浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透（精选8篇）

篇1：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

摘 要 在中学教育改革的今天，教师构建有效的数学课堂是至关重要的，这样可以让学生在不断实践学习中，同时改变课堂教学模式，在课堂教学中渗入德育教育，深化教学理念，学生与学生之间深化学习、合作学习。

关键词 初中数学；德育；渗透

中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0147-01

在数学的课堂中渗透道德教育的因素是现在的课程改革的一个新的趋势，这个对我们的教师提出了新的要求，带来了一些教学上的新的压力，但是与之同时，也有利于促进学生的发展。学生得到发展的同时，以后必然也会对其学习产生积极的影响，反过来又促进教师的教学水平的提高。

一、在数学教学中进行德育教育的重要性

初中学生普遍处于青少年时期，在青少年时期学生的家长都过于重视学生的文化成绩而忽略了其道德品质的培养，所以说在初中阶段对一个人进行良好的德育教育不仅仅可以培养其良好的道德品质，还可以对这个学生未来的发展有良好的促进作用。那么，在学校中教师教学的过程中可以将德育教育很好地融合到课堂中，使学生既学习到知识又接受了良好的德育教育。数学是初中教学中重要的一门课程，将德育教育很好地融合到数学课堂教育中，能够促进学生的全面发展，对今后走向社会有至关重要的作用。

二、初中数学教学中德育渗透存在的问题

现阶段，尽管很多学校高度重视德育教育，但与学科教学的融合性不高，与人们的期望目标相差甚远。究其根本，造成此类问题的原因有很多，这与初中数学教学实践不无关系。有些教师长期受应试教育的影响，对自身岗位职责的本质认识不清，教学中偏重于理论知识灌输，学生难以发挥主观能动性，最终影响了学生的全面发展。此外，部分初中数学教学评价不完善，一味地强调考试成绩，缺少综合素养与能力考查。

三、初中数学教学中的德育渗透策略

（一）趣味性教学中进行德育渗透

现代认知学认为，情趣属于人的一种内在动力源，只有内在积极有益的兴趣和热情，才能把事情做得更好、更完美。在初中数学教学过程中，教师要认真思索并迎合学生的心态，不要让沉闷的逻辑思维使自己的课堂变得了无生趣，要善于通过各类途径和方式，积极开展丰富多元的情趣化课程活动，让学生在玩的时候激发他们的好奇心，用欢声笑语把沉闷的气氛一扫而光，进一步在玩的过程中培养孩子的实践能力和创新意识，更是对孩子智力和情商的一种培养，使得自主探索变成自身的一种需要，不断促进孩子的进取精神，让成功信念根植于他们的心田，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效益，从而为德育元素的渗透与融入大开方便之门。

（二）提高教师自身的素质

发挥出教师教书育人的本事和谐、平等的课堂教学氛围是培养学生学习的基础，是学生主动参与学习的前提，而幽默有趣、生动活泼的教?W氛围能更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。初中数学教学过程中，教师的作用至关重要，时刻影响着学生的学习和做人，想要在数学教学中渗透德育培养，首先就要提高教师自身的道德修养和授课能力。德育的培养既包含了说理和实践训练，又包含情感陶冶、思想提升以及潜移默化的影响，只有教师自身形象、道德修养达到一定的高度，发挥出较高的人格魅力，才能从一言一行之中潜移默化地提升学生的德育素养。教师上课之前还应准备充分，与文学教师多交流，提高说话能力，采取灵活的教学方式，以幽默风趣的语言提起学生的学习兴趣。

（三）发掘数学中的德育素材

结合数学课程安排进行德育渗透在初中数学的教学过程中，想要渗透德育，首先就要充分了解数学这门课程，教师应认真钻研数学教材和数学历史。教材是进行思想教育的根本，虽然数学教材不像语文那样生动活泼，只有空间形式及数量关系，枯燥乏味，但是数学教材具有科学运用的概念、变化无穷的关系，新教材中也穿插了更多的与生活息息相关的内容，可以开发学生的思维，促进学生其他方面的接受能力。从教材和数学史中发掘潜在的德育因素，教师深入了解、分析教材，进行课堂知识的外延，利用学生思维活跃的特点，加强德育的渗透。

（四）能力性渗透

现在初中生大多数是独生子女，所以无论是在生活上还是学习上遇到困难就习惯性地退缩，缺少面对困难的勇气和解决问题的恒心，我们要知道在任何事情上轻言放弃是难以取得成功的。现在有的初中生因为自身的毅力不够强，在数学学习中遇到一点小小的难题就放弃了，而不去寻找解决的方法，在学习过程中对于那些难懂的概念，难记的数学公式并不进行深度的挖掘，而只是进行片面的记忆，在解题过程中也只进行机械化的套用，这样的方式不利于学生的学习，对学生的身心也会产生不好的影响，因此必须对学生在数学教学课堂上进行德育教育，从学生的心灵出发将德育教育贯彻在数学教学中。老师在对学生的数学进行教育的时候，在学生容易出错的地方注意，及时地帮助学生掌握正确的方法，教师首先应该考虑到学生的学习能力，根据学生的实际情况对教学的内容进行适当的改变，同时老师要及时与学生沟通树立学生的信心，在数学课堂教学过程中把德育教育充分融合在一起。

（五）集体性渗透

在初中时期，学生正处于青少年时期，比较叛逆，也缺少一些集体观念，初中生建立良好的集体观念能对他们未来的发展有着重要的作用。所以在初中数学课堂上，教师需要对学生进行集体观念的渗透，使学生能够深刻地理解到集体的概念，并且将其在心中牢记，而班级中的每一个学生都应该遵守一个班级规则，使整个班级都维持着和谐的状态，如果学生不遵守班级规则，那么就会使教师的工作出现问题，人们就难以和谐地生活在一起，这样就需要教师数学课堂中渗透集体的概念，对学生进行德育教学。

四、结束语

德育教育在整个教育教学中有着重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的、有计划的渗透德育教育的任务。

参考文献：

[1]钱向东.在初中数学教学中如何实施德育教育[J].雅安职业技术学院学报，2014（01）.[2]常月颖.浅析数学教学与德育教育结合方法[J].课程教育研究，2018（07）.[3]宁得省.浅谈在初中数学教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2014（18）.

篇2：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

咸丰县丁寨乡万家坝小学

吴明亮

由于中国实行计划生育这一特殊的人口政策，现在学生大都是独生子女，从小在家很受长辈们的宠爱，他们有个性鲜明、充满朝气、思维敏捷，但片面性较强，容易偏激固执，易养成娇生惯养、霸道任性，往往以自我为中心等特点，还缺乏对自我的全面了解，还不能对自我作出正确的评价。因此，学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念，使受教育者德智体美等身体和心理健康发展，成为“四有”新人。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，是思想品德课教学的中心任务。如何保证思想品德教学效果，真正使学生获得责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，德育教育是提高思想品德教育效果的有效途径，主要可以做好以下几点：

第一，小学的德育重点是行为习惯的养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难，勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生将来才能进一步树立热爱祖国、热爱特区、的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

第二，合理的利用教材和课堂对学生进行德育渗透。传统的德育习惯“高谈阔论”，大都是“一言堂说教式”教育,学生切身感受不强,现实针对性不足，收效甚微,落不到实处。现在的学生朝气蓬勃,思维敏捷,富有创新意识，所以学校可以开展符合学生特点的新颖的活动，展开德育工作，让学生在活动进行中不知不觉地健全自己的价值观和人生观。这就要求在思想品德课中教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。

第三，充分利用活动进行德育。品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，做到课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。在教学内容上不局限于教材,要把教学与沸腾的现实生活紧密结合起来。在教学形式上,可以开展主题班会、集体游戏，深化教学内容，也可力求把课外阅读、影视广播、社会实践、撰写小论文、时政讲座、讨论会、演讲会、辩论会等纳入思想政治课教学之中,采取各种方式,使学生广泛接触社会、深入实际。让学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

第四，学生是学习的主体，教学过程中师生的交流，是通过教学行为显现出来。因此，教师在备课中应精心设计，采用多种教学手段和方法，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感，才能有效地灌输德育意识。教师要根据学生心理特征开展有效的德育活动，针对学生现实思想、行为或社会生活中的“热点”问题，组织学生议论。引导运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不该那样做，以此来规范自己的道德行为。结合学生中出现的不道德现象，实时开展评价，重点放在弘扬正气方面。教师不要回避实施过程中出现的异常现象，要找准问题切入点，对症下药。要通过多种手段培养学生道德情感，而且落实在学生的道德行为上。

篇3：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

一、在物理学史的教学中,渗透德育教育

在初中物理教材中有很多物理学史的内容可以 对学生进行德育教育。例如,在学习欧姆定律时,介绍欧姆对科学的执著,欧姆在非常艰难的条件下,做了大量的探究实验,找到电流与电压、电阻的定量关系;在学习电流的单位时,介绍安培进行科学研究时的专注精神,让学生对电流的单位-安培印象更深刻;在学习电磁感应现象时,介绍英国物理学家法拉第,经过十年多的探索实验,发现了磁场产生电流的条件和规律,进一步揭示电现象和磁现象之间的联系,确立了电磁感应定律,为电能的开放和利用做出了巨大的贡献;在学习能源的开发和利用时,讲解环境污染给人们生活带来的危害,使学生认识环境保护的重要意义,从而对学生进行保护环境、减少污染、节约能源的教育。这些事迹会 使学生受到强烈的感染。

二、在物理实验的教学中,渗透德育教育

当今世界需要精英努力,但更需要团队合作。粒子加速器、火箭、航天飞机、空间站之类的项目,单凭精英们单打独斗是不可能完成的,一个成功的项目离不开团队合作。

当前初中物理实验教学,基于实验器材及实验探究教学模式的考量,都是通过学生分组完成实验的,因此,可以借助物理实验活动,培养学生的团队合作意识。

在教师的课堂演示实验中,邀请学生 参与,让学生在实验操作中感觉到自己的作用,让他们意识到教师的演示实验也需要他们共同参与,从而激发学生参与实验的兴趣,培养学生的协作意识。

很多物理结论都是建立在对物理实验现象的分 析与总结基础上的。教学中可利用对实验结论的探讨,让学生深刻认识到团队合作的重要性,团队合作得出的成果要比个人努力所得出的结果更完整更接近真相。学生参与讨论过的实验结论,远比个人默写背诵更易理解与记忆,而且在参与讨论的过程中更能帮助学生养成团队意识。

在物理实验教学中培养学生的团队意识,教会学生与他人合作,可以使学生的学习收到事半功倍的效果、更好更快地向前发展。

三、在物理概念、定律和原理的教学中,渗透德育教育

初中物理概念、定律、原理中蕴含着 辩证唯物 主义观点,有很多的物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性及内在联系的概括和总结,也是主观和客观的统一。教师不仅要把物理概念、定律和原理教 给学生,而且要把思维方法教给学生,让学生在物理学习中领悟及运用辩证唯物主义观点。初中物理教材中的阿基米德原理、万有引力定律、功能原理等,这些原理、定 律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。例如,在讲万有引力定律时,告诉学生:月球绕着地球转,月球受到地球的吸引力,地球也受到月球的吸引力,它们是既对立又统一的整体,通过这些知识的学习可以使学生进一步理解辩证唯 物主义中 既对立又 统一的观 点;再比如,在学习生活用电时,告诉学生电能的开发和利用给人类的生活带来了很大的方便,但是如果不注意安全用电,也会给人类带来危害;在学习核能时,告诉学生核能的开发和利用有效缓和了能源危机,同时也给环境带来影响,从而让学生明白:任何事物都有两面性,既有好的方面又有不好的方面,我们要充分利用好的方面来为人类服务,同时又要 尽量减少 不好的方 面给人类 带来危害。在物理复习课中,教师要注意挖掘物理知识之间的内在联系,把复杂的物理知识通过几条基本原理、定律把它们组成一个简单明了的物理体系,指导学生复习,从而提高学生的学习效率,让学生学得更轻松。

四、在物理实践课中,渗透德育教育

在初中物理实践课中,教师要注意培养学生理论联系实际的能力,学会用物理知识解决生活和生产中的问题。例如,在学完电磁感应现象和发电机的工作原理之后,带学生到学校附近的发电站参观学习,把学到的理论知识与实际生产联系起来,这样不仅可以提高学生的学习热情,还可以巩固所学知识;在学了家庭电路之后,利用课余时间指导学生安装插座、螺旋套灯座、开关以及检修家用电器等,这样不仅可以提高学生的动手操作能力,还可以培养学生理论联系实际的能力。

篇4：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

关键词：英语教学；德育；师生关系；人格魅力；例句；阅读

初中阶段是学生从儿童到成年的过渡时期。这一时期学生生理和心理发生剧烈变化。使得他们的内心冲突加剧，容易导致各种心理和行为问题，所以有心理学家称这一时期为个体发展的“危机期”。同时这一时期又是个体个性品格、人生观、价值观逐渐形成的时期，因而这一时期的教育就显得尤为重要。初中英语教学内容更加贴近学生的生活和自身实际。作为英语教师，应“教书”、“育人”并重：不仅要向学生传授英语知识，而且要培养学生拥有正确的世界观、人生观、价值观和远大理想，培养他们丰富而高尚的精神境界，帮助他们不断完善自己的道德品质。因此。笔者提出“在英语教学中进行德育渗透”的观点，将德育巧妙地渗透到英语教学中，对学生的品德养成起到潜移默化的教育作用。笔者结合自己的教学实践，给出了英语教学中渗透德育的三个途径：

一、提高教师的自身素质和人格魅力

德育教育，不能靠说教的方式，它比知识与能力的教育更需要示范作用和榜样的带动。心理和社会角色的定位使学生的言行富有模仿性，把教师看作是天然的学习榜样。对于学生来说。教师的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。他们自觉不自觉地把教师的人格形象作为完善自己心理结构的参照系数和人生旅途的导向。当学生被教师所流露和展示的人格魅力所吸引时，自己就会产生一种心理认同感。并时时处处模仿教师的行为与习惯，逐渐形成教师所期望，也是课程目标所要求的情感、态度与价值观。相反，如果教师的人格不能让学生认同，也会产生比较坏的多米诺骨牌效应。因此，要想德育收到实效，必须首先提高教育者自身的素质，增强教师的人格魅力。

二、建立和发展良好的师生关系

对于初中学生来说，他们特别重视与教师的关系，超过与父母的关系，因此，师生关系对学生的心理发展有重大影响。良好的师生关系是在教学中轻松渗透德育并取得良好效果的重要因素，应引起教师的充分重视。教师对学生的影响。不仅是知识上的、智力上的，更是思想上、人格上的。因此，师生关系不仅是教育关系，也是一种心理关系和道德关系。其本身就具有对个体的陶冶性和培育性。在当代社会，知识信息传播媒介日益扩大增多，学生获取知识的来源很多，速度也很快，这虽不意味着教师的职能的消失。但也说明教师传授知识的职能正在逐渐改变，教师更倾向于对学生进行精神上的启迪培养。师生关系所具有的教育性和教师职能的倾斜都要求建立和发展良好的师生关系，使学生在这种良好关系中体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验，受到精神的教育。建立良好的师生关系，关键在于教师。最主要的一点就是要求教师转变传统的师道观念，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，树立正确的学生观，理解学生、热爱学生、尊重学生、真诚对待学生，成为学生的良师益友。建立良好的师生关系之后。学生喜欢和教师相处，喜欢教师所教的课程。教师就容易激发起学生对英语持久的兴趣以及强烈的求知欲；同时这种良好关系也能使学生对教师产生一种信赖感。这种信赖感使教师的教导具有一种感召力。容易深入学生的心灵深处并产生积极的回应，从而使学生从教师那里获得更多的教益。

三、课堂教学进行德育渗透

英语教师应重视各个教学环节中的德育渗透，培养学生的鉴别和分析能力。促进他们品德的发展。这种渗透教育不是教师把某种真理直接强加于学生，使学生被动地接受，而是在课堂教学中通过教师的引导和点拨将真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现在学生面前。学生通过思考和理解去接受，使其精神受到启迪和引导。如果教师在备课时能多选正面的有关德育的例句，无疑会有利于德育渗透。以下这些例句涉及到祖国、意志、品德各个方面。每一例句虽小如水滴，但积少成多，犹如滴水穿石。渗透到学生心灵深处并引起共鸣。

1We must undertake the responsibility of con-structing our country now。

现在我们必须承担起建设祖国的责任。

2Honesty is an important element in the characterof a man。

诚实是一个人性格中的重要品格。

大部分学生追求知识、可塑性强、愿意阅读、喜欢阅读，但对于应该阅读什么书籍不很明了。应该从中汲取哪方面的知识和经验更不明白。他们很需要教师在这方面的指点并会把教师推荐的书目作为阅读重点。教师可以根据不同年级学生的特点以及学生当前存在的思想政治和道德品质上的问题。向学生推荐难易程度相当的有益英文书籍、报刊或杂志。教师如能组织读书心得报告会或书刊评议会则效果更佳，可以发挥教育的平行影响作用。变一人的心得为众人的财富，培养学生识辨是非、善恶、美丑的能力，提高思想道德评价水平。并可激发学生的道德情感、形成道德信念。

篇5：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

有人说艺术类学科更利于在学习中对学生进行德育渗透。对此，我深感所言不虚，对此，我在教学中师深有体会的。

音乐教育中的德育渗透主要是通过音乐的审美功能潜移默化而进行的，作为一名音乐教育工作者，在音乐教育中丰富德育内容，采取丰富多彩、生动活泼的艺术形式，把德育内容渗透到学生的思想和内心深处去，促进学生的全面成长，通过音乐教育对培养青少年健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有十分重要的作用。

音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，不断发展学生德育上的自我教育能力。

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础，在音乐中感受生活的美好。

一、深入音乐课堂，让学生们爱上音乐。

1、根据学生的年龄特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累经验，努力培养学生对音乐表现和创造的能力，学生通过自主学习和合作探究的教学模式通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿意，在活动中，注重学科德育渗透，充分利用音乐学科的特点，努力培养学生好的学习习惯，让每一名学生快乐成长。

2、根据不同的内容和学生的年龄特征，我常用音乐情境、故事情境、谜语情境等激发学生兴趣，我在教学环境中注重培养学生的个性，让学生在宽松愉悦的环境中喜爱音乐，让学生主动参与到音乐学习中，体验学习音乐的快乐，在音乐教学中我还利用教师自身的特点去感染学生，充分利用多媒体教学.二、在音乐教学中培养学生的爱国主义精神，学会做人。

在音乐教学中贯穿着以爱国主义为中心内容的音乐教育是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分，它可通过音乐的审美作用陶冶青少年的道德情操，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国、振兴中华的人生信念和远大理想。因此，作为一名音乐教育工作者我们必须把一切有利于发扬爱国主义、集体主义和社会主义的德育内容贯穿到音乐教育中去，在教学过程中，首先要选择那些歌唱祖国、歌唱党、歌唱社会主义的优秀歌曲进行教学。比如，通过歌曲《歌唱祖国》，激发学生的爱国主义热情，激昂的民族奋进精神，再如，通过欣赏《黄河大合唱》引导学生懂得人民音乐家冼星海以黄河作为中华民族的象征，以紧张的船夫号子表现了中国人民英勇顽强的性格，以热情奔放的旋律赞颂了伟大坚强的中华民族，以凄楚悲愤的曲调控诉了日本帝国主义给中国人民带来的沉重苦难，以雄壮激昂的歌声表达了中华儿女在党的领导下必胜的信心，同时要使学生懂得，不能让历史的悲剧重演。此外，还有些歌唱祖国的歌曲，比如，《唱支山歌给党听》《祖国颂》《祖国，慈祥的母亲》等；有歌颂党、歌颂工农红军的，比如，《党啊，亲爱的妈妈》《我的祖国》《在太行山上》等；有歌唱民族英雄的，比如，《红梅赞》《英雄赞歌》《牧歌》等。通过对这些歌曲的欣赏，可以增强学生热爱祖国、热爱党、热爱生活的情感，增强学生的民族自豪感、历史责任感，培养学生的革命英雄主义精神。与此同时，通过学习《我们的生活充满阳光》、《谁不说俺家乡好》、《祝福祖国》、《爱我中华》等歌曲，教育学生热爱祖国，热爱社会主义，热爱我们今天的幸福生活，努力学习科学文化知识，在音乐中快乐的成长。

三、音乐教学中巧妙对学生进行德育渗透

音乐是最富有情感的艺术，它可以组织与协调人的意志与行为、表达和交流思想感情，因此，音乐教育能够从政治态度、伦理道德、思想品格等方面对人产生潜移默化的影响，使情感品质向高尚的道德方向发展，促进正确人生观的形成，构建起追求真善美的理想和行为，音乐教学是我们对学生进行德育渗透的一个重要环节，在教学过程中，尽可能多选一些歌颂祖国、歌颂党、歌颂社会主义和歌颂美好生活的歌曲。如：《共和国之恋》、《天路》、《和谐家园》、《我和我的祖国》《旗帜颂》等，通过介绍歌曲的时代背景、词曲作者的生平事迹、歌曲内容和风格等，让学生懂得歌曲的深刻含义，然后通过知识讲解和歌曲欣赏，培养学生的音乐兴趣，增强学生对歌曲丰富内涵的感受能力，提高学生对歌曲艺术的欣赏水平。教学过程应当是师生的双向交流。为此，要注意发挥学生在教学过程中的参与性，使学生的思想情感得到充分体现，从而激发学生学习的愿望，充分发挥他们的思维能力和想象能力，要让学生们愿意去学习、快乐的去学习、有感受的去学习，好的音乐教育可以使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地谴责，去激情地歌唱，一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们的爱国主义感情，让他们感受到劳动的自豪，生活的美好，能够让每一位学生在音乐的海洋中快乐的成长，因此，音乐教育本身就是一种德育渗透，进一步充实和完善音乐教育中的德育内容和方法，让每一位学生快乐成长。

四、在兴趣中学习，在学习中进行德育渗透

中学生的兴趣小组活动是丰富多彩的，作为一名音乐教育工作者应注意在兴趣小组活动中增加德育教育的内容。比如，组织青少年合唱队，举办歌咏比赛和校园革命歌曲大家唱等活动，把具有时代主旋律的歌曲和音乐作品贯穿到音乐活动中去，如《五星红旗》、《走进新时代》、《小白杨》、《我们走在大路上》、《在希望的田野上》、《草原上升起不落的太阳》、《祖国不会忘记》等一些脍炙人口的歌曲，从而进一步增强学生的感受能力，培养他们文明健康积极向上的道德情操，使他们在校园的音乐氛围中受到深刻的德育教育和情感教育，随着学校教育由应试教育向素质教育的转变，教育工作者更应当注重学生综合能力的培养，通过形式多样、丰富多彩的艺术形式，特别是音乐的审美功能，其作用不仅在于知识水平的提高，更重要的是促进学生素质的全面发展，在音乐中学会做人。

最后笔者想说的是，音乐教学含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，通过音乐教育对培养青少年健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有十分重要的作用。

浅谈在教学中进行德育渗透

姓 名：张 建 忠 学 科：音 乐

篇6：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

杨婷

论文摘要：一位伟人说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。” 而学校是小学生进行德育最重要的阵地之一，而课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最丰富，也是最根本的德育工作之一。本文论述了如何在数学教学过程中，将数学教学内容与德育有机结合，很好地发挥数学德育的功能。

关键词：德育 数学教学 渗透

小学教学大纲明确规定:对学生进行思想品德教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观,激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情,培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的之一，也是新一轮基础教育改革的要求。

课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。那么，在数学教学中如何进行德育教育呢？下面就如何在数学课堂教学中渗透德育谈谈自己的一些做法。

一、教师的言传身教感染学生

教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，教师的一举手一投足都能感染学生。

教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

二、利用教材内容进行爱国主义教育

小学数学教材中有很多插图和习题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。六年级在复习“读数、写数” 的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱科学的教育。

再如我在教学圆周率时，让学生阅读书中的一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出л的值在3、1415926和3、1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。” 祖冲之为了求得较精确的圆周率，他先算出正六边形的边长，然后将边数一倍倍地增加，最后算出了圆内接正12288边形的边长，他得出的圆周率精确到小数点后七位，比欧洲数学家得出同样的结果早1000多年，这在当时落后的研究条件下，的确是难能可贵的。这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

三、从课本内容挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透

1.从数学教材、教学方法进行德育渗透。

例如，在进行《时、分认识》一课的教学时，我充分运用课件、各种教学方法辅助教学，对学生进行了珍惜时间的教育。我用课件演示分针走一小格表示一分钟，让学生们感受一分钟的长短，然后给学生们一分钟的时间做自己喜欢的事情（如读书、计算、跳绳、唱歌等），让学生体会到一分钟虽然很短，但可以做很多事情，最后教育学生应珍惜每一分钟。接着再让学生感受一秒钟的长度，让学生意识到时间稍纵即逝，我们应珍惜每一分、每一秒。

2.在实践活动进行德育渗透。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。例如，学生学过统计后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，结合我校附近的村垃圾场影响环境的现象，最终总结出垃圾袋对环境造成的影响，这样让学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

四、动手动脑

让学生动手动脑，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。例如：教学“长方体认识”，教师可以先出示学生日常生活中熟悉的长方体实物，如：火柴盒、粉笔盒、砖头等，这些物体都是长方体。然后让学生自己列举长方体实物（书柜、木箱、厚书、铅笔盒„„），通过感 知实物，学生对什么样的物体是长方体获得了初步的感性认识，从而感受美、享受美。

总之，在小学数学教学中，我们应充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质。

参考文献：

[1]付全常.浅谈小学德育与教学的关系[J].读与写（教育教学刊），2007

篇7：初中数学教学中如何进行德育渗透

内蒙古呼和浩特市清水河县第二中学 高振华

【摘要】 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，本文从德育教育势在必行出发，根据数学与数学教学的特点，对数学教学的德育功能及如何在数学教学过程中进行德育教育作了一些探讨。

【关键词】数学;数学教学;德育;数学教学中的德育教育

赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，必须重视德育教育，这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。

一、充分挖掘教材中的德育素材

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄―大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度;或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的.哲学思想;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质;做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义;只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。

三、教师的人格素质是学科渗透的关键

人格是什么?就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中，为塑造学生坚持真理的崇高品格。我讲了古希腊学者亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼：“不能征服我，让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神无不令我们广大学生感到震撼，并激发他们追求真理，勇于实践的热情。

教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

【参考文献】

[1]李万军。追求德育与智育的和谐统一《中国德育》。2006年第7期

篇8：浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透

一、通过拉近教师和学生 的距离渗透德育

团结友善是德育的重要内容,教师和学生之间建立良好的关系,在交流的过程中,能够对学生有一个充分的了解,拉近和他们的距离,深入了解他们的所思所想,帮助同学之间建立团结友善的关系。

教师应当体察“民情”,深入学生之中,与他们进行平等的交流,认真倾听他们的心里话。只有这样,教师才能比较深入地了解学生,及时发现和掌握学生面临的问题,更好地对症下药,最大限度地帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、中职语文教师应当通 过身体力行来渗透德育

在生活中,我们总是会潜移默化地受到道德模范的熏陶。德育在中职语文教学中的渗透,绝对不能忽视教师的模范作用。教师的一言一行对学生的成长和发展具有非常重要的意义, 教师一个不经意的错误行为可能会对学生的发展产生较大的误导。因此, 教师应当注重自己的言行举止,切不可因为自己的随意行为而成为学生反面效仿的“榜样”。比如,在课堂上, 教师不应当随意乱扔粉笔头,讲课时不能说粗话,更不能在学生犯错误时肆意地辱骂学生,上课时随意接打手机等。这些看似很小的举动,其实都是不道德的行为,可能会对学生的发展造成不可磨灭的恶性影响。因此, 中职语文教师在课堂教学中,应当严格要求自己,注意自己的言行举止, 为学生树立一个良好的榜样。

三、通过组织中职语文课 堂渗透德育

遵纪守法是基本的道德要求,遵守课堂纪律也是学生德育的重要内容。因此,教师应当组织好中职语文课堂教学,制定课堂纪律,在课堂上,禁止学生做一些与学习无关的事情,比如,在课堂上,学生不能玩手机、看课外书、睡觉等,帮助学生培养自己的组织性和纪律性。此外,教师在教学过程中,应当抒发自己的爱国主义情感,对学生进行爱国主义教育。爱国是公民的最基本的道德要求,要让学生深刻意识到保护自己的国家,维护国家的尊严是每一个公民的最基本的道德义务。

四、把中职语文课堂的教 学内容与时代背景结合起来

中职语文教育应当充分考虑到中职学生的特点,要把德育渗透到语文教学中,用语文教学的方法融合德育。

1. 开展课堂演讲活动

在语文教学活动中,演讲是提高和拓展学生能力的重要方式,教师要把德育渗透到中职语文课堂教学中, 就可以充分利用课堂演讲这一方式。演讲的主题可以充分结合社会上或者学校里的先进事迹和道德败坏的现象, 自己设定一个主题,先对这一现象进行点评,然后谈一下自己的感想和自己的做法。通过这种演讲方式,学生可以得到锻炼,教师也可以借此了解学生的所思所想,针对学生的思想认识进行有效的指导。

2. 开展写思想报告活动

写思想报告是学生提高自己的写作水平的一个重要方式,教师通过阅读学生的思想报告,也可以在一定程度上对学生的思想认识有一个了解,通过批示, 对学生的思想认识进行有效的指导。