七巧板教学设计

七巧板教学设计（精选9篇）

篇1：七巧板教学设计

七巧板

教学内容：教材第4页内容。

教学目标;1.在七巧板拼三角形的过程中，加深对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些图形特征的认识。

2、在解决问题的过程中，有目的、有计划培养学生审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3、培养学生创新意识，感受所拼图形的数学美。

教学重点：感受平面图形的特点。培养了学生学习兴趣，发展了学生的空间观念。教学难点：创造性拼图。

教具准备：课件，教师、学生每人一套七巧板。课前准备：小游戏。教学过程：

一、复习，引入新课。

1、两天前我们认识了图形王国里的几个朋友，你们还记得它们的名字吗？（学生回答辨认）展示课件。

2、今天啊，老师又领来了一位新朋友，想知道他是谁吗？下面听一段音乐，认真听，歌中唱的是什么？ 学生回答：七巧板。

师：对，七巧板，歌中说七巧板很神奇，可以拼图。这节课我们就来认识七巧板，并用七巧板拼图。板书：七巧板 师：小朋友们你们喜欢拼图吗？ 生：喜欢。

师：今天老师给你们带来了许多漂亮的拼图，你们想不想看一下，猜一猜它们都是什么吗？

课件展示图案，学生欣赏并回答。师：这些漂亮的图案都是有七巧板拼成的。

二、认识七巧板

1、介绍七巧板的来历。

七巧板很早就有了，它是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百年的历史。用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国的朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字，叫“东方魔板”。

2、现在来认识一下七巧板(展示大屏幕上的七巧板)

3、学生观察一下七巧板共有几块？有几种图形？每种图形共有几块？ 学生共同回答，教师板书：三角形：5块

正方形：1块

平行四边形;1块

师：看其中5个三角形，比一比，那些图形是一样的？ 生答：2大的三角形一样大，2个小的三角形一样大。

三、拼图形

我们认识了七巧板，下面我们就来用一套七巧板来拼三角形，看谁拼的多？在拼的过程中，小组内学生可以互相看一下。

学生拼图形，教师巡回指导。

展示学生拼的三角形。指名4个学生上讲台拼。教师归纳小结：由两块拼的

由三块拼的

师：同学们都积极动脑、动手，想出了由2块拼的，又想出了由3块拼的，你们真了不起。

四、拼图案

师：七巧板不仅可拼出我们学过的图形，还能拼出生活中各种有趣的图形。接下来我们练习拼图案，看哪个小组先拼出可爱的小动物或优美的建筑物。

1、学生拼图案。

2、展示学生作品。

五、小结

今天，我们认识了七巧板，拼出了学过的图形，还拼出了优美的建筑物以及很多可爱的小动物，你们真聪明。

六、布置作业

课下请大家用七巧板拼出长方形，看能拼出几个长方形？ 板书设计

七巧板 三角形：5块

正方形：1块

平行四边形：1块

篇2：七巧板教学设计

（一）教学目标：

1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备：教具：多媒体课件、投影仪、七巧板。学具：七巧板、彩笔、剪刀。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，请小组长拿出来分给小组同学。（学生拿出袋子里的七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。

二、操作感知，初步认识七巧板

1、猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）复习学过的图形：三角形、正方形。认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；

3、比一比：（板书）师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。师：你们是怎么发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）师：你们知道七巧板的来历吗？ 今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？

4、欣赏课件：课件演示如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？

5、道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

三 动手实践，逐步体验七巧板七巧板做好了，同学们都想拼一拼了，那我们就动手吧。（板书：拼一拼）

1、拼图形利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。

2、欣赏课件：用七巧板拼图案。

3、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？

4、师：你们喜欢听故事吗？听过“守株待兔”的故事吗？谁会讲这个故事？（请一个学生简单讲述故事）课件演示：用七巧板拼农夫、兔子、树。师讲故事，课件演示画面。

5、小组合作，用七巧板拼故事。

四、小结：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板书：有趣）这节课我们利用七巧板拼出了许多精美的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。

五、拓展延伸，继续拼摆七巧板师：课上时间有限，课后小朋友可以继续利用七巧板拼各种有趣的图案，体验七巧板带来的乐趣。

（二）教学目标：

1、拼摆七巧板，巩固对平面图形的认识，并激发学习的积极性。

2、培养学生动手操作能力和小组协作精神，激发学生创新意识。

教学重点：

引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

教学难点：

培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学准备：

教具：电脑、实物投影。

学具：七巧板、表格。

教学过程：

一、激情引课

1、师导入：我们以已经认识了长方形、三角形等一些图形朋友。今天图形朋友来到我们班，想和同学们做游戏，你们看图形朋友上场了。

2、看图（出示课件：演示七巧板中7个图形拼成美丽的小房子、金鱼、帆船等图，让学生观察，由房子图、金鱼图、散成7个图形，再拼成漂亮的房子、金鱼图。）

师：请同学们仔细观察, 试一试看能不能提 出个数学问题？

生问：（1）每个图是由什么图形拼成的？

（2）每个图是由几个图形组成的？

二、认识七巧板

1、刚才同学们看到了房子、金鱼图散开后又变成了 房子、金鱼，我们想像一下，组成帆船的图形朋友散开后，再拼在一起会拼成什么？

2、再看图示：（出示课件，演示由帆船图散开变成7个学过的图形，再拼成一个正方形）

3、教师介绍：我们把这样的七块板拼在一起，恰好得到一个正方形，这就是七巧板。它是我国古代的一种拼图游戏,人们能运用这充满魔力的小板，拼成各式各样的形状，就像我们刚才开始看到的那些漂亮图案，也只是其中的一小部分，这节课我们就利用七巧板来做拼图游戏。

师：你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？

4、欣赏图片：（电脑演示如何把正方形剪成7块板，并注有编号。）

师：请你细致地观察画面，看看哪位同学有新的发现。

生可能回答：

（1）七巧板中三角形最多。

（2）七巧板中平行四边形。正方形最少。

（3）两块大角形一样大。

三、实践练习

1、小组合作练习拼图

师：请你们利用手中的七巧板与同学合作，拼出我们学过的图形如：正方形、三角形等。

要求：每组先商量一下要拼什么图形，把相应的图形贴片贴在“拼成的图形”一栏中，然后小组合作练习拼图，把“拼图所用块数”，“七巧板编号”填在相应表格中，在拼图过程中每组请一名同学负责记录拼图方法，比一比哪组拼图方法最多。

表格：

拼 成 的图 形

拼图方法 拼图所用块数 七巧板编号 拼图所用块数 七巧板编号 拼图所用块数 七巧板编号 拼图所用块数 七巧板编号

2、小组汇报

（摆汇报时一名组员说出本组的拼图方法，再由一名组员到台前摆出拼图过程。）

在展示结果时，其它小组可以补充，还可以由组员选出一种拼摆方法最好的来挑战其他小组。

3、展开想象

利用手中的七巧板拼出自己喜欢的图案，（小组内展示，选出拼得最好的一个到台前展示，说一说为什么想拼这个图形）。

师：我们利用七巧板拼出了许多精美的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。

四、开放性习题

要求：与同学合作利用一套或两几套七巧板来拼自己想拼的图形。

（三）教学目标：

1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。

2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。

3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。

教学重点：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

教学难点：创造性地拼图。

教学准备：课件、七巧板每人一副

教学过程：

一、动画演示，引入课题

1、复习已认识的图形：我们已经认识了许多图形朋友，不知小朋友还认不认的他们，记不记得他们的名字，师出示图形并贴在黑板上。

2、欣赏图形小朋友喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？

3、揭示课题这些漂亮的图形都是七块图形拼成的，这七块图形叫七巧板。[兴趣是最好的老师，教师出示的漂亮拼图一下子激发了学习兴趣，调动了学生的学习热情]

二、初步感知，建立表象

1、介绍七巧板的来历：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神 奇的名字叫“东方魔板”。

2、演示拼图：七巧板跳舞

3、认识七巧板

（1）分一分，一副七巧板有几种不同的图形？

（2）数一数，每种图形有几个？

（3）比一比，哪些图形是完全一样的？

三、动手操作，深入探究

1、用两块拼

（1）谈话：先来简单一点的，用七巧板中的两块拼出我们认识的图形

（四）教学目标：

1、使学生进一步了解平面几何图形的特征。

2、培养学生观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识、创造性思维能力，发展实际操作能力。

3、通过小组合作，培养学生的合作意识。

4、激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。教具学具：

七巧板（学生）

多媒体课件（老师）教学过程：

一、激情导入，激发兴趣

1、欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片，请同学们观察其共同特点。（通过多媒体课件上图片的欣赏，激发学生对七巧板的喜爱之情。）

2、用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

二、学习制作七巧板

1、通过幻灯片展示七巧板的制作过程。

2、请同学们按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。

三、认真观察七巧板

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，学生说不全，教师可给予适当的指导：

1、它是由几种图形组成的？

2、每种图形有几个？分别是几号。

3、看一看，比一比，哪两个图形一样大？

四、利用七巧板拼数学图形 学生按照教师的要求来拼图：

1、从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。请以为同学利用实物投影仪演示给大家看。

2、选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。学生汇报，教师同时利用多媒体课件演示。

3、游戏环节：

教师在实物投影仪上利用所有的七巧板摆出一个正方形来，学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。游戏开始！挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

五、学生动手操作拼图形

1、根据序号拼图形

教师给出七巧板的图形上标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

2、照样子，选择喜欢的图形拼一拼

教师利用多媒体出示六幅有七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照着样子拼一拼，试一试。

3、猜一猜，拼一拼

出示第一幅狐狸阴影的图片 ①

你们看它像什么？

②

猜一猜，它可能是有哪几块七巧板拼成的？ ③

学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。

出示其余的阴影图片，学生选择自己喜欢的一个。同桌之间先说说它像什么？再说说它可能有哪几块七巧板组成？最后试着拼一拼。教师在此过程中发给四组同学四幅七巧板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师给她们展示在黑板上。

4、成果展示

相信学生通过一节课的练习可以用七巧板自己拼图形了，下面就请学生发挥自己的想象两人一组拼图形，拼成后可以利用自己的画笔点缀自己的作品。

作品完成后，教师挑好的作品展示给同学们欣赏。

六、作业布置：

请学生欣赏几幅由学生共同合作创作的七巧板的图片，激发学生的想象能力。让学生在课后以小组为单位，共同创作一幅由意义的七巧板的图画，周五展示给大家看。

（五）教学目标：

1.通过七巧板的制作、拼摆等活动，进一步加深对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验。

2.能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。

3.通过游戏活动，培养学生学习数学的兴趣，同时加深对图形的认识，充分发挥学生丰富的想像力。

课前准备：一张边长为12厘米的正方形纸板和一些水彩笔

教学过程：

（拿出一张碟片，一面放入主机并打开一面说）

老师：我这儿有一张数学游戏光盘，叫“七宝奇谋”。现在只要把狮子嘴里吐出的这

些几何图形拼成一个正方形，就能得到一颗蓝宝石。你能完成这一个游戏吗？

（学生涌跃举手）

老师：陈呤野，你来。下面同学观察画面中狮子嘴里吐出的图形。

（用鼠标从狮子嘴里依次拿出一个个几何图形，并拼成一个正方形。很快从井里跳出一

颗蓝宝石。关闭光盘）

老师：从画面上你看到了什么？

学生甲：我看到狮子嘴里吐出了五块三角形，一块正方形和一块平行四边形。

学生乙：五块三角形中有两块大的，一块中的，两块小的。

学生丙：陈呤野把它们拼成正方形后，就得到了一颗蓝宝石。（停顿片刻）这些图形中，有很

多直角。

学生丁：狮子嘴里吐出来的图形是我们小学里学过的七巧板。

（下面同学都说：“对，是七巧板。”）

篇3：七巧板教学设计

七巧板是我们民间的一种智力游戏材料，由七种颜色不同、形状不同的木板组成，通过自己不同的拼搭，就能变成各种各样的造型，正是这样才更加吸引幼儿想去玩七巧板，有想去探索的欲望。我们设计本次活动，是通过各种游戏形式，由浅入深的让幼儿掌握七巧板的玩法，来发展幼儿的思维创造能力。

涉及领域科学语言社会

活动方式集体

活动名称综合活动《七巧板》

活动目标

1. 了解七巧板的组成，尝试用几何图形进行不同的组合，创造出各种有趣的造型。

2.培养幼儿的探索意识，动手操作能力，发挥想像力和创造力，发展幼儿对图形的认识。

3.培养幼儿的合作意识，体验玩七巧板的成功和乐趣。

活动准备

1. 人手四套七巧板。2.大七巧板一套。3.造型模板若干。4.橡皮泥若干。

活动过程

1. 介绍七巧板

(1）老师:“今天老师给你们带来了一个玩具。”（出示七巧板大教具）提问：“谁知道它为什么叫七巧板？”

(2）请幼儿通过颜色、形状、大小来说出它们的不同。

(3）小结七巧板的组成。

师总结：“七巧板是由七种颜色、七个形状组成的，它们生活在一个家里不能分开，它们团结在一起的时候，可以变出许多的魔法，你们相信吗？”

2. 幼儿初步尝试玩七巧板

(1）提供橡皮泥，让幼儿用七巧板在橡皮泥上随意造型，激发幼儿对七巧板的兴趣。师：“小朋友你们试试七巧板宝宝在橡皮泥上能变出什么魔法。”

(2）教师巡回指导，提示幼儿将做好的造型放到展示板上。

(3）引导幼儿说出自己摆放造型内容。

提示幼儿语言的完整性。

3. 进一步尝试七巧板游戏方法

(1）师：“小朋友图案宝宝也来了，她们也想和七巧板宝宝做游戏，你们愿意帮它吗？”教师提供有内线图案和没有内线图案的模板，通过两种难易程度的不同让幼儿分别进行游戏，掌握七巧板的基本玩法。

(2）教师进行指导对有困难的幼儿进行帮助。

(3）幼儿互相欣赏同伴的作品并帮助有困难的幼儿完成拼图游戏。

(4）师：“小朋友快来看有一个图案宝宝没有拼好，谁愿意帮助它？”让幼儿发现有错误的拼图并请小朋友帮助解决和改正。

(5）师：“小朋友看还有一种玩七巧板的方法，你们想尝试吗？”请幼儿自由选择一块大的七巧板分组合作进行拼图游戏。

延伸活动

师：“小朋友你们知道这种方法是怎么玩七巧板的吗？（看图拼七巧板）那我们一起出去试一试吧！”教师带幼儿到活动室外面去玩七巧板。

活动评价

1.过程评价（主要环节实录及评析）

幼儿通过尝试和探索，对七巧板产生了浓厚的兴趣。通过自己的操作，设计出各种不同的造型，通过探索和实践，发现七巧板的各种不同的玩法，在教育活动中，教师通过大的七巧板教具让幼儿更直观形象地认识它的形状和颜色，了解七巧板的组成，不仅为下面的七巧板的拼图打下了基础，并且将活动与数学教育活动相结合，在幼儿初步尝试玩七巧板，提供了橡皮泥的模板，让幼儿用七巧板在橡皮泥模板上随意造型，激发幼儿对七巧板的兴趣，充分发挥了幼儿的想像力，幼儿做出的造型很多都超出了教师的想像，在延伸活动中，通过请幼儿自由选择一块七巧板分组合作进行拼图游戏，不仅七巧板的玩法有了更深的了解，并且发展了幼儿的思维能力和合作的快乐。

2.自我评价（对整个活动的总体评价）

(1）成功经验

为了让幼儿更快更好的掌握活动七巧板的玩法，教师采取了由浅入深的游戏活动形式，先给幼儿提供橡皮泥模板自由的造型，这种游戏的方式，幼儿在七巧板的造型时，不受任何约束，按自己的想像进行造型，充分发挥幼儿的想象力。然后提供有内线图案的模板，让幼儿根据形状提示摆放七巧板。最后，提供没有内线图案的模板，让幼儿根据外廓提示摆放七巧板，这就要求幼儿对外廓内的形状进行判断，增加了一定的难度，这种方法使幼儿逐步掌握了七巧板的玩法，同时激发了幼儿愿意玩的兴趣，活动充分体现了幼儿的主体性也调动了幼儿的积极性，同时针对发言不积极的幼儿我及时地给予机会。其次活动中我以幼儿为主体，让幼儿充分地自由探索，我只是作为引导者，随时给予个别幼儿进行随机引导。最后在活动中我采用开阔性的语言进行提问，让幼儿有充分的思维和语言空间。

(2）不足之处

在活动中有个别幼儿没有按照七块木板来拼，有的小朋友虽然拼出了造型，但他只用了五块板或六块板，没有掌握七巧板的正确玩法，教师的个别指导还要加强，让幼儿知道玩七巧板一定要用七块板。

(3）改进措施

篇4：七巧板教学设计

通过学生自主学习活动，拼摆七巧板并观察七巧板间的相互关系，探索并设计七巧板的制作方法，体验成功的喜悦，引发更多的思考。

能在独立思考的基础上积极参与小组内七巧板的设计与制作的讨论，敢于发表自己的观点，并能相互尊重、理解他人，在交流合作中培养团队精神和创新精神，增强民族自豪感。

教学重点：了解七巧板之间的关系。

教学难点：利用七巧板间的相互关系，设计制作七巧板。

教学策略：

恰当地运用实践——发现——交流——探秘——质疑——验证——制作——再验证——反思 ，使课堂真正成为开放、交流、互动的平台，使学生在交流体验中形成正确认识，设计不同的制作方案，碰撞出更多问题及深层思索，这样后面做出来的七巧板才方法多样，并经得起验证，块块规范。

教学过程：

一、 观察拼图，了解中国传统智力游戏

师：同学们，大家玩过七巧板吗？看老师都拼出了什么？（电脑展示各种图案。）你们想和老师一起拼吗？今天就让我们一起玩“七巧板”。

师：我们拼图时，边拼边想它为什么叫七巧板。同桌两人可一起创意拼一幅，拼好就请安静举手等老师看。

（生合作拼图。）

师：你知道为什么叫做七巧板吗？是哪7块呢？

（生交流7块名称，教师贴图。）

二、寻找七块间的秘密

师：请大家仔细观察，能用其中几小块拼出这里有的一块吗？而且要形状、大小都相同。

师：还有更多的秘密吗？你还能发现几条秘密？请大家在小纸板上试一试吧！

（生实践多种拼法。）

师：现在同学们公布发现的秘密，请大家仔细听。

（生汇报秘密，实物展示不重复，教师板书。）

师小结。

师：这里哪个图形用得最多？（小三角形。）

三、利用七块间的秘密，设计制作七巧板

师：我们能用发现的秘密自己做一套完整的七巧板吗？从哪块开始做比较容易呢？

师：首先要做两个一样的图形。我们的材料包中有几个这样的图形可以利用？怎样分工合作呢？

（生每两人为一组做7块中的两块或3块。）

师：请各组商量确定：1.从哪块开始做。2.留下你们小组需要的一种图形所有的块，其余的装袋（如：用小三角可都留下）。3.合理利用需要的几块，商量你们小组这七块板的制作顺序、方法、分工。一会来介绍你们组的分工和方法。

师：汇报顺序：想从哪块开始做，共有几块可利用，分几小组，每组用几块，要做出哪几块？

师：大家都已经跃跃欲试了，各小组需要多长时间能完成？看哪组能大家齐动手，团结默契配合完成7块的制作。

（生尝试实践，展示，未完成的说说做了几块。）

师生：共同检验是否是7块，检验7块间的大小关系。

师生：共同分析做得快的一组或慢的一组因素。交流还没做完的问题在哪。

四、完善七巧板，体验它的神奇，布置下节拼图游戏

师：同学们，今天我们制作的七巧板颜色上有什么缺陷？要变色有什么办法？同学们，你们玩得高兴吗？玩给我们带来了无穷的乐趣，玩让大家有了今天的制作创新，玩也让我们充分体验了中国传统智力游戏的神奇文化内涵。七巧板的制作方法还有很多，大家可以不断地尝试和发现，下节课你们想和我接着玩吗？我们就用自制的七巧板玩拼图游戏吧。

评析：

1. 视角独特，打破常规的教学思路

刘颖老师完全打破常规，没有按照习惯性思维，而是采取逆向思维的方法，以独特的教学视角，开门见山引导学生交流、交往，起点不落俗套。她从探秘七块板的关系入手，引导学生建立板与板之间的联系，让学生的思维活起来，课堂如行云流水。刘老师在40分教学中达到拼摆技巧的梯度提升，成功完成由原来设计照样拼摆到照影拼再到创意拼。有梯度引导学生从一块板切割作为切入点，从其中的任何一块来做出所有的7块，从大的分解到小的集成，视角独特，为学生自制七巧板做了很好铺垫。

2.细化问题,以“做问法”的方式引导探究

这节课另一个特点就是采取“做问法”的方式，完成本次活动中孩子所面对的难题——制作一套七巧板。在一节课内完成探秘、制作和提高设计的能力，是这次教学活动的核心任务。刘老师善于细化问题，通过指导让学生知道合理有效地利用现有材料，分工合作，有序制作。再通过交流分析完成与未完成的原因来提炼制作过程中分散和集合的思想，达到智慧的发展。这样充分体现让孩子在活动中、任务中解决问题，并在解决问题中训练孩子的设计能力，体现出教育思想在活动中实现的真正目的。课程是活动课程，而不是教师可以教出来的，是教师引导学生在做中学领悟到的。

篇5：《七巧板》教学设计

教学目标

1．通过用七巧板拼、摆图形的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2．提高学生对生活中各种形象的观察能力、模仿能力和创造能力，发展空间观念。

3．激发数学学习的兴趣，感知数学与生活的密切联系。

教学重难点：

1、培养学生的动手能力。

2、发展学生的空间思维。

教具学具：

1． 教师准备：七巧板一套，“守株待兔”组图，多媒体课件

2． 学生准备：一人一套七巧板。

教学设计：

（一）创设情境，激趣导入

师：宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用６张小桌子组成的“宴几”——请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为７张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如３人拼成三角形，４人拼成正方形，６人拼成六边形„„这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“东方魔板”之称，风靡全世界。作为中国人我们应该为这项伟大的发明而感到骄傲！今天这节数学课，我们就来玩玩这神奇的“七巧板”。（板书：七巧板）

师：七巧板是我国古代的一种智力图形游戏，至今已有2500多年的历史了。它非常喜欢爱动脑筋的孩子，听说我们班的小朋友个个聪明好学，它想和我们交朋友，大家愿意吗？

生：（高声齐）愿意!

师：那先让我们认识认识它。（出示课件—带有编号的七巧板）

我们可以借助上面的编号来回答：七巧板是由哪些图形组成的呢？每一种图形各有几个？几号和几号一样大？你还有其他的发现吗？

当有学生认出平行四边形时，拿出一个大平行四边形从几个角度让学生观察，使学生了解平行四边形的特点，并让学生从自己的学具中找到平行四边形，用手摸一摸，知道平行四边形也有四条边，四个角。（板书：平行四边形）

学生通过观察发现：有5个三角形，1个正方形，1个平行四边形。1号和2号三角形一样大，也是最大的；4号和6号一样大，是最小的。4号和6号拼起来和7号三角形一样大。1号和2号三角形合起来占这个大正方形的一半。

师：大家真是爱动脑筋、爱观察的好孩子！最小的两个三角形还有一个秘密没告诉大家呢？你们想不想知道？

（二）拼摆活动

生：（齐）想！

师：现在大家准备好，按我要求做：拿出最小的两个三角形，拼一拼，摆一摆，看一看能拼成什么图形？再把拼好的图形跟七巧板里其他的图形比较一下，你发现秘密了吗？(可以跟同桌合作)

（引导学生发现这两个三角形拼成的正方形跟七巧板里的正方形一样大;拼成的平行四边形跟七巧板里的平行四边形一样大；拼成的三角形也跟中三角形一样大。）

师：你们真聪明！其实能拼成正方形的方法不只这一种，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。

有可能出现如下情况：

1：用两个三角形拼出了一个正方形。2：用三个三角形拼出了一个正方形。3：用上全部的图形拼出了一个大正方形。（学生到投影前展示并汇报由哪些图形拼成的）

师：请你再拼一个三角形。试试能怎样拼？

可能有几种拼法：

1：用一个正方形和两个三角形拼出来的。

2：用两个三角形拼出来的。

3：用一个平行四边形和两个三角形拼出来的。

4：用一个正方形、一个平行四边形和三个三角形。

（选派代表到投影前汇报）

师：同学们真聪明！其实七巧板还能拼出好多图案呢。你们看，这是老师的作品（出示课件）请大家看一看像什么？(学生很快说出是猫、台灯和鸭子。)

师：这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的，仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再选择你最喜欢的一个快速地拼出来。还可以自己设计一个你喜欢的图案。

（学生兴致极高地拼、摆，教师注意及时发现和鼓励拼完的学生。）选出有代表性的作品在黑板上展示，并说说是由哪些图形拼成的。师：大家拼的图形真漂亮，你们真是极爱动脑又会审美的孩子！现在请同学们和七巧板一起休息一下，我们一起看一段动画片好不好？（媒体播放“守株待兔”的故事）

师边出示“守株待兔”组图边问：你们看老师用七巧板拼成了什么图案？

师：大家想不想边说故事边拼图？想一想：一个人能拼成组图吗？ 师：那我们应该怎么办呢？

（暗示学生小组合作）

师：现在请大家试一试吧。看看那一组合作的最好。

（设计意图：当学生个人发现自己只能拼摆出一个图形，要拼另一个必须把

这个给打乱的时候，他们便会想到只有融合到小组活动中去，把几副七巧板合在一起，各有分工才能拼成组图。培养学生的合作意识。教师及时鼓励和表扬优秀小组。）

（三）拓展延伸

师：其实我们听过的好多故事都可以用七巧板拼出来，回家后我们试一试好不好？

（四）整理复习

篇6：《七巧板游戏》教学设计

2011-03-16 10:48:14| 分类： 教学与反思 | 标签：教学设计 |举报|字号 订阅

教学内容：江苏科学技术出版社《小学信息技术》（上册）第三课 教材分析：本课是第二课的延续，旨在通过玩“七巧板”游戏，让学生熟练掌握鼠标的五种基本操作，同时初步了解软件的启动、退出、帮助等知识。

教学目标：

知识与技能目标：熟练掌握鼠标的五种基本操作。

过程与方法目标：学会 “七巧板”游戏，知道利用软件的“帮助”来学习如何使用软件。

情感态度与价值观：利用益智游戏，让学生“玩中学”，激发学生的学习兴趣。教学重点：鼠标的五种基本操作 教学难点：鼠标的“双击”操作 教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣yFN小学资源网 1．出示拼图游戏，请一学生演示拼图。2．大家一起玩拼图游戏。

3．请学生演示：怎样打开游戏？怎样玩游戏？

4．小结游戏操作方法：指向、双击、右击、单击、拖动。5．介绍游戏界面，了解“帮助”按钮作用。6．学生玩游戏。

二、新课教学 1．认识七巧板。2．玩七巧板游戏。3．讨论：玩游戏时，有没有遇到困难？遇到哪些困难？困难解决了吗？ 4．了解游戏 “开始”、“演示”等按钮作用。5．继续玩七巧板游戏。

6．了解七巧板游戏里所拼图的结构组成。7．根据结构图进行拼图。8．拼图游戏比赛。

三、课堂小结

1．通过本课学习，你在鼠标操作方面有什么收获？

2．我们不能长时间玩游戏，不能沉迷于游戏中，否则不仅会影响学习，同时身心也会受到损害。

篇7：有趣的七巧板教学设计

教学目标

1.让学生认识七巧板，尝试用七巧板中的几块拼图形，体会图形的变换，发展学生的空间观念。

2.学生在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点

感悟平行四边形的特点，培养学生学习的兴趣，发展空间观念 教学难点

体会图形的变换，能用多种方法拼图。

教学方法

自主探究法、讲授法、示范法

教学准备

七巧板、课件

教学过程

一、情境导入

1.课件演示拼成的图形——帆船、孔雀、滑梯、火箭

师：这些漂亮的拼图其实都是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？（将拼好的七巧板拆开成七块图形，再将这七块图形拼成一副七巧板）

2.介绍：这是一副七巧板

揭题：今天我们就一起来学习“有趣的七巧板”（板书）

二、初步感知

1.提问：七巧板有几种图形？

三种：三角形、正方形、平行四边形

2.提问：每种图形有几个？

三角形5个，正方形1个，平行四边形1个

3.提问：哪些图形是一样大的？

2个大三角形一样大，2个小三角形一样大

三、深入探究

1.用两块拼

你选用的哪两块？拼成了什么？

2.用三块拼

比一比看谁拼得图形多

3.小组合作拼

用四、五、六块拼

说说你发现了什么：选的块数越多，拼法也越多。

4.用七块拼

七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形。

用课件出示拼好的鱼、狗、猫这三幅图形，让学生照这样子拼一拼。再让学生尝试自己动手拼一拼，拼出一些漂亮图案。

集体交流，看谁拼得最好看。

四、课堂小结

篇8：试析七巧板组合家具的设计美学

一、七巧板组合家具的发展

(一)中国七巧板组合家具的发展

中国七巧板组合家具的发展经历了燕几图、蝶翅几、蝶几图、匡几图、套几、七巧桌这六个主要阶段,才出现了当今的七巧板组合家具。

宋代黄伯思首先设计了由六件长方形案几组成的“燕几”,六件案几可分可合。燕几除用于宴席外,又可陈设古玩、书籍等。“燕几图”能灵活变化为25种形式,76种格局。如:长方形桌、T形桌、门字形桌等(图1),其摆放有规律,有法则,类似今日的组合家具。《燕几图》可谓中国第一部家具设计专著,作者以超群的聪明和智慧,创造出中国家具史上第一部组合家具设计图[1]。

美中不足的是,黄伯思的燕几中只有长方形,虽然可以拼出多种巧妙的图形来,毕竟变化有限。到了明代,出现了三角形案几的“蝶翅几”。

蝶翅几虽然是严澄发明的,但流传于世的《蝶几图》是明代的戈汕编著的(图2)。它以斜角形为基本原理,功能多样,变化无穷,但组合的图形比“燕几”要复杂得多,能组成山、房等一百三十多种形式,变幻无穷,与《燕几图》有异曲同工之妙。《燕几图》与《蝶几图》,可谓家具史中的姊妹篇,对后世影响极大。后世多认为《蝶几图》较《燕几图》更加巧妙[2]。

《匡几图》为何人所作至今不详(图3),但《匡几图》的功能与价值,是可与《燕几图》、《蝶几图》相媲美的。“匡几”类似于后来的“多宝格”,组合变化比“燕几”、“蝶几”更加丰富。其结构更是衔接自然,属于牢固的榫卯结构,拆卸开来可以装在一个小箱子内,组装后则可以作为陈列文物、古器的架子或柜子来使用,既方便实用,又变化万端。

套几可以说是燕几图的发展,是清代制作得十分有特色的家具。“套几”(图4)就是一组有同样造型但大小不等的方形或者长方形几案,三个或四个一组,因此有时候又称其为“套三”、“套四”“由外到里相互嵌套,逐一减小,可以叠在一起使用,也可以分开单独使用,根据实际需要灵活变化,同时可分可合,便于陈设、使用方便。

七巧桌可谓是中国古典家具中组合家具的一个设计典范,它看似一张桌子,其实是由一张小方桌、一张呈平行四边形的小桌和五张大小不同、角度各异的三角形小桌组成的(图5)。

如果说“燕几”、“蝶几”的产生是我国古代文人智巧活动与造物思想相结合的结果,那么七巧桌不得不说是在这样的历史发展过程中创造出的更加完美、科学的形式[3]。从现代的设计观念来看,无论是它的功能价值、造型创意、加工工艺还是审美意趣,都是其他家具所难以企及的。

(二)当代七巧板组合家具

发展到了当代,国内外出现了很多优秀的七巧板组合家具作品。很多作品都是在传承中国古代燕几图、蝶翅几、蝶几图、匡几图、套几、七巧桌的基础上再加以创新的。在意大利,更是出现了七巧板组合家具设计师的先锋代表,Daniele Lago就是这其中的一个。2002年他设计的TANGRAM (译为:七巧板书架)(图6)为代表的移动组合系列家具,使用者可以通过用每个家具组件进行自由的组合,便可以形成不同的形态,实现不同的功能,给消费者在满足需要的基础上又带来无穷的乐趣。

1997年Daniele Lago设计的NET组合家具(图7),其每一个部件都是棱长为40厘米的正方体,分乳白色和透明玻璃两种(玻璃主要为了起支撑作用)。同“七巧板”一样,每个部件都可以随主人的心情和周围空间的要求而随意改动。

2003年Daniele Lago的36e8组合家具(图8),是基于一个36.8×36.8厘米为单位的几何长方体,通过变化几何体的长度组合可以组成不同形状的家具,进而创造无限的储藏柜解决方案。

Daniele Lago在2005年设计了Twins组合家具(图9)。它的构成是由两个形状为“L”的几何部件组成,并且这两个几何部件可以根据需要被用于两种不同的附有创意的组合。此作品同样充满了组合移动的变化乐趣。

二、形态构成

(一)七巧板组合家具形态构成分类

根据七巧板组合家具的发展,将七巧板组合家具分为如下两类;一为异形七巧板组合家具,如蝶几图、七巧桌、TANGRAM等;二为同形七巧板组合家具,如燕几图、匡几图、套几、NET、36e8、Twins等。

(二)异形七巧板组合家具形态构成分析

从蝶几图、七巧桌、TANGRAM的形态构成进行归纳,异形七巧板组合家具形态基本由三角形、四边形组成。不同的组合家具的组件有7到10个,每个组件为规则的多边形。组件中的三角形均为等腰三角形,矩形为正方形或平行四边形。等腰三角形和四边形的数量比例是7:3或5:2,等腰三角形在数量上多于四边形。

异形七巧板组合家具在形态上从单个组件到组合整体都很具“秩序感”,其设计非常重视形式规律和秩序。如,各组合几何体之间的面积关系存在着1:2:4;8的比例,这为它们互相替代、组合创造了条件。在造型上的另一特色是讲究直线条美,通过七巧板不同组件的不同比例的搭配组合,构成千变万化的几何形态,延展或分割建筑空间,达到鲜明的形式美装饰效果,极富艺术情趣。

异形七巧板的组合家具的组合方式一般为常规七巧图,即通过将七巧板组合家具中的各组件互相紧挨着,也就是边与边相连形成的,每两块组件必须有一条边是重合的。特殊情况下,有的边可以不重合,这样使得异形七巧板的组合方式非常丰富。

(三)同形七巧板组合家具形态构成分析

如果是燕几图、匡几图、套几、NET、36e8、Twins的形态构成进行归纳,可以发现,同形七巧板组合家具形态基本是直角的方形(Twins除外,Twins的组件也可解构成直角的方形)。不同的组合家具的组件有四个到十几个或更多。组件分成正方形和长方形两种。同形七巧板组合家具的组件基本按照一定的比例关系或等比例的四边形组合而成。

同形七巧板组合家具不能像异形七巧板的组合家具可以组合成相对具象的形态,其组合形态大都比较抽象,但可随意组合且不受常规七巧图组合方式的限制。因为同形七巧板组合家具的非常规七巧图组合方式,使其各个组件可以通过尖角连接起来,或和其他的组件分开组合。因此同形七巧板组合家具构成形态非常随意、不受约束、变化无穷,使用者尽可根据家庭空间布局摆放组合。

三、七巧板组合家具设计特征的美学分析

七巧板组合家具具有独特的美学特征,下面主要通过对其结构上的统一性、非对称平衡、富于节奏的形式美等方面进行分析。

(一)统一性

七巧板组合家具其结构的统一并不是只求形态的简单化,而是使各种多样变化的各个组件在组合后单个组件隐匿自身,而在整体上具有条理性和规律性,达到整体统一的艺术效果。这种在杂多中趋向统一的和谐性,构成了七巧板组合家具设计统一性的形式美法则。

(二)非对称平衡

七巧板组合家具的形态以动感为主导(除了部分同形七巧板组合家具),在运动变化中以不对称为其形态特点,以保持整体的重心平衡为主导。其平衡是对称在结构形式上的发展,即由形的对称转化为力的对称,体现为“异形等量”的外观。在造型设计中,七巧板组合家具的平衡不是指实际的形象、色彩的均等构成,而是指形态运用的大小、多少,色彩分量的浓淡冷暖,空间的虚实,以及疏密的分布与安排,使之具有平衡的感觉。七巧板组合家具的形态平衡是通过支点表现出来的一种内在美的秩序,在知觉特点上以动为主,动中有静。在具体形态特征上,还具有多样性、自由性、感性和抒情性等特点,富有趣味和变化,给人以灵巧、生动、活泼、轻快的感觉。七巧板组合家具设计表现出非对称平衡格式,使家具组合变得更加有趣味和自由化。

(三)节奏

在七巧板组合家具设计构成中,各组件通过持续的、有秩序的、重复的律动形式,构成了一定的节奏特征,将其内在各因素联系了起来。七巧板组合家具设计中常以点、线、面、体作有条理、有规律、有反复的变化和配列;不同的组件组合物象的相间、相重、递增、递减等运动形式都能产生不同的节奏。节奏能给人一种平稳、肯定、持久、明快和极有规律的心理感觉。在七巧板组合家具的视觉设计艺术中,其通过形态、色彩在空间中虚实、强弱的交替节奏,构成空间关系中共性特征最强的平衡秩序和呼应关系。

结语

除以上论述外,七巧板组合家具还具有含蓄之美,“含蓄”即表现为内涵性和以空达意,强调在意境上的渲染作用,善于用写意的手法加以简化和浓缩,其表现的是一种含蓄深刻以形着意的美。在七巧板组合家具中则主要表现在面即是空间或空白和线形构架。

七巧板组合家具独具趣味的组合方式和表现形态的灵活多样,为单调的家居生活增添了美学内涵。它是以游戏(而非严肃)的态度、摇曳的姿韵、天真的格调打破规范、格套、俗情,从而表现出了人类生活的新鲜活力和自由创造。

摘要：七巧板组合家具缘起于中国古代的燕几图,在历史的演变中不断发展丰富,从而流布海内外,其独具趣味的组合方式和表现形态的灵活多样为单调的家居生活增添了美学内涵。它是以游戏(而非严肃)的态度、摇曳的姿韵、天真的格调,打破规范、格套、俗情,从而表现出了人类生活的新鲜活力和自由创造。

参考文献

[1]胡文彦、于淑岩中国家具文化丛书——家具与文人[M].石家庄:河北美术出版社,2002. 3页

[2]王连海.中国民间玩具简史[M].北京:北京工艺美术出版社,1991.140页

篇9：在七巧板教学中感受“七巧之乐”

一、提升自我的专业素质

从我站在了讲台上，成为了一名普通的少科院辅导员，我就一直思索着如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里找到少科院的学习乐趣，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。传统的课堂教学是以知识为中心的，它脱离了学生的现实生活。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为一名新的科学教师应自学主动学习教育、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。

我一直将这些要求慢慢的渗透到我的日常工作中来，面对工作中遇到的每一个困难和疑惑，无论是通过向老教师询问、和年轻教师探讨还是自己细心思考等等各种方式，我都希望能够及时解决并通过总结转化为自己工作的感悟之一。

二、扩充自我的课外探究水平

在本次参加七巧板的辅导之前，对于七巧板我几乎是一无所知，接到通知时，不免心情复杂，一方面感谢学校的重视，让我有机会参加这么重要的比赛培训，一方面又对自己的专业能力产生了质疑，对于七巧板我自己都一无所知，怎么能教学生呢？想到这里，我第一时间想到了我的师傅，她曾经多次辅导学生七巧板比赛并获得优异成绩。于是我及时向她讨教经验并及时回来自己进行总结。首先我将原有的七巧板材料拿回去自己研究，认识其中非常有意思的七种形状，然后根据书上的各个图形自己进行研究和拼装，自己学会画下分割线，自己学会给图形图上漂亮的色彩，甚至自己学会给自己出题设计各种情景画。

渐渐的，我发现了七巧板真是非常有意思，简单的七块板却能经过各种摆放方式的不同而呈现千变万化的图样，一下子就爱上了七巧板，并且相信带着这种热情教育孩子一定能让他们也对此感兴趣。

第一堂课，首先请小朋友们认识一下七个不同的形状，并且按自己的想象随意的拼一拼，学生一下子兴趣上来了，开始有一些非常有意思的创意，果不其然，很快大家就能在这种“随意拼”的方式中牢牢记住这七种不同的形状。接下来请学生按照书上已经画好分割线的图形摆一摆，这时候要求来了，看看谁的速度更快拼的更好。在竞争的意识中学生很快就能按照分割线拼好图形，第一堂课就在这种比赛的乐趣中结束，学生初步认识了七巧板学会了七巧板的拼装方法。我的课后作业就是请大家把这些分割好的图形拼熟，记住这些图形的拼法，加强学生对七巧板的认识。

第二堂课，我发现学生明显有自信了很多，甚至有学生认为七巧板很简单，就是按照图形拼装而已。我发现这个时候可以适当的给大家增加难度了。我的第一项任务就是：请大家利用这七块板拼图，把尖角藏起来，只留直线和圆弧。突然间没有了图形对照，看着这四处尖角的七块板，好多孩子没了主意，找不到规律，手忙脚乱。不一会儿时间，有几个同学依此找到了规律，用了不同方法拼好了各种图形，我让孩子上讲台展示，下面没有拼好的孩子茅塞顿开，孩子们异口同声“七巧板奥秘真是大啊，一点都不简单！”，我告诉大家，不要小瞧它更不必怕它，只要肯尝试，总能战胜的。果然，学生不再骄傲，认真的对待所有图形。我开始教学生分割一些没有分割线的图形，虽然开始确实大部分学生有困难，几次尝试后，大家慢慢熟练了很多。

接下来，我按部就班的教会学生自己画分割线，甚至自己设计图形，有些比较快的同学帮助有困难的同学，我的要求是不仅要正确还要速度，临近比赛时，我的班上大部分的孩子都已经很熟练的能够拼出各种图形，我给大家做了几份前几年的模拟卷，看到同学们的又快又好的完成，我的心理不由得生出一种幸福感，努力就会有结果，学生如此，老师亦然。

一段时间的学习，我开始适当的增加大家的竞争意识。适时的组织一些小型的“测试”。甚至四处寻扎各地的“七巧板”专业比赛或者考核。带领学生进入考场，在相对的时间里完成七巧板的拼装更加提升学生对七巧板的兴趣。到了考场前，我看到大家摩拳擦掌的模样，心中倒是有点紧张，之希望孩子能发挥出自己应有的水平就好，学生安静的在考场里比赛，我在考场外心情忐忑，终于孩子陆陆续续的出来，从他们的笑脸上我读到了成功，心中的大石头放下了，孩子的笑容是对七巧板教学的最高的评价。

孩子在快乐中学习，教师在快乐中教学。跟着孩子一起学习，一起发现动手探索的乐趣，从学生的角度出发，发现七巧板教学中的“七巧之乐”。

三、总结自我的“教与学”

一名少科院辅导员要不断学习不断积累，科学的博大精深要求我们不断武装自己不断前进。在学习交流过程中，重点对各个部分的教学情况进行探讨。通过与其他老师开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。

少科院是一个发展自我的空间，更是一个培养孩子的好平台。让学生在少科院有所得是每个辅导员的最高目标。在过程中和学生共同学习共同探索，让学生发现科学的兴趣，学会科学的探究方法。作为教师首先就要热爱这份辅导员工作，经常总结教学所得，寓乐于教。

随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的少科院辅导员，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。现代的少科院教育给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新形势，与少科院共同成长。