以人为本构建和谐班级

2023-01-31

建设和谐班级要以人为本, 管理亲和于人, 打造广泛的学生基础, “不战而屈人之兵为上上策”, 收服人心是工作顺利开展的必要条件, 人心齐, 泰山移。不要让形式化的管理或操作把同学与自己的距离踢得太远。班主任肩负着教育和管理学生的重要责任, 要想把学生教育好, 把班级管理好, 必须不断的学习和探索, 尤其是转变自己的思想观念, 适应“以人为本”的教育理念, 才能把班主任工作做好。

1 以人为本, 让学生自主管理

沟通能拉近距离, 促使班委不断改进工作。班主任尽可能减政放权, 尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情, 不是班主任的事情。主要的体会有培养好学生干部。火车跑得快, 全靠车头带, “龙头”不是摆出一副空架子, 而是需要具有先锋作用, 应时时为表率, 处处是先锋。作为班主任, 如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作:一是逐步放“权”锻炼干部, 树立班干在学生中的威信, 如让班长负责班级工作并及时汇报班工作, 让生活委员负责卫生工作的安排、监督与管理、饭菜票的发放、班级卫生的不定期检查等;二是加强对班干部言行监督, 违纪班干部要严加处理, 做到班规面前人人平等;三是加强班干部理论学习和工作方法训练, 提高其领导水平, 以及进行公正的纪律检查工作;四是定期对干部进行述职评议, 由班主任组织及时调换, 注入新鲜血液, 保持"龙头"队伍的先进者。

2 以人为本, 让班级管理科学化

国有国法, 家有家规。班级也应该有自己相应的班规。针对不同情况的班级, 各班的班规内容也不尽相同。初为人师的时候, 只知道通过自己的言行去引导学生。几个星期下来扫卫生的是我, 擦黑板的是我, 扫卫生区的还需要我……。有些学生根本没这种意识。后来, 我深深地感到, 没有规矩, 不能成方圆。必须尽快制定一套行之有效的班规出来。于是召开班委会一起商量, 探讨, 制定了一套班规。班规出台, 开始一个月的时间内, 一定要根据班规的内容, 狠抓不懈。要想把一个班级管好, 随意是不行的, 必须讲究科学, 讲究方法, 这样才能防患于未然。在科学管理上, 许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法使自己不断地完善。如:班干部轮流坐庄, 竞争上岗;师生共议, 同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度;开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动;发挥典型示范作用, 开展班级各类明星评比活动。另外, 我们还可以选好主题, 定期召开班会;正确使用表扬和批评这一武器, 建立问题集体评议制度;按学生类型, 召开教导会或个别谈话;建立家校联系制度等。

3 以人为本, 做学生的良师益友

班主任工作是以学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中, 班主任担当的是引路人的工作, 他所扮演的是良师益友。 (因而, 在班主任工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹, 与学生平等对话。建立朋友般的师生关系, 做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段, 自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中学生即将走向社会, 等待他们的是一个五彩的世界, 他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 他们需要的是能够理解、信任他, 与他平等对话, 伴他成长的引路者, 解惑人。) 全国著名著名教育者和优秀班主任任小艾有这样一句话:不要做“一个像猫一样的老师”。这是她的心得, 我觉得很有道理班主任和学生不应当成为猫和老鼠那样的对立关系, 也可以而且应该成为朋友关系, 特别是知心朋友。首先班主任应该学会尊重学生, 尊重是互动的, 但教师充分尊重学生的自尊心, 学生自然而然也会尊重教师。其次, 班主任要尊重学生的隐私权, 不能善意去破坏学生的隐私, 这样会破坏原本良好的朋友关系。除此, 班主任还要学会关爱学生, 真诚的对待学生。教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。苏霍姆林斯基说过:“对孩子的爱和关怀, 是一股强大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西, 使他成为一个有理想的人。”

4 以人为本, 以师爱激励后进学生的进步

学生的差异是绝对的, 这就决定了作为班主任, 接受每一位学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重, 关心, 爱护, 帮助和教育。班主任平等公正的对待学生是学生共同的心理需求, 也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的, 精深的爱, 它像阳光一样, 洒下大地的没一个角落。喜爱优等生, 歧视后进生, 是班主任狭隘教育观的表现。西方有一个哲人曾说过:一个人, 爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说:一个班主任, 爱优等生是人;爱后进生是神。如何培养好、教育好后进生, 这是各个老师共同关注的焦点。苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的后进生, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将融融的师爱洒向他们, 让教育者以爱心抚慰他们的心灵。”在班级管理中, 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体, 我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。

中国改革开放的总设计师邓小平说:“发展才是硬道理。”社会需要发展, 人更需要发展, 社会的发展是靠人来推动的。学校的根本任务是培养人才。和谐是社会发展的主旋律, 和谐班级的构建是和谐校园建设的重要组成部分。作为班主任应以人为本, 从班级队伍、人际关系、班级文化建设等方面去构建和谐的班级, 为学生创造一个健康、向上、乐观、积极的和谐教育环境, 使学生成为和谐发展的人。

摘要：深入解读和谐班级教育理念, 积极构建和谐班级, 开创班级建设和管理工作的新局面。文章按照思维习惯, 遵循认识规律, 坚持理论与实际相统一, 依次探讨了四个个方面的话题:让学生自主管理, 让班级管理科学化, 做学生的良师益友, 以师爱激励后进生的进步。

关键词：以人为本,和谐班级,构建