差距初三作文（精选5篇）
篇1：差距初三作文
差距初三作文
吃完饭后到静校的那段时间，是女生们聊天的好时机，一群女生总是坐在树下，叽叽喳喳地聊这个聊那个。
今天是个普通却又有些奇异的日子。我们的正对面有一个花坛，今天突然蹿出了一名女生，在其间流连忘返。她孤零零地沿着花坛边缘走着，绕着小小的花坛走了一圈又一圈，偶尔蹦跳几下，宛如一个人在舞台上演着独角戏，看了好不生怪异之感。我们对她观察了许久，半晌才有人打破沉默，她忽然想起，她听说这位女生有自闭症。周围的女生被这番话狠狠地击了一下，左右讲了起来，嘹亮的声音就如同炸裂的火山，在天空回响起来。怕声音传到她的耳边，我担心受怕地看了她一眼，却发现她仍在轻松地踱步，自闭症一事看似不假。她流连在花坛之间，忘却尘世间的喧哗，与我们仿佛处在两个世界。我也不知怎么的，只觉得心头一紧，不再开口发言。
再次望见她的身影时，是在当天下午。体育课上，女生们坐在一起放松、说说笑笑，偶尔就会爆发出一阵响亮的笑声，汇成声音的巨浪。她仍在一圈圈的在操场上散步，脸朝地，眼睛凝视地面，似乎想从橡胶跑道上望出些什么。我凝视着她，看着她沉醉在自己的世界里。下课铃响后，我起身准备回教室，与她擦肩而过。那时，我清楚地望见了她的容貌，以及那双并不光彩的.眼睛，漆黑得如同黑夜，就如她封闭的心灵。无论何时何地，她总是孤单一人，面对多少议论的话语，她总是视而不见。她就如同失去光芒的夜明珠，让人无限怜惜。
胡思乱想之间，想起从一本书上得来的话，黑色其实是最包容的颜色，因为它不被任何颜色所沾染，又可以吸收世间所有的颜色。或许她的心灵也正是如此，她虽远离尘世，却保持了另一个世界的特殊颜色，那么我们的这些话就是莫大的谴责。她生来如此，本就不是其所愿，那么我们就更不应该施加言语的压力，对其产生不尊敬。
遇到那些有缺陷的人们，就更应该闭上嘴巴，只送上默默的祝福。
篇2：差距初三作文
——初三工具学科教师备考工作会
2015年11月16日，在普兰店教师进修学校召开了初中教学工作会议，会议的主题是“补短板，促整体”，确定了4所进入中考三条红线（辍学率超过5%、在籍学生总平均分250分以下、在籍全科及格率25%以下）的学校（4中，5中，14中，26中）和8所中考(不含加试学科)总平均分低于270分，全科及格率低于30%的学校共12所学校确定为预警线学校，并且把这12所学校确定为本区域目前中考质量的短板。而咱们学校就是这12所学校中的一所。15年中考，咱们学校总平均分269.15分，全科及格率25.52%。12月4日第六节，周校长在校长室召开了由李校长、我、王主任、初三六个班主任参加的如何提高初三学生平均分、全科及格率的研讨会，今天我们在这里召开“找差距，补短板”初三工具学科教师备考工作会议。
一、找差距
1、各班主任结合月考、期中考试找出本班级学生成绩与其他班级之间的差距，并在今后的教育教学中采取一定的措施，尽可能地减小这一差距，尤其是学生学习成绩偏科较大的班级，希望各班主任能够跟科任教师协调好，齐抓共管，共同提高。
2、各任课教师要认真分析各任教班级学生成绩，找出自己与其他任课教师之间的差距，古语说“三人行，必有我师。”希望各位教师互相学习，共同研究，力争缩小同一学科间的差距。
3、各班主任教师结合星期五的主题班会，让学学认真分析、总结，找出差距，对学生下一步的学习目标提出要求。
二、提高平均分、及格率的一些方法
1、营造良好的学风
（1）、培养学生养成良好的学习习惯（培养学生自主学习、主动学习）（2）、培养学生竞争意识，学生作为安排要有科学性，建议各班组成学习小组，各组实力大致相同，开展多种形式的学习对手比赛活动（如平时测验、发言、作业等），并及时予以鼓励和奖励。有需要奖状和荣誉证书的可找教导处要，学校大量提供。
2、抓薄弱学科，力求各学科均衡发展，尽最大努力减少成绩断层的现象。
（1）、跟踪了解确定薄弱学科的学生名单并建立跟踪表。
（2）、上课多提问，课后多交流，平时多鼓励，激励他们主动学习。（3）、建立成绩跟踪制度，跟踪每一次考试成绩，通过对比，表扬进步的，激励后退的。咱们每个老师手中都有电脑，我们可以将本班学生级成绩做一个excel表，仿照11中的做法，在名次后面加一个进或退表格，每次学生成绩相对于前一次考试前进一名用+1表示，后退5名用-5表示，学期末再求平均值，平均值越大说明本学期该同学进步幅度大，每次考试和学期末都对进步幅度大的同学进行表奖。
3、教师在抓基础的同时，要根据自己学生的学习情况自己出题，像班级中没有考重点的学生就不要去做偏题、难题，针对薄弱学科环节强化训练。
4、建错题本 指导所有学生建立各科错题集，指导学生有空就翻这些错题，每次考试复习前再认真看一遍，避免出现同样的错误和不必要的丢分。本次检查三年四班、三年六班错题本最全，三年一班只交了物理、化学；三年二、三年三班班交了数学、物理、化学，三年五班只交了化学学科，要求没交的班级本周五之前必须上交。
5、要求全部学生报升学，报升学的目的就是逼着学生去学习，报升学学生数越多，平均分和全科及格率就会越高。
篇3：差距初三作文
【关键词】 差距；心理；分层
进入初三后，随着教材内容加深，教学难度加大，加上学生的个体存在差异，学生的数学成绩易呈两极分化，后退面有扩大的趋势。近年来，我一直担任初三数学的教学工作，在数学教学实践中，我通过个别谈话、召开学生座谈会、问卷调查、同行交流等形式，初探初三学生学习数学时的心理现象及存在问题，并在教学过程中采取对策，取得了较好的效果。
一、心理现象及存在问题
1.依赖心理。有的学生不知道自己去完成学习过程，上课跟不上其他学生的思维节奏或缺乏思维能力，常常跟着别人回答问题，时常抄袭作业，课堂上他们总是等待老师讲解题目，产生依赖心理。有的学生进入初三后，缺乏进一步学习数学的基础，新旧知识联系不起来，依赖模仿，不能举一反三，学习缺乏科学性，学习方法不妥。他们大部分同学死记硬背，这种缺乏思维、理解、分析、总结、巩固的方法使他们的学习越来越被动。
2.畏惧心理。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性及数学语言的简洁性，让一些学生感到困惑和苦恼，在学习数学的道路上，感到举步维艰，表现出精神涣散，对教师提出的要求、布置的作业消极对待，学习数学信心不足，产生畏惧心理。
3.自卑心理。有问题不敢提，想答问题又怕答错，有时既怕同学嘲笑，又怕教师冷遇，感到非常自卑。这些学生除了数学基础差，学习兴趣、动机、习惯、意志等方面都存在问题。
4.对抗心理。老师的冷落，同学们的歧视，家长的责备，自尊心长期被伤害，对老师说的每一句话，做的每一件事特别敏感，心中有“防御工事”产生对抗心理，更谈不上愉悦、主动、积极的参与学习活动，关闭了学习数学的大门。
二、转变对策
1.学会倾听。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，它的意义永远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸就的或许是尘封已久饿信念追求。在现实生活中，我们的老师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了。教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。学生怎么敢把心里话告诉你呢？倾听与拒绝倾听是两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满善意、理解与信任的静静的倾听。那么如何学会倾听呢？倾听是一项技巧，是一种修养，更是一门艺术。教师倾听的根本目的是倾听和呼应生命。但生命并非是抽象的生命，它具体体现在各种欲望、需求、情感、思想、疾病、学生间的差异和区别、学生与他人之间的关系。我曾经遇到这样一位男学生总喜欢与女同学说话，同学们都议论说他们在谈恋爱。我就问他为什么要这么做，他的回答让我惊讶。他说学习紧张、考试多、烦恼多，不敢与老师交谈，与男同学讲他们笑话他，回去与家长沟通，家长既没有时间又不能理解。长期以来就感到压抑。而那个女同学在他说话时总是在耐心地倾听，所以就想到找那个女同学说说。这说明我们的学生需要寻找一个对象说出心理话。所以，我们要学会倾听，解答他们的一切疑难问题。
2.减轻学生的心理压力。具有以上心理特点的学生，时常处于介备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着严重的恐惧感。为此对这种心理障碍要进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展。目的就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。对他们为寻求表现自我而采取的一些消极对抗的方式、不良心理及行为习惯，不加以直接的训斥、讥讽，而是运用典型事例来诱导启发他们，为他们保留了“面子”，可达到心理共鸣，进而引发“差生”的自尊，收到较好的教育效果。
3.加强以爱为核心的情感教育。尊重学生，爱护学生，多与基础差的学生进行感情交流。如对数学成绩退步较快，有畏难情绪的学生，教师为他们减轻思想包袱，帮助他们找出成绩退步的原因，使他们“对症下药”。对一些学习态度差的学生热情相助，积极鼓励，建立起平等、合作型师生关系，让他们真正感到教师的真诚相助。
4.让每一位学生有成功体会。后进生在不良心理的影响下，很少对所处的环境实施积极的影响，难以体会到成功所带来的快乐，自我感觉他是一个失败者。采用体会成功的教育方法，就是创造条件和机会，让他们发挥其优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐。以此使他们逐渐走出自卑、恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。采用此种方法，教师不能急于求成，而就遵循反复渐进的规律，抓住教育的时机，润物细无声，促其转化。
5.充分发挥学生主动参与意识。教学中教师发挥学生的主体作用，为学生创造一个观察、联想、探索的机会。创设问题情景，引导学生开展联想。如在复习利用平面几何知识解测量问题时，对学生说“不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”，激起了学生学习的愿望，保持学生参与的积极性。有时也变换教学形式。学生产生了学习上的厌倦情绪时，推出一些具有新意的教学形式。如可以适当让学生当小老师，或者要几位同学分别用几种解法讲解同一道题，有时学生的思维可能更新颖。这样做，不仅能激发学生主动参与学习的积极性，又激发了学生的思维。
6.因人施教，分层教学，调动学生的积极性。我在教学中根据学生基础和智力情况组织教学。具体分层教学过程是这样的：认真分析每个学生的状况，充分了解学生，分A、B、C三层，为分类指导作好准备。在课堂上，训练A层学生的思维方式，重在提高数学能力，B层学生采取弹性要求，根据例题完成类似的练习题，总结方法步骤，学会应用知识扩展，C层学生只掌握基础，这样既保证C层吃得了（完成基础知识学习），又能让A层吃得饱（他们的聪明才智得到充分发挥），还能满足B层学习（根据自己的认知水平、接受能力完成学习内容）；在布置作业上，各类作业都有基础题，另外设置附加题及思考题供A、B使用；在课外发展上，针对学生不同兴趣爱好及优势特长，组建课外活动小组，为学生创造条件，形成了万紫千红的局面；在考评上，按照（100+50）分制，50分为拔高性试题，为A、B层的学生完成。这样与中考的数学总分也一致。根据有的学生数学基础差的实际，重视基础知识、基本技能训练，还特别注意一些基础能力的考查，如运算能力、数学思维能力、学生分析和解决简单实际问题的能力，指导他们学习像爬坡一样，起点低一点，坡度小一些，循序渐进；在自学阶段中，学生采取独学、对学、组内学及请教老师等多种方式。分组时有意将学习特别困难的学生分配到各小组，有目的指派优秀的学生在学习中加以帮助。课上小组通过合作，自主讨论，探讨解决问题的策略和方法，共同验证学习讨论的结果，体验成功的快乐。课后互相检查，让学生在检查中发现对方的错误，检讨自己的不足。通过小组的力量帮助学习困难学生树立信心，提高学习能力；在作业改错时，批改形式多样化，有自改、互改、小组内互查、建立错题集，采取自我小结、集体小结、教师强化重点等。
篇4：差距初一作文
学校门口总是少不了发传单的人，偶尔他们“潜伏”在门口的花坛边，逮着个人就宣传：“看看，××教育招生啦!”“××托管新生有优惠，老生打折扣!”“××托班开办，不妨来免费听课……”
这些话，听得耳朵都起茧子了。一开始有些同学还象征性地收张传单，到后来越来越不耐烦，干脆无视他们转身就走。有些同学还叫上一大群同学来抢传单，走出几步远后就折起了纸飞机扔来扔去，根本没人细看。
对于这些举动我还算表示理解，反正我不需要去你那儿，又碍什么面子呢!我也学他们的样子，不客气地一概拒之。
直到有一天，我在校门口偶遇了他。我多瞧了几眼，看着他推着自行车慢慢地走出来，不紧不慢。
这就不对了，这天门口又有好几个发传单的人――一般骑自行车的同学都会选择很快跨上车，没等到发传单的人急匆匆地拦住他，就极快地把车头一扭，潇洒地避开扬长而去。
可是他没有。我心想你不躲，麻烦的可是你自己!可只见他推着车向前走了几步。果然，发传单的人迎上来了!他有点无奈地笑了一下，没有闪开。“同学你好，我是××教育的××，我们机构……”又是那套惯常的`说辞。
他耐心地等着。待那人终于住口，他才双手接过传单，顺手把传单塞到车篮里，转身而去。全程态度良好，没有烦躁。
我有点愣住了，这也太有耐心了吧。那人也愣了一下，随即流露出一个真诚的微笑――那绝非多发一张传单所带来的欣愉，而是受到来自陌生人的友好而由衷感到的快乐。后来有一次我抓住机会问他，为什么对一件小事上心，他很自然地回答：“别人发传单要站一个下午，不容易。他不发完，就没法完成任务。虽然我不需要，但拿一张也是帮到别人啊，哪怕离开他视野以后再丢掉。”这话当时感动了我，不过这已经是之后的事了。
而就在他转身一刻，我不仅受到感动，还因此有些愧疚。看着周围的人对待发传单者冷漠的脸，想起我自己每次冰冷的拒绝，我觉得心里很难受。我们在拒绝的同时，难道忘了他们也是普通人，忘了这是他们的工作吗?他们也是为了生存。而我们只是接纳对方的一张传单，可能给予对方的就是一份温暖与希望，这很难吗?
篇5：差距优秀作文
我就生活在一个有差距的学校，在班级中，差距是我们的话题，时常有人会用差距来歧视一个人，但我很善良，从来都是取长补短的，这也已经形成了我与部分同学之间的差距。
记得，二、三年级的时候，我体育特别的不好，跳绳也不怎么好，成绩单上体育这一项也经常是个大c字，我见了这个c它心里特别难受，为了不让自己的体育成绩和别人拉太大的差距，我便下决心开始坚持每天锻炼，久而久之，我的体育成绩一下子提升了不少，我的成绩单上也不是大大的c字，而是变成了b，我高兴极了，虽然我的体育成绩有进步，但是跳绳依然没有太大进展，四年级时我因一分钟跳10个而被家人嘲笑，我就特地为了练习跳绳抽出一个暑假的时间，每天一有空就去练习，刚开始妈妈来指导我来练，我妈因为我不会连着跳绳而打我骂我，常常把我打骂的青一块紫一块，被弄哭的我只好边咬着牙边跳绳，后来我看楼下有一个哥哥会连着跳好多个，我就去向他请教了一番，我每天约他下来跳，不知不觉的`我就已经学会了连跳，于是我还坚持每天跳绳从连跳五十个慢慢的提升，从四年级一直坚持到现在，我和过去完全不一样了（今年的体育课，是那个曾经教过我们一、二年级的体育老师），他看了我的表现震惊了，老师对我说：“你一分钟跳了二百零六下，是六年级段最棒的，你能告诉我，你跳那么多的秘决吗？”我谦虚的回答道：“我每天基本上都要练习跳五千两百多下。”随后，同学们响起了一片真诚的掌声，我难为情的抓了抓头......