石头、剪刀、布——七巧板促进幼儿创造力发展的课例研究

1问题的提出

幼儿创造力的发展, 无论对一个人、一个民族还是一个国家来说, 都是至关重要的。 幼儿期是创造力发展的黄金时期, 因此我们必须把握好这一时期, 通过各种创造性的活动, 培养幼儿创造力的发展。 据《北京晚报》, 教育进展国际评估组织公布的对21 个国家的调查结果表明, 我国学生的计算能力是世界上最强的, 但他们的创造力在所有调查的国家中排名倒数第五, 创造力的培养迫在眉睫。

2案例设计思想

本活动主要参照吉尔福特创造性思维的“三特征说” (流畅性、变通性、独特性) 托兰斯测验五个指标 (流畅性、独创性、标题抽象性、精致性、抗过早封闭性) 中的流畅性, 结合七巧板拼图游戏的特点展开。 思维的流畅性是创造能力的重要表现之一, 能有发思维的灵活性, 又是思维独创性的前提。

活动中采用奥斯本“头脑风暴法”, 激发幼儿创造力, 头脑风暴法是一种从心理上激励群体创新活动的最通用方法。

3活动目标与流程

3.1 活动目标

(1) 通过七巧板的基本图形流畅, 提高创造力思维的流畅性:在旋转单个七巧板木块的基础上进行发散想象 (2) 学会关心和帮助他人, 以及在帮助他人的强烈欲望中激发自己的创造性思维:自由选择两块木板进行快速、多样的组合 (3) 通过拼图操作和想象对七巧板产生兴趣。

3.2 活动流程

环节一:热身活动:

(1) 这是一个名为 “乒乓球比赛” 的游戏, 目标是形成热烈轻松的课堂气氛, 活跃幼儿的思维。 游戏规则是:当老师一边说着“乒乓球比赛”的指令儿歌, 一边做找动作时, 孩子们也跟着一起做, 当老师说道“咕噜咕噜四”的时候, 老师、孩子各自摆好自己的手势 (石头、剪刀、布) , 最后看有多少小朋友赢了老师, 游戏结束。

(2) 效果评估。 “乒乓球比赛”这一游戏活动既很好的发挥了热身作用, 又合理的活跃了课堂的气氛, 调动孩子的积极性。

环节二:认识七巧板

(1) 教师引导。

师:小朋友, 你们知道老师手上拿的是什么吗?

师:小朋友, 你们知道它为什么叫七巧板?

师:我们的小朋友来看看这七个木块有什么不一样的吗?

师:让我们再想想, 它们除了形状不同, 还有不一样的地方啊?

(2) 幼儿展示。 黑板上有凌乱摆放的七张不同颜色、形状、大小的七巧板纸片, 分别请三个孩子将其按照大小、形状、颜色归类

(3) 效果评估。 在教师的引导下, 幼儿充分认识了七巧板, 为下面单块图形的认识、两块图形的自由拼摆环节奠定了基础

环节三:认识单块图形:

(1) 认识三角形。 老师一边讲解一边旋转手中的三角板, 鼓励孩子们快速的想象它像什么。 房顶、一滴水、箭头、围兜、红绿灯、锅……

(2) 认识正方形 (方法同上) 。 桌子、VCD、肚子、照相机… …

(3) 认识平行四边形 (方法同上) 。 红领巾、宝石、饼干、刀、脸蛋……

(4) 效果评估。

整个活动环节, 严格遵守了“头脑风暴”的教学原则:第一, 自由想象原则 (鼓励每个幼儿进行充分想象) , ”第二, 延迟评价原则。 (对孩子的回答没有进行评判, 既没有明显的正面鼓励, 也没有负面的批评) ;第三, 谋求数量原则 (在10 分钟左右的时间里, 让孩子不停的想象和表达, 孩子在有限的时间里说出了大量的东西) ;第四, 借题发挥原则 (鼓励幼儿用别人的设想开拓自己的思想)

孩子们在想象时, 平行四边形想象相对较少, 因此, 可能需要我们的老师引导幼儿对此图形的认识, 很多有创意的图形可能就要借助于这块图片

在此活动环节中, 一些孩子说的图片形状名称不能直接看出与其所示范的图块有什么联系, 但教师没有给予及时的引导, 可能不利于孩子独创性的培养, 对于“独创性”的形象, 教师需要追问“理由”, 这样就能够捕捉创造性。

环节四:两块图形的自由拼摆:

(1) 示范两块木板的拼图。

(2) 激励幼儿在有限的时间里拼出尽可能多的图形, 并且在小组展示自己的拼图。

(3) 效果评估。

此环节, 幼儿能够用两块木板进行多种组合, 实现了基本图形流畅的目标, 在活动结束时, 幼儿已经出现用多块木板自由拼摆的现象, 完成了基本图形的流畅。

小组成员的作品相互展示, 促进幼儿联想出更新奇的拼法。

在自由拼摆的过程中, 幼儿尽情发挥, 拼出了很多有创意的东西。

环节五:装盒:

此环节不仅培养孩子做事有始有终的好习惯, 而且有利于孩子更加熟悉七巧板, 促进基本图形流畅性的培养。

4活动反思

七巧板是中国著名的的拼图玩具, 简单益智, 设计科学, 构思巧妙, 变化无穷, 能活跃形象思维, 启发幼儿智慧, 促进幼儿创造力的发展, 另外, 七巧板作为游戏材料中的低结构玩具首先具备了游戏带给幼儿的特性即能够使幼儿处于宽松、自由、愉悦的身心环境当中游戏, 最后, 七巧板作为低结构的玩具, 让幼儿在动手操作中探索, 从一定程度上能够培养幼儿的观察力, 锻炼手眼协调, 语言表达能力和空间想象能力等, 案例中的幼儿在活动的各个环节, 充分感受着自由、愉悦, 各种创造才能在一定程度上得到发展。

摘要：幼儿的创造力既通过幼儿的各种创造性活动表现出来, 又通过这些活动不断形成与发展。[1]七巧板作为我国最古老的智力游戏之一, 能活跃形象思维, 特别是启发儿童智慧, 对于开发儿童的想象力和创造力极为有益。[2]

关键词：创造力,幼儿,七巧板

参考文献

[1] 王灿明.儿童创造心理发展引论[M].北京:社会科学文献出版社, 2005.

[2] 奈斯比特.大趋势[M].中国社会科学出版社, 1984.