研究的目的和意义：

字母教学是英语入门的基础，包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。字母教学是英语学习入门阶段的一项重要内容，是培养学生英语素质的奠基基础。对激发学生学习积极性、开发智力，以及养成良好的听、说、读、

写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，

字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，所以它的成败直接影响着英语教学的质量。

二、本课题的具体研究内容及策略：

激发学生学习字母的兴趣，使他们得知：学数学时，用S代表面积、V代表体积、X，Y代表未知数、计量单位也常用英语字母来表示(m米、dm分米、cm厘米等等);买衣服时要看懂S是小号、M是中号、L是大号、XL是特大号;通过“找一找、问一问”这个活动，学生们领会到;别小看字母，小小字母意义多，从而产生学习字母的欲望。辅之以“与单词同音的字母：B是蜜蜂bee，C是大海sea，I是我、是眼睛eye，O是哦oh，R是are，U是你、你们you，Y是为什么why形象记忆如：山连着山(M)，双峰倒影(w)，钓鱼钩(J)，不倒翁(O)，弯弯的月儿

(D)，一把椅子(H)，独脚台(T)，小苗初绽(Y)。拓荒者的锄头(L)，不倒的旗(P)等等，这些谜语把抽象的字母转化为现实生活中的具体事物，有利于学生记忆。

我们如何才能使字母教学省时高效又充满趣味呢?根据这几年的教学经验我认为应该注重字母教学的听、读、说、写四方面的基础教学。听：小学英语听力的教学对学生掌握、运用英语交流起到至关重要的作用，只有听得正确，才能读得准确、说得流畅。首先教师示范发音。由于小学生模仿能力强，急于求成的欲望高，缺乏自控能力。常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果导致自己发音不准，还影响了同学的听音对

这一现象，教师要注重培养学生养成静心、耐心听的好习惯，在认真听好教师的示范发音，观察教师的嘴型后，才能进行正教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作确的发音练习。然后还要注意多渠道进行教学，适时插入有关的儿歌、故事、歌曲。这样的字母教学，符合这个年龄段孩子的特点，孩子们容易接受。读：为了巩固学生听的结果教师一定要善于引导学生读融会话教学于情景表演之中，在学生读的过程中，老师的角色即使导演又是演员，在引导的同时鼓励学生大胆读出来，给不同水平的学生营造良好的氛围。使每一阶段的学生都有新的收获。说：语言教学是声音与声音的交流，为了不使我们的英语教学误入无声的世界，我们在一开始就要打好基础，努力引导他们大胆的表达。在发音教学中，我们要充分利用课堂教学时间，调动全班学生的学习积极性，加强全面练习。给他们制造机会，让他们展示自己。首先我做了一个大胆的决定，让26 个字母动起来，我鼓励学生将26个字母打扮一番。给它们安上胳膊和腿，涂上各种颜色，让它们穿上五颜六色的衣服，使它们摇身一变，变成一个惹人喜爱的卡通人物，这样拉近了学生与知识的距离。让他们喜欢说，愿意说。写：小学生的想象力是无穷的，让学生想像一下字母象什么，它们的答案一定会让你大吃一惊的：A 像一个宝塔，B像是把1和3粘在一起，C是弯弯的月牙， f像拐棍， t像伞把……孩子们在想象的同时，鼓励学生按照自己的方式记住它们，描绘自己心中的最爱。教师在纸上画一些点，并标上字母，学生按照字母表的顺序连起这些点，就画出一幅动物的图像。与此同时鼓励学生自己描绘喜爱的动物，用26个字母串连起来构成一幅幅自己的画。

总之，要切实提高小学生对字母掌握的能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，这样才能起到事半功倍的效果。

三、实施的步骤

1.探索出小学英语字母教学的新模式。

2.指导课题组教师做好研究报告和论文的撰写。

3.做好课题的结题报告的各项准备工作。

4.整理有关资料，撰写研究报告，申请结题。

四、研究方法。

以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究;

定期召开课题组成员进行学习和交流;定期举行交流课活动，成员间相互听课; 及时反思，写经验总结。分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进。撰写研究论文。

五、阶段和进程

本课题研究时间预期为一年，分四个阶段进行。第一阶段准备研究阶段。收集有关信息资料、学习有关教育理论，研究方案的设计。第二阶段调查研究阶段。实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。调查英语课堂教学现状，组织课题成员进行培训。第三阶段研究实施阶段。启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究;定期召开课题组成员进行学习和交流;

定期举行交流课活动，成员间相互听课;及时反思，写经验总结。分步制定研究计划，全面开展研究。对研究过程中出现的问题及时进行研究，评估与改进。撰写研究论文。第四阶段课题总结阶段。

第二篇：小学英语字母教学反思

英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段，从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。

然而小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，影响学生学习的积极性。究竟如何进行字母教学，才能既省时高效又充满趣味呢?经过理论的学习和课堂实践，我认为字母教学应注意以下方面：

1.字母与儿歌结合，在节奏和语境中认读字母：富有节奏感的儿歌往往会给人以准确、生动、朗朗上口的感觉，将简单的字母教学和儿歌结合在一起，便于学生感知、记忆和掌握。如大写M像高山，两座高山肩并肩;大写N三兄弟，手牵手不分离;弯弯的月亮CCC，小嘴圆圆OOO;盘山公路像S等等，让孩子在欢快的朗读中记忆单词。此外，还可以让学生通过观察自己编儿歌，一年级的孩子想象力最丰富，尽管有时编的不恰当，但通过他们自己的想象和创作，记忆就更深刻了。

2. 了解学生现状，在重难点字母上突出教学：现在很多家长注重对学生英语方面的早教，很多孩子都会唱ABC song，对字母有了一定的掌握，但大多数孩子都没有进行过系统的字母学习，难免存在一些似是而非的现象，对单词的认读能力不强。如学生对对Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii这几个字母存在着一定的错误发音，小写字母 b/d不分。在教学时要引导学生对字母进行细心观察，讲清和拼音的不同朗读，通过比赛的方式要求学生认真跟读，口型夸张，发音到位。

3.引导学生归类总结，在游戏中巩固操练：26个字母的读音和拼音有很大的区别，在字母教学时教师要注重引导学生对26个字母读音的及时归类和总结，发现不同字母中的相同因素，对学生而言比较枯燥，学习难度也比较高。针对学生的特点，该如何使学生较为轻松、愉快地掌握字母的发音?孩子喜欢玩游戏，游戏的方法能让孩子在玩中乐，在乐中玩。摘苹果、找朋友、钓鱼等各种形式各异的游戏方法，能让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

4.丰富认读操练形式，让孩子在紧张的比赛中加强记忆：学生的记忆时间比较短暂，只有通过不断的有坡度的重复操练，才能加强学生对字母的记忆。从最简单的按26个字母的顺序快速说出下一个字母，学生能快速接龙;进入第二关，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小组的同学逐个说出;第三关，在4人小组内重复第二关的游戏，做到朗读准确、清楚，请其他同学为他们做评价;第四关，游戏Find your neighbour，把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。

英语字母教学在小学英语学习中起到至关重要的地位，只有较好地掌握了字母的音和形，做到准确认读、正确书写，为今后单词和句型的学习打下坚实的基础。低年级孩子注意力集中的时间不多，他们爱唱爱跳、活泼可爱、模仿能力强，作为教师要关注到学生的年龄特点，进行有效地活动设计，让孩子们在玩中学，在学中玩，保持孩子英语学习的兴趣。

第三篇：小学英语字母教学随笔

伴随着时间的脚步匆匆走过了一个月，新学期开始了，我们备课组展开了字母的教学研究，在教授的过程中，所带来的问题还不少。在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。尤其学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

一、优化教学内容和教学计划

根据大纲要求，在起始阶段是不要求教音标的，但通过集体备课，在教字母的同时教音标和自然发音法，做好充分的课前准备，反倒效果显著。

现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。兴趣是最好的老师，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

经过对学生的分析和集体备课，课堂上增加了音标的教学，增大了课堂容量，这就要求教师从实际出发，以课本为依据，制定新的教学计划。在教每一课的字母时，补充与该字母读音有关的几个音标。如：这堂课我教了字母Aa Bb Cc Dd后补充音标：a[ei]b[b]c[k][s]d[d]，发挥自然发音的迁移作用，让学生在听、模仿中区别英汉的异同，建立起横向的知识联系，化难为易，以后按同样的方法教字母和音标。

二.在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1，在呈现新字母时采用图形或猜谜语的的形式如果教师在教的过程中能变换一些形式，如简笔画，形象的比喻，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。

2，字母与儿歌的结合

儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。小学生的形象思维非常活跃，在进行字母教学时可以采用直观教学法帮助学生加深印象，提高学习效率。 3，找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。 4，设计一些字母游戏

教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

三在教学中采取多种教学方式，要求书写规范字母

我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。我在教学时在网上查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩;大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮(C)、零的突破(Q)、盘山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫芦(B)、一座宝塔(A)、胜利的象征(V)、大号鱼钩(J)、一张弓(D)、一扇小门(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。

第四篇：小学英语字母教学一

字母学习是英语学习中最基础的，也是非常重要的一部分。开展好字母学习的教学活动，有助于学生英语学习的进一步提高和发展。

一、整体感知，熟悉字母读音。

虽然学生曾经对26个字母有所了解，但是2个月的假期生活已使这个经历有所消退。因此在第一节课里，我主要组织学生全面的认读26个字母，感知它们的前后顺序，帮助学生重建26个字母的概念和体系。这节课里，我让学生选择自己感兴趣的字母进行字母造型活动。然后在互相猜读他人的字母中，进一步熟悉字母的读音和字形。轻松愉快的游戏，使学生在不知不觉中完成了对字母的感知。

二、分段教学，进行听说读写的综合练习。

学生仅用一节课是不可能熟记住26个字母的。因此，紧接着我用了4节课组织学生系统的学习26个字母。特别注重了对字母读音的纠正和书写的指导。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。 “Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。而书写的指导，我首先帮助学生构建四线三格的概念。其次，通过肢体造型字母活动，帮助学生识记字母字型。然后在写前引导学生认真观察字母占格和笔画。充分让学生自己示范，总结书写要点。学生的积极性很高，参与主动。