信息技术与小学数学教学整合之优势

信息技术与小学数学教学整合之优势（共11篇）

篇1：信息技术与小学数学教学整合之优势

教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。信息技术以其速度快、储存量大、易操作等优点，为数学教学过程的最优化提供了强有力的支持。

信息技术与数学教学有效整合，使体验与发现式学习，变得更加直观、形象，符合现实，学生可以在较短的时间内产生许多经验，可以借助于信息技术来变换数据输出的方式和变化的结果，产生直接的体验。体验产生联想，联想不仅可能引发新的问题、新的结论的出现，而且可以增强学生思考问题的严谨性、逻辑性。

现代社会是一个更加开放的信息化社会，信息技术与数学教学的有效整合能充分体现“以人为本”的教育教学思想，有利于发展学生个性，开发学生的潜能和个性发展，提升“协作学习”的质量和层次。

信息技术与数学教学的有效整合，加强了学生之间合作意识的培养，形成了良好的合作精神，在协作的基础上充分发展了个性。整合教学使师生之间、生生之间产生多边互动。特别是学生的讨论交流机会明显增大，这种多边互动激发了学生的创新意识，并逐渐形成创新能力。信息技术与数学教学有效整合是培养学生的协作能力和群体意识所需要的。

篇2：信息技术与小学数学教学整合之优势

陕西省榆林市第八小学

随着新课程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的数学课堂教学策略，成为小学数学教与学中比较突出的问题，新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。然而，目前相当多的教师在使用信息技术辅助课堂教学的过程中普遍存在误区，“以媒代书，以机代师”的现象凸现。如何利用好信息技术为教学服务，提高信息技术与学科整合的有效性，成为一大难题。

信息技术与小学数学教学的有效整合，就是教师在数学教学活动中，在把信息技术、资源、方法和数学课程内容有效结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式。两者有效整合是把信息技术作为教学辅助手段和认知工具的基础上，把信息技术看作数学学习的一个有机组成部分，就是在课程的学习活动中有效、合理地使用信息技术，努力使课堂的教学内容、教学方法和形式都发生变革，更好地完成课程目标。

信息技术与小学数学教学的有效整合，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑和叠加，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。“整合”的主要含义是结合、融合、成为一体、一体化等。强调在使用信息技术前，要加强针对性，了解信息技术的优势和不足，以及数学学科教学的需求，将信息技术有效运用到使用其它方法无法做到或做不好的地方，使信息技术更好地服务于数学教学任务，更好地提高数学教与学的效果。

篇3：信息技术与小学数学教学整合之优势

一、利用信息技术创设生动活泼的情境, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法, 为学生创造了生动逼真的语言环境, 使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下, 学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。如在三年级上册学习字母时, 我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母, 如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f, 同时还把部分字母藏在房间的某个角落, 有的露出个小脑袋, 有的露出个小尾巴。这样, 同学们的注意力被吸引了, 学习热情被调动起来了, 他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力, 走出了看字母表认读字母的传统教学。在学习用品的教学中, 我们把学习用品拟人化, 使他们成为一个大家庭, 有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹, 他们都活泼、可爱, 蹦蹦跳跳地走向同学们作自我介绍, 同学们很快地与他们交上了朋友, 并记住了他们的名字。

二、利用信息技术创设真实情景, 培养学生实践和交际能力

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境, 缺乏语言实践的机会。而在实际教学中, 又往往只注重句型的学习, 忽视它的具体应用。因而, 不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点, 但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体, 在课堂上模拟现实生活的情景, 这不仅缩短了教学和现实的距离, 给学生提供使用英语交际的机会, 而且满足了他们好奇、好动的心理, 学生触景生情, 激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移, 使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

如在教学对话“Can I help you?”后, 通过计算机设计了几个情景:

(1) 一个学生帮助一位老爷爷过马路。

(2) 小猴子到小猪的水果店去买香蕉。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说, 不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境 (什么时候说) , 它所表达的意思 (怎么说) , 以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中, 学生既要考虑所处的场合, 又要使所表达的内容前后连贯, 也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时, 根据前面设计的情景, 我们可以采用对话的形式, 使学生自动联想以前学过的知识, 如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词, 并将它们用到现在的情景对话中。这样, 学生不但学习了新知识, 还复习了原有知识, 更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

三、利用信息技术, 训练发散思维, 培养学生创新精神

发散思维是创造性思维结构的一个组成要素, 它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持, 而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合, 正好为学生发散性思维, 创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。如:在教学有关问路用语时, 为了更好地发展学生的创造性思维, 避免使教学活动局限于课本里的知识, 可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源, 将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外, 还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去动物园的路怎么走, 可以有这些表达方法: (1) Excuse me, could you tell me the way to the zoo? (2) Excuse me, could you tell me how to get to the zoo? (3) Excuse me, where is the nearest zoo, please? (4) Excuse me, could you show me the way to the zoo? (5) Excuse me, is there a zoo near here?为了引导学生进行发散思维, 虽然其中有些单词和语法现象学生没学过, 但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合, 能力强的学生完全有可能接受。在上课时, 可以提问学生, 假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问?让学生带着问题去上机寻找答案。学生了解到原来问路可以有这么多种表达方式。由于发挥了计算机的优势, 让每个学生参与, 避免了一、两个优生占领课堂的现象, 既激发了学生学习的主动性、积极性, 又增加了学生思维的广泛性和灵活性, 有利于提高学生的创造思维。

信息技术与学科的整合给小学英语教学带来了巨大的变革, 在教学中我们要合理地利用和开发小学英语课程资源, 拓展小学生学习和运用英语的渠道、实施小学英语网络化教学。

摘要：信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力, 丰富教学形式, 优化教学过程, 拓展小学生学习和运用英语的渠道。

关键词：小学英语教学,信息技术,课程整合

参考文献

[1]《信息技术与课程整合》

篇4：信息技术与小学数学教学整合之优势

【关键词】现代教育技术 小学数学教学 课堂教学 整合

1关注情商，开发智力

非智力因素包括兴趣、动机、态度等，这些对学生学好数学的影响也是比较大的。传统数学教学手段虽然在一定程度上促进了学生非智力因素的发展，但是运用了现代教育技术后效果更加明显。在小学数学教学中应用了现代教育技术后，就能更充的挖展示数学学科内在的美，激发学生学习数学的热情。比如例题：计算我国第一颗人造地球卫星的轨道，学生对于这种平日很少见到的情景难以想象到轨道的意义，这里就可以通过课件的动画模拟，展示卫星运行轨道的特点，学生就有了身临其境的感觉，马上理解了要求的轨道的本质，使他们比较顺利地计算出卫星的运动轨迹.实践表明，将数学学习的问题情境运用现代教育技术呈现，能将抽象的问题具体化、实际的问题数学化，激起学生学习的兴趣，使学生学习数学态度发生明显变化，原来怕数学、讨厌数学的一些学生们也开始对数学产生了兴趣，他们感觉到数学没有自己原来想的那么难了，对学习有了自信。

2突出重点，突破难点

合理利用现代信息技术直观、生动、动静相结合等优点可以极大地强化学生的感知，帮助学生发展其思维能力和想象能力，更有效地解决教师在教学中用语言难以讲清的重点，可以突破难点，有效的优化教学过程。比如：在学习立体几何知识时，学生普遍感到难以接受，首先是画图与识图难，图型与文字对不起来；其次是弄不清空间图形的复杂位置关系.现代信息技术对化解这些重难点有着独特的优势。

例如，在教学“空间四边形”时，仅仅只观察“空间四边形”的模型，教师在黑板上画出空间四边形的直观图，大部分学生对已经学过的平面图形的印象深刻，自然而然地就会认为空间四边形的两条对角线也像平面四边形一样也是相交的，因此在解决相关问题时特别不理解。

在实际教学中， 我采取了用三维立体几何画板导入基本图形的方法，在现场制作了可旋转的空间四边形图形，在学生的注视下现场添加对角线，学生观察到了图形的旋转，真正感受了空间图形。在这样的教学中，才能有效地培养学生的空间观察能力和思维能力，学生对空间四边形两条对角线不相交留下了较为深刻的印象，为以后的教学打好了基础。

3展示过程，训练思维

数学思维是在数学学习的探究过程中发展起来的，现代教育技术的使用能使这个过程展现得更为清晰和充分，学生在这个过程中得到了更完善的思维训练，能更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如：在学习《中心对称图形》时这节课时，老师可以利用动画演示，学生就可以清楚地看到一个图形绕着某个定点旋转了不同角度，得到的新图形与原图形之间的位置关系。学生在进一步的观察中能够发现，只有当这个图形绕此定点旋转180度时，才能与原来的图形的位置完全重合。通过这样的探究过程，学生学习起来更积极主动，于此同时能很好的培养其观察能力、归纳能力、思维能力。

4自主探究，提升能力

现代信息技术能给学生更多的数学发现机会。在教学《车轮为什么做成圆形》时，制作了动画片。动画片的内容是这样的：有三位小伙子在马路上骑自行车，他们的自行车各有特色。第一、二、三位的自行车的车轮形状依次是圆形，三角形和正方形，第一位小伙子吹着口哨，唱着欢快的歌曲，另两位却都大汗淋漓，在马路上艰难地颠凝着前进。学生们看了这样的画面后哄堂大笑，同时也深刻地感受到生活离不幵圆，体会圆在生活中的重要性，从而能满怀热情地投入到本章学习。这样的设计为学生提供了一个十分有效的平台，让他们能进行自主学习、探究发现，更好地培養了学生的创新思想。

5创设情境，拓展应用

数学是有着广泛的应用性，往往学生理解了数学知识，在把数学知识应用于解决实际情境时，就会常常因为运算过于复杂无法完成问题的解决。有了现代信息技术的支持，就能方便快捷地处理数据了。荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化为数学问题的过程”。例如，在学习《视图》时，利用多媒体播放一段伴有解说的录像：一仓库管理员在清点仓库的物品，物品全是一些大小相同的正方体箱子，他不能搬下箱子进行清点。你能帮他想出办法吗？这是一个生活中的现实问题，设计这样的问题能激起学生学习新知识的热情，能促使学生积极主动地寻找答案。在学完本节新课内容后，回头再看此问题时，学生想到了解决问题的方法：通过观察物品的三视图求出仓库里的存货。教师出示管理员看到的三视图，那么仓库管理员清点出存货的个数是多少？教师把视图的问题放到一个现实的情景当中，学生在做此题时，又把现实问题转化为数学问题来解决。这样的设计充分体现了数学与现实生活的紧密联系，也体现了人人学有价值的数学，从而帮助学生树立正确的数学观。

6改变方式，学会学习

在数学学习中，有了现代信息技术的加入，使学生动手操作、反复观察的机会大大增加，在这样的过程中，更有助于学生产生猜想、进而发现规律、探究结果，也加强了学生之间交流讨论的机会。数学概念，定义等知识都比较抽象，给学生的理解和掌握带来一定的困难。传统的教学手段使教师难教，学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识，结果学生还是没有真正理解。而多媒体课件能形成图、文、声并茂的教学系统，它对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，不仅能把高度抽象的知识直观的显示出来，而且促使学生把握其本质属性，使教师不再讲的太多，学生思考多了，及时解决教学中的重、难点。列方程解应用题，既是重点又是难点，等量关系的寻找是关键。

7结束语

目前，教师们都在努力将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，小学数学课堂在现代信息技术的支持下得到了明显的优化，也使得教师们的教学理念得到了提升，使得教学效果比以往更好。我们应该不断更新我们的教学理念，丰富我们的教学内容，改善我们的教学手段。我们还应当看清教育改革发展的方向与必然趋势，更新学生的学习方法，优化教学评价。

【参考文献】

[1]王美能。数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研[J]，科技经济市场，2009.

篇5：信息技术与小学数学教学整合之优势

杜少飞陈仓区李家崖小学0917—6295396

信息技术的飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生冲击，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。信息技术的普及，对当前教育改革将带来巨大的影响，它不但促进了教育方式、教学方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新。

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果，这是有目共睹的。

那么，信息技术在课堂教学中有什么优势呢?

一、有利于理清教学思路。老师都有这样的经历：思路清晰时，课就上得很顺畅，使整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。对于青年教师，1课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。

二、有利于创设意境，引领学生走进文本。

信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。同学们兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛。然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。给他们印象最深的就是文中那准确简练而又美得像诗一般的语言，其后再展示影像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？

三、激发学习兴趣，提高学习效率。

青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相

融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

四、有利于发挥教学个性。我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的音响效果，以引起学生的注意。若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。没有个性的课堂教学只是教材的克隆，久而久之，被束缚的就不仅是学生，还有老师自己。

五、教学体会和引发的思考

1、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。

信息化时代的语文教师必须具备高素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。还应该积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象

一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。

2、信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求。

由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

3、信息素养是语文教学的重要内容。

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会中，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。

4、不可全盘否定传统教学方式。

教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。

5、尚待解决的问题。

整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

篇6：信息技术与小学数学教学整合之优势

关键词：整合 兴趣 写作能力 思维创新 阅读

21世纪是信息化的社会，以电脑和网络为代表的信息技术飞速发展，并不断渗透到我们生活的各个领域，无声无息地改变着人们的生活方式，给社会带来了美好的前景，也给教育注入了新的活力。本文就信息技术与小学语文课程的整合作一下讨论。

一、整合的教学模式

第一，信息技术与小学语文课程整合，激发学生兴趣。

多媒体计算机教学具有内容丰富、动态直观、信息量大等特点，它所提供的图片、图像、动画、声音、文字等是多种多样的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们对知识的获取。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术—计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发

现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

如在学习《鸟的天堂》这一课时，根据教学需要，我可以先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起朗读，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

第二、通过信息技术课提高学生的写作能力

在信息技术的影响下，写作方式也发生了重大变革：

1、从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；

2、图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；

3、超媒体文本结构的构思与写作。在与电子资料库的对话中实现阅读与写作的一体化。

技术丰富了人们的理解及表达方式。各种字处理软件的出现，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作方式和内容。信息技术课程的设立，使学生掌握字处理软件的基本使用。这样，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。比如在科学、数学的写作中插入专业符号等。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。

第三、通过归纳整理、思维创新以求改变。

小学生在完成教师的交给的任务后，老师要进一步尝试使用适合的方法对学生所获得的信息进行过滤、分析、处理，使学生对知识形成一定的认识。保留有用的，去除无用的资料。在这个阶段，可以使用浏览、分析、讨论、交流等方法使学生处理信息，从而让学生根据自己得到的不同信息初步形成学习体会，从而达到思维的创新。第四、让学生实践操作，自由探究。毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂，总是太看重书本上，认为只有读课本才能算是学习。而信息技术的教学，为学生创造出了很大的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主学习和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生多浏览相关网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。

二、整合的教学实例

第一、课文的学习

有人认为信息技术与小学语文课程整合是教学上的一个误区，认

为部分教学内容在多媒体上以直观的形象表现出来，无法开发、拓展学生的思维，造成了学生的惰性，起到了适得其反的作用。本人认为，要启发、拓展学生思维，不必限制于课文内容，应该从实践入手，所以说信息技术与小学语文课程整合是可行的。

第二、多看图

看图作文中,有不少图画表现出的是一种动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。第三、多读书 语文阅读理解能力一直以来是语文教学的重点。但现在的小学生怕阅读,特别是抓不住中心或者主题,总是感到茫无头绪,如大海捞针。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中,顺利完成阅读任务,提高学生的阅读能力就显得尤其重要。教师适时地提出“你读懂得了什么”，以此作为突破口，从而使他们读懂每一句话的意思，知道每一句话所使用的修辞手段。

第四、阅读扩展

中外名家喜爱雨中景色的有很多，其中还留下许许多多的佳作。

于是，教师要求学生根据实际情况上网查找资料。学生反响很强烈，马上找了许多的“雨”作品，有叙事文、散文、诗歌等，并归好“春、夏、秋、冬”的类别。

事实证明，利用网站资源多读好书极大地增加了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，并且以交互形式促进了学生的心得体会，效果明显，为其他媒体所无法替代的，为实现新大纲所提出来的阅读要求提供了一条捷径。

三、整合的可行性

由上可知，信息技术与小学语文的整合是可行的，这是由各自的特点决定的。

语文学科的特点决定了语文教学的创新是一种必然。即在批判中继承，在继承中发展。张志公先生说：“目前，新花样，新术语，华而不实的玩意儿，患多不患少；新方法，可操作的，行之有效的，患少不患多。要总结出可操作的，有效的方法，提高教学效率。可见，语文要进行创新必须对传统语文课堂教学进行理性的继承和运用，同新课程标准的要求融为一体，这样才能真正地把语文新课改落到实处，从而真正提高语文课堂教学的实效性。

篇7：信息技术与小学数学教学整合之优势

倪小平苏州市第一初级中学校

一、摘要

初中英语教学的目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，及发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造生动形象并且能与现实生活相贴切的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面，同时，也为我们的教学改革提供了契机。因此充分有效地运用多媒体及网络技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语的传统教学，充分发挥这些技术的教学功能，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，提高英语教学质量。

二、关键词：信息技术,重要性，资源整合, 教学效果

三、主体

（一）、在英语教学过程中，把信息技术与传统教学相融合

1、注重视听说组合，激发兴趣

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。因而利用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学，可以使抽象文字材料形象化，而且运用多媒体技术集声、光影、图片、色彩、动画于一体的手段刺激学生的学习兴趣，兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在初中一年级教学数字时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示各种号码，如门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在学中乐、乐中学，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。信息技术介入英语教学使原本枯燥无味的课堂上的有声有色，大大提高了学生的学习兴趣。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象能引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。

2、创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(taskbased activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。例如，在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，英语教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如：在讲述有关jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果英语教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下理解policeman、farmer、soldier、teacher、driver、doctor、nurse等等的职业特征。网络化的学习环境,使学生的学习、教师的指导不再受时空的限制,同时也有利于开展合作学习等新型教学模式,培养同学的合作精神,提高学生的英语交际能力。通过多种途径从网络上找寻有益于学生学习的资料，为学生准备课题，鼓励学生自主学习，拓展视野，从被动学习变为主动接受者和发现者，从而变自主学习为习惯，成为学习的主体和主宰，这样也利于对学生解决问题的能力和创新精神的培养。例如，初中英语中有许多动植物名词，都是我们中国学生身边不常见的，英语教师要充分利用互联网的优势，搜集相关的图片和视频资料展示给学生，或者通过老师认真筛选，把相关网址提供给学生自主学习，还可正确引导学生利用英语网站获取信息，拓展有限的课文内容，可以加深学生的印象，收到良好的学习效果。

3、利用信息技术，快速提高学生“听、说、读、写”能力

信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会。它在外语教学信息化的发展进程中使初中英语教学产生重大变革，而这种变革在提高学生听、说、读、写能力上产生的作用是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。信息技术的应用，将会弥补这些不足。我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。我在教学过程中经常运用多媒体计算机来播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而如果英语教师利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制出计算机辅助英语教学的课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的英语教学环境，为英语教学提供了形象的表达工具，这样在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

（二）、信息技术在与英语教学整合中的若干注意问题

1、学科课程是主体，信息技术是辅助

作为教师，我们应明白不是为了使用技术而教学，是为了更好地教学才使用技术，信息技术的引进只是为了更好地服务于课程本身，不是替代。因此，教师在备课时要考虑好立足点，不要本末倒置；同时要考虑好哪些环节运用技术会变得精彩有效，要对这些环节加强技术设计，以求事半功倍。

2、避免把英语课变成信息技术课件展示课

在教学过程中不要因为信息技术的整合，多媒体教学的应用就完全放弃了传统教学的方法，网络毕竟不能代替师生间的情感交流，要掌握好传统教育方式与媒体教育方式的运用。但是，刻意地追求现代化，过多地使用信息技术，英语课变成信息技术课件展示课或“影视动画课”，英语教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。要避免课件的外观喧宾夺主。成功的信息技术化英语教学，不仅是信息技术的成功，而且是多种教学要素相互综合作用的结果，是自觉或不自觉地运用先进的英语教育、教学思想，也还是系统地设计信息技术化英语课堂教学活动的成功。

四、总结

信息技术与初中英语教学的有效整合，已越来越为人们所关注、重视。课堂教学的实践证明，这一方式大大提高了学生的学习兴趣，对于教学效率的提高和教学效果的增强起到了极为重要的作用；同时相对减轻了老师的教学强度，也使课堂教学不会枯燥无味。与此同时教师也要在整合过程中恰当的处理好传统与更新的关系及一些相关问题，把握理论原则，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教学方式也会成为信息时代中学校教育的主导方式和重要方式。

参考文献：

［1］ 孙素芳：《信息技术教学的四点体会》[J]，《中国教育技术装备》，2011年19期 ［2］ 李少云：《信息技术教学策略探讨》[J]，《教师》，2011年19期

［3］ 王豪：《走出信息技术教育的误区》[J]，《河南教育》(基教版)，2010年10期 ［4］ 崔巍：《信息技术与中学英语教学有效整合》[J]，《考试周刊》，2009 ［5］ 孟前英：《现代教学媒体在英语课堂教学中的作用》[J]，《考试周刊》，2010年06期 ［6］ 黄文洁：《多媒体组合优化英语听力课教学实践》[J]，《广州师院学报》(自然科学版)，2000年08期

篇8：信息技术与小学数学教学整合之优势

1 提高学生感知能力

在小学语文传统教学中, 许多教师利用黑板与粉笔作为教学工具, 为学生讲解课本上的字、词、句。更有许多小学语文教师会强迫学生记笔记, 机械地对语文知识进行记忆。这样的教学方法对于小学生的语文能力提高是极为不利的。信息技术具有集成性的特点, 将图片、声音与文字进行结合, 可以将小学语文课本上的知识具体化与形象化。

例如, 在讲解《用书信解决问题》一课时, 因为书信与当代小学生的生活较为遥远, 很多小学生都没有接触过书信, 也没有用书信与他人进行过交流, 更没有用书信解决过问题。在教学活动中, 教师可以利用视频的播放来让小学生对书信的作用进行了解, 了解以前的人如何利用书信进行交流。在这样的教学中, 小学生可以对书信有更加具体的了解, 学生的感知能力可以得到快速提高。

2 提高学生学习的兴趣

传统的教学中, 教师利用传统的方法对语文知识进行直接灌输, 在这样的教学活动中, 小学生被动地接受语文知识, 主观能动性得不到发挥。以考试成绩为目标的小学语文教学过于死板, 对小学生的创新能力以及学习兴趣提高具有不利影响。在信息化的社会中, 教师要转变传统的教学思想与方法, 利用现代教育技术的应用来创造一个轻松愉快的氛围, 调动学生的学习兴趣。

例如, 在教授《美丽的夏天》一课时, 教师可以利用现代教育技术来为学生创造一个梦幻的环境, 引导学生置身于真实的情境中, 也可利用多媒体来播放一些夏天中大自然的声音, 使学生在真实的教学氛围中体会夏天的美丽。这样的小学语文教学可以极大地吸引学生的注意力, 使学生将更多的精力投入于学习活动中。

3 提高自主合作能力

自主能力与合作能力对于学生未来的个人发展有重要作用。加强对学生自主学习能力的培养, 对于学生学习活动中自律能力的提高有一定意义。而合作学习能力的培养, 可以使学生认识到教学活动中支架的作用, 学会利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小学语文教学中, 教师可以利用信息技术组织学生开展探究学习活动, 以小组形式开展自主与合作学习活动, 使学生的自主合作能力得到提高。

例如, 在讲解《成语故事会》一课时, 教师可以利用信息技术为学生创造一个小组竞赛的环境, 为学生找到探究学习的动力。教师组织学生进行分组, 让学生以小组为单位进行成语故事的总结。在这样的探究活动中, 学生的自主性得到发挥, 更可以从他人的思考成果中得到启迪。

4 结语

信息技术与小学语文教学进行结合, 是小学语文教学发展的有效方法。希望小学语文教师都能认识到信息技术的重要作用, 采取有效的措施将信息技术与小学语文教学进行整合, 提高课堂效率, 促进小学生语文学习能力的提高。

参考文献

[1]徐为中.浅谈信息技术与小学语文教学整合的方法[J].成功 (教育) , 2009 (09) :14.

[2]曹建伟.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[J].教育实践与研究 (A) , 2011 (02) :30-31.

篇9：信息技术与小学数学教学整合之优势

关键词：信息技术；小学语文学科；整合；优势

信息技术与课程的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。如何促进信息技术与小学语文课程的整合，充分发挥整合的优势呢？

一、利用信息技术创设情境，激发学习兴趣

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情。使用多媒体手段进行语文教学，利用色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，从而让学生更快、更大容量地接受信息和知识。如，《观潮》一课，课文将钱塘江大潮来临时雄伟壮观的景象描写得淋漓尽致，使人如临其境。在教学中，可借助多媒体课件，展示钱塘江大潮的壮观，让学生体会“横贯江面”“水墙”“隆隆的雷声”等这些难以理解的词语，借助课件，可以让学生很容易地感受潮来时如“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡”的壮观之美，增强了学生学习语文的兴趣。

二、利用信息技术手段化抽象为具体，突破教学难点

“向课堂教学要质量。”这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视。在传统的教学中，教师往往通过一支粉笔一张嘴来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。在信息时代的今天，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，信息技术能打破时空限制，它比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象地表现出来。如，《圆明园的毁灭》一文，“让学生在头脑中再现圆明园的辉煌景观”是一个难点，学生无法通过字面理解透“金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”等词语，同时也无法想象到“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么样子。这时，在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。

三、利用信息技术手段，优化教学方式

1.电教手段，导入新课

导入新课的方法有许多，引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提问……但根据教材特点，恰当地运用多媒体课件等创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课，一开始使用课件映出鲁迅的遗像，同时教师用低沉的语调对学生说：“这就是我的伯父鲁迅先生，他去世后，遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”学生凝视鲁迅先生遗像，听着老师舒缓的话语，学生被老师的讲述深深吸引着，产生了强烈的学习欲望。“我们随作者一起走进课文，看看生前的伯父是怎样的一个人。”此时便激发了学生的思维兴趣，教学便从这里开始。

2.录音设备，激发情感

声音是人类传递信息、表达情感、进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……例如，在教学《中华民族的最强音》时，课前先放国歌录音。然后提问：“听了国歌，你有什么感受？”是呀，只要你是个中国人，无论你身处何方，一听到这歌都会激动起来，民族自豪感就会油然而生。接着提问：“为什么说国歌是中华民族的最强音？它有什么历史意义和现实意义？让我们一起读读课文吧！”此时，再放录音朗读，学生聆听录音跟着读，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，从而激发学生领悟中华民族最强音的内涵及现实意义，较好地完成了教学目标。课快结束时我再次让全体起立，配乐齐唱国歌，感受这中华民族的最强音。通过教学，激发了学生热爱祖国、居安思危、长大报效祖国的强烈情感和愿望。

3.借用影视，激发兴趣

传统的教学方法和手段，往往会使教学枯燥无味，学生对学习提不起兴趣，因此常常达不到应有的效果。运用影视手段进行教学，可以使教学内容形象生动，给学生以如临其境、如见其人之感，能激发学生学习的积极性。在教学《狼牙山五壮士》时，先播放《狼牙山五壮士》的电影片段，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊天动地、气壮山河的场面，说说课文是怎样描写五壮士的“壮”举的。学生争先恐后地举手回答：“课文从接受任务—痛歼敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖这几个方面写了他们的壮举。”这时教师再加以引导，学生就能深深地感受到五壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。

总之，信息技术与语文学科的整合，不仅在语文教育教学中发挥了充分优势，而且拓宽了语文教育教学的领域，还给我们创造了更为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]何清江.灵活运用电化教学，优化语文课堂教学[J].山西青年，2013（02）.

[2]顾君，陈祖兰.多媒体给语文教学插上彩翼[J].中小学实验与装备，2008（02）.

[3]孙记明.多媒体在优化小学语文课堂教学中的作用[J].新课程：小学，2010（03）.

作者简介：文彩云，1963年1月出生，女，大专，甘肃省高台县人，职称：小学高级教师，研究方向：小学语文教育教学。

篇10：信息技术与小学数学教学整合之优势

甘肃省信息技术与课程整合（中小学德育、心理健康教育）优秀论

文与教学设计评选

类别： 论文

题目：信息技术与初中数学教学的整合之我见 姓名：乔晓霞

单位： 定西 市 漳 县（区）殪虎桥中学 联系方式：***

信息技术与初中数学教学的整合之我见

乔晓霞

（定西市漳县殪虎桥中学，定西，748302）

【摘 要】进入21世纪后，随着多媒体和网络技术地不断发展，信息技术与课程整合也成了我国基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，既是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，又是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。信息技术与课程整合已是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流，也改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。

【关键词】信息技术 多媒体 数学教学 整合 【正文】

作为一名普通农村九年一贯制学校的数学教师，通过多年的探索，我深深地感受到数学学科对学生将来的发展有举足轻重的意义。但长期以来数学教学中主要采用接受式的教学方法，学生缺少实践和探索的机会，使得学生对数学学科的学习只是被动地接受知识及结论，压抑了学生学习数学的积极性、主动性，部分学生对数学学科慢慢地失去了学习兴趣，更谈不上培养他们解决数学问题的能力和创新精神。因此，以多媒体辅助教学，日益倍受人们的关注，并在教育教学中加以推广。下面，本人就信息技术与初中学数学教学的整合问题，谈谈粗见，与同仁共同探讨。

刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。” 刘茂森教授这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。

权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴ 要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。⑵ 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。⑶ 利用信息化加工工具让学生进行知识重构。

1运用信息技术与数学教学整合的价值意义。

信息技术最大的优点就是形象、直观、生动，它具有动漫设计、图片编辑、视频、音频播放等多种功能，能对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，特别是当多媒体计算机配备了丰富的教学软件或教师结合教学内容利用Flash、Potoshop、Ppt、几何画板等软件，制作诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课件，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。

信息技术融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情，在教学过程中，运用多媒体手段设置一些悬念，能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。如若将信息技术有效地应用于数学课堂教学过程中，就能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具、显示工具和演示工具，大大提高教学质量，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育满堂灌的模式，寓教于乐。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。由此可见，信息技术与数学教学整合将极大地改变数学教师的教学方法与模式乃至教学理念，有很高的实用价值和意义。

2运用信息技术与数学教学整合的方式方法。

信息技术与数学课程整合一般有两种方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学，另一种是计算机帮助学生学习数学。

2.1信息技术辅助教师的数学教学。

首先，它是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在这种情况下这种应用方式是非常有效的。例如，在学生学习《二次函数图像和性质》课时教师必须要经过列表和作图比较繁琐的两步，而这是非常费时间的，教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质，而利用多媒体计算机则可以很快给出函数值和画出函数图像。在这种应用中，教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备接在起使用，为学生创造一个良好的学习环境。

其次，创设利于发展联想思维的情境，培养学生的整体性思维能力。发展联想思维的情境是指让学生通过观察数学事物、现象的变化，培养其判断、分析、归纳和揭示其内部联系规律的情境。而区域数学各组成要素是相互联系、相互影响、相互作用而构成一个整体的。因此，课堂教学中应注意让学生掌握区域数学各要素之间的相互关系，并从中发展联想思维，使学生整体性的思维能力得到培养。

最后，利用多媒体信息技术，可以使教学突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。数学多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。

2.2计算机辅助学生学习数学。

这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，培养学生的创造能力。江泽民主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生做出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目、章节、题型、难度等灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。

3运用信息技术与数学教学整合的重要作用。

信息技术与学科课程整合的重要作用：整合之后，学生们上课的积极性大大提高，尤其是根本没有见过什么大世面的农村孩子们，以前也只是瞪着一双大眼睛竖起耳朵听老师讲外边的世界，讲课本以外的从未见到过的人事物。随着互联网、家庭电脑的普及，他们的知识面大大增加。另外，信息技术的结合之后，需要什么资料信息教师都可以通过电脑，电视，远程接收或者光盘传递给孩子们，图文的并茂，内容的丰富多彩，大大激发了孩子们的学习兴趣，提高了学习的积极性，当然一节课后的效果也大大的提高了；信息技术与学科整合之后，学生们上课时改变了老师在前面讲学生们在下面听的学习模式和环境，老师把信息技术融入到教学中，让学生们充分发挥主人翁的感觉，真正自己去看，自己去查，自己去学，自己去整理和探究。一成不变的模式终于得到了改变，孩子们接受了新鲜事物，学习更加有自主性和探究性了，模式的变革改变了学生的学习方式，这样的方式是学生们喜欢和赞同的。学习是以问题或主题为中心的，学习过程是进行讨论交流的，这就需要学生能不断地获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，在具体的任务驱动下，自然而然地熟练和掌握了信息技术，培养了学生的自我学习能力。

4运用信息技术与数学教学整合的激励作用。《新课程标准》中，充分强调了评价在数学教学中的重要作用，“评价的主要目的是为了全面的了解学生对数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，要关注学生的数学学习水平，更要关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 评价虽然是数学教学的重要组成部分, 而一提到评价，许多人首先想到的是考试，想到的是教师评语。以往的评价标准是把数学评价作为一个筛子,更多的是起到选择与淘汰的作用，结果导致一代又一代的年轻人对数学没有兴趣，在数学面前自信心受到极大伤害，很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。这种传统的评价方式过分强调了甄别与选拔的功能，尚未发挥评价促进学生发展，提高教师教学水平和改进教学实践的功能。

篇11：信息技术与英语教学的整合之我见

我们现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这就要求我们在平常的教学中应该适当运用信息技术辅助来进行教学。对于高中英语这门学科来讲，我们应该如何运用信息技术呢？就自己的一点体会略谈一下。

《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”信息技术在发展，英语课程教学资源也呈现越来越多的多媒化、网络化。信息技术的与我们英语教学适当的整合就可以化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图象、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。

一·课前准备阶段

在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。海量的网络信息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用现代化信息工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。在我们的实际教学中，我们英语中的每一个单元都是一个很好的话题，我们可以根据这个话题，提前布置让学生利用他们能找到的各种手段获得与本话题相关的资料。通过学生的信息查找，让学生知道如何筛选自己要用的信息，也是培养学生处理问题的能力。例如在高中英语必修三的Unit 4《astronomy》的这一个单元，在讲授时，我告诉学生去查找他们感兴趣的与天文学相关的资料。学生们查到很多。有关于宇宙诞生的传说，有宇宙大爆炸的很多视频，有神州八号，九号的许多资料，有嫦娥II的视频…..很多。等学生要把资料拿出来去大家分享时，必须围绕一个自己的主题，不能混杂在一起。所以这样锻炼了学生的搜集信息，整理信息的能力。

二·讲课实施过程

英语新课程倡导“任务型”教学途径。所谓的“任务型”的教学是指学生学习英语知识、运用英语知识以达到 能运用的目的。教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。有了信息技术为支撑的多媒体教学，完成“任务型”教学非常容易了。信息技术创造为“任务情境”或“问题情境”，能为学生提供一个完整、真实的问题背景，从而支教学，满足学生产生学习兴趣和实际的需要，是的课堂生动，丰富。教师可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图象等非语言信息进行理解和表达，改进学生的认知。我在讲授《astronomy》这一单元时，多媒体穿插在整个教学过程中。在warming up 这个环节由学生来展示他们的劳动成果----课前搜集信息信息的分享过程。在reading这个过程中，除了传统的tape-recorder为学生提供声音效果外，运用大屏幕展示阅读过程中应该完成的所有任务，包括skimming, scanning的任务的完成。在回顾地球上生命的发展过程时，运用图片的展示来复述这过程，打到了事半功倍的效果。在这一节课的情感目标的实现过程中，我找到了地球日的宣传片。通过这个音像效果，是的学生意识到保护环境的重要，唤起学生为环境保护做出贡献的决心。整个的一节课，如果没有信息技术的辅助，不可能完成这些任务更达不到这样好的效果。

三·课后评价反思阶段

学习完了整个的单元或者在每一节课后，我们都该有适当的评价过程，这个过程我们也可以运用到信息技术的。用邮件的形式或者是在群里共享一些评价的任务，及时得到学生的反馈，方便而且快捷。Unit 4《astronomy》的这一个单元，我在群里立下了些一个在Earth Day 这一天的活动，并且在第二天提交。这种方式学生喜欢，也是节约能源的。

通过信息技术与教学的整合，从学生的学习方式将学习感觉通道和信息加工习惯有机地结合起来。因为学生的这些学习方式上影响着学生的学习过程。教师运用信息技术整合课堂教学时，若能利用计算机辅助教学在交互性、即时反馈功能和个别化方面的潜在优越性，就必然能更好地适应学生的这些特点，实现学习方式的个性化。从教师的教学方式上来讲，使得教学更加方便快捷，栩栩如生，利用网络提供的信息资源环境学习，突破了教材是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习教材上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。同时也培养了理解学术观念、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力等。