高职语文教学中如何提升学生的语文应用能力

2022-12-07

随着社会的不断发展, 应用型人才的需求量呈现出逐年递增的趋势。在这样的时代背景下, 作为应用型人才培养的重要机构, 高职院校受到了广泛的关注。通过对学生就业情况的调查分析可知, 用人单位除了注重学生的专业素质外, 对学生的语言交际能力、文字写作能力等综合能力也提出了一定的要求。在高职院校语文教学过程中, 培养和提升学生的语文应用能力就显得尤为重要。

一、当前阶段高职院校语文教学的现状分析

(一) 部分高职院校对语文教学的重视程度不足

目前, 部分高职院校对语文教学的重视程度不足, 这是现阶段高职院校语文教育必须改善的问题。高职院校主要是以培养专业技术型人才作为教育目标, 因此对应用型、技术型的专业课程较为重视, 这就导致语文这一类以培养学生人文素养为目的的基础课程遭到了一定程度的忽视。

在这样的情况下, 一些语文教师也对语文课程的重要性产生怀疑, 在实际教学的过程中采取敷衍随意的态度, 导致教学效果不理想。语文课堂的氛围相对松散, 教师和学生之间的沟通和交流相对匮乏, 教师对学生的学习情况缺乏全面的了解掌握。在教学方法方面, 部分教师采用单一的知识灌输, 导致语文学科的人文美感得不到体现, 学生的学习兴趣和积极性偏低, 影响到教学的效率和质量。

(二) 高职院校学生语文素养整体偏低

职业院校学生的基本语文素养整体偏低。随着社会的发展, 国家对高职院校的重视程度不断提升。

近些年来, 许多高职院校都进行了一定程度的扩招, 虽然扩大了高职院校的规模, 但是也导致生源的整体水平出现了一定程度的下滑。随着招生门槛的降低, 许多学生的基本语文素养都不过关, 口语表达能力和应用写作能力普遍达不到标准要求。

二、高职语文教学中提升学生语文应用能力的策略分析

(一) 学生阅读能力的培养策略

1. 培养学生的阅读兴趣

在实际教学活动中, 教师不仅承担着传授知识的任务, 还要对学生进行科学的引导。在课程教学之前, 教师要向学生介绍课程的相关背景知识, 这样不仅有利于学生对课程核心思想的理解, 同样还能够通过丰富的内容创造良好的氛围, 实现情与文的有效融合, 充分调动学生的阅读兴趣。例如, 在进行《念奴娇·赤壁怀古》这首词的教学中, 教师可以适当地介绍苏轼创作时的人生际遇, 可以帮助学生深入理解作者想要表现的思想感情。再如, 讲授《再别康桥》时, 可以介绍一下徐志摩的留学经历, 使学生感受到作者的真实情感。

2. 培养学生良好阅读习惯

良好的阅读氛围和阅读习惯可以有效的提升学生阅读的效率。在轻松愉悦的氛围中, 学生能够全神贯注的投入到阅读中, 可以起到事半功倍的效果。为了帮助学生养成良好的阅读习惯, 教师可以采用以下方法对学生进行指导:第一, 选定书籍内容。一旦选定读物或篇目, 教师要鼓励学生读完, 尽可能的避免半途而废的情况。第二, 定时阅读。教师要指导学生根据自身的学习情况合理安排读书的时间, 每天定时阅读。第三, 定量阅读。教师要指导学生结合自身的能力制定合理的阅读计划, 如此就可以循序渐进的提升学生阅读能力[1]。

3. 扩大学生阅读范围

在高职语文教学中, 一些高职院校基础课时减少, 导致学生课内的阅读内容、数量以及范围上都存在一定的限制, 对学生阅读能力的培养不利。对此, 教师可以结合学生的实际情况为其推荐一定的课外读物, 或推荐学生阅读电子图书。阅读的类型应该尽可能的多样化, 涉及到社会的各个领域, 这样不仅能够拓展学生的视野, 同时还能够培养学生的分析能力、逻辑能力、欣赏能力, 指导其根据阅读的内容选择合适的阅读形式。例如, 对于经典作品, 要反复阅读, 对于一些休闲杂质, 只需略读或是浏览即可。

(二) 学生口语表达能力的培养策略

1. 熟读背诵文学经典提高学生口语表达能力

读大学, 需要锻炼的一个基本的能力就是表达能力[2]。可见, 大学生具有良好的表达能力至关重要。在高职语文教学中, 可以通过两个途径锻炼学生的表达能力:其一, 正确的模仿, 其二, 反复的诵读。诵读是一个十分重要的环节, 增强诵读的有效性可以有效的提升教学效率。通过反复熟读背诵, 学生可以掌握篇目的内容, 但是对其深刻含义不可避免的会存在一定的疑问。这时候教师只需进行适当的讲解就可以使学生将知识融汇贯通, 还可以在此基础上组织学生开展朗读诵读专题训练。在这一过程中, 不仅可以锻炼学生的思维能力, 还能促进学生将记忆内容转化为口语表述, 强化学生的口语表达能力。

2. 通过演讲锻炼学生的口语表达能力

高职语文教学的目标是使学生能说会写, 演讲训练是培养学生口语表达能力的有效手段。在具体落实的过程中, 教师首先要提升学生当众发言的信心和勇气。教师必须时常对学生进行鼓励, 设置课前三分钟口语训练, 采取轮流的方式保障所有学生都能够参与其中, 并保障训练内容的实用性。例如对于毕业班学生, 可在课前训练自我介绍, 应变面试等内容。其次, 教师要对演讲训练的要求和内容进行明确, 使学生能够在演讲之前做好准备。最后, 在演讲完毕之后, 教师要结合学生的表现进行科学的评价, 一方面要对学生进行肯定, 另一方面则要指出学生存在的不足, 促进学生有目的性的进行改进提高。

3. 通过思维条理性锻炼培养学生口语表达能力

口语表达实际上就是将人的思想通过语言表达出来, 因此思维的敏捷度和清晰度同样影响着口语表达能力。对此, 教师可以在教学过程中, 引导学生对课文内容进行讨论, 或是进行口头叙事锻炼, 指导学生如何在口语表达的过程中抓住关键字词、理清脉络。这样就可以使学生的思维能力得到充分的锻炼, 进而促进其口语表达能力的提高。

(三) 应用写作能力的培养策略

1. 加强教学互动, 为学生创设思考环境

应用写作教学是一个交流互动的过程中, 不同学生因成长环境等各方面因素的区别, 其思维意识也会呈现出一定的差异性。因此, 教师在教学中应该充当引导者, 为学生创设良好的思考环境, 促进学生思维的发散。教师一方面要鼓励学生之间进行讨论交流, 另一方面自身也要与学生之间保持良好的沟通与互动。

2. 结合专业特点, 开展实用教学

高职院校的学生普遍是抱着学得一技之长的心态进入学校, 因此对文化课普遍缺乏兴趣。因此, 教师要认识到这一点, 结合学生自身专业的特点, 有针对性地开展应用文教学, 这样就可以充分调动学生的学习积极性, 保障教学的有效性和目的性。例如, 教师可以选择学生常用的或是生活中常见的主题进行应用文教学。同时, 在进行教学安排时, 一定要紧抓实用这一要求, 使教学内容对学生们专业学习有所帮助, 这样自然就能够吸引学生的注意力。例如, 对于经济类专业的学生, 应选择经济类应用文进行教学。

3. 联系实际, 加强写作锻炼

想要提升学生的应用文写作水平, 必须加强写作锻炼。在生活中多写多练, 才能充分发挥出应用文的价值, 同时使学生在大量的练习中获得有效的提高。对此, 教师指导学生在学期开始阶段制定写作计划, 并适时讲评总结。此外, 教师还可以指导毕业生进行求职信的写作, 不仅可以使学生将自身掌握的技能知识学以致用, 还能够为学生的就业工作奠定基础。

三、结语

综上所述, 现阶段我国高职院校语文教学中仍旧存在一些问题有待解决, 为了保障学生未来的发展, 在语文教学中, 教师必须采取有效的措施提升学生的语文应用能力, 这样才能为社会培养更多的综合型、应用型、技术型的人才, 为学生走入职场奠定坚实的基础。

摘要：随着我国高等教育体制改革的不断深化, 高职院校的重要性逐渐凸显出来。在高职教育中, 应用型人才的培养是其主要目的, 学生综合能力的培养至关重要。因此, 在高职语文教学实践中, 应着重锻炼提升学生的语文应用能力, 才能为学生未来的综合发展奠定基础。本文将对现阶段高职语文教学的现状进行分析, 在此基础上浅谈如何提升学生语文应用能力。

关键词：高职,语文教学,语文应用能力,策略