浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

浅谈初中英语教学中如何开展德育论文（精选10篇）

篇1：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

浅谈初中英语教学中如何开展德育渗透

重庆市万盛经开区 重庆市第49中学

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革，面对这次基础教育课程改革，作为一名英语教育工作者，在开展好英语教学的同时，更应该充分重视德育教育对英语教学的促进作用，善于运用各种教学契机，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价值观，使学生具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键词：德育；德育教育；英语教学；德育渗透

《英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”所以德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。在课堂教学中，积极组织学生进行有关外语交际活动，引导学生领会课文内容中英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，还要促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的德育教育。

一、德育的重要性

随着社会的发展，德育面临的任务越来越多。今年重庆市英语中考作文埃及千年神庙惊现“丁锦昊到此一游”的中文涂鸦，一个网民将当场拍下的照片上传微博，微博一天内就被转发超过7万次，引发网络热议。出现最多的字眼是“耻 辱”、“丢人”、“没素质”。一个15岁的南京中学生会这样做，这让我们想到了，中国现在的德育教育，我们在德育教育上忽视基础品格，教人做高尚的人却不教人怎样做人。想做伟人却不注意小节。结果不但没有把大多数学生教育成为完人、伟人，而是很多学生不知道如何做人。我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。初中英语教学是中学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。

二、如何在英语教学中渗透德育

有人说，教英语就是教学生听说读写的能力。这种观点是狭隘和片面的。英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。英语学科中的德育教育，就是根据教材的总体内容，让学生们在轻松自然的学习气氛中培养和树立正确的人生观、价值观，并内化到自己生活学习的实践中，从而不断地形成良好的道德品质。人的各种观念、情感意志能力必然与发展其它能力或品质有关, 如果不共同发展, 不但整体的成长受到影响, 而且单方面的能力也不可能顺利培养。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关, 而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的, 它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。所以在外语教育中加强德育, 在英语教学中渗透教育，就能收到两者互相促进的良好效果。但是如何在英语教学中渗透德育教育呢？

（一）创造和谐的德育环境

在新课改的浪潮中，英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。为了满足学生追求真善美的需要,老师应该合理分小组，让学生在小组合作学习中快乐的学习，创造诚实、宽容、助人、合作、勇气一系列民主氛围。课堂上我们要建立新型的师生关系,老师要以身示范、言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长，共同营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景 ,引发学生参与的欲望和行为 ,使他们在主动积极的参与中生活得到充实, 感情得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养。

（二）注重仪表，发挥老师的表率作用

在日常工作中，英语教师要注重自身的仪态、行为，通过自己的言传身教，2 引导学生养成严谨的学习态度和良好的生活习惯。美国学者所罗门教授说“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”。韩愈在《师说》中对教师的定义“师者，传道授业解惑也”由此可见，教师的表率作用至关重要。教师的作用不仅是教书，更重要的是育人。英语老师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，穿着得体，不要误导学生的审美观。在日常的教学中，注重培养学生的行为规范和学习习惯，加强学生心灵与情操的培养，增强学生的社会责任感和爱国意识，从而在学科和德育知识方面进行双重教育。

（三）挖掘英语教材中丰富的德育资源。

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。

1．运用英语的日常用语，进行文明礼仪教育。初中英语课本里的日常用语，大多是选自西方人在日常交往中的文明礼貌的习惯用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”“Excuse me.”“ Thanks a lot.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。这些礼貌用语，不但能激发学生学习英语的兴趣，也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力；并能陶冶学生的情操，净化了他们的心灵，增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。通过学习，学生既掌握了知识，又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性，也不可能出现“涂鸦事件” 了。

2.通过多媒体教学，对学生进行爱国主义教育。爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人的应有的高尚的情感，特别是在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。作为教师更有这样的责任和义务来培养青少年的这种情感。这在新课标里面也有这样的要求。因此在教学中，教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 2中会讲到明十三陵，应该恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者。利用百度搜索明十三陵的相关视频，给学生视觉上的直观感受,使他们进一步了解 3 了我国的历史，对祖国的大好河山产生了浓厚的兴趣，提高学生学习积极性，培养学生的爱国主义情操，激发他们热爱大自然、热爱祖国的大好河山，勇于探索大自然奥秘的热情。通过学习，使学生进一步了解我国的历史，3.在小组合作学习中培养学生的团结合作精神。在英语课堂课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。学生在参与合作中动耳，动口，动手，动脑，合作对话，合作表演，合作游戏，进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对话时，让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的鼓励，形成了立体的交互思维网络，培养了学生合作精神。

4.创设情境，学会感恩，学会生活。滴水之恩，当涌泉相报，但是感恩意识不是天生的，因此在中学的英语教育中，感恩教育是非常重要的，在学生的心底播种感恩的种子，唤醒学生的感恩情怀，让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，让学生学会感恩。只有将感恩教育同英语学科教学结合起来，才能更好地培养初中生的感恩意识。教Thanksgiving Day(感恩节）的时候，我让学生展开了讨论，有的说：“感恩节就是要教化人们学会感恩，要知恩图报。”,有的说：“多多的感恩，你会比较容易满足，只有知道感恩的人，他的一生才会少了许多怨天尤人的不平。”，有的说：“感恩节，虽然这个不是中国的节日，但是这个节日的意义还是挺深远的，我们应该取其精华，所以大家一起来感恩一下吧!我们要感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。”最后我总结，感恩节的故事告诉我们人性的美好，从任何事上都可以体现出感恩，问候一下你的父母、朋友，帮助需要帮助的人，对你同班、同宿舍的同学宽容等等都是感恩的表现。通过感恩活动的开展，增进了学生对父母的爱，让学生懂得了尊重他人，对帮助关心和支持过自己的人怀有一个感恩的心。

5.充分利用英语黑板报和手抄报以及英语角活动，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语，展现才华的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语实践活动中发现错误，并不断地纠错。让学生从课堂上控制性的练习逐渐过渡到现实生活中的自由表达。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。

总之，德育的内容相当丰富,渗透的方法多种多样,教师在培养和提高学生英语综合运用能力的同时,要注重德育渗透,善于挖掘教材,联系实际,不断发展并增添新的内容,因势利导,常抓不懈地对学生进行德育教育,使“文”与“道”两方面获得相得益彰的效果 ,全面提高民族的素质教育，与此作为一名初中英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，将德育教育贯穿于我们的日常教学中，德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。

参考文献:

1、教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社．24-25

2、人民教育出版社．2013．义务教育课程标准实验教科书·仁爱英语八年级下册［T］.北京：人民教育出版社.34-35 3，人民教育出版社．2012．义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）Go for It!九年级上册［T］.北京：人民教育出版社.25-26

4，张爱华,潘守宝.德育在英语教学中的渗透，山东教育，2009年 23-

24、47-48 5《科学咨询，教育科研》2011年7月，科学咨询杂志社 23-25 6，朱洪秋著 《中小学德育管理操作实务》北京师范大学出版社2012-7 67，72-73

篇2：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

织金县思源实验学校

周发贵

内容摘要 新课程理念强调以人为本，强调通过初中历史教学让学生具备一定爱国主义精神和集体主义精神，热爱祖国、热爱社会主义，旨在通过初中历史教学中的德育渗透，让学生初步具备社会主义民主法治意识和社会公德，加强对学生的社会主义责任感教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词 初中历史 教学 德育渗透

历史是一门以历史史实为基础的学科,它有其本身的知识结构,也含有其德育的结构。以史育德,既体现历史教学上的史论统一,又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一。在教学的过程中,通过各种途径方式和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化,感受民族的优良道德传统、淳厚民风和崇高气节,学习体现时代精神的先进典型,将民族精神内化为青少年的思想素质和精神品格。最终将德育转化、落实到学生的行为规范中去，使学生学会学习、学会生活、学会处事、学会做人。那么如何在教学中渗透德育教育，以下是笔者多年从教的一点体会。

一、历史老师必须是心灵美的合格“人师”，它包括两方面的要求

（一）是有心。就是说，历史教师对历史教学渗透德育有充分的、深刻的认识，并形成一种职业习惯。有没有正确的思想认识，是不是把渗透德育视为一个首要问题，这看起来是一个老生常谈无多大意义的事，其实不然。只有处心积虑，才会见缝插针。没有思想认识上的高度重视，就不会有教师真正的感情投入，当然也就谈不上真正的德育渗透。要做到有心，在当前情况下，特别要正确理解应试教育与素质教育的关系，摆正考试分数与育人的关系。人们往往把应试与素质、分数与育人对立起来，似乎水火不容。这种认识实际是片面的。它们之间完全应该，也完全可能结合起来。我以为“应试”是“素质”的一部分，“素质”包含了“应试”；同样“分数”的高低也一定程度上反映了育人的效果。育人成功与否在“分数”问题上也有一定的体现。因为“应试”能力与“分数”高低，实际上是道德思想、知识能力、身心素质在一种特殊氛围中的直接或间接反映，应该说是能较好检验教学效果的。

（二）是有德。历史老师必须自己首先学会做人——爱党爱国的人、律己严格、治学严谨的人，感情充沛、好合作共处的人，胸襟坦白、诚实正直的人，诲人不倦、爱生并希望学生胜过自己的人。一句话，心灵美的人。是否取得这一人师的资格，这非常重要。老师是学生获得知识的导师和引路人，不论老师自己是否意识到，其言行处世态度都会被学生或多或少地视为自己的榜样，这种向师性是一种非人为的自然属性。问题的关键，不是导与不导，而是导多导少，导向何方？人们有理由疑问，老师不爱国，何以引导学生爱国？老师不爱党，何以引导学生爱党？老师治学不严，何以培养学生良好的学风？老师缺少真情，何以激发学生情感的浪花？只有心灵美的人师，才可能培养出心灵美的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。

二，是合格的“经师”

历史教师要有宽厚的历史专业知识。历史上下数千年，纵横数万里，囊括了政治、经济、军事、民族、外交、科学、艺术、宗教、民情、风俗等各个方面。而每一历史人物、每一历史事件、每一历史现象的评述，往往需要综合运用前后左右相关知识，以大量的自然科学、社会科学知识内容为背景。初中历史固然是古今中外历史中最基本的知识，但是，即使如此，其涉及的知识也是极其广泛的。这就对历史老师提出了一个最基本的硬要求——渊博、专精、扎实的专业知识功底。一些历史老师或者未受过正规、严格的历史专业训练，缺少系统的专业理论和知识；或者虽然受过专业训练，但长期以来拘泥于初中历史课本和教学参考书涉及的内容，不是随时注意吸收历史研究、历史教学的新成果，不注意中国通史、世界通史方面继续不断拓宽自己的历史知识面，吐故纳新，掌握更多更丰富的历史材料，而是吃老本，因而在历史材料的掌握上不是与时俱进而是停滞不前甚至日渐贫乏。这样的老师虽然随着舌耕岁月的推移而积累一定的教学经验，虽然上课时教材内容面面俱到点点落实，也条理清楚，但缺乏信息量和剖析事理的深度，讲不清历史的来龙去脉原因影响，揭示不出历史现象掩盖的历史发展规律，因而难免实际上的照本宣科，缺乏德育渗透的力度，少有刻骨铭心的教育效果。我们常讲给学生一杯水，老师必须有一池不断更新的水。这是有深刻的哲理和事实依据的。历史老师的表述，看似浅显，但浅显的背后却有深厚的依据。唯有掌握较为渊博的历史知识，才可能形成知识综合、知识迁移的能力；才可能在备课中见微知著，讲课中深入浅出；才可能在渗透德育中不断启迪学生心智，碰撞出思想的火花。

三、善于捕捉德育渗透契机

学习是为了借鉴、为了创新，借鉴历史离不开评价历史。历史教师要通过引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法正确认识、评价历史问题、历史事件和历史人物，从而使学生自身受到启迪、受到教育。因此在教学中我们要善于抓住德育契机，利用教材中大量的优秀历史人物的可歌可泣的感人事迹，使学生得到熏陶和感染，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，致力于学生人格的塑造，培养具有社会责任感的优秀公民。初中历史教学道德知识的教育，主要是借助历史道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等道德知识的教育，并在此基础上初步形成道德观念与道德信念。初中历史教学道德品质教育，主要是通过历史的道德知识去教育学生。古往今来，人民群众和无数杰出的政治家、思想家、科学家、军事家、文学艺术家所表现出来的优秀的道德品质和情操铸成的中华五千年美德，正是建设我国社会主义道德大厦的基石。历史课肩负着向学生灌输世界观、人生观和价值观的重要任务，而历史名人和社会英雄，他们的成长过程以及言行，为学生提供了人生榜样和精神坐标，是进行人生观教育的鲜活教材。学生从这些人身上定会有所启示和感悟，悟出许多做人的道理。

四、在分析对比中进行德育渗透

历史老师首先要对历史人物的道德行为作出分析和概括，使学生逐步建立起道德规范，认识道德行为的是非、善恶、美丑等原则，优秀历史人物的道德行为丰富多彩、各具特色，如忧国忧民、报效祖国、以死殉国、天下为公、至大至公、舍生取义，求索攻坚、追求真理、不畏艰难，尊师敬业、谦虚礼让，勤俭节约、崇俭反奢，诚实正直等等。历史教学在选择提供典型的道德形象及丰富的评价材料时，既要选取正面的历史人物，也要注意选取反面的历史人物，使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。例如在中国近代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼。对爱国者和卖国贼对比可以提高道德评价的水平和效果。另外，历史教师要充分利用教科书上以醒目的方式记录的杰出人物的名言、名句、名联，通过名人故事的宣讲，对学生进行说理教育和思想品德教育，完美其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。因为这些名言、名句、名联，从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不公概括了他们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。例如文天祥的“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，于谦的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”等等，都是对学生进行思想道德教育的生动教材，也是我们教育所要实现的目标。历史教师要把这些内容作为培养学生道德情感的良好凭借，把其用好、用活、用实，使学生学有所获、学有所思。

篇3：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

一、在物理学史的教学中,渗透德育教育

在初中物理教材中有很多物理学史的内容可以 对学生进行德育教育。例如,在学习欧姆定律时,介绍欧姆对科学的执著,欧姆在非常艰难的条件下,做了大量的探究实验,找到电流与电压、电阻的定量关系;在学习电流的单位时,介绍安培进行科学研究时的专注精神,让学生对电流的单位-安培印象更深刻;在学习电磁感应现象时,介绍英国物理学家法拉第,经过十年多的探索实验,发现了磁场产生电流的条件和规律,进一步揭示电现象和磁现象之间的联系,确立了电磁感应定律,为电能的开放和利用做出了巨大的贡献;在学习能源的开发和利用时,讲解环境污染给人们生活带来的危害,使学生认识环境保护的重要意义,从而对学生进行保护环境、减少污染、节约能源的教育。这些事迹会 使学生受到强烈的感染。

二、在物理实验的教学中,渗透德育教育

当今世界需要精英努力,但更需要团队合作。粒子加速器、火箭、航天飞机、空间站之类的项目,单凭精英们单打独斗是不可能完成的,一个成功的项目离不开团队合作。

当前初中物理实验教学,基于实验器材及实验探究教学模式的考量,都是通过学生分组完成实验的,因此,可以借助物理实验活动,培养学生的团队合作意识。

在教师的课堂演示实验中,邀请学生 参与,让学生在实验操作中感觉到自己的作用,让他们意识到教师的演示实验也需要他们共同参与,从而激发学生参与实验的兴趣,培养学生的协作意识。

很多物理结论都是建立在对物理实验现象的分 析与总结基础上的。教学中可利用对实验结论的探讨,让学生深刻认识到团队合作的重要性,团队合作得出的成果要比个人努力所得出的结果更完整更接近真相。学生参与讨论过的实验结论,远比个人默写背诵更易理解与记忆,而且在参与讨论的过程中更能帮助学生养成团队意识。

在物理实验教学中培养学生的团队意识,教会学生与他人合作,可以使学生的学习收到事半功倍的效果、更好更快地向前发展。

三、在物理概念、定律和原理的教学中,渗透德育教育

初中物理概念、定律、原理中蕴含着 辩证唯物 主义观点,有很多的物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性及内在联系的概括和总结,也是主观和客观的统一。教师不仅要把物理概念、定律和原理教 给学生,而且要把思维方法教给学生,让学生在物理学习中领悟及运用辩证唯物主义观点。初中物理教材中的阿基米德原理、万有引力定律、功能原理等,这些原理、定 律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。例如,在讲万有引力定律时,告诉学生:月球绕着地球转,月球受到地球的吸引力,地球也受到月球的吸引力,它们是既对立又统一的整体,通过这些知识的学习可以使学生进一步理解辩证唯 物主义中 既对立又 统一的观 点;再比如,在学习生活用电时,告诉学生电能的开发和利用给人类的生活带来了很大的方便,但是如果不注意安全用电,也会给人类带来危害;在学习核能时,告诉学生核能的开发和利用有效缓和了能源危机,同时也给环境带来影响,从而让学生明白:任何事物都有两面性,既有好的方面又有不好的方面,我们要充分利用好的方面来为人类服务,同时又要 尽量减少 不好的方 面给人类 带来危害。在物理复习课中,教师要注意挖掘物理知识之间的内在联系,把复杂的物理知识通过几条基本原理、定律把它们组成一个简单明了的物理体系,指导学生复习,从而提高学生的学习效率,让学生学得更轻松。

四、在物理实践课中,渗透德育教育

在初中物理实践课中,教师要注意培养学生理论联系实际的能力,学会用物理知识解决生活和生产中的问题。例如,在学完电磁感应现象和发电机的工作原理之后,带学生到学校附近的发电站参观学习,把学到的理论知识与实际生产联系起来,这样不仅可以提高学生的学习热情,还可以巩固所学知识;在学了家庭电路之后,利用课余时间指导学生安装插座、螺旋套灯座、开关以及检修家用电器等,这样不仅可以提高学生的动手操作能力,还可以培养学生理论联系实际的能力。

篇4：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

【关键词】初中历史 德育 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.021

历史，通俗意义上来讲可以看作是当前时代中对于过去政治经济文化领域内所发生的一切事件的统称，自从人类诞生以来，在时间的变迁过程中，人们就习惯于用口耳相传方式记录人类文明进程中所呈现的历史，而文字出现之后，历史则直接通过文字的形式记录保存下来。通过历史人们可以了解到过去人类文明演进过程中的经验与教训，从而为未来人类文明的发展提供借鉴。而我国有着五千年的历史与文明，在发展进程中积攒下了无穷的智慧结晶，因此，为了更好地传承中华民族的历史与文明，我国自初中阶段开始就在教育教学过程中将历史作为一门独立的科目呈现出来。

随着素质教育教学体制的开展，学校教育的核心目标被重新定位，尤其是初中教学过程中，更加强调对于学生德智体美劳等全方位素质的培养，因此，教师在教学过程中也不能仅仅将知识教学作为整个教育工作的重点，还要将世界观、人生观、价值观以及个人素养的培养作为日常教学任务的一部分。而作为教师的我在教学过程中发现，相对于数理化这一类以客观性内容为主导的学科来说，政史地这一类的科目在学生三观和个人素养的培养方面所起到的作用是相对较大的，尤其是记录了人类文明演进的历史学科，在教师开展基础德育教学方面发挥着重要的作用。所以以下我将讲解自身的教学体会，具体针对初中历史的德育教学谈谈自己的看法和建议。

一、激发学生的爱国情怀

随着我国改革开放政策的不断推进，政治经济文化领域内的对外开放不断向着纵深方向发展。所以，我在教学过程中发现，如今的初中生的成长环境充斥着“外来品”，这些商品和文化方面的输入，在一定程度上给我们的生活带来便利和愉悦的同时，也会对人的精神产生潜移默化的影响，尤其是对于正处在身心成长过程中的初中生来说，影响更是呈现加倍效果。最显著的体现是现在很多初中学生更认同资本主义文化，向往欧美生活方式等等，这就导致学生的爱国主义意识大大削弱，所以作为教师，我们在教学过程中要充分发挥历史知识的作用，不断激发学生的爱国情怀，提高学生的爱国意识，用社会主义思想武装学生的头脑。

首先，在教学过程中我们可以通过历史上取得的成就来激发学生的民族认同感和自豪感。我国的历史教材中所记载的绝大部分是属于中华民族的历史，而我国在五千年的历史进程中呈现出了太多的辉煌和成就，作为教师的我们在授课过程中要做到声情并茂的将这些历史呈现在学生的眼前。例如四大发明、郑和下西洋、丝绸之路等等，这些知识内容都会唤醒学生对自己国家的历史与文明产生自豪感，在学习过程中认识到作为中国人的荣誉感和幸福观，进而在心理上增加对于民族的认同感和归属感，为进一步巩固学生的爱国意识做好准备。

其次，历史的发展不可能一帆风顺，我国在历史文明进程中不仅有辉煌的一面，也有落后挨打的一面，尤其是清朝之后的历史直接就是一部被动挨打、受侵略的状态。作为历史教师来说，我们在教学过程中还要充分利用这一段沉痛的历史作为经验教训，让学生在学习过程中明白中华民族历史发展进程中的失误和坎坷，尤其是可以拿鸦片战争、抗日战争等经典的历史作为案例，让学生明白我国和平现状的来之不易，从而帮助学生塑造起珍惜美好生活的心理愿景，继而引导学生在内心深处打下爱国的烙印。

二、培养学生树立正确的“三观”

世界观、人生观、价值观是左右一个人未来生活方式和思维模式的三项决定性因素，而对于学生来说，初中阶段不仅是学生智力发育的黄金时期，更是学生三观建立的关键时期。所以在此阶段的历史教学过程中，我们更要注重历史知识传输的思维导向的健康性和积极性，从而通过历史知识的讲解和分析，帮助学生一步步树立起正确的“三观”，为未来学生一步步成长为思想健康的社会人士做好前瞻性工作。

首先，要想培养学生正确的世界观、人生观、价值观就必须培养学生明辨是非的能力，正视并正确分析历史的能力。尤其是在影视文化大发展大繁荣的今天，很多影视作品打着历史的旗号，随意改编历史，甚至是扭曲历史事实，作为教师的我们在教学过程中就可以通过带领学生进行“拨乱反正”的方式重新寻回正确的历史，并且在此过程中引导学生通过探索历史吸收某些事件发展过程中的经验和教训，从而在日常行为过程中给予正确的指导。

其次，帮助学生树立正确的三观还需要教师利用自身的专业技能对教材中所涉及的历史进行客观性的分析。初中阶段历史教材的呈现并不仅仅是为了中考而服务的，其最主要的目的还是引导学生了解历史知识，而对于初中生来说还不具备深入剖析历史的能力，所以这就需要教师在教学过程中进行思维方面的引导，帮助学生更透彻的了解历史，尤其是具有正能量的历史人物和时间，从而帮助学生形成科学正确的思维模式和价值取向。

三、培养学生的人格和个性

十年树木，百年树人。学校教育的最终目的不是传授知识而是培养人才，所以“人”才是教师教学的核心。对于历史教学来说，核心就是要充分利用历史知识帮助学生塑造健康的个性和人格。

首先，在历史教学过程中我们要不断培养学生不畏艰难、勇于进取的精神。初中历史教材中不仅仅是包涵中国历史，还会涉及一部分其他国家的历史，不论是美洲殖民战争还是上文中提到的我国的鸦片战争和抗日战争，这一切都昭示着落后就要挨打的事实。所以教师要通过历史的呈现让学生明白不断进取对于个人和国家的必要性，从而激发学生在学习过程中的上进心。

其次，在历史教学过程中教师还要不断培养学生的创新和时间精神。我国五千年灿烂文明的呈现，不论是指南针、活字印刷术等技术层面，还是科举选拔等精神文明层面，归根结底是古代人民不断探索与实践的结果。所以我们在历史知识的教学过程中要着重将我国历史中的这一特质呈现出来，从而潜移默化中培养学生的创新精神和探索欲望。

篇5：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

摘 要 在中学教育改革的今天，教师构建有效的数学课堂是至关重要的，这样可以让学生在不断实践学习中，同时改变课堂教学模式，在课堂教学中渗入德育教育，深化教学理念，学生与学生之间深化学习、合作学习。

关键词 初中数学；德育；渗透

中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0147-01

在数学的课堂中渗透道德教育的因素是现在的课程改革的一个新的趋势，这个对我们的教师提出了新的要求，带来了一些教学上的新的压力，但是与之同时，也有利于促进学生的发展。学生得到发展的同时，以后必然也会对其学习产生积极的影响，反过来又促进教师的教学水平的提高。

一、在数学教学中进行德育教育的重要性

初中学生普遍处于青少年时期，在青少年时期学生的家长都过于重视学生的文化成绩而忽略了其道德品质的培养，所以说在初中阶段对一个人进行良好的德育教育不仅仅可以培养其良好的道德品质，还可以对这个学生未来的发展有良好的促进作用。那么，在学校中教师教学的过程中可以将德育教育很好地融合到课堂中，使学生既学习到知识又接受了良好的德育教育。数学是初中教学中重要的一门课程，将德育教育很好地融合到数学课堂教育中，能够促进学生的全面发展，对今后走向社会有至关重要的作用。

二、初中数学教学中德育渗透存在的问题

现阶段，尽管很多学校高度重视德育教育，但与学科教学的融合性不高，与人们的期望目标相差甚远。究其根本，造成此类问题的原因有很多，这与初中数学教学实践不无关系。有些教师长期受应试教育的影响，对自身岗位职责的本质认识不清，教学中偏重于理论知识灌输，学生难以发挥主观能动性，最终影响了学生的全面发展。此外，部分初中数学教学评价不完善，一味地强调考试成绩，缺少综合素养与能力考查。

三、初中数学教学中的德育渗透策略

（一）趣味性教学中进行德育渗透

现代认知学认为，情趣属于人的一种内在动力源，只有内在积极有益的兴趣和热情，才能把事情做得更好、更完美。在初中数学教学过程中，教师要认真思索并迎合学生的心态，不要让沉闷的逻辑思维使自己的课堂变得了无生趣，要善于通过各类途径和方式，积极开展丰富多元的情趣化课程活动，让学生在玩的时候激发他们的好奇心，用欢声笑语把沉闷的气氛一扫而光，进一步在玩的过程中培养孩子的实践能力和创新意识，更是对孩子智力和情商的一种培养，使得自主探索变成自身的一种需要，不断促进孩子的进取精神，让成功信念根植于他们的心田，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效益，从而为德育元素的渗透与融入大开方便之门。

（二）提高教师自身的素质

发挥出教师教书育人的本事和谐、平等的课堂教学氛围是培养学生学习的基础，是学生主动参与学习的前提，而幽默有趣、生动活泼的教?W氛围能更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。初中数学教学过程中，教师的作用至关重要，时刻影响着学生的学习和做人，想要在数学教学中渗透德育培养，首先就要提高教师自身的道德修养和授课能力。德育的培养既包含了说理和实践训练，又包含情感陶冶、思想提升以及潜移默化的影响，只有教师自身形象、道德修养达到一定的高度，发挥出较高的人格魅力，才能从一言一行之中潜移默化地提升学生的德育素养。教师上课之前还应准备充分，与文学教师多交流，提高说话能力，采取灵活的教学方式，以幽默风趣的语言提起学生的学习兴趣。

（三）发掘数学中的德育素材

结合数学课程安排进行德育渗透在初中数学的教学过程中，想要渗透德育，首先就要充分了解数学这门课程，教师应认真钻研数学教材和数学历史。教材是进行思想教育的根本，虽然数学教材不像语文那样生动活泼，只有空间形式及数量关系，枯燥乏味，但是数学教材具有科学运用的概念、变化无穷的关系，新教材中也穿插了更多的与生活息息相关的内容，可以开发学生的思维，促进学生其他方面的接受能力。从教材和数学史中发掘潜在的德育因素，教师深入了解、分析教材，进行课堂知识的外延，利用学生思维活跃的特点，加强德育的渗透。

（四）能力性渗透

现在初中生大多数是独生子女，所以无论是在生活上还是学习上遇到困难就习惯性地退缩，缺少面对困难的勇气和解决问题的恒心，我们要知道在任何事情上轻言放弃是难以取得成功的。现在有的初中生因为自身的毅力不够强，在数学学习中遇到一点小小的难题就放弃了，而不去寻找解决的方法，在学习过程中对于那些难懂的概念，难记的数学公式并不进行深度的挖掘，而只是进行片面的记忆，在解题过程中也只进行机械化的套用，这样的方式不利于学生的学习，对学生的身心也会产生不好的影响，因此必须对学生在数学教学课堂上进行德育教育，从学生的心灵出发将德育教育贯彻在数学教学中。老师在对学生的数学进行教育的时候，在学生容易出错的地方注意，及时地帮助学生掌握正确的方法，教师首先应该考虑到学生的学习能力，根据学生的实际情况对教学的内容进行适当的改变，同时老师要及时与学生沟通树立学生的信心，在数学课堂教学过程中把德育教育充分融合在一起。

（五）集体性渗透

在初中时期，学生正处于青少年时期，比较叛逆，也缺少一些集体观念，初中生建立良好的集体观念能对他们未来的发展有着重要的作用。所以在初中数学课堂上，教师需要对学生进行集体观念的渗透，使学生能够深刻地理解到集体的概念，并且将其在心中牢记，而班级中的每一个学生都应该遵守一个班级规则，使整个班级都维持着和谐的状态，如果学生不遵守班级规则，那么就会使教师的工作出现问题，人们就难以和谐地生活在一起，这样就需要教师数学课堂中渗透集体的概念，对学生进行德育教学。

四、结束语

德育教育在整个教育教学中有着重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的、有计划的渗透德育教育的任务。

参考文献：

篇6：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

“学语文，就是学做人”，这是教育家叶圣陶给我们留下的至理名言。那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？

一、渗透爱国主义教育

语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文学科教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文科教学有机地统一起来。《谁是最可爱的人》这篇文章时，先让学生去充分体会志愿者战士那种强烈的爱国主义精神，当学生为感动时，再启发引导学生：那么在和平时代的今天，我们还需要这种精神呢？该如何去做才是爱国的？让学生自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。

二、渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，但当今的人类环境正在遭受着空前规模的破坏，现已成为人类共同关心的重大问题。搞好环境保护，既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环境意识。而学校首先要承担起培养下一代环保意识的任务，因此，在教学中，有必要结合课本知识渗透环保教育。如在学习，《向沙漠进军》这篇文章时，先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价，然后启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其后果，再联系实际，谈谈近两年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从现在做起，从小事做起。

三、渗透生命意识教育

生命对于每个人来说，都是来之不易的。但是我们的学生不尊重自己的生命，把自己的生命作为儿戏，吸毒、泡网吧、轻生等这些不光采的事不乏发生。针对这些情况，在教学《敬畏生命》时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人但都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。

四、渗透集体主义精神教育

现代青少年多是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生个性强、突出自我和娇纵人性等缺点。在教学中，应该让他们懂得个人服从集体的协作关系，要有团结友爱、互帮互助的集体主义观念。

五、渗透责任感教育

责任感是一个有所作为、事业成功的基本因素之一，如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任。而学校的教育又是占据着极为重要的地位。儿现实生活中有的学生出现了不负责人的言行，作为教师，应该把学生的这种不良的言行杀在萌芽状态里。总之，语文学科聚科学性、知识性、思想性于一体的学科，我们教师在传受知识的同时渗透德育教育，那么学校的德育工作定会达到“润物细无声”的教育效果。

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篇7：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

河南省商城县双椿铺镇第二中学陈礼东

关键词：思想政治思想品德道德教育法律常识道德水平思想活动青少年 道德品质德育阵地

内容摘要：青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主阵地，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。如何在思想品德课中对学生开展德育教育，努力增强道德教育的实效，提升青少年整体道德水平，为国家建设发展培养高素质的人才，是每一位中学政治老师的重要任务之一。

德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？下面我就我个人几年来在思想品德课中对学生渗透德育教育的探索谈以下几点看法。

一、利用初中思想品德课的教学内容对学生进行德育教育

在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。这些内容都是德育教育的重要内容。

实践证明：在教学过程中，让学生写学习心得、政治小论文、社会调查，能及时的进行思想反馈，增强德育教育效果。

二、在思想品德教学过程中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养

思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信伴我成长》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出

来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。

再比如：结合学校“献爱心学雷锋小组”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“献爱心学雷锋小组”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。

总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、在教学中联系实际生活进行德育教育

篇8：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

关键词：初中物理,探究性实验,综合能力

俗话说:“实践出真知”.初中物理作为一门以实验为基础的自然学科,突出强调实验教学的重要性。通过实验教学不仅让学生亲自感受物理知识的形成过程,同时培养学生的探究能力,激发学生的创新意识,促进学生综合素质的发展有着积极着用。 作为教师,不仅要重视探究性实验教学,同时要创新探究性实验教学的新模式,提高探究性实验教学的质量。 本文首先从探究性实验教学的必要性入手,提出如何实施探究性实验教学,从而实现预期的教学目标。

一、初中物理积极开展探究性实验教学的必要性

初中物理学科与其他基础学科比较,有着自身的学科特点,以实验教学为载体,让学生亲自参与实验操作,观察、比较、分析实验现象,对实验结果进行总结与归纳,获取物理知识,挖掘探究潜能,提升自主性探究能力。为了培养初中生动手实践能力,在实践活动中培养自主探究能力,激发学生的创新意识,教师要积极运用新课标的要求组织实施物理实验教学,改变传统的验证性实验转, 加强学生自主性探究实验,让学生在探究活动中激发学生学习物理的兴趣,提升综合能力。作为教师必须意识到实施探究性实验教学的必要性。

二、初中物理教学中如何实施探究性实验教学

初中物理探究性实验教学,教师要从根本上改变传统课堂实验教学的模式,突出学生探究的主体性,创新实验探究教学的新模式,通过问题设计、大胆猜想、实验设计、验证猜想几步骤,积极组织探究性实验教学活动,提高探究性实验教学的质量。

1.问题引导。问题引导是开展探究实验教学的起点,通过问题引导, 激发学生的探究兴趣,为设计探究性主题创设条件。这需要教师在问题设计与提问时,能够遵循学生的认真发展规律,将学生置身于新旧知识间出现冲突的情境活动中,激发学生积极参与探究性实验的兴趣,为高效探究活动奠定基础。在这一环节中,教师始终扮演创设问题情境的角色,使其通过对自然、生活、实验等现象的观察、调查等而形成强烈的好奇心,并对此提出具有探究性的问题。以苏教版初中物理八年级下册的《摩擦力》 教学为例,首先就应明确其探究的主要是物体的摩擦力的大小与哪些因素有关,此时教师就可以引导学生将手伸出,并用不同的力度在课桌、书本和衣服上滑动,引导学生思考带来的是什么样的感觉,最终使其通过观察和实践感知问题的所在,提出具有探究性的问题。

2.大胆猜想。当学生面对疑惑问题时,教师首先引导学生积极思考, 主动发言,并将自己的猜想大胆表达出来,通过交流与合作,对自己的猜想作出合理性的解释,这为设计方案、验证猜想做好准备。引导利用所学的知识和经验猜想问题的答案,并将自己的见解和看法尝试性的提出, 必须以积极主动思考为基础,决不能凭空想象,随意判断。

3.设计方案。将自己的猜想与小组成员进行讨论、交流后,接下来教师要引导学生自主设计实验方案,证明各种猜想。教师要引导学生对实验精心设计,促进学生能动性和自主性的发挥。在《摩擦力》实验探究教学活动中,由于主要探究的是物体的摩擦力的大小与哪些因素有关,所以此时教师就应引导学生在独立思考的基础上进行交流讨论,学生对实验的设计方案是否科学合理,具有可操作性等问题进行分析,并进行实验设计, 以小组为单位,设立小组长,各小组在确定探究计划的基础上进行实验设计。在整个教学中,教师主要是对学生进行适时引导和点拨,达到启发学生的目的。

4.验证猜想。方案设计后,学生对照方案进行实验验证环节,教师要引导他们正确操作实验,做好实验现象的观察与记录,通过对探究的问题进行论证,最后进行归纳和总结。在组织学生进行探究性实验《摩擦力》 教学时,教师可以从每个小组中抽取其实验数据并展示在学生面前,同时引导学生分析这些数据,最终将实验结论得出,而不管学生的猜想与实验结论是否相符,教师均应加强对学生的鼓励,而这主要的肯定学生实事求是的探索精神,并鼓励有兴趣的学生在课余时间探究还有哪些因素是否与摩擦力有关。而在整个实验中,由于主要采取的是分组实验法,所以每个小组所得的结论也有所不同,教师可以对实验结果进行针对性的分析与总结,提出实验过程中存在的问题,给出合理的建议。

篇9：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

关键词：小学课题；德育教育；全面发展

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-44

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.095

在我国教育事业的发展过程中，德育教育一直是我国教育事业建设发展的重要内容，据新课标的相关规定，要将德育教育贯彻落实到各门学科当中去，小学课堂也不例外，也要在尊重教学的规律下，将德育教育穿插到教学当中去，使小学生在学习的过程中，能够分清楚什么是真善美，从而为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定扎实的基础。

一、教育原则

（一）理论联系实际

对于在以小学生教育为基础的思想品德教育过程中，要充分尊重教学的教学规律，努力将品德教育穿插到训练的各个环节当中，要结合生活实际以及教学的实际规律，才能脱离实际摘浮于表面的形式主义。在教学的过程中，教师要将感恩教育穿插到教学当中去。随着学习的不断深入，使得学生接触的西方文化越来越多，当学生在学习国外文化的时候，教师要采取正确的态度，不崇洋媚外，不过度贬低本民族文化，要用发展的观点看问题。当教师讲到爱迪生发明的时候，教师可以通过这个故事给学生普及科学知识，鼓励学生在平时生活中善于观察，多动脑筋。

（二）因材施教

在教学的过程中，教师要根据每个学生的自身特点，分别采取不同的形式来对学生进行德育教育，切记不要搞“一锅端”主义，对所有的学生都采取同样的教育方式，不利于学生的健康成长。

（三）以身作则

一般而言，学生在学校的学习过程中，接触最多的就是教师，可以说教师就是学生平时生活当中的榜样，教师的言行举止在很大程度上影响着学生。因此，在平时的学习生活中，教师要以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立正确的行动方向，俗话说“德高为师，身正为范”，德育教育并不是简单的说教，而要通过生活中教师的言行举止体现出来。

（四）循序渐进

开展德育教育要讲究科学的方法，好的德育教育可以给学生以强大的精神动力，不断促进学生的全面发展，但是在德育教育的过程中，不能急于求成，好髙骛远，教师在德育教育的过程中要采取科学感人的方法加强对学生的思想品德教育，要将自己的感情融入到德育教育当中去，引起学生情感上的共鸣；要遵循灵活有度的原则。在小学课堂中穿插德育教育，并不是刻意地追求德育教育的效果，而是要在充分遵守原有课堂规律中，用穿插进来的德育教育活跃课堂气氛，缓解课业压力，从而不断提高课堂效率。

二、教育方法

（一）提高教师的专业素质

虽然小学的教学内容比较简单，但在教学过程中，教师应该严格要求自己，在课前进行认真备课，既要熟悉教材内容，又要结合实际情况在教学过程中渗透德育教育。教师在给学生讲授新课的时候，要以传授新知识为主，开发学生的学习能力，将思想政治教育融入到教学当中去，充分利用学习的资源，力求在学生掌握学习内容的基础之上，再通过特定的方式使学生认识到德育教育的深刻意义。教师要不断提髙自身的专业素养，准确了解教材的内涵， 充分利用教材中的道德素材，并结合学生的特点，通过融合的方式使学生能够接受德育教育。

（二）营造和谐的德育环境

要使课堂上德育教育取得良好的效果，教师应该满足学生追求真善美的要求，努力营造和谐的德育环境，从而促进课堂气氛的活跃。在具体的实际操作中，教师可以设立一定的情境，使学生积极参与到情境中来，丰富学生的课余生活，使学生能够在营造出来的德育氛围中受到感情的熏陶，不断促进学生健康成长，初步培育学生价值判断的能力。

（三）在实际教学活动中，渗透德育教育

教师在进行小学教学的过程中，要精心设计教学活动，教师要在情景模拟中向学生渗透德育，让学生体会到关心他人、互助友爱的美好品德。另外，教师可以通过丰富的教学活动来渗透德育教育，比如教师开展演讲比赛，比赛的主题要切合德育教育的内容，鼓励学生积极参与到比赛中来，通过比赛来促进自身的健康发展。

（四）将德育渗透于学科教学，大力促进全员育人

德育教育绝不仅仅是德育教师的任务，而应该是所有教师的共同使命。著名德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”可见，将德育与学科教育有机结合，才能真正实现教书育人的目的。各学科教学在关注本学科的知识技能传授的同时，还应当重视并挖掘本学科的价值因素，将学科知识中与道德有关的因素通过间接的、隐性的方式传达给学生，让学生在潜移默化中受到影响，继而促进道德品质的发展。

三、结束语

综上所述，为了让小学教学与德育教育同行，就必须加强师资队伍的建设，努力提髙教师的专业技能，从而营造良好的德育环境。同时，要不断创新德育教育的方式方法，促进德育教育能力与水平的提髙。

参考文献：

[1] 陈鹏军. 对当下提高小学德育实效性的几点思考[J]. 现代阅读：

教育版，2011（12）

[2] 朱和根. 实现义务教育均衡发展的重要举措[J]. 教育科研论

坛，2010（10）

篇10：浅谈初中英语教学中如何开展德育论文

一、结合化学史，对学生进行爱国主义教育

我国是世界文明古国，有着光辉灿烂的历史，在化学上也有巨大的成就，对人类发展作出了不可磨灭的贡献。比如讲钢铁冶炼时，向学生介绍我国的钢铁史。我国在24前已能冶炼铁，约在2200年前已能炼铜。通过这些史料，不仅使学生增长了知识，而且使民族自豪感和爱国之情油然而生。然而到了近代，我们的科学技术发展停滞了。解放前，甚至连煤油、烧碱、火柴都要从外国进口。在纯碱教学时，可以介绍我国化工专家、制碱的先驱者候德榜的事迹。他从小热爱祖国，焦虑旧中国的科学落后、贫困和软弱。于是，他发奋学习，以优异成绩获得公费留美学习。学成之后，他放弃了国外高新聘用和优越的科研条件，毅然回到祖国。回国后，他潜心研究制碱技术，打破了国外对制碱技术的垄断，1926年生产出“红三角”牌纯碱获万国博览会金奖。他发明了“候氏制碱法”，为我国纯碱和氮肥工业技术的发展作出杰出的贡献。同时，提醒学生，当今的国际竞争日趋激烈，我们底子还较薄，综合国力还较弱。通过这些内容的穿插，激发学生的民族责任感和自信心，从而树立起为国富强而发奋学习的奉献精神。

二、在课堂讲授中渗透学习态度、情感、价值观教育

课堂讲授是学科教学渗透德育的主要途径。在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内的教育因素深入体味，授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

在课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中“态度、情感、价值观”的目标的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性。这种优越性首先表现在学生在校的绝大部分时间是在课堂上学习文化知识中度过的，因此德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地。其次，德育教育脱离不了知识学习的过程，深厚的情感往往都是建立在深刻的`认知基础上的。化学课教学内容提供给了教师和学生无限广阔的教育资源、教育背景，只要教师具有一定的德育教育意识，就能充分挖掘教育资源“寓德于知”，贯通知识、德育的双渠道。再次，德育教育离不开情理的沟通，在化学课教学中教师很容易利用已有的知识背景构建德育教育的情景，寓情于理，对学生进行潜移默化的教育，使德育效果事半功倍。在这个方面，我们有计划、有针对性地开展了德育渗透课活动，总结经验，提出新的设想，为以后的教学工作打下基础。

三、在作业和试题中渗透德育

学生在学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。化学科教师在编选作业、练习和命题时，要关注学生的情感，注意增强思想性，发挥其教育功能。我国是一个有着悠久历史的文明古国，我国劳动人民凭自己的智慧和才干创造了灿烂的文化。早在商代我国人民就会制青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，还有制火药、造纸术，烧瓷器也是我国劳动人民发明的。向学生讲述这些成就可以激发学生的民族自豪感。但在近代，西方国家的科技水平突飞猛进，而当时的清政府却闭关锁国，视先进的科技为“淫技”，所以导致了科学水平的落后。正是因为科技落后，才使旧中国处于落后挨打的地位。新中国成立后，科学技术有了很大的发展，但在某些方面和国外仍有差距。使学生们认识到这些，才能激励他们学好科学文化知识，将来为实现“科教兴国”的战略目标服务。在批改作业时应该体现对学生的关爱，评语及批改的方式应该充分体现其被赋予的德育功能。化学教师在命题和批改作业的实践中，应抱着以人为本的态度有意识地去渗透德育。

四、在日常生活中渗透德育

教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用。要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。环境问题是人类社会普遍关心的问题，环境污染、生态破坏、全球恶化以及自然灾害和社会问题直接威胁着人类的生存，解决环境问题从化学教学入手是一种有效的方法。初中的教材中，《空气》、《水》、《燃料与热量》以及《化学与生活》等许多章节都涉及到环境保护，目的是培养学生的环保意识。例如，初中化学教材第七章“燃料燃烧时对环境的影响”一节中，汽车排放的尾气造成空气污染，使人患呼吸道疾病;煤燃烧形成酸雨，使土壤酸化，农作物减产，河流中生物大量死亡，以及对建筑物腐蚀。又如《化学与生活》中涉及到的“白色污染”，实际是聚乙烯制成的塑料袋，使用量大而且难分解。在教学中，通过大量图书的对比，让学生懂得环境污染的危害性，教育学生从生活中做一些力所能及的事情，如不使用一次性筷子和饭盒，使用布袋来代替塑料袋，不践踏小草等，做好带头和宣传作用，带动整个家庭甚至社会共同关注环境问题。

五、营造课堂氛围，提高德育实效