培养儿童情商几大要素

培养儿童情商几大要素（共7篇）

篇1：培养儿童情商几大要素

诚实

做一个诚实的人，就是要说真话。

做一个诚实的人，大家都会信任你。

当你把不属于自己的东西换给别人时，你就是一个诚实的人。

当你解决自己造成的麻烦时，你就是一个诚实的人。

当你向别人承认错误时，你就是一个诚实的人。

当你说“我已经分了一个……”时，你就是一个诚实的人。

当你说“我已经玩过一次……”时，你就是一个诚实的人。

当你说出自己的真实想法时，你就是一个诚实的人。

当你知错就改时，你就是一个诚实的人。

做一个诚实的人，真好！你是一个诚实的人吗？

公正

公正，就是游戏时要想着别人。你可以玩，别人也可以玩。

当你和别人一起分享玩具时，你就是一个公正的人。

当你和别人轮流玩游戏时，你就是一个公正的人。

当你对别人说“轮到你了” 时，你就是一个公正的人。

当你和伙伴们一起分享食物时，你就是一个公正的人。

当你邀请别的小朋友和你一起玩时，你就是一个公正的人。

当你和别人商量接下来玩什么时，你就是一个公正的人。

当你在意别人的感受时，你就是一个公正的人。

做一个公正的人，真好！你是一个公正的人吗？

责任

有责任感的人，会主动去做正确的事。有责任感的人，会照顾好自己。当你主动收拾房间时，你就是一个有责任感的人。

当你注意安全问题时，你就是一个有责任感的人。

当你细心照顾家里的小狗时，你就是一个有责任感的人。

当你耐心照顾弟弟时，你就是一个有责任感的人。

当你把垃圾扔进垃圾桶时，你就是一个有责任感的人。

当你每天都能主动刷牙时，你就是一个有责任感的人。

当你尽力去弥补自己犯的过错时，你就是一个有责任感的人。

做一有责任感的人，真好！你知道怎样做一个有责任感的人吗？ 规则

遵守规则，就是按照正确的方式做事。遵守规则，让人与人之间变得平等。当你在发言之前举起手时，你就是一个遵守规则的人。

当你想用伙伴的东西，征求伙伴的同意时，你就是一个遵守规则的人。当你在游戏之前，认真了解游戏规则时，你就是一个遵守规则的人。当你得到别人的允许，才去做一些事时，你就是一个遵守规则的人。当你和伙伴们轻手轻脚地穿过走廊时，你就是一个遵守规则的人。当你在考虑马路安全的问题时，你就是一个遵守规则的人。

当你认真倾听妈妈的话时，你就是一个遵守规则的人。

遵守规则，人人都要做到哦！遵守规则，你做到了吗？

友谊

朋友，就是你可以信任的人。朋友，就是和你一起快乐游戏的人。你可以这样交朋友——“我可以和你一起玩吗？”

你也可以这样交朋友——“你可真像我的姐姐……”

好朋友要互相帮助。好朋友要互相照顾。

好朋友就是轮流玩游戏。

好朋友就是一起分享。

好朋友就是彼此倾听。

好朋友就是犯错时说声“对不起”。

有朋友真好，每个人都需要朋友哦！你知道怎样和朋友交往吗？ 助人

对别人有帮助，就是在别人有需要的时候，伸出自己的手。对别人有帮助，就是心里时时想着别人。

当你帮别人拿东西时，你就是一个对别人有帮助的人。

当你做家务时，你就是一个对别人有帮助的人。

当你照顾妹妹时，你就是一个对别人有帮助的人。

当你整理散乱的玩具时，你就是一个对别人有帮助的人。当你虚心聆听爸爸的建议时，你就是一个对别人有帮助的人。当你照料其他小伙伴时，你就是一个对别人有帮助的人。当你主动关心朋友时，你就是一个对别人有帮助的人。

做一个对别人有帮助的人，真好！你是怎样做到对别人有帮助的呢？ 领导力

“小小领导”，会主动承担责任。

“小小领导”，是伙伴们眼里的好榜样。

当你帮助别人时，你就是一个“小小领导”。

当你带着大家一起解决问题时，你就是一个“小小领导”。

当你邀请别的小朋友加入你的游戏时，你就是一个“小小领导”。当你关心身边每一个人的感受时，你就是一个“小小领导”。当你鼓励别人时，你就是一个“小小领导”。

当你用行动给大家打气时，你就是一个“小小领导”。

当你让别人来做“小小领导”时，你就是一个真正的“小小领导”。做一个“小小领导”，真好！你知道怎样做一个“小小领导”吗？

篇2：培养儿童情商几大要素

第一，不能操之过急

“心急吃不了热豆腐”，这句古话大家都知道，但是很多家长还是会犯这样的毛病。皇帝不急太监急，家长们为了孩子的成长可谓急白了头，愁衰了心。但到头来还是急不过孩子的慢速成长。

不管是智商教育还是情商教育，太过着急，只会让孩子过多的背上心理的包袱;况且情商教育还不如智商教育那样，通过一个考试就能简单看出成效。家长们对于短期内看不到效果的孩子情商教育，还是不要急于放弃。

就像我们烧开水一样，你都烧到了五六十分热了，却又重新放弃了，选择了新的开始，又得重新烧一锅。

第二，孩子不爱说话，不代表情商低

不少家长反映，自己家的孩子平时话不多，比较安静，是不是孩子不合群，会不会孩子情商低?

很多家长都有这样的“误解”，以为孩子安静就代表着人际关系差，说明孩子情商低。

其实呢，孩子性格比较安静只是性格上的喜欢，但是安静并不代表就是情商低。不少孩子尽管很安静，但在某些时刻下，他们也会很活波。

因此，安静不等于情商低，安静只是每个人的的性格选择。有不少安静的`朋友都是别人眼里的高情商对象，因为不该说话时他们不说，但是该出手时他们立马出手了。

第三，情商再高也得加强学校知识的学习

我们培养情商，并不是说把情商当成客服一切困难的法宝，同时也不代表情商起来就可以忽视其他方面的学习，尤其是学校知识的学习。

我们说智商不够，情商来补，但不代表有了情商就万事大吉了。如果你碰到智商情商双全的对手，岂不是瞬间就被秒了。

因此，建议家长需要注意不能本末倒置了，学校知识的学习是补课忽略的，是最主要的。情商作为课后知识的补充和锻炼，不能一股脑全压在了孩子高情商的培养上。

第四，情商培养不只是孩子的事

当孩子出现情商上的不足时，并非是孩子愿意或者说刻意去这样做，而是父母的教育、家庭的环境、以及成长过程中种种因素的影响。

在孩子情商培养过程中，父母也是需要一起学习的，再通过父母和孩子的共同学习下，父母知道该怎样去和孩子交流，怎样让孩子情商得到成长;孩子也会明白自己存在的那些不足，需要和爸爸妈妈怎样做才更好的改善。

双方努力，才可以让情商培养实现更好的效果，这时候就看团结的力量了。

篇3：培养儿童情商几大要素

[关键词] 情商；小学语文；培养；教育

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-162-1

语文教育具有两方面的特殊性质，即人文性与工具性。因此，小学语文教育是儿童成长教育中不可或缺的组成部分，对于儿童的精神成长以及社会化进程具有非常大的促进作用。情商、智商均能够实现发展是重要的语文教育目标，因此，在小学语文教育当中，应当重视培养儿童的情商，让儿童能够学会关爱自己、关爱他人。本文结合笔者的工作经验，对语文教育中培养情商的策略进行分析，以便提升儿童的综合素质。

一、小学语文教育中对儿童情商培养造成不利影响的因素

要保证儿童的情商能够得到有效培养，则应对当前的语文教育方式进行改进。从目前的情况来看，不利于情商培养的因素是多方面的，其中最主要的因素包括以下两种。第一，教育模式呈现出单一化的趋势，学生在接受教育的过程中难以充分发挥主观能动作用；教育目标为学会朗读与识字，在课堂教学中主要采用说教的方法，学生只能被动跟着教师的思路学习，联想能力与想象能力的开发被忽略，这对于情商培养是极为不利的。第二，学生与教师之间无法进行有效的互动；师生互动不足，直接造成了教师无法有效了解不同儿童的个性化差异，也无法对其情商进行针对性的培养。

二、小学语文教育对于儿童情商的培养分析

（一）在课堂教学中创设情商培养具体情境

课堂教学是语文教育当中的主要构成部分，在课堂中利用情景教学法，为儿童创设教学情境，能够使其快速获得情感体验。如果能够在课堂当中得到情感体验，那么对于情商培养是非常有利的。在创设情境时，教师可以采用以下三种方法：引导法、展示法以及实例法。首先，问题是产生思维的前提，拓展思维有利于解决问题；教师可以将教材内容作为依据，并提出具有一定深度的问题，引导学生进行思考，从而使儿童的思维得以激活，并由此产生表现自我的欲望。其次，在课堂教学中为儿童展示实物，可以使学生能够观察到形象的事物；当注意力被实物所吸引时，就能快速进入到创设的情境当中，融入情境的学生对于交际训练与口语训练具有极大的兴趣；此时，可以抓住机会，及时提升情商。如在教授小学课文《爱吃的水果》时，可以在果盘当中放入苹果、葡萄、哈密瓜以及菠萝等水果，从而唤醒儿童的味觉以及视觉等感官，从而缩短进入交际训练情境的时间。最后，可应用生活当中的实例设置情商培养情境。例如，在教授《春天来了》一课时，可以利用绿草、桃花以及油菜花等春天常见的景物来装扮教室，以便可让教室变得春意盎然，从而让儿童可以在类似于生活的环境中感受春的气息以及提升自己的情商。

（二）在立足于教材的基础上培养情商

小学语文教材当中所选择的课文大多具有文质兼美的特点，因此在培养儿童情商时立足于教材具有重要意义。在进行语文教育的过程中，可以引导学生深入理解课文中的每一句话以及每一个字，让字里行间所蕴含的情感在儿童的心灵当中绽放出灵性的光辉。

（三）利用语文教育的课外实践活动培养情商

在小学语文教材中安排了大量课程实践活动，所以应当充分利用实践活动培养儿童的情商。可以定期举行图书交换活动，让学生学会书籍推销方法、团队合作、协调方法等，从而在活动的过程中提升情商。再如，教师可以鼓励学生竞选班干部，从而培养学生的演讲与口才；在进行竞选演说前后，语文教师可进行指导与点评，让学生学会清楚的表达自身意愿，从而改善语言表达能力以及人际交往能力，确保情商可以得到培养。让学生在学习课堂知识的同时，对日常生活进行观察，也是培养情商的一个重要途径；对此，可以定期举行郊游活动，让儿童多接触大自然，并感受大自然的魅力所在；当活动结束后，可以让学生发表自己对于活动的感想，从而增强观察能力、情感表达以及是非对错辨别能力等，并由此培养情商。实践证明，如果能够充分利用语文课程实践机会，并让儿童充分参与活动，对于情商培养与提高能够起到非常大的促进作用，所以语文教育工作者应当尽量为儿童创造课程实践机会。

三、结语

培养情商对于儿童的健康成长具有非常重要的意义，所以应当在小学语文教育当中利用多种手段对情商进行培养。在进行教育时，可以运用创设情境以及实践活动等教学模式，从而使儿童的感受能力与沟通能力等得到改善，并促进情商的提升。

参考文献：

[1]李青春.不愤不启不悱不发——语文课堂教学提问艺术[J].新课程学习（基础教育），2010，（9）：80.

[2]高洁，王向荣.让语文教育回归阅读本身——关于“民国教材热”现象的思考[J].辽宁教育，2012，（1）：82-85.

[3]张朝虎.建立在生活基础上的语文教学[J].时代教育（教育教学），2010，（11）：210.

[4]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2010，29（4）：168-172.

篇4：儿童情商培养图画书组合7册

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当牧羊人熟睡时 登登在哪里

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幼学启蒙丛书第三辑8册(古代/名胜传说·注音版)托马斯和朋友动画故事乐园(8册)好居乐农场的趣事系列绘本4册 森林的诞生

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不可不知的阿凡提经典故事(彩图注音版)大野狼系列故事组合3册 动物小镇系列组合2册

会动的粉耳朵+调皮的红鼻子(组合2册)两只小猫 美丽的梦想

篇5：培养儿童情商几大要素

关键词：语文教育；儿童情商；培养

一、小学生与情商培养

古人八岁入小学，学习洒扫、应对、算数等知识，15岁入大学，才学习“明明德，亲民，止于至善”等理论知识，但是在最初的情商培养，就包含在简单的基础知识之中。小学是情商开发的主要阶段，这就好比是电脑的硬件配置，你把它组装好，长大以后，才装上“理论”的软件，电脑就可以正常高效地运行。

小学生的情商培养，是以后各项能力的奠基，是不容忽视的精神启蒙教育。目前，我国大多数小学教育的现状是重视科学文化素质，却忽略了学生的思想道德素质特别是情商启蒙，这对孩子的身心健康发展是不利的。正确的做法应该是寓情商启蒙于日常教学中，让小学生在潜移默化中接受情商文化的熏陶，逐渐形成正确的自我情感认知和处理能力。

二、语文教育对儿童情商的启发

根据小学教育的运作模式，教学的开展主要依赖于教材知识、课堂教学以及课外活动三个层面，从这三个方面入手可以探讨语文教学如何启发儿童情商。

1、教材内容方面，以学为师引导小学生情商形成。根据各小学所用人教版教材，截取其中最重要的三个层面也即基本语言知识、诗文、写作与思考视试做作分析。

一是基本语言知识，也即汉语拼音以及字词的学习，可以总结为识字和用字。众所周知，汉字的发展源远流长，且大多具备“象形”“形声”等鲜明的特点。

形成自己的语言认知和推理能力，当进行进一步地学习时，则很容易登堂入室。比如“仁”这个中国古老的道德名词，左边为人，右边为二，也就是两个人，这里就涉及到人际交往的道德自律和法则。汉字蕴含着博大精深的人文特点，这对情商的启发是不可估量的。因此，立足小学语文课本可以很好地触发小学生大脑中的情感机制。

二是诗文的学习，小学课本中选入了很多经典的古代诗词。古人有言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，也就是说，内心的感情和志向以特定的形式表达出来就形成了诗作。因此，诗文本来就是人的思维活动的结晶，特别是诗词，蕴含感情丰富且清丽动人。

三是写作与思考。上面已经谈到文学作品的创作是人的感情的外露，通过一定的形式表现出来。那么写作就是和阅读刚好相反，学生成了创作的主体，需要将自己的感情以创作的形式表现出来。在写作的过程中，恰好是一次情感的组织锻炼，可以考验学生对感情的疏导能力和把握能力。一般而言，创作之时容易百感交集或者心无所感或者心有所感也难以诉诸文字，因此，经常训练学生的写作能力是非常必要的，所谓熟能生巧，写得多了自然对感情的把握也就到位了，自己的感情体验也较为丰富了，从而渐渐懂得如何把握情绪。

2、课堂教学，教师要丰富自己的情感认知以形成辐射效应。除了依赖课本知识之外，小学生最依赖的就是教师了，教师的观点和讲解，很容易被学生视为权威来学习和效仿。因此，对教师本身而言，树立正确的情感认知并不断丰富是非常必要的，这不是自身的取舍问题，而是切实地关乎到教学效果和小学生情商养成的教学目标的关键点之一。何为辐射？就是以一带多，以我及他，对小学生进行潜移默化地引导，培养他们的情商意识。近朱者赤，近墨者黑，是亘古不变的道理，一个人良好的到的修养和认知必定會影响到周围的人，更何况是在小学生心中具有绝对权威性质的老师。

小学语文老师一般来自大专或者师范院校的中文系毕业生，文化根底都比较深厚，对文化知识的了解相对于其他学科教师而言也具有很大的优越性。人文学科毕业的学生，对情商的认识也比较到位。甚至可以说，情商和人文学科的关系密不可分。有人则有情，有情则有文有礼等等一套的感情外化的和管理的交往规范。因此，教师必须认识到自身情商的辐射作用，尽可能给孩子们形成良好的榜样，带动他们的情商发展。

3、课外活动层面，提倡“以师为友”的理念引导学生情商发展。情商的一个重要层面就是人际交往能力，也即和社会上的其他个体增进交流和理解的能力。这些在小学的课外活动环节体现得淋漓尽致。但小学生的活动组织和指导，毕竟还是依赖于教师，特别是语文教师。因为学科特殊性的关系很多学生都会觉得和语文老师比较投缘，有很多东西可以聊，因其相较于数学等逻辑性强的学科显得有趣得多。因此教师必须意识到这一点，尽量地走进学生，与学生进行亲切地交流，引导他们的思维方式和情绪发展。

课外活动是师生之间增进交流的重要桥梁。语文很讲究读诵能力，而这是小学课外活动的重要内容之一，因此，教师的适当参与，可以在必要时候给予一定的指导，培养小学生对情绪的表达和控制能力，让他们以正确的方式实现自己的情绪疏导和情绪表达，学会以合理的方式与人交往，从而树立正确的情商意识。

三、结语

综上所述，小学语文教育中的教材内容、课堂教学以及课外活动等层面都是进行情商培养的重要环节，因此，教师必须认识到小学语文在培养儿童情商方面的重要性并采取相应地措施，以合理的语文教学方式促进儿童的情商培养。

篇6：影响初中体育课堂效果的几大要素

关键词：体育课； 教学效果； 影响要素

中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-162-001

体育课堂是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探索的地方。它不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生接受技能的多少和提出更多的为什么；不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由活动的机会；不在于教师安排多少内容，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生通过练习接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少；不在于学生达标得了多少分，而在于对自己的发展是否有足够的信心……课堂一旦缺少了活力与探索，它将变得枯萎、凋零。那种没有孩子们的语言、动作、思考、情感、态度和欢悦的地方不能算作体育课堂。正如北大教授钱理群所指出：“课堂应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的。”实际上，教育和教学的意蕴和乐趣，潜藏在学生生命成长的幸福体验之中，潜藏在我们每天与孩子们打交道的情景和方式之中。

第一，建立良好的课堂环境

教师的一言一行、精神面貌、工作作风，甚至教师的着装，都直接影响着学生，因此，体育教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地、以平等的目光对待每一个学生，这样可以在师生间形成一种融洽、活跃的课堂环境，才能有助于教学。其次，体育教师要善于课前备课、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼；课堂的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的教学环境之中。

第二，教学形式灵活多变

高中生正是富有朝气、追求新鲜、多变的年龄，因此，体育教师要根据这一特点，增强教学方法和练习手段的灵活性、多变性，才能提高学生的兴趣。比如，课堂的前3分钟，可以给学生们介绍体坛明星的训练趣事及刻苦锻炼的动人事迹，使学生集中注意力，增强学习兴趣。又比如：把100米跑分组进行比赛，并声明胜利者将得到“冠军”的光荣称号。这样使教学情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高，苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学，更要表扬那些平时怕苦怕累而今天卻因高兴坚持跑下来也没叫一声累的同学。

第三，体育课堂教学中，教师要善于设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，有利于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

第四，体育课要善于培养学生的意志品质

学生时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。近年来，在校的学生独生子女占多数，学生的意志品质发生了较大的变化。在体育课中发现学生怕苦、怕累、怕苦难的现象较突出，对一些“较累”的内容（如中长跑）产生厌恶、反感的消极情绪。针对这些情况，体育教师要有目的性地激发学生增强意志的愿望，使学生明白一个人要想取得成功，必须有坚强的意志。如结合当前实际，讲一些我国优秀运动员取得成功的经历，用他们的坚强意志鼓舞学生，使学生感受到意志对一个人成功的重要性。还可以开展评比，利用学生争强好胜的心理，激发学生增强意志的愿望。例如在体育课上，分小组评比，对于那些主动、努力完成“较累的”“较难的”的内容的学生进行奖励，激起学生克服困难的决心。

第五，体育教师要做好表率作用

体育课堂教学往往是身教重于言教，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；因此，教师在体育课上要勤奋，尽量给学生作示范，要求学生的，自己也一定做到。这样，学生会被教师的行为所震撼，严格要求自己，会希望有教师那样优美的动作，于是便毫不犹豫地模仿教师去练习，也就很少去考虑怕不怕、难不难了。教师的表率行为，具有很大的感召力，这对培养学生的意志，起到了重要的作用。

总之，体育教学中，教师采用一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，增强学生体质健康，起到了较好的推动作用。

篇7：保存名贵中药材的几大要素

四大要素决定药材保质效果

温度、湿度、光线和空气是决定药材保质效果的四大要素。药材，尤其是名贵药材，保质效果如何，会直接影响其原色原味以及药效。温度太高，达到一定的程度可加速药材内部的化学反应；湿度太高，则容易发生霉变；光线的照射和空气的过多接触，可能加速药材的氧化和变色。名贵药材的存放，自然要控制好这四大要素，才能够较好地保质、保效。当然，名贵药材的注意要点也各有侧重。比如，鹿茸、燕窝等动物类或是蛋白质含量高的药材较易变质，因此，对四大要素的要求更高些，而人参等植物类的名贵药材相对会“好伺候”一些。

密封后放冰箱冷藏莫冷冻

很多人都知道将名贵药材放入冰箱保存。但到要用时，有的药材成色很足，有的却已变色，药效也大打折扣。同样是放在冰箱中，为何会出现这么大的差别？因为药材放入冰箱如何更保质是有讲究的。像一些人将成盒药材原封不动地放入冰箱中的空格子里，不管包装密封性能如何，也不讲究是冷藏还是冷冻，这样放久了，药材质量当然会大打折扣。

名贵药材要想在冰箱中“藏出好质量”，第一步应妥善密封，无论是用包装袋还是罐子，密封前和密封过程中都要保证密闭、干燥。如果能排掉密封环境中的空气，接近真空封存，效果会更好。这一步旨在减少氧化和失水，防止名贵药材放入冰箱后失去原色原味。第二步才是放入冰箱。若无特殊要求，名贵药材应该放置在5℃左右的冷藏柜，莫放入0℃甚至是-18℃以下的“冷宫”。因为各种药材都含有不同程度的水分，经低温冷冻后水分结成冰，会对药材的有效成分造成一定程度的损伤，除了使其变色之外，药材质量也会随之下降。

正确存放有效防霉、防蛀、防变色

人参：无论是西洋参还是红参、生晒参，所含糖分都相对较高，并含有黏液和挥发油，防发霉、变色和虫蛀是储存的关键。可将适量的糯米炒至微黄，放凉后把人参藏入其中，一起放入性能较好的密封罐中。盖上罐子之前可先用纱布包好罐口，盖严实后再包一层封口胶，密封好，放在阴凉处。

鹿茸：受温度、湿度变化的影响较大，最好将其放入冰箱，不宜外放。最好先用几层吸潮纸包好，密封后再放入冰箱冷藏。还要经常观察有无吸潮现象，及时更换吸潮纸。

虫草：有资料显示，当虫草含水比例超过7%时更易发生霉变、引来蛀虫。可与适量花椒放在同一密封罐内，以防虫蛀。