小学英语字母教学方法

第一篇：小学英语字母教学方法

英语字母教学的方法

浅谈小学英语字母教学的方法

字母教学基本安排在小学英语起始的三年级阶段。部分地区和学校在一年级开设了英语课，因此字母教学也有安排在一年级或二年级的。尽管安排的年级不同，总体讲都安排在比较靠前的阶段。 有的教材将字母的学习放在一册书中，有的集中放在一个单元。有的一课中学习两个字母，有的一课学习四个、五个或六个字母不等。一般在一年级第一学期不太提倡马上学字母，其原因就是在一年级的语文课会学汉语拼音。为了不使英语字母与汉语拼音混淆，常常是将英语字母的学习与汉语拼音的学习错开，将英语字母的学习向后推。 无论几年级开始学英语字母，也不管一节课学几个字母，大部分教材都将字母的学习内容和口语交际对话内容、一定量的单词或、字母形似的图画、与字母有关的歌曲放在一课，这样就要求教师不能只是孤立地教字母。

在教学中，教师们总结积累了许多教授学生学习英文字母的好方法，下面分项进行介绍：

1. 情景导入，引出字母 教学中，教师出示某物，有目的地教授日常交际用语，引出所要学习的字母。如：教师先呈现“蛋糕”和“苹果”的实物或图片，然后做画画状，对学生说：“Draw an apple, please.”之后，带学生一起画。老师指黑板上画出的“苹果”写出单词“apple”，再带学生一起读词，读字母，用红粉笔写出字母“A”和“a”，并出示字母卡片，引出本节课所要学的字母。 2. 听音跟读模仿 在情景中引出字母后，教师可多放几遍字母的读音，包括升调、降调，请学生听录音。听几遍之后，模仿录音，读出字母音。教师要鼓励每个学生大声读，也可全班一个接一个地读，或小组一个接一个地读，使人人掌握准确的发音。

3. 看口形模仿 对于较难发音的字母，教师可为学生作朗读示范，请学生观察教师的口形，以减轻难度，读准字母。教室大，学生多，为了怕学生看不到、听不清，教师可以在教室里有目的地走动，边走边读，请学生观察，如字母“B”与“D”的区别和“M”与“N”的区别在于是否双唇闭紧还是不闭等。让学生学会观察，发现每个字母的口形，舌头出不出来，唇形开合的大小、圆扁等情况。仔细观察，加上教师稍加指点发音部位，会对学生学习较难发音的字母有很大帮助，使学生将字母音读得更准。

4. 读词记字母 在情景中呈现字母，学生会感到字母学习不枯燥。同时，读词记字母还有利于拼读、记忆单词，更主要的是通过读词能发现字母在单词中的不同读音。如“cake”中字母“a”发字母本身音[ei]，而“apple”中字母“a”没读字母名称音[ei]，而读的是口形开得大的[?]。又如学习字母“Bb”，字母音是，而在单词中则只发字母前一半的音。学生不了解这是音素[b]和，但从感知上能体会到在单词中字母“b”只读[b]，如“banana”，“bee”，“bed”，“bread”，为学好语音积累感性知识。

5. 书空字母 在学完字母读音后，学生一定要掌握字母的书写。教师可出示有四线三格的字母卡片，或在黑板上画出四线三格，让学生观看教师板书字母。并在观看后，用手指书空，练习字母的笔顺和笔画，为规范书写作准备。

6. 描摹练习 书空后，教师可带领学生在练习册或教科书中的四线三格上进行描摹练习，书写字母。由于学生有了汉语拼音的书写基础，对于英语字母的书写不会感到十分困难。有些与汉语拼音书写不太一致的地方，教师应适当提醒学生注意。近年来，随着与国外交流的不断深入，国外一些简单的书写也影响到我们的学生。一些教材中采用了简体手写体，而不是采用过去使用的意大利斜体。甚至有的人书写中根本不分大小写，在一个单词中既有大写字母又有小写字母。我们认为，书写还是应该规范，教学中应教给学生规范的基本技能。

7. 对比记字母 英语字母中有些形近、音近的字母，为了使学生清楚它们的不同之处，教学中教师可进行对比，让学生观察。如小写字母“b”和“d”，学生易混，可编成歌谣帮助学生记忆，“圈右b，圈左d”。“S”和 “X”可编成“S像8，X是叉”等。“G”和“J”可编成“J像伞把，G像C”。“W”和“M”可编出“W口朝上，M口朝下”。这些口诀有利于学生记忆，分清易混字母。

8. 游戏活动学字母 字母教学中有许多有趣有效的活动和游戏可在教学中开展。游戏活动和竞赛既能激发学生们学习的兴趣，又能强化学习效果。常用的游戏、活动和竞赛有以下几种： (1)听音举字母卡片 教师发指令：“Show me the letter A”(“the big letter A”或“the small letter b”).”比赛谁举得快，记得牢。 (2)接 龙 学生分组游戏或全班游戏。由第一人抽出一张反扣的字母卡片读出，其后一同学马上说出该字母后的一个字母，并依次说完，直至结束全部字母。如字母还没学完，可说到所学的最后一个字母。如抽到最后一个字母，后一位学生再从第一个字母“A”接起，看谁说得最快、最响亮。 (3)找朋友 教师将字母卡片(26个字母大小写共56张)分给学生，击鼓传球，鼓声停到谁处，该生站起出示字母，与他对应的大写或小写字母马上跑过来，两人握手，成为一对好朋友，举卡片，大声读出。 (4)画字母 由一学生发指令，读出字母，其他学生画出字母有关的图形或图画。或由一些同学画图，其他人猜是什么字母。如画出小椅子，应为小写“h”;画出梯子，应为“A”;画出小豆芽，应为小写“r”等。通过形象直观的图发展学生的形象记忆。 (5)猜字母 猜字母有很多方法。做动作猜，如双手双臂伸平低头，形成“T”，即大写字母“T”;双臂在头前抱圆，一条腿前伸，形成“R”，即大写字母“R”等。这种形象生动的字母学习、复习非常有利于激发学生的学习兴趣，使枯燥的字母学习充满趣味性。 (6)知道我不说 这个游戏能帮助学生复习巩固字母顺序和元音字母，培养他们的注意力。学生既可以坐成一圈，也可在座位上依次进行活动。游戏开始，教师要求第一人按顺序说字母表的字母，碰到元音字母时不说，改说一个“pass”或发出一种声音“Buzz”，第二人接“B”，第三人“C”，第四人“D”，第五人“pass”或“Buzz”，以此方式依次进行。如果谁不专心或没反应过来随口说出元音字母，判为失败，退出比赛。其他人继续进行，坚持到最后不出错者为胜。 (7)好邻居 为使学生牢固记忆26个字母的顺序，教师请几个学生站起来，出示自己手中的字母卡片。用最快的速度出示后，将卡片放到身后。这时请下边的学生考虑，谁手中的字母卡片与前边同学的卡片相邻，前后相邻的两个学生马上到前边，站到自己该站的位置。教师请同学举起卡片，全班读，看谁是好邻居，谁找错了邻居。 (8)连字母画图 为了复习巩固字母，教师可设计一些连字母成图的练习。如按顺序连出所有字母，将组成一幅美丽的图画或一个动物、一件物品。也可利用此活动做字母听力练习。教师要求学生根据听到的字母连线，所读字母并不按字母表顺序，由此检测学生对字母的听音辨认能力，最后连字母组成一个图形。 (9)找图中隐藏的字母 教师设计藏有不同字母的图，制作好请学生观察找字母，并将所找到的字母写在该图下，最后说出自己找到几个，看谁找到的字母多，请该生读出自己找到的字母，其他学生看自己丢漏了什么字母。 (10)给字母标序号教师将所有字母顺序打乱，印在练习纸上发给学生，请大家拿出准备好的笔给字母加序号。字母“A”标(1)号开始，边标边连线，直到“Z”。比比谁最先标完序号，连完线。用此方法复习记忆字母，认读字母和按字母表顺序背字母。

教授英语字母的方法有很多，但在教学实际过程中，要结合我们的教学原则，科学有效的进行英语教学活动。

第二篇：小学英语字母教学教案

NO.807

一、

教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书PEP英语三年级Unit 6 Happy birthday.第三课时英语字母教学，本课主要学习6个英语字母u、v、w、x、y、z，通过听、说、认读，训练学生的听说能力，提高学生的语言知识能力。

二、学生分析

1.学生是××小学三年级学生。 2.学生年龄为9岁左右，非常好动、好奇、好表扬、模仿力强、记忆力好，学习英语的兴趣较浓。 3.学生已经能听懂简单的课堂用语和教学指令。 4.学生已经学习除Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz、以外的20个英语字母。 5.学生的英语听说能力有待加强。

三、 教学目标

1. 语言知识

⑴ 能够正确听、说、读、写6个英语字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并且知道其在简单单词中的发音。 ⑵ 能够唱歌曲《字母歌》。 2.语言技能

⑴ 能够听懂、认读出生活中的英语字母。 3.学习策略

⑴ 能够通过英语儿歌提高学生对英语学习的兴趣。 ⑵ 能够通过师生说，两两说，体验合作学习的过程和方法，掌握英语听说的基本方法。

4.情感态度

⑴ 通过学习歌曲，提高学生学习英语的兴趣。 ⑵ 了解外国的文化知识。

5.文化意识

⑴ 了解外国的文化知识，培养外国文化意识。

四、 教学重、难点分析

1. Letters and sounds 本部分学习字母Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，要求学生能听、说、读、写，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握含有其的简单单词。

2. Start to read (Find and say) 本部分是字母认读活动，要求学生找出图片上出现的字母，并且能够准确地数出字母的个数。

五、 教学法 1. 2.

六、

1. 2.

七、 1.热身：

教法：讲授法、全身反应法 学法：合作法、自主学习法

教具

自制字母卡片 PPT

教学过程

(1)播放英文字母歌(播放两遍) (2)默写之前学的字母(2min) 3.呈现新课

(1)出示字母卡Vv连续带读三遍正确读音,教学生认读字母再教大小写

(2)让学生联系生活想一下生活中有哪些物体像字母V让同学说说可以的话请同学做动作. (3)利用卡片及板书依次教字母V书写,再教写字母V的大小写 (4)利用卡片及板书同字母V的教法依次教字母Uu、Ww、Xx、Yy、Zz的读音和书写：

4.巩固知识

(1)做一做：同学分小组合作利用火柴棒拼出字母形状 (2)找一找：字母大小写匹配 ()游戏：What’s missing.看谁找得快，找出不见的字母。 5.知识拓展

(1)课外小能手(用PPT展示生活中常见的字母)

(2)猜谜语

八、

1. 2.

九、

1.

十、

教学评价 板书设计

四线三格按笔顺写字母 家庭作业

自制卡通字母卡片送给父母 和父母一起唱《字母歌》

十一、教学反思争做合格家长，培养合格人才 -----学生，历任班长、副班长、中队长、副中队长、中队升旗手，每学期 均获“三好学生”、获肥城市教育局、主办的《同学、老师、家长》作文比赛“小学组三等奖”、校“红星闪闪60周年”讲革命故事“三等奖”、获校“孔子智慧奖章”6枚、校“读书小明星”评比获“读书榜眼”称号、被评为“月文明小天使”、被选为校升旗手„„，想到这些，我心中比较欣慰，但仍觉得“任重而道远”!但我深知“一份耕耘，一份收获”、“家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用”，因此无论多忙，对孩子的爱和教育的关注不能减少!我总结了几点教育孩子的心得，和大家交流学习。

一、要言传身教，以德育人 孩子很小的时候，我就会经常看一些如何教育孩子的书，知道了“家长要做好孩子的榜样”、“父母是孩子最好的老师”，可并没有很深刻的体会。第一次惊异于“家长的榜样作用”是孩子两岁半的时候。那天，孩子在用几个洋娃娃扮家家，突然，孩子拿起一个洋娃娃，很生气地大声说：“你还不睡?再不睡，我就把你放到街上和乞丐睡。”我在旁边看得呆了，平时孩子不好好睡觉的时候，我就是这样说的，那语气、那神态，就是我的翻版!那一刻，我深刻体会到：家长的言行对孩子的影响是多么大啊!我不禁反省：我们做父母的能不能都给孩子积极的影响?于是我和爱人商定，一定要首先加强自身修养，做孩子的楷模，一点一滴都不能忽视。 我们希望孩子是个懂礼貌的人、胸怀宽广的人。为了让孩子具备这些良好的品德，我和爱人特别注重言传身教。我们首先培养孩子说“谢谢”的习惯。我和爱人营造了说“谢谢”的氛围。我们给孩子端牛奶、盛饭、梳头等等都会请她说“谢谢”;别人帮助她时，我们会要求她及时说“谢谢”。还告诉孩子：“要真心感谢那些帮助你的人，这样，别人很开心，在你再次需要帮助的时候，别人就会很乐意帮助你。”有时，我故意请孩子做一些小事，然后跟她说“谢谢”，孩子很开心。渐渐地，孩子养成了说“谢谢”的习惯。我还培养孩子主动问候的习惯。当然，我们做父母的首先要养成主动问候的习惯。我经常和孩子交流，告诉 十

二、 十

三、她：“在学校，你要主动问候老师;早晨起来时，要主动问候爷爷奶奶爸爸妈妈;家中来客人时，要主动问候客人;见到同学朋友时，也要主动问候„„，主动问候别人，别人会觉得你是一个有礼貌的人，会喜欢你，很愿意和你交往。”孩子去试了，她感觉到了别人对她的喜欢，慢慢地，“主动问候”已成为孩子的习惯。我们还注重培养孩子孝敬长辈，通过一些生活细节引导她，比如：好吃的东西，要和爷爷奶奶一起分享，要把大的、好的东西先给爷爷奶奶;过节时，要给爷爷奶奶外公外婆挑选礼品;要帮家长做一些力所能及的事情„„ 孩子特别爱读书，语言表达能力很强，这和家庭环境有很大关系。我和她爸爸不工作的时候就喜爱读书，每天读书已成为我们的习惯，犹如吃饭一样必不可少，孩子在这样的氛围中，渐渐地，也爱上了读书。我们会经常引导孩子读一些有意义的书，引导她读书时除了享受故事情节，还要注意摘录一些好词好句，注意文章的结构，读后去回味总结，写些读后感。好书我会让孩子看多次，每次她都会有新的收获。有时间，我会和孩子一起阅读、讨论，在讨论中了解孩子的思想、人生观、道德观等，发现有问题及时纠正。这种“亲子阅读”还可以增进孩子和父母的感情，让孩子觉得爸爸妈妈是她的朋友、读友，让孩子在愉悦中读书，掌握知识;还可以及时帮助孩子解决阅读中遇到的一些问题。“亲子阅读”时，家长可以让孩子作为讲解人，自己作为听众，对孩子的讲解适时给予肯定，这样可以调动孩子的阅读兴趣，培养孩子的表达能力。有空时，我会经常带孩子去新华书店看书、买书，引导孩子去学校图书馆借书，和同学、小朋友交换书看，帮孩子订阅一些有意义的杂志书刊并引导孩子去阅读。除了这些，我们对孩子爱读书的特点大加宣扬和表扬，使孩子真正爱上读书。

二、要和谐民主，平等共进 我比较注重培养孩子的个性，但决不是放纵。凡与相关她的事情，譬如：上街买衣服、早餐吃什么、买什么书、订那些杂志、捐多少款、明天穿什么衣服„„都征询孩子，并尽量尊重她的意见，即使我有不同想法，我也要先讲明道理并且要得到孩子的同意。 在我们家中，人人都有发言权，人人都必须得到尊重。今年三月，孩子参加了《同学、老师、家长》征文比赛，经过三轮选拔，孩子作为唯一的一名二年级的学生进入决赛，通过封闭式的现场命题作文比赛，孩子最终获得了“小学组 十

四、

十五、三等奖”，奖品是一个无线鼠标。孩子将奖品鼠标视若珍宝，并说等长大后再用。在这之后没几天，我爱人笔记本电脑的鼠标坏了，因急于去讲课，来不及去买，就拿了孩子的鼠标带去北京用，我好心提醒他要征求孩子同意，他却自认为跟孩子关系很“铁”，加上等不及孩子放学回家就没跟孩子说。一个星期后，我们回到了南京，孩子无意中发现了她“丢失的”宝贝鼠标被她爸爸用了，气得当场大哭，并且拿走了鼠标，拒绝让我们碰它，孩子大哭着对她爸说：“这是我辛苦得的奖品，你有什么权利不征求我的同意就拿去用?我还以为丢了呢，难过了很久。”看着孩子极度生气大哭的样子，我心疼极了，尽量温柔地和她解释：“你爸爸做错了，他会向你道歉的。”待孩子略微平静些，我爱人跟孩子正式地道歉，解释了没征求她同意的原因，承认是自己做错了，并乘势引导孩子以后如何正确对待这些事情，对别人的错误要豁达些。最终，孩子原谅了她爸爸，并且自愿将鼠标借给了她爸爸使用。这件事，让我们认识到和孩子平等的重要性。 努力做好孩子的朋友，与她一起分担挫折时的沮丧，与她一起分享成功时的快乐，和孩子比赛共进。记不清谁说过：“父母每天要至少花半小时听孩子倾诉。”我比较注重听孩子倾诉，和孩子交流，每天主动问孩子学校里的事，她高兴时，我和她一起高兴，她不开心时，我就帮她分析原因，教她解决的办法。前几天，孩子申请做学校升旗手，材料交到大队部后，我在接到孩子电话，发现她很不开心，心里一沉，以为孩子没选上而难过，就温柔地问她选的结果出来了吗?孩子说还没有，我知道孩子担心选不上，就对她说：“开心点，我们要看重的是申请的过程，而不是结果，结果选上固然好，选不上也没关系，下次再争取，关键是我们得到了锻炼。”孩子马上就开心起来了。 09年下半年，我到外地工作。此时，孩子刚上二年级，我请孩子的爷爷奶奶管学习，请了老家的亲戚来照顾他们的饮食起居、接送孩子。临走前半个月，我和孩子多次交流，使她有心理准备接受爸爸妈妈同时较长时间不在家，孩子也曾多次撒娇说：“妈妈，您就不要去北京了嘛!我会想您的。”我跟孩子尽可能地解释：“这是妈妈的工作，对妈妈来说也是一次学习的机会!”孩子一听说是去学习，就来劲了，说：“妈妈，我们来比赛，看谁学习好!表现好!看谁得的奖多!”我假装不服气地说：“好啊，比就比，到时看看谁的表现好!”孩子很自信地说：“我肯定比妈妈表现好!”我和孩子还拉了勾。在北京的日日夜夜， 十

六、 十

七、 十

八、

第三篇：小学英语字母教学反思

翟老师的一堂字母课让我获益颇多，加强了我对字母教学的重视。字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要重视字母教学。

1、认真对待字母的听，说，读，写技能

在教学之前应要求学生反复静听，通过心里模仿来奠定发音的基础。教师示范发音时要清晰，准确，并且要注意语速，可以这样进行教学：第一步慢速示范，逐个音素进行发音;第二步分解音素进行拼读，让学生在学习字母时就开始进行读音规律的训练，为以后学习单词和音标打下基础;第三步适当讲解个别难读的音。要是要采用一切办法使学生区分汉语拼音和英文字母的读音和书写形式，二者不能混淆，不能摸棱两可，含糊不清，字母的朗读要做到有升调，降调的区别。

字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。

在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。尽管对我们小学英语教师来说，字母的批改很繁，有部分学生甚至学了几年英语下来，还区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。

2.复习法

我觉得在学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的视听器官，博得他们的喜爱，利用字母歌帮学生识记字母的读音，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳，又可以激发学生兴趣，培养语感，提高学习效率。在巩固时，教师可教学生唱ABC song，这种以唱开始，以唱结束的综合复习法，学生觉得轻松、自然，在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音，从而达到了知识再现和巩固的目的。此外，活动有助于学生发展智力和个性，展现才能，在活动中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。教师也可组织一次：开火车游戏等。经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知。我在课堂中，和学生一块背诵字母是采用三种声调的方式，边在空中用手写边诵读，学生们都很积极，兴趣也很高。 翟老师在课堂上也运用了游戏教学等活跃课堂的方法，调动了学生的学习积极性，是一节值得我学习的字母课堂。总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。英语字母，看似简单，实则否已，我们教师应加强重视，提高认识，反省吾身，努力让孩子快乐的遨游英语字母课堂。

第四篇：小学英语字母教学二

三、 整理复习，按规律给字母归类。

在学生系统的读写字母后，引导学生对26个字母按一定规律进行整理复习有助于帮助学生克服其弱点，建立正确的知识体系。比如，学生的书写占格不好，可以引导学生按字母占格进行分类复习。如果学生的读音掌握不好，就引导学生对字母按读音归类复习。而把字母按读音进行分类是字母教学的一个重要任务，也是学生学习活动中难度较大的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握?在实践中，我让学生分组给字母分家，完成读音归类。在这一过程中，学生不自觉的又一次纠正了错误发音。这比单纯的纠正更容易让孩子接受。同时进行的小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

四、 学习效果反馈及措施。

通过6课时的教学，学生对26个字母基本上能做到正确读写了。但是个别学生的书写还要加强训练，有时还受错误读音的干扰。对于易混易错字母掌握的还比较差。同时也反映出部分学生的学习态度不严谨。因此在今后的教学活动中，一方面要纠正学生中存在的问题，另一方面要不断反复复习，引导学生运用26个字母，使之真正做到“学以至用”。

第五篇：小议小学英语字母教学

黑龙江省海伦市共荣乡中心小学 朱红宇

在经济全球化的形势下,随着我国改革开放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提高。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生的初学年龄、英语师资质量的欠缺以及小学生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小学生英语的兴趣,降低了教学质量。为了提高教学质量,在教学中大量使用电脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中,配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学方法。

一、巧用电脑教受英语

1.手脑并用,以机代笔

传统小学英语教育中计算机只是英语教学的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑教学的完美结合。字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各种操作,

他们所有的感官能够被充分地调动。托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不觉走上了英语学习的人生历程。字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的方式为语言学习服务。

2.字母教学打破思维定式

利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定

式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│

k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有

规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心,

且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱,让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音,要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”

和“q”等等,要么读汉语拼音的发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘,效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意字母,待熟练后,再用电脑上

《CAI》指法练习的软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中包含的一个共同的发音│ei│、

│ai│、│:i│等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。

3.多种感官协调配合

字母教学与电脑指法练习相结合使多种感官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到很好的体现。以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件进行按键指

法练习,并使这一练习在单词、句型学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指.一、从形式上看。

纯英文字母词采用了拉丁字母，并非汉字，它们的基础形式是英文中的词或短语，是由英文词或短语缩略而成的词。如cm-centimetre;GRE-graduate record examination;这些字母词与原形式在语言的运用中是并存的，他们的关系如同汉语中的减缩造词，理据突出鲜明。因为缩略词比原形词简洁，书写便利，符合语言使用的经济原则而使用频率更高。从书写形式上看，这类词没有被汉化的痕迹。

二、对读音的探索。

目前字母词的读音相当混乱，至今也没有达成统一的读音标准，学者们见仁见智争论不休。有人主张用汉语拼音和声调给英文字母标音;有人主张名从主人，即它源自何地就按它原来的发音;甚至还有人索性采取折中态度，主张两种方式并行不悖，即可以采用汉语拼音读，也可以按英文字母原来的读音读，完全忽视了定音的重要性和必要性。持第一种观点的人认为书面上用英文字母形式书写的字母词，读音已经用汉语语音加以改造，完全可以用汉语拼音或汉语拼音加声调给英文字母标音，如：

MTV-ai mu ti viCD-sei di(xi di)

UFO-you aifu ouVCD-vei seidi

似乎这样读就等于完成了对英文字母读音的汉化，但仔细分析，我们就会发现这样处理是不够严谨的。英语语音系统与汉语语音系统有很大的相似性，正是由于这种

相似性决定了一部分英文字母的读音有相应的汉语音节来表示，因而也就具有了汉语的读音。但相似性并不就是等同性，多数英文字母的读音在汉语中不便于用汉语拼音来标音。拿上边的一个例子来说，MTV-ai mu ti vi 是由music television 这个英文短语缩略而成的，由3个英语音节组成，分别是“M”、“T”、“V”，用汉语拼音注音后，这个词却包含了4个音节，即“ai”“mu”“ti”“vei”，前后的两种读音明显不对称。《现代汉语词典》给“阿Q”中的“Q”注了“kiu”和“Qiu”;给“三K党”中的“K”注了“kei”。“kiu”“Qiu”“kei”这些音节超出了汉语语音系统的范围，并不符合汉语声韵拼合规律中舌根音不能与齐齿呼相拼的规律。我们不难看出用汉语拼音来读英文字母违背了汉语语音系统的规律，打破了汉语语音系统的完整性，用拼音拟音不具有可操作性。在分析某种语言现象时，我们应尊重语言事实与原则，反对理论先行的唯心主义观点，不能为使英文缩略词成为汉语词汇而刻意追求汉化。相反，李小华先生对字母词的读音情况进行了社会调查，根据调查结果及分析，他认为“当前存在的字母词的读音差异……是英文字母读音的内部差异，是标准音与非标准音的差异。”并确立以标准英文字母音为字母词的规范读音，这也是目前较为流行且较容易接受的观点。在《现代汉语词典》第5版注脚中指出“在汉语中西文字母一般是按西文的音读的，在这里就不用汉语拼音标注读音，词目中的汉字部分仍用汉语拼音标注读音。”

因此，小学英语首先要从字母开始。