浅谈网络教研在中小学教育中的作用

2022-10-20

当纷繁的网络走进人们的生活, 带来的是方便、快捷和高效。行走在网络中, 我们能找到海量的教学资源, 我们可以跨越地域界限进行交流, 我们还可以建立自己的空间, 记录自己成长的足迹……我们似乎可以感受到那份不可抵挡的诱惑, 网络——必定给教育、教学、教研带来新的生机!

网络教研到底是什么呢?网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学研究活动方式, 其依托现代信息技术手段, 开发和利用网上教育资源, 建立了开放、交互动态的网络教研平台, 实现资源的交流与共享, 是信息时代传统教研模式的必然发展方向。

一、网络教研的方式

首先我们先看一下传统教研与网络教研的区别。网络教研在很多方面有着传统教研无法比拟的优势, 那么网络教研通过哪些工具软件来实现呢?邮箱、QQ群、论坛、博客、UC视频等工具是现在比较常见的工具软件, 当然还有很多其他的工具软件也可以实现。

由于邮箱的延时性和点对点的特点不太适合教研交流, 因此这种方式在网络教研中不被广泛使用。以QQ为互动群组, 在平日教学中作即时性的交流, 也就是谁有问题、谁有反思、谁有困惑、谁有经验都可以在第一时间内发到群组里, 与群友共同商讨、共同交流、共同分享。适合进行网络备课。

以博客为个人空间, 撰写教师个人日志, 写教学反思、写工作日记、写学习心得、写问题思考、写经验论文等, 其他教师可以随时浏览、评论, 真正实现跨时空的师与师的交流。适合专家展示, 教学反思。以UC为研培基地, 将群组与博客中发现的问题、争论的热点以及课堂教学中的焦点等进行整理, 组织集中研讨或集中培训, 在有需要的时候也可以拿具体的课例到大厅里播放视频文件, 帮助教师解决问题、提升理念、提高新课程的实施能力。

以教育论坛为研修中心, 以上三种形式的交流最终服务于论坛, 在论坛中分学科、定主题、分阶段进行坚持性研究, 留下教师成长的足迹, 留下问题解决的策略, 留下学科教学的经验。

二、网络教研的实现

(一) 确定主题

教研内容往往源自于日常教学中遇到的实际问题, 因而, 教研员要有强烈的研究问题的意识, 善于结合教学中的实际问题, 寻找有价值的研究问题, 根据问题, 选择和确定具体的教研内容。然后将问题上升为研究主题, 明确分工, 确定研究的基本思路, 制订研究计划。通过规范性的教学研讨与实践, 获得解决问题的方法与手段。

根据确定的主题和思路, 需要设计针对性的研究方案, 并在实践过程中不断修正和完善。首先, 应该为有效完成研究而进行有目的、有针对性的教育理论和相关研究的专题的理论学习。通过网上教研公告栏、专题研究、论坛区等板块, 不定期发布教育教学前沿信息, 供教师选学。其次, 发挥专业引领作用, 即通过向专家咨询, 整合多方资源, 帮助教师解答困惑和问题, 避免实践过程中迷失方向, 提高研究效能。最后, 开展组间、全员之间的集体讨论、集体备课等形式, 发挥集体智慧。

(三) 优化方案

教学问题日益复杂。研究方案的设计也必须多样而有针对性, 并在实践过程中不断修正完善。首先, 把研究方案发布于“网上公告栏”, 提供给所有教师。充分发挥集体智慧。其次, 以教材和教学指导纲要为标准, 结合他人的意见, 由方案的主要实施者对原研究方案进行系统的再设计, 不断优化完善, 使之更具操作性和可行性。

(四) 组织实施

根据优化后的方案, 组织教师个人进行实践研究。在教学中, 教师根据实际情况有计划地推进实施步骤, 并把阶段性成果及时整理汇总。实施的过程可以是个体的行为, 也可以是团队的协作, 帮助教师及时反思并提高教学质量。

(五) 上传资料

这是将常规教研活动与网上教研相结合的互补方式。不管是何种常规教研方式, 在准备、完善、实施过程中可以随时将形成累积的资料或成果上传到网上教研平台, 以便常规教研活动结束后仍可以借助网络让更多的人继续参与, 进行源源不断的深入探讨。

(六) 网上研讨

这是在新的特定条件下呈现“网上教研”活动的独特优势。在新的课改背景下, 教师在教学实施的进程中, 要加强反思, 通过撰写教学随笔、教学反思、教学案例、问题案例、课例研讨、教学论文等方式, 提高自我反思和教学研究的水平。同时我们还要把教师的教学设计方案、相关教学资源、指导学生作品、课例实录、教学反思等内容及时发布到网上, 形成教研资源库。改进传统的教研活动, 因为受内容、时间等条件限制, 很难做到全员参与, 即便参与, 活动的议程固定, 发言人数有限, 被动听众多, 效率较低, 教研资料备份困难, 更难于共享。而通过网络, 可以不受所有这些因素制约, 真正实现交流对象的角色平等, 交流机会的充分均衡, 实现无障碍的参与探讨。利用网络, 实现教育教学资源共享化, 这是网络带给教育教学研究的最大优势和便捷。

(七) 经验推广

教研活动取得的经验和成果最终是为教学服务的。首先, 对一些重点热点问题, 组织一些骨干教师或专家针对这些研究课例进行点评或引领, 达到运用的实效性。其次, 依托“网上教研平台”, 组织教师针对案例中的关键问题进行网上讨论, 总结出有价值的教学经验或问题解决的办法, 帮助教师找到不足之处并加以改进。

总之, 网络教研作为信息社会、新课改中探索教研模式的一种大胆的尝试与实践, 我们相信随着技术和理论研究的进一步深入, 对教师的成长必将产生更大的促进作用。

摘要：随着我国基础教育课程改革的不断推进, 教师专业成长已成为社会日益重视的一个问题。教学研究作为促进教师专业成长的一个重要途径, 伴随着新课程改革的实施, 得到了不断的完善与发展。在当前信息技术飞速发展的时代, 教研与网络相结合, 充分利用了网站、UC视频、网络视频会议系统、博客、网络论坛等多种渠道, 极大程度地促进了教师的自我反思、互帮互助、专业引领, 基于网络的教学研究将成为信息时代教师专业成长的必要途径。

关键词：教师专业成长,教学研究,网络教研