小学英语的字母教学

小学英语的字母教学（精选十篇）

小学英语的字母教学 篇1

1、落实小学英语字母全方位教学

现在小学英语往往是灌输式教育, 不能做到真正的素质教育, 我们往往只注重教学任务的完成, 而忽视教学效果的达到。字母学习是英语学习的起点, 在小学英语教学中, 我们应该注重字母的全方面教学。首先, 这就需要教师能够全面认识到字母学习包括哪些方面。教师要能够做到将每一个字母的发音都发到位, 且准确无误。同时教师还应该能够规范地书写26 个英文字母, 让学生一看就能产生一种赏心悦目的情感, 并且热切渴望学习的心情。同时, 教师要能说一口标准的英语, 会唱一些英文歌曲, 学习一些简笔画等等, 这样才能够通过教师素质的提高, 来达到学生素质的提高, 从而使小学英语字母教学取得更好的效果。其次, 字母教学先要从发音练习开始, 教师要注重学生的发音练习, 通过英文歌曲, 或者多媒体的教学方式将英语读音展示给学生, 让学生去模仿, 从而更好地锻炼学生的发音。再次英文字母的书写练习也是一项很好的教学, 只会说而不会写是远远不够的, 教师可以先为大家展示, 然后让学生们进行模仿, 可以让学生们定期展示, 学习彼此书写中的优点, 从而做到英文字母书写的规范。

2、优化小学英语字母多样化教学

我们现在的小学英语字母教学, 往往是教师在上面讲, 学生在下面学, 这样学生不仅觉得困难而且不能好好地集中注意力, 因为小学生吸收知识的能力并不是很强。因此, 我们要通过多种方式来进行小学英语字母的教学, 让学生真正能够掌握英语字母, 并为今后的英语学习打下良好的基础。如在上课的时候, 我们可以通过猜词游戏的方式, 或者字母接龙的形式, 或者击鼓传花的形式, 让学生在游戏中能够愉快地掌握26 个英文字母, 这样既提高了学生学习的积极性和主动性, 又能够达到很好的教学效果。其次, 我们还可以通过新技术、新手段来进行教学, 例如多媒体教学, 我们可以通过播放26个英文字母的发音, 放映幻灯片, 或者通过英文歌曲视频的教学形式, 引起学生的好奇心, 从而更好地激发学生的学习兴趣。随着时代的改革和社会的进步, 教学方法并不是一成不变的, 以往古板的对26 个英文字母进行一味传授的教学方式已远远不能满足现在的教学要求, 因此教师要变革教学手段和教学方式。在实践教学中, 笔者总结了“读音归类教学法”, 课堂授课中将字母按照分家、组合的方法进行分类记忆。首先是分成七个小团队:A家族中A是老大, H、J、K是成员;E家族中E是老大, B、C、D、G、P、T、V是成员;P家庭中没有老大, 成员都是F、L、M、N、S、X、Z;U家族U是老大, 包括有Q和W;I家族I是老大, 就Y一个成员;R和O两个组团, 它们都是老大。这样就可以让不同的学生戴上制作好的家族老大的帽子, 让学生们说出家庭成员, 这样在快乐游戏的过程中就实现了字母记忆。

3、注重小学英语字母拓展教学

在过去的小学英语字母教学中, 我们往往把字母学习限制在了字母的课堂教学中, 而忽略了一些英语能力的培养, 音标的练习能够培养学生举一反三的能力。比如我们在英语发音的教学中, 我们知道A这个读音, 但是这个字母在其他单词中的发音是否都是相同的呢?很多同学都不是很清楚, 这时候我们可以通过列举单词进行总结的方式, 让学生知道A这个字母有多少种发音方式, 比如在American中读[ə], cake这个单词中读[e I]。然后再总体地让学生知道每个字母是有很多种发音的。通过交会学生每个字母不同的发音类型, 学生就可以自己大概了解每个英文单词的发音, 让学生真正能够读英语、懂英语。其次, 我们的小学英语字母教学还可以培养学生的听说能力, 通过字母的发音练习让学生能够多多地去读去念, 能够做到敢于张嘴, 敢于去读, 进而培养学生的朗读能力和交流能力。再次在字母教学中, 我们可以教会学生学习英语的正确方法, 现在很多小学生在英语学习中往往会标注汉字, 我们要教会学生摆脱自己本国语言的限制来学习小学英语, 让学生能够真正掌握英语, 能够运用英语。字母学习应摆脱单独学习字母的情况, 将音标、单词等的学习综合起来学习, 以实现最高效率。

小议小学英语字母的教学 篇2

黑龙江省海伦市共荣乡中心小学 朱红宇

在经济全球化的形势下,随着我国改革开放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提高。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生的初学年龄、英语师资质量的欠缺以及小学生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小学生英语的兴趣,降低了教学质量。为了提高教学质量,在教学中大量使用电脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中,配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学方法。

一、巧用电脑教受英语

1.手脑并用,以机代笔

传统小学英语教育中计算机只是英语教学的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑教学的完美结合。字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不觉走上了英语学习的人生历程。字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的方式为语言学习服务。

2.字母教学打破思维定式

利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定

式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│

k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有

规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心,且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱,让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音,要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”

和“q”等等,要么读汉语拼音的发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘,效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意字母,待熟练后,再用电脑上

《CAI》指法练习的软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。

3.多种感官协调配合字母教学与电脑指法练习相结合使多种感官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到很好的体现。以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件进行按键指

法练习,并使这一练习在单词、句型学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指.一、从形式上看。

纯英文字母词采用了拉丁字母，并非汉字，它们的基础形式是英文中的词或短语，是由英文词或短语缩略而成的词。如cm-centimetre;GRE-graduate record examination;这些字母词与原形式在语言的运用中是并存的，他们的关系如同汉语中的减缩造词，理据突出鲜明。因为缩略词比原形词简洁，书写便利，符合语言使用的经济原则而使用频率更高。从书写形式上看，这类词没有被汉化的痕迹。

二、对读音的探索。

目前字母词的读音相当混乱，至今也没有达成统一的读音标准，学者们见仁见智争论不休。有人主张用汉语拼音和声调给英文字母标音；有人主张名从主人，即它源自何地就按它原来的发音；甚至还有人索性采取折中态度，主张两种方式并行不悖，即可以采用汉语拼音读，也可以按英文字母原来的读音读，完全忽视了定音的重要性和必要性。持第一种观点的人认为书面上用英文字母形式书写的字母词，读音已经用汉语语音加以改造，完全可以用汉语拼音或汉语拼音加声调给英文字母标音，如：

MTV-ai mu ti viCD-sei di(xi di)

UFO-you aifu ouVCD-vei seidi

似乎这样读就等于完成了对英文字母读音的汉化，但仔细分析，我们就会发现这样处理是不够严谨的。英语语音系统与汉语语音系统有很大的相似性，正是由于这种

相似性决定了一部分英文字母的读音有相应的汉语音节来表示，因而也就具有了汉语的读音。但相似性并不就是等同性，多数英文字母的读音在汉语中不便于用汉语拼音来标音。拿上边的一个例子来说，MTV-ai mu ti vi 是由music television 这个英文短语缩略而成的，由3个英语音节组成，分别是“M”、“T”、“V”，用汉语拼音注音后，这个词却包含了4个音节，即“ai”“mu”“ti”“vei”，前后的两种读音明显不对称。《现代汉语词典》给“阿Q”中的“Q”注了“kiu”和“Qiu”；给“三K党”中的“K”注了“kei”。“kiu”“Qiu”“kei”这些音节超出了汉语语音系统的范围，并不符合汉语声韵拼合规律中舌根音不能与齐齿呼相拼的规律。我们不难看出用汉语拼音来读英文字母违背了汉语语音系统的规律，打破了汉语语音系统的完整性，用拼音拟音不具有可操作性。在分析某种语言现象时，我们应尊重语言事实与原则，反对理论先行的唯心主义观点，不能为使英文缩略词成为汉语词汇而刻意追求汉化。相反，李小华先生对字母词的读音情况进行了社会调查，根据调查结果及分析，他认为“当前存在的字母词的读音差异……是英文字母读音的内部差异，是标准音与非标准音的差异。”并确立以标准英文字母音为字母词的规范读音，这也是目前较为流行且较容易接受的观点。在《现代汉语词典》第5版注脚中指出“在汉语中西文字母一般是按西文的音读的，在这里就不用汉语拼音标注读音，词目中的汉字部分仍用汉语拼音标注读音。”

关于小学英语字母教学的研究 篇3

英语课程标准指出：掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的任务之一。三四年级应能正确书写字母和单词，五六年级能基本正确地使用大小写字母。身为一线教师，亲历了十多年来小学英语的起步与发展，目睹了小学英语取得丰硕的成果，也注意到了一些实际存在的问题。

二、理论依据

神经学家Penfield和Roberts认为，学习外语和第二语言的最佳年龄为4～10岁。1975年语言学家通过测试也发现：年龄较小的儿童（6～10岁），语音学得比较好。心理学家指出：小学低年级学生情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识记得牢，反之，则很快忘却，他们有意的注意时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。

三、成果总结

低年级以“活动”促学习，培养浓厚的兴趣。

1.想想我最像什么。充分发挥低年级学生形象思维占主导地位的优势，鼓励他们联想、想象。当小朋友说：“A像埃菲尔铁塔、B像眼镜、”时，我被他们心中美好的世界感染了。

2.我的身体最灵活。用身体或者手指比划字母，从“形”上初步感知。在不断的观察、比较、交流中自然习得字母，还促进了合作学习。

3.且看小绳千变化。用毛线，绳子等摆出形象逼真的“字母”：用橡皮做“头”、用铅笔做“腿”，如果绳子“不听话”，就用手抻着……他们沉浸在自己的创造中。

4.找邻居、找朋友。主要巩固按顺序记忆字母和大小写的对应，并适当加入一些缩写、简写的了解及表达。

5.猜谜活动。主要选取一些比较直观，理解要求不高的谜面。如：半个葫芦（大写）（B），在那脱口而出的瞬间，他们一定经历了一连串的判断，注意力高度集中。

6.其它活动。课堂上经常引导他们把单词与字母结合起来记忆和诵读歌谣等。

四、三四年级教学讲究方法促进读写

1.培养良好的书写习惯。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 板书示范，规范书写。“师者，人之模也。”教师呈现的板书要做到字迹工整、书写规范、美观，给学生作出示范，需要学生注意的地方，用不同颜色的粉笔标注，以起强调作用；评价机制，激发兴趣。在学生的各类作业中实行等级评价制度。分不同的等级给予不同的奖励，优秀的作业还可以展出，以榜样的力量引导他们比、帮、超。交换本子，比比谁最棒。孩子都希望得到别人的肯定和认同。在别人本子上书写会显得尤为认真。活动中有一部分书写漂亮，有权威的同学或多或少会挑剔、嫌弃，所以老师一定要提前立一些规矩。尽量保护学困生，鼓励他们克服自身弱点，以美观的书写赢得尊重。

2.书写中存在的问题及采取的措施。通过观察，我发现字母书写主要存在以下问题：1）格式出错，如：k，f，p，q，y，s，r，l 等，主要原因是找不准其所处四线三格的位置。2）形近字母容易混淆。如：b和d，p和q，t和f，l和J，E和F，M和W等。3）音近不易辨析。主要有：I和L，S和X，I和Y，G和J，I和R等。教学中则采取以下的措施给予引导。巧用儿歌学字母。几年前，偶拾一首儿歌“写字母，大写竖旗杆，小写看外观。冲天辫，上两格；长尾巴，下两格；无尾无辫中间卧。i，t中上一格半，p，j中下两格半，只有f占三格”。起始阶段，就告诉学生：英语中大写字母都占上两格，个头一样高，站在一起像一排士兵，写的时候先写左边的竖划或和竖划有关的笔画。而小写字母却活泼可爱，灵活多变。此时把儿歌的前半部分“冲天辫，上两格；长尾巴，下两格；无尾无辫中间卧”直接诵读给孩子们。他们听到这几句都觉得好玩，课堂上立刻就沸腾了。接下来，在学习每个字母的书写时，我不直接把它们写在四线三格中，而是写在空白处让学生先根据儿歌作出判断：这个应该写在什么位置？并指名书写出来。这时候，孩子的主观能动性被充分调动起来，一个书写，全班监督，仿佛自己就是那字母的发明者一般。如此一来，想记不准都难。经过多次实验，我发现用儿歌演绎学字母效果明显，书写很少出错。哈萨克族有一句俗语：找到了窍门，路就会短。这首儿歌，让我省了许多口舌。形象记忆巧辨别。主要针对形近字母，采用通俗的描绘，如：bd肚子对肚子，pq脸对脸，lJ脚踢脚，MW大山玩倒立，v是胜利的标志等等。听着浅显，却给他们留下了深刻的印象。字母分家，各找各妈。对于音近的字母，在教学中，就引导他们把字母分成七个大家庭，通过诵读歌谣、开展游戏等纠正认识，直至正确认读。

3.逐步进行语音渗透，做到“润物细无声”。语音是掌握语言知识和获取语言技能的基础，小学阶段则是学习语言的最佳时期。因为小学生模仿力强、记忆力好、可塑性强，所形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语言概貌。在学习字母的同时，进行“自然拼读法”的教学活动。在教学中发现，归纳总结容易，但提及让他们给出更多的例词加以印证，则稍有难度。鉴于此种情况，在平时教授词汇时，遇到读音相对规律的单词，则鼓励学生大胆试读；对于拼读相对简单的单词，则帮助他们通过读音推断出它的书写，逐步培养音与形相结合的能力。在实践中不断领悟、掌握、提高“自然拼读法”，增强了他们学习语音的成就感，培养了自主学习。小小的字母，蕴藏巨大的影响力。从字母学习入手，培养学生的听、说、读、写的能力，让学生从开始接触英语就爱上这个可以带他走得更远的朋友。

参考文献：

[1]小学英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]鲁丹凤.播种良好习惯收获美好人生[N].英语周报.（小学教师版），2011（36）.

浅谈小学英语的字母教学 篇4

一、注重字母的读音

字母的读音教学是字母学习的重要环节,字母的读音教学很容易陷进单一枯燥的练习模式中,让学生感到乏味。那么,如何高效地进行字母的读音教学,让课堂教学充满趣味,又让学生学得轻松呢?

1. 趣味字母读音呈现

字母存在于我们生活的每个角落,很多字母在学生学习英语之前学生就已经接触到了,如果教师仍然采用一板一眼的字母教学方法必然会使学生感到索然无味,渐渐失去字母学习和英语学习的兴趣,对字母教学起着消极的作用。因此,在教学字母读音时,要采用趣味的呈现方式,激起学生的好奇心和兴趣,让学生不由自主地融入字母学习中。例如在教学字母时,《ABC song》,《Bingo》等就是很好的教学资源,在实际教学中笔者采用歌曲《Bingo》教学字母,学生在轻松愉悦的氛围中自然学习字母,同时运用《Bingo》歌曲的曲调自编《Apple》等其他歌曲,让字母的学习始终洋溢着欢乐的氛围,让学生在这种趣味的活动中自然掌握字母的读音。

2. 趣味字母读音练习

字母的学习需要一定的操练活动,才能让学生熟练掌握,内化为学生自己的知识体系。因此,在教学字母中,千万不能忽视字母的操练活动,通过有效的操练活动,让学生感受英语学习的乐趣,让学生主动构建知识,夯实英语学习的基础。例如“左邻右舍”、“listen and respond”、“What's missing?”等这些都是非常简单而十分有用的字母操练游戏,恰当运用这些操练活动,不仅有效巩固了所教学的字母,同时寓教于乐的方式也让学生建立起英语学习的兴趣和自信心。

3. 重点读音强化练习

现行的英语教材中没有安排音标的学习。因此,在字母学习中,学生对很多字母的发音出现似是而非的现象,例如F和H之类的字母,学生就不能准确把握/e/和/ei/的发音。因此,在教学中要注重对重点易混淆的字母强化练习、强化模仿,给学生讲清重点字母的发音,让学生把音发准、发到位。

二、注重字母的书写

《英语课程标准》指出英语教学要提高学生英语听、说、读、写的综合语言能力的发展。因此,在字母教学中不仅要增强字母教学的趣味性,提高学生字母学习的兴趣,同时也有书写的必要性,采用灵活的方式,强化学生对字母的书写训练,提高学生对英语字母的认识和书写能力。

1. 关注字母的形

字母的书写训练要循序渐进。首先,教师要注重指导学生学会观察字母的外形,正确区分一些形近、音近的字母。教师可以通过将字母和生活常见物品相联系,加强学生对字母外形的记忆,帮助学生顺利地进行字母的书写训练。例如笔者在教学中就自编歌谣:尖尖宝塔AAA,耳朵大大BBB,月牙弯弯CCC,拉弓射箭DDD。这样的方式不仅让学生迅速掌握字母的外形,同时也发挥学生的想象力,激发学生字母学习的兴趣,培养学生的思维能力。同时,教师也可以通过让学生用趣味的方式体会字母的外形,例如用火柴棒摆一摆,组织学生走一走来组成不同字母,让学生运用不同的方法掌握字母的外形,强化学生对字母外形的感知。

2. 加强对字母书写的示范教学

在学生观察和感知了字母的外形之后,教师要重点展开对学生书写训练的指导,不仅要加强字母笔顺和书写规范的示范教学,更要注重在实际教学中的言传身教,从而提高字母书写教学效果。

(1)笔顺教学

掌握正确的字母书写笔顺是学生正确书写的前提。由于受汉语拼音先入为主的影响,教师应尤其注意字母书写的笔顺教学,对容易错的字母书写应进行细致详细的书写指导,讲求实效。教师可以指导学生运用习字册,但课堂教学示范更为重要,教师可以在黑板板书时让学生观察,给学生标注笔顺,同时教师还可以采用多媒体动画的方式,让学生生动地感受字母书写的笔顺,电子白板的展示功能也能及时给学生展示字母书写的笔顺。这些方式不仅能在课堂教学中牢牢抓住学生的注意力,调动学生的积极性,同时也将枯燥的知识转为可观可感的知识,帮助学生快速掌握字母书写的笔顺。

(2)书写格式的示范教学

英语作为一门语言,有着自身独特的书写格式。小学生思维能力发展有限,大小写相混的英语字母在书写中的占格同样也是字母教学的重难点。在教学中,教师不仅要帮助学生掌握字母的书写规则,也要示范清楚,让学生了解英语书写中哪些占上两格,哪些是占中间格,哪些是占下两格,哪些又是占三格,从而让学生正确书写英语字母。

小学三年级英语字母游戏的教学设计 篇5

英语字母教学是英语学习基础的一个重要组成部分，“万丈高楼平地起”，英语的学习不可能是空中楼阁，必须是从字母开始，然后是词，句。然而一根粉笔加一块黑板写出的字母永远都是静态的，如果能创设出充满乐趣，轻松愉快的字母学习环境，毫无疑问，会极大地激发孩子们的学习热情，保持对英语学习的兴趣，达到事半功倍的效果。在我的英语课堂中，下列游戏运用较多：

1． 抢答字母

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，我用中文说乐谱的七个调、美国、中华人民共和国、不明飞行物、非典等，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母“CDEFGAB”、“USA”、“PRC”、“UFO”、“SARS”等，回答快而准的组获胜。这个游戏既可以加深学生对英语字母大小的印象，也可以拓展学生的课外知识，他们会认为原来英语就在我们身边，并不陌生，可谓一举两得。

2．拼词比赛

在复习的单词过程中，每一个单元，我们都可以用拼词比赛的游戏来进行复习，效果很不错。具体方法如下：首先老师出示可以组成单词的几个字母，开始的时候，先拼出一半的单词，剩下的让学生拼完整个单词，读出并说出意思即可得到奖励。如：dumplings这个单词，有八个字母，我先拼出d-u-m-p-l,那么还剩下i,n,g,s这四个字母，学生只要拼出来并读出来就可获得奖励。

3．字母接力

这个游戏是为了让学生更熟悉字母顺序而设计的。我随便说出一个字母，让学生以这个字母为首字母说出连续的五个字母，下一个学生以这个学生的尾字母为首字母继续说出连续五个字母，谁不能立刻说出或说错，即被淘汰，最后剩下的一位同学取胜。如：我给出K，第一个学生须说出K、L、M、N、O，下一个学生须说出O、P、Q、R、S„„

4．书写传递

以每一排为一组，将全班分成若干组，我分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在我说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上„„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

5．快乐传话

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组（如：KG—PV），在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把所听到的内容告诉前面的学生„„这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快、最准确的组获胜。

6．字母派对游戏

这是一个用身体来表现字母形状的游戏，可由本人或者同桌两人共同来完成。如，我双手合十，向上伸直，就成了一个A；右手弯曲置于头顶，左手弯曲置于鼻前，便完成了一个E。同样，26个字母都可用这种方式一人或双人来进行表现。在表演中，可以让学生自己来探索怎样更好地用肢体来进行表现，通过这个游戏，学生对26个字母有了更深刻的印象。

6月2日 新街小学：张思乐

2017年一年级语文下册教学计划

一、学生基本情况分析：

经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标（听说读写能力的安排）： 1.识字写字

(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(4)学习借助读物中的图画阅读。

(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际

(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重难点：

重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。难点：养成良好的阅读习惯。

五、教学措施：

（一）识字教学：

1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。

（二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。

2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。

3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

论小学英语字母教学的方法与策略 篇6

[关键词]小学英语；字母教学

常言说得好，“万丈高楼平地起”。如果说英语是一座万丈高楼的话，那么小学英语字母就是英语学习的起点。然而，在实际的英语教学与学习中，老师和学生都有意无意地忽略了英语字母的教与学。本文试图从探讨小学英语字母教学的意义出发，分析目前小学英语字母教学存在的问题、提出小学英语字母教学的方法与策略。

一、小学英语字母教学的意义

1.字母教学是英语语音学习的起点。活的语言是有声的。语言首先是要说出来的。在英语字母的学习中，就包含了不少元音音素和辅音音素。

元音音素如：[a?][e?] [??][?][e][i：][u：][ɑ：]。

辅音音素如：[p][b[t][d][k][f][v][s][z][t?]][d?][m][n][j][w][l]。

这些音素已经占到英语音素的50%。因此，掌握好字母的发音，对以后系统学习音标会打下良好的基础。

2.字母教学是英语书写的起点。我们知道，学习英语如果只停留在听一听、读一读的层次，那么英语学习难以达到一定的水准。这样的英语只能称为“文盲英语。”而今，我们的“文盲英语”比比皆是。很多小学生、中学生，拿着课文能读，放下课文就不会写。我们常常见到一种现象：当你问小学生某个单词怎么写时，学生不是随口说出单词的拼写形式，而是直接拉着你的手准备在你的手掌上写出字母的形状。甚至到了大学，很多学生居然写不出月份和星期的英语单词。

二、小学英语字母教学的问题

英语字母教学存在着十分严重的问题。这些问题来自英语教师、英语教材的编写。

1.英语教师认识缺位

认识是行动的起点。我们时常看到，不少小学英语教师对字母教学十分忽略。他们只是满足于简单的英语教学，对字母的书写、认读只是一笔带过。一些教师认为，小学英语教学以听说为主，而忽略了读写教学的重要性。另一些教师认为，只要让学生记住了字母，他们会在以后的学习者自然而然地会熟悉字母。这些认识都是片面的和错误的。

2.教材编写方法有误

教材既是教师教学的教本，又是学生学习的学本。因此，教材的编写具有极其重要的导向作用。然而，目前的小学英语教材编写存在不少问题。仅就字母教学而言，小学英语教材问题如下：

（1）字母教学出现时间不当。按理说，字母教学应该先行。因为当小学生一接触到英语的时候，就不可避免地涉及到字母的书写、单词的记忆。而现行教材的安排，给学生和老师造成了严重的误解。由于字母教学迟迟没有登台，学生在单词拼写方面存在严重问题。学生在一个学期的英语学习中，几乎没有意识到英语书写的重要性。学生和老师只满足于对英语的朗读。这样就为继续英语学习埋下了严重隐患。

（2）字母教学分散。以外研社小学英语教材（三年级起点）为例，无论是旧版还是新版，字母教学安排在三年级下期一个学期里。这样安排的初衷是为了减轻学生的学习负担。但是，在实际的教学中，26个字母分散在一学期，显得拖泥带水、效率低下。

（3）英语字母表缺失。旧版外研社小学英语教材（三年级起点）第二册在最后附有英语字母表印刷体和手写体并有字母笔顺笔画示范。这对学生掌握英语字母是有利的。但是，遗憾的是，在新版的外研社小学英语教材中，居然没有英语字母表印刷体和手写体。这不能不说是一种遗憾与退步。

3.学生字母读音、书写问题严重

由于种种原因，小学生英语字母学习中出现的问题比比皆是、不胜枚举。

（1）大小写混淆。学生常常犯的错误是：在需要大写字母的地方，比如在人名、地名前，往往写上小写字母。

（2）相似字母书写混淆。相似的东西容易混淆，这是很自然的。从书写的角度看，小写b和d、p和q是学生最容易混淆的两对字母。因为这四个字母中，相同之处在于都带有一竖和一个圈。不同之处在于：圆圈的位置分别在右下、左下、右上、左上。如果老师在字母教学中不认真提示、区别，学生在很长时间里都会混淆。

（3）读音混淆。有的学生不能分辨r和l的读音。有的会将英语字母y和i读成汉语拼音字母i。更有直接把英语字母h读成汉语拼音h，把x读成汉语拼音x的，把a读成汉语拼音a的。

（4）占格错误。占格是指字母所占的空间位置。由于缺乏严格的训练，不少学生都不能准确区分大写字母和小写字母正确的占格方式。

（5）读音错误。由于字母教学被忽略，许多小学生、甚至包括中学生、大学生，很多字母都没有读准。比如，有的把字母A读成[e]，H读成[et?]，J读成[d?e]，K读成[ke]，C读成[se]或者[se?]，Q读成[k??]，V读成[we?]等等。

（6）大写字母生疏。由于大写字母使用较少，所以许多学生非常生疏。如果在练习或考试中出现大写字母，他们往往会花不少时间将大写字母改成小写后再完成相应的任务。

（7）手写体与印刷体混淆。一些学生不能区分大写和小写，这不仅影响书写的美观，更会影响书写的速度。

（8）字母顺序混乱。很多小学生学了几年英语，依然不能顺畅地背出字母表和书写出字母表。有的即使费了九牛二虎之力写出字母，而其顺序是错误的。这反映出学生只是记住了字母的形状，并没有记住字母的发音。字母顺序混乱，对学生以后查英语字典会产生严重的负面影响。

（9）能读不能写。有的学生见到字母表能读，拿开字母表就不能书写。

（10）笔顺、笔画错误。英语字母书写也必须讲究笔顺、笔画。因为，正确的笔顺笔画可以提高书写效率和速度。但是，我们常常见到的情况是，该一笔写完的，学生写成了两笔。比如，小写字母a、d、k本来一笔写完，而很多学生分成两笔写。本来该反时针方向书写的Oo，不少学生按顺时针方向书写。大小写的x本来是先写左边后写右边，而不少学生反其道而行之。

三、小学英语字母教学的方法与策略

小学英语字母教学要取得成效，相应的方法与策略显得十分重要。没有好的方法与策略，任何教学都会是事倍功半的。

1.顺序听写。顺序听写就是按照字母顺序从头到尾听写。这样听写的好处是学生可以慢慢熟悉英语字母表。但是，顺序听写的一个问题是：有些学生一旦离开了字母顺序就不知所措。

2.逆序听写。逆序听写就是教师从最后一个字母Z开始，逆序读出字母，让学生听写，一直到开头字母A。

3.乱序听写。乱序听写就是教师打乱字母表的顺序，任意读出字母让学生听写。乱序听写可以很好地检验学生掌握字母的真实情况。

4.自主默写。自主默写字母是指学生在没有老师任何提示的情况下，自主写出英语字母表。自主默写是对学生是否熟悉英语字母表的最好的验证。

5.大小写字母转换。大小写字母转换对学生掌握字母正确的书写很有帮助。操作方法比较简单：教师可以出示大写字母给学生，让他们写出小写字母。反过来也一样。也可以给学生出示单词或简单的句子，让他们作大小写字母的转换。大小写字母转换最初可以进行从字母到字母的转换。之后，可以进行单词之间的字母转换和句子之间的字母转换。

6.用字母，组单词。教师可以在黑板上书写字母，让学生组成单词。也可以由教师出示英语字母卡片，让学生组成单词。

7.字母朗读接龙。在教师指导下，要求全班学生依次按字母顺序接龙、逆序接龙。

8.唱字母歌。英语字母歌的曲调对许多小学生来说是比较熟悉的。但是，我们在教学培训实践中发现：学生能哼出英语字母歌的曲调，但是往往写不出相应的英语字母。因此，在字母教学中，让学生不仅会唱字母歌，更要会正确地书写字母。没有正确书写这一条，即使会唱字母歌也是白费。因此，让学生边唱边写十分重要。唱字母歌可以先慢后快，从头到尾边唱字母歌边书写。到了学生比较熟悉的程度，可以抽取其中一些字母，唱出相应的歌曲并同时书写相应字母。A B C D E F G，H I J K L M N，O P Q ，R S T，U V W ，X Y Z，X Y Z，Now you see，I can say my A B C。

9.结合音标教字母。前文已经提及，字母发音中本身就包含了不少的元音和辅音因素。因此，在字母教学中自然而然地引出音标，是没有问题的。

10.在学单词中学字母。学习字母不能单打独斗。如果仅仅枯燥无谓地进行字母教学，时间一长，学生必然反感。因此，将字母教学与单词教学结合起来，就可以大大调动学生学习的积极性。具体做法是：拿一些学生学习过的单词，去掉其中的一个或几个字母，让学生补充完整。而且边写边读出单词的拼写形式。比如，学生学习了panda，father，mother等熟悉的单词，老师就将这些单词变成p nd ，fath r，m th r，让学生填写空缺的字母。

11.利用歌谣学字母。歌谣朗朗上口，学生过目不忘，是十分有效的教学方法。

（1）AAA ，say”OK”.BBB，touch your knee.CCC，look and see.DDD， make a “D” .EEE， drink some tea.

（2）ABCDEFG，Father，mother and me.CDEFGAB，sing and dance under the tree.

（3）ABC，look and see.CDE，draw a tree.EFG，have a seat.GHI，fly a kite.ABCDE，read after me.EFGHI，please say“goodbye”.

（4）JJJJ，jump，jump jump jump.KKKK， kick，kick kick kick.LLL ，let let let.MMM，meow meow meow.NNNN no，no no no no.LMN raise your leg.

（5）OPQ，OPQ ，let me share with you.

（6）ABCDE，clap with me.EFGHI， close your eye.JKLMN， please give me a pen.LMNOP，listen to me.PQRST，I can say from A to T.UVW，I can see you.XYZ，I can see Z.

（7）字母占格是学生学习的一个难点。但是，我们在实践中总结出了一个朗朗上口的口诀，对学生了解字母占格的基本要领很有帮助。

英语四线三格本，字母占格要记清。

大写字母很简单，全把上中两格占。

小写字母也不难，五种情况要分辨。

f和j上中下，g、p、q、y占中下。

上中两格字母5，b、d、h、k、l。

字母i、t当心点，中格占满上格半。

其余小写13个，全部都要占中格。

a、c、e/m、n、o、r，s、u、v、w/x、z放后头。

如果字母带点/横，点横一定要后写。

单词之内，字母紧挨。单词之间，要空一格。

（8）有的学生学了半天英语，但对有多少英语字母、哪些是元音字母、哪些是辅音字母印象模糊。而一首简单的歌谣就可以起到十分重要的作用。

英语字母是根基，26个要牢记。

元音字母有5个，就是aeiou。

辅音字母有几个？21个要留意。

字母表中读本音，词中往往另发音。

辅音字母发辅音，元音字母发元音。

12.闪卡教字母。老师准备好字母卡片，在学生面前闪动，让学生一起说出该字母。教师先以慢速依次展示，然后随机快速闪动。该游戏既可用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的字母，也可用于新课开始前复习上一课所学字母。

13.看口型，猜字母。教师在课堂上可以指导学生通过看口型、猜字母。既可以由老师做口型、学生猜字母，也可以由学生相互之间做口型、猜字母。在这样的游戏中，学生会快乐参与、积极学习。

14.分组讲授学字母。字母教学如何进行？这个问题值得思考。如果一股脑儿把二十六个字母的大小写都交给学生，学生一定会困难重重。但是，如果太零散地教字母，学生也会失去兴趣。因此，我们认为分组讲授字母是比较科学的方法。

具体做法是：按照字母歌的节奏，把26个字母分成4组讲授。

第一组：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg。第二组：Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn。第三组：Oo Pp Qq Rr Ss Tt。第四组：Uu Vv Ww Xx Yy Zz。

分组教学的结果是，既避免了一下子把字母交给学生带来的困难，也不至于太零散而让学生兴趣索然。

15.找兄弟。此种教学策略可以用于大小写字母的认读与书写。具体方法是：老师出示一个大写字母卡片或在黑板上写出一个大写字母，学生说出并写出相应的小写字母。或让学生每两个或几个一组，由一个人出示大写字母或小写字母卡片，其余的人写出小写或大写字母。

16.找邻居。有教师在课堂上任意出示一张字母卡片，让学生说出和写出其前后相邻的一个或几个字母。比如，教师出示字母卡片d，学生说出和写出abc--efg。

17.字母卡片排序。将全班学生分成两组，每组发给一套打乱顺序的字母卡片。接着，教师发出“开始”的口令，两组学生同时开始按字母顺序排列卡片。正确完成者获胜。

18.对比教学学字母。对学生容易在音形方面容易混淆的字母采取对比教学的方法，可以获得良好的效果。例如，为了区别小写字母bd、pq、un、mn、大写OQ的形状，可以采取生动形象、联系生活的歌谣记忆：

小写bd与pq，方法巧妙记心头。

小剪刀，手中拿。左像小写ddd，右像小写bbb。

小剪刀，倒着拿。左像小写qqq，右像小写ppp。

u和n，记在心。开口向上uuu，开口向下nnn。

m和n记在心。两道门儿是m，一道门儿nnn。

大写OQ记心头，大圆圈是OOO，圆圈尾巴QQQ。

19.喊卡片。教师将英语字母卡片一套或者两套分发给学生。将学生分成3-5个小组进行比赛。然后，老师带领学生任意喊出某个字母的名称，手持相应字母的学生站起来并将卡片展示给全体同学。小组排名按照出示卡片正确率排序。

20.字母书写比赛。在教师指导下，让全体学生参与字母比赛，先完成且正确者获胜。

21.看音标，写单词。在小学生开始字母学习的同时适当加入音标教学，对学生进一步英语学习有十分重要的作用。原因在于：如果学生对音标有较好的认知与把握，那么学生记单词、短语就会变得十分容易。否则，不少学生在经过短暂的热情后，马上会失去对英语学习的兴趣。

22.打节奏，学字母。按照传统的方法简单枯燥地重复字母，学生容易疲倦和懈怠。但是，如果改变教学方法，引入鲜明的节奏，枯燥的字母教学就可以变得妙趣横生。可以采取两种节奏方式：

其一：AA，AAA，AAAAA。BB，BBB，BBBBB。CC，CCC，CCCCC。

其二：AAA，AAA，AAAAAAA。BBB，BBB，BBBBBBB。CCC，CCC，CCCCCCC。

四、小学英语字母教学效果的检测

常言说得好：没有耕耘就没有收获。但是，只有耕耘而不问收获显然也是不妥当的。小学英语字母教学也一样。教师不仅应该非常重视字母教学，而且也应该十分注意英语字母教学效果的检测。但是，目前的情况是：很多教师对字母教学本来就十分忽略，更谈不上认真、有序的检测了。特别是在一些薄弱学校，每学期平时英语测试都没有，只是在期末给学生

一个检测。单独对学生字母学习情况进行检测，基本上是一种奢望。

字母检测大致有如下七种方式：

（1）听。学生能听音写字母。

（2）说。学生能随口说出字母。

（3）读。学生见到字母能随意正确朗读。

（4）写。学生能随意正确地书写字母。

（5）背。学生能熟练而准确地背诵英语字母表。

（6）默。学生能熟练而准确地默写英语字母表。

（7）唱。学生能熟练而准确地唱出英语字母歌。

五、小学英语字母教学应该注意的几个问题

1.读写结合的原则。读与写对学生来说都是十分重要的。这两种技能既彼此独立又彼此影响和关联，任何一方都不能偏废。我们在教学实践中发现：学生会读未必会写，会写未必会读。因此，教师在教字母的时候，必须做到读写两不误，做到“听音能写，见形能读。”

2.讲练结合的原则。小学英语字母教学中，一方面教师要发挥教师的主导作用，做一个好的“导演”。另一方面，教师要充分尊重学生的主体地位，让尽量多的学生做好的“演员”，充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性。教师科学有效的讲解是绝对必要的，而教师让学生充分练习和体验也是绝对必要的。

3.集中讲授与分散巩固相结合的原则。在字母教学中，教师要把握好集中讲授与分散巩固的关系。没有集中讲授，学生会没有压力。没有分散巩固，学生不能真正掌握字母的读音、拼写与笔顺笔画。分散巩固要落实到平时的单词、句子和课文的教学中。

4.学与考结合的原则。学习的目的不仅仅是为了考试。但是，没有一定的检测和考试，教师教得如何，学生学得怎样，则是完全无法言说的。因此，必要的考试对任何学习来说都是必不可少的。我们在教学实践中，特别注重对学生字母的考查。在一学期的5-6次检测中，每一次都有默写英语字母大小写一项内容。即使这样，依然有学生在个别字母书写上会犯错误。这说明了经常检测的必要性和学生完全掌握字母的困难性。

5.广泛参与原则。教师的教学应该最大限度地调动每个学生的积极性。因此，在字母教学中教师就不能把目光只集中在一些反应较快、吸收能力较强的学生身上。教师应该采取多种有趣的方式，调动全体学生参与。

6.趣味性原则。孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何学习离开了趣味性，其效果必然会大大折扣。因此，创造乐学的环境是一个合格教师的重要职责和能力。字母教学更是如此。因为字母教学本身就比较单调、枯燥，如果老师没有生动的口语言、丰富的体态语、丰富多彩的课堂活动，字母教学多半是失败的。

7.字母教学与单词、句子教学相结合原则。字母不是单独存在的，离开了单词、句子，字母的意义就会大大折扣。因此，在单词中学字母，在句子中学字母是一个十分重要的原则。

总之，看似简单的英语字母教学，不仅具有极其重要的意义，而且具有复杂的操作程序。只要我们按照一定的程序操作，字母教学是可以搞好的。

参考文献：

[1]苟星桃：《浅谈英语字母教学的有效策略》，中国校外教育（中旬刊），2013年10月.

[2]贾凤芹：《浅析小学英语字母教学方法 》，基础教育研究，2013年7月（下半月）.

[3]梁所丰、王英：《小学英语字母教学的重要性及教学策略探究》，淄博师专学报，2008年第1期.

[4]魏佳琴、张菀心：《游戏在26个英语字母教学中的运用》，硅谷，2010年2月.

[5]罗海蓉：《让英语字母教学趣味化》，甘肃教育，2011.10（A）.

小学英语的字母教学 篇7

一、小学英语字母教学概述

1. 小学英语字母教学的重要性

小学阶段的英语教学主要是以字母教学为基础的, 英语字母教学能够有效地促进英语词汇教学、句式教学和短文教学[1]。新《英语课程标准》规定, 小学生不仅要能规范书写英语字母, 而且还应熟记字母的排列顺序。英语字母教学非常重要, 能够帮助小学生熟悉词汇字母的发音, 为小学生形成良好的口语交流能力创造出有利条件。

2. 小学英语字母教学的现状

字母学习是小学生刚接触英语学科的第一道关卡, 由于这一阶段的小学生没有任何英语基础, 他们在学习英语字母的时候, 会出现很多问题, 比如字母书写不规范、字母发音不够标准、不会利用音标来读字母等。很多小学生将英语字母与汉语拼音相混淆, 甚至用汉字来标注英语字母的读音。这些不规范的英语字母学习习惯, 将会使小学生陷入误区, 最终丧失学习英语的兴趣。很多教师在字母教学中, 一味地采取死记硬背的教学方式, 要求学生在较短时间内完整地将字母表背诵出来, 在教学方法上缺少创新, 教学效率十分低下。

二、激发学生学习英语字母的兴趣

1. 利用儿歌来进行英语字母教学

在小学英语教学过程中, 应该利用儿歌来进行字母教学, 促进学生的学习兴趣。儿歌朗朗上口, 能够营造活跃的教学气氛, 使小学生充分参与到字母学习过程中。在小学英语教材中, 就有识别26 个英语字母的教学要求。教师可以教小学生唱英语字母儿歌:尖角A、双圆B、半圆C、馒头D、倒山E、牙刷F。利用儿歌可以让小学生形象地记住英语字母A~Z的书写特点, 让他们在欢乐中学习英语字母。

2. 利用儿童游戏来促进英语字母教学

在英语字母教学过程中, 教师可以引入儿童游戏, 让学生在游戏中加强对英语字母的记忆。比如教师可以让学生甲在学生乙的背部书写英语字母, 让学生乙猜测这是什么字母。如果学生乙猜对了, 再换学生甲来猜字母。如此反复循环, 既能增加学生对英语字母的记忆, 又能增加教学的趣味性。

3. 小学英语字母教学要联系生活实际

教师要根据英语教材贴近学生生活的特点, 来合理安排英语字母教学内容。英语教师要积极寻找英语字母教学资源, 要多与学生实际生活相联系。比如教师可以让学生举出生活中的英语字母, 学生就会寻找出如KFC、CCTV、VCD、WC、TV等例子, 然后教师再告诉学生这些英语字母的发音和意义, 让学生对学习英语字母不再感到陌生。

三、提高英语字母教学效率

1. 教师应该正确示范英语字母的发音

教师要正确示范英语字母的发音, 让学生养成良好的字母发音习惯。学生应该先听音, 再看口型, 最后再开口发音, 要熟记英语字母的发音形式。当学生能够规范地发出某一字母的语音时, 教师应该让其反复进行发音训练, 帮助学生加强记忆。在英语字母教学过程中, 教师要关注学生辅音字母的发音, 使学生能够准确区分清辅音和浊辅音的发音[2]。

2. 教师应该准确示范英语字母的书写形式

当学生使用四线格来书写英文字母时, 教师可以让学生背诵下面这几句口诀:大写字母上两格, b、d、k、h、l、i、t上两格, g、q、y下两格, f、j、p占三格, 其余字母中间格。学生在背诵这些儿歌的时候, 就会在愉悦欢快的气氛中学习英语字母的书写方式。英语教师也要以儿歌的形式来考查学生的字母书写记忆能力, 规范英语字母书写行为。

3. 建立科学的学习评价制度

由于小学生的年龄小, 他们往往很难在短时间内学好英语字母知识。教师要对学生建立完善合理的学习评价制度, 对学生多进行鼓励和支持。通过建立科学的学习评价制度, 对学生的英语字母书写、字母发音形式、英语字母的记忆进行细致的考查。教师还要多检查学生的预留作业完成情况, 认真指出学生在作业中的错误, 多对学生进行教学辅导。

英语字母是英语教学的基础, 学好英语字母有利于学生进行规范的英语阅读和交流。想要提高小学英语字母教学的效率, 就必须激发小学生对英语字母的兴趣, 并实施科学的教学策略, 让小学生爱上字母学习, 爱上英语课堂。

摘要：英语教学作为小学教育必不可少的一部分, 对提高学生的语言能力有着重要的作用。在小学英语教学过程中, 字母教学是重中之重。小学生应该认真学习英文字母, 为形成良好的听、说、读、写能力打好基础。笔者结合自己的小学英语教学实践, 具体分析提高英语字母教学效率的方法。

关键词：小学英语,字母教学,有效措施

参考文献

[1]赵吉.谈整体设计新教材字母教学[J].现代交际, 2014, (5) .

小学英语的字母教学 篇8

我们这里是从三年级开始学英语的, 三年级的学生对字母掌握得好不好, 直接关系到他们后面英语学习的好坏, 所以, 教师要尽可能把每一个学生都照顾到, 而且要注意培养学生的学习兴趣, 否则, 在今后的英语学习中, 会遇到许多麻烦。英语儿童歌曲就是小学英语教学寓教于乐、培养兴趣的一种好方法。教材给我们提供了一些曲调优美的英语歌曲, 它能营造良好的英语课堂气氛, 激发学生学习英语的兴趣, 活跃学生的思维。所以, 在学习字母的第一堂课, 我就充分发挥歌曲教学的作用, 教学生唱ABC Song。这首歌里的字母有唱有说, 简单易学, 让学生在不知不觉中感知字母的前后顺序和字母读音, 同时感受学习英语的乐趣。通过歌曲的学唱和练习, 学生很快就能够表演这首歌曲, 并能流利地背诵字母表了, 这对学生进一步学习字母有很大的帮助。

二、注重字母读音的规范

在整体感知字母以后, 学生就要逐个学习这些可爱的26个字母了。字母的发音直接涉及单词的发音, 字母的发音教学显得尤为重要。因此, 我在课前反复听录音, 这样在课堂上多做示范发音, 我让学生观察我的口形, 同时让学生听磁带跟读, 发现问题, 就及时纠正。如学生容易把字母:∕读成;把I、Y读成∕e∕和∕we∕;把字母I∕ai∕读成R∕a:∕。我这样指导学生, 如Ii的发音:嘴巴开始要张大, 然后变小;而Rr嘴巴张开, 口型不变, 并鼓励模仿好的学生示范领读, 帮助学生纠音, 经过这样强化训练, 学生已能规范地读出26个字母了。

在引导学生学习字母在单词中的读音方面, 我先呈现图片让学生认识单词, 感知字母在单词中的发音, 再引导学生推断这个字母在单词中的发音。如学习字母“d”在单词中的发音, 我先让学生看图片或看动作学习单词dog, 让学生感知字母“d”在单词中的发音, 再引导学生推断字母“d”在单词中发∕d∕的音, 最后利用学生喜爱的歌谣巩固记忆:d, d, d;∕d∕, ∕d∕, ∕d∕;dog, dog, dog。为了达到这一目标, 我设计了一个听字母在单词的发音说出字母的练习, 由字母对应单词, 转为听单词的发音找对应字母, 形成双向对应关系, 这样, 学生就能顺利地完成书上的“Listen and circle”的活动内容。

三、丰富字母的辨认活动

字母的辨认要求学生能正确认读、区分字母的音和形。在辨认字母阶段, 我充分调动学生积极性, 启发学生观察字母的形状。比如, 在教大写字母A时, 我让学生说说:“它像什么呀?”有的说像梯子, 有的说像宝塔等;观察V时, 学生说像铅笔尖、小鸟的嘴巴等;观察F时, 学生会说像小梳子、手枪等:字母N则像一道闪电。学生在我的启发下, 发挥自己的想象, 在说的过程中就加深了对字形的记忆。

猜谜语的活动能很好地调动学生的思维, 而且能吸引学生的注意力。例如, 弯弯的月牙 (C) 、一双筷子连起来 (H) 、弹弓叉 (Y) 、两个V字手拉手 (W) 、1加3 (B) 、一张弓 (D) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 、等, 这些谜语既能让学生记住字母的形, 又能激发学生的学习兴趣。

四、让漂亮的书写伴随我

学生的英文写得是否漂亮, 关键在于教师的指导。因此, 教师要进行详细、规范的指导。每次上英语课, 我都要在黑板上画四线三格, 虽然有些麻烦, 但有利于学生养成良好的书写习惯。我认为, 字母书写应注意三点:字母所占位置、笔画和笔顺。我发现有的学生受汉字笔画的影响, 把t写成“七”, 把i写成言字旁“讠”。每学一个新字母我都要一边示范讲解, 一边叫学生跟着我用手指进行书写练习, 使每个学生都能掌握字母所占位置、笔画和笔顺。有些字母一定要强调, 如i和j都是后加点, t先写钩, H先两竖等。学生只要慢慢地书写, 每一笔画都写到位, 没有写不好的。我还在网上下载了一些朗朗上口的儿歌帮助学生掌握字母书写规则, 例如, 字母书写有规律, 大写一律上两格, 小写字母注意看:头上有“辫”上两格 (b, d, h, k, l) , 下面有“尾”下两格 (g, q, y) , 无“辫”无“尾”中间格 (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z) , 唯有f占三格, i, t中上一格半, j, p两格半, 对照课本仔细看, 关键还要反复练。我还开展了字母书写竞赛, 把书写漂亮的作业在班级展览, 从而促使学生更加认真地进行书写。现在每当我翻开学生的作业本, 看到他们那整洁、漂亮的书写, 一种自豪感便油然而生。

总之, 在小学英语字母教学中, 教师要采用灵活多样的教学手段, 多设计一些新颖多样的活动, 把我们的英语课堂变得更丰富多彩, 提高小学生学习字母的积极性, 让学生在玩中学、乐中学、动中学, 快快乐乐地学好英语字母, 使小学英语字母教学真正做到教师教得轻松, 学生学得愉快。

摘要：在小学英语教学中, 字母教学是小学阶段的重点教学内容之一, 也是小学生学习英语的基础。教师要针对小学生的年龄特点, 尽可能采取多种生动活泼的教法, 使小学英语字母教学真正做到教得轻松、学得愉快。

让英语字母教学趣味化 篇9

一、字母呈现趣味化

1. 巧用肢体语言。

例如, 在呈现字母K时, 笔者举起左臂与身体成一条线, 向斜上方伸出右臂, 抬起右腿, 用身体摆出字母K;呈现字母V时, 笔者向上张开双臂, 同学们一看就喊出V;呈现字母X时, 笔者让两个同学背靠背斜靠在一起。同时, 笔者让学生发挥他们的聪明才智, 放手让他们自己创造“身体字母操”, 学生们个个情绪高涨, 编出了形象的“身体字母操”。

2. 妙用谜语。

例如, 在教学字母C时, 笔者对学生说:“哪个字母像弯弯的月亮?”话音刚落, 学生纷纷举手, 有的同学忍不住地喊:“字母C。”在教学字母U时, 笔者问:“哪个字母既不是我也不是他?”学生一边念叨着, 一边积极地动脑思考。几个反应较快的学生激动地喊道:“字母U。”这种利用谜语呈现字母的方法学生很是喜欢, 教学效果也很好。

3. 运用简笔画。

简笔画简单实用, 可免去带大量实物教具的麻烦, 能吸引学生的注意力, 提高课堂教学效率。例如, 在教学字母M时, 笔者画了两座山;教学小写字母m时, 笔者画了两个连在一起的城门。

4. 利用直观实物或图片。

例如, 在教学字母D时, 笔者把一个圆分成两半;在教学字母E时, 笔者用手指作出字母E的形状;在教学字母F时, 笔者先出示了风的天气图标, 并询问学生:“你们认识这个图标吗?”然后擦掉一横, 让学生学习字母F。

5. 巧用电脑键盘。

在教学字母时, 笔者还利用电脑键盘呈现新字母, 取得了很好的教学效果。

二、字母操练趣味化

游戏能调动学生的学习积极性。在教学中, 笔者采用了以下的游戏形式。

1.“找朋友”和“找邻居”的游戏。

“找朋友”的游戏指给出几个大写字母, 让学生找出相应的小写字母。“找邻居”的游戏是指给出几个字母 (要么大写字母, 要么小写字母) , 让学生找到他们的邻居, 如给出字母c, 让学生找到它的邻居b和d。

2.“闪卡”游戏。

这种游戏练习学生对字母的反应速度, 即教师快速闪一下字母卡片, 让学生迅速说出该卡片上是什么字母。

3.“拍字母”游戏。

教师在黑板上贴上没有顺序的字母卡片或写上没有顺序的字母, 把学生分成两大组进行比赛。教师说出字母 (一次一个或两个, 可以根据学生掌握的情况增加难度) , 学生快速拍到字母上, 谁先拍到谁就获胜。

4.“听一听、圈一圈”游戏。

教师可以先读出字母, 然后让学生圈出他们听到的字母。

5. 拼单词游戏。

教师拿出几个字母 (一般是小写字母) , 学生通过小组合作用这几个字母拼单词, 哪个小组拼出的单词多, 哪个小组获胜。

6. 生活中的字母大搜索。

生活中处处有英文字母, 教师可以让学生在生活中搜寻代表不同意思的字母。如服装上的S、M、L表示服装的“码”:地图上的S表示“南”, N表示“北”;“cm”表示“厘米”“g”表示“克”, “t”表示“吨”。教师还可以通过比赛活动让学生了解这些字母代表的意思, 让他们感到英语就在身边。

浅谈小学英语26个字母教学 篇10

一、多媒体教学法

由于我校教学资源条件的有限, 教师上课很少用课件, 用得最多的是录音机、挂图、卡片, 但是目前个个学校争创现代化, 我们学校也不甘落后, 为每个教室配备多媒体电视, 争取用多媒体课件上课。多媒体教学主要集图形、文字、技术为一体, 在教学中使用多媒体教学可以很大程度地激发学生对于学习的兴趣以及积极性, 并且可以在很长一段时间内吸引学生们对于课文内容的注意力, 让其眼、耳、囗、手多项感官并用, 全身心地投入到对于学习的过程中。我们现在的牛津版教材有配套的光盘, 可在字母教学过程中穿插播放一些关于字母教学的Flash影片, 或有关于字母的认、读、写、发音规律的游戏。例如, 学习字母A时, 首先播放一段关于A字母认读的Flash影片, 影片首先一个猴子背着一个A字形的楼梯去摘苹果, 楼梯一晃一晃的, 结果苹果掉下来了, 这时从楼梯的形状引申到字母A, 同时呈现apple这个单词。先让学生接着跟着电脑学习字母的读音, 然后跟着电脑学习字母的书写, 最后玩一个关于字母发音规律的游戏, 这样学生们轻轻松松地掌握了字母A。如果每个字母教师都能动脑筋想办法寻找、设计类似的动画教学, 那么学生在经过一个学期的字母学习后, 就能基本上能够牢固地掌握字母的听、说、读、写。

二、游戏教学法

学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。孩子们天生就具有爱动、爱玩的天性, 小学生对于形式多样的字母游戏活动会具有浓厚的兴趣, 并且可以吸引学生自主参与到课堂教学当中, 我在教学中常进行的字母游戏如下:

(一) 看谁快

材料:大小写字母各一套。这是一个训练学生听字母的游戏, 将全班分成两组, 两组分别拿大写字母和小写字母, 教师在旁边将字母快速地念出, 念到哪个字母的时候, 和该字母相对应的学生快速地站起来, 先站起来的可以得两分, 后站起来的得一分, 没有站起来的得零分, 最后哪一组得分最多为获胜组。

(二) 快说字母对抗赛

将全班分成若干小组, 对抗赛在两个小组中进行, 在教师宣布游戏开始后, 第一组的第一名学生立即说出一个字母 (如L) , 第二组的第一名学生应立即说出下一个字母M, 说错或不能迅速说出字母的记负分, 最后哪组扣分最少为优胜。

(三) 字母滚雪球

这是个训练学生记忆字母能力的游戏, 第一位学生说一个字母 (如C) 第二位学生在后任意加上一个字母 (如CD) 然后依次进行 (如C…CI…CIE…CIEK…CIEKX…) , 说错了就被淘汰。

游戏还有许多, 教师平时应多思考, 多收集, 寻求最方便、最有意义的来辅助我们教学。

三、儿歌教学法

在字母教学中, 字母的读音、书写和辨认是教学的重点, 而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆, 在教学中我发现学生总是把下列字母读混淆:Ee和Ii、Jj和Gg、Pp和Qq、Aa和Rr……如果只是枯燥地说教, 不断重复读写, 小学生对于学习会极容易产生厌倦、懈怠等情绪, 这样的结果就是会在很大程度上影响他们对于学习注意力的长久稳定性, 并且会妨碍他们对于知识的记忆。如果利用儿歌教学, 在这方面就会起到很好的效果, 儿歌可以刺激学生们大脑神经的兴奋点, 对于加强学生们对于学习的记忆有很好的效果。比如, 如果遇到一些写法比较近似的字母, 对此教师要反复讲清, 并且还可以选用一些较为合适的顺口溜作为强化记忆的方法, 如可以编一首儿歌帮祝助学生掌握书写字母时的重点要求:四线三格, 大写字母上两格、可顶格;小写字母认准格、撑满格。学生们读起来朗朗上口, 会将其如同游戏一样对待, 以高昂的兴趣参与其中, 在轻松愉快的氛围之中就掌握住了记忆与书写字母的要领。

在字母教学过程中, 每学完几个字母后, 就可以把这些字母编成一首字母歌, 也可以利用旧调配新词, 或利用大家喜爱唱的较为熟悉的乐曲来配上这些字母的歌词, 坚持做到学什么, 就唱什么。通过唱歌来掌握难懂的字母知识, 可以让学生在热情洋溢中就易如反掌的学习并掌握了字母知识。我们熟悉的英语歌曲有:I can say my ABC;A B C D E F G;H I J K L M N;O P Q, R S T;U V W, X Y Z!Now you can say your A B C;Yes!I can say my A B C.It’s as easy as 1 2 3!

四、故事教学法

小学生都爱听故事, 故事中的人物活灵活现, 有各自的性格特点, 故事的情节生动有趣, 因此, 我们教师应多收集, 编些有趣的故事, 让我们字母变成一个个可爱的小动物、小人物。下面这个故事是我在网上找的, 我们的每个学生都爱听, 都会讲:在一所英文房子里, 住着26个好朋友, 它们就是26个英文字母:A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。A是它们的老大, 他最擅长体育, 因为他有两条长长的腿;B长得胖胖的, 朋友们都叫他“小猪B”;C喜欢唱歌, “F4”是她的偶像;D比“小猪B”还贪吃, 是贪吃大王;E是小小音乐家, 他会拉小提琴……

总之, 快乐的教学手段与方法, 能激发学生的学习兴趣, 唤起他们的学习动机。教学有法, 但无定法, 贵在择法, 只要教师能掌握灵活多样的教学方法, 激励学生的学习热情, 必能提高和改善字母教学。

摘要：英语的26个字母构成了奇妙的英语世界, 对于英语初学者来说, 学好26个字母是非常重要的, 那么怎样学好26个字母呢?