新课程下实施信息技术与化学教学整合的优势

2022-10-01

随着信息技术手段的日趋完备, 教师对信息技术手段应用于教学的目的的认识却日趋迷茫, 教师的这种困惑, 反映教师进入了信息技术应用的“高原期”。因此, 在引入信息技术与课程的整合时, 我们要重新审视学校和课堂教学的目标, 我们要对教学理念、教学目标、教学内容、教学手段和教学策略进行全面的变革。在当前课改大环境下, 作为一所市属职业中学, 研究如何将信息技术与学科教学有效地整合及其整合, 即“以最有效的方式把信息技术作为学习工具来改变教与学的方式, 并在此基础上促进教学理念、教学目标、教学内容、教学手段和教学策略等方面的变革, 促进师生信息素养的提高”, 这是时代对我们的要求。

这里所指的现代信息技术与化学实验教学整合, 是指充分运用Internet网上现成的大量实验演示课件与其它实验资料, 利用计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体的优势, 组成一个交互系统辅助中小学的化学实验教学的平台。

结合教学需要改进后的化学实验课件主要运用于计算机多媒体技术辅助教学, 它集投影、数字化处理、文字、图像、声音等于一体, 具有多维动画模拟的生动、逼真的效果, 和传统的教学方式相比较, 具有无可比拟的优势, 尤其在化学实验教学中更是具有得天独厚的优势, 是化学实验教学现代化的一种重要体现形式。其优点主要体现在以下几个方面:

1 进行复杂实验或具有一定危险性 (危害性) 实验的先期教学

中学化学实验教学中有些实验在课堂上演示具有一定的危害性或危险性, 例如氯气漂白性的实验, 运用洪恩软件“次氯酸使有色布条退色”就可很好地解决氯气对教室环境的污染。多媒体技术将实验生动地展示模仿出来, 既保证了教师学生的安全, 保护了环境, 又能达到良好的教学效果;又如石油的催化裂化实验反应时间较长, 反应装置较复杂, 我在课堂教学中运用中国园丁网提供的实验课件进行教学, 再利用网络寻找一些工厂的车间图片, 然后带学生出去参观一些工厂的实际装置, 这样做既提高了课堂教学效益, 又培养开拓了学生的视野, 同时也教会了学生学习新事物的一般方法, 可谓相得益彰。将网络信息技术与化学实验教学合理整合, 还可为学生提供一个模拟的开放的实验室环境, 网上有很多实验课件, 设计了一个开放的实验室环境, 学生可在“实验室”中自由地选择实验所需的仪器和药品进行“实验”, 一旦发生错误计算机将给出警告, 让学生在计算机前对操作错误的结果进行模拟, 使学生掌握正确的操作和对不正确操作可能引起的后果加以理解, 在此基础上再组织学生进行化学实验, 可以极大地提高实验的有效性, 使学生对实验目的的理解更加深刻, 学生往往在实验过程中产生创新的想法。

2 展现实验过程中的微观变化

中学化学中的很多实验, 需要学生不仅要观察掌握宏观的实验现象和实验过程中的变化, 而重要的是要学生理解实验发生的原理, 这就需要学生对实验过程中微观的变化产生感性的认识, 而这是传统实验无法办到的, 利用计算机辅助教学则可以很好地解决这个问题。例如《原电池》一节的教学, 利用计算机技术可以把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示, 弥补了化学实验难以展现的微观世界的动态变化:计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属的自由电子的浓度的不平衡, 又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H+得电子成为H原子, 两个H原子结合为分子, H2气泡在铜板上冉冉升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽, 学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点, 再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间, 教学效果达到了最佳状态, 达到了教学的最优化, 使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确, 对实验现象印象深刻、记忆牢固。

3 运用于中学化学实验复习

在化学复习中, 实验占居着重要的地位, 通过这一阶段的化学实验复习, 可以有效地提高学生的实验技能, 加深学生对所学化学实验的作用和地位的理解, 为学生巩固掌握化学学科知识打下基础。但是, 如果在化学实验复习中安排学生进行实验操作或教师演示的话, 教师需花大量的时间作准备, 学生活动也易占据较多的课堂教学时间, 因此, 从调查情况表明, 大多数的化学教师在实验教学中都采用“口头实验”、“黑板实验”、“纸上实验”的方法, 对此, 学生往往感到枯躁无味, 复习效果很不理想, 难以达到教学目的。为了改变这一现状, 在教学中充分运用清华附中网页上提供的“高中化学实验总复习”课件, 该课件将化学实验分化学实验仪器介绍、化学实验基本操作、化学实验的设计、常见的气体制备实验、常见无机物、有机物的性质实验、常见有机物的制备实验、理论实验、实验装置图展示等十二个部分。不仅将这些课件在课堂复习课上应用, 也将网址提供给学生, 让学生在课外上网学习、练习。

4 培养学生的自主学习

网络上丰富的实验课件和化学实验知识为学生提供了广阔的自主学习的空间, 培养学生自我获取知识与更新知识的能力, 让学生形成研究性的学习方式。我在学生课外作业中要求学生上网查找和教学内容有关的实验课件或实验资料并相互交流, 同时要求计算机基础较好的学生设计制作化学实验课件或有关化学实验的网页, 并将学生的作品挂到校园网上供同学浏览。同时学生在自主学习的同时, 直接或者间接的参与到了具体的实验中, 让使学生获得的一定的成功感和成就感, 增强了学生学习化学的兴趣。

5 增加学生学习乐趣

在自主学习的同时, 学生直接或者间接的参与到了具体的实验中, 让使学生获得的一定的成功感和成就感, 增强了学生学习化学的兴趣。学校里组织部分学生学习了Flash, 我让其中一个学生用学过的Flash做一个简单的酸碱滴定反应过程, 做完以后, 给予适当修改并上课时在教室给全班同学展示, 同学无不羡慕, 这位同学不仅牢记了酸碱滴定的整个步骤, 同时滴定过程中的注意点也了然于心, 而同学羡慕的眼光无疑增加了学生的自豪感和成就感, 让学生体会到了学习所带来的乐趣。

总之, 将信息技术内容整合到各化学教育教学过程中去, 使信息技术基础知识与能力培养及化学的教学过程紧密结合起来。要将单纯的计算机基础知识教学向把计算机作为工具帮助学生自主学习转变, 只有这样, 才能更好地培养学生的创新精神和实践能力, 促进教育教学方式的根本性变革。

摘要：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求教育工作者高度重视信息技术与学科课程的整合, 在新课程中明确信息技术与课程整合的目标与内容。

关键词：信息技术,课程,整合,网络