中职机械专业教研计划

中职机械专业教研计划（精选11篇）

篇1：中职机械专业教研计划

潘集区职业教育中心2009-2010年第一学期电子专业教研活动计划

一、基本情况

学校电子专业共计7个教学班，有在校学生约300名，专业课教师17人。

二、指导思想

根据我校教科室2009年工作计划，充分发挥教研组的技术指导作用，强化服务意识、质量意识、责任意识和发展意识，结合本组的实际情况，制定以下计划：

三、具体的计划方案及实施

1、提高学生学习兴趣教研计划

认真落实本教研组教研活动的具体措施，对于刚刚开学进入电子专业学习的同学，我们教研组首先要针对提高学生的学习兴趣，增强老师在授课过程中的趣味性、生动性等课题为教研对象，展开教研活动。

具体教研安排：全体教研组成员展开讨论会，针对增强学习趣味性展开专题讨论，活动时间：开学第一个月，参加人员：本教研组老师。

2、教学过程中重点、难点教研计划

本学校今年来，招聘了许多的新老师，针对本专业在日常的授课过程中的重点、难点，组织教研组老师进行教学研究。针对

各个授课老师，在授课过程中提出的问题，展开讨论，具体采用“老带新”的模式，有经验丰富的老代课老师任教研小组组长、副组长，帮带新招聘的代课老师进行教学研究。同时，由于新老师年轻，有想法，可以在平时的授课过程中提出不同于传统的授课模式，可以从“发散性”、“全面性”等方面提高教学质量，解决教学重点、难点的课程教育。

具体安排：每月个月底最后一个工作日下午4点召开教研组教学重点、难点讨论会，如有其他安排，顺延至下下一个工作日下午4点；

教研小组

教研组教学小组：组长 袁灯 副组长 刘志敏 组员 教研组其他老师；

3、期中、终考试试题教研

在本学期期中、终考试前一个月，教研组由教研小组组长带领全体老师，针对当期学习的教学成果进行学生考核，研究考核试题。

考核结束后，由教研组共同阅卷，评选出本组优秀老师，并总结经验，向其他老师传达，达到共同进步、共同提高的最终目的。

4、积极组织教研小组成员进行教研其他活动

积极动员组织教师参加各项活动和竞赛，组织进校两年以内的青年教师讲课。争取通过这一系列教研活动切实提高教师的各

方面的水平，加强教学过程的管理，本组每位教师必须互听一次课，努力调动组内各教师参与各种活动，采取自查自评，组内互帮互助，从而进一步提高教师的自身水平，提高教师的教学科研水平。

4、加强教研组建设，规范教研组活动

通过组织教研组活动，对照检查自身存在的不足，加强教研组建设，规范教研组活动，组织活动应规范有序，活动做到三定，定时间、定地点、定内容，每一次教研组活动有主题，努力营造教研活动中的学术氛围。

5、学生兴趣小组的教研活动

教研工作小组，由组长牵头在全校电子专业的学生中组织电子专业学习兴趣小组，具体活动项目为：****（指导老师）、*****（指导老师）„„；

同时组织学生进行电子技能比赛，比赛项目由教研小组共同研究确定；

6、认真做好教研组活动记录，各类资料整理归档工作。

潘集职教中心电子专业教研组

二OO九年九月一日

篇2：中职机械专业教研计划

机械、电子教研组计划

一、基本情况：

机械、电子教研组现有教师29人，涵盖了电子、汽修、模具、机械、数控等专业，学生合计600人左右。

一、指导思想：

本学期，教研组将根据教科室工作计划的总体安排，认真贯彻、落实各项工作任务，积极配合学校教科室实施教育教学改革，突出技能型教学特点。其次，做好教研组建设目标和规划、建设工作，明确专业师资队伍的培养方向，为打造精品专业、重点专业提供保障措施。

二、主要工作目标和要点：

1.教育教学改革方面

（1）加强教育教学理论的学习，提高教师专业化水平，使教师树立正确的教育观和成才观，形成良好的职业道德，提高教师教育教学理论水平。以先进教育理念为指导，努力促使本组各学科形成教风正、学风浓的氛围，促进教育教学质量的提高。

（2）全面推行专业理论教学实验化，专业技能教学实训化，理论实践一体化，逐步形成我校特色的“技能型”教学特点。

（3）针对实训学生特点，以就业为导向，以培养应用型人才为己任，积极进行实习课教学改革，推行机械电子技能训练模块化教改。

2.教研组建设方面

（1）以教研组活动为载体，打造和谐团结、业务能力强、具

有凝聚力教研组。

（2）打造“学习型”教研组。努力塑造“双师型”教师队伍。通过多种手段提高专业教师的业务能力，使专业教师尽快适应专业理论实验化、专业技能实训化的教学要求。

（3）明确教研组内各专业教师今后的发展方向和需要承担的教学任务。

（4）鼓励教师积极参加省、市各项技能竞赛，积极参与学校各类竞赛活动，积极参与教育教学科研工作。本学期认真组织选拔优秀学生参加重庆市技能大赛，并组织教师参加辅导。

三、具体活动

1、落实好学校、教科室布置的日常工作

按学校的具体要求，不折不扣地执行学校各科室布置的任

务，特别是专业学科建设、技能辅导训练、教学科研等工作。

2、改革教育教学观念，创新教研活动方法

切实落实教研活动的计划安排，提高教研活动的实效性，在教研组活动的组织形式上积极创新、更新观念，以教学方法的改革创新，教育观念的转变为主要内容来组织教研组活动。积极开展听课、评课活动，为大家营造一个学习、严谨、创新的教研氛围

3、修订技能教学计划，抓实技能训练

有技能要求的专业课老师，要结合自身教学实践，根据学

生实际水平，在制订学科计划时，要保证实训操作的学时，制订详细的实训操作内容、要求和考核标准。

4、加强课题研究，提高教科研水平

本组教师要积极参加校本课题研究，我们要以教科研的开展来提升自己的技能，创新教学模式，带动学科发展，提高教学质量。

5、搞好每期技能竞赛，做好兴趣小组建设。

机械类小组：刘光发、王仁宏

汽修类小组：李谦、赖厚德

电子类小组：王然、李伟

数控类小组：庞德志

四、公开课安排（具体时间待定）

10月： 杨代春《机械基础》

刘光发《机械制图》

11月：闫建涛《》

朱春燕《》

12月：汤晴《》

李伟《 电子》

谭毅《数控》

机械电子专业教研组

篇3：中职旅游专业网络教研探索

随着世界经济的发展和人民生活水平的提高, 旅游已成为现代社会人类重要的生活方式;旅游业也已成为当今世界发展速度最快、最具活力和潜力的产业之一。改革开放以来, 特别是我国加入WTO, 北京2008年奥运会和上海2010世博会的成功举办, 使我国的旅游市场呈现出了一片欣欣向荣的景象, 国内旅游业以其独特的行业优势得到快速发展。伴随旅游产业飞速发展, 我国旅游市场对旅游从业人员的专业能力的要求也越来越高, 这就对旅游专业的教育教学提出了新的更高的要求。

旅游是一个内容繁复且庞杂的学科, 作为旅游专业教师, 需要扎实的理论基础和不断更新的知识, 才能适应新时期旅游专业的教育教学需求。在现实的教学实践中, 很多教师也都对旅游专业知识进行研究, 然而研究成果却一直徘徊不前, 或者说价值不大, 原因主要在于学科内容太过于庞大, 工作量极大, 并且缺乏相关的专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。

传统的教研活动, 无论是学校教研组活动, 还是区 (县) 、市级教研活动, 多数是面对面的交流、研讨, 基本的方式是集中培训、会议活动、小组研讨、公开课等。其缺点是参加教研活动的人员必须在同一个时间、同一地点进行;活动的议程固定, 发言人数有限, 被动听众多, 会议开支、时间精力耗费大, 效率较低, 教研资料备份困难, 更难于共享。而多数教师往往由于课时作业多等困难没有时间参加各种教研活动。即使参加也是应于形式, 匆匆而来, 翩翩而去, 不能有效投入, 显得心有余而力不足。

但网络教研是一种不受时间、空间限制、成本低、效率高的教研新模式, 现在有越来越多的教师走进了网络的世界。无论是普通教师、特级教师, 还是专家、学者、教授, 都可以大胆、个性地展示自己, 直截了当地提出比较尖锐的问题, 发表个人的见解。

二、旅游专业网络教研实践探索

网络教研作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试, 有别于现实教学研究活动。对于旅游专业而言更是要充分借助于现代信息技术构建的网络平台开展跨时空远程教研活动, 从全新的视角探索教研的方向, 扩大教研的职能, 从而促使教研活动更加科学化。笔者结合自身的工作, 认为目前最为有效的中职旅游专业网络教研的方法有以下几种:

(一) QQ群网络教研

时下, QQ已经成为人们最广泛采用的一种聊天工具。由于它方便用文字、语音和视频等方式进行在线联络, 因而备受人们喜爱和推崇。所谓“QQ群教研”, 顾名思义就是利用上网聊天工具OICQ里的群聊功能进行网上交流教学经验的一种教研方式。QQ群教研凭借其方便、实时、高效的特点, 已越来越多地应用到网上的教育教学研究中去。

利用QQ群平台进行教研可以让教师向更宽的资源空间开拓。长期以来, 由于教师缺乏信息交流, 缺乏话语权, 形成了教师独学而无友, 默默无闻, 凭个体经验学习和工作的状态。QQ群可以改变个体性劳动方式下形成的学习和工作习惯, 利用互动、下载、积累、写录、链接、搜索等功能, 记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程, 精选和积累自己最为需要的信息资源, 建立个人知识管理系统, 吸纳、扩充、整理和完善自己的知识, 进行高效率学习。

(二) 教师个人博客

作为专业教师建设好自己的博客空间, 也是加强网络教研很重要的一项。一是教师利用博客将自己的教学信息如自己的教学计划、总结、教学设计、教学课件等及时存储, 进行有效的归类整理。二是教师利用博客参与教育教学研讨。三是教师利用博客发布自己的教育教学成果。如将自己的课题研究、教学故事、教学案例、教学感悟、思想体验等通过博客这个领域发布出去, 让教师有一种成就感, 让网络教研交流更方便、有效。

(三) 建立以校园网为依托的区域网络教研平台

区域网络教研平台是利用计算机Web数据库高效的数据存储和管理能力来管理旅游专业教研信息, 其主要意义在于通过计算机联网后, 可以实现数据的远程访问和共享, 系统里包含了各种专业知识、教育管理、教研组织和成果及资源展示, 平时能用到集体备课、说课、专题资源、vod教学视频点播、教学比赛等等。教师可以根据教学内容做好在线教研、备课, 上课过程中, 可以点开通过网络教研平台系统整理好的资料, 仿佛置身在旅游情境之中, 使课程生动活泼, 教学效果显著。

(四) 新浪SHOW网络视频互动教研

新浪SHOW是由新浪公司推出的一款网络多人视频互动聊天平台, 与它类似的有多多视频聊天, 久友视频聊天等聊天平台。这样的网络多人视频互动聊天平台以房间为单位, 将有相同兴趣爱好的人聚在一个房间, 进行网络教研活动, 确实是一个非常有效的模式。

三、旅游专业网络教研应注意的问题

其一, 要转变观念, 提高网络教研意识。有些旅游专业教师觉得制约网络教研发展的是硬件设备, 其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果旅游专业教师没有从观念上转变, 再高档的硬件设备也不会物尽其用, 只能造成资源浪费。因此, 转变观念, 提高网络教研意识是当务之急。

其二, 应正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更有效地提高旅游专业教师的教学研究水平、质量和效益。因此, 它和常规教研工作的目标完全一致, 发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点, 二者应该相辅相成、互相促进。

其三, 从一些网络教研的实践来看, 有的教师的发言内容过于简单, 过于随意, 形同网上聊天。实际上网络教研形式是有点像聊天室, 但其实质又不同于聊天室。组织管理者应提出网络教研的要求:如语言文明, 应以真实姓名上网等;发言的形式和语气应区别于网上聊天, 要少一点幽默诙谐, 多一些研究的气氛;管理组织者应发挥作用, 引导大家开展研究, 控制教研活动始终围绕活动主题开展。

摘要：网络教研是伴随着网络普及与新课程改革实验出现的崭新的文化现象, 它是时代的进步, 是教师自我成长、持续发展的需要, 更是教研领域快速发展的需要。在旅游专业课程改革中, 当传统教研不能满足教育教学需求时, 如何利用网络技术进行网络教研, 对我们旅游专业教育教学的发展有着深刻的内在价值和长远意义。

关键词：网络教研,探索

参考文献

[1]张捷.网上教研活动的实践与探索[J].中国电化教育, 2003, (2) :53-54.

[2]钟伟.山东省淄博市教育信息化发展现在进行时[N].中国教育报, 2008-3-20 (9) .

篇4：中职机械专业教研计划

关键词：校本教研；中职教师；专业发展

农村职业中学校本教研存在的问题

农村职业中学教师在专业知识与技能方面缺乏先进的教育观念和现代教育理论的指导，知识结构单一陈旧，基本技能疏浅，综合能力偏低。在参与校本课程开发的过程中，缺乏必要的教育科研能力，往往无法进行专业课题研究。农村职业中学校本教学研究活动往往流于形式，浮于表面，导致先进的教学经验得不到挖掘、总结，先进的教育理念得不到很好的传播，先进的教学方法得不到很好的推广，没有建立起长效机制，教师的专业发展不能持续。

传统的校本教研忽视教师的主体成长，活动方式单向、保守，忽视教师的能动作用，不符合专业课程改革的需要。教师只是被动地接受，而没有成为活动的主动参与者与创造者。因此，在农村职业中学开展校本教研活动具有重要意义。

整合校本教研，促进农村中职教师专业发展

校本教研强调教师工作过程与学习研究过程的整合以及教师之间、教师与专业人员之间的合作。教师专业化意味着教师职业具有不可替代性与专业性，尤其是对中职课程改革的关注，使得促进农村中职教师专业化成为时代发展的必然趋势。随着新课改的推进，中职专业课教师培训量大、面广，而且后续培训更为关键，农村职业学校要送教师外出学习，在时间、人力、财力上都有困难，这些矛盾随着时间的推移将更加凸显出来。教师的真正成长不在于岗前培训，也不在于脱产培训，教师能力的显著提高在于教育教学的实践中。新的教育思想必然会在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念也只有在教育教学实践的探索中才能逐步确立。这就要求学校必须立足农村职业学校发展的实际及资源优势，把每一位教师视为创新之才，给予充分的信任。通过搭建校本教研活动的舞台，挖掘其潜能，实现学校发展的自我构建，从而形成自己的办学特色。

培训促使教师全员参与培训的方式主要有：

1.教研组教研方式。由教研组组织教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思和评价，学校开展说课、研讨等合作教学研究活动，使教师本身的素质在研究、学习的过程中大幅度提高，完成教师全员培训过程。

2.师徒结对方式。师徒结对的形式在农村职校已广泛存在，各教研组在进行教研活动的同时，组织优秀教师示范课与专题报告，使优秀教师的先进教育观念、教学方法与具体实践方式在新教师中形成反响。示范性就在身边，更具有真实性、可信度与可行性，是进行新教师培训的一种有效途径。

3.专家指导方式。各职业学校可根据学校的专业设置特点和学校的发展规划，邀请工厂或培训部门的有关人员定期来学校开展咨询、研讨活动，如“研究性课程”的教学方法与模式，先进教育信息技术的培训，教育科研的开展方式与方法等。学校也可向工厂或培训机构提供培训信息，传达学校的需要，由培训机构有针对性地进行设计，并亲自到学校进行实地培训，专家与学校直接挂钩为该校教师提供咨询，也可与该校教师共同参与研究，在研究的过程中引导和培训教师。这样既实现了校本培训，又在教育专家指导下与教师需要和社会需要相结合，注重实效性，以实现校企合作、产教结合的目的。

4.中职与高职合作方式。中职与高职共建一个培训基地，这个基地是教师的“信息交流场”，也是“设计所”和“输送站”，可以设计出最佳方式，使教师在活动中接受专家或工厂师傅的课题指导，从做中学，具有很强的针对性和实效性，有助于将专业课教师培训成“双师型”教师。

5.信息技术辅助方式。信息技术使教育的方法和手段发生了深刻变化，“校校通”使各学校之间形成紧密的联系，对教师的培训方式产生了深刻影响。学校领导要把“教师发展第一”作为坚定不移的办学理念，解决学校信息来源问题，尽快在农村职业学校普及现代远程教育的应用，建设好图书阅览室，发挥图书资料与网络的作用。教育信息技术可以使培训像看参考书一样方便直接，教师可以从中找到适合自己的培训方式，找到自己所需的培训内容，实行自学式培训，使问题得到及时解决，使教师的理论和专业技术水平得到提高。

研究促使教师获得专业发展问题是科学探索的“源头”，教师自身的教育实践则是促进教师专业发展的“活水”。

1.要充分利用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台，通过开展示范课、展示课、汇报课、研讨课、观摩课、交流课等各种课堂教学活动，更新教师的知识体系，锻炼教师的教学能力，引导教师实现从“高耗型”向“高效型”的课堂教学转变，让教师在真实的教学历练中实现专业素质的提升。

2.课题研究。课题研究包括教师的业务学习和教师的教学实践，是教师专业发展的核心环节。学校可以教师在教育实践中所面临的挑战和问题为出发点，采取课堂观摩、案例分析、叙事研究、个别交流、座谈会等方法，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题。只要是问题，都可以研究，做到了这一点，农村职业中学也能出现“人人有课题，个个会研究”的可喜局面。

展示促使教师体验成功要促使教师提高自己，发展自己，更新自己，可以通过展示获得改变自己的力量。如每周固定一个小时作为论坛时间，每个月举办一次全校性的大讨论。由教师轮流讲述自己对新课改理念的认识、做法、实验体会和感悟、遇到的问题及解决的思路，也可以讲自己学习的教育理论、对素质教育的解读、对教育手段的改进、对教案及作业的改革设计、班主任工作、心理辅导案例、教学心得等。可以从各专业教研组中挑选几名骨干教师，每个学期举办1～2次专题讲座或报告会，展示农村中职教师的教改成果，使教师体验成功的喜悦。

从教师发展这个意义上讲，校本教研是在真实的教育情境中进行的，是教师参与其中的真情投入，是教师对自己深刻的反省与体验，能够有效地促进教师的专业发展。

参考文献

[1]曾宁波.新课程改革背景下学校教研制度的探讨[J].课程·教材·教法，2003，（8）.

[2]张行涛.校本教研的理论与实践[M].天津：天津教育出版社，2005.

作者简介：

篇5：中职文化组教研计划

文化组教研工作计划

一、指导思想：

加强教育教学研究，提高教育教学质量。以学生为本，教师为主体，课堂教学为中心，充分调动师生的积极性和主动性，遵循教育教学规律，挖掘师生的潜能，最有效地利用课堂45分钟，提高学生理论知识和技能素质的同时注重对学生的德育渗透。培养学生良好的意志品质，促进其生理和心理的健康和谐的发展。

二、重点工作及具体措施：

重点工作：通过理论学习与实践的不断结合与研究，提高各科老师的教学水平和教育引导学生的能力。研究和学习先进、实用的教育教学理论和教学方法，结合“加强校园文化建设、培养健康职业人格”课题研究，制定选用最有效的教学模式和教学方法，提高提高课堂教学质量。

具体措施：集体学习与个人学习相结合，学习书本理论、网上经验和教师相互学习、相互帮助共同提高相结合。

四、加强教研活动的设想：

1、明确教研的任务和目的，确定教研主题，定期开展教研活动。

2、要求教师积极参与教研活动，结合教学实际，研究教学方法和措施。

3、激励教师主动阅读有关书籍，撰写教育教学论文。

五、具体活动安排：

周次 活动安排 负责人 １ 回顾上学年的教研得失，拟定本学年教研计划。

２ “加强校园文化建设、培养健康职业人格”课题研究工作的计划 ３ 勤工俭学 ４ 勤工俭学 ５ 国庆放假

６ 语文教学如何服务于“加强校园文化建设、培养健康职业人格”。刘春花 ７ 体育教学方面教学方法选择的有目的性及德育渗透方式的讨论 杨军 ８ 英语教学如何服务于“加强校园文化建设、培养健康职业人格”。刘淑萍 ９ 普通话教学中如何注重学生的品质教育 田欣荣 10 学前教育教学如何服务于“加强校园文化建设、培养健康职业人格”。丁建华 11 学生心理特点分析，把握学生心理，科学引导，健康发展 唐泓欣 12文化科应根据学科特点举办形式多样的活动 陈红 13 组织学生演讲比赛 14组织学生演讲比赛 15组织学生演讲比赛

16文化科教学应注重课堂教学的有效性。17文化科教学应侧重于学生职业能力的培养。体育教学中对学生吃苦耐劳品质和坚持不懈毅力的锻造 19研讨文化科考试的方式和办法

20各任课教师做好卷面分析，工作总结等

篇6：机械专业综合教研组工作总结

（2011秋

王继白）

机械专业综合教研组，有教师12人，即王继白、叶丽娟、程珊、朱小东、张思玉、屈小燕、李草、徐燕玲、肖华、廖颖、夏齐林、何加飞。在二教学楼302、303办公室坐班。他们担任着机械专业组12个教学班语文、数学、英语、政治、体育、音乐等文化公共课的教学。本学期在教学教研方面，主要做了以下工作:

1、教学常规工作抓得较扎实。老师的备课、讲课、作业、辅导、考试等环节都落实到位。专业组与教务处几次常规检查，本组表现都较突出。考试命题我组每次都成为全校公共课试题的“发源地”。

2、加强了教学研究和教学改革。我组教师对我校学生现状与特点都有深切的认识与体会。学生基础普遍较差，对文化课不重视，学习动力与压力不足，学习态度与习惯不好。多数教师通过学习职教理论，了解现代教育理念，掌握现代教育手段，结合我校实际，开动脑筋，深入探索，大胆尝试，努力提高教学吸引力，提高课堂效果，取得了一些可喜的成绩。在多次问卷调查中，我组教师“满意率”居前列。

3、认真完成学校各项任务，积极参加各项集体活动。在“两课”活动中，我组教师群策群力，通力协作，积极参与讲公开课及听课、评课。其突出表现受到了好评。

4、在劳动纪律方面，我组表现也较突出。王继白、张思玉、朱小东、叶丽娟、肖华、屈小燕等往往是“全天候”上班。303办公室堪称全校“人气最旺办公室”。不足之处有：①教研风气还不够浓厚。②办公效率不好，办公室上网做“正事”的不多。③期初制定的计划未完全落实，有些活动没有如期进行。原因是校方事太多，且多数是临时性的，使有些计划难以执行。④出勤不平衡，有些教师迟到、旷班现象时有发生。

机械专业组是全校最大的专业组，有学生500余人，老师近30人。有三个教研组，综合组队伍也最大。在其它专业组恐怕没有这个组，因为人手少不成气候。由于学校这种管理模式的影响，中专文化公共课教研工作就落了空，基本处于“无政府状态”，造成教学上的混乱现象。因此我组基本上义务承担了整个中专部公共课教研的任务。在当前的示范校建设中，文化课教学改革已迫在眉睫。因此我们还需加大努力，不断进步，为我校的发展做出自己应有的贡献！

篇7：机械加工教研组工作计划

一、指导思想

我机械加工教研组主要有车、钳、焊、汽修等四个专业组成，在我校2009年学校教学工作计划指引下制定本计划，本组2009年下半年工作的重点是：加快相应课程改革步伐，强化学生理论与实践相结合，巩固本组的教学成果，进一步完善教育教学和科学研究机制，巩固教育教学管理的成果，使之规范化、制度化。

二、教学常规

1、备课做到“四个有”，即“脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生。”教案中充分展示教师如何激发兴趣，调动学生参与意识。

2、课堂教学做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的面广一点；给学生灵活安排的时间有一点。”

3、批改作业，要有激励性评价机制，且有所创新，在作业布置和批改中体现学生自主发展为本的教学理念，促进每个学生个性的最佳发展。

三、加强教研活动

1、定期开展教研活动，保证教研活动的实效性。

教研活动，是提高教学管理效率的一项有效措施。本学期，我们将加强对各专业主题教研研讨的考核，促进校本教材改革的有序、有效开展。

2、教研要在一个“活”字上下功夫，即：教研活动要活跃，教学方法要灵活。

教研活动要活跃。就是要把教学研究活动开展的正常化、制度化。活动的范围要普遍化。要使每位任课教师积极地参与教研活动。

3、带领组员自我挑战，努力钻研新教学大纲的同时，努力钻研业务，让更多同志迅速成为业务骨干。

四、抓好课堂以外的教学活动，培养学生技能

本学期有两项重要的活动，一是参加省级技能竞赛，二是学校组织的技能大赛。我组要以此活动为抓手，切实搞好训练，确保参加职业技能鉴定的学生全部顺利通过，尽量争取参见技能大赛取得良好成绩

篇8：中职机械专业教研计划

一、校本教研是教育改革的需要

校本教研的内涵决定了它与教师的专业化发展有着密切的关系, 是提升教师专业水平的有效途径。

校本教研包含三层含义。第一层含义是:校本教研必须以学校发展为本, 学校必须从实际出发, 围绕工作中的实际问题, 有针对性地开展教研工作, 为学校的教育发展提供服务。第二层含义是:校本教研必须以教师发展为本, 必须确立教师在校本教研中的主体地位。通过校本研究来培养教师、提高教师素质, 为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是:校本教研必须以学生发展为本, 校本教研要研究学生, 遵循学生的身心发展规律, 尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题, 要有针对性, 讲求实效性, 反对形式主义。

因此, 校本教研能够满足学校和教师可持续发展的需要。它以学校实情为出发点, 以具体实践为落脚点, 以提高教师专业能力为目标, 为教育改革如何适应社会和企业的需要提供了一个有效的解决途径。

二、校本教研促进了教师的专业化发展

教学改革以来, 中职教育如何能培养出更适应社会、满足企业需要的人才, 已成了一个亟待解决的问题。传统的中职教育, 没有完全脱离普通教育的模式, 培养的学生不具备企业需要的技能。这样既不利于学生的个人发展, 也不能满足企业的用工需求。因此, 采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的重要课题, 加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。

1. 加强校本教研, 能促进教师理论素养的专业化

校本研究中, 要着重解决的是教师教育教学中所面临的实际问题。教师的经验来自于教学实践, 通过课堂教学实践, 发现新情况、新问题;通过课后与其他教师共同交流和探讨, 及时解决了问题。这样, 教师的教学经验得到不断的丰富和完善, 教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。校本教研的目的之一就是通过教师反思自己的教学实践, 使教师从学科理论高度认识自己零散的教学经验, 使之形成一种理性的、自觉的教学行为。教师在反思过程中, 对教学会有更多的理性认识。要具有这种反思能力, 必须掌握丰富的教育理论, 如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、形成正确的教学态度和坚定的教育信念, 提高自主学习能力, 使教师的理论素养得到不断的提升, 为成为研究型的教师打下基础。

2. 开发校本课程, 能促进教师学科知识的专业化

教师参与校本课程的开发, 必然能促进教师学科知识的专业化发展。校本课程的内容主要来自生产实际, 贴近企业和社会, 很多知识对教师来说可能也是陌生的, 教师会面临许多新的教学观念、自身的专业素养和应对变革的实施能力的挑战。同时, 开发校本课程还能增进教师对学校的归属感, 提高教师的工作满足感和责任感, 在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习, 更能体现“以学生为本”的教学原则。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程, 是教师对自己的专业知识、专业技能和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的过程, 也是教师的学科知识和技能不断丰富完善的过程, 使教师成为课程的主要参与者和主持者, 而不再是被动的执行者。

校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统, 具有更强的批判性反思能力, 丰富教师的学科知识, 增强教师理论联系实际的能力, 增强教师的探究性学习能力。

3. 开展校本评估, 能促进教师教学实践的专业化

一套完善的校本教研评估体系是教师的专业发展最终在教学实践中得以体现的保证。校本评估能促进教师将先进的教育教学理念运用到具体的教学实践中, 并通过实践与反思, 与教学对象不断互动, 不断强化自己的教学实践能力, 通过教学实践重构自己的专业知识结构和提升专业能力, 做到既能掌握先进的教育理论又能站在学科前沿, 在处理教材和运用学科理论知识上游刃有余。

三、教师的专业发展推动了校本教研的实施

校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成的, 是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面, 校本教研促进了教师的专业化发展, 提高了教师的专业水平和教育教学水平, 教师在校本教研中得以成长, 涌现出专家型的教师;另一方面, 教师的专业知识和教育理论素养得到提高, 有利于教师在教学实践中进一步发现问题, 自觉进行教学反思, 使课程研发的能力得到提高, 为更好地实施校本教研打下坚实的基础。

篇9：中职机械专业教研计划

一、“抱团”——构建专业联合体

长期以来，各职业学校迫于生存压力，一味迎合社会需求，追求短期效应，专业设置大而全、小而全，区域学校间专业设置高度同质化，湮没了学校的专业个性，加之学校专业结构并未有效关照区域产业结构，导致两者的吻合度明显偏低，严重影响了职业教育的功能发挥。专业建设中盲目迷信硬件投入，专业文化建设和其他专业“软环境”建设明显滞后。区域职业学校间缺乏有效的交流。都导致区域职业学校间专业建设成果无法有效共享，专业建设水平落差明显，专业教学质量深度分化，制约了区域中职教学质量的整体提升。

建设专业教研基地，评选专业文化深厚，师资配备优良，专业教学成效显著，已经成为省（市）特色专业、品牌专业、示范专业的学校为区域专业教学研究基地，一方面可充分利用这些学校的资源优势，发挥特色专业、品牌专业、示范专业本该具有的示范引领、辐射带动作用，以便区域内其他学校利而用之，效而仿之，学而化之；另一方面，也有助于教育行政统筹、协调区域专业布局，实现专业结构优化升级，从根本上改变各校专业大而全、小而全的现象，提高区域专业建设整体水平，使各校都有自己的特色专业、品牌专业，为区域专业教学质量整体提升奠定坚实基础。以南通市为例，依托相关职业学校，经过严格的专业评审，当地成立了电子电工、机械、化工、农业、计算机、财经商贸、数控、纺织服装、交通运输、土木水利、医药卫生、旅游服务等12个专业大类的教学研究基地，并以这些基地为依托，形成了专业建设联合体。这一专业建设联合体是将区域内某一专业大类的所有相关专业联合起来，通过合并“同类项”，发展“异类项”，推动区域同质专业理性竞争，鼓励区域学校间专业错位发展，扩大区域专业网，形成区域专业链。

实践证明，建设专业教研基地，使区域职业学校以专业大类为依托，“抱团”发展，是提升区域专业竞争力的必由之路。各校并没有因为“专业机密”的泄露而趋于一致，也没有因为资源共享而停滞或放缓专业发展的步伐；各校的专业特色非但没有弱化，反而由于同质专业的理性竞争而更为分明，各校的专业文化也并没有因为公开知识产权而失去个性，而是更为“得体合身”，“专业机密”的消失反而成就了更多的“专业专利”。

二、“集结”——组建研究同盟军

当前，职业教育教学研究迫切需要从“广谱”转向“精专”，由教师单一的“坐（做）而论道”转向以主题教研为主要形式的“群而攻之”，从常规的职业教育教学研究转向以专业为单位的专业化研究。

在现实的条件下，以专业为单位开展教研存在诸多困难：一是职业教育专业门类繁多、课程体系繁杂，专业教研“准星难定”、“重心不稳”；二是区域教科研部门受编制、经费等限制，教研力量无法满足每一个专业、每一门学科的教学需求，区域教研对具体专业的指导“心有余而力不足”，甚至出现外行指导内行的尴尬现象；三是各职业学校虽然组建了专业教研组（学科组），但由于学校间、专业间教师教研力量的差异，加之专业教师教学任务繁重，难以开展高水平的教学研究，专业教研组教研功能淡化，管理功能加强，行政化趋势日渐明显，更多地承担着上传下达的职责。可以说，目前职业学校的教研基本处于闭关自守、孤芳自赏的状态，教师的教研基本处于散兵游勇、各自为战的状态，以专业为单位的教研还处于“空窗期”，这直接导致职业教育教研水平的低位徘徊，导致区域学校间专业教学质量的不均衡。

建设专业教研基地，吹响专业教师教学研究“集结号”，是提升职教研究品质、实现职教研究专业化的迫切需要。形成以专业教研基地学校为依托，以区域专业学科带头人为核心，以各职业学校专业教研能手为骨干，以区域内本专业所有教师为基础的专业研究同盟军，实现区域专业教研全覆盖。在具体的实施过程中，为了更好的聚焦，每个专业大类确定2～3个研究基地，每个研究基地确定相应的研究方向。以南通市计算机类专业为例，该专业类组建了三个职业教育计算机专业教学研究基地，分别对应相关的研究方向，其中海门三厂职教中心承担的是计算机类对口单招教学，主要目标指向对口单招计算机教学质量的提升；启东中专承担的是通用计算机课程教学，以“五课教研”为依托，以“两课评比”为载体，全力提升全市通用计算机课程的教学质量；南通中专承担的是计算机专业技能教学，以提升学生技能水平为主旨，以计算机类技能大赛为载体，使计算机类专业的技能教学水平再上新台阶。各研究基地都汇集了全市计算机相关学科领域的精英，他们有着相似的专业背景，相近的教学经历，相同的发展要求，因而有着共同的语言，围绕共同感兴趣的话题，相互交流、碰撞，形成专业发展共同体。

在教育行政部门的支持下，为了更好地发挥专业引领作用，每个专业教研基地在组建研究同盟军的同时，通过聘请全省范围内的课程专家、专业领军人才、教科研能手、教育行政领导、区域教科研机构成员等组建区域专业研究导师团，在导师团的支持下，每个专业教研基地都以项目承包的方式承接一定量的课改和教研项目，使教研、科研、教学三位一体。区域专业教研基地正成为优秀专业教师的集聚地，专业名师的孵化地，理想课堂的示范地，专业课程改革的攻关地，专业教学品牌的创建地，专业成果涌现的策源地。

三、“派对”——重建问题解决链

当前，职业教育教学研究基本有两种形式，一种是教师的独研，他们信奉“问题即课题”“行动即研究”，针对自己教育教学中的“微问题”，开展基于“微策略”的行动研究，进而寻求问题的解决，谋求教学生态的改善。这种教学研究是自发的，其研究成果更多的是一种经验解决，这是一种典型的“微研究”。正是这种“微研究”悄然改变着中职课堂，推动中职教学质量的提升，但由于成果的独享性，其影响也微小；另一种是各级教育行政部门（教科研部门）组织、策划的教学研究，如课程改革的推进、教学模式的推广、教学要求的贯彻，这种教学研究往往以现场会、观摩会、研讨会、报告会等形式来推动，体现一种官方意志，但由于这种教学研究往往聚焦一些重大问题、共性问题，难以有效关照每所学校的具体实际，更无法关照到每位教师的课堂教学，因而难以凝聚共识，推进效果也千差万别。这两种形式的教学研究具有先天的弱点，“微研究”聚焦微问题，往往侧重于教师自我教学细节的修补，而“大研究”聚焦大问题，能憾动现有教学秩序又无法获得云集响应，最终可能只在“云端跳舞”。职业教育教学研究是介于“微研究”和“大研究”之间的“中研究”，需要“中观层面”的研究载体。

建设专业教研基地，可以将“大问题”和“微问题”联结起来，将官方意志与教师意愿联结起来，为区域教学质量高位均衡发展奠定基础。南通市计算机教学研究基地（对口单招方向）围绕教育行政部门提出的切实提高对口单招教学质量这一总体目标，通过多次沙龙研讨，确立开展以主题教研为基本形式的系列活动。所谓主题教研，就是把教师平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为基地集中“公关”的课题。相继开展了四大主题教研活动：一是技能提升主题教研活动，着力打造“技能课堂”，为计算机类对口单招技能成绩整体提升定调子、出法子、谋路子。二是专业基础课主题教研活动，就计算机专业基础课的教学模式、复习思路、大纲把握等进行集中研讨，并形成可操作性的共识。三是安排计算机专业教学质量抽测活动，并将抽测结果在一定范围内公开，通过主题沙龙的形式对抽测结果进行质性分析，让各校明晰自己的优势和不足，从而强化各校的争先进位意识。四是“高效课堂”主题教研活动。基地策划了启东第二中专和海门中专两场活动，通过听取两所学校的经验介绍，深入课堂听课，查看相关资料等，认真总结两所学校在计算机类对口单招中一些好的经验与做法，变学校经验为南通经验，变学校的“管理秘籍”为南通的“核心知识产权”。

将现象与问题派对，通过广泛调研、网络沙龙等方式将现象转化成问题，并形成一个个有普遍意义的主题；将问题与策略派对，通过高层引领、主题教研等形式为一个个问题寻觅具体的、可操作的实施策略和解决路径；将策略与结果派对，通过路径跟踪、现象反馈等途径适时了解实施效果，并针对实施效果及时调整实施策略，从根本上改变教学现状。通过派对重建问题解决链，使基地教研既“脚踏实地”又“仰望星空”，保证区域专业教学质量的持续提升。

区域专业教研基地让区域学校的每一个专业都有一块教学改革的“试验田”，让每一个专业教师都有一块自由生长的“栖息地”，让教育教学中的每一个问题都有专业处理的“流水线”，这就使职教教研具有了真正意义上的专业情怀，这种专业情怀正是增强职业教育吸引力的基本内核。

篇10：中职语文教研组教学计划篇

1、教师认真钻研教材，搞好教学设计，备课教案要统一规范。语文组在开学初的教研例会上就要求教师的备课要分课时，教学目标明确，重点突出，难点把握准确，不光要设计教学方法，还要指导学生的学法。做到“不备好课不进教室”。我们要求我们的老师既有水平上好公开课、示范课，同时也能踏踏实实上好每一节“家常课”。

2、语文备课组要充分利用本校本组的优质资源，实现资源共享。各备课组要统一进度，要发扬团结协作精神，努力发挥本备课组的自身力量，绝不各自为政，切实搞好本学期的教学工作。

3、继续组织本组优秀教师上好示范课、组织好其他老师的听课、评课活动，形成更为浓厚的教研风气。尤其在评课这方面要有重大突破，不要只停留在听课上，各位教师都要积极发言，要敢于说出讲课者上课时存在的真正问题，不敷衍、不说假话、不有意吹捧，真正营造出一种求实进取的良好学术氛围。

4、在指导学生读书方面，本学期要继续争取与学校图书馆联系，让学生在业余时间能走进进图书馆，以扩大学生的知识面和提高学生的写作水平，扩大学生的知识面和提高学生的写作水平是语文组教师的头等大事，一定要当做大事来争取。

5、积极参与教育局组织的各种语文教研活动和各种教师教学培训活动，不断提升教师专业素质和业务能力。

二、特色工作

1、语文地方课程的开发和完善。初中语文组继续做好《农村初中学生语文自主学习能力培养的研究》这一课题的研究，并且积极引导年轻老师参与本课题的子课题研究。

2、语文组计划本学期组织两位汉字书写水平较高的老师(张世杰和贾家满)在七八年级开设2次书法讲座，培养中学生的书法兴趣，指导中学生在日常学习生活中正确地书写汉字。