浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文（通用9篇）

篇1：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

摘要：年轻教师是国家教育事业的生力军，是最能与学生特别是高职学生建立亲密关系的伙伴。因此，他们教学水平的高低关系着高职院校学生培养质量的优劣。然而，现阶段90后高职学生的个性差异明显，学习能力参差不齐，这对刚踏上教学工作岗位上的年轻教师来说无疑是不小的挑战。因此，先“备”学生再备课，在教学过程中不断总结学生特点和授课经验，抓住与学生交流的机会及时获得反馈才能使年轻教师的教学水平得以稳步提升。

关键词：教学设计 教学反思 教学相长

美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出：教师的成长=经验+反思[1]。年轻教师的水平是反映学校水平的重要指标，更是决定学院未来能走多远，能否实现发展目标的重要因素。经过两年半的教学工作，笔者才真正体会到这句话的含义。现以健雄职业技术学院素质教育中心课程《现代职业人》为例，分享自身几点体会。

1 先“备”学生再备课

“一切为了每一位学生的.发展”是每一位教育教学工作者应存的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功，而这些是在笔者真正站上三尺讲台上才得以深刻体会到的。作为一名年轻教师，在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行逐步了解，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习和掌握你准备的知识，达到理想效果;预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

笔者在备“我的职业生涯规划书”一课作业讲评时，将学生作业当中存在的问题进行了汇总，做成PPT，并就各类问题进行解析，且邀请了高年级同专业参加过江苏省职业生涯规划大赛并获奖的同学作“嘉宾”。课堂上进行作业点评前笔者首先请同学回答他在做规划书的时候遇到了哪些问题和困惑，以及什么样的原因让他们的目标不明确、规划不具体;这样之后，笔者才让“嘉宾”给同学们展示他作品和分享心得体会。这样下来，学生的问题得到了很好的回答，同时，也让他们深切感受到做一份详细的职业生涯规划书的重要性。

2 须有自己的知识体系构建思路

教师教学水平可以通过他的教学设计略见端倪。年轻教师刚接触教学岗位，对教学中存在的问题认识不足，其教学思路往往是模仿其他教师的成功经验。虽然课件材料都是课程主任提供的，但对细枝末节的把握上仍会存在问题。比如教学思路刻板、生硬，教学形式单一，缺乏对重点内容和细节的处理;虽然非常重视对知识的理解和运用，但在课堂中实施效果不佳。一方面跟学生的理解和接受能力有关系;另一方面，在备课的过程中还是没能做到思路清晰，准备充分。要进一步优化教学设计，体现知识内容的关联性，就需要在知识的系统性下功夫。常言道，台上一分钟，台下十年功。年轻教师在备课过程中，借鉴他人经验是必须的，但是还需跟课程主任以及其他任课老师进行交流，在思想火花的碰撞中获取新思路，拓展视野;辅以相当的有针对性的案例，通过情境模拟和解题训练，使学生对知识体系有全面性的认识，明确重点难点。笔者认为，基于建构知识体系的教学设计所获得的课堂效果更好。

3 课堂“活而不乱”，传道“收放自如”

“活而不乱”是90后学生课堂上的理想局面，也是所有教师的共同愿望。“活而不乱”是为了避免“填鸭子”或“满堂灌”的刻板讲学模式。在比较压抑的课堂气氛中，年轻教师应该试着给学生留出一部分自主支配的时间，适当鼓励其积极提问，使之尽快恢复活跃的思维状态。另外，有的课堂教学看似活跃，但教师往往容易忽视学生的参与性。我们需要的是学生主动性的实质参与而非形式性的被动参与。由于该校学生的基础薄弱且主动性不够，因而适当的“强迫”是必要的，特别是在“分组讨论”过程中。作为教师，我们必须发挥好引导作用，在学生偏离主题或者有漏洞时予以及时纠正和补充，要善于聆听学生的问题、诉求，顺着学生思维的方向适时加以正确引导，鼓励其积极思考，[2]否则就是在浪费时间误导学生。

想要具备以上课堂掌控能力，没有相当的知识储备是不行的。《现代职业人》这门课涉及诸多知识：语言文学、管理学、社会心理学、组织行为学、经济学、市场营销学、商务礼仪甚至财务分析等。因此，要想在课堂上进行旁征博引，教师必须对以上内容有相当的了解掌握，否则很难让学生信服和使课堂精彩。这对年轻教师来说是挑战也是鞭策，更能让我们在教学过程中成长，正可谓教学相长[3]。

4 落实教学后的反思，提高评价总结能力

教学后的反思是提高教学水平的关键步骤。“学然后知不足，教然后知困”，在课堂教学实践后，教师之间及时开展堂后讨论，回顾教学过程，往往能发现许多亮点和不足之处。反思的过程其实就是发现问题的过程，及时有效的反思和讨论能够增进对学生和自身教学水平的了解，能够知道自己的优势，以此形成好的教学经验。从另一个角度来分析，反思其实也是把实践经验理论化和系统化的过程，能够使年轻教师的思想认知提升一个高度，以此促进教学水平的提高。

篇2：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

浅谈提高高职院校青年教师的教学水平作者：范艳丽

来源：《科技创新导报》2011年第08期

摘 要:近年来,在高职院校中,青年教师在教师队伍中所占的比例越来越大,青年教师逐渐成为教学和科研的主力军,其教学水平直接影响到整个院校的教学质量,本文从高职院校的特点浅析如何提高高职院校青年教师的教学水平。

关键词:高职 教师 教学

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0182-01

据统计,2010年高职高专教育35岁以下的中青年教师约占到52%。随着高职院校教育体系的不断完善,青年教师在教师队伍中的比例越来越大,成为教学科研的中坚力量,如何提高青年教师的教学和科研水平是一个迫在眉睫的问题。高职高专教育的特点

我国的高等职业教育,是在具有相当高中文化的基础上,为生产、管理、服务第一线培训具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才的教育形式,其培养模式包括基本素质、职业岗位能力及应变能力, 是我国高等教育的重要组成部分。高等职业教育,不管是学历教育还是转岗培训、岗前培训等非学历教育,其课程设置都应该从相应的职业岗位(群)或者相应的技术领域的要求出发,按照这类人员应具备的理论知识、实践技术、专门技能和全面素质来设计。只有这样,才能改变以前办学模式单

一、偏重理论轻视实践教学而导致的学生理论基础扎实而实际能力薄弱等现象。而这种课程设置和教学过程的实现,关键在于教师。

在职业教育的探索实践中,许多学校形成了理论教学与实践教学两个并行的教学体系,较大地增加了实践教学的比重, 而且在理论教学上也更注重理论知识的应用性,在学生中推行学历证书和职业资格证书并重的”两证“制度,大大加强了对学生实际工作能力的培养,许多学校也认识到职业教育是与经济建设的结合更为密切的一种特殊类型的教育,仅依靠学校自身的条件难以实现培养实用型人才的目标。因此与企业进行合作, 共同培养人才,相关的企业或行业不仅参与专业设置及课程开发,而且为学生提供良好的实训场地,还有不少来自企业的专家承担学校的教学任务,企业也可利用师生的知识资源解决其生产当中的技术难题和科研课题,同时也能从中选择毕业生充实他们的员工队伍。这些有益的探索和成功的模式表明,高等职业教育当中师资队伍的建设必须走培养“双师型”教师的路子。亦即要求专业课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平,还要有丰富的实际工作经验。提高青年教师教学水平的措施

2.1 加强教师职业道德建设

在道德影响上,教师道德要比其他职业道德的影响更深、更广、更远。高职教师的师德是实现高职教育培养目标的先决条件。良好的师德不仅能充分发挥主观能动性,创造性地、高质量地贯彻高职人才培养目标的要求,而且还能大大提高教师“教书育人”活动的能动性和有效性。尤其在当前部分教师价值观念向个人倾斜、敬业精神有所减弱的情况下,更要高度重视教师职业道德的建设,促进广大教师增强事业心和责任感,努力提高职业道德水平。

2.2 提高教师的科研能力

世界职业教育制度的改革和发展趋势之一就是职业教育与企业培训合作化,在这一方面,科研型教师有着更大的优势,走产学研结合之路,有利于学生学到最新最适用的知识,教师通过参与科研活动,从被动掌握知识到主动探索知识,可提高自身的综合素质,同时对教学体系的改善有着很大的帮助。一方面,在科研活动中,教师能指导学生和相关企业合作完成科研项目;另外,也可在科研基础上完成半专业教学方案的选择和更新;同时,科研型教师具备有承担相关专业课程教学的复合教学能力。教师通过参加科研活动,掌握科研规律与教学方法,丰富教学内容,能促进教师具有超前意识,不断提高和完善自我。

2.3 拓宽教师的知识结构

知识的多元化已成为当代科学发展的一个方向。从事高职教育的教师除了掌握本专业的知识和相关知识外,还应具备多层次多元化的知识结构。随着现代教育技术的不断进步,特别是计算机网络、多媒体技术的综合运用,掌握现代教育技术也正成为高职教育教师职业素质的重要评价标准。现代教育要求教师构建以学科知识为基础,掌握科学知识、人文知识、社会知识及科学方法论,具有一般科学文化知识与当前科学发展的最新动向等多元结构。

2.4 提高教师的实践能力

高等职业教育当中师资队伍的建设必须走培养“双师型”教师的路子。亦即要求专业课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平,还要有丰富的实际工作经验。这就要求作为高职院校的老师,必须要有较高的实践能力。

有一项调查发现,对于是否赞成专业教师到优秀企业学习,回来后对学生进行相关职业素质的训练,94%的学生认为有必要,这说明学生非常渴望通过专业教师了解一线优秀企业的实践信息,并且渴望教师通过课堂向他们传授更多的一线企业正在使用的知识。而专业教师到优秀企业学习或者直接参与创业活动,也正是职业院校在专业教育的过程中有效开展创业教育的一座桥梁。调查发现,大部分学生渴望学校请一线生产单位具有丰富实践经验的技术人员参与学校实训教育,41%的学生非常渴望,认为这样做非常与时俱进,42%的学生认为这样做很切合学校办学的方向,还有17%的学生认为这不太实际所以也不想。育人资源共享是学校和企业合作的保障,职业院校可以聘请有实践经验的企业工程技术人员来校上实训课,亦可以考虑在校外建实训基地,学生在校企合作的过程中有机会更多地接触企业实践,更好的体会专业知识的实践运用。

现在一些院校就要求教师利用假期去校企合作单位参加顶岗实践,这确实是一个非常好的举措。结语

为提高高职高专青年教师教学水平,除了以上的措施外,还包括每一学年组织教师进修学习、说课比赛、互相听课评课等。总之,在高职教育教学质量日益被民众重点关注的背景下,不断提高青年教师的教学水平是保证教学质量的唯一和有效措施。

参考文献

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1 高职院校教研室工作中存在的问题

(1) 教研形式陈旧单一, 形式化倾向严重, 大多数高职院校的教研活动, 从形式上看每周都有安排, 但大部分时间用来布置工作或传达学校各种会议精神, 真正用来开展教研活动的时间很少。教研活动有名无实, 即使开展教研活动, 也只是表面上的简单交流, 趋于形式化、应付化, 缺乏深层次的关于教学内容、体系、教材、方法、理念以及教学改革课题等方面的专题教学研究活动。

(2) 科研理念陈旧落后, 仍停留在中专层次的水平上, 一些高职院校是由过去的重点中专独立升格或多校合并升格组建而成的, 由于长期从事中专教育, 传统的“科研与己无关论”一直潜移默化地影响着这些学校的教师, 多数教师仍停留在中专的认识水平上, 认为搞不搞科研无所谓, 还有的教师认为“平时教学工作忙, 哪有工夫搞教研”。这些思想观念已经跟不上当今科技进步与高职教育发展的要求, 也不利于高职院校教研室科研协作功能的实现。

(3) 经费不足, 缺乏自主权由于高职院校对教研室建设没有专项的预算经费, 因此, 对于教师进修与外出参加学术会议, 教研室一般无权安排。由于缺乏与外界的沟通与交流, 使得本来信息不太灵通的教师更加闭塞, 这也是不能形成学术氛围的一个重要原因。

(4) 对教研室建设重视不够, 管理制度不健全。根据我们的调查, 几乎所有的高职院校对教研室管理都缺乏有力的制度保障, 如教研室主任的培训制度与奖惩制度, 教研室活动的范围、内容与方式等都缺乏明确规定。管理制度的不健全, 使得一些教研室主任思想观念陈旧, 缺乏科学精神与创新精神, 往往满足现状, 不思进取。

(5) 教师队伍结构不合理, 整体素质参差不齐在现有的高职教师队伍中, 符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成, 表现为“双师型”教师少, 纯理论教学的教师多;有社会实践工作经历的教师少, 从学校毕业直接任教的教师多;具有副高级以上职称的教师少, 中低级职称的教师多。这与教育部规定的高职院校师资队伍评估的优秀要求相距甚远。

2 促进高职院校教研室建设的对策

2.1 教研室的组建与教研室主任的选聘

高等学校教研室是按照专业和课程设置形成的基本教学研究组织, 是学科发展和专业建设的基点, 是教学和科研工作的枢纽, 科学合理的组建教研室, 正确的选配教研室主任, 对于提高学校的管理水平和教育教学质量, 浓厚学术氛围, 提升教学科研层次与水平, 创建和谐校园, 都有着十分重要的作用。

2.1.1 教研室的组建原则

教研室设置应有利于组织教学、有利于教学研究和教学改革, 有利于学科 (专业) 建设和课程建设, 有利于学科的融合与渗透, 按照相近学科或密切相关的课程群组建教研室, 教研室的最小规模一般应不少于5人, 且应有相当数量的骨干教师。

2.1.2 教研室的组建程序

根据专业发展和学科建设需要, 由系主任提出教研室组建方案, 经学校党政会议研究批准后, 报教务处备案。教研室主任由系主任选聘。

2.1.3 教研室主任的选拔

教研室主任是学校各项教学科研活动最直接的组织者和指挥者, 必须具备一定的组织、领导与协调能力, 懂得教育教学规律, 具有较好的人际关系。

基本条件:热爱祖国, 拥护党的路线方针政策, 关心学校的建设发展;有较高的学术威望、较好的群众基础和较强的工作能力;具有讲师以上职称或硕士以上学位;在教学科研岗位工作满五年以上。

选拔原则:德才兼备, 以德为先;乐于服务, 顾全大局。

2.2 明确并落实教研室主任的工作职责

(1) 要负责制定并落实本教研室的发展规划和学期工作计划, 负责对本教研室教师的教学工作安排和管理。

(2) 要负责本教研室所属课程的教学大纲、考试大纲的编修工作。做好课程建设工作, 组织教师按照学校课程建设纲要的规定, 编修各门课程的教学计划。负责选定或编译本教研室所属课程的教材及教学参考资料。

(3) 要负责组织本教研室教师申报教科研项目, 完成学院下达的教科研任务, 并及时督促检查本教研室教师的教科研工作。

(4) 要负责本教研室师资队伍的规划和建设管理工作。做好教师教学任务的分配和青年教师的培养工作。对教师的进修、访学及参加学术交流提出建议。

2.3 切实规范教研室的各项工作

教研室是我高校教学及其管理工作的基本单位, 是教师进行日常教学交流和学术研究的场所。教研室的工作质量与管理水平直接关系到学校的办学水平和教育教学质量。因此, 加强教研室的内部管理, 规范教研室的各项工作, 对于提升学校的办学层次与水平, 促进学校教学科研工作健康、协调、可持续发展, 都是至关重要的。

(1) 教研室主任应当切实履行工作职责, 坚持以人为本和科学发展观, 精心谋划教研室的建设和发展, 认真制定并实施教研室学期工作计划, 保障教学科研工作的正常运行。

(2) 全体教师应当主动参与教研室的活动, 积极完成教研室主任安排的工作, 自觉遵守教研室的各项工作规范和工作流程, 将自己的教育教学工作、教科研工作以及其他各项工作纳入科学化、规范化的管理, 在提高教师个人教学素养、工作素养和综合素养的同时, 为提高教研室的管理水平和管理质量作出自己应有的努力。

2.4 健全教研室的活动制度

为加强教学管理, 保障教研室活动的正常开展, 规范教研室的活动行为, 提高教研室的工作效率, 各教研室应当认真制定本教研室的活动制度。活动制度主要应涵盖以下内容:

(1) 教研室每月至少开展两次教研活动, 由教研室主任主持。

(2) 每学期初, 教研室召开一次教研室工作会议, 讨论本学期工作安排、教研活动计划和教改措施等;学期末, 召开教研室工作会议, 对本学期工作进行总结交流。

(3) 每学期第一周, 由教研室主任制定本学期教研工作计划, 审核教师的学期教学计划并报系主任审批。

(4) 每学期召开一至两次集体备课或教学经验交流会。

(5) 认真落实青年教师导师制度, 尽快培养青年教师单独承担教学任务。

(6) 每学期至少召开一次公开教学观摩或中青年教师讲课比赛或评课活动, 讨论教学内容和方法的改革。

(7) 每学期考试前后召开一次师生座谈会, 广泛听取和征求学生对教师教学工作的反映和要求。

(8) 根据本教研室的学科内容, 积极组织教师进行课题申报。

2.5 切实加强对教研室工作的领导

教研室建设是高校教学基本建设的一项重要工作, 切实加强对教研室工作的领导, 保障教研室工作的平稳运行, 对于学校教学管理工作的科学化、规范化具有十分重要的意义。

(1) 学校每学期至少两次专题研究教研室建设工作, 听取教研室主任的工作汇报, 分析教研室工作存在的问题, 提出教研室工作的建议, 帮助教研室解决工作中的困难, 为教研室的建设做好服务。

(2) 每学期系领导对教研室主任的工作进行考核。对工作积极、成效显著的教研室主任予以表彰和奖励, 并在年度考核、晋职晋级、进修学习等方面优先推荐。

摘要：高职院校教研室作为高等学校进行教学与科研的基本单位, 在高等教育发展中有其不可替代的地位。目前高职院校教研室建设尚存在一些难以处理的实际问题和需要理顺的关系。为加强教研室建设, 强化教研室管理, 充分发挥教研室的职能作用, 必须重视对教研室的建设和发展的研究, 制定教研室工作条例, 重视教研室主任的培养和选拔, 建立学校与教研室直接对话的机制, 切实强化教研室的基础性作用。

关键词：高职学较,教研室,工作水平

参考文献

[1]卢红学.高职院校可持续发展的战略性思考[J].教育与职业, 2006 (15) .

[2]杨仁聪.构建指向教师专业发展的继续教育新体系[J].教育与职业, 2006 (15) .

[3]任俊生.谈成人学校教师队伍建设[J].中国成人教育, 2002 (8) .

[4]刘民乐.浅论高校教研室的建设与管理[J].运城学院学报, 2008, 26 (1) .

篇4：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

【摘 要】本文从先“备”学生再备课，须有自己的知识体系构建思路，到课堂“活而不乱”，传道“收放自如”，最后落实教学后的反思，提高评价总结能力，从四个方面，提高教学水平。

【关键词】高职院校；年轻教师；教学水平

教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。年轻教师的水平是反映学校水平的重要指标，更是决定学院未来能走多远，能否实现发展目标的重要因素。经过两年半的教学工作，笔者才真正体会到这句话的含义。

一、 先“备”学生再备课

“一切为了每一位学生的发展”是每一位教育教学工作者应存的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功，而这些是在笔者真正站上三尺讲台上才得以深刻体会到的。作为一名年轻教师，在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行逐步了解，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习和掌握你准备的知识，达到理想效果；预测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

笔者在备“我的职业生涯规划书”一课作业讲评时，将学生作业当中存在的问题进行了汇总，做成PPT，并就各类问题进行解析，且邀请了高年级同专业参加过江苏省职业生涯规划大赛并获奖的同学作“嘉宾”。课堂上进行作业点评前笔者首先请同学回答他在做规划书的时候遇到了哪些问题和困惑，以及什么样的原因让他们的目标不明确、规划不具体；这样之后，笔者才让“嘉宾”给同学们展示他作品和分享心得体会。这样下来，学生的问题得到了很好的回答，同时，也让他们深切感受到做一份详细的职业生涯规划书的重要性。

二、必须有自己的知识体系构建思路

教师教学水平可以通过他的教学设计略见端倪。年轻教师刚接触教学岗位，对教学中存在的问题认识不足，其教学思路往往是模仿其他教师的成功经验。虽然课件材料都是课程主任提供的，但对细枝末节的把握上仍会存在问题。比如教学思路刻板、生硬，教学形式单一，缺乏对重点内容和细节的处理；虽然非常重视对知识的理解和运用，但在课堂中实施效果不佳。一方面跟学生的理解和接受能力有关系；另一方面，在备课的过程中还是没能做到思路清晰，准备充分。要进一步优化教学设计，体现知识内容的关联性，就需要在知识的系统性下功夫。常言道，台上一分钟，台下十年功。年轻教师在备课过程中，借鉴他人经验是必须的，但是还需跟课程主任以及其他任课老师进行交流，在思想火花的碰撞中获取新思路，拓展视野；辅以相当的有针对性的案例，通过情境模拟和解题训练，使学生对知识体系有全面性的认识，明确重点难点。笔者认为，基于建构知识体系的教学设计所获得的课堂效果更好。

三、课堂“活而不乱”，传道“收放自如”

“活而不乱”是90后学生课堂上的理想局面，也是所有教师的共同愿望。“活而不乱”是为了避免“填鸭子”或“满堂灌”的刻板讲学模式。在比较压抑的课堂气氛中，年轻教师应该试着给学生留出一部分自主支配的时间，适当鼓励其积极提问，使之尽快恢复活跃的思维状态。另外，有的课堂教学看似活跃，但教师往往容易忽视学生的参与性。我们需要的是学生主动性的实质参与而非形式性的被动参与。由于该校学生的基础薄弱且主动性不够，因而适当的“强迫”是必要的，特别是在“分组讨论”过程中。作为教师，我们必须发挥好引导作用，在学生偏离主题或者有漏洞时予以及时纠正和补充，要善于聆听学生的问题、诉求，顺着学生思维的方向适时加以正确引导，鼓励其积极思考，否则就是在浪费时间误导学生。

想要具备以上课堂掌控能力，没有相当的知识储备是不行的。《现代职业人》这门课涉及诸多知识：语言文学、管理学、社会心理学、组织行为学、经济学、市场营销学、商务礼仪甚至财务分析等。因此，要想在课堂上进行旁征博引，教师必须对以上内容有相当的了解掌握，否则很难让学生信服和使课堂精彩。这对年轻教师来说是挑战也是鞭策，更能让我们在教学过程中成长，正可谓教学相长。

四、提高教师的实践能力

高等职业教育要求培养符合社会需求的“复合型人才”，因此要求教师不仅需要扎实的理论基础知识和较高的教学水平，同时也需要有丰富的企业实践经验。因此高职院校的教师要不断丰富自己的实践经验。有一项调查发现：是否支持专业教师到优秀企业学习，然后对学生进行相关的职业素质训练。百分之九十多的学生对此持支持态度，这也说明了学生也希望通过教师了解优秀企业的实践信息，并且通过教师向他们传授丰富的实践经验。学校应该加强校企的深度合作，可以采用“走出去”和“请进来”两种方式。邀请企业技术能手、高级技师共同参与开发实用课程，编写配套教材，让教学内容更具有实践指导性和实用性，同时也让教师在与企业人员的沟通交流中学习和提升自己的实践动手能力；选派教师到企业一线参与具体生产实践活动也是一种能够提升实践教学能力的有效方式。教师到生产经营一线，向实践学习，拜各行各业的专家为师，有助于尽快提高实践教学能力。校企合作是实现学校与企业之间一种资源共享、优势互补、平等互利、共同发展的双赢策略，良好的校企合作机制是国际职教发展的成功经验，在实践中教师应抓住机遇不断完善自己。

五、落实教学后的反思，提高评价总结能力

教学后的反思是提高教学水平的关键步骤。“学然后知不足，教然后知困”，在课堂教学实践后，教师之间及时开展堂后讨论，回顾教学过程，往往能发现许多亮点和不足之处。反思的过程其实就是发现问题的过程，及时有效的反思和讨论能够增进对学生和自身教学水平的了解，能够知道自己的优势，以此形成好的教学经验。从另一个角度来分析，反思其实也是把实践经验理论化和系统化的过程，能够使年轻教师的思想认知提升一个高度，以此促进教学水平的提高。

参考文献：

[1]魏明，郝理想.“实践教学能力建设”概念透析[J].职教论坛，2010（15）：66-68.

[2]钱翠.浅谈高职院校青年教师教学水平提升的几点体会[J].湖北函授大学学报，2012年7月.

作者简介：

刘丽（1966.12-）新疆石河子职业技术学院，讲师。

篇5：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

【摘 要】职业院校专业教师实践教学能力的提升必须坚持合理“双师”化，企业的实践、校企合作和行业专家等方法。文章从职业院校专业教师现状入手，结合自身多年第一线教学经验和思考，论述了提升这一群体实践教学能力的几种方法和途径，给职业院校专业教师实践教学能力的提升提供参考。

【关键词】职业院校专业教师；实践教学能力

教师的实践教学能力，主要是指基于专业技术和社会实践的教学、实验实训的综合能力。现阶段，职业院校专业教师多为大学毕业后直接走上讲台，未有长时间的企业工作经验，对企业、行业、职业的理解不够，成为现阶段专业教师缺乏实践教学能力的主因。

在职业教育改革发展的驱动下，建设一支既有深厚扎实理论功底，又有较强的专业实践能力的教学队伍迫在眉睫。在此，笔者试将对如何进提升职业院校专业课教师的实践教学能力做一些探讨。

一、坚持专业教师合理“双师化”

一般来说双师型教师是指具有“双证”：即，有工程师、经济师等技术职务同时取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员。必须说明，专业教师能考证、拿证，并不代表其实践教学能力一定有多高。但作为教师要提升实践教学能力，参加培训取得专业相关的职业技能证书确实是一个现实且有效的途径。

为什么说要合理“双师化”？现今各类职业认证体系纷繁复杂，以国际商务专业的“单证员”为例：外经贸企业协会的国际商务单证员，还有商业技师协会的国际贸易单证员，认证的名字都几乎一样。各类下放到行业协会颁发的前资格认证：如报关员、报检员等也是林林总总。作为一名教师，必须加以区分和鉴别。应多参加在行业里有知名度、被企业所认可且与学生今后就业密切相关的项目参加培训考核。

另外，现阶段很多培训，如行业协会组织的培训均会请行业专家授课且有实践环节。这就要求在取得证书的同时，应抓住一切机会，与业内人士交流沟通，获得一手信息和资料也是提升实践教学能力的重点。

二、专业教师须进入企业锻炼

以2015上海职教工作会议的要求为例，中职专业教师每五年必须下企业实践一年。这说明教育主管部门越来越重视企业实践的重要性。下面具体谈一下这一做法的好处和可能产生的问题：

（一）可以克服教学空对空的弊端。很多教师对理论教学颇有心得，但对实践教学就力不从心。学生一句“公司里是这么做的么？”就可以把老师给难倒。没有调查研究就没有发言权，教师不明就里，学生如何驾轻就熟呢？来到企业能直接的了解真实业务是如何操作的；岗位的工作职责是什么；有突发情况应该如何解决；学生应具备哪些职业素养。回到课堂，教师可以把自己在业务中的实际操作转化为课堂的教学手段。教师应该是一个唐僧，去取经，然后回到课堂“传道、授业、解惑”。

（二）可以丰富课堂的教学资源。教学资源、案例的匮乏，是任务引领型教法至今推而不广的原因之一，工作案例基本靠编，操作工序基本靠想，这会造成教学中出现一些贻笑大方的错误，也可能将学生引入歧途。来到企业，教师可以获得第一手的业务资料，可以亲身体会企业的管理及工作规范。教师能把这些材料加以改造，成为教学资源。另外与学生言明这是真正的，发生过的业务，某种程度上也能提升学生学习的积极性。

（三）可以了解企业用工需求。了解企业用工需求，有利于教师确定教学方案。以外贸结算为例，一直以来信用证在外贸企业中的使用就偏少，多用电汇等支付手段。企业对员工工作能力的要求其实一目了然，而学校教学内容缺长期“信用证化”。在企业第一线锻炼的教师，可以充分了解企业的需求，调整教学的方案，真正符合企业的“订单”。

（四）可能产生的问题。下企业顶岗对提升教师的实践教学能力有巨大的帮助，但其开展也有难度。主要有以下一些问题：（1）教师任课量较高，无连续时间可下企业；（2）教师下企业薪资如何计算；（3）企业对于教师下企业的热情不高，如何激励企业与校方建立稳定的校企合作关系。

针对这些问题，需要教育主管部门、学校和企业共商解决机制。如，规定一个专业教研组每学期送一名或两名教师到一线锻炼，尤其是年轻教师，这样可以不破坏常规教学秩序；在经费上给予支持，鼓励教师主动下企业。如何把制度做好，是前文提到“五年必须下企业实践一年”这一规定落到实处的要点。

三、通过校企合作项目，将企业项目引入课堂

笔者认为，职业教育合适的定位是将企业职前培训在学校完成，促进学生就业能力，降低企业用工成本，形成双赢。根据这一想法，将与学校有合作关系企业的某些项目引入课堂，让学生实践学习过理论知识的，这对学生的好处不言而喻，但对专业教师实践教学能力的提升有什么帮助呢？

试想，企业将工作项目引入课堂，其管理主体必然仍是专业教师，而企业仅负监督指导职责。教师在带领学生完成项目时扮演的其实是企业“项目主管”的角色。在此过程中，教师将会遇到和企业工作环境中一样甚至更严重的问题。这些问题的发生，无法预测和模拟，处理解决这些问题考验着教师的实际应对能力。同时，指导学生完成整个工作任务，教师其实完成了一个大型且真实的实训课程，任何教学设计都无法做到这点。

另外，企业将工作项目引入课堂也可理解为教师下企业锻炼的一种形式。

四、聘用行业专家成立专业教学咨询机制

学校层面应聘请专业相关行业专家组成“专家指导委员会”，定期对教学标准和计划的修订给予指导。教学标准和计划是教学的总纲，纲举则目张。很难想象教师在一个落后陈旧的教学标准下能有效提升实践教学能力。行业专家可定期召开讲座和座谈，从面上对教师进行指导。这一机制长期坚持，一段时间以后必然能收到效果。

参考文献

篇6：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

景星镇小学 李春峰

国家大计，教育为本，教育大计，教师为本。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。如何提高教师的素质，我认为主要从以下方面去做。

一、以法律为依据，是提高教师队伍素质的保证

《教育法》、《教师法》的实施，使教师队伍建设逐步走向法制化、规范化，要严格依照条例、法规，结合本地本校实际对教师进行要求，教师应做到依法执教。

二、提高自身素质是提高整体素质的关键

教师素质的提高，直接关系到教育教学工作，直接影响到教育教学质量。作为教师不仅要有较高的业务水平，还要有较强的思想素养，这是一个合格教师必备的两手。每一个教师都应把提高思想素养放在重要位置，从‚树形像、铸师魂、做表率‛出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。

（一）提高教师的思想道德素质，加强师德师风建设。

1、教师是学生的领路人。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。因此做为一名教师一定要修正自身言行，履行师德规范。定期召开家长和学生座谈会，让家长和学生对教师言行做全面评定。形成文明执

教的风气，在整个校园形成了师爱生、生敬师的和谐氛围。

2、政治理论学习是提高教师理论水平的一项有利措施。因此，教师必须加强政治理论学习。

3、教师的职业道德是教师的基本素质，加强教师职业道德建设，是提高教师思想道德素质的中心环节。教育的主体是学生，教师只有在学生的心中树立美好的形象，才能使自己的思想渗透、感染学生，才能把知识顺利地传授给学生。当代教师的理想形象，要求外在美与内在美的和谐统一。首先，服装打扮上要整洁、得体、美观、大方；语言表达上要文明、准确、亲切、生动；举止风度上要谦恭、有礼、端庄、自然。这样在点点滴滴中潜移默化，对学生的个性发展，审美意识等方面产生积极的影响。第二，光有脱俗的仪态、装束、优美的举止、风度还不行，没有内在的高尚品德做支柱，就不会长久地烘托出教师的智慧形象，必将黯然失色。内在美要求教师敬业、乐业，热爱学生，诲人不倦。‚亲其师，才能信其道‛，一个了解、关心、尊重、信任学生的老师，能与学生交朋友，不伤害学生的自尊心，同时会得到学生的尊重，才能有信其道的积极效果。‚‘漂亮’的孩子人人爱，而爱‘难看’的孩子是真正的爱‛，严格要求、公平对待学生，做学生的良师益友，才能树立威信搞好教学。教师的自强自爱，热爱学生，无私奉献，灌注于日常的教育教学工作中，形成高度的职业尊严感、责任感和教书育人的精神动力。第三，严于律已，以身作则，为人师表，热爱教师集体，团结互助育人，才能教书教得好，育人育得好，做合格的优秀的人民教师。

（二）加强教师的教育素养，提高业务水平。

1．坚持教学基本功训练活动。一是一般教学基本功，包括三笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、作业设计、备课、课堂教学、教学研究，作业设计、考核、批改作业等。二是学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。三是专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。这就要求每位教师每周都要用一定的时间坚持三笔字、朗读、简笔画等基本功的练习，保证质量，稳定提高。其他教学基本功的提高，还在于我们平时的学习和钻研。教师的劳动具有创造性，要发挥这一特点，教师就要扩大自己的知识视野，改变原有的知识结构，更新和充实学科体系，提高教育理论素养，加强教研的深度和广度，要做到以上，就要求教师善于挤出时间，选定一个专题，多翻翻理论著作和最新的专业报刊，多向同行中的佼佼者请教，深钻猛攻，锲而不舍。

2、在教育工作中，最重要的是把学生看成活生生的人。学习并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。这就要求教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好

比是向交谈的对方（学生）发表议论，教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。要达到这种直接诉诸学生的理智和心灵的境界，只能是教师具备深刻的知识的结果。要具备深刻的知识，就需读书、再读书。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书。要教师所读的书中，应有关于你所教的那门学科方面的科学问题的书，和心理学、教育学方面的书。要能在书本面前坐下来，深深地思考。没有思考就没有发现，没有发现就谈不上教育工作的创造性。作为提高教育素养的另一方面，加强教师的语言修养，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

三．教师应更新观念，树立新的学生观和知识观

教师应与学生建立民主平等的关系。平庸的教师，无视教育的伟大和自身的使命，只会照本宣科，不思进取，不信学生有创新潜能，不会发现学生创新的火花，只会用冷眼，教鞭摧残创造幼芽；新型教师有较强的创造意识，用创造的智慧激发学生的潜能，以人为本，培养学生主体精神。鼓励学生自主学习，积极思维，培养和发展创新能力。教师应树立新的学生观，要重新审视自己的职业特征，使传统形态的‚说教‛变为学习者思维形态的感悟，教师应教给学生学习方法，使学生能在知识的海洋里遨游。学生的发展具有不完备性。教师应不求人人语数优秀，必求每生各科合格，做到让每生有所长，使学生全面发展，培养特长。做到因材施教、循循善诱。处理好‚减负‛与全面负责的关系。帮助学生立志、乐学、慎思、立志是学习的动力；乐

学可以使学生持之心恒，坚持不懈，慎思能使学生把‚学‛与‚思‛结合起来，培养学生善于思考的能力。以教师为主导，学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力，处理好师生、教学的辨证关系。做到转化有决心，提高有信心，思想要关心，辅导要耐心，对学生有爱心，以朋友的真诚去拨动学生的心弦。

教师作为教育的直接实施者，要全面提高适应素质教育的业务能力，树立正确的人才观、质量观和教育观。要具备宽广厚实的业务知识和活到老，学到老终身学习的自觉性，教师应掌握幻灯投影、录音广播、电视录像、语言实验、计算机等现代教育技术。遵循教育规律，增强创新意识，积极参与‚素质教育科研‛，促进教育教学改革，对‚素质教育观念‛、‚素质教育内容‛、‚素质教育在新时期教育地位和作用‛问题进行广泛深入的研讨。研究系统的学科方法论。这是每一个教师的工作需要。如，学科教育中的理论问题，学科知识的学与教，学科技能的训练和掌握，学科改革的方向，如何迎接知识的挑战。大胆改革人才培养模式和教学方法，更新教学内容，在教学实践中不断探索和总结，推广先进的教育教学经验、成果。

教师是人类社会发展的桥梁，是人类文化的传递者和创造者，是人类灵魂的工程师，是社会的专职教育者。教师的任务是向受教育者――年轻的一代的身心施加符合社会要求的影响，对他们进行教育培养，使他们成为符合社会要求的新一代，教师的道德修养、知识水平等都在有意无意地影响着学生。总之，我国的教育事业正面临着一次前所未有的严峻考验，我们教师必须加强修养，不断提高自身的综

篇7：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

论文关键词:高校教师 教学水平高等教育

论文摘要:分析高校青年教师的现状，并进一步提出了青年教师提升教学水平的途径，认为提升高校青年教师的教学水平是目前保证本科教学质量的关健因素。

1引言

随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。以笔者所在的学校为例，自2004年合校升本科以来，该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。

这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学科研工作，„成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。

2阻碍高校青年教师教学水平提高的因素

大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生，他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变，但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验，教学方法和手段单一，加上他们初次踏上工作岗位，从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑，而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。

2.1思想情况复杂

首先，许多青年教师一毕业就上子讲台，有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此，他们缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，只能边备课边上课，不能很好地钻研教材，研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才，在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面，影响了他们在教学上的投入。

其次，青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间，还面临着成家立业方面的问题。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，这样做势必会带来精力的不足，影响教学效果。

再次，由于受社会因素的影响，青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣，但由于毕业时没有找到其它更好的工作，最终选择教师当作一个跳板，随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校，到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定，在教学工作中动力不足，缺乏工作主动意识，甚至抱着混的思想，因此教学中错误百出却又不思改过，得过且过，主观上便形成了对教学工作的不适应。

2，2教学方法存在不足

良好的教学方法不是短期内能形成的，它需要通过教学实践的摸索，而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足，教学效果往往不尽人意，表现出来的主要有以下几个方面:

(1)心理准备不足。尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措。

（2)教态不够自然。许多新教师由于紧张，讲课从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，而不了解学生的接受情况。

(3)语言杂乱无章。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，由于紧张，往往会语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱;更多的是语速过快，把所想说的话一口气说完，导致学生思路无法跟上。

(4)临场发挥欠佳。尽管大多数新教师在课前准备充分，教案准备得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。

2.3教学艺术急待提高

教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先，教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙，犹如背书;不贯彻因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，缺乏调控课堂纪律的能力。其次，教态欠自然大方。不够注意仪表，穿着过于随便;授课时，目光不敢与学生接触等，缺乏应有的体态语言。再次，不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中只面对计算机，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学。不能调动学生学习的兴趣和积极性。

3高校青年教师自身该如何提高教学水平

3.1首先解决思想问题

青年教师要想尽快提高自己的教学水平，首先要解决自己的思想问题。

首先，正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾，甚至可以说是有促进作用的。青年教师一定要树立正确的成材观念，制定合理的计划，首先站稳讲台，做一个“达标”的大学教师，再争先创优，促进个人的成长。

其次，对于所面临经济方面的压力，一方面需要青年教师树立正确的价值观。不要和在公司拼杀的同学做经济上的比较，而要在教书育人的过程中去获取人生的满足感。学校也会为青年教师创造良好的居住条件，促使其全力投入教学科研活动。

再次，青年教师要正确评估自己的实力，相信自己能做好工作。对于那些思想上不稳定的青年教师一定要加强师德的学习。

3.2虚心向老教师学习

优秀的老教师学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，有极强的教育事业心，„懂得教育规律，具有丰富的科研、实践经验。青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。青年教师学习老教师主要学习他们:如何组织教材;.如何在授课中实施启发式原则;难点如何处理，重点如何突出;幽默诙谐语言的利用;生动的生产、生活、举例;信息量和进度的控制:板书和版面的布置。

3.3做好教学的准备工作，备课要充分

在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中、，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，·这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从以下几个方面下功夫。

(1)研究教学大纲。教学大纲作为教学的指导性文件，它规定了一门课教学的目的、，要求和总体框架。因此，教师必须对教学大纲进行认真研究，吃透大纲精神·，保证教学具有明确的方向。所以要从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向，体现教学总的目标要求;要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点，为制定和编写教学方案打好基础。

(2)了解学生的基本情况。教学活动是一个老师与学生之间双向互动过程，所以，老师在备课时，除了要备好要讲授的知识，还要考虑所授课的对象学生，要了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等方面的情况，只有这样，才能在教学的过程中做到有的放矢，制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。

(3)掌握教材内容.。在备课时要对教材内容认真体会，再安排好内容顺序，然后确定出本讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法。在讲法中应围绕教学目的这一中心考虑问题怎样提出，内容间的衔接和过渡，举什么样的例子，怎样突出重点，难点怎样容易化等。

3.4对自身教学及时进行调整、总结

作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见;也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。

3.5多参与科研和其它各项工作，不断提高自己的专业水平

作为一名教师，需要具备较渊博的知识。有句话叫做:“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，高校教师也不例外。而青年教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老·师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离。因此，青年教师要尽快进入角色，不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，提高教学质量。

参与科研工作是提高教学水平的基础，这就需要任课教师在潜心提高自身教学水平的同时也要提高自己的科研水平。尤其是青年教师更应该利用自身精力充沛的特点，关注与课程相关的最新的研究方法和实际工程应用，在教学工程中以切身体会阐述课程与学科前沿及现代工业的关系。同时有计划地下基层，下生产研究部门参加技术实践，能使青年教师提丰富生产实践知识，使教学更具有目的性和针对性，教学内容更充实。

3.6充分发挥作为青年教师的优势

青年教师大多毕业于知名正规高等院校，接受了系统的专业训练，学历层次高，计算机和外语具有优势，心态年轻，易于与学生沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高。这些都是青年教师的优势所在，比如青年教师可以充分利用自己在计算机应用方面的优势，一在制作多媒体课件方面下功夫，这也是提高学生学习积极性的一种方法;也有很多青年教师在读书期间跟随导师参与了很多的科研项目，这些都是其学科的发展前沿，在上课时可以对学生作些简单介绍，·学生对这些也普遍比较感兴趣。所以说，青年教师虽然在实际工作经验方面有所欠缺，但只要好好把握机会，充分发挥优势，一定能够在教学水平上取得长足得进步，赢得学生普遍的欢迎。

4结束语

篇8：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

一、高职院校会计教师实践教学现状

(一) 教学内容体系化不足

与普通高等教育相比, 高职会计教学具有明显的职业性, 即强调学生的专业操作技能的提升。受传统教学观念的影响, 许多专业教师仍然难以从“只教不练、只模仿不创新”中解放出来, 还有很强的应试教育的影子, 具体表现为:第一, 会计教学的内容偏理论, 且存在大篇幅介绍经济业务而忽视实践操作技能培养的问题, 以致零散而不成体系的纯理论学习让学生疲于奔命;第二, 教学内容的传播观念虽已开始转变, 但长期的教学行为难以一蹴而就, 或多说少的灌输式教学总会出现在课堂教学中;第三, 实训课程所占比例较低, 单科实训与综合实训缺乏科学规划。

(二) 教学设施不完善

会计实践教学需要以大量的教学设施设备为前提。现阶段, 许多高职院校因资金短缺, 成规模的实训室难以形成。即使部分高职院校已投入大量资金, 采购了大量的实训设备设施, 但因缺乏真实可感的实训环境, 即实训室的环境与企业环境相差甚远。所以, 有些专业性很强的会计课程不能也没有条件在实训室进行, 更有甚者, 部分教师把实训室当成普通教室使用, 以致实训室变成了学生学习会计理论的“新教室”。

(三) “工学结合、校企合作”缺失

一是“工学结合”难度大。会计专业涉及到众多统计学、财务学、高等数学等学科。所以, 只有学生掌握了基本的高等数学、财务知识、统计学原理之后, 才能逐渐进入专业知识与技能的学习。因此, 学生学习知识与运用知识存在较大难度。

二是校企合作的意愿不强烈。虽然市场对会计专业人员的需求总量呈上升趋势, 但许多企业对会计人才的要求较高, 要求其系统学习过专业知识、专业技能, 并获得相应的准入证书。所以, 许多企业不愿意与高职院校合作, 这严重制约了高职院校的会计人才培养。

(四) 教学实践能力不足

一方面, 高职院校的人才招聘模式主要是向各大高校引进应届毕业生, 使其担任专业课程的教学任务。应届毕业生只系统学习过会计专业理论知识, 却相对缺乏实践经验, 对企业会计从业人员的要求、现状把握不足。另一方面, 理论课教师与实训课教师严重不足, 大部分会计教师都将精力放在科学研究上, 而不重视实训教学。

二、高职院校会计教师实践教学水平的提升

(一) 树立创新意识

高职教育的发展有其自身的沿革。会计专业实践教学改革难以一次完成, 可能需要经过不断的革新, 才能构建起相对完善的高职会计专业教育体系。所以, 会计专业教师要时刻保持创新精神, 不断以创新的眼光进行会计实践教学改革, 并在改革中提升自身教学水平。

(二) 加强与企业的联系

一是到企业蹲点学习。坚持学以致用的原则, 深入企业内部, 与企业专业人员保持联系, 不断向其学习。毛泽东说:“没有调查, 就没有发言权。”教师可以利用寒暑假时间, 定期到企业蹲点学习, 从而建立起高职院校与企业的合作机制。

二是了解企业对会计专业人员的新要求。在市场经济的影响下, 企业对会计专业从业人员的要求也将发生变化。所以, 专业教师要不断搜集最新信息, 为会计专业发展、课程设置、人才培养模式奠定基础, 从而为扩大就业面做好准备。

(三) 健全会计专业知识

一是完善专业理论知识与专业技能知识。会计专业理论与专业技能的知识是教师开展实践教学的基础和条件。一方面, 巩固计算机知识、经济法律法规知识、审计知识、商品知识等条件性知识, 使教师的专业基础知识更加扎实。另一方面, 教师还应掌握财政与金融、税收、财务管理等专业领域方面的理论知识。另外, 教师还应熟练掌握会计基本技能、会计电算化、成本会计等技能, 以提高自身会计专业水平。

二是构建会计专业知识结构。大量的会计专业知识与技能输入大脑后并不意味着教师可以轻松自如地使用这些知识。相反, 大量的信息相互交织, 可能会使信息之间产生严重的干扰。所以, 教师要根据自身情况建构起会计专业知识结构。

(四) 观摩教学

会计教师还要开展观摩教学与微格教学。一方面, 教师要不断向老一辈教育者学习, 吸取其经验与长处, 从而为提高实践教学水平奠定良好的基础。例如, 在讲授成本会计时, 教师可以借鉴老一辈教师的经验, 并将之与自身的教学风格结合起来, 从而逐渐形成自己的教学风格。另一方面, 坚持启发式教学, 开展微格教学。微格教学是一种有效推动新教师快速成长的重要方式。这种教学形式可以清楚地保存教师当时授课的神情表态, 也方便教师进行教学反思。

会计实践教学是培养高素质会计人才的重要环节。会计教师对会计专业发展、会计从业人员素质的提高具有重要的引导作用。所以, 教师要全面推动实践教学改革, 不断提高会计实践教学效果。

参考文献

[1]高慧芸.高职院校会计专业实践教学现状探析[J].山西财政税务专科学校学报, 2012 (12) :36-37.

[2]吴海英.高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析[J].科教文汇 (中旬刊) , 2014 (5) :12-13.

[3]肖瑞利.高职院校会计实践教学存在的问题及教学改革思路[J].河南财政税务高等专科学校学报, 2011 (12) :45-46.

篇9：浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平论文

【关键词】高职院校青年教师 教学水平 企业培训 学徒制度 听课 绩效考核

多年来，我国各项事业所需要的专业性技术人才一直处于匮缺状态，近年来国家加大了对高等教育事业的投入，高职院校教师需求量增加，这就导致了一大批青年教师出现在了高职院校的岗位舞台[1]。这些高职院校青年教师大多是拥有高学历的国家人才，具有坚强的理论知识基础，头脑思维活跃，走在世界科技的前沿，这就给青年教师赋予了独特的优势。但是高学历的人才不一定就具有优秀的教学水平，而青年教师的教学水平决定了为国家培养什么样的栋梁以及学校的可持续发展，所以如何促进高职院校青年教师教学水平的提升成为了一个至关重要的关乎国家整体发展的问题[2-3]。

本文采用调查研究的方法，对教育局相关人员、多所高职院校资深专家、经验教师以及青年教师等进行了电子版问卷调查或者当面专访，其针对现高职院校青年教师存在的不足提出了促进高职院校青年教师教学水平提升的具体途径。本文对这些途径做出了总结归纳，包括企业培训、学徒制度、听课制度、绩效考核等，这些均对高职院校青年教师的教学水平发展提出了合理有效的参考。

一、加强师德教育

教师职业道德，又称"教师道德"或"师德"，是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。作为一名合格的教师，师德是一切能力取得认可的基础。刚走到教师这一岗位的青年教师必须成功的发生角色转变，树立正确的教师观和学生观，做到遵纪守法、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、为人师表、终身学习[4]。

二、加强和完善校内校外培训制度

众所周知，一般的学生在本科和研究生阶段从事的大多是理论知识的高深度的学习，外加小部分的动手操作技能的训练。从这个背景出发，刚从高校毕业不久就走到了高职院校青年教师的岗位，这样的青年教师是不满足高职院校教师技能的要求的。高职院校培养出来的学生是德智体美劳全面发展的专业技术人才，这就要求高职院校教师在具有丰富的理论知识的同时还要具有娴熟的实践操作能力。

实践操作能力提升具体实施措施可以分为校外培训即所说的企业培训和校内培训即所说的学徒制度。

企业培训就是将有一定欠缺的青年教师送到相对应专业的企业进行培训学习，以提升青年教师的理论知识和实践操作能力，只有切切实实的在企业工作过，才能感受到企业对学生各方面能力的要求，才能知晓企业所需要的是什么的人才。这样有利于青年教师在教学过程中以娴熟的操作能力和强大的理论知识教导学生成为适合社会和国家发展的人才。

学徒制度就是让青年教师严格以学徒的身份跟着学校资质比较深的教师学习，以一名学生的身份理论课去“听”，实训课去“做”。学校为达到培训合格教师的目的，应对刚走上岗位的青年教师尽量少排课，给其合适充分的时间去学习，待其教学能力达到一定水平之后再安排其大幅度开展教学活动。

通过这两项培训相结合的模式，可以很好的培养高职院校青年教师各方面的能力，进而提升其教学水平。

三、加强科研监督机制

科研工作对青年教师的教学水平的提升和个人发展有着深远的影响[5]。从事科研工作对教学有着一定的促进作用，可以分为两个方面：一方面，科研要求的是创新，所以可以促进教师对教学进行创新性的研究；另一方面；教师可以对教学内容和教学方法进行深入研究。这两个方面充分体现了科研科有助于高职院校青年教师教学水平的提升，所以高职院校要建立和加强青年教师科研监督机制。

四、丰富实践机会

高职院校要丰富青年教师的实践机会，让青年教师深刻体会到自己教学中存在的不足。具体方式有听课制度，此制度包括两项内容：公开课和学习课。

公开课，即对其他人公开的课程，其他人可以为教师、学生或者学校领导，考虑到是以共同学习目的的，一般为同行教师（至少八位，可根据实际情况而定）过来听课，然后对此节课程的全过程进行评价，对该教师对此课程所讲述内容和所采用教学方法的不足之处进行批评指正。公开课要求学院每位在职教师每学期开展两次公开课，通过“别人指正，自己改正”的方法达到学习的目的。

学习课，即以个人为单位，随机听取其他教师的课程，要求青年教师一星期至少参与一次学习课，并学习总结该教师上课过程中的优点，并和自己相对比，发现自己在教学过程存在哪些不足，并不断的改正自己的教学方法和提升教学水平。

这两种模式相结合，通过“别人指正，自己改正”和“自己指正，自己改正”的方法，使自身教学水平不断的提升。

五、建立激励机制

要建立和完善全校或全院激励机制，比如全校优秀青年骨干教师的选拔制度和教师考核绩效制度[6]。对优秀青年骨干教师进行适当的奖励制度，也可以让其进行培训进修和科研立项方面，在时间和经费方面给予支持和帮助。完善考核绩效制度，包括教学纪律、学生成绩、课题申报、论文发表等多方面的考核，考核成绩排名靠前的青年教师学校给予适当的奖励，也就是所说的绩效工资。通过这样一个完善的激励制度有效的促进高职院校青年教师工作的积极性，以充分提高其教学水平。

【参考文献】

[1]陈娟， 张永宏.高校青年教师教学水平提升策略研究[J]. 阅江学刊， 2014， （4）： 90-94.

[2]周芳军. 运用学习型组织理论指导高校教师专业发展的思考[J]. 江西大学学报， 2010， （2）.

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[4]毛乃佳， 林凤. 高校青年教师岗前培训评估体系的构想[J]. 西北师大学报（ 社会科学版），2012， （ 1）.

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