多媒体教学在语文课堂上的应用

多媒体教学在语文课堂上的应用（精选12篇）

篇1：多媒体教学在语文课堂上的应用

多媒体教学在语文课堂上的应用

多媒体教学在语文课堂上的应用

山西省临汾市尧都区魏村镇魏村初中 何红燕

目前，在新的教学实践中，多媒体越来越得到学生的青睐，它直观、简便、能激活学生的思维，激发学生的情感，提升学生的观察能力和审判能力。尤其在语文教学中，为语文课堂增添新活的色彩。

一、巧用多媒体，诱发情感，撞击火花。

朱自清的《背影》，融入作者丰富、真挚的情感，文章朴实中见伟大，平淡中见神奇，充分体现了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的不理解。在授课时，先让学生欣赏这一支歌――崔京浩的《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲的肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，忘不了一声长叹，半壶老酒……都说养儿能防老，可你再苦再累不张口……”。回肠荡气，激情动荡的旋律，让学生思绪万千。此时教师顺势道情：母爱如水慈祥温柔;父爱如山，伟岸严厉，任劳任怨，再苦再累从不张口。19冬天，作者因家庭变故，与父亲离别去上学，后来父亲来了一封信，让他泪如泉涌，知道父爱如山，与眼前一般无二。在这种情况下，学生的情感、兴趣都被激活了，并在教师的启发下产生疑惑和不解，此时也有探索“那一幕”的欲望。

二、巧用多媒体，增强想象力，提高审判力

多媒体及声音、图像、颜色为一体，让人身临其境，心听其声，能激发人的想象力。再讲《小石潭记》一课时，学生观看演示文件，教师便引导学生，结合声，结合景，体会作者的思想感情变化。

教《三峡》时，用美术可展示三峡山的连绵不断，雄奇挺拔和景的清幽秀丽;用流动的画面一一展现，三峡水的湍急，用音乐表达作者的情感，让学生得到审美的享受。

三、巧用多媒体，激活学生的思维。

多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等并举，身心投入，调动各个器官，使学生的思维训练更灵活，更全面，更立体。音乐、声音、图像创设特殊情景，刺激大脑，调动身心情感，提示学生的注意力，使学生在轻松愉悦中投入课堂，呼吸着新鲜的空气和时代气息，此时多媒体教学能激发学生的思维解放，使思维的发散广度和深度都有很大的开发。

四、巧用多媒体，便于学生理解课文内容。

多媒体CAL课件，以它独有的科学性、形象性、直观性、促进教学形式的多姿多态，不仅丰富了课堂内容，而且对优化教学和提高教学质量，也起到不可忽略的`作用。

在学《屏风》时，为了唤起学生对建筑性、家具师乃至使用者的注意，就要让学生了解古今中外屏风的使用功能、文艺装饰功能和它的性质及作用。但学生对屏风见的很少，仅凭书上的一幅画满足不了学生的学习欲望，不能让学生在对比中了解各种屏风的功能及作用。于是借用CAL课件，形象的、生动的、精彩的向学生展示各种各样的屏风，同时加入教师的解说词，溶画于文一体，让学生了解不同的屏风在不同场合的艺术价值和功能。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏着各式各样的优美屏风，学生就会对课文有了跟好的了解。直观性、科学性的实物，再加上课文的内容，学生就不难得出屏风的使用功能和艺术装饰功能，更能唤起学生对建筑师和家具师的敬佩，同时也提高了审美观，唤起了学生对屏风的热爱，对建筑事业的热爱。

五、巧用多媒体，便于培养学生的写作兴趣。

作文源于生活。有些学生远离生活，每每写作文都是硬着头皮，内容空洞无物，而多媒体恰恰弥补了这一点。

关于写战争的作文，对学生而言，未见过，没体验过，写起来更棘手。为此我借用CAL课件，向学生播放了古今中外战争中血淋淋的图片，一边播放一边解说，学生身临其境，置身于残酷的战争中，同时配合音乐歌曲，目睹了战中的惨状，唤醒了学生对战争的仇恨，对和谐生活的珍惜，对死难烈士的敬佩，对逝世者的同情。这样，学生头脑中有了内容，有了素材，就不难下笔了。

总之，在教学中，充分利用多媒体，让学生真正感受到语文的魅力。合理运用，优化课堂，会得到事半功倍的效果。

篇2：多媒体教学在语文课堂上的应用

摘要：21世纪，现代信息技术快速发展，正日益改变着人们的生活方式和学习方式，多媒体技术被广泛地应用到诸多领域，小学语文课堂也越来越多地借助多媒体展开教学。相对于传统教学手段，多媒体有着不可替代的优势，但同时也存在着一些不可忽视的问题。关键词：小学语文；多媒体；教学

多媒体技术就是通过计算机把文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体融合在一起的技术。多媒体课件以声形并茂、动静结合的表现形式，生动、形象地展现教学内容，相比于传统教学手段，多媒体课件有着无可比拟的优势。在教育现代化的呼声中，我们应重视多媒体在教学中的应用价值。本文以苏教版小学二年级课文《水乡歌》的教学为例，分析多媒体技术在小学语文课堂上的应用价值，并对如何有效实现多媒体的应用价值展开讨论。

一、多媒体对于语文教学的重要意义 1.生动形象，激发学习兴趣

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣会促使学生积极地与教师配合，师生进行良好互动，提高课堂效率。利用多媒体，可以将静态的文本转化为内容丰富、形式多样的教学内容，给学生心理带来新颖的刺激，从而激发他们的学习兴趣。例如，在教学《水乡歌》时，在上课一开始，我便播放了一段水乡风光的视频，在优美的音乐中，学生欣看到了一望无边的水田、波光粼粼的湖面、活蹦乱跳的鱼虾……这样不仅仅是把学生的注意力从课间玩耍和休息中转移到课堂上来，还抓住了他们的眼球，激发了求知欲。

2.创设情境，激发学生情感。

“语文学习的过程涵盖了认知活动和情感活动。语文教学的任何一个环

节都不可与情感活动分割开来。加强学生良好情感素质的培养是小学语文素质教育中的重要目标之一。”[1]多媒体技术集音乐、图像、视频于一体，可以为学生创设想象的情境，使他们快速进入课文的情感世界中，这有助于达成《小学语文课程标准》中明确要求的培养学生情感态度的教学目标。比如在《水乡歌》一课中，在讲解文本的过程中穿插了短片、图片，直观形象地展示了水乡秀丽怡人的风光，再配上一首赞美水乡的歌曲——《太湖美》，让学生欣赏，并配乐反复诵读，学生都非常陶醉，仿佛置身于江南水乡中，对水乡的热爱、赞美之情就被激发出来了。

3.培养学生的审美素养

1998年的《政府工作报告》明确指出“大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”，美育对于“陶冶学生的高尚情操和形成真善美的健全人格，对于营造轻松、有效、愉快的学习生活环境，对于实现以美辅德、以美益智、以美促劳、以美健体都是十分重要的”。[2] 而小学语文课就是进行审美教育的一种重要途径。因为小学语文课本汇集了语言美、情感美、自然美、生活美、艺术美等等，我们可以通过多媒体技术中的图片、音乐、动画、影视来鲜活地呈现语文所包含的各种审美因素，让学生在美的耳濡目染中感知美、领悟美，增强审美意识、提高审美能力，拥有一双善于发现“美”的慧眼，从而在生活中也创造出“美”来。

4.加强记忆，提高学习效率

世界著名心理学家特瑞赤拉提出，人们通过视觉和听觉获得的信息是他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆质量。[3]多媒体课件有动有静、声形结合，可调动学生多种感官，从而提高学习效率。比如在教《水乡歌》一课中，用水道纵横交错、帆船飘满湖面、鱼虾装满箩筐的图片来加深学生对水乡水多、船多、特产多等特点的理解和记忆。在教生字“箩”时，在课件中出示“箩”字，并在旁边附有一张箩的图片，让学生看图学字，在理解的基础上识记。再出示“萝”，将两个字的偏旁用红色标出，帮助学生比较、区分，以便更好地记忆。

二、利用多媒体进行语文教学需要注意的问题

多媒体技术的使用对小学语文课堂有着重要的价值和意义，它改变了“以课堂、书本、教师为中心”的传统教学模式，对传统教学产生了巨大的冲击和影响，为提高课堂效率做出了贡献。但辩证地审视，多媒体事物也具有两面性，合理使用可产生巨大的价值，不当使用或许对于语文课堂无益。为了更大发挥多媒体的价值，这里提出一些建议以供参考。1.认真备课、精心设计

多媒体课件的制作是一件比较耗费时间、精力的工作，需要根据教学大纲、钻研教材、确定重难点、形成上课思路，然后来设计课件。如果有现成的课件可使用，不加选择、生搬硬套地在自己的课堂上使用是适得其反的。因为别人的课件是根据自己的思路来制作的，每个教师的上课思路又不完全一样，盲目拿来会使教师自己被课件所牵制，这导致思路混乱，而“学生的学习思路是否清晰，学习效果如何，很大程度上取决于教师的教学思路是否清晰，清晰的教学思路就会将语文教学内容清晰地呈现在学生面前。”[4] 所以，精心准备课件才能更好地提高课堂效率。

2.避免简单化、注重适量性

在多媒体的制作上，存在一些问题，比如制作简单，审美性不强，有的课件只是文字的简单呈现，基本不具审美性；方式单一，缺乏动画效果、播放方式等方面的变化；静态图片过多，没有动态画面，感染力不足。[5]为了发挥多媒体的作用，在制作时应注意图文并茂、声形结合、生动直观。但也不能过度追求课件的华丽，过多的信息会分散学生的注意力，甚至让学生眼花缭乱、产生疲劳感。在《水乡歌》一课中，如果花较多时间让学生观看短片、图片，学生思考、学习、训练的时间就会被挤占，那么这就成了影视欣赏课而非语文课了，而且这也压缩了学生自由想象的空间，不

利于想象力的锻炼。所以多媒体要适可而止，要以完成教学目标、提高课堂效率、提高学生语文素养为原则。

3.以教师为主导、学生为主体，加强师生交流

教师要充分认识到自己的主导作用，以学生为主体，围绕学生的发展，统筹各种教学资源，合理安排教学环节，而非过度依赖多媒体、让多媒体牵制教师和学生、压缩教师和学生交流的宝贵时间。师生交流是教师教学的重要手段，也是以学生为主体的表现，还有利于活跃思维、调动课堂气氛。所以，要注意多媒体的实用性，能不使用的地方就不用，让课堂上多一些学生的思考和声音，锻炼学生的语言表达能力也是小学阶段语文教学的一个重要任务。

综上所述，多媒体技术以其声形并茂、动静结合的形式丰富了语文课堂、激发了学生的学习兴趣和情感、培养了审美素养、提高了课堂效率，它在语文课堂上的运用是必然的、必要的。但我们在肯定其价值的同时，也要保持冷静、科学的态度，避免因盲目随意使用而带来的弊端。在教学实践中，要始终把提高小学语文课堂教学的效率作为多媒体和小学语文教学结合的出发点和落脚点。

参考文献：

篇3：多媒体教学在语文课堂上的应用

一语文课堂上多媒体辅助教学的不足之处

1. 多媒体辅助教学手段在一定程度上束缚了学生的思维

文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特艺术, 这种想象空间, 是任何视觉手段都无法代替的。“一千个读者眼中, 就会有一千个哈姆雷特”, 特别是古代诗歌, 讲究体会意境, 这种无法言传的意境要让学生发挥主体作用去体会、去品味, 而不能因为教师的课件而把学生的无限想象空间扼杀。

2. 多媒体教学限制了学生对文字本身的感悟

如《离骚》 (节选) 这篇课文读来朗朗上口, 比喻匠心独具, 表现出了语言的形象性与生动性。学生在诵读时, 其想象与思维在语言形象的感染下形成表象, 建构了屈原高洁的形象。这个形象就是凭借语言的形象性调动了学生的想象、思维能力, 而描绘出来的, 这比多媒体展现出来的画面更有价值。

教师展示的水景再壮美也不可能有“乱石穿空, 惊涛拍岸”的纵横洒脱;教师展示的古人离别图再凄美, 也没有“自古多情伤离别, 更哪堪冷落清秋节”的意蕴无穷。文学的工夫在于“悟”。对文学的感悟应是来自于文字本身的, 来自于文字所给予人的想象空间, 来自于文字那熔古铸今的无边意韵, 来自于上下五千年的无数诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。多媒体只是一种教学辅助手段, 切忌“喧宾夺主”。让多媒体课件束缚课堂, 扼杀学生思维空间、想象力是绝对不可取的。

二多媒体教学的传统教学方法

1. 有利于学生对知识的获取和巩固

据实验心理学家特瑞赤拉的实验表明:人类获得的信息80%来自视觉, 11%来自听觉 (多媒体信息以视觉和听觉的感知为主) 。另一个实验 (记忆持久性的实验) 表明:人们一般能记住看到的内容的30%, 听到和看到的内容的50%。语文多媒体辅助教学以图文为主, 并配以声音、动画等, 它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此, 很符合学生接收信息和贮存信息的规律。

2. 语文多媒体辅助教学在创设教学情境, 激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用

利用多媒体的声音信息和图片信息可以创设良好的阅读情境, 引导学生对课文进行品读, 以及进入审美境界。例如, 在教学《鸿门宴》时, 讲到项羽悲壮豪迈的人物形象时, 不妨播放一段歌曲《霸王别姬》的视频, 再出示项羽仰天长啸的图像, 或播放一段霸王别姬的电影或戏曲片段, 让这种大气豪壮的音乐弥漫教室, 让感人的画面渗入学生的心田, 创设出一个立体的悲壮氛围。又如, 在教柳永的《雨霖铃》时, 可以配合一段如泣如诉的古筝乐曲, 再搭配一些“千里烟波”“晓风残月”“冷落清秋节”的画面, 做到音画合一, 于是, 一种婉约意韵也荡漾开来。多媒体正是以这种独特的多维优势创设出多维的课堂氛围, 使得学生惊喜、陶醉、亢奋, 直至主导他们的情感, 达到智育美育的有机结合。

3. 跨越课堂、跨越学科

利用多媒体进行语文教学, 能够更好地进行大语文教学, 丰富学生的知识面, 提高学生的能力。多媒体教学的教学容量大, 知识密度高。它可以导入大量的课外知识, 使语文教学跨越课堂、跨越学科, 走向知识的综合化道路。

4. 多媒体辅助教学利用优美的音乐激发学生的想象

例如, 在学《梦游天姥吟留别》时, 笔者事先没有按照惯例制作课件在课堂播放, 而是让学生步入笔者所创造的情境。笔者只是找取了很多各种风格的音乐, 各种相关的图片及文字资料, 让学生在充分预习的基础上, 利用这些资料在课堂上由他们指挥, 笔者来操作, 一同制作课件, 学生兴致很高, 经常就该用哪个图片、音乐更符合意境, 更能表达作者情绪等展开激烈的讨论, 从而达到了很好的学习效果, 最终也做出了一个大家公认的非常精彩的课件。

5. 语文多媒体辅助教学能创设一个良好的教学情境

诗歌和散文情感丰富, 意境优美, 除了运用诵读的手段之外, 更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象, 再启迪学生动用想象的翅膀, 进入诗情画意之中, 品味诗文的美。戏剧作品则涉及舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞台设计, 灯光设计、音像设计等, 使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点, 有利于学生对戏剧作品的理解和把握。

6. 语文多媒体辅助教学的使用有利于学生对课文的理解与背诵

例如, 《孔雀东南飞》这篇课文要求背诵的篇幅比较长, 许多学生都感到很困难。于是, 笔者做了一个帮助学生背诵的多媒体课件, 在课件中有一幅幅能提示背诵内容的图片, 还使用Flash搭配图片制作了能一句一句相继出现的诗句, 并且还插入了课文朗诵的录音。在课件展示过程中, 要求学生跟着课文录音一起朗诵, 课后在学生中调查反馈结果, 94%的学生表示这样的记忆方式效果很好, 能明显提高背诵的效率。连一个平时在背诵上感到困难的学生在课后默写检查中都能够做到准确无误。不得不说, 是多媒体教学在期间发挥了最重要的作用。

利用多媒体手段进行语文教学是利大于弊的。否则, 多媒体辅助教学作为一种现代教学的手段就没有存在的价值, 多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。总之, 语文多媒体辅助教学的作用是无限的, 应用范围是广泛的, 开发的潜力也是无穷的。如何使之在语文教学中发挥更加重要的作用, 使多媒体与语文学科达到科学的整合, 是今后广大语文教师需要继续深入研究探讨的问题。

篇4：多媒体教学在语文课堂上的应用

【关键词】多媒体；初中语文；兴趣；竞争力；价值观

在轰轰烈烈的新课改浪潮中，与传统语文“照本宣科”式的教学内容和“我讲你听”式的陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，把学生带入了一个多彩而多变的立体真实的课堂，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。那么，现代教学技术在现今的语文教学中这些优势是如何体现的呢？结合自身教学经验，我谈谈三点粗陋的想法。

一、利用多媒体灵活创设情境，有效激发学生的学习兴趣

教师一向被认为是传道、授业、解惑者。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务制定教学目标，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学计划的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。

当然，创设情境同样也可以用在语文综合性学习中。每个单元后和习题中的综合性学习都非常贴近生活。如几乎人人皆知的QQ聊天，这其实是与在网上看完一则消息后发表自己的看法很相似的互动方式，特别是后者这类的聊天方式可以叫做跟帖。但是当我们乡村的孩子首次碰到“请你根据主题跟一则帖子”这样的题型时，不知怎么动笔了。那么如何使这些不曾接触过网络的乡村孩子理解这意思呢？这时不妨借助我们的多媒体网络，把有发起贴近孩子的话题并跟有同学对话的对话框截取过来，展示在大屏幕上，再进行点拨与演示，那么，什么是跟帖，跟帖可以写哪些内容，基本每个孩子都懂了。并且这样的互动方式对于孩子来说是非常有兴趣的，这更能激发他们的学习的热情，同时也可以提高他们的想象能力。

二、利用多媒体教学可再现细节，培养学生正确的价值观

现代教学技术是辅助教学的一种手段。而语文教学中渗透了大量的思想教育，教师可以结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，在语文教学中加强人文关怀，强化学生的人文主义思想与爱的教育，达到“润物细无声”的效果，引导学生形成正确的价值观和人生观。

多媒体教学可以不断拓展语文课程建设的新境界，新领域，不断丰富学生学习内容，激发学生学习动力，也可以使学生更直接地感知人与动物之间的爱，人与国家之间的情。所以加强现代设备的应用，可以实现教学课堂知识传授的多样化和现代化。

三、利用多媒体教学， 增强学生的竞争意识，促使学生自觉地投入学习

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。这在语文教学中的词语听写，优美学生作文的共赏上最能够得以体现。因为最近中央台都在热播《全国汉字听写大赛》，所以我也借鉴这种借助多媒体的手段，以竞赛的方式让学生准备好听写的汉字，然后也模仿电视大赛，让轮到的同学把词语写在本子上，之后直接从幻灯机里投放到大屏幕上，字词写的端正与否，写的美观与否，写的正确与否，都在全班面前一览无余地展现出来。同时设定倒计时，让所有同学都融入到这种竞争的氛围中。错误的同学下去，正确的同学继续。这样一来，不仅可以促使学生自觉重视词语的听写，而且无形中也让他们自觉地投入到学习中，因为谁也不希望在全班面前出丑，反而出现了前所未有的积极性、竞争性和主动性。

当然，多媒体对于优秀学生的习作展示更是方便不过了，以往都是在全班同学面前读，听的同学读了这段也忘了那段，对于一些优秀的细节方面也无法展示出来，除非每个同学复印一张。但是如果利用幻灯机，把作文一一展现在大家面前，然后所有同学再来一块讨论，修改，学习，这样的方式不仅可以使被展的学生具有一种自信和自豪感，同时也会使大家更加注重起作业的质量，包括字写得是否端正、正确，但凡有上进心的同学都会认真对待每一次作业。因为完成的出色的，就可以在大屏幕上展示，从而得到肯定。

综上所述，我认为，新的教学理念要求教师必须不断提升自身素质，把自己的教学理念与教学方式恰当地融入到现代化教育技术中去。如此，我们的教师方能快乐从教，我们的学生方能快乐学习。

参考文献：

[1]教育中国.当代优秀教育论文集粹.北京民族出版社.2002年6月

篇5：多媒体教学在语文课堂上的应用

浅谈多媒体课件在语文课堂上的有效运用

【摘要】电脑多媒体的诞生与使用，促使教师教学方法向前迈了一大步，同时对教师的要求也相应的提高。电脑多媒体课件，有他自身的优势，可以更加直观的让学生看到一些实际的事物；可以更有效地节省教师备课的时间；可以让学生更有兴趣投入到文本中。因此，电脑多媒体在语文课堂上的有效应用可以使学生更好地理解课文。

【关键词】电脑多媒体；优势；直观；语文课

有效应用有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。而现阶段，现代社会对教师教学水平的追求在不断提高，促使教师需要学习一些现代技术来适应现代的学生，而不是让学生去适应过时的老师。而电脑多媒体的诞生与使用，又促使了教师教学方法向前迈了一大步，同时对教师的要求也相应的提高。电脑多媒体课件，有他自身的优势，比如说：可以更加直观的让学生看到一些实际的事物；可以更有效地节省教师备课的时间；可以让学生更有兴趣投入到文本中。以下是我在一年多的语文实际课堂教学中对多媒体课件使用的实际举例。

一、在一些抒情散文中的应用实例

在七年级上学期讲到朱自清的《春》的时候，正值深秋季节，学生们对春天的美好景色并没有很深的印象。在讲新课前我先利用多媒体课件播放了一些优美的曲子，比如班得瑞的一些取材于大自然中的音乐，配合上我从网上搜集的全国各地乃至全球各地的春天景色，这

样学生们一下子就被带到春天那美好的景色中去了，接下来我播放了东北地区与江南地区春天的不同之后，学生们七嘴八舌地说开了。在这个时候引入朱自清的《春》，因为学生们已经陶醉在春天的景象中去了，所以他们的思绪很容易就被朱自清描写的春天所深深吸引，本节课也是非常顺利的达到了我预期的教学目标，可以算比较成功的一堂课。另外，有一次我在一堂全市公开课上讲的一篇优美的抒情散文《掌心化雪》，主要讲的是作者与她的先生在对待一些普通人的点滴小事中告诉人们，不要歧视别人，要帮助别人，帮助弱者，帮助那些需要帮助的人。在“5·12汶川大地震”发生后，汶川的人民得到了来自祖国各地甚至是全球的各种援助，感受到了人们之间的深深情谊，这是一个教育学生们要感恩，要帮助别人最直观、最有典型性的例子。所以我从网站上搜集了很多很多有关汶川大地震的图片，这些图片都是在巨大的灾难面前展现出的人与人之间的情谊。我再配合一些优美抒情的钢琴曲和小提琴曲，一下子就点燃了学生们的学习热情，甚至有的学生的眼中还有点点泪花。我一直认为，在讲这类抒情散文的时候，学生们面无表情是很麻木的表现，也可以说是教师教学失败的表现。而学生们可以深深的被这些图片，这些文字所感动，这真是在每节四十五分钟的课堂上达到有效教学的有效途径。

二、在文言文中的应用实例

文言文以它那晦涩难懂的语言使许多学生对它望而却步，如果这样的话就会使学生对我们老祖宗留下的宝贵遗产失去学习的兴趣。而

多媒体课件的出现改变了这种状况。我们可以非常形象的将每一句文言文翻译过来，并且可以在文本中解释一些需要学生掌握的字词句。比如我在讲到《童趣》的时候，就将很早期的儿童小时候玩的各种游戏做成动画在课件中展示出来，有些学生们很熟悉，有些很陌生，但是这不妨碍学生融入到文本中。其实这是很符合七年级学生的心理的。他们中大多数的人的童年是在书本中度过的，也许是在学习班，也许是在自己并不愿意学习的乐器班度过，早早的失去了童年的乐趣，而这些图画能够唤醒他们对童年的一些美好回忆。语文并不是学生拿来拉分的学科，是一种培养人文思想的学科，是一个能够唤醒学生对生活、对学习、对人类美好情感的学科，这才是语文最主要的作用，是其他学科无可比拟的。

三、在说明文中的运用

说明文是初中二年级新接触到的一种文体。这类文体因为并没有多少生动性可言，对学生来说又像是说教一样，使学生们对这类文体不感兴趣，这样是不利于学生的全面发展的。所以多媒体课件又再次显示出了它的巨大作用。比如在讲到《中国石拱桥》的时候，我们本地的学生并没有见过传统意义上的石拱桥，所以他们不理解什么叫石拱桥。为了让学生们能够直观的了解中国石拱桥，我找了许多石拱桥的图片，并且用石拱桥与其他桥梁相比较，让学生们找到它们之间的异同，这个时候再将文本，就能够使学生有一个非常直观的印象了，这样学到的知识才能够完全的消化。再比如叶圣陶的《苏州园林》。

学生们大多是没有去过江南的，更加没有看过苏州的园林是什么样的，这样的话讲这篇文章无异于事倍功半。而运用了多媒体课件，学生们对苏州园林有了非常直观的印象，知道了苏州园林的美，这样才会引起他们的兴趣。这些东西是书本中见不到的。

四、音乐在语文课堂上的有效运用

光运用直观的图画可以收到一定的良好效果，但是有很多的文章因为没有音乐的伴奏，使之失色不少。这就像配乐诗朗诵一样，诗固然是好，但是正因为有了音乐的陪衬，使之增色不少。在我讲朱自清的《背影》时，因为有了音乐的衬托，将我的父亲在那样艰难的环境中仍然关心他的儿子的那种父子情深切的表现出来。我用的是黄磊的《背影》，二胡的声音，悠扬的曲调，深邃的意境，都与本文的意境不谋而合。另外我从网上找了一篇电视散文《背影》，更加深了学生们对本文意境的理解。这些都是课堂有效教学必要的途径与方法。

篇6：多媒体教学在语文课堂上的应用

鸭暖学区五泉小学马晓花

多媒体网络信息的应用作为一种全新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”于“学”的重大改革，明显提高了教学的质量。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材生动直观地呈现在了学生的面前，不仅使课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，提升了美术教学的品位。

一、营造美的环境氛围。

利用影片、动画进行美术教学是在有限的时空内，为幼儿创设一个特定的情景，把教学内容生动直观的展示给幼儿，营造出美的氛围，使幼儿高兴地接受与新课相联系的内容。

例如：教幼儿大班美术《画金鱼》这一课时，我选取了海洋世界的录像让幼儿欣赏，孩子们看着蓝色的海水，形状各异的金鱼，飘浮摆动的海草，千奇百怪的海底生物，兴奋极了，不但调动了幼儿的学习兴趣，而且开阔了幼儿的视野。

二、让幼儿欣赏美。

欣赏课对于提高幼儿鉴赏能力，培养幼儿的美术素养，陶冶幼儿情操具有非常重要的作用。然而，课本上只有少量图片和文字，幼儿的学习兴趣不高，我通过网络搜集到大量的文字、图片，并进入相关画家的网站对著名画家有了全面的了解使幼儿耳目一新。

三、让幼儿自己创造美。

如果在教学活动中将学生作品用投影展出，幼儿特别兴奋和激动，幼儿之间也可以互相启发和借鉴，使幼儿真正感受到成功的喜悦，极大的调动了幼儿学习美术的兴趣。

四、尝试音频融进美术。

篇7：多媒体教学在语文课堂上的应用

【摘要】 目前，随着计算机网络技术的迅速兴起，多媒体作为辅助教学的一种重要手段，也迅速地走进了课堂。如何调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣？无疑运用多媒体是一种新的尝试，因为多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，在激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率等方面，具有自身独特的优势。本文就如何发挥多媒体的作用谈谈自己的看法。【关键词】思想政治课 多媒体 积极作用

传统的教学模式“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”，老师讲的天花乱坠，学生昏昏欲睡。显然这种教学模式已滞后时代发展，目前，随着多媒体教学设备的普及和信息网络技术的迅速发展，教师使用多媒体教学很普遍。特别是在政治教学中，科学合理的使用多媒体，对于学生认识问题，分析问题、解决问题的能力提高很有帮助。

一、多媒体政治教学的优势

1整合教学资源，优化教学设计，教师除了熟悉教材之外，还要整合素材，丰富课堂教学，扩展学生的知识面。把生活中的素材引进到课堂来，印证书本中的理论观点。比如；图片、漫画、相声、小品、歌曲等多种形式，形象直观，便于理解记忆。

（1）把深奥的知识变得具体直观，通过故事、漫画、小品的形式。便于学生理解和掌握。思想政治课的基本理论观点比较多，有一些比较深奥的道理，靠老师运用语言传授，很难给学生讲深讲透，学生接受起来有一定困难。如果我们合理利用多媒体，把深奥抽象的知识具体化和形象化，就能够缩短学生掌握知识的过程。例如，在讲“诚信是金”时，用“诚信的人从市场上抱回的是金山，而不诚信的人从市场上带回的是一个空背篓”的漫画，说明我们应该讲诚信。（2）有利于丰富教学内容，加深学生对重难点知识的理解和掌握。教师如何在40分钟有限的时间里，围绕重难点知识，最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂效率呢？多媒体教学在这方面的作用是显著的。例如，在讲自然景观遭到人为破坏时，用图片实例说明这样做的危害，会出现“游人绝迹”的后果，让学生从内心深处感受到：我们不应该人为地破坏自然景观，否则就无异于饮鸩止渴。这些知识课本上是没有的，这样一补充，就大大拓宽和加深了学生对这部分知识的理解和掌握，弥补了教材的不足。

（3）政治多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。若能较好地运用音像媒体导入新课，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，往往能起到先声夺人的效果。例如，在讲授初二的“面对发展变化的社会生活”一节时，教师先播放歌曲《越来越好》：“房子大了电话小了，感觉越来越好，假期多了收入高了，工作越来越好，商品精了价格活了，心情越来越好，天更蓝了水更清了，环境越来越好哎„„越来越好„„越来越好„„幸福的笑容天天挂眉梢„„”通过欢快奔放、深情动听的歌声，为同学们展现出一幅社会的发展越来越好的画面，激发了学生对生活和国家的热爱之情，引起学生情感的共鸣，一下子就把学生的注意力吸引到新课的学习上来，为新课的学习奠定了基础。

（4）发挥德育功能，提高学生思想道德品质。对学生进行思想政治教育，必须“动之以情”，用多媒体创设教学意境，撞击学生情感的火花，可以达到陶冶情操、升华主题的效果。例如，在讲授“孝敬父母”的内容时，用“妈妈，洗脚”的视频广告来说明尊老爱幼、孝敬父母是中华民族的传统美德，从而使学生在对广告视频的欣赏中，树立正确的人生观。

2设置教学情境，激发学生学习兴趣。思想政治课，更多的是意识导向、情感共鸣、能力提高。教师应根据教学内容的需要合理地运用多媒体教学技术，发挥多媒体教学技术图文并茂，动静结合，超越时空的优势。给学生创设一个符合教学内容的教学情境，把学生带进教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3利用多媒体增强教学互动，激发学生学习兴趣

传统的思想政治教学，填鸭式教学使教师成为课堂的主宰，学生被动地学，形成教师越教，学生越不会学，越不爱学的尴尬局面，这种教学模式制约了学生的发展，与现代教学相违背，成为新课改的绊脚石，多媒体教学可以克服传统教学的不足，极大地调动学生的主动性和积极性，有效地体现学生的主体地位和教师的主导作用。提升教师素养，增强教学能力

教师应具备现代教学能力，还应具备熟练运用多媒体教学的能力，教师必须具备良好的教学基本功，教师还必须具备教学的基本功。

二、多媒体教学的几点建议：1.提高备课的实效性。在实际教学工作中，我们发现有的教师生怕学生理解不了，知识点讲得很细，其做法是讲课时面面俱到，结果却因课堂容量大，却没有完成教学任务。从某种意义上说，想面面俱到，实际上是面面不到；想什么都讲，实际上是什么都讲不深刻。所以教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破。

2.“演”和“讲”结合，提高课堂效率。我们在 “演”“讲”结合的过程中，有计划、有步骤地指导学生观察、思考现象与本质间的联系，是多媒体演示的重点。在这个过程中，老师的“讲”对一个学生思维起到引导、肯定、提高的作用，起到一个补足和画龙点睛的作用。因此，在多媒体教学中，切不可让媒体演示来代替教师的讲解。

3.坚持新课标要求，传统教学方法与多媒体辅助教学的完美结合，发挥两者的优势。在多媒体教学中，可以应用一些传统的优秀教学方法，比如：讨论式、谈话式、小品表演、场景摸拟、辩论式等，这些方法和多媒体教学相结合，可以使学生的思维真正被调动和活跃起来，能培养他们发现问题、认识问题、解决问题的能力和合作学习的能力。

4.教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。其实现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。三．多媒体教学中应把握的原则；

1现实性原则

思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用多媒体课件进行教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意二个因素：（1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，本人认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。（2）典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

2、时代性原则

篇8：多媒体教学在语文课堂上的应用

关键词：多媒体教学

一、多媒体教学可以提升学生的语文兴趣

兴趣是最好的老师。想让学生真正喜欢上语文学习,根源在于学生的兴趣。死板的说教本身就不符合语文教学的特点,相反,注重“感性”,追求领悟,从而让学生在枯燥的文字中感受的文学作品的魅力,我们可以从多媒体教学中轻松做到。声、光、影、色的综合应用,配以老师的适度的点拨,结合教材,马上就会把学生的积极性调动起来。抓住他们的注意力,有动有静,张弛结合,在一节«荷塘月色»的教学中,我充分享受到了学生带给我的喜悦。学生们找来了许多关于荷花、月夜甚至清华园的诗歌、散文、图片,还有作者朱自清的很多资料。看着孩子们像煞有介事地念着“出淤泥而不染”的诗句,讲着朱自清不食日本人之食的故事,我强烈感受到了语文教学的魅力。是多媒体教学让语文课堂凭空一跃,成为学生眼里的兴趣所在。

二、多媒体教学能够培养学生的审美意识

古人云,诗画不分家。美学教育其实从中国古代就一直贯穿于文人儒士的学习和生活。而语文教学其实很重要的一点就是培养学生的审美意识,这是其他学科无法比拟的。然而语文学科本身的特点,又无法为学生提供活生生的审美对象,只能通过老师的言传来领悟一二,这就导致了学生的厌学。但是多媒体的出现,把一些原本抽象的文字转变成了光电声影的演示,四十分钟的讲述变成了博古通今的演示。例如在«安塞腰鼓»一课中,学生们通过粗犷豪放的舞蹈画面和激情澎湃的演出视频,让学生们深刻体味到“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的鼓声,亲眼看到“一群茂腾腾的后生们,发狠了,忘情了,没命了的擂鼓狂舞”,感受到了黄土高原上鲜活旺盛的生命力,听到了火爆热烈的腰鼓声。如此,民间艺术的魅力、民族文化的博大迅速的征服了全体学生。

三、多媒体教学优化了课堂的教学结构

文学作品是语文教学的载体。但是,随着中国城镇化的脚步,很多语文课堂中出现的一些较复杂的描写、说明性的文字,对于学生却是完全陌生。每每遇到这样的语段,在传统教学中需要老师大费唇舌的讲解,圈圈点点,又是突出动词,又是突出形容词,学生还如堕五里雾中,教学效果甚是不佳。如今,引入了多媒体,这一难题就迎刃而解。通过大量的图片甚至视频,学生会清楚地知道文章所描述的对象。在«景泰蓝的制作»一课中,我通过网上的一段工厂工艺视频,轻松地把景泰蓝的制作讲解的清清楚楚,学生们自己把关键词做了说明,几乎是学生在自己讲课。作为老师的我,轻松的驾驭了原本要颇费周折课堂,整个一节课的教学结构较之从前有了质的区别。又如«斑羚飞渡»一课中作为课文中最重要的情节之一,老斑羚以牺牲自己性命为代价,用自己的身体为小斑羚搭桥。为了让学生能够更加真切地感受到这一悲壮的一幕,我从网上下载了相关的Flash文件,影像文件的播放让孩子们体验到了现场的惊心动魄,有孩子流泪看完了这段。而这样事半功倍的效果,在以往的语文教学中是根本无法想象的。

四、多媒体为拓展性学习提供了支持

拓展性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,并逐步形成能力的过程。这种学习方式通常需要有一个研究的问题,围绕这个问题而拓展延伸。在进行语文综合活动«搜集编写对联»的教学过程中,学生们搜集了很多相关资料,对联的形成、对联的特点、对联的演化,以及对联的种类。这样,通过多媒体的运用,让学生们真正实现了从点到面的辐射性学习。既调动了学生对于语文学科的兴趣,由让学生学会了如何利用网络快速地选择、甄别自己需要的信息,并加以归纳整理。

多媒体的出现虽然让语文教学中有了鲜活的影响,但是如果仅仅依靠多媒体而忽视了传统教学,语文课堂又会有流于音乐与图片简单结合之嫌。而且多媒体实际是对语言文字的一种补充,是对语言文字的进一步说明,真正的目的是在语言文字上。所以在实际教学中,老师还有把握住其中的度,不能让学生忽略了对书面语的体会和运用。这样就会导致舍本逐末。

篇9：多媒体在农村语文课堂上的应用

一、信息技术在农村语文教学中的现状

（一）思想不端正，认识不清楚。许多农村教师对课堂引入多媒体工具的认识囫囵吞枣、一知半解。于是仍用传统的教学方法来主控课堂，仍然坚持使用黑板粉笔讲课，有的甚至谈多媒体色变。

（二）信息技术的加入令课堂互动减少，上课成了看电影。上课时教师成了放映者;学生呢，看的眼花缭乱，缺少了思考和互动的机会。时间一长，学生的好奇心消失，反而影响教学效果。

（三）缺少专业人才，很多教师不会用多媒体。农村学校懂得信息技术的教师少之又少，要上课就得求人。所以除非学校严格要求，或者应付检查，教师才用。大多时候多媒体处于闲置状态，成了装饰品。

（四）使用后的多媒体课件不能资源共享。精心设计的课件可重复使用。但农村教师往往在使用过后，或者自己存放，或者搁置不用，时间久了找也找不到了。优质多媒体课件如果能推广到每名教师的日常实践中去，形成资源共享，老师们博采众长，会更好地促进我们的教学。

二、信息技术在农村语文教学中的使用策略

（一）培训教师计算机能力，让老师熟练掌握多媒体课件的制作、使用及其他技术，并将其纳入考核机制。信息技术有必要成为教师的专业基本功之一。语文教师除了拥有三笔字证书、普通话证书以外，更应该有一张货真价实的计算机等级证书。只有这样，语文教师才能适应社会发展的需要，才能更好的驾驭现代课堂。

（二）注重多媒体教学的实效，该用时则用，避免出现两种极端。

（1）营造情境，引发学生兴趣时使用。教学时，根据教学内容创设与生活贴近的情境，让学生产生浓厚的兴趣和亲切感，从而更有效地激发学习动机，为深入学习做好铺垫，实现课堂高效。如在教学《大自然的文字》一文时，制作一个燕子低飞的动画课件，或者播放一个蚂蚁搬家的视频，就能一下抓住学生的注意力，很快进入课文主题。

（2）在突破难点、加深重点部分的理解时使用。对于那些比较抽象的知识，使用多媒体就能很好地解决。如在教学《詹天佑》一文时，“什么是人字形线路及线路的行进方法”是课文的难点。我设置了一个动画——一列两个火车头的火车，青龙桥附近的陡坡，表明方向的箭头。在演示的过程中，学生清楚地看到火车是怎样爬上陡坡的，火车头方向又是怎么变化的，更好地理解了“人字形线路”，深刻地认识了詹天佑的杰出。又如教学《观书有感》一诗，学生对“为什么诗题是观书有感”不明白，我又制作了一幅图片，左边是一个池塘，左上方有源源不断的清澈的水流进来;右边是人的大脑，右上方是一本本书，用箭头相连，表示读书得到的知识不断进入大脑。这样，读书与池塘的关系一目了然，学生也理解了作者暗喻的手法。

（3）在补充资料、拓宽知识领域时使用。在农村，电脑还不是特别普及，对于一些课文的背景、人物介绍等资料的搜集就有困难。教学时我们就可以利用多媒体来进行补充展示，有助于对课文内容的理解，拓宽学生的知识领域。

（三）多媒体与常规教学手段相结合。多媒体固然有其它教学手段所无法比拟的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，使用多媒体，也不应该放弃粉笔，该动笔写的、用眼睛观察的、用画笔勾勒的一定要去写、去画、去观察。如课堂上把几句话的结语板书在黑板上，可能会更引起学生的注意，不一定比用幻灯片效果差。

（四）使用过的多媒体课件要注意留存，资源共享。对于优质课件，应积极管理，由专人把课件分解，选取值得推广的部分，以主题为单位储存起来，形成资源。教师可随时查阅，博采众长，有选择的修改并使用课件。这必将提高教学质量，提高教师的教学水平。

现代教育手段在激发学生兴趣、减轻学习难度、培养思维能力等方面起着极其重要的作用，为实施素质教育开辟了新的天地。只要我们教师正确认识多媒体在教学中的作用，熟练掌握信息技术，灵活运用多媒体教学手段，使学生在轻松、欢乐中学到知识，获得技能，相信我们的农村小学语文课堂教学效率必然会大大提升。

篇10：多媒体教学在语文课堂上的应用

【摘要】创新教学理念、优化教学方法，是新课改下初中语文作文教学的改革内容，也是实现有效作文教学的重要保障。生活作文教学的构建，旨在将生活渗透到作文课堂，让生活丰富学生的素材、饱满作文的情感。本文从生本理念的践行、紧密联系生活、渗透生活元素等方面，阐述了生活作文教学在初中语文课堂上的实现策略。

【关键词】初中语文；作文教学；生活作文；实现策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是初中语文课程的重要内容，是培养学生良好语文素养的重要基础。传统语文作文教学僵化、方法单一，弱化了学生在课堂上的主体地位。以教师为主导的教学形态，不利于教与学的良性互动，也影响学生自主探究学习的开展。笔者从实践中发现，将生活元素渗透到作文教学之中，能够激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生积累作文素材，实现有效作文教学。因此，生活作文教学在语文课堂上的实现，是作文教学的优化与调整，更是开放式多元化教学的构建基础。本文立足于生活作文的研究，就初中语文作文教学如何实现生活作文教学，做了如下具体阐述。

一、以生为本，紧密联系生活，培养学生作文情感

学生是课堂的主体，在作文教学中，应践行“生本”理念，从生活出发，丰富作文课堂，让学生在熟悉的生活经验积累之中，培养良好的作文情感。在实际教学中发现，学生怕作文课，作文写作无话可说、无情可表的现状，弱化了学生主动学习的积极性。为此，教师要紧密联系生活，引导学生细心观察、用心感受，从中积累写作素材，这样一来，就可以在作文写作之时，有话可说、有故事可讲。生活作文教学的实现，关键在于如何将“生活”融入作文课堂之上，让学生从生活的视角去思考、去表达，让作文内容更加丰富多彩，这才是有效生活作文教学的关键所在。随着新课改的不断推进，“生本”理念的践行，成为优化课堂教学、创新教学模式的重要基础。生活作文教学的开展，就是依托开放式的课堂构建，为学生写作提供自主空间。

例如在学习《社戏》之后，教师以“民族风俗”为话题，展开了作文写作教学。学生在《社戏》的学习中，可以领略到鲁迅笔下丰富的民俗风情，勾引起来学生源于生活的思考与认识。教师引导学生结合自身的生活实际，将自己身边的、所见所闻的民俗风情放到写作之中，极大地丰富了学生的写作内容，也让学生懂得如何从生活出发，将生活的细节、情感放大之后，浓缩于作文之中。此外，教师为了更好地强化学生的写作引导，向学生介绍了《本命年的回想》，该文章就是从实际生活出发，写了作者小时候过年的一些事情。文章内容质朴，但是情感丰富而真挚，这就是源于生活视角下的情感写作。对于初中生而言，生活视域相对狭窄，这就导致了很多学生写作时无素材可用的尴尬。将生活融入作文中，从生活中积累素材，能够提高写作能力。

二、渗透生活元素，培养写作兴趣，引导学生写作

生活是五彩的，将生活元素渗透到作文课堂之上，能够更好地培养学生的写作兴趣，引导学生写作练习。在实际教学中发现，不少学生缺乏发现生活的细心，对于生活中的细节、故事、所感所闻缺乏自我的积累，这导致学生对于生活的认识、对于情感的表达，存在诸多的空白点，让作文内容空洞乏味，缺乏真情实感。为此，教师要善于引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教师可以通过开放式多元化的课堂创设，为教与学的互动实现，提供良好的空间。学生将生活元素作为情感路线、作为叙事表达的主角，让生活在作文中演绎，让精彩的生活有不一样的色彩。

例如在“我的家乡”的作文教学中，教师发现不少学生对“家乡”缺乏认识，缺乏植根于家乡的生活情感，因此，学生无从下笔。对于这样尴尬的情形，教师为了更好地引导学生写作，就需要将生活元素渗透到作文教学之中，让学生从自我生活出发，从自己眼中的故乡展开思考，故乡的风景、故乡的风土人情、故乡的建筑物等，都可以成为构建故乡的重要元素，可以作为作文的写作内容。实质上，我们的生活内容非常丰富，这就让故乡更加饱满，有太多的事物和情感可以在作文之中进行有效表达。初中学生应从实际生活出发，去描述和表达故乡之情，更能够创作出好的作文。教师是学生学习的促进者，作文课堂教学应善于引导学生从生活出发，从生活元素的渗透中，培养学生的写作兴趣。成功的写作往往源于生活，学生从生活中提炼素材，在作文写作中表达情感，真挚而丰富，让作文更加具有感染力。

三、结语

总而言之，生活是初中生作文素材的主要来源，是丰富写作内容及情感表达的重要载体。初中生要善于发现生活，用心将生活记录下来，作为作文写作的元素，让作文更加饱满。在笔者看来，初中语文作文教学的有效构建，应着力于生活作文教学的开展。通过紧密联系生活，让生活素材成为作文写作的重要内容，丰富作文的情感表达；通过生活元素的渗透，让生活元素成为作文情感路线的载体。生活演绎的是精彩，丰富的情感内容在作文教学中渗透，盘活了僵化的作文课堂，也为有效作文教学提供了有力保障。

参考文献

篇11：多媒体教学在语文课堂的有效应用

内容摘要：多媒体技术的发展为小学课堂教学提供了更加丰富的手段、更加新颖的视角和更加生动的情景，文章通过运用多谋体教学手段，使学生用较短的时间获得准确的认识，优化语文课堂教学，丰富了语文内容的感性天地，拓宽了学生的想象空间。

关键词：多媒体小学语文有效课堂

当前，通过现代多媒体技术交互性、实时性和直观性的特征，应用多媒体像、声、动画等形式，为小学生精心创设符合他们儿童时期心理特点的教学情境，可以加快他们记忆的速度，提高他们听课的质量，有利于改变我国那种传统的单一性教学方法。

一、在小学语文教学中使用多媒体的必要性

小学教师在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以更好地为小学生提供声像俱佳、图文并茂的情境，可以将小学生更容易地引入文章所描绘的意境，给小学生更加直观的感受，使它们更好地领会文章的主旨，起到陶冶小学生的情操，提高小学生审美能力的良好作用。

例如，在给四年级学生讲《西湖的绿》这一篇课文时，可以通过借助多媒体，为小学生淋漓尽致地展现西湖山水的青春与活力。运用多媒体播放《西湖的绿》中插入优美和谐的背景音乐，为小学生更好地展现四幅生动形象的动画画面，穿插声情并茂的课文朗读，应用多媒体为小学生解读课文《西湖的绿》描写的内容以绿为主，使小学生更好地理解课文的内容，将他们带人了美好无比的春天，使他们更好地体会身临其境的感受，在美的享受之中，读通、读懂了课文，活跃了课堂气氛，提高了教师的教学效果。

在小学语文教学中使用多媒体可以更好地使小学生从小培养自己的自主学习能力，因为多媒体可以以图像、图形、声音、数据和文字的形式，为小学生展现教师教学的内容、自己学习的目标以及帮助他们提出思考与讨论的问题，使他们有针对性地进行反复阅读、悉心体会、认真思考、充分讨论，最后做出可以让自己满意的回答，并且可以及时反馈小学生对语文课本中作品的欣赏、理解或背诵的情况，最后对小学生的知识能力进行测验和训练，进而有利于全面地提高小学生的自主学习能力，为他们以后的学习打下牢靠的自主学习习惯。

例如，给四年级学生上《一千根弦》这一篇课文，用多媒体为小学生淋漓尽致地展现盲人渴望自己可以看见光明，遇到一位老人赠予他良方，只有他弹断一千根弦，就可以打开药方，眼睛就会治好。他就按着老人说的话尽情弹奏了几十年后，却发现药方竟然是一张白纸，最后他就明白了一千根弦背后的意义，又把这个“药方”留给了他那个双目失明的徒弟，让徒弟去找寻最后的答案。那这个“药方”又是什么呢？通过多媒体也可以更好地使小学生自己思考这个问题，让小学生自己通过反复朗读、悉心体会和充分讨论，然后解决以上问题，以达到通过自己探讨学习本文以“一千根弦”为线索所讲授的哲理，促使小学生自主学习，提高他们的自主学习能力。

在小学语文教学中使用多媒体时，小学教师可以通过多媒体课件，为小学生提供大量的信息和资料，从而为他们创设丰富有效的教学情境，通过多媒体丰富而形象生动的图像、悦耳而动听的声音为小学生提供多种感官的综合刺激，这样可以通过这种刺激和丰富的教学情境来激发他们的求知欲望，自动去学习课外知识。

例如，给小学生上《青蛙写诗》这篇课文，教师运用多媒体图像、图形、声音、和文字的形式为小学生展现一个生动有趣、丰富多彩的动物世界，因为儿童天生对动物有着浓厚的兴趣，而通过多媒体的精彩图片和悦耳配音很容易拉近与小学生之间的距离，让小学生在课堂的学习中深切地感受到动物世界的神奇，激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情，激发他们求知的欲望，自动去了解动物世界。

二、在小学语文教学中使用多媒体的有效性

我们大力提倡小学语文教学中使用多媒体可以更好地启发小学生的思维，提高他们思维能力，激发他们丰富的想象力和联想力，这有利于他们智力的发育。并且我们在小学语文教学中运用多媒体技术，就可以化抽象为形象，有效地帮助小学生激发他们的联想和想象，从而提高课堂教学的效果。

在小学语文教学中使用多媒体，有利于我国教育坚持以生为本，尊重每一个小学生自己所特有的情感体验，摒弃那种始终以教师的分析来代替学生阅读实践的传统教学方式，使小学生自己积极主动的思考，进而加深他们的理解和体验，使他们更好地受到情感的熏陶，更好地享受审美，更好地获得思想的启迪。

三、结语

篇12：多媒体教学在语文课堂上的应用

传统的语文教学中，一般阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段一个段地分析，然后小结课文特点，与之相应的是繁琐的分析和琐碎的训练。这种教学思路看似面面面俱到，但由于教学重点缺失、教学内容无序、教学方式僵硬单调，教学往往达不到阅读教学的目标，学生也对这种语文课不感冒。

破除传统的低效的串讲式、讲析式教学模式是提高教学水平的必然要求。语文教师在阅读教材、研读教材时应当理清教学思路，应对课堂教学的教学流程有所酝酿、有所设计，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，教学前先勾勒出一个大致框架。研究教学思路的设计着力解决教学过程的“无序”问题，重视教学过程和教学效果，从而有效学生发展，从而简化教学头绪，突出教学重点。

在教学实践中，变传统阅读教学的线性思路为块状递进式思路，有助于语文阅读教学更清晰简明、更容易被教师操控，也更容易被学生接受。“板块式”思路是呈“块状”的。所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。现在先来看看本人两则“板块式”教学思路的设计。

一、《蜀道难》教学设计

板块一教读课文

1、朗读课文，读出节奏，读清楚韵脚

2、译读课文，对照注释，边读边译 ㈠整体理解

注音读诗文

不要读得那么欢快

理清线索分层次

围绕归来写

归的原因、归来的生活景象、归后的感受总结

归来前

归来后

总结

抒情

写景

抒情

㈡要点分析

用一句话描绘田园景象

本诗描绘了

、的田园盛会景象 用一句话说说作者心情

诗歌表达了作者

、、的心情 板块三

探究：有人认为陶渊明辞官是消极逃避；有人认为陶渊明辞官是一种值得赞赏的积极之举，你有什么看法？ 板块四

写作片段

百字课文短评

例二

项羽之死

板块

一、导入电影片段乌江自刎

乌江自刎的历史意义2、3句 板块二

问1：项羽骁勇善战，英勇非凡，但最终却落得个自刎乌江的悲惨结局，那么，到底是什么导致了他的悲剧呢？

项羽的宿命论

司马迁说、刘邦说、韩信说

总结：性格决定命运

1鸿门宴2霸王别姬3问路田父

东城快战4刘邦5韩信

教师文段总结

问2：思考探讨:

项羽失败了，但我们为何却认为他是个英雄？ 板块

三、问3：思考探究：

项羽该不该过江东，历来意见不一。试就这一问题发表自己的看法。

一、杜、李的看法

二、王安石的看法 项羽的悲剧警醒我们

板块

四、片段写作：以项羽为例 论点+阐释+举例+分析+结论

一、《蜀道难》教学设计

教学板块一 ：

教读，体味诗歌音乐美 分三个层次进行：

1、朗读课文，读出节奏，读清楚韵脚

这是从“主问题”设计的角度形成的“板块式”教学思路。从以上教学思路设计中，我们可以感受到“板块式”思路的比较明显的特点：

1.简洁，实用，好用。教学过程非常清晰，非常有序。能够十分有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思绪不清的问题。

2．课堂教学明晰地表现出“一块一块地来落实”的教学态势。“块”与“块”之间相互联系，互为依托，呈现出一种层进式的教学造型。

3.由于每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。

4.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师教学创意的水平。

5.由于“板块”的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。

6.教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。

7.实际教学之中，“板块”组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。

8.以鲜明的逻辑步骤形成清晰的教学层次，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进，显现出鲜明的“分层推进”的特点。

可以说，“板块式”思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出

来的内部特征是教学内容优化。对于传统的教学思路而言，“板块式”思路是一种富有活力的创新，是一种很有魅力的突破，是一种具有实力的挑战。

三、“板块式”阅读教学思路的重要意义

教学思路设计的重要性可以用一句话来表述：如果没有教学思路的设计，课堂教学就是一片混沌。