英语字母EFGHI教学教案

英语字母EFGHI教学教案（通用13篇）

篇1：英语字母EFGHI教学教案

教学内容：英语字母Ee Ff Gg Hh Ii 的书写教学 教学目标：

1.让学生能正确听说读写Ee Ff Gg Hh Ii 2.通过各种小游戏等，丰富小朋友的想象力、激发小朋友对英语的兴趣和热情。教学重点：五个字母的正确书写，发音

教学难点：字母书写的笔画顺序，在四线格上的位置。教学过程：

一、复习

1.上节课我们学了26个字母的前四个，现在老师请两位同学到黑板上来，把这四个字母正确规范的写在黑板上的四线格里，其他同学写在自己的本子上。（点评）

2.以这四个字母开头的单词还记得吗？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

二、新课教学

1.今天我们来继续学习英语字母。同学们早餐吃了什么，有鸡蛋吗？(吃了，有鸡蛋)知道鸡蛋用英语怎么说吗？（不知道。）是egg，第一个字母就是E。看黑板看老师是怎么写E的。（笔顺分解讲解，发音）都看清楚了吗？（看清楚了）在自己的本子上写三个。大家还能想到什么单词是E开头的？eye.教读几遍。

2.眼睛是eye，脸是什么知道吗？face..首字母是F。（F的笔顺分解讲解，发音）学生在自己的本子上写三个。联想five，father，fish。

3.上次课我们学了男孩的英语说法，是什么？boy.那么女孩是什么知道吗？girl。第一个字母是G。Gg的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是G开头的？good，green，grape。教读几遍

4.眼睛和脸的英语说法我们学了，现在我们来学头的表达，head。首字母是Hh，笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家一起想想还有什么单词是G开头的？hair, head,hotdog,house.教读几遍。5.夏天这么热，你们是不是喜欢吃冰激凌啊？还有冰块，吃完了是什么感觉？（学生回答）那么我们来学冰激凌的英语说法ice-cream,首字母是Ii。Ii的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是i开头的？I我

三、巩固练习

总结，今天我们学了五个字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他们的写法和读音你们都会了吗？还有以这几个字母开头的单词，我们再来读两遍。

下面我们来做个小游戏。老师说到eye你们就指眼睛，说face就指脸，说head就指头，说hand就举起手，说girl就指离你最近的女孩，boy就指离你最近的男孩，说I就指自己。看看谁反应又快又准确。

剩余的时间，每个同学把今天学的字母各写三行。

篇2：英语字母EFGHI教学教案

字母教学教案

第一课时

一、教学内容： 字母Aa Bb Cc Dd Ee

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Aa Bb Cc Dd Ee。

2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点

1.字母Aa Bb Cc Dd Ee的正确朗读。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Bb，Dd小写的区别

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Bb和Dd的区分。

五、教学准备： 字母卡片，六、教学过程： Step1.Warm up 教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格，知道每个英语字母在四线格中占有固定的位置。

Step2.Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d、e的小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教授新字母Ee，字母Ee含有与Bb Cc Dd相同的音素，可先读Bb Cc Dd再读Ee教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，可采用书空形式。

Step3.Practice ~~~

~~ 教完字母后，可让学生在练习本上进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Consolidation 字母配对游戏

1.把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

2.掷骰子

把字母写在六面盒上，掷出骨 子，说出面上的字母。看谁说得又快又好。Step5.学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计

字母教学

Aa Bb Cc Dd Ee

~~~

~~

第二课时

一、教学内容：

字母 Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母的占格及笔画顺序。3.字母Ii的读音。

四、教学难点：

1.字母的正确朗读。特别是Jj和Gg。2.字母在四线格的位置。

五、教学准备： 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习上节课已学的字母，并画四线格让学生练习默写。Step2.Presentation 拿出字母卡片。让学生认识字母Ff，Gg，Hh，Ii,，Jj。要求学生静听，并观察记住口型，让学生进行模仿。F,G,H,I，J的大写都占一二两格，小写字母f，j占三格，其余都占一二格。再学了这些字母以后，可以拿出以前学过的易混读音的进行比较。

Step3.Practice 完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Missing game 藏好一张字母卡片，问学生“What is missing？”

七、板书设计

~~~

~~

字母教学

Ff Gg Hh，Ii,，Jj

~~~

~~

第三课时

一、教学内容：

字母Kk，L l , M m ,N n

二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Kk，L l , M m ,N n 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母的正确朗读。3.字母Kk的小写格式。

四、教学难点：

1.字母Kk，L l的读与写。2.每个字母的小写格式。

五、教学准备 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 画出四线格，复习已学过的字母。Step2.Presentation(1)T: Review the letters.(复习认读字母；听音辨别字母；Aa~ Jj)Ss: Read the letters.(2)出示字母卡片

T: What’s this in English? It’s Kk Ss:(Learn)K.T:(板书)big letter ‘K’ , small letter ‘k’（请学生仔细看书写示范。）

Ss: Kk（在书上描摹字母，一边写一边读）(3)Listen to the tape.（学生跟读）(4)同样学习Ll,M m，N n Step3.Play a game ~~~

~~ 将字母Aa-Jj的大，小写字母卡片发给学生，教师指定一学生上台读自己拿到的字母，如字母Bb，拿到字母Aa和Cc的学生应该立刻走上讲台，并按字母的顺序排好。

Step4.Consolidation 教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step5.学歌谣，练发音 A H J K，K J H A Let＇s say let＇s say A H J K，K J H A A A A

七、板书设计

~~~

字母教学

K k，L l , M m ,N n

~~

第四课时

一、教学内容：

英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

二、教学目标：

1.能正确听、说、读写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

三、教学重点：

能正确听、说、读、写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t

四、教学难点

1.能正确听、说、读、写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t 2.运用字母，使学生在语言交流中活用。

五、课前准备

教具准备：多媒体、卡片 教学准备：要求学生做好预习准备

六、教学过程 Step1.Free talk(1)Greeting

Hello!/Hi!Good morning./Good afternoon.Step2.Presentation(1)T: Review the letters.(复习认读字母；听音辨别字母；Aa--Tt)Ss: Read the letters.(2)(出示字母卡片)T: What’s this in English?

It’s O Ss:(Learn)O.T:(板书)big letter ‘O’ , small letter ‘o’（请学生仔细看书写示范。）

Ss: O o（在书上描摹字母，一边写一边读）(3)Listen to the tape.（学生跟读）(4)同样学习P p, Q q，R r，S s，T t ~~~

~~ Step3.Practice T: Take out your copybooks.Ss: Copy the letters four times.教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

Step4.Homework(1)跟读录音机磁带英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t(2)抄写英语字母O o, P p, Q q，R r，S s，T t（每个字母一行）

七、板书设计

字母教学

O o, P p, Q q，R r，S s，T t

~~~

~~

第五课时

一、教学内容：

字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.二、教学目标：

1.能正确听，说，读，写字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz.2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。3.会唱字母歌ABC song。

三、教学重点

1.字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz的正确朗读。特别是Zz的读音。2.每个字母在四线格的位置并能规范书写。3.字母Uu小写和Ww的大小写。

四、教学难点：

1.每个字母的占格及笔画顺序。2.字母Uu和Ww的正确书写。

五、教学准备： 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习上节课已经学习的字母，画四线格让学生练习并默写。Step2.Presentation 利用字母卡片，教授字母Uu，让学生注意读音，认真看口型，跟着老师一起读。教授字母写法，字母U，V，W，X，Y，Z.占上中两格，小写u，v，w，z都是一笔完成，只占中间一格。X,Y两笔完成。大写Z一笔完成，占上中两格，注意上下两笔要与四线格的第一条和第三条线齐平；小写z的写法与大写一致，只占中间一格。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。

Step3.Practice 教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。

Step4.Consolidation 字母配对游戏

~~~

~~ 把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

Step5 学生听录音，跟唱字母歌 七.板书设计

~~~

字母教学

Uu Vv Ww，Xx，Yy，Zz.~~

第六课时

一、教学内容： 复习26个字母

二、教学目标：.能正确听，说，读，写字母Aa—Zz.2.培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范

三、教学重点：

1.每个字母在四线格的位置并能规范书写。2.字母Aa—Zz的正确朗读 3.每个字母的大小写形式。

四、教学难点：

1.注意让学生区分字母Gg和Jj，不能混淆。2.字母Mn和Nn的读音。

五、教学准备 字母卡片，多媒体

六、教学过程： Step1.Warm up 复习已学过的26个字母，让学生自己记忆认读出字母。

Step2.Play a game(1)介绍游戏规则：两人一组活动，每人拿有 26 张字母卡片。活动时两人同时打出一张字母卡片，然后读出字母并比较两张牌上字母的先后顺序。字母在前的一方将两张牌收为己有。之后两人重新打出第二张牌…… 如果两人打出的牌是同一个字母，则双方都不收牌，等下一张谁的字母在先，谁将收走两次的全部打出的牌。最后拥有较多的字母牌者获胜。

(2)学生两人一组，开始游戏。

(3)一段时间后，统计各组输赢情况，评出优胜者。

这种扑克牌比大小的游戏，是孩子们小时候学数字时，经常玩的游戏，把他用在字母的学习上，可以帮助学生熟悉字母的左临右舍，熟记 26个字母。

Step3.Practice ~~~

~~(1)默写二十六个字母(2)Sing ABC song

七、板书设计

字母教学

Oo

~~~

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Pp Qq

Rr Ss Tt

Uu Vv Ww Xx Yy Zz

篇3：英语字母EFGHI教学教案

1、落实小学英语字母全方位教学

现在小学英语往往是灌输式教育, 不能做到真正的素质教育, 我们往往只注重教学任务的完成, 而忽视教学效果的达到。字母学习是英语学习的起点, 在小学英语教学中, 我们应该注重字母的全方面教学。首先, 这就需要教师能够全面认识到字母学习包括哪些方面。教师要能够做到将每一个字母的发音都发到位, 且准确无误。同时教师还应该能够规范地书写26 个英文字母, 让学生一看就能产生一种赏心悦目的情感, 并且热切渴望学习的心情。同时, 教师要能说一口标准的英语, 会唱一些英文歌曲, 学习一些简笔画等等, 这样才能够通过教师素质的提高, 来达到学生素质的提高, 从而使小学英语字母教学取得更好的效果。其次, 字母教学先要从发音练习开始, 教师要注重学生的发音练习, 通过英文歌曲, 或者多媒体的教学方式将英语读音展示给学生, 让学生去模仿, 从而更好地锻炼学生的发音。再次英文字母的书写练习也是一项很好的教学, 只会说而不会写是远远不够的, 教师可以先为大家展示, 然后让学生们进行模仿, 可以让学生们定期展示, 学习彼此书写中的优点, 从而做到英文字母书写的规范。

2、优化小学英语字母多样化教学

我们现在的小学英语字母教学, 往往是教师在上面讲, 学生在下面学, 这样学生不仅觉得困难而且不能好好地集中注意力, 因为小学生吸收知识的能力并不是很强。因此, 我们要通过多种方式来进行小学英语字母的教学, 让学生真正能够掌握英语字母, 并为今后的英语学习打下良好的基础。如在上课的时候, 我们可以通过猜词游戏的方式, 或者字母接龙的形式, 或者击鼓传花的形式, 让学生在游戏中能够愉快地掌握26 个英文字母, 这样既提高了学生学习的积极性和主动性, 又能够达到很好的教学效果。其次, 我们还可以通过新技术、新手段来进行教学, 例如多媒体教学, 我们可以通过播放26个英文字母的发音, 放映幻灯片, 或者通过英文歌曲视频的教学形式, 引起学生的好奇心, 从而更好地激发学生的学习兴趣。随着时代的改革和社会的进步, 教学方法并不是一成不变的, 以往古板的对26 个英文字母进行一味传授的教学方式已远远不能满足现在的教学要求, 因此教师要变革教学手段和教学方式。在实践教学中, 笔者总结了“读音归类教学法”, 课堂授课中将字母按照分家、组合的方法进行分类记忆。首先是分成七个小团队:A家族中A是老大, H、J、K是成员;E家族中E是老大, B、C、D、G、P、T、V是成员;P家庭中没有老大, 成员都是F、L、M、N、S、X、Z;U家族U是老大, 包括有Q和W;I家族I是老大, 就Y一个成员;R和O两个组团, 它们都是老大。这样就可以让不同的学生戴上制作好的家族老大的帽子, 让学生们说出家庭成员, 这样在快乐游戏的过程中就实现了字母记忆。

3、注重小学英语字母拓展教学

在过去的小学英语字母教学中, 我们往往把字母学习限制在了字母的课堂教学中, 而忽略了一些英语能力的培养, 音标的练习能够培养学生举一反三的能力。比如我们在英语发音的教学中, 我们知道A这个读音, 但是这个字母在其他单词中的发音是否都是相同的呢?很多同学都不是很清楚, 这时候我们可以通过列举单词进行总结的方式, 让学生知道A这个字母有多少种发音方式, 比如在American中读[ə], cake这个单词中读[e I]。然后再总体地让学生知道每个字母是有很多种发音的。通过交会学生每个字母不同的发音类型, 学生就可以自己大概了解每个英文单词的发音, 让学生真正能够读英语、懂英语。其次, 我们的小学英语字母教学还可以培养学生的听说能力, 通过字母的发音练习让学生能够多多地去读去念, 能够做到敢于张嘴, 敢于去读, 进而培养学生的朗读能力和交流能力。再次在字母教学中, 我们可以教会学生学习英语的正确方法, 现在很多小学生在英语学习中往往会标注汉字, 我们要教会学生摆脱自己本国语言的限制来学习小学英语, 让学生能够真正掌握英语, 能够运用英语。字母学习应摆脱单独学习字母的情况, 将音标、单词等的学习综合起来学习, 以实现最高效率。

篇4：小学英语字母教学

关键词 形象教学 读音教学 教学方法 音标

中图分类号:G623.3文献标识码:A

现今,学生接触英语的机会多了,在正式接触字母教学前,不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正了解字母、掌握字母、使用字母,如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号,才是字母教学的关键之处。以下是笔者在教学实践中归纳出来的几种字母教学的方法:

1 字母的形象教学

小学一二年级的学生年龄都在8,9岁,处于童年期。他们的思维开始从具体形象思维为主的形式过度到抽象逻辑思维为主的形式,但逻辑思维仍须以具体形象为支柱。所以我们在教学中可以运用以下几种形式让学生轻松掌握26个字母。

1.1想一想

儿童心理学研究表明:儿童对于自己经验范围内的事物,能进行意义的、理解的识记。例如,用事物的各种联系、对比关系等等,来进行记忆。教师应当想方设法去将这些抽象符号具体化,与他们所熟悉的事物和形象相联系。比如A 象尖尖的铁塔,C象弯弯的月亮,D是一张大弓,f象倒立的伞柄……这样学生的注意力马上会被吸引。也可以让学生展开丰富的联想,让他们来说说这些字母象什么。这样,既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣。猜谜的方式可以讲:零的突破(Q)、半只葫芦(B)、胜利的象征(V)、什么字母是我自己 ? ( I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你 (U)。这比教师单纯强调字母的形的教学方式所取得的效果要好得多。

1.2做一做

相关研究表明:低年级学生好动性强,不能长时间保持注意力集中,所以在字母教学的讲解过程中,抓住学生爱动的这一特点。即我们可以运用所能找到的一些器材,或身体的某个部分,来和学生一起演绎这些字母。如:

A,BCD

…根据儿童的年龄特点,设计一些有趣的字母教学活动,既能有效的进行英语基础知识教学,又能更好的保持学生学习英语的兴趣,还能为以后的英语教学打下坚实的基础。

1.3辩一辩

在学生基本掌握字母的形状后,实际运用中经常容易混淆的字母有:a和d,a和u,f和t,m和n,u和v,n和r,v和r,i和j,h和n,g和y(手写体)以及J和L。

为了让学生更容易区分。笔者针对上述情况在教学过程中还设计了一个游戏,让学生根据字母的一小部分来猜字母,如下图,阴影部分是要遮掉的部分,也是学生容易混淆的地方。

通过让学生猜字母的游戏,能使学生对这些字母的记忆更为深刻,在轻松的氛围中掌握了这些容易混淆的字母的正确写法。

1.4写一写

现在许多学校不允许低年级教授英语字母,为了不影响汉语拼音的教学;到了中高年级,又忽视字母教学,认为学生已经学了很多英语了。但英语字母无论字形还是笔顺上与汉语拼音都有差异。如果教师不多花时间对此进行比较教学,学生头脑中已有的旧知会对新知学习造成负迁移。这就是为什么许多学生把a、b、d,h,n 都写成两笔(但在英语中它们都是一笔写成); 而w,m 在英语中它们是一笔写成,许多学生写成三笔,甚至四笔。

因此字母教学一定要从规范抓起。英语字母的书写不同于汉字的书写,它没有间架结构的要求。英语字母就是线、圆或是线和圆的组合。初次书写字母时,要在课上讲清楚笔顺,让学生当堂书写,并批改,及时纠正缺点,错误。

2 字母读音教学

2.1结合音标教授字母

我们在讲授字母的读音过程中渗透语音教学,能让学生对英语字母读音的构成有一个感性的认识,同时,也为今后的音标教学打下一个良好的基础 。我们在教授字母时将字母的名称分解成音素。比如:在教学字母B 时 ,可用b + i:—bi:的方法,以便帮助学生发好字母的读音。对英语这门学科的发音体系有所了解。下列26个字母的音标,以供学习。

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握 ? 我采用游戏的方法,如“摘苹果 ”、“找朋友 ”、“钓鱼 ”等,让学生在玩的过程中,充分地运用感官,动手、动脑、动脚,不知不觉地得到掌握。下列音素分类表,以供学习。

2.2强化个别字母读音

尽管许多学生对字母有了一定的了解,但大多数学生都没有进行过系统的字 母 学 习,只 会 顺 口 溜:ABCD...如果让学生读单个字母,有的学生要想老半天才能反应过来。例如学生对“Gg、J j、Hh、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音,就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“J j”强调[ i:]和[ei]的发音。“Hh”注意[ ei ]的发音。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

2.3强调五个元音字母的学习

首先,五个元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,这五个英语字母所涉及的语法知识还是很重要的。如对开音节和闭音节的区分就要辨别元音字母和辅音字母。

开音节=元音+辅音+ e。 闭音节=元音+辅音。

了解了开音节和闭音节的规律,对单词的发音和背诵多是有帮助的。学生会发现,原来读单词和背单词都是有规律可寻的,而不是不里头的死记硬背。其次,以y结尾的名词或动词改复数或第三人称单数都要从y之前的字母判断。y之前的字母是元音,直接加s;y之前的字母是辅音,就要去y变ies如:

单数——复数

(动词原形)——(第三人称单数)

元音 +y=ys 辅音+y= ies

boy——boysbaby——babies

day——daysbody——bodies

play——plays,fly——flies

小小的五个元音字母,所涉及到的语法知识就不少,所以在一开始我们老师就要强调元音字母和辅音字母。可以设计些练习,来强调,巩固。如让学生圈出单词中的元音字母。这样可以让学生在没有涉及到单复数或第三人称单数时已经对单词的元音,辅音字母有个比较贴近的认识,为以后的语法变化打下基础。

3 字母应用教学

篇5：七年级英语字母&音标教学教案

通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：

1、编一段话，里面含48个音标

Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自编一些Rhyme

如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。

/eI/ Name, name, what’s your name?

Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane?

Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自编歌曲

如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；

A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/

/D/

/Λ/。

4、做游戏巩固音标

*音标接龙

教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keit/ /teip/ /peis/ /seim/ /meid /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。

篇6：英语字母EFGHI教学教案

1. e在重读音节中的读音规则：

1). e在开音节中读/i:/,

必修1： equal, extreme, legal, compete,

必修2：appreciate, athlete, rebuild,

2). e在闭音节中读/e/，

如必修1： end, dialect, beg, bend, delta, educate, educated, electricity, elevator, event, express, expression, generous, identity, midwesttern, Netherlands, petrol, president, recognize, relative, request, rescue, schedule, secondly, self, selfish, selfless, selflissly, sentence, settle, shelter, smelly, spellbind, spelling, terror, upset, vet, well;

必修2： affect, attention, decorate, eletronic, ending, entrance, evidence, insect, intelligence, intelligent, medal, network, pretend, protection, reseption, regular, relic, revolution, select, sensitive, technology, technological, unexpected, web,

2. e在非重读音节中的读音规则

1)e /i/ (非重读音节中，e在d, b, r后常读/i/;在-ness,-less中常读/i/)：

必修1：because, beneath, blanket, detail, determine, devote, devoted, electricity, elevator, enrich, entire, entirely, escape, event, prefer, meantler, recover, release, reliable, reporter, republic,request, reward selfless selflessly, useless

必修2：belong, carpet, debate, decrease, deserve, design, devotion, employ, happiness, hopeless, reality, pretend, reseption, relief, rely, remove, replace, reserve, respond, responsibility, secure, select,

2) e / / (e在n前常读/ /)

必修2: confident, evidence, incident, instrument, intelligence, intelligent, jewel, operator,

3.e的字母组合的读音规则

1). er在重读音节中常读//,

如必修1: determine, concern, German, prefer, certain;

必修2： mercy, personal, personally, universal,

er在非重读音节中和后缀-er常读//，

如必修1：conquer, ever, disaster, item, presidentce, violence latter, lawyer, midwester, miner, reporter, shelter, suffer, suffering, teenager, thunder;

必修2： advertise, afterwerwards, character, former, laughter, passer-by, perform, performance, poster, powerful,

2). ere读/ /：here

/e/：there

3). ee，eo读/i:/, 如disagree, fee, Greece, Greek, succeed, people,

/i:/, 如 leap，league, mean, peaceful, release, steam，decrease, teamate,

4). ea //, 如 appearance,

/e/, 如 great

/e/, 如 headline, threaten,

5). eer读//，如必修2： volunteer,

ear+辅音时，ear读//，如 earthquake, earn,

6). ear / i /： beard,

/e/：bear 但heart读/a:/

7). c+ ei时，ei读/i:/，如receive

8). j+ ew 时，ew读/:/，如Jewish, jewel

9). ey/i/: journey, valley, honey, 但key读/i:/

10). ei, eigh 读/ei/, 如 veil, eight

※但height, either读/ai/,

11). 重读音节中或次重读音节中，ex在清辅音前常读/eks/：extra, exercise,

非重读音节中，ex在清辅音前常读/iks/：

extreme, explore, explode, extingtion, unexpected,

ex在原音前常读/igz/: examine, example, exactly,

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篇7：英语字母EFGHI教学教案

幼儿园英语字母教案-幼儿园英语字母教案

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篇8：让英语字母教学趣味化

一、字母呈现趣味化

1. 巧用肢体语言。

例如, 在呈现字母K时, 笔者举起左臂与身体成一条线, 向斜上方伸出右臂, 抬起右腿, 用身体摆出字母K;呈现字母V时, 笔者向上张开双臂, 同学们一看就喊出V;呈现字母X时, 笔者让两个同学背靠背斜靠在一起。同时, 笔者让学生发挥他们的聪明才智, 放手让他们自己创造“身体字母操”, 学生们个个情绪高涨, 编出了形象的“身体字母操”。

2. 妙用谜语。

例如, 在教学字母C时, 笔者对学生说:“哪个字母像弯弯的月亮?”话音刚落, 学生纷纷举手, 有的同学忍不住地喊:“字母C。”在教学字母U时, 笔者问:“哪个字母既不是我也不是他?”学生一边念叨着, 一边积极地动脑思考。几个反应较快的学生激动地喊道:“字母U。”这种利用谜语呈现字母的方法学生很是喜欢, 教学效果也很好。

3. 运用简笔画。

简笔画简单实用, 可免去带大量实物教具的麻烦, 能吸引学生的注意力, 提高课堂教学效率。例如, 在教学字母M时, 笔者画了两座山;教学小写字母m时, 笔者画了两个连在一起的城门。

4. 利用直观实物或图片。

例如, 在教学字母D时, 笔者把一个圆分成两半;在教学字母E时, 笔者用手指作出字母E的形状;在教学字母F时, 笔者先出示了风的天气图标, 并询问学生:“你们认识这个图标吗?”然后擦掉一横, 让学生学习字母F。

5. 巧用电脑键盘。

在教学字母时, 笔者还利用电脑键盘呈现新字母, 取得了很好的教学效果。

二、字母操练趣味化

游戏能调动学生的学习积极性。在教学中, 笔者采用了以下的游戏形式。

1.“找朋友”和“找邻居”的游戏。

“找朋友”的游戏指给出几个大写字母, 让学生找出相应的小写字母。“找邻居”的游戏是指给出几个字母 (要么大写字母, 要么小写字母) , 让学生找到他们的邻居, 如给出字母c, 让学生找到它的邻居b和d。

2.“闪卡”游戏。

这种游戏练习学生对字母的反应速度, 即教师快速闪一下字母卡片, 让学生迅速说出该卡片上是什么字母。

3.“拍字母”游戏。

教师在黑板上贴上没有顺序的字母卡片或写上没有顺序的字母, 把学生分成两大组进行比赛。教师说出字母 (一次一个或两个, 可以根据学生掌握的情况增加难度) , 学生快速拍到字母上, 谁先拍到谁就获胜。

4.“听一听、圈一圈”游戏。

教师可以先读出字母, 然后让学生圈出他们听到的字母。

5. 拼单词游戏。

教师拿出几个字母 (一般是小写字母) , 学生通过小组合作用这几个字母拼单词, 哪个小组拼出的单词多, 哪个小组获胜。

6. 生活中的字母大搜索。

生活中处处有英文字母, 教师可以让学生在生活中搜寻代表不同意思的字母。如服装上的S、M、L表示服装的“码”:地图上的S表示“南”, N表示“北”;“cm”表示“厘米”“g”表示“克”, “t”表示“吨”。教师还可以通过比赛活动让学生了解这些字母代表的意思, 让他们感到英语就在身边。

篇9：浅谈英语字母教学

[关键词]英语 字母 教学 方法

从事英语教学已经十年了,在这十年里，每次对字母教学时，都试着尝试不同的教学方法，收到不同的教学效果。现对这几年的字母教学做一分析、总结，以助以后的教学。

刚毕业时，第一次教英语字母，就按教材的编排顺序，把字母分成8部分，每节课讲3到4个字母。对每一个字母的音、形、占格书写、大小写的区别、印刷体与手写体的区别逐一进行分析。要求学生发准音、占好格、写正形，并每天听写前边学过的内容。就这样，两个星期就完成了26个字母教学任务。但是，学生的消化吸收过程却很长，有些没耐性的学生收到的效果甚微，学生对这样的学习不感兴趣，没有积极主动性，学得非常辛苦。有的学生认为每组大小写字母只能放在一起用，不能分开；有的学生在单拿出一个字母时，不能反映出他的读音；有的学生不能把字母的音、形联系在一起；有的不能按字母顺序熟练默写字母；还有的学生对字母和单词的读音关系联系不到一起，以至于在以后的单词、句子的读音学习中，产生障碍、形成机械记忆。以后再磨破嘴皮强调也不见成效。

再次教字母时，我吸取了教训，先在四线三格上把大小写字母的手写体，按笔顺、笔画在黑板上书写一遍。再教字母的发音，让学生先观察教师口型，听教师发音，在跟读。先按字母顺序教一遍，在打乱顺序让学生快速反映出字母的发音，练习书写，以求巩固。书写时，先观察每个字母的占格，然后练习；再把自己的书写形式与书上的印刷体对照，辨别不同，以免混淆。并在以后的学习中，不断地听写、默写。这样下来，学生的记忆得以加深，但对以后的单词读音学习不能与字母联系起来，单词读音成了“拦路虎”。学生读单词、背单词非常艰苦，效果不佳。这种教法还有一定问题。

针对前两种教学方法出现的问题，再次教学时，我又改变了一种首先，在教学字母发音时，不单纯的让学生看口型，模仿读，而是从音标入手，并把音标与孩子们熟知的汉语拼音联系起来，观察其相同与不同之处，综合运用，自己发音。然后按自己发音在四线三格里写出该音的形。孩子们觉得有成就感，很乐意学，产生兴趣，调动了学习积极性。其次，对于“形”的问题，并不是简单的一抄了之，而是采取了多种教学方法。1、先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，描红，仿写。2、通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。3、使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，防止笔画出错。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。4、借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半。5、让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。学生惊奇地发现，学习字母很有乐趣，并且生活中处处能找到和英语字母相似的东西。为解决“用”的问题，我写出若干个含有相同发音的单词。让学生圈出这些单词中特定的字母，然后将含有该字母的音节读一读，让学生感受该字母的发音。例如：在教学字母a时，我例举了apple,at,bag,cat,并要求：1、圈出所有的字母a。2、跟读单词和含有字母a的单词。3、比较音节，找出相同口型。4、总结该字母的最常用发音。这样学生的认读单词的能力提高了，记忆单词效率也有很大提高。另外，在字母整体记忆过程中，根据人的大脑记忆、遗忘曲线规律，我采取边学习、边复习的方法进行。这样，字母教完了，学生也消化、吸收了。

这只是我教学生活的点滴，但给我的启发较深。1、要充分挖掘字母表的基础性作用。2、要根据学生的认知特点来学好字母。3、要帮助学生科学的记忆字母。

篇10：信息技术环境下优化英语字母教学

一情境铺垫, 乐学字母

字母属于一种抽象符号, 在教学过程中, 不像教学水果类、动物类单词那样可以出示实物或图片, 遇到字母这类抽象的教学内容, 教师可以充分挖掘利用网络资源, 收集整理或自制字母教学的动画和图片, 创设真实的环境引出字母, 让学生更高效地去记忆字母的音形。例如:动画呈现一座像字母“M”的山, 动画书写轨迹在山脊线上画出字母“M”, 点击山, 学生跟读, 形象记忆。这样在情境中学, 不仅增强了字母学习的兴趣, 更提高了学习字母的效果。

二跟读模仿, 波形对比

在情境中认识字母后, 教师要先多放几遍字母的读音, 听字母的升调与降调读法。让学生先听清字母的读音, 听是读的前提, 没听清就不能谈上跟读得准。听清之后, 模仿录音, 大声读出字母音, 鼓励学生大声读, 教师要听清每个学生的字母读音, 及时纠正学生的发音, 待全部学生发音比较正确时再组织学生全班读、小组读。现代技术突飞猛进, 从录音机到软件录音机, 从复读机到软件复读机, 现在用来辅助进行语音朗读的软件层出不穷。为了更形象地让学生了解自己的发音, 教师可利用这些软件, 同步跟读录音并对比播放, 找出每位学生的发音与原音的区别, 还可启用音频波形对比功能, 让学生对比他们自己的发音波形与标准波形, 视频录下学生的口型并与软件中外教老师的口型对比, 不断纠正读音, 强化练习, 直到发音比较标准。这样的辅助学习突出了信息技术的交互性功能, 从根本上武装了语音教学。

三朗读单词, 识记字母

字母孤立学习缺失了字母学习的一个根本目的, 如果在英文单词中识记字母正好弥补这一不足, 让学生明确字母学习的目的, 读词记字母还有利于拼读, 记忆单词, 能通过读词发现字母在单词中的不同发音。如:学习辅音字母“Bb”, 字母音是[bi:], 而在单词中则只发字母音前一个音素的音。学生反复跟读课件上的下列单词bag、bed、book, 体会单词中字母“b”只读[b], 这样的字母发音积累还为以后的识记单词打下了语音基础。

四动画演示, 学写字母

学生不仅要掌握字母读音, 还要掌握字母的书写。常规模式下, 教师在黑板上画出四线三格, 然后再示范书写, 让学生跟着教师练习书写字母。教师示范书写或手把手教学生书写能及时发现学生问题, 纠正书写错误。若辅以多媒体设备, 便能更好地进行26个英语字母的书写教学, 让学生注意字母书写的笔顺、大小、宽窄、倾斜度。如用课件动画将字母按元音与辅音的分类来教;用课件动画将字母按中格、中上格、中下格、全格分类示范书写;用课件动画按相同音素分类学字母;用课件动画将字母按笔画数示范书写。又如将26个字母的学习制作成Flash动画, 在每个字母的页面上设置几个按钮:名称音、拼读音、字形、笔画、笔顺。点击“笔顺”按钮, 动画中的笔就在四线三格中书写字母, 要学习字母的名称音与拼读音就可以点击相应按钮。这样将字母学习的全方面内容形象展示出来, 可以反复在课堂播放, 也可以将动画传给学生, 有利于学生在家进行自主学习。

五游戏活动, 识记字母

多媒体课件将图形、文字、声音和动画融为一体, 字母教学运用多媒体技术可以进行丰富有趣的字母游戏与字母竞赛, 在教学中穿插些字母游戏或字母竞赛, 通过活泼生动的形式不仅能激发学生学习的积极性和兴趣, 还能增强学生对字母的认读和记忆。字母教学中常采用的游戏有以下几种: (1) 听音选字母; (2) 字母接龙; (3) 找朋友; (4) 看图猜字母; (5) 我演你猜; (6) 看图猜字母藏在哪里; (7) “What’s missing?”游戏; (8) “左邻右舍”游戏。

信息技术在英语教学中发挥着举足轻重的作用, 但是教师在使用过程中还要注意一个适度性, 不能产生依赖性。不需要融入信息技术的, 能用其他形式达成这一效果的也可以考虑不采用信息技术。以上只是一些本人的和借鉴他人的信息技术与英语学科整合的字母教学案例, 不足之处还有待进一步完善。

参考文献

[1]陈庆华.小学英语字母教学方法谈[J].新科教, 2009 (7)

[2]施永梅.浅谈小学英语字母教学激趣法[J].消费导刊, 2006 (12)

[3]卫广薇.小学英语字母教学[J].现代中小学教育, 2000 (7)

篇11：小学英语字母教学探究

一、字母教学的重要性

众所周知，英语字母对学生来说是学习英语的基础，不仅关系到以后英语单词及句子的学习，同时对学生英语思维及英语实际运用能力的培养也具有较大的影响。有些教师没有认真对学生进行英语字母教学，导致学生英语基础较差。随着英语学习内容的增多，英语学习难度加大，有些学生会将英语看作是学习的包袱，在学习过程中渐渐失去兴趣，这样一来英语学习效果自然不理想。与英语字母基础差的学生相比，英语字母学习基础好的学生在英语单词的学习过程中，能够较为容易地记忆英语单词，同时对英语学习充满兴趣。

二、字母教学策略

（一）正确处理字母教学与单词教学的关系

大多数英语教师在进行英语教学时，常常重点抓英语单词的教学，要求学生熟记单词，只要学生能够准确无误地默写出相应的英语单词，就认为学生的英语字母和英语单词学习已经达到合格要求。但实际上，这些英语单词对于学生来说只是不同字母的任意组合，没有任何实质性意义。经过长时间的机械性英语单词学习后，在大多数学生记忆中，之前学习的内容逐渐淡化，学习新的英语单词时又开始出现之前的困难与阻碍。因此，教师在对学生进行英语字母的教学时，不应让学生机械地进行字母记忆，而应对英语字母教学的方式进行相应的改变与创新，培养学生根据英语字母进行拼读英语单词的能力。

1.建立字母读音体系

字母读音体系中的读音，是指字母在英语单词中的读音，教师要培养学生看到单词就能够自然拼读的能力。同一个英语字母，在不同的英语单词中有相应的读音，教师要引导学生认真区别。对于英语字母的读音体系教学，教师可以借鉴汉语拼音的教学方法，不断纠正读音使学生加深印象并熟练掌握标准读音技巧。通过英语字母及单词的深入学习，使学生尽快掌握元音字母与辅音字母的区别，这样会对学生快速掌握英语单词发音有一定的辅助作用。

2.总结单词中相同读音的字母组合

整理不同英语单词中相同读音的字母组合，找出英语单词之间的内在联系，从而加深学生对英语单词的印象。这种学习方法需要在教学中反复练习与应用，才能帮助学生有效记忆英语单词，提高英语单词储备量。

3.养成按照音节记单词的习惯

与小学汉字教学相似，按照音节记单词就相当于汉字的偏旁部首学习。学生对音节熟悉后，对于英语单词的记忆便会容易许多。英语单词通过不同音节的变换表达不同的意义，学生掌握了这种规律，在今后英语的听说学习中能少走许多弯路。

（二）注重学生英语思维的培养

语言是思维的客观表达，小学英语字母教学同时也是对学生英语思维的培养。英语作为一门外来语言，学生在进行英语学习时，思维方式仍以母语为主，这种思维方式在一定程度上限制了学生的英语学习能动空间。因此，教师在进行英语单词教学时，应避免句句采用汉语翻译，而是通过图片或实物对学生进行英语教学。例如“bag”一词，教师可以将学生的书包作为教学工具，训练学生问答，让学生见到书包就能脱口而出英语单词“bag”，从而避免母语的思维限制，逐渐养成英语思维。

英语作为一门语言，是人与人之间交流的工具。学习英语的目的不仅是为了最终的考试，最重要的是将其运用到实际生活中。除了进行课堂上的字母教学以外，教师还可以通过开展寻找字母、单词字母首尾接龙等游戏，积极引导学生参与到各种英语教学活动中，使学生通过实际运用英语，达到提高自身英语听说能力的目的。（作者单位：江苏省海安县雅周镇倪庄小学）

篇12：浅谈小学英语的字母教学

一、注重字母的读音

字母的读音教学是字母学习的重要环节,字母的读音教学很容易陷进单一枯燥的练习模式中,让学生感到乏味。那么,如何高效地进行字母的读音教学,让课堂教学充满趣味,又让学生学得轻松呢?

1. 趣味字母读音呈现

字母存在于我们生活的每个角落,很多字母在学生学习英语之前学生就已经接触到了,如果教师仍然采用一板一眼的字母教学方法必然会使学生感到索然无味,渐渐失去字母学习和英语学习的兴趣,对字母教学起着消极的作用。因此,在教学字母读音时,要采用趣味的呈现方式,激起学生的好奇心和兴趣,让学生不由自主地融入字母学习中。例如在教学字母时,《ABC song》,《Bingo》等就是很好的教学资源,在实际教学中笔者采用歌曲《Bingo》教学字母,学生在轻松愉悦的氛围中自然学习字母,同时运用《Bingo》歌曲的曲调自编《Apple》等其他歌曲,让字母的学习始终洋溢着欢乐的氛围,让学生在这种趣味的活动中自然掌握字母的读音。

2. 趣味字母读音练习

字母的学习需要一定的操练活动,才能让学生熟练掌握,内化为学生自己的知识体系。因此,在教学字母中,千万不能忽视字母的操练活动,通过有效的操练活动,让学生感受英语学习的乐趣,让学生主动构建知识,夯实英语学习的基础。例如“左邻右舍”、“listen and respond”、“What's missing?”等这些都是非常简单而十分有用的字母操练游戏,恰当运用这些操练活动,不仅有效巩固了所教学的字母,同时寓教于乐的方式也让学生建立起英语学习的兴趣和自信心。

3. 重点读音强化练习

现行的英语教材中没有安排音标的学习。因此,在字母学习中,学生对很多字母的发音出现似是而非的现象,例如F和H之类的字母,学生就不能准确把握/e/和/ei/的发音。因此,在教学中要注重对重点易混淆的字母强化练习、强化模仿,给学生讲清重点字母的发音,让学生把音发准、发到位。

二、注重字母的书写

《英语课程标准》指出英语教学要提高学生英语听、说、读、写的综合语言能力的发展。因此,在字母教学中不仅要增强字母教学的趣味性,提高学生字母学习的兴趣,同时也有书写的必要性,采用灵活的方式,强化学生对字母的书写训练,提高学生对英语字母的认识和书写能力。

1. 关注字母的形

字母的书写训练要循序渐进。首先,教师要注重指导学生学会观察字母的外形,正确区分一些形近、音近的字母。教师可以通过将字母和生活常见物品相联系,加强学生对字母外形的记忆,帮助学生顺利地进行字母的书写训练。例如笔者在教学中就自编歌谣:尖尖宝塔AAA,耳朵大大BBB,月牙弯弯CCC,拉弓射箭DDD。这样的方式不仅让学生迅速掌握字母的外形,同时也发挥学生的想象力,激发学生字母学习的兴趣,培养学生的思维能力。同时,教师也可以通过让学生用趣味的方式体会字母的外形,例如用火柴棒摆一摆,组织学生走一走来组成不同字母,让学生运用不同的方法掌握字母的外形,强化学生对字母外形的感知。

2. 加强对字母书写的示范教学

在学生观察和感知了字母的外形之后,教师要重点展开对学生书写训练的指导,不仅要加强字母笔顺和书写规范的示范教学,更要注重在实际教学中的言传身教,从而提高字母书写教学效果。

(1)笔顺教学

掌握正确的字母书写笔顺是学生正确书写的前提。由于受汉语拼音先入为主的影响,教师应尤其注意字母书写的笔顺教学,对容易错的字母书写应进行细致详细的书写指导,讲求实效。教师可以指导学生运用习字册,但课堂教学示范更为重要,教师可以在黑板板书时让学生观察,给学生标注笔顺,同时教师还可以采用多媒体动画的方式,让学生生动地感受字母书写的笔顺,电子白板的展示功能也能及时给学生展示字母书写的笔顺。这些方式不仅能在课堂教学中牢牢抓住学生的注意力,调动学生的积极性,同时也将枯燥的知识转为可观可感的知识,帮助学生快速掌握字母书写的笔顺。

(2)书写格式的示范教学

英语作为一门语言,有着自身独特的书写格式。小学生思维能力发展有限,大小写相混的英语字母在书写中的占格同样也是字母教学的重难点。在教学中,教师不仅要帮助学生掌握字母的书写规则,也要示范清楚,让学生了解英语书写中哪些占上两格,哪些是占中间格,哪些是占下两格,哪些又是占三格,从而让学生正确书写英语字母。

篇13：浅析小学英语字母教学

关键词：小学；英语；字母；教学

21世纪，知识经济的发展使人类进入一个学习型的社会。在全球范围内，英语已然成为了世界性语言，特别是在一些世界性组织中英语更是作为官方语言之一，学好英语不仅是掌握一门外语这么简单，更能帮助人们学会世界其他地区的先进技术。我国早就开始认识到学习英语的重要性，小学就已经开设了英语课程。

一、字母教学的重要性

在小学英语教学中，英语字母教学又是学习整个英语的关键，每一个单词每一个句子都是由26个字母组成，所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程，主要就是为了培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力，养成良好的学习习惯，对字母的听、说、读、写有很好的掌握，这样也有利于对其他学科的学习，甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国，英语仅次于汉语成为第二语言，但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境，这就使得字母教学变得枯燥乏味，学生也对此不感兴趣。

我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材，这是一套高质量的教材，其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样，符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前，英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书，并且减少了单词和句子的教学内容，重点突出字母教学，足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视，也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。

二、字母教学的教学设计

作为教师，是英语教学的实施者，除了充分意识到字母教学的重要性之外，更要有切实可行、行之有效的教学设计，全方位提高学生认读和书写的能力。

1、认读字母。（1）注重示范发音的正确性。字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。（2）把握学生的发音难点。受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。（3）强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。

2、书写字母。在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种，学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，”占三格；“i，t”中上一格半。另外，必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺，一定要求学生严格正确书写26个字母，绝对不能马虎。

三、字母教学的课堂操练与评价

在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。

1、仿读操练。仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。

2、 分组操练。分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。

3、单人操练。所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。

4、歌曲操练。最常用的歌曲就是ABC song，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。

5、游戏操练。常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing？”游戏，即在学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”，此时学生注意力高度集中，且急于表现自己，识记的效果就会很好。 “Look for the friend”的游戏，即教师把写有大小写字母的卡片发给学生，然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。

6、读写竞赛操练。教师出示字母卡片，让学生快速认读，看看哪个组能又快又准确地认读出字母，进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式，让学生写出相应的小写或大写形式，并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式，加深学生的理解记忆，并在学生中树立榜样，形成相互学习、共同进步的氛围。

四、字母教学的课后检查巩固

教学设计和教学过程是字母教学的关键环节，但该研究者觉得在学习完26个字母之后，教师应该及时、灵活地帮助学生对字母进行复习、巩固，这样能帮助学生将零散学习到的字母进行归纳、整理，有助于学生对所学26个字母有个系统性的认识。

总之，要切实培养小学生学习英语的兴趣，帮助小学生找到有效的学习方法，提高小学生对英语语言知识掌握的能力，教师就应该从字母教学入手，结合自身的教学经验，学习国内外先进教学成果，形成科学合理的教学方法，帮助学生更好地学习，这样才能起到事半功倍的效果。