朗训教育少儿英语

朗训教育少儿英语（共9篇）

篇1：朗训教育少儿英语

朗训教育2012年5月全国巡回少儿英语师资培训会新闻示范稿

朗训教育推出的大型师资培训会，包括岗前培训、升级培训、作者培训、巡回培训，精彩的培训在快乐、生动、激情的碰撞中生动展现，让合作伙伴在尽情享受的过程中受益匪浅。朗训教育师资培训会推行两年多来，已培训数万幼少儿英语教师，这些教师成为传播国际先进幼少儿教育理念和受训知识的使者。朗训教育师资培训会，已成为国内幼少儿英语教育行业最知名的盛会。

2012年5月17日开始至6月8日，朗训教育师资培训会将在潍坊、大连、温州、贵阳、南昌、长春、青岛、太原、厦门等9个城市陆续隆重举办。本次巡回培训会，由朗训教育与世界五大知名教育出版集团：培生(朗文)、麦克米伦、剑桥大学出版社、韩国未来出版集团、霍顿米夫林国际教育出版公司联合举办。培训对象为培训机构、幼儿园负责人或者教学主管，单场培训会时间最少两天，与会老师将在这接受系统的少儿英语教育教学内容与授课方法的培训。

据了解，在以往培训会基础上，本次全国巡回师资培训会除了详细介绍最新的国际教育资源、加大对国际原版教材产品的介绍，还增加了公开课演示环节、“交互式”电子白板教学介绍、培训机构标准化运营体系等介绍，涉及到培训机构教材选择、师资培训、管理运营等各个环节。可以说，在以往培训会基础上更深入介绍国际最新原版教材产品、更快速提升教师专业技能，更全面辅助培训机构提高管理运营水平。朗训教育师资培训会负责人熊老师表示：不断促进少儿英语培训机构教学水平提高是朗训教育一贯的追求。而不断提升对合作伙伴后期服务和支持力度，一直是朗训教育在教学服务发展项目上的重点关注内容。

执行本次巡回培训的任课讲师全是业界知名人士，这些名师严谨的教学态度，丰富的授课技巧，对原版教材知识和教学方法的传授，将让参训学员受益匪浅。由于盛名远扬，加上口碑传颂，朗训教育师资培训会已让很多合作伙伴迫不及待。朗训教育工作人员表示，每场培训会报名人数都在200人以上，预计会场气氛将十分热烈，朗训教育师资培训会必然掀起一轮又一轮热潮!

篇2：朗训教育少儿英语

2012年5月22日，朗训教育在美丽的海滨城市大连正式召开了为期两天的全国巡回少儿英语师资培训会。此次培训，朗训凭借以往师训会的丰富经验，针对合作伙伴的需求，对课程内容做出了调整及更新。尤其是在Demo课展示方面，把教材介绍和Demo课紧紧地联系在一起，让老师们更直观、快速的了解到教材的特色及用法。

培训会议现场

这次少儿英语师资培训会聚集了大连的众多培训机构、幼儿园负责人及教学主管，来到会场的大约有100多人，培训会在短暂而精彩的开幕致辞中开始。记者在会议现场注意到，在与会者与朗训资深培训师热烈的研讨中，朗训培训师针对不同类型学校的环境，分别进行了细致的讲解，力求每一条理论都能够落到各参训人员的课堂中。与会人员大感收获颇丰。

Demo课展示

此次培训的亮点在于教材介绍过后直接加入了Demo课的演示，培训师针对一款教材细致的讲解后，把理论知识一一用到实践当中，让老师们更简单、轻松的抓到重点。并且在Demo课后特设了互动问答环节，大家把各自教学中的疑问及经验都拿出来分享，现场十分热烈。会后，一位资深老教师都感叹到：“原来教材还可以这么用！”

参训教师一起互动

现场的另一亮点在于培训师的激情，培训师多次吸引全场老师参加互动，并且十分用心及专业，他几乎记住了每一位老师的名字，并且用卡通、新闻、兴趣、爱好等方面内容迅速拉近与老师们的距离。坐在前排的一会老师在会后对工作人员说：“我就感觉我像一个孩子一样在跟着老师听课，这个培训师太有激情了！”

大家一起动起来

在会后也有感人的一幕。培训师在一天的辛苦培训后，早已汗流浃背。台下的老师看的心疼不已，但在结束的时候，培训师仍坚持要老师们等一等，培训师坐在椅子上休息了一会，然后便与老师们分享了他在从业期间遇到的困难以及他的坚持不懈的经历，老师们深受感动。培训师一再强调说：“每当我培训结束后，我都在想我还能给你们什么，我还能多付出什么？”对于培训师的敬业精神，参会人员都十分感动，会后纷纷合影留念，和培训师促膝长谈，久久不愿离开。

篇3：朗训教育少儿英语

一、我国少儿英语教育的现状

1.少儿英语教育所使用教材不符合学生身心发育特征。 少儿英语教育所使用的教材是实施英语教育的基础,当今我国少儿英语教育教材种类繁多,但是其中真正符合少儿时期心理以及生理发育特点的优秀教材却并不多,很多幼儿园和小学所使用的教材仍还存在诸多弊端和缺陷,如鲜少考虑少儿时期学生思维方式、智力水平、理解能力和语言能力以及知识结构等素质;脱离少儿好动、爱玩、注意力集中时间短等实际特征;英语听说的比例略嫌不足,词汇以及语法的详细讲解不适用于少儿的英语学习。

2.少儿英语教育教学模式僵化。良好的少儿英语教育教材也需要适当的教学方法来予以实施。缺少科学合理的教学方法,少儿英语教育的实施也必然受到重重阻碍,效果也会不甚理想。我国当今绝大多数的幼儿园或小学在进行少儿英语教育时所使用的教学方法仍然略嫌落后,多有采用灌输性教学方法,被教材课本所束缚;使用讲述性教学方式,被教学进度所桎梏;应用强制性教学方式,被考试分数所左右的情况,使既定的教学目标难以得到实现,也无法满足当今素质教育对少儿英语教育的要求。

3.少儿英语教育优秀教师缺乏。英语教师是少儿英语教育当中的具体实施者和主导者,因为少儿的自主学习能力不足, 英语教学过程中则更为依赖教师,英语教师的专业水平直接影响着少儿英语学习的效果和效率。所以,若想提高我国少儿英语教育的综合水平,需提高少儿英语教师的从业水平。

二、我国少儿英语教育的定位

1.应以素质教育要求为基础。少儿时期思维能力,智力水平以及其他各项综合素质都处于飞速发展的关键阶段, 在这个时期内,将初步形成人生观、价值观、世界观,是人生信条和理念形成的重要时期,因而应予以更高的重视。 因此,这个时期的英语教育也应顺应少儿身心发展的实际情况,加大对于少儿各项综合素质的培养,如逻辑能力、思维能力、判断能力、控制能力、交流能力、合作能力等,在保证最大程度的开发少儿智力,训练少儿英语水平的前提下, 提高少儿的综合能力和素质。

2.培养少儿良好学习习惯和学习能力。未来社会的发展趋势,是信息、科技日新月异的飞速膨胀时期,任何的学科、知识、技能也不可能保证长期不被淘汰,因此需要未来的社会人才具备自主学习和自行调整发展的能力和素质,不断的更新自身的知识结构和信息储备,才能适应时代的变迁以及需求的更新换代。因此需要我们少儿英语教育以培养儿童的良好学习习惯和学习能力为主,帮助少儿建立明确的学习目的,制定合理的学习计划,以及选用最优的学习方法进行自主学习。

3.结合少儿时期生理和心理发育的规律。少儿的身心发育阶段,决定了少儿活泼好动、好奇心强、接受能力强等特征。少儿时期是语言学习的最佳时期。此时对于各类型外界给予语言刺激最为敏感,但是此时少儿注意力集中时间过短,对于语言的学习多为机械性重复记忆,思维逻辑能力以及自身知识范围不够,无法很好的理解语言词汇和语法等方面的内在规律,所以少儿英语教育应注重强化少儿对语言习惯,发音,语感和实景应用,用生动有趣的教学方式,为少儿制造轻松活泼的学习氛围,传授明了易懂的英语语言知识,加强少儿语言学习优势的良好运用。

三、少儿英语教育与综合教育环境的融合

1.少儿英语教育应与家庭教育环境相结合。少儿时期对于父母和亲人的依赖性很大,与父母家庭成员相处时间最长,受到父母以及其他家庭成员的影响也最大,因此少儿英语教育应以父母为桥梁和纽带,加强父母的英语水平或通过网络等媒介加强少儿英语的学习效果。

2.少儿英语教育应与各类教学单位相结合。幼儿园、小学等教学单位是少儿英语教育的实施主体,因而应当将英语教育渗透入幼儿园或学校的各个学科和活动当中。有条件的单位可以母语使用形式强化英语教育效果。

3.少儿英语教育应与社会教育需求相结合。少儿英语教育是我国未来国际性人才培养的必要途径之一,因而应得到全社会的重视和支持,为少儿英语教育营造更好的学习氛围和环境,举办各类型的英语沙龙或英语表演和竞赛形式,提供更多英语实践机会。

英语是当今世界通用语言,在国际贸易、交流、信息、 科技等方面具有不可动摇的位置,而英语教育不仅止步于少儿,在小学,中学甚至大学当中都是重点学科之一,将伴随着孩子的全部求学教育过程,因此加强少儿时期英语教育是社会以及家长的共同要求。

摘要：英语教育是我国培养全方位高素质人才的必要基础,本文对我国少儿英语教育的现状进行阐述,分析了我国少儿英语教育对自身定位的原则,探讨少儿英语教育与综合教育环境的融合方式,以期为我国少儿英语教育事业的发展提供理论基础。

篇4：浅谈少儿英语教育方法

关键词 少儿 英语教育 方法

随着现在时代的发展，像一些“让孩子赢在起跑线”，“让孩子提早走向世界”的标语，把很多压力无形的转换到孩子的身上，让年少的他们过早的接触到了竞争。但是换个角度思考，让孩子轻松快乐的学习也并不是不可能的。掌握孩子的性格特点，有针对性的去设计一些教育方法，不仅能让孩子学习到东西，还能让他轻松快乐的成长。

一、打破孩子“在学习”的心态建立一种“不经意学习”心态

不知道你们是否有这样的经历，当一说到学习的时候就头疼。针对幼儿，由于他们自控力差，还不能建立一说到学习就全神贯注的概念。所以需要我们转变教育心态。建立一种我们要开始用英语去认识身边的事物了，抑或我们要开始为玩一个游戏做准备（后文加以解释），在不经意间就学会了。最好不要给孩子灌输一种“学英语就是一件痛苦的事”的观念。要正确引导孩子，让他们知道游戏娱乐不经意中也可以学习到知识。

“不经意学习”还体现在另一方面：如你要教孩子数一二三，你拼死拼活的告诉他“one two three”，他到最后可能都不愿张口。但你如果尝试，开始一个比赛，一起说“one two three， go！”抑或告诉他你现在是小裁判，你说了“one two three， go！”我们再开始。这种方法我在很多孩子身上试过，都很管用。因为他们在学的时候，注意力不会集中在：我是在痛苦的学习中。他们其实是在不经意中就学习到了英语。所以我們要做的就是把更多的英语语言带到生活应用中，帮助孩子在不经意中学习到英语。

二、游戏式教学方法

幼儿有注意力不集中，思维跳跃等的特点，这成为诸多少儿英语教育者头疼的事。在从事英语教育中，我发现多数外教他们采用的都是游戏教学方法，所以每次上外教课孩子都异常兴奋。游戏是最快速激发孩子兴趣的一种手段，好的游戏设计起来不仅让孩子学到英语，还能让他们感到快乐。

下面我举个游戏学习的例子：1 跳单词游戏 把单词纸片一个接一个放在地上摆成直线，一起说“one two three， go！”开始，读出一个单词后才可以跳过那个单词，2个人相向而行，相遇后“scissor paper stone”（剪刀石头布）输的退回再来，循环直至一方到达终点。这个游戏是针对已经掌握单词的基础上，加以巩固认知，在玩的同时不经意有学会了“one two three”和“scissor paper stone”。这个游戏适合小孩子互相PK，或和家长一起互动。像这样的游戏还有很多，如果可以恰当的使用，我想孩子一定会慢慢爱上英语。

三、保证正确发音

发音就像学习语言的钥匙，你的发音不准你就打不开面向世界的门，讲出的英语可能只能讲给中国人听。英语发音不标准，很多方面来源于各地的口音，如四川“l”，“r”不分，他会把“乐乐”读成“热热”，温州人后鼻音发不出来，进而导致在读英语单词有发“l”这个音时，也都讲成“r”。儿童他就像一张白纸，你教的是什么，他就会怎样学，所以一定要保证孩子接触到的是标准的英语。而面临大多数中国人讲的英语都是操着各地口音，很多家长犯了难。其实好的资源我们触手可及，外国原声录音带，网上也可以轻易下载到适合孩子的英文歌谣。

而且让你发现你的孩子已经有口音时，请及时纠正，不要抱着“他还小不用管的心态”。因为长期不标准的讲话，他口腔里的肌肉是不会记忆住正确的舌位摆放，以及一些肌肉收缩。一旦形成习惯，日后就很难纠正。希望每个老师，家长让孩子最开始接触的就是地道的英语。

四、营造语言环境

英语作为一种语言。对于多数孩子来讲，在拼音都还没熟练掌握的基础上又要开始他们第二语言的学习，确实是不小的挑战。既然说了英语是一种语言，在学习是就要有一定的语言环境。像我们母语中文，我们没有去报什么班，最后也学会了，这是因为我们从小生活在中文的这种语言环境中耳濡目染。而作为英语我们没有这样的语言环境，怎么办？去创造！这就需要家长的权利配合。语言运用包括听、说、读、写四个方面，在家我们要给孩子营造说英语的语言环境，鼓励支持孩子讲英语。曾经我接触过这样的家长，我们要求孩子给家长展示营篇，他妈妈就直接说我又不懂英语不用念给我听。而在这之后这个孩子就不太爱张口了。从孩子的心里分析，在他们学会新东西时他们希望去展示，同时希望获得肯定。不要轻易击垮孩子好不容易建立的信心。

五、利用音乐，配合动作刺激孩子感官

英文歌谣旋律，节奏感强，而且孩子可以随着音乐拍手，跳动，更促进了孩子的能动性。节奏感，能动感强，我想这也是为什么“江南 style”为什么那么火的原因吧。很多专家已经证明：即使孩子在学习英语儿歌时有些意思并不是很懂，但英语儿歌里蕴含了很多连读，省略，大大提升了孩子的英语语感。英语语感是人们对英语语言的感觉能力，是一种难以明状但又实实在在存在着的自然表达的潜意识，良好的语感对所要表达意思可以不假思索地脱口而出，说起来顺口，听起来顺耳！而且英文儿歌包含很多内容有当地的风俗、文化、背景便于孩子对外国了解，增加亲近感。学一首英文儿歌时可以先不经意的在家多放放，当孩子对旋律有所熟知后再具体教他，便于孩子对英文歌的学习与掌握。

篇5：周口朗训优秀教案

周口朗训优秀教案

POCKETS 1 Unit 1（第 1 次） 课 时 教 案 教 师 Sunny 授课类型 新授课 班 级 Pockets (1) 授课时间   课 时   Unit1(1) 对象 All the students in Pockets (1) 教 材 分 析 内容层次 内  容  说  明 补充/备注 难  点 Prepositions:on Identify shapes : circle 重  点 Nouns: Glue,paper,crayons,table,chair,door 基本点  Nouns: Glue,paper,crayons,table,chair,door   Shapes : circle 教 学 目 标 目标层次 语言知识要求 语言技能要求 A To identify classroom objects To identify classroom objects B To sing a song To use simple classroom objects C     补充选项及说明：（ ）情感态度 （ √ ）学习策略 （√ ）文化意识 教学准备 CD player, poster for unit 1, Audio CD, pictures of classroom 教学 流程 Step 1  warm up ( 5  minutes ) 1、  Greetings :  Good morning, everyone ! Sing a song : Good morning , good morning , to you to you , and to you ! Good morning , good morning , to you to you , and to you ! Step 2/3 presentation / practice (20 minutes ) Presentation1: Show the poster of Unit 1 to the students ,and ask students to name what they have known and describe the classroom to them  including the words have learned . Practice 1: Play a chant : classroom chant Paper, paper,  Crayons, glue. Doors and chairs,  And tables, too. (this activity is used after T shows the poster and invite the contents of posters ,just do it slowly ) Presentation 2: Open the students book, show the picture clues to the students ,and ask them to name  what they have Known ,and describe the picture clues  . Practice2: Point to the Sss book , practice the conversation. Ts : whats this ?  Ss: this is a (chair). Ts : what is it ?  Ss: it s  a (chair). Read the lyrics of unit song ( this activity is used after T shows the picture clues ,and Ss should do this with teachers leading) Step  4  consolidation  ( 5 minutes ) Listen to the unit song and ask Ss to learn it . Then sing it together . Play a song : Classroom song Look! A table. Look! A chair. I can find them―yay! Look! A crayon.  Look! Glue.  I can find them―yay! Look! Paper.  Look! A door. Yay! Yay! Yay!   课 内 外作业 ☆机械类作业 ☆☆拓展类作业 教学 反思 There are something that Ss have known it very clearly before in this unit , so the Ts should review the words as the opportunity arises.                                                                                                                         POCKETS 2 Unit 1（第 2 次） 课 时 教 案   教 师 Sunny 授课类型 新授课 班 级 Pockets (1) 授课时间   课 时   Unit1(2)             对象 All the students in Pockets (1) 教 材 分 析 内容层次 内  容  说  明 补充/备注 难  点 Prepositions:on Identify shapes : circle 重  点 Nouns: Glue,paper,crayons,table,chair,door 基本点  Nouns: Glue,paper,crayons,table,chair,door   Shapes : circle 教 学 目 标 目标层次 语言知识要求 语言技能要求 A To identify classroom objects To identify classroom objects B To sing a song To use simple classroom objects 补充选项及说明：（√ ）情感态度 （  ）学习策略 （√ ）文化意识 教学准备 Picture cards , Audio CD , CD player, pictures of classroom 教学 流程 Step 1 warm  up  ( 5 minutes ) 1)  greetings :  hello ,everybody ! Step 2 /3  presentation / practice  ( 20 minutes ) Presentation 1 :    Show the picture cards of classroom items and review the words . Practice 1 : Game : touch the cards  Ss turn to two groups,choose two Ss to play the touch cards game, at last ,find which group is the No1. Practice 2: Have Ss sing classroom song in pairs or groups , then sing it together. Presentation3: Play the circle song! Practice 3 : Ss trace the circle one by one and say circle , then find the circles in the classroom as more as possible. Step 4  consolidation  ( 5 minutes ) Ask Ss the classroom objects in the book , let them point to the words the Ts say. Step 5 homework  ( 5 minutes ) Listen to the CD (songs and words);  Workbook. 课 内 外作业 ☆机械类作业 教学 反思 Ts should try to find more ways to help Ss understood what we say and what we do .                                                                                                   大家在此基础上可提出意见和创新性建议

篇6：朗训教育少儿英语

我们应该意识到大学英语是中学英语的延续, 是整个小、中、大学英语教学的一个重要环节, 而不是一个独立的学科。因此有学者提出, 中国英语教学应构建“一条龙”科学体系。教学中既要考虑到它的全面性和整体性, 也要考虑到其阶段性及各阶段的衔接性, 使各个阶段自然过渡, 合理连接。但是在我国高中、大学英语教育阶段有意和无意之中被人们孤立开来, 严重影响了我国英语教学整体上的宏观调控, 妨碍了学生从高中到大学的平稳过渡。

2高中与大学英语教学衔接存在的问题

当我们的学生离开高中进入大学, 面对新的学习环境和学习要求, 很多学生有相当一段时间难以适应。部分新生因不适应大学英语的学习而对英语失去了兴趣, 有的甚至对英语学习感觉迷茫。造成这种现象的原因是是什么?如何解决?这是广大大学英语教师及教学研究人员关注的主要问题之一。笔者先后从事过中学英语和大学英语课堂教学, 对大学英语教学和中学英语教学进行比较, 就衔接问题进行了一些研究和思考, 下面从教学重点的转移开始着手分析, 讨论高中英语教育向大学英语教育过渡中的几点问题。

2.1课堂教学组织方式不同

大学英语教师, 尤其是那些从大二回到大一的老师, 由于受大学英语四六级考试影响, 因而教学起点往往太高, 对学生的期待值也太高。大学教师相对来说英语能力普遍较好, 均能用英语组织课堂教学, 学生对这种教学方式的改变很不适应。再者, 由于心理和智力方面的原因, 大学、高中学生在课堂活动参与方式上和学习策略调整上存在着差异。一般说来, 高中生参与课堂活动的意识不够强烈, 上课时往往是被动听课。升入大一后, 面对全新的课堂活动形式, 如小组讨论, 分组辩论, 往往无所适从。其次, 大学教材要求学生能够进行一定程度的合作、自主和探究学习, 对于大一新生来说, 一时难以适应。

2.2课堂教学时间分配的不一致

根据《全日制普通高级中学课程计划》 (实验修订稿) 的规定, 高中英语总课时量为384课时, 周课时累计为12课时;而大学英语基础阶段总课时为280课时, 分四个学期, 每学期70课时, 平均每周4课时。适应了高中几乎每天上英语课的学生们, 一下到大学每周只上两次英语课, 面临课上学习时间的猛然减少, 而课程难度骤然增加, 大一新生们一时间自然感到不知何去何从。如缺乏引导和调整, 心里负面情绪过大, 学习效度难以保障。

2.3词汇量猛增, 学生毫无准备

高中阶段和大学阶段所要求掌握的词汇量跨度较大:高中英语教学大纲要求掌握1200个单词, 而大学英语教学大纲词汇分阶段要求为领会式掌握4200, 5500和6500个单词以及有这些词构成的常用词语。大一新生普遍感觉词汇压力过大, 如不及时调整学习方法, 会对英语学习丧失信心。

3解决衔接问题的建议

大学英语与中学英语教学之间的脱节, 是个不可回避的事实, 也是一个需要迫切解决的问题。大学英语与中学英语教学的衔接工作是一项系统工程, 它不仅需要全体大学英语教师的努力, 也需要广大中学英语教师的关注和行动, 同时, 更需要各教育、教学研究部门的探索及政策支持, 针对以上存在的问题, 大学英语教师和教研工作者可采取以下措施。

3.1基础至关重要, 应加强对中学英语教学的了解

大多数大学英语教师缺乏对学生高中学习经历的了解, 也就无法掌握学生的实际需求, 教师只是根据自己的理想在教学。这样导致了学生的要求得不到满足, 影响学习效率。高校特别是师范类院校可与若干中学结对子, 从大学的角度帮助中学英语教学, 这样能使中学和大学英语的教学更好地衔接。大学教师要熟悉中学英语教材和课程标准, 了解其重难点, 熟悉中学英语教法;经常去听中学英语课, 相互交流英语教学信息, 以便找准衔接点, 包括词汇、语法项目和语言功能等。这样我们制定教学要求和教学方法才更具有针对性。

3.2鼓励学生转变学习观念, 增强其英语学习的动力

在大学里, 学生是将被点燃的蜡烛而不是有待填充的空瓶子。大学教育的终点是让学生形成一个内化的稳固的语言体系, 掌握一些学习外语的策略和方法, 以便在将来脱离了以教师为主导的课堂模式之后能自主地学习和使用英语。对非英语专业的学生来讲, 使大学英语真正成为一个帮助了解、扩展、强化专业知识的工具。大学英语教育理念是“授之于渔”, 而不是“授之于鱼”, 自主学习才是最长远、最高效的英语学习模式, 教师应鼓励学生改变学习观念, 但对他们的要求要循序渐进, 帮助学生找到适合自己的方法, 积极主动地学习英语。

3.3使学生明确大学学习目标和方法

大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别, 因此不论在态度上还是在方法上, 大一新生都应有所调整。英语是一门语言学科, 靠的是日积月累, 每天接触是至关重要的。在大学里更侧重的是同学们的自学能力的培养, 老师只是充当引路人, 大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。在大一阶段, 主要注意三个环节:课前预习、课堂学习、课后复习。

还要适当地读些英文报刊、杂志, 也可以看些简易的英文小说。另外, 经常听些英文广播或录音、歌曲等, 对提高听力也很有帮助。提高口语的途径就是就利用一切机会多开口练, 别怕犯错误。

4结语

在高中英语向大学英语转变过程中, 确实存在着教学上的一些问题, 这需要教学大纲制定者、教材编著者、广大大学英语教师和大学生都做出努力, 相互协作, 以实现更好更平稳的过渡。

摘要：采用问卷调查与个别访谈相结合的方式, 分析和研究高中英语教育向大学英语教育转变过程中存在的问题, 特别是针对各阶段过渡的衔接性方面的不足, 提出几点建设性意见, 希望促进我国英语教学的整体性, 实现从高中到大学的平稳过渡。

关键词：高中英语,大学英语,英语教学,衔接

参考文献

[1]施卓廷, 彭淼.浅析大学英语自主学习[J].考试周刊, 2008, (1) .

[2]吕中舌.关于“一条龙服务”问题[J].外语教学与研究, 1999, (1) .

篇7：论少儿英语启蒙教育方法

【关键词】少儿英语阶段  启蒙教育  方法

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0088-01

过去十多年，少儿英语培训这一新兴产业发展的非常之迅猛，各种各样的培训机构遍步城市的大街小巷，竞争也就可想而知的激烈。有竞争也就有发展，少儿英语培训的架构体系也在不断的完善和提升。借由我在培训机构从事少儿英语几年的教学经验，对于这一培训行业也有了一定的了解，在教学授课的过程中也总结了不少的教育方法，形成了一套自己的教学方法。对于幼儿，一般是年龄4岁到12岁的孩童，今天主要探讨教学过程中如何导入，展示，操练，复习的各大环节。

一、基本方法之游戏教学法

何为游戏教学法？顾名思义，在游戏中学习知识的方法。孩子，与成人不同，从生理角度来说，孩童天性好动，注意力不能长期集中， 一般5-6岁时，儿童注意力集中时间约为10-15分钟;7-10岁时，儿童注意力集中时间约为15-20分钟;10-12岁时，注意力集中的时间约为25-30分钟。而公立学校，正常情况下，一节课设置为40分钟左右，期间，对孩子的行为规范和上课言行有较高的要求，比如规定孩子，上课发言要举手，坐姿要端正，不能教头接耳等等，这实际上是不合理的一种约束，因为违背了孩子的天性，培养出来的孩子总感觉少了那么点灵气和活力，也不利于孩子的创造性发展，试想，一个孩子，突然想要给同学们分享一个特别有意思的想法，急于表达而忘记了应有的规矩，这时候老师，轻则提醒重则苛责某某同学，瞬间，孩子的富有创造力的思维就被扼杀在摇篮里了，因为他觉得自己并没有得到老师的肯定而失去了自信。相反的，培训学校授课的老师，他们着重与培养孩子的兴趣，而不是教孩子们规则。针对不同年龄段以及不同层级的孩子，进行小班教学，这样有利于对每个孩子因材施教，量体裁衣，做出真正有利于培养孩子的方案。其中课堂小游戏便是激发孩子学习热情和兴趣的方法之一。孩子爱玩儿，那是天性，大家都知道，食用反季节的蔬菜瓜果不好，为什么呢，那是因为有悖自然规律，必然导致无序和紊乱，不利于身体健康。同理可得，教育孩子，就得按照他们的天性来，不能违背，否则适得其反。

常用游戏：大小声教学、看口型猜发音、数字游戏、炸弹游戏等。这一类游戏是针对操练环节的游戏类别。而另外一些，比如：音乐椅、几点钟、大富翁等则是为了调节气氛，缓解疲劳。这一类游戏有个好处是，把一节大课，就分成了几个小课，孩子们在高度紧张的学习过程中得以片刻的休息，娱乐就是最好的休息方法，以游戏的形式，即能让孩子们休息大脑，又能增强他们学习的动力，确实是一石二鸟的事情。

二.基本教学法之情景教学法

情景教学法又是什么方法？我举个例子，大家就能明白了。比方说老师要教一篇对话，对话内容大致是，小梅每天给邻居打招呼，“早上好，中午好，晚上好，今天过得好吗？心情好吗？”老师这时候可以叫一名成绩稍好的同学，与老师一起模拟这篇对话的场景，这样做有什么好处呢？形象，生动，让孩子们印象深刻。如果发挥的更好，加上一些比较搞怪的动作，声调，逗得其他孩子哈哈大笑，那效果就更加不错了。记忆更为深刻。不但能够对文章进行一个发英的纠正，趣味性十足，让孩子们背起课文来也更加容易，因为有了场景，大家就能身临其境的做出自然的反应，而且这也避免了孩子背死书，死背书的习惯。学以致用，学了就要用。不然不是浪费时间吗？

这种情景教学法适用的范围是，在孩子掌握了一定量的单词和简单的句型之后，老师做一个文章的引入，这也有效的将词句和课文结合起来，起到一个衔接的作用。这一方法同时也适用于课文学完之后，孩子们进行操练。这样也就培养了孩子的团队合作精神，让他们学会与别人搭配合作。再者说，孩子们通过这一环节，也能加深对所学知识的运用能力，避免了生搬硬套，等到实际运用的时候，也就得心应手了。

三、基本方法之鼓励机制

这一方法實际上应该归功于培训学校之间的竞争和所处的位置。培训学校与公立学校相比，不得不说是要低等一些的，因为商业性质的原因，培训学校一般不会开除学生，也不会对学生进行思想品德上的教育。培训学校主要把精力是放在如何留住学生资源，如何留住家长的心上面的。这样一来，各类培训学校会想各种办法去实现这一目标。所以，鼓励机制得以产生。何为鼓励机制？就是课堂加分体制，课下兑换奖品体制。先不说培训学校这样的做法实际是为了生源考虑，从效用上来说，的的确确起到了卓有成效的作用。一般说来，授课老师，会把班上的孩子分成两个小组，在课堂上进行竞争比赛，回答问题对了加分，表现积极加分，课堂结束的时候，孩子们最重视的就是老师去算分，得分高的一组同学获胜，他们在每一节课都会得到或多或少的奖励，分高的自然奖励也就更好。

这样一来，孩子们在课堂比赛中，注意力明显提高，接受知识的能力也就相应的提升了。而且通过这个办法，孩子们会觉得每一次上课都有收获，会对自己这一天的表现充满自信，也会对下一次的课程充满的期待。

主要的鼓励机制有：奖励学生礼品券，奖励学生少做作业，奖励学生学习用具等等。孩子们有了这些实质性的奖励之后，会自然的将学习与奖励画上等号。培养他们有付出就会有收获的意识，培养孩子正确的价值观，通过自己的努力来获取自己想要的东西。同时，这样的机制，让孩子们获得荣誉的同时获得奖品，得到老师的肯定之余还能得到家长的认可，也能让家长们了解孩子每天的学习状况，有进步及时的鼓励孩子，培养孩子的自信心和学习的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]郭继东;儿童英语学习者过渡语研究;安阳师范学院学报;2005 年06 期.

[2]雷秋云;幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展;教育导刊.幼儿教育;2003年12 期;31-33.

[3]柳伟;中国双语家庭儿童双语养育的可能性研究;山东大学;2006 年.

篇8：朗训教育少儿英语

一、办学机制和办学宗旨

新东方是营利机构,实行的是企业化经营,从事的是民办职业教育。其办学宗旨是:成为优秀的教育机构,培养成就中国的精英,推动中西文化的融合。就英语教育而言,新东方提出“语言就是力量”的口号,其内涵是用语言传承精神,使人变得强大,最终获得成功。这就把语言学习上升到人生规划、价值实现的高度上,成为了人们愿意为之奋斗的事业。

我国的高等教育主要是公办教育,实行的是行政化管理,从事的是学历教育。大学英语课程是一门基础必修课,其主要教学目标是传授英语语言知识与应用技能。

办学机制和宗旨的不同,从根本上决定了新东方教育与大学英语教育在其他方面的不同。

二、教学主体

作为教育机构,新东方和大学的教学主体都是学生,但是两者却有本质的区别。

1. 学生的学习动机。

新东方的课程就是针对社会上各种考试开设的,可以说社会上有什么权威考试,新东方就有什么课程。学生根据自己的需要,选择适合自己的课程,学习动机非常明确,强烈地表现出“我要学”的积极性,这种学习动机为学生带来了强大的学习动力,学习效果显著。

大学英语是一门必修课,学生没有权利选择学不学、学什么、怎样学,不管有没有兴趣、有没有必要,都必须学。在“要我学”的高压下,有的学生缺乏学习动机,没有目的和兴趣,学习效果欠佳。

2. 学生的自主权。

在新东方,学生既是教育对象,也是顾客。学生有权要求得到最好的服务,可以随时要求更换教师。如果对教学不满意,可以终止学习,并得到退款。

高校学生在英语学习方面缺乏相应的自主权。学生不但没有权利选择是否学、学习内容和学习方式,也没有选择教师的权利。以班级为单位的英语教学不能顾及学生的语言基础,按照相同的教学计划和进度,使用相同的教材,用相同的标准考试,教学缺乏个性,不能因材施教,学生对教学满意度差。

三、教育理念

1. 学生观。

新东方的学生观即“学生就是上帝”,把学生看作消费者,把学生与学校的关系视为买卖双方,教学以满足学生需要为目标,尊重学生,注重和保障学生的权益。

高校倾向于把学生看作被教育和管理的对象,强调对学生进行规范和约束,管理过程缺乏民主和学生参与。管理者的心态使一些教师缺乏对学生应有的尊重,以考试、考勤等强制性的手段压服学生,维持教学秩序,引起学生的反感和抵触。

2. 教师观。

新东方的教师观可以概括为“服务、管理、文化、桥梁”。“服务”就是给予教师高待遇、高收入,使其生活富足;提供社会保险,解除其后顾之忧;用休假制度减轻其精神压力等。“管理”包括绩效考核和激励机制,对教师的绩效考核包括品德、能力、态度和业绩四方面。“文化”即对教师进行思想指导或精神启示,灌输“新东方精神”,这种精神的实质就是个人奋斗。“桥梁”是指为教师的发展提供机会、搭建平台,对教师进行职业培训,帮助教师实现职业规划。

而高校对大学公共英语教师的管理存在一些普遍性问题,主要有:(1)教师缺编,把教师当做上课机器,不考虑教学效果。根据全国公共英语教学指导委员会的统计,目前大学英语教师和学生之比已达到1﹕130。(2)教师培训缺失,教师水平亟待提高。(3)考核缺乏科学性。有的学校把学生统考成绩、科研成果与教师考核相联系,教师压力大。(4)教师没有选择教材的权利。(5)没有采取激励措施,教师对教学投入不足。在这样的状态下,教师工作没有动力,缺乏激情,因此造成“教师厌教,学生厌学”的尴尬局面。

四、教学思想和教学风格

教育的内涵是教书育人。新东方在向学生传授应对英语考试的方法和技巧的同时,突出了以励志为中心的思想教育。新东方教学思想可以总结为六大特点:(1)思维形态:直感的,移情的,意象的,象征的,寓言的,审美的,点化的,顿悟的;(2)语言形态:平民化的,民间化的,启发式的,生动形象,看得见,摸得着;(3)交流形态:情味的,近距离的,平等的,互动的,心灵对位的;(4)哲学形态:实用理性的,东方式的,本土化的;(5)方法形态:故事的,案例的;(6)社会形态:矢志不移地捍卫着个人奋斗、追求理想、追求幸福,极富悲壮感的平民尊严[1]。教师的教学不拘一格,具有代表性的有三种,即激情派、学院派和激励派。无论哪一种风格,其评价标准只有一个,就是能否获得学生的认可。

大学英语的课程性质和教学目标中虽然也包含了“跨文化交际”和“提高综合文化素养”,可是在实际教学中,这种教学思想并没有得到很好的贯彻。教师除了讲授课本知识,很少能指导学生的生活和人生。有的教师对学生漠不关心,刻意与学生保持距离,师生关系淡化甚至恶化。教师教学风格较为单一,多为执行型和保守型,即教师喜欢按事先计划好的活动进行教学,完成熟悉的教学任务,遵从传统的教学方式。研究表明,这正是相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格[2]。

五、教师队伍

1. 教师素质。

新东方的教师除了具备较强的英语语言能力以外,很多具有工商管理、经济学、工学、医学、法律等非英语的教育背景,或具有海外经历和丰富的人生经历。新东方对教师的能力有四个要求:教学内容、激情、励志和幽默。这四个要素构成了“新东方精神”的核心气质。有人将新东方教师的素质概括为十大“品牌特色”:激情、幽默、雄辩、博学、勤奋、上进心、创新、友好、爱国、共同信仰。企业化的管理方式使教师具有很强的危机意识。新东方一位教师用“疯狂”来形容备课的认真,因为“作为新东方老师,你今天不备课,晚上十二点钟就会有人超越你,明天早上起来,你就等着下岗吧”[3]。

大学英语教师的专业背景大多为英语语言文学或英语教育,学科知识结构不够合理,跨学科知识不够全面。一些针对高校英语教师素质的调查表明:有52.14%的大学英语教师没有研究生教育背景[4];绝大多数(84%)没有出国经历,有35%—40%的人没有参加过国内外语教学研讨会或进修[5];缺乏专业危机感和生存危机感[6]。有人对某校学生对大学英语教学的满意程度进行了调查,结果表明,几乎有1/3的学生对教师的投入不满意,认为教师备课不充分,34.13%的学生认为课堂教学效果一般[7]。

2. 教师聘用和考核。

新东方有着严格的教师聘用和考核方式。教师应聘后先是边培训边进行“海选”,两个月后就剩下不到5%的人了;之后是4个月的封闭培训和考核,内容包括英语知识的系统强化、授课口才与技巧等,淘汰率大约为50%;最后一关是给北京新东方的学生上课,由学生打分,满分5分,低于4.5分的就得“下课”。进入新东方之后,教师仍然随时有被淘汰的危险。如果遭遇严重投诉,或者学生评分几次低于4.5分,就可能被淘汰。

而我国现行的高校教师聘任制则存在着一些弊端,如人才的遴选机制不健全,遴选程序不规范,甚至存在暗箱操作;考核机制不完善,缺乏淘汰机制;一些教师缺乏压力和动力,不思进取,自我提高意识和学习意识差,直接影响了教学质量。

近年来大学英语教学改革虽然取得了一些成绩,但效果并不明显。在英语教育产业化的今天,新东方模式的成功应该引起高等教育的深刻反思。今天的人才标准已经开始从注重学历向注重能力转变,如果高校失去了“学历教育”的上方宝剑,也就在竞争中失去了优势。高等教育的管理者应从根本上入手,对大学公共英语教育进行改革。如改变大学英语课的课程性质,细化课程体系,使学生能够各取所需,激发学习动机,明确学习目的;对英语教师的选聘不但考查学历,也要考查能力,考察教学的实际效果,试讲要广泛听取专家和学生的意见;引入竞争机制和淘汰机制,竞争上岗,完善考核制度,真正实行任期制,取消终身制;尊重教师,减轻教师负担,为教师提供在职培训,完善其学科知识体系;尊重学生,为学生提供发表意见的正当渠道,维护学生的利益。

参考文献

[1]卢跃刚.东方马车:从北大到新东方的传奇[M].北京:光明日报出版社,2002.

[2]贺雯.教师教学风格的调查研究[J].心理科学,2005,(1).

[3]一凡.张少云:新东方讲台上的“男精灵”[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4711b54e0100atky.html.2008-9-11.

[4]戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004,(3).

[5]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查报告[J].外语界,2002,(5).

[6]杨忠,张绍杰,谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学,2001,(6).

篇9：朗训教育少儿英语

“互联网正在极大地改变服装、化妆品、教育等行业，而这些恰好是女性所擅长的领域，女性将迎来前所未有的创业机遇。”VIPKID创始人米雯娟，在短短几年时间将VIPKID打造成国内在线少儿英语教育的知名品牌，在投资圈里极受欢迎，成为当代女性创业中的代表人物。

米雯娟过去曾是ABC英语的联合创始人，有着十多年线下少儿英语教学的实战经验，深知少儿英语培训的痛点所在。她认为，教育从线下到线上，不应该是简单照搬课堂模式，而是重新构建整个学习流程，重塑用户体验。为此，米雯娟在创业前用了半年的时间，拜访了行业里面的20多家公司，50多个创始人，国内、国外仔细地分析为什么做互联网教育。后来，她创办了VIPKID——一个在线少儿英语教育品牌。

少儿英语在线教育的“宠儿”

2016年4月18日，ASU/GSV教育科技峰会在美国圣地亚哥召开。作为全美乃至全球规格最高的教育科技盛会之一，本届大会共吸引了300多家全球知名教育科技公司CEO参加。来自于中国的在线少儿英语教育公司VIPKID创始人米雯娟也在受邀行列内。她围绕“中国教育科技市场趋势和机会”的议题展开演讲。

近年来，国内“互联网+”的浪潮席卷各行各业，教育领域也随之发生着剧变。中国市场的容量具有压倒性的优势，仅仅是英语课外辅导市场便高达100亿美元。然而，这个行业非常零散，中国十大教育机构加起来在总市场份额中所占的比例还不到10%。这对于VIPKID，以及所有的创业公司来说都是一个巨大的机遇。

如今，教师资源缺乏、时间和成本效率低下以及空间限制是制约国内教育产业发展的症结所在，而如果将整个教学课堂搬到网上，这一切问题都可以迎刃而解。

米雯娟举例说，在中国约有1.5亿适龄的孩子，而在北美约有400万名K-12教师，VIPKID借助互联网的力量将这两端对接起来，突破了教师资源匮乏和空间地域的限制，并迎来可观的市场潜力。

2013年，米雯娟创办了VIPKID做少儿英语在线教育，以互联网为桥梁，通过视频一对一授课的形式，为中国儿童越洋打造了一个一对一的个性化美国小学课堂。短短两年多时间，VIPKID一路成长为领跑在线少儿英语教育领域的知名品牌。截至目前，VIPKID注册学员超过20万名，付费用户超过2万，续费率高达95%，外教团队超过2000人。而在业绩方面，VIPKID毛利率已达50%，今年4月份营收将达到5500万元。

近期，VIPKID成功引进真格基金投资。此前，VIPKID曾获得创新工场、经纬中国、红杉资本、北极光创投等知名投资机构的投资。其创始人米雯娟表示，在线平台4月份营收将达到5500万。此次引入真格基金，主要看重徐小平和真格基金在教育领域的影响力。

自学英文创业的“屌丝”CEO

米雯娟没有上过大学，从2000年开始全职创业，后来开始自学英文，考取了长江商学院MBA，此后去往美国深造。“起点低不可怕，只要坚定梦想，拿出行动来，屌丝也有逆袭的一天。”米雯娟自嘲。

米雯娟的梦想是让孩子们在家就可以上美国小学。

她从小就热爱英语，高中时自学考完了英语四、六级，米雯娟的梦想是帮助所有的孩子用语言做翅膀，去自由地行走于这个星球。当面临上大学和完成梦想的选择时，年仅17岁的米雯娟毅然选择了自己心中的那条路。

“传统的线下教学有很多问题，让我很困惑。即便之前我们的机构发展到了一千多名员工，招收了很多学生，每年做到了两个亿的营收，但当我想去匹配全世界最优秀的教育资源时，仍发现很困难。原因就在于，中国传统的面对面教学，不论是跟韩国、日本，还是跟美国相比，都是落后的。”米雯娟强调。

她认为，互联网对教育的最大颠覆，一是因材施教，二是快乐学习。从线下到线上，不是简单照搬课堂模式，而是重新构建整个学习流程，重塑用户体验。

基于这样的认识，米雯娟开始探索属于未来的学习方式。

米雯娟分析，线下英语教育的第一大痛点就是找不到好的外教老师。在中国，有11万的外国人，其中母语是英语的人有四五万，这些人相对而言具备教师资质，而他们中愿意做英语教师的人又少了一些，大多数为留学生，这些有限的外教资源分摊给全中国想学英语的小朋友就显得很少，供需比例大概只有1：10。

第二痛点就是缺少优质的英语教育内容。线下培训机构用的教材比较分散，可谓五花八门，基本是使用各种国内出版社或者国外出版社的教学内容。因此在学习上的连续性和有效性方面都很难保证。

第三个痛点就是价格昂贵。“如果我们在当地找一个一对一的老师，每堂课大概要600元。培训老师和机构赚到的钱都不多，家长付的费用又非常高。因为线下店面租金、机构运营以及广告营销占了很大一块成本。”

此外，时间成本也不容忽视。“对于家长和孩子而言，花在路上的时间也很多。尤其在北京这样的大城市，交通成本高、停车也很麻烦，而且雾霾天多，空气污染严重。”

要想解决这些难题，必须将过去ABC的基因与光环全部归零，然后重新出发。“依靠互联网的方式，把最好老师、最好的内容，高效的带给中国的小朋友。”

个性化美国小学课堂，越洋打造“一对一”个性在线少儿英语辅导——这是米雯娟对VIPKID品牌的描述。

5-12岁是一个孩子学习外语的黄金时期，在这一阶段如果能够接受到原汁原味的美国小学教育，对孩子们的语言能力培养和性格的养成都是非常有帮助的，VIPKID通过互联网将北美最好的少儿英语教育资源引进到中国大陆，整合了拥有少儿教育资质的英语母语外教，活泼生动的电子化教材和多对一的贴心服务等诸多优势，帮助适龄小朋友完成在家就能上美国小学的梦想。

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VIPKID的最大特点，就是能够牢牢地抓住孩子们的注意力，给他们浸入式的教学体验。孩子们不但可以和美国的教师家庭进行互动，通过VIPKID这扇窗口，从小就了解到英语国家的文化以及生活习惯；甚至可以通过全英语的教学过程，学习到自然、数学等科学知识，建立起一套英文的全知识体系，将来应用到生活以及成长的方方面面。

同时家长也不用再为英语老师的教学质量而担忧，VIPKID的所有教师资源，都来自北美以英语为母语的国家，而且经过了严格的考核筛选以及培训，确保了师资的高质量以及稳定性。而且“一对一”的教学模式，也让家长不用担心孩子是否能够跟得上班，或者学得太浅等大班上课的问题，真正实现对孩子的因材施教。

对于美国英语老师来说，他们利用零散的时间，就可以帮助远在大洋彼岸的中国孩子学习到英语这门全世界通用的语言，甚至扩展孩子们对于世界的认知，是一件无比崇高而且有意义的事情。

如今VIPKID已经拥有过万名学生，超千人的教师团队，以及200人的服务和管理团队。业务覆盖全国一二线城市，其中55%的学员来源于一线城市，45%的学员来源于二三四线城市。

移动教育中做共享经济

“每一个人都非常关注小朋友的教育，在儿童教育这个领域里面其实是非常大有可为的。”

米雯娟引用美国前国务卿康多莉扎·赖斯的一句话：“其实不在意每个人从哪里来，最重要的是你往哪里去，不论你的阶层教育是唯一的一个途径。”

在教育本质这件事上，米雯娟认为应该是因材施教和快乐学习。在过去的200多年以来，自从有了学校这样一个体制，每个小朋友都要在统一的教材体系下去学习和一个班里去学习，他们的个性和单独的进步很少得到关注。“而在在线这个环境里面，通过我们建立针对每个小朋友不一样的个性化的学习内容，去给他们匹配到最棒的全世界优秀的师资，是可以让小朋友实现因材施教、快乐学习这样一种方式的。而在这种方式下，可以激发小朋友的创造力和探索的意愿。”

米雯娟希望给学生带来一种激励和探索，让他们自己可以把语言当作一个翅膀，把身边的世界当作一个大教室，让他们从小自由行走在这个星球上。这个可能是探究教育的本质可以给我们商业模式带来一个不同的认知。好的师资可以带来好的体验，通过老用户的传播可以带来新增用户。在共享经济这件事上，最大的体会就是要加强供给端的建设，因为我们觉得在中国这么大的市场里面，消费升级、家长（微博）对于国际教育的重视以及需求是永远在这的。如果没有一个好的品质，即使做到了规模也会被市场抛弃。

终身教育是每个人都离不开的过程，同时每一次成长也都会有一个过渡期。要学会如何在不同时期，更好调整自己的学习状态和方法，从而完成目标获得成功。

近年来，真格基金布局大量教育培训类创业项目。徐小平十分看好VIPKID的在线模式，徐小平认为，在线教育行业竞争已经转向更为垂直细分的领域，VIPKID通过互联网连接实现了中美教育资源的无缝对接，是中国教育国际化的崭新而有效的创新和突破，为中国学生的国际化培训打开了一条宽广而前途无限的通道。

据介绍，VIPKID的课程将每一个年级要掌握的知识点融入其中，再把适合中国孩子学习英语语言的内容结合起来，而不仅仅是学习单词、语法这些单一的元素。VIPKID 将语言艺术、数学、科学等跨学科内容和独立思考、团队协作、领导力等互联网时代技能融入了英语学习，并通过学习成果评估体系，全程测评学习效果，以此来保证每个中国小朋友的学习与美国同步。

“我们在教研上投入非常大，有30多人的国际化团队，包括高学历和经验丰富的同事，一起去开发教学内容。很多国外知名的出版集团高管来中国也会到VIPKID来考察数字化和在线的教育模式。”米雯娟说。

为了保证师资力量，VIPKID有专门的外籍员工核心团队负责招募和管理外教，入聘的比例为6%。目前外教已经有1000名以上，师资来源于具备北美教师资质的小学教师，VIPKID为之提供远程培训。他们通常利用业余时间从事在线视频教学，教学内容和上岗培训让老师上课都有标准化的流程。

“我们的客户基本是中产阶级，家庭收入在一线城市30-40万，二线城市在20-30万，每个小朋友每年的学费1.5-2万，平均到每节课的费用是130-150元。目前中国大约有1.5亿的家庭有适龄的小朋友，10%以上的家庭，也就是一两千万家庭有充足的购买力。”她告诉记者，今年以来，VIPKID的月收入始终保持在30%～50%的增长速度，续费率高达 90%以上。这也让VIPKID被越来越多的投资人认可。

2014年10月，VIPKID得到经纬中国、红杉资本和创新工场数百万美元的A轮融资。2015年9月，VIPKID完成了由北极光领投，经纬中国、创新工场和红杉资本跟投的近2000 万美元的 B 轮融资。这也是目前全球少儿在线英语领域规模最大的一笔融资。

米雯娟对未来很有信心，“目前看，市场非常分散，还没有看到比较有力的竞争对手，各家模式不太一样。而且，市场足够大，即使有竞争，我们还是能获得目标用户。”