远程教育在小学作文中的重要作用

远程教育在小学作文中的重要作用（共14篇）

篇1：远程教育在小学作文中的重要作用

远程教育在小学作文中的重要作用

摘要：

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，能够提供更加人性化、量体裁衣的教学方式，可以通过对特定学生提供定制化的教学来提高教学质量。当远程教育的春风吹进了农村校园，教师们无不为之拍手称好。因为，利用远程教育激发了学生作文的兴趣；扩大了学生知识面，开阔了视野；提高了教师的自身业务素质。它为农村教育事业的发展助了一臂之力，同时也为小学作文教学送来了“起死回生”的灵丹妙药。

关键词：远程教育激发兴趣开阔视野提高素质

正文:

作文教学一直是小学语文教学中的“拦路虎”，也是一直困扰着语文教师的难题。长期以来，我们感觉上作文课难，花在这方面的时间多，但见效慢，学生写作能力的提高不明显。教师无不为学生的作文水平的提高而操心劳神，到处寻觅好的方法，以提高作文教学的效果，但总是不能如人所愿。当远程教育的春风吹进了农村校园，教师们无不为之兴奋、无不为之激动、无不为之拍手称好！因为，各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。学习行为自主化,计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。.它为农村教育事业的发展助了一臂之力，解决了教师教学的后顾之忧，犹如鱼得水，同时也为小学作文教学送来了“起死回生”的灵丹妙药。

一、利用远程教育激发了学生作文的兴趣

远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。以前学生在平常的作文教学中总感觉作文课枯燥、乏味、无趣，加之农村小学教学设备陈旧、落后，既使教师精心设计，激情引导，学生也不能被作文课所深深吸引，缺乏浓厚的学习兴趣，往往达不到预期的效果，结果总让教师大失所望。但拥有了远程教育后，教师可以充分地利用丰富多彩的信息资源，巧妙地运用到作文课堂教学中，不断来激发学生的兴趣，带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，收到的效果自然截然不同。如在六年级第十一册第五单元习作中要求让学生先回忆童年的有趣的事再写下来。于是我有意让学生先回忆交流，一开始学生不知该从何交流，交流的兴趣不浓，课堂气氛也不够活跃，深感困难，情绪处于低谷时，此时我抓住时机打开早已从远程教育资源库收集准备好的资料——两篇电视作文《童年趣事》，一一播放给学生看，吸引学生的注意力：一篇讲述了一小学生看母鸡孵小鸡，便也模仿的事；另一篇讲述了一小学生用香水给小草增“香”的事，同时又给学生欣赏了部分有关名人童年有趣的图片后，再次让学生结合以上内容联系自己进行交流，学生从中受益不浅，大家各抒己见，课堂气氛一下活跃起来，抓住此时机我又出示作文要求，让学生根据要求开始习作，学生写作兴趣大大提高，个个下笔如有神，纷纷写出了自己童年的趣事。

篇2：远程教育在小学作文中的重要作用

德育对小学生有目的地施以道德影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

小学的德育主要是习惯养成教育。养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上等良好道德品质和行为习惯。这样，学生才能进一步树立热爱祖国的思想，并愿意祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，不是一朝一夕，要潜移默化、日积月累。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。德育如细雨，润物无声；课堂教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。

只有教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。教师根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的效果。具体内容通过以下几条来阐述：

一、以生命影响生命，提高教师教学德育意识和强化德育课程意识

教师的德育意识必须强化。教师必须更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念。

教师的表率意识必须强化。教师是学生心智启蒙、培育、发展的导师，是学生心中睿智聪颖和德行高尚的人物。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑乃至衣着服饰都可能是学生关注、品评、模仿的对象。因此，教师从外表到内心都必须是学生的表率。老师写字的一个动作、上课说话的一个表情、讲课时的举动等等都会让学生记忆犹新，小学生的模仿力是最强的时候，所以说，老师在教育学生时，甚至上课教学时，都应该注意自己的一言一行一举一动哪怕不起眼的一句话也应该注意，这样才能培养出一代品徳优良的学生。俄国著名的教育家乌申斯基说过：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要学生做的事，教师要和学生一起去做；需要学生学习的知识，教师要首先掌握，“给人一滴水，自己首先要有一桶水”，“台上一分钟，台下十年功”，就是这个道理；要学生养成的行为规范，遵守的各项规章制度，当老师的要首先模范遵守；教学生怎样做人，首先教师自己要知道怎样做人。

二、课堂中以教材为载体，构建德育教育框架

随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

（一）结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。

（二）利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。

（三）结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。

三、联系生活实际，进行有趣的教学活动和课外活动

在课内，教师不仅寓德育教育于教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育。

教师还可根据学生的特点和授课内容，相应地开展主题班会、集体游戏、参观旅游等一系列的活动深化教学内容，使学生在这些活动过程中受到教育，规范行为，形成良好习惯。如:在每年的元旦、清明节、端午节、母亲节、父亲节、儿童节、国庆节等等我都会组织学生收集有关的资料，然后通过板报、手抄报、写感受、表演自编的节目或开辩论会、走出校门体会外界大自然的美好和社会的变化等等来教育学生学会感恩、学会珍惜生活、内心充满对生活的一种向往。这样课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。

四、教学过程中改变学习方式，进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行品德教育，比如通过研究性学习、合作性学习等方式。在数学教学中，有很多规律和定律，仅靠老师口头传授是起不到多大作用的，这时候就需要教师引导学生进行讨论、共同思考、总结，这样不仅可以培养学生的分析、解决问题的能力，而且还可以培养他们合作的能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景下，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互领带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。学会与人交流，尝试成功的乐趣。

我想在小组合作学习可以有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。

小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。这种同龄学生之间的人际互动,更容易使他们掌握互惠的原则,懂得社会规范的道理,增强自信与自我表达的能力,从而促进其健康人格的形成与完善.五、从“心”出发，使学生得到心理上的提高。

（一）以真诚的关爱激发他们的向上意愿

铁不能因恨成钢，苗不能以拔助长，只有靠船下篙，因人施教，以真诚的爱去体谅我们的学生，才能帮助他们树立自信，求学向上。

（二）以欣赏的心态对待他们的点滴进步

篇3：远程教育在小学作文中的重要作用

一、以鲜明的政治属性给予学生正面引导

少先队最本质的组织属性是政治性,探寻历史的足迹,少先队起源于我国最早的革命儿童组织“劳动童子团”,在革命进程中先后更名为“共产主义儿童团”、“抗日儿童团”、“儿童团和地下少先队”,1949年10月13日, 团中央根据党中央的指示正式确立名为“中国少年儿童队”, 并于1953年6月更名为“中国少年先锋队”。

革命时期, 少先队以其灵活性在祖国发展进程中发挥了无限能量。但是新时期是不是就不需要少先队了呢? 当然不是。在新的历史条件下,少先队的根本任务是引导少年儿童有爱心,养成良好的道德行为习惯,增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识,锻炼强健体魄;培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。新时代少先队组织中的政治性不仅是为革命贡献力量, 而且在全面发展的基础上着重培养少先队员爱党、爱国、爱社会主义的正向情感。

《队章》里明确指出中国少先队先锋队是建设社会主义和共产主义的预备队,团结教育少年儿童,听党的话,爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物,努力学习,锻炼身体,参与实践,培养能力,立志为建设中国特色社会主义现代化强国贡献力量,努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才,做共产主义事业的接班人。明确少先队教育培养目标,从而推动学生积极向上发展,长大成为对社会、对国家有用的人。

二、以独特的组织优势培养学生的自主合作意识

跟其他传统团队组织不同的是少先队按照全员入队的原则,凡是6周岁到14周岁的少年儿童愿意参加少先队,愿意遵守队章, 向所在学校少先队组织提出申请, 经批准就成为队员。少先队组织是把儿童先团结起来再进行教育,同时基层少先队又分为大、中、小队,每一位队员参与小队活动,根据不同特点,学生在队内进行自主分工,并在中队集中汇报交流,这就从形式上赋予队组织的独特性, 同时三级分组形势使队员们充分发挥自身优势, 根据个人意愿和优势特点与同队同学密切合作,通过共同探索和研究,完成活动任务。

少先队活动的主体是学生, 教师只在活动中起积极引导和指导作用,这天然赋予学生自主探索的精髓。在少先队活动课中小组合作、学生自主参与评价机制中,自主评价、小组评价等多种评价方式的结合运用是培养学生合作意识的关键。对于没有统一教材、没有规定内容的少先队活动课,学生参与活动的自主性尤为重要,小组合作中,问题的设定、解决和延伸完全由学生自己安排,同时在富有开放性的问题上,评价机制更灵活,运用自主评价方式,正确引导学生面对问题,培养学生多角度思考问题的意识,提高学生解决问题的能力。

三、以开放的少先队活动课程提升学生的综合素养

2012年9月 ,国家教育部下发了《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》,肯定了少先队活动的重要意义,并规定少先队活动作为国家规定的必修活动课。少先队活动课程以少先队组织为实践载体,以少先队活动为实施途径,以少年儿童的生活经验为教育基础, 以少年儿童在组织中的自我教育为基本动力, 以促进少先队员思想意识培养和基本素质养成为目标的活动型课程。少先队活动是鲜活的、开放的、富有生机活力的课程,是追求孩子们喜欢、家长们放心、老师们难忘的课程,作为区别于语数外等学科的开放性课程,少先队活动课对学生素养培养方向有着更大的灵活性,从发现问题、研究问题到解决问题,探索过程中“自我提升”与“互帮护学”的恰当结合, 教学内容上的多种选择为探索挖掘学生深层次潜能提供了新途径。所以,开展少先队教育,正是培养学生在综合实践领域不断提升自身能力最为迫切的需要,同时,是语数外等学科教学的延伸,更具有普及性和代表性。

篇4：远程教育在小学作文中的重要作用

【关键词】小学  美术教育  传统  自然  方法

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0213-02

中国的文化博大精深，任何一个学科都有其高深的知识面，任一学科的知识也都是在发展和传承中进行着，美术当然也是一样，它的传统文化是非常值得我们继承的，在继承的同时又要我们去发展它，美术的发展应该在继承传统的同时也要回归自然、回归生活，在生活中去寻求创意，找到时代的强音。

在小学美术教学过程中，同样产生过很多方法，如今也正在流行一种什么“高效课堂”的教学模式，但是我总认为不管什么模式，美术要想学好，或者说要想教好，都必须要读好两本书，一本是传统，一本是自然，传统的继承当然不用我们多想，但自然的回归还是有必要提出来的，下面本人结合自己在教学中的实践体会，谈几点看法：

一、透析教材内容的自然教育生成点

课堂自然教育内容需要预設和捕捉，必须将教材较生硬、艰涩的技能训练点用各种形象的事物化成，让学生容易接受，又乐于接受，并能更好地展开技能训练。新课程改革后的中小学美术教材内容丰富，只要我们老师多思考、多发现，结合自己的实际把握好自然教育的切入点，美术课堂将变得生动有趣，学生自然会积极参与到活动中来。

二、正确认识与准确把握自然特征

自然性的内容包括自然教育、自然素养、自然精神等。自然教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人。即通过提高自然素养使人活得更自觉、更高尚、更高雅，使现代人拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求。自然素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。自然素养的最高形态是自然精神，自然精神主要是通过人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来的。自然精神，就是审视人生，以人为本;就是对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层观察。

自然精神，是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好的精神要素，是在人类文明发展中起基础作用的品质。它包括人对完善自我的追求，对真善美的追求，对人的同情，对遭受不幸的怜悯等等。美术课程具有自然性质，旨在陶冶学生情操、提高审美能力;发展学生感知能力和形象思维能力;促进学生的个性形成和发展。美术课教学是美育的直接形式，是培养自然精神的第一台阶。美术课堂应准确把握人与自然、生活、社会的密切关系，体现自然关怀。比如人与环境的关系，如教室设计应考虑朝向是否符合光线的标准、空气的流通，能否尽量避免外界因素的干扰;桌椅的高低、课桌与黑板的距离是否符合人体工程;色彩搭配是否令人感到舒适等等。又如作品赏析能否引导学生发散性思维的开发，让其观察感受作品与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等密切相关的信息等等。美术蕴含着丰富的自然内涵，是进行自然教育的核心学科之一。如果没有对自然特征的正确认识与准确把握，美术课堂教学就成了无源之水，无本之木。

三、结合教材合理挖掘美术自然资源

老师要结合教材内容，合理挖掘美术自然资源，让学生感悟课本中的自然精神，又能得到课外的延伸。

合理挖掘美术自然资源，还可引导学生到社会上寻找、挖掘、收集和处理与教材相关的信息。我经常就地取材让学生到盱眙龙虾节广场、山水广场、第一山公家森林公园等地参观，引导学生从现实生活中了解建筑文化，自然景观，然后进行设计、模型制作或泥塑。这一课学生学会了从现实生活中去寻找灵感，并用所学的美术知识走进生活，增强了学生热爱家乡的情感和对社会的责任心。

四、发挥互动评价功能促进自然情感培养

美术评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于培养学生的学习兴趣，激发学生学习的成就感，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。传统的美术教学把教师放在至高无上的主导核心位置上，教师的权威性的地位不容置疑。把学生视为知识被动接受者，是灌输的对象，在这种思想支配下，教学评价的主要对象是教师，评价的内容都是围绕教师的“教”展开的，违背了“以学生发展为本”的现代教育理念。新的教学评价的主要对象是学生，当然也对教师进行评价，但评价的出发点从“教”转变为“是否有利于学生的学，是否为学生创设有利的学习环境，是否能引导学生自主地学习”。教师已经从中心主导地位转变为学生学习的帮助者、促进者和引导者，成为学生的学习伙伴。重视美术评价和美术评价的多元化，是实施美术课程标准下的美术教学与传统的美术教学区别的一个显著特点之一。正确认识和发挥美术的评价功能，有助于促进美术教学的发展。

篇5：师爱在教育中的重要作用

化州市平定镇东岸小学

洪小平

2006年12月5日

教师，是培养祖国花朵的辛勤园丁，是塑造青少年灵魂的工程师，肩负着“传道、授业、解惑”的职责。任何教师都应该尽可能地给学生更多的师爱，以提高教育效果。

一

师爱是教育中的爱，是教师对学生在教育和教学中产生的一种积极情感。它是一种自觉的、纯真的、持久的爱，表现在教师把学生看作祖国的未来、人类的希望，对学生德智体全面发展的关心。它给学生以温暖和力量。

马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹。”人类社会有了教育，就有了师爱，古今中外许多教育家、心理学家的理论与实践都证明，师爱的力量就是教育的力量，师爱的力量是伟大而神奇的，没有师爱也就没有教育。俄国教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“除了教师和医生的职业之外，未必有其他职业需要如此多的热忱。”他认为“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。美国心理学家罗森塔尔从关于“教师期望效果”的研究中，提出了著名的“皮格马利翁效应”，说的就是师爱的效应。我国近代伟大的教育家陶行之，以“爱满天下”作为他全部教育思想和实践的核心，他在《晓庄三岁敬告同志书》中说：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。”“惟独为全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。”

师爱的特征主要表现在以下三方面：

师爱是泛爱，不是偏爱。教育家陶行之倡导的“爱满天下”是对学生一视同仁，不论是优等生，还是中等生、差生，甚至失足者，都要待之以爱。那种只爱优秀生或听话的学生，不能叫“爱满天下”，不是真正的纯真的师爱。

尊师、亲师、信道，迁移为对党对人民的热爱。

诚然，师爱并不是在教育和教学中无原则地姑息迁就学生。它既有慈母爱的纯真，又有同志爱的原则性。它是态度上和霭与严肃，行动上的严格要求和热情关怀的和谐统一。“只爱金凤凰，不爱丑小鸭”；只教书不育人，对学习好的学生倍加宠爱、处处宽容，对学习差的学生很不耐烦、训斥挖苦。凡此种种都不是师爱，都不会收到良好的教育效果，应当彻底摒弃。

三

师爱是人民教师必不可少的职业道德和心理品质，是社会主义师生关系的本质体现，它关系到教育和教学的成败。为了更好地发挥师爱的教育力量，我认为教师应努力做到如下四点：

1、做教育、教学的“有心人”。教师在学生心目中往往是高尚人格的化身。教师要求学生做到的，自己就必须首先做到。无论在困难的环境里，还是在顺利的条件下，教师在学生面前都应当是坚定的、乐观的。当然，教师也是人，也同一般人一样，有喜、怒、哀、乐等心理情绪的变化。但教师毕竟是教师，是文化科学知识和革命思想观点的传播者。因此，当你心理不平衡时，你必须强烈地意识到你的职务是教师，自觉克制自己的情感和言行，不能感情用事。这样，才能让学生感受到师爱的力量，从而激发起进取心。马卡连柯曾说过：教育工作者和学生一样，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头。可是，一些教师往往把这些事情当成“小事”的。我们常常在学生身上看到教师的影子。教师的一切言行都应当成为学生的楷模。总之，教师应当是具有慈母之心、严父之心和益友之心的“有心人”。“三心”相辅相成，缺一不可，慈母之爱要爱得得体，严父之严要严得适度，益友之知要知得确实。这样，才能温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励学生追求真理，勇于进取。

篇6：社会实践在教育中的重要作用简析

这是一个常见的今天的大学生说，他们大多数都对社会现实的小知识薄弱点。社会实践是理论与现实之间的桥梁。及时地参与社会实践，通过他们的生活将有利于所有。

社会实践应成为国家高等教育的有机组成部分。如果是这样，学生一定要多学习比课本。他们在社会实践和社会知识学习和参与他们国家的情况可能增强社会责任感，他们与劳动人民可能帮助他们运用他们的知识，对实际问题的解决密切联系。

篇7：音乐教育在人才培养中的重要作用

张博

音乐教育着重培养人的道德感、审美情趣、意志和创造力等基本素质，通过心理疏导和音乐治疗等方式促进个体全面发展。随着人们对音乐教育作用的认识不断深入，开设音乐教育通识课成了我国许多非音乐专业普通高等院校共同做法，而高校的音乐教育不单单是教授东西方音乐知识，而更是一种旨在提高学生综合素质的教育，它最终的目的是发展和完善大学生的人格，为培养高校拔尖人才提供平台。然而，多数高校的音乐教育普遍存在着思想上不重视、课程设置跟不上、教学体系不完整等一系列问题，严重制约了音乐教育在提高学生综合素质和培养拔尖人才过程中的作用。面对这些问题，只有本着以人为本，培养人才的目的，通过合理的手段加强音乐教育在人才培养过程中的比重，坚持不懈，最终实现大学生的全面发展，为培养高校拔尖人才提供有力支持。

一、音乐教育对高校拔尖人才素质培养的重要性

信息时代与全球多元文化时代的到来, 使得人们对于培养全面发展的高素质、创新型人才的需求越来越强烈。高校作为素质教育的主阵地,在培养全面发展的人才工程中发挥着不可替代的作用。如何更新教育理念、适应社会对人才的需求已成为衡量高校教育质量的重要因素。随着素质教育的不断推进,我国素质教育取得了一定的成绩。但从素质教育的内容看,高校相对较重视和教育工作者研究较多的, 主要是思想道德素质教育、科学文化素质教育和心理素质教育,认为政治思想道德素质是前提,思维创造素质是主体,心理身体素质是条件。相比之下,高校对音乐素质教育的重视程度远不如前者。事实上,音乐素质教育作为实施素质 教育,实现全面发展人才培养目标的重要内容,不仅能够培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,而且还能够通过音乐审美活动启迪学生的智慧, 开发学生潜能,促进个性的和谐发展,给人的思想道德观念及智力以重要影响。音乐教育对于人的情感的培养与提高，有着特别重要的作用。历代的思想家、教育家、艺术家们，都十分重视音乐对于人的情感的陶冶和净化作用，强调通过音乐教育培养人们美好、和谐的情感和心灵，从而实现完美人格的建构。音乐教育正是通过以情感人、以情动人的方法，陶冶人的情操，美化人的心灵，使人进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。

对于大学生来说,无论是学哪个专业的,要想成为一名高素质的知识分子,就必须接受一定的音乐教育,具备一定的音乐修养;若要成为某一方面的大师级人物,更是如此。古人很早便知以音乐来帮助完善人的品质,孔子曾说过“: 移风易俗,莫善于乐。”爱因斯坦认为:

“美的想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,想象力概括世界的一切,想象力推动世界进步,美的想象是知识进化的源泉,我的一切都来源于音乐的启发。”柏拉图说“: 体操和和音乐两个方面并重,才能够成为完全的人格,因为体操能锻炼身体,而音乐可以陶冶精神。”钱学森这样总结音乐对他的影响:“音乐艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解,丰富了我对世界的熟悉,学会了艺术的广阔思维方法,或者说,正因为我受到这些艺术方面的熏陶,才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点,活一点。”李岚清同志在《让交响乐走进大学校园》的讲话中明确指出“: 音乐的美育功能不只是一般的提高审美能力和陶冶情操等,它对人的智力开发,特别是提高人的想象力和创造力,锻炼表达和解决问题的能力,激发学习新知识的动力和能力等方面都有帮助, 音乐对社会的文明进步有着深远的影响。”无论是和上面列举的古代思想家的文化艺术修养相比, 还是用高素质知

识分子、科技创新人才的标准相比,我国的大学生和知识分子的全面文化修养, 尤其是经典音乐方面的修养确实有待提高。因为在从事音乐活动的过程中既有形象思维又有逻辑思维,无论是作曲家的“一度创作”，还是演唱、演奏者的“二度创作”,或是对音乐作品的赏析过程中, 之间的有机结合都将会极大地提高大学生创新思维能力。

二、当前高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状

1996 年,国家教委印发了《关于加强普通高等学校艺术教育的意见》,2002 年教育部又发布了《学校艺术教育工作规程》。这些政策在音乐素质教育中发挥着许多导向的作用很多高校通过开设音乐选修课、成立校园乐团、让交响乐进校园等形式在音乐素质教育理念、课程开设、音乐活动等方面使素质教育建设取得了可喜的成效。但大学生的音乐素质现状如何?目前的研究大多仅停留在感性认识上, 实证研究数量不多, 但高校音乐教育确实存在的一个普遍现象是音乐课开设的面并不广，选修音乐课的人并不多，而且认真程度值得担忧！高校课程设

置不尽相同，缺乏统一的教学体系和教材，学校之间还有学生个体之间的水平参差不齐，导致音乐素质教育的质量评定没有统一的底线，教学没有动力和压力。

三、如何通过音乐教育培养高校拔尖人才

（一）通过音乐教育提高思想道德素质为创造拔尖人才打好基础 《乐记》曰：“审乐以知政，而治道备矣。”优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操。欣赏声情并茂的音乐艺术，是塑造优秀人才灵魂的有力手段，予以精神上激励、净化和升华。音乐教育，能使高校学生逐渐形成正确的审美观，可以培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高他们分辨“真”与“假”、“美”与“丑”、“善”与“恶”的能力，使其在思想道德、性格情操、修养等方面逐渐发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。苏霍姆林斯基曾言：“音乐教育并不是音乐家的教育。首先是人的教育。”这句话准确地表述了音乐教育的目的。作为美育的音乐教育对学生优秀品质的形成，人格的完善具有不可替代的作用。[2]因此，高校音乐素质教育必须是有目的、有意识、有层次地渗透德育教育。例如，在给学生欣赏音乐家吕其明的大型管弦交响曲《红旗颂》时，每次倾听都令学生心潮澎拜激动不已，无论是高亢激昂的乐章还是柔美动人的旋律无不深深地打动着学生心底的情愫。高亢激昂的交响乐章聆听，仿佛看到了中国人民在红旗指引下，自强不息，战斗不止的雄壮步伐以及高举红旗奋勇前进的豪迈气概，着实感受了音乐的雄伟气势与磅礴力量，体验着中华民族那种不屈不挠、勇往直前的精神；音乐里充溢着爱国主义 的光辉形象和“火”一般的激情，给学生以一种向往美好、战胜一切艰难困苦的信心和力量。所以，高校音乐教育的最终意义，就在于使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使他们的身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。

（二）以音乐教育为载体进一步提高思维能力,开发其创造潜能为造就拔尖人才开拓空间

音乐能激发学生的创造性思维, 拓展学生的思维空间,诱导学生的想象力,提高学习的效率。爱因斯坦曾说他的科学成就很多是从音乐启发而来的。美国哈佛大学1994 年以来把音乐列位六大核心课程之一。低年级学生必须选修7-种包括音乐在内的文史艺术“公共基础课”,目的是培养学生的审美情趣,通过全面提高学生艺术文化素养,进而促进学生创造性思维。音乐教育是美育教育的一部分, 它既有其他艺术门类共有的规律又有其自身的特点。在普通高校中, 音乐教育更多倾向于对音乐的欣赏环节,这一环节是所有学生都能参与的实践活动。笔者通过近年来的音乐教学体会到, 在音乐欣赏的教学中根据大学生的知识结构、理解能力,强调理性欣赏是十分有益处的。音乐除了靠典型形象的塑造外,还具有既可

感又相对抽象的特点。它既有造型艺术的空间性又有自身的时间性, 同时在一个时间段中展示多种场景和多层面复杂的情感和思想是音乐艺术的优势。因而,音乐鉴赏的最高境界理性欣赏可以启发和引导学生思考，甚至是对音乐的评判能起到锻炼思维能力的作用。通过对音乐基本创作表现手段的认识，同时对作品的创作时期、时代背景以及创作者创作意图等方面 的更深层了解,感悟到创作者、表演者全神贯注于音乐中的思想,认知结构发现和总结艺术规律,对于突破思维定式开发创造力大有益处。

（三）以音乐教育提高审美素质,完善优秀人才的自身人格

音乐教育是以审美为核心,以音乐为媒介,培养大学生正确的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。在音乐欣赏过程中让学生充分感受音乐的美,正确理解音乐,由此提高自身的鉴别能力,自觉抵制那些粗制滥造、情调低下的音乐作品, 多去接触优秀的、民族的、高雅的音乐作品,扩大其审美视野,提高审美素质。音乐的特点是从感性入手,以情动人,以美感人,能直接进入人的情感,净化学生的心灵世界,培养学生健康的情感体验。古希腊哲学家柏拉图就极为重视音乐教育的价值,他认为:音乐教育比起其他教育都重要得多,音乐的节奏与音调有强烈的感染力,可以沁入心灵的最深处。热烈、宏伟的音乐,能帮助内向的学生摆脱羞怯、胆小、孤僻,开阔胸襟,使其充满自信。恬静、沉稳的音乐,能使那些浮躁、偏激的心情变得平和、沉静,思维更深入细致。音乐通过鲜明的音乐形象表达人的喜、怒、哀、乐等各种情感,给人的思想以潜移默化的影响,以其“寓教于乐”的特殊功能,帮助学生树立正确 的人生观和价值观。

（四）音乐教育增强团队凝聚力，培养拔尖人才领导能力

音乐教育培养团队意识、锻炼协作能力主要通过它的实践活动来实现。以音乐为主的学生社团在高校中占十分重要的地位。一般多以群体表现的形式出现,如合唱团、交响乐团、民乐团、舞蹈团等。这样的团队从日常的排练到演出, 无时无刻不使学生体会到音乐的有序性, 成熟的音乐表现必要经过集体的协作和长期坚持不懈的锻炼。在这样的音乐实践活动中,学生锻炼了协作能力, 融入集体之中从而生动地理解了大我和小我的关系。因此,在团队意识的培养、良好协作精神和写作能力的锻炼方面, 音乐教育都发挥着不可替 代的巨大作用。

篇8：远程教育在小学作文中的重要作用

一、什么是德育教育

1.德育的含义。中华传统美德被世界各国所认同,并纷纷效仿。小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程,是我国学校社会主义性质的一个标志,从属于共产主义思想道德教育体系,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,参透在智育,体育,美育和劳动教育之中。在小学教育中居重要地位,它与其它各育相互促进,相辅相成,对捉进学生全面发展,保证人才培养的正确方向,起着主导作用。

为提高整个中华民族的思想道德素质,培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开明的性格;自己管理自己、帮助别人,为集体服务和辨别是非的能力,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,打下初步思想品德基础。

2.小学生的德育教育。小学德育主要是向学生进行以"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"为基本内容的社会公德教育和有关的社会知识教育(包括必要的生活常识,浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识)。着重教育学生心中有也人、心中有人民、心中有祖国,着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。

德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分,对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸,我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑,更要教他们懂得什么是真、善、美,什么是假、丑、恶,引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。

二、小学英语课堂教学中渗透德育教育

学校是直接对孩子进行教育的主要环境,班级里的氛围直接影响到孩子的发展。为了获得可持续化发展,德育教育要摆在所有道德教育的首位。小学生的德育教育也是一项长期的工程,在这段时间里,人们也发现了很多的问题,如管理方式不科学、管理过于书本化、管理过于单一等。德育教育是对中华传统美德的一种传承,德育教育在我国传统美德中占据着非常重要的地位,体现出我国的优良传统文化。是我们为人处事的根本,也是我们判断一个人可靠程度的重要准则。德育教育是适应现代社会的必然要求,针对当今社会的发展,小学生的德育教育问题已经极大的引起了国人的注意。德育教育是塑造学生优良品质的前提,在当今社会,外表上的美已经不再真实,只有心灵上的美才是不可更改,不能表演出来的。只有正确健康的心理素质,把小学生培养的有理想、有文化、有道德、有纪律的优良品格才能更好地帮助我国社会的发展,让我国的综合国力稳步提高。德育教育是发展社会主义的必然要求,德育是社会主义经济发展的前提,也是社会主义稳固、可持续性发展的内在需求。

小学生的德育问题是我国当今社会要解决的首要问题。小学生的德育教育不能仅看当前,要有长远的规划,不能仅通过知识灌输教育学生,要从细微处下手。小学生的德育教育是一个长期的过程,需要学校、老师、家长、学生等多方面的共同配合完成,不能一蹴而就。在班级,老师要起到良好的表率作用;在家里,家长也要时常对孩子进行思想教育,跟学校配合,达到培养孩子有优良品质的共同目标。要让孩子生活在一个充满道德的环境里,这样孩子受到良好氛围的熏陶,自然而然就会把道德放在首要位置。德育是中华民族的优良传统美德,我们要以德为本,将中华传统美德发扬光大。

正如孙云晓所说:“教育的核心不是传授知识,而是培养健康人格,或者说教会学生做人。”有时候我们小学英语老师如果能充分利用平时的课堂教学有意识地对班里学生进行思想教育的指引,坚持教书与育人相结合、相统一。在小学英语教学中,我会充分利用现有教学资源,对学生进行思想教育。例如在讲人民教育出版社出版的义务教育教科书PEP小学英语三年级下册第二单元My family Part B Let'stalk.一课中,告诉学生要尊敬长辈,孝顺父母,“百善孝为先”。我们教师的示范教育也不容忽视。大教育家孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

摘要：随着社会的不断进步,我国的综合国力得到了显著提高。德育是素质教育中的一个重要组成部分,百年育人,德育第一。有效的德育应该是美味鲜汤,各味融合,自然贯通。然而在经济条件与综合国力高速发展的同时,我国忽视了对小学生们中华传统美德的教育。但是在国民经济飞速发展的时代,家长们为了让孩子取得更好的成绩,往往忽略了对孩子自身传统美德的教育。如何在小学英语教学中渗透德育教育、德育教育在小学英语教学中有那些重要作用是值得探讨。祖国未来的发展还要交给年轻的学生们,他们是否能讲道德地做人、讲道德地做事直接关系到我国未来的发展,所以对小学生德育教育的重要性就不言而喻了。

篇9：远程教育在小学作文中的重要作用

在学校教育工作中,班主任担负着培养学生良好行为习惯的重任,努力塑造健康向上的班风,使学生的行为习惯在潜移默化中养成,从而形成更加优良的性格。班主任通过有目的、有计划、有组织的对学生进行“显教育”,也可营造相应的环境和可行的方法对学生实行“潜教育”。

而班主任正是担任此项重要任务的核心,对班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。在日常的教育实践中,班主任犹如乐队的总指挥,指挥高明才能演奏出班集体和学生个体的优美乐曲,而“潜教育”就是这支优美乐曲中的和谐音符。

环境育人

环境对人的影响是潜移默化的,大家耳熟能详的“孟母三迁”的故事就说明此理。小学生已具备一定的世界观和价值观,只是还不成熟,此时正是养成良好习惯和形成优良性格的最佳时期,所以成长环境对孩子未来的发展至关重要。人是环境的动物,处于怎样的环境中,就能成就怎样的行为习惯和性格。社会是一个大环境,家庭是一个小环境,而学校为他们提供了集体环境。每个学生的家庭环境各不相同,家长文化水平参差不齐,于是形成了不同的学习习惯和各种各样的性格,其中有精华,也有糟粕。小学班主任作为德育的承担者、组织者、实践者,可以通过各种教育方法和有效手段营造健康积极的班级氛围,从而形成有利于学生成长的环境。

班主任作为班级管理的核心人物,从常规事项到劳动生活的组织,从竞赛评比到学生资料的管理,从学习习惯的培养到学习态度的端正,从学生的思想品德到行为习惯的培养,可谓是无所不能的“杂家”。班主任必须事无巨细,样样精通,对学生的行为活动了如指掌。特别是学校里的一些常规工作,一定要做到严要求高标准,从每日的常规工作入手,可以在无形中纠正学生的某些不良习惯,从而培养良好的行为习惯。

行为指导

一位著名的教育家曾说过:“播下行为的种子收获习惯,播下习惯的种子收获性格,播下性格的种子收获命运。”

行为指导就是要求教师以身作则,身教先于言教,身教重于言教,身教寓于言教。有人说:“孩子是父母的影子。”从不同家庭环境中走出的孩子有不同的行为习惯,有的举止大方,有的扭扭捏捏,有的性格敏感,有的谦虚谨慎。在孩子成长的过程中,需要一个偶像供他模仿,让他崇敬。如果父母做不到这一点,班主任老师便是合适的人选。因为老师在学生心中的形象趋于完美,能够使孩子快乐活泼,严肃认真,同时能够产生可以仰视的距离感。

教师职业道德不仅是对教师个人行为的要求,也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。所以班主任的言行举止、待人接物、兴趣爱好、生活态度、精神品质、性格气质、个性特征都是孩子模仿和学习的对象,可以说老师的一举一动、一言一行,犹如一本没有文字的教科书,都会给孩子留下深深的烙印,潜移默化地影响孩子的行为、性格、品质,而且这种教育作用不仅仅表现在课堂上,还渗透在校园里的每个角落。早上进入校园时,亲切地跟同事和学生主动问个早,无形中告诉学生要待人热情;批改作业时专心致志,字迹工整也是在教育学生要认真对待作业;吃饭时做到不浪费便是给学生做节约粮食的榜样;当学生犯错时耐心、平静地对待就是让学生学会宽容;积极地为班集体的荣誉出谋划策是教育学生追求光荣感;犯了错误及时认错并改正是最好的“知错能改”的示范……当班主任做出这些实际行动时,其高尚的精神境界和道德品质便能影响、感染和教育学生,使他们具备美感、是非感、光荣感和理智感。在这样的潜教育下没有不想学好的孩子,只有不能学好的孩子;没有教育不好的孩子,只有不会教育的老师。

爱的教育

长期以来,我们对师德的理解出现两个极端,其一是过分强调“爱心”“奉献”“无私”等“圣格师德”,另一个则是仅仅把教师工作当作一个普通的谋生职业,没有深刻认识到教师职业的特殊性。这两种偏差都无益于师德建设,师德建设不仅要用职业道德规范来约束教师行为,更应是广大教师的自觉行动。但是,现实生活中有的领导和媒体在宣传师德时,片面强调爱心和奉献,单纯鼓励教师当蜡烛式的圣人,希望每一个教师都变得崇高和伟大,这种“完美型”师德教育的效果可想而知。

班主任应该把伟大的师德化为“爱的教育”,让学生拥有感受爱和爱他人的能力,全面提高学生的情商。首先要让学生感受到老师、家人、同学对他的关爱,不要以为别人对他的爱是理所当然的。特别是在独生子女居多的现状下,父母对孩子的爱是无私的,这往往造成一些孩子自私、任性的性格缺陷,他们只知道索取,却不知道应该给别人什么。要让学生懂得去爱他人,体谅老师工作的辛苦,理解父母的苦心,宽容他人的错误,化单向被动的爱为双向交流的爱,逐渐在学生的心里播下爱的种子,使学生的精神生活更为丰富。这就要求班主任要改变爱的方式,要善于抓住教育契机。抓住教育契机要具备“天时、地利、人和”三大要素,“天时”指适当的事件背景,“地利”是指适当的教育环境,而“人和”就需要班主任抓住有利的教育契机。这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”,善于发现;要有迅疾的“手”,善于捕捉;要有睿智的“脑”,善于思考;要有勤快的“嘴”,善于表达;要有灵活的“脚”,善于走进学生之中。

作为一名小学班主任,需要具备与时俱进的敏锐触觉,为潜教育作好充分的准备。在神舟七号发射时,向学生介绍英雄航天员的伟大事迹和祖国航天事业的发展历史,在他们心中埋下理想的种子。在汶川地震发生后,教师可通过图片展示、新闻直播等形式,向学生讲述地震中四川人民坚韧不拔的精神,并积极发动他们献出爱心,使他们接受一次“爱心大洗礼”。在母亲节、父亲节、教师节来临之际,鼓励学生动手制作一份小礼物,表达自己对家人和老师的祝福。在同学遇到困难,无法解决时,教师鼓励学生主动帮助他人。班主任还可充分利用固定的德育时间对学生进行潜教育,如在学校的规定晨会中加入班级的特色内容,如定期让学生说有价值的新闻,讲有意义的故事,介绍有趣的奇闻异事等等,通过生动的事例和学生的所见所闻让他们增长知识、分清是非、拓宽视野。利用每周一次的班队课,组织学生进行有创意的主题活动,可以由学生自创,也可由教师命题。在一次次的活动中,学生学会了乐观积极的人生态度,懂得了面对危险的沉着冷静,体验了书本之外的学习乐趣,得到了生活中的经验教训……

运用“潜教育”教育学生,是班主任工作的技巧和艺术,也是班主任爱孩子的无声表现。这些教育方式看似无意,实则有心,只有敏锐地识别教育契机,及时抓住并加以利用,才能使班主任工作事半功倍。让我们重视班主任工作中的“潜教育”,让孩子站在老师的肩膀上,看得更高,走得更远。

篇10：远程教育在小学作文中的重要作用

摄影艺术课程在素质教育中的重要作用

摄影艺术课程是对学生实施艺术文化素质教育的一个重要环节.摄影艺术课程在素质教育中起着十分重要的作用,通过摄影艺术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力,拓宽了知识面,并有助于突破学生的思维定势,利于其创新意识的培养,促进其专业技能的扩展.摄影艺术课程有助于学生人际交往与经验交流,它用一种特殊的方式交流人们的思想与情感,有力地增强自我表达的.内涵.在充满着令人困惑的信息世界中,摄影艺术教育尚有助于学生探索、理解和接受新的事物.

作 者：袁恩培 作者单位：重庆大学,人文艺术学院,重庆,400044刊 名：高等建筑教育英文刊名：JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING年，卷(期)：12(1)分类号：B21关键词：摄影艺术 美育 课程 想象力 知识面

篇11：远程教育在小学作文中的重要作用

于都县葛坳初中 温月娥

内容摘要：美术在艺术世界中占有特殊地位，是人类生活的亲密伴侣。古今中外、伟人、普通人，都从不同程度上喜欢和接触美术。在当今的素质教育中，美术也起着不可低估的作用，它可以启迪学生的革命理想，陶冶优良品格，培养高尚情操，发展形象思维，开发智力，促进身心健康，对于建设社会主义精神文明，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，具有重要意义。在以下三个方面起到重要作用：

一、思想道德素质；二情意素质；三；智能素质。

关键词：素质教育 思想道德素质 情意素质 智能素质

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而美术教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视美术教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

一、美术教育与思想道德素质

美术教育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。中国古代强调美与善的统一。一方面强调礼教在伦理道德上的是非、善恶、美丑的观念对审美的指导作用，另一方面又肯定乐教对于伦理道德教育的潜移默化的功能。

在美术专业教学中，让学生接触更多的优秀民族美术，就能很好地培养学生爱国主义精神和民族自豪感。美术教学活动中可以针对学生的心理品质、品格修养、乐观心态等方面给予锻炼。审美观点，学校美术教育也是审美教育的组成部分，审美教育可以让学生懂得是非美丑好恶，所以，要充分利用优美的作品培养学生良好的情感基础，以抵制社会不良风气，增强培养学生正义感和明辨是非的能力，美术教学活动中，除知识的传授外，学习方法和思想、技能的操作和实践均需要言传身教，从一举一动的点滴事抓起。通过教学，留心相关苗头、重点培育，可以促使学生形成良好的行为习惯。良好习惯的形成，需要反复训练；习惯形成时，要及时检查和评价；具体如卫生习惯，做画的行为表现等等，于细微处见精神，培养学生良好的行为风范.我感觉还是多注重学生的动脑能力和思维的创造能力，学生的想象力是很丰富的，教师引导后学生往往会想出、创作出各式各样的画。道德修养和审美能力一样重要。.的确如此，优美高尚的美术，蕴含着潜移默化的高尚情操，美术教育是塑造中学生灵魂的有力手段，对 中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的。美术教育利用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想情感，引起内心的共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情操和庸俗生活方式的侵蚀，养成高尚的品德和情操。这对社会主义精神文明建设，无疑也具有重要作用。正如我国著名画家艾中信说的：“中小学美育更为重大而普遍的意义还在于培养崇高的审美情操，这是人的精神生活极为重要的方面，这是衡量文化教养的重要标志之一，这是培养社会主义品德所不可忽视的一环。”中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而美术教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、美术教育与情意素质

在美术教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。美术教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。

美术教育正是在潜移默化的鉴赏、实践过程中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得美术所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。如油画《父亲》，画家笔下浓厚的油彩和西方现代艺术中超写实的手法巧妙地采用了特写构图，精微而细腻的笔触，淋漓的汗水从脸上的毛孔中渗出。塑造了一幅感情真挚、纯朴憨厚的父亲画面，即使没有斑斓夺目的华丽色彩，也没有激越荡漾的宏大场景，但作者依然刻画得严谨朴实，细而不腻，丰满润泽。背景运用土地原色呈现出的金黄，来加强画面的空间感，体现了《父亲》外在质朴美和内在的高尚之美。颂歌般的画面色彩十分庄重，生动感人，是对生活中劳动者的崇敬和赞誉。中学生在自我参与式的艺术薰染中，能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习美术的实践中，通过耐心专注地训练美术技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。从而形成一种坚韧不拔的情意品质，对他们以后事业和人生有很大的帮助。

三、美术教育与智能素质

人类的大脑，左右两边有着不同的分工。斯波利等人发现：一个人越是经常把两边的脑结合起来使用，每一半大脑因另一半闹的使用而获得的益处越多。而学习美术，就可以起到这样的作用,完成美术作品需要左右脑 一起工作。对于提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。

大脑左边的功能包括逻辑思维、计算、排序和分析。大脑的右半边功能包括节奏感、想象、印象、色彩感、立体感等等。按照美国记忆专家托尼布赞的说法，“无论人受到过什么样的教育，人都具备上述各种有待释放出来的潜在本领”（摘自托尼布赞《记忆新法》）。科学家发现了人左右两边大脑同时开发，可以相互得益的规律。比如一幅美术作品，它既有完整的造型效果，又有严谨的逻辑关系，而且这种关系有着明确的阶段性、递进性和分析性，也就是说，孩子在绘画过程中越能遵守、利用这些规律，越能把握造型的完美，也越能把握个阶段的特点和要求，越能灵活得运用这些规律，实现创造性的效果。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是美术的爱好者，美术对人的意识和思维的催发 作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类做出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与美术结下了不解之缘。他们不仅从美术中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的美术中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，把思维引向深处。同时，训练学生“美术的眼睛”，能看懂美术，感受美术的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

学生进入中学阶段，文化学习成绩产生分化，学习成绩差的同学必然产生自卑心理，如若我们老师能以这些孩子身上挖掘艺术的潜质，进行培养，就有可能使其找到自信，从而促进其它方面的发展。

总之，中学的美术教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将美术教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视中学美术教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。因此，美术教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。

参考文献：

1、《教育学》王道俊 王汉澜 主编

2、《美术概论》王宏建 袁宝林 主编

篇12：远程教育在小学作文中的重要作用

一、在音乐教学中培养学生的思想道德素质。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。???江泽民总书记在1996年12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕联欢会上，热情洋溢地演唱了一首优秀历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国、报效祖国的感情。给与会的文艺界代表和电视前的观众留下了难忘的一幕，使我们了解到总书记深厚的音乐素养。并从一个侧面反映出这首创编于本世纪初的歌曲《祖国歌》，经总书记少年时代的学唱，在其心灵上所留下的深长记忆。使我们看到了良好的早期音乐教育对于无产阶级革命家成长过程的重要作用。中学生高尚道德道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、在音乐教学中培养学生的思维能力和创新能力音乐教学是进行创新教学，培养学生思维能力和综合能力的重要学科。音乐教学中的“创新”不是指简单的音乐创编，而是泛指创新的意识、胆识、意识品质及创新的思维方式和创新的基本方法，让学生敢想、敢说、敢做和善想、善说、善做。聆听音乐、欣赏歌曲、节奏练习、乐段创作以及舞蹈律动等等，无不需要有丰富的想象力，没有丰富的想

篇13：书法教育在素质教育中的重要作用

一、书法教育的重要性

书法是中国的一门古老的传统艺术, 在我们的国度有着悠久的历史, 且历来都受到人们的喜爱。书法在历来的教育教学中扮演了重要角色。根据《汉书·艺文志》的记载, 当时的学生, 书法是必修的学科, 并且太史以六书试学童。且汉代的法律明文规定, 凡是上书的公文, 必须要把字写好, 没写好的, 辄处理之。又有, 明代的董其昌曾在参加科举考试的时候, 本来文章可以拿第一名, 因为书法不好, 所以考官给他判了个第二名……由此可见书法在古代以来就一直受到了重视。

那么当下呢, 随着科学技术的日益进步, 人们对于科技的依赖越来越大, 但是, 从另一方面来讲, 正是因为这种对于科技的过度依赖, 也使得我们对于书法的追求变得十分的难能可贵。书法在科技日益发达的今天, 其历史的价值并不会消失, 相反却更能以其特有的艺术魅力打动人, 并且获得我们从心灵与情感方面的喜爱。

毋庸置疑的是, 书法教育是中国的传统教育, 但同样也是艺术教育的重要组成部分。美国有一位教育学家R·S彼德斯, 他对于教育的定义是需要满足三个方面的要求。第一方面, 应该使得我们的学生能够在学习中获得某些有价值的知识成分, 这也使得教育的内容必须有价值。第二个方面, 引导我们的学生, 使之进入认识的阶段, , 使之在某种必要的程度上对于事物有知其原由的可能。第三、灌输知识的手法实不可取的, 需调动学生的积极性与自愿性, 那么, 从上面的三点要求来看的话, 首先可以肯定的是, 书法的教育一直以来都是有着积极意义的传统教育, 并在几千年的中国传统社会中, 尤其是文化精英中充当了及其重要的角色, 扮演了文化传承的重要使命。其次, 书法教育需将汉字本身的艺术美感显现出来, 从汉字在形成上的规律入手形象且直观地将其变化呈现出来, 使得教育的对象能够在书法文字的形成上具备一个合理的共识, 促成一种知识发生学方面的探索欲望, 达到书法艺术教育重要性的提示作用, 完成第二个方面的主体目标。上述过程的完成, 使得R·S彼德斯的第三个教学目标变得不再困难。可以说, 在认识上形成对于书法重要性的深刻揭示, 是促使书法主体教育者传承与传播书法文化的必要前提, 而这些所有的前提都是源于书法艺术教育自古至今的重要性所决定的。

二、书法教育中的思维培养

当下, 我国的教育人才培养模式正在由传统的培养走向在全面推进素质教育的道路。在推进素质教育的同时, 对于艺术教育, 包括书法教育的重视, 也越来越明显。从当今的教育理念出发, 培养学生全面发展的要求已经成为现代教育的重要目标。那么在具体的书法素质教育方面, 我们又该如何对待呢。

素质教育注意的是人的全面的发展, 包括道德、体制、美育等等主要方面。那么作为承担并完成美育主要任务的书法教育在这里就会以十分重要的角色出场。书法的教育不仅仅是传统的文化教育, 也是人的教育, 更是哲学伦理的教育, 对于学生的美育形成, 以及新的塑造, 都有着十分积极的意义。书法可以承担起素质教育的主要目标, 能够为培养学生的创新精神和实践能力提供其应有的艺术思维与文化知识。同时, 不容否认的是, 艺术教育的目标也是要培养全面发展的人, 即在综合的社会生活中, 具有全面的素质的人。可以说, 在我们的教育体系中, 对于知识的重视是历来都注意到了的, 而对于文化与美育的重视却相对而言, 比较的匮乏。

实际上, 在书法教学中, 一系列关于美学的传统问题都在这里有所呈现。我们知道, 书法与传统文化联系的相当紧密。书法讲究结构的奇趣、章法的变化、布局的跌宕、动态的平衡、整体的和谐, 等等——这些因素从形式上使得一切的组合都朝向一个规律性的内容发展, 那就是整体的完整。书法艺术这种整体的问题意识, 实际上源自于传统中国人文思考中对于宇宙问题的思考。在中国的传统哲学思维中, 整体性总是本质的、元问题式的。那么这种对于问题的整体的意识思考, 对于形成一个人的品格以及塑造人的完整性也是十分必要的。由此可见, 对于人才的全面素质培养而言, 书法的教育, 能够为其提供一个良好的启示, 或者说是开示。

同时, 通过这种整体思维的训练, 或者说是潜移默化, 使得我们在教学的过程中能够以一种引导的、分析的、协和的方式与学生进行一种深刻的交流, 从而也使得我们的教学在后面的环节中不会出现流于知识的灌输层面。可以说, 书法教育在人的全面性方面的培养是有其先天性的优势的。不仅仅如此, 对于人的全面的、健康的美育思想的形成也是十分必要的。

三、书法教育的创新性目标

创新性模式的探索应该成为书法艺术人才培养的主要目标。尤其在当下这样一个社会竞争十分强烈的环境下。那么, 书法在素质教育中的创新性思维, 或者说创新性能力该怎么培养呢?问题还得从书法的内涵方面进行挖掘与阐释。

众所周知的是, 书法仅为汉字的书法法则。然而就是因为这种对于固定文字的不同书写造就了不同的艺术风格。这种不同的艺术书写风格的形成使得我们对于同样一个文字存在着不同的书写表达。可以说, 历来有名的大书法家的书写风格的差异充实了作为文字书写在创新性方面的论据。同样的文字, 经过不同的书法家的书写, 形成一种独特的艺术风格, 不得不说, 在创新性方面, 书法的教育能够起到很好的启示作用。

不过, 有一点需要指出, 那就是, 不同的时代对于创新性问题有着不同的总体性的概括。比如, 我们用这种概括来统一我们对于历代书法的直观认识。我们将魏晋时期的书法归纳为崇韵, 唐代崇尚法, 宋代崇尚意, 元代崇尚态, 明清尚朴等等。——透过这种整体性的归纳, 我们可以发现, 书法在各个时期几乎都是一个动态的、变化的、创新的。对于这种创新性的把握, 需要将其从历史的脉络, 文化的演变, 以及环境的生发等方面进行综合的论述与讲解。惟其如此, 对于书法的创新性的整体的、全面的、饱满的认识方才有可能是积极的、探索的, 而非是一种知识性的、灌输的。

那么, 重要的是, 将学生对于风格问题、创新性问题作为重点的兴趣引导, 使得他们在具体的个案分析、以及整体的时代面貌的总体把握方面, 都能够形成十分有动力的探索精神。可以说, 这种探索性的学习精神的形成, 便是我们教学任务完成一大半的重要标志了。因为对于书法文化学习的重要参与者的学生, 已经开始将问题延伸进入了新的问题之中。而这种问题又是十分赋予探索、赋予创新的, 故而, 对于教学的目标层次的设定, 在固有的环节中一步步地得到了显现。

四、总结

篇14：远程教育在小学作文中的重要作用

关键词： 小学语文；创新教育；教学方法

一、环境“活”，激发创新意识

亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。”由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。因此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。

1、精心营造宽松氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当作普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当作一个自主的人、一个具有独立人格的人，和平对待。

2、巧妙创设创新情境。求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

二、技巧“活”，发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”“四两拨千斤”的效果。

1、相机而动，巧引导。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。

2、实时而为，妙点拨。经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会“迈开大步”向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。我通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。

三、主体“活”，培养创新能力

创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。

1、积极鼓励主动探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。

2、注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办黑板报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。

总之，教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我将牢记自己肩负的责任，继续在激活课堂教学、勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。