英语课堂教学的26个字母

英语课历来为众多大学生非常重视却又视为负担。如何在这两种心态之间正确引导大学生从“想爱不敢爱”到直正发自内心喜爱英语课, 许多的教育家给了我们一大套让人敬畏的理论, 但问题的解决真有那么复杂吗?作为一线的大学英语教师, 我从多年的教学中总结出用26个英语字母为开头组成的单词即可表述的心得, 实践证明其虽简单却行之有效。

A代表赞美 (Admiration)

好的教育意味着多赞美少批评, 教师一旦记住并实践了这一点, 英语课堂教学就有了良好的开端。发现每一个学生的优点, 然后开始赞美, 这必将增添学生学习的信心。

B代表归属感 (Belongingness)

教师使学生感到他 (她) 与他们属于同一个集体验生活, 帮助每一个学生认可接纳集体并被集体认可接纳, 这是创造良好课堂教学氛围的重要条件。

C代表变革 (Change)

我们把知识比作大海, 学习就是在海洋中航行的大船, 老师是舵手, 学生是船工, 但他们以前从未在一起出过航, 教学的过程也许会“风平浪静”, 也许会“惊涛骇浪”。此时, 无论遇到什么困难、都得随机应变, 这样才能使船安然抵达目的地, 使学生和老师在变革中一起成长、进步。

D代表对话 (Dialogue)

师生之间熟练地用英语对话, 不仅是英语课堂教学所追求达到的目标之一, 更是一种颇为有效的教学手段。通过对话, 不但可以活跃课堂气氛, 强调对话对于英语教学的意义更在于它暗含着对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导, 以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性。

E代表效率 (Efficiency)

效率是课堂教学极其重要的组成部分, 它是指投入与产出的对比。对于给定的知识投入, 学生能获得更多的知识产出, 就意味着教师的教学富有效率。

F代表反馈 (Feedback)

作为老师, 必须在某种程度上获得有关其工作绩效的直接的和清晰的信息, 这种信息即来自于同学, 也来自于同事, 尤其从学生那里获得的反馈, 对于更好地改进教学是很有帮助的。

G代表等级 (Grad)

学生的学习能力因人而异, 由此导致成绩有优有劣, 适当地划分同学之间的“等级”, 因材施教、对症下药, 方可更好的提高全体同学的成绩, 当然需要强调的是这里的“等级”绝不代表同学人格上的不平等或与老师的远近亲疏。

H代表“热炉”规则 (Hot Stove Rule)

每一次接触热炉, 都会得到同样的结果——即刻被烫灼。必要的训导就应体现这一规则, 无论是谁, 只要接触到热炉, 就会被烫灼。因此, 纪律一旦颁布, 就应立即追究违犯者, 由此使违纪者及他人产生“热炉”不可碰触的潜意识。

I代表实施 (Implementation)

实施是指将教学方案传递给学生, 并得到他们行动的支持。只有在学生的积极参与和热情的配合下, 才能使教学卓有成效。

J代表快乐 (Joviality)

我们知道, 快乐地学习效果最好。学生在课堂上心情愉快, 会使学生对这门课更感兴趣, 而兴趣是促使学生发自内心喜爱英语的先决条件。

K代表知识范围 (Ken)

身为老师, 授课内容是非常关键的。除了课本内容外, 我们还可以讲解一些与讲授内容相关的话题, 以及相关研究领域前沿的一些课题, 另外也可以选择与学生的日常生活贴近的相关内容进行讲解。我们需要对此深入探索, 以求能够增强学生的学习广度。

L代表听 (Listening)

听在传统教学中仅是学生的事, 现代教学则要求教师集中所有的注意力去听学生怎么说。我们教学的重点应从传统的以教师为中心转变为以学生为中心, 作为教师应该自己少说点而留出时间让学生多说些, 应该更多地倾听学生怎么说。

M代表音乐 (Music)

有两种教学境界:一种是“对的”教学, 另一种是“好的”教学。“对的”教学给学生以收益, “好的”教学给学生以享受。要想追求“好的”教学, 就请仔细体味美好的音乐带给人的感受。“好的”教学与好的音乐是异曲同工, 应该展示给人们和谐、美、速度、节奏、平衡、戏剧性效果及风格。

N代表需要 (Needs)

马斯洛需要层次理论将人的需要概括为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现的需要。作为大学生, 其在学习中追求的是被尊重与实现自我, 那么教师就应该了解如何满足学生的这一层次需要。

O代表目标 (Objectives)

目标是指期望的成果, 这些成果可能是个人的小组的或整个班级努力的结果。目标为所有的学生学习指明了方向, 并且作为标准可用来衡量实际的教学效果。

P代表纪律 (Principles)

纪律是上好一堂课的必要条件。老师以身作则, 多思考如何让学生接受并遵循课堂纪律, 保持课堂的正常秩序, 让纪律内化成学生的自觉行为。

Q代表质疑 (Question)

质疑是学生在学习的一种表现, 只有在学习的过程中, 深入思考后才会提出问题。因此一定要提倡学生多思考, 多提问, 养成良好的学习习惯, 做到师生间的交流与互动。切不可视学生的疑问或质疑为对师道尊严的挑战。

R代表职责 (Responsibility)

也许大多数学生进入大学学习的目的是为将来有一个不错的职业, 但作为老师, 要让学生树立起为社会、为人类承担起职责的理想, 让学生把学习视为终身的职责。

S代表细察者 (Scanner)

教师要仔细观察每个学生, 发挥每位学生的长处, 改进不足, 启发每位学生的深入思考并且养成仔细观察周围事物的习惯。

T代表时间 (Time)

要知道, 只有那些有效地利用时间的教师, 才能在课堂上尽可能多的将知识传授给学生, 同时为学生树立尊重时间、珍惜时间、合理利用时间的榜样。

U代表理解 (Understanding)

教师要求学生理解教学的意图, 但更为重要的是教师首先要理解学生, 从学生的接受角度组织教学活动。

V代表胜利 (Victory)

胜利带来的是荣誉, 是自信心, 大到全国的某项竞赛获奖, 小到一节课取得好的效果, 这都是胜利。教师要身体力行, 带领学生追求不断地胜利, 而伴随着学生对胜利的渴求, 必将是积极的学习态度和精神面貌。

W代表工作 (Work)

这里所说的工作不是指学生毕业后从事的职业, 而是鼓励学生在实践中学习, 在学习中实践, 从这个意义上我们可以把学习的方式理解为工作。

X代表作为未知数的X

学习就是一种探索, 不论是教师还是学生, 都应具备向末知的领域勇于探索的精神。

Y代表年轻 (Youth)

教师面对的是处于青春期的学生, 虽负有“传道、授业、解惑”之责, 但不可以倚老卖老, 应保持年轻的心态, 这样才可为学生乐于接受。

Z代表陶醉 (Zonked)

成功的教学活动和良好的教学效果肯定会带给教师一种陶醉感、满足感、自豪感, 陶醉感是教师在教学中应该追求并享受的精神境界。

以上二十六个单词所表述的教学心得, 只是我多年教学实践中产生灵感并付之实践后总结的体会, 虽不成理论体系, 却如同散落在教学各环节的珍珠, 当我用课堂教学活动这根线把它们串起来, 就是一串美丽的珍珠项链。我愿与其他老师共勉并以终生佩戴这串项链为荣。

摘要：本文是多年教学实践中产生灵感并付之实践后总结的体会, 虽不成理论体系, 却散落在教学各环节, 用课堂教学活动这根线把它们串起来, 对如何引导大学生真正发自内心喜爱英语课, 提出了简单但行之有效的见解, 并用26个英语字母为开头组成的单词进行表达, 浅显易懂。

关键词：英语,课堂教学,心得体会,字母,单词

参考文献

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