六年级分数乘法计算题

六年级分数乘法计算题（共14篇）

篇1：六年级分数乘法计算题

2011年秋六年级分数乘法100题

（50分钟）

×

×

718

×

914

1021

×

1539

×

1325

1745

×

2534

413

×

3916

6364

×

3642

1154

×

2744

×

351

1825

914

215

5572

811

1635

1314

1314

413

3916

813

3972

310

×27×21××××××××

＋

＋

411

＋

＋

711

＋

×

＋

＋

310

－

720

－

512

＋

1－

－

910

×

720

×

1928

－

＋

114

910

＋

－

1516

－

－

＋

－

－

－

16）

1113

－（710

－

12）

715

＋

512

－

215

1325

－

－

825

－

－

311

＋

＋

811

＋

＋

817

－

＋

917

＋

＋

＋

1528

－

－

128

－

514

＋

1119

718

819

118

1315

＋＋－＋＋＋×992.5×39＋2.5×60＋2.512.5×2.5×32337.5×2.5＋25×66.35－250×0.01

165

×3×

259

×

×

60×

×

×

×

1415

320

×5×

×

×

310

24×

×

518

×12×

914

415

718

2533

1112

910

455

544

325

925

524

××35×××12××××121×××3640××

43.75×9835.42×10.1215

－

＋

419

×

516

×57

98145

×

1549

×

×

5361

×0

415

×

×

127

×15×

516

×8

×

910

×

315

215

＋

315

715

－

415

×

2716

×

6364

×

827

2651

×

3439

2518

×

×

1154

×

2722

419

×

516

×57

657

1948

821

1115

522

2039

1325

536

1745

2534

718

935

×××14××××24××＋－＋××

1325

×

526

＋

＋

118

＋

－

1413

－

－

138

×

7239

－（78

－

19）

2425

×24

1154

×

2722

×0

－

×

篇2：六年级分数乘法计算题

班级：姓名：

一、填空：

11111、+„„44

4100个

=()×()=()

4（）2，那么男生人数占全年级人数的11（）

3、一堆沙土重151（）吨，用去了，用去了（）吨，还剩总数的3（）164、一筐苹果，第一次卖掉一半，第二次卖掉的是第一次的一半，剩下的苹果是这筐苹果的（）？

5、当a时，a的倒数一定大于a。当a时，a的倒数一定小于a。

当a时，a的倒数一定等a。

6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

55533377×○×1○× ×0○4441313666

571173371 ×○○×5○1米的89844844

1151117、×()=()××()= 0.3×()=68349

118、一条路全长480米，第一天修了这条路的，第二天修了这条路的，还剩这条路的36

（）没有修？

9、用“～～～”画出各题中的单位“1”，再完成数量关系。

31①科技组的人数是美术组的电脑组的人数是科技组的。43

3（（）4

1（）× =（）3

11②小李比小王重，小张比小王轻。78

1（（）7

1（（）8

1110、一袋大米重25，又吃去这袋大米的千克，两次一共吃去55

（）千克？

二、判断。

1„„„„„„„„„„（）a

17②1和7吨的一样重。„„„„„„„„„„„„（）1212① a的倒数是

11③两根同样长的绳子，第一根用去米，第二根用去，第二根用去的55

长。„„„„„„„„„„„（）

④真分数的倒数一定是假分数。„„（）

2、列式计算。

1①的倒数与0.25的倒数的积是多少

2②最小质数的倒数减去最小合数的倒数，所得的差的倒数是多少？

41③与 的和乘它的差是多少？

53311④的倒数与 的倒数的和除以的倒数，是多少？52

4四、解决问题

91、实验小学有一长方形花坛，花坛的宽是米，长是宽的20倍，花坛的面积是多平方米？ 1012、农具厂原计划全年生产农具7200，照这样计算，全年一10

共增产多少件

3、一本书有36页，小明第一天看了

21，第二天看了，第三天应从第几页看起？ 39

1344、修一条路，第一天修了全长的，第二天修了第一天的 倍，第三天修的是第二天的 723

倍，第三天修了全长的几分之几？

115、一袋大米重25千克，先吃去这袋大米的，又吃去这袋大米的千克，两次一共吃去多55

少千克？

1116、水果店运来苹果吨，运来的梨是苹果的，运来的香蕉比梨多，运来的香蕉比梨多222

篇3：六年级分数乘法计算题

(1) 请每位同学准备一张纸;

(2) 裁下它的, 每份是多少张? (张) ;

(3) 裁下张的, 是多少张? (张) 。

(4) 请画图表示分纸的过程。 (因为有实物在眼前, 学生并不感到困难)

(5) 讨论:张是怎么得到的?学生议论纷纷, 最后得出结论:张的, 就是把1张纸平均分成8份, 有3个张, 就是个张。

(6) 请你把上述过程改编成一道应用题, 并列式计算;

(7) 根据上述计算, 思考分数乘法的计算方法;

(8) 得出结论:分数乘分数, 用分子相乘的积作分子, 分母相乘的积作分母。

通过练习, 学生作业准确率为100%。

数学知识的高度抽象性使人们淡薄了对它来源于生产生活实践的事实。数学教材中教学基本远离生活, 用公理化体系支撑的知识结构很大程度上是为了训练人们的思维, 培养人们的逻辑习惯服务的, 这样造成教学内容枯燥, 使学生对数学缺乏兴趣。而课堂教学是一个双边活动过程, 只有营造浓厚的自主学习氛围, 唤起学生的主体意识, 激起学习兴趣, 才能使学生调动自身的学习潜能, 进行自主学习, 成为课堂学习的主人。

新课程要求确立新的学习方式, 要求教师重新思考学生, 把学生作为学习的主体来看待。教师要认识到学生的主体地位, 积极引导学生自主学习, 探究发现, 合作交流, 从而拓展学生学习知识的渠道, 拓展学生发展的空间。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

作为教师, 我们要运用新的理念分析新教材, 理解新教材, 真正体会编者的意图, 充分利用教材, 创造性地运用教材资源, 给学生创设良好的学习环境, 激发学生对数学的好奇心和求知欲, 使之积极参与学习活动。对此, 我做了一些有益的尝试。

一、创设情境, 形成学生的内在需求

数学课程标准指出:要让学生在现实的情境中体验和理解数学, 数学教学要紧密联系学生的生活环境, 从学生的经验和已有的知识出发, 创设有助于自主学习、合作交流的情境。我认为, 这样的情境应该是生活化的, 而且富有挑战性的。首先, 要让学生都有一个明确的目标, 是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。其次, 通过创设情境, 唤起原有的经验, 让学生的智力受到挑战。学生在面临挑战性任务时, 往往会释放更多的能量, 进行更加有效的学习。如我在教学圆的认识时, 先让学生做了一个小游戏:6个同学站成一行, 做抢椅子的游戏, 比谁先抢到椅子。再让学生说说, 对这样的比赛有什么想法?学生当然认为这样的比赛不公平。我顺势引导:那你认为同学该怎样站才是公平的?学生理所当然地回答:围成圆形。教师跟踪追击:为什么要站成圆形?你对圆形有哪些了解……这个游戏情境, 能使学生从已有的知识背景与生活经验出发, 迅速投入实际情境中, 不仅形成了内在的需求, 而且从游戏规则的公平性角度, 发现每人只要到椅子 (圆心) 的距离相等就行, 自然形成站成圆形的观念, 并且从直观上解释为什么要站成圆形, 这里孕伏着圆的特征, 为后继教学打下了伏笔。

二、恰当运用教材内容, 体现数学知识的形成与应用过程

例题是单一的、枯燥的, 教师在呈现例题时, 应力求体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式, 从具体的问题情境中抽象出数学问题, 使用各种数学语言表达问题、获得合理的解答, 并确认知识的学习。如我在教学简便运算时, 先结合学生的生活实际, 创设购物情境:

1. 王老师到文化用品商店购买练习本, 营业员给王老师开具了一张发票如下:

如果你是营业员, 应该如何计算出总价?

2. 学生研究计算方法。

再建立数学模型:

3. 比较:两种算法有什么联系?那种方法比较简便?

然后进行应用与拓展:

4. 尝试解答例2与“试一试”

5. 选用习题: (用多种方法计算)

这样的呈现方式有利于学生理解并掌握相关的知识与方法, 形成良好的数学思维习惯和用数学的意识, 增进学好数学的信心, 获得对数学较为全面的体验与理解, 促进一般能力的发展。

三、改编例题, 让学生探索与交流

《教学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了使学生能不单纯地“遵从、模仿和记忆”, 而是去“探索、发现、推理、证明”, 作为教师, 我们应当恰当地改变教科书的这种“传统”的呈现形式, 以使得它能够“有利于学生主动地进行探索、发现、推理、验证、推理与交流等数学活动”。如本文开始所举例子, 通过对例题的改编, 使学生的数学学习过程表现为一个探索与交流的过程———在探索的过程中形成自己对数学的理解, 在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。

篇4：形成法则，促进分数乘法计算

一、生活情境，激发探索热情

要让学生为数学着迷，激发学生的探索热情，还需要从学生熟悉的生活情境出发，创设和生活密切相关的情境，让学生认识到学习数学可以用来解决实际问题。

在分数乘法计算的教学中，部分教师为出诸如将钢管锯断，一项工程完成多少等工程方面的例子，但是这和学生的生活距离较远，理解起来不够真切，学习热情也不够，不如选择和学生生活更加贴切的题目，如“小明帮妈妈洗衣服，一盆衣服一共8件，小明洗完了全部衣服的3/4，问小明一共洗了多少衣服？”“小红帮园丁修剪草坪，一块草坪一共8平方米，小红完成了3/8的工作量，问小红还需要修剪多少平方米的草坪？”这样的题目虽然实质和原来的工程类题目是一样的，但是这样的题目却和学生的生活更为贴近，也能够让学生觉得这样的练习可以帮助解决生活问题。在教学中教师还可以适当使用多媒体的方式，将问题用图文并茂的方式展现出来，这样也可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们投入到学习之中。

《数学课程标准》提出数学教学活动要充分激发学生的兴趣，要让学生产生学习积极性，在分数乘法计算中融入生活情境正是激发学生学习兴趣和探究热情的一个好方法。

二、小组讨论，尝试多种算法

在分数乘法的教学中也可以促进学生自主发现来提高学习效率，可以让学生小组讨论，尝试能否找到创新的计算方法，通过这种方法可以促进学生在探究中发现数学的奥秘。

以“8×3/4”这道题目为例子，教师可以让学生进行小组讨论，说一说自己可以用多少种不同的方法来进行计算，自己认为哪一种方法更好。在小组讨论中，学生充分展开了想象，运用各种不同的方法来进行计算。有的学生将“8×3/4”的式子理解成“8÷4×3”，通过这种方法来进行计算；还有的学生将“8”想象成是分母为“1”的分数，然后再根据分数计算中将分子相互乘起来，用作分子，将分母分别乘起来用作分母的方法计算，最后再进行约分，这样就能够计算出来了；还有的学生提出可以用乘法交换律来进行计算。这些方法都是学生在积极讨论的过程中自己想到的，他们在这讨论的过程中使得自己对于分数乘法计算的方法有了更加深刻的了解。此时可以指导学生进行分析，说一说这些方法中什么方法是自己最喜欢，认为最方便的，说说自己的理由。在尝试多种算法的过程中，学生对于分数乘法计算的了解有了一个飞跃。

《数学课程标准》提出有效的数学教学应该是学生和教师相互互动，共同发展的过程，在进行分数乘法计算的教学中鼓励学生进行小组讨论正是促进学生互动，鼓励他们探究的妙法。

三、渗透思想，提高数学思维

在分数乘法教学中，要更好地教学就应该运用各种方法教会学生数学思想，提高学生的数学学习能力，而不应该单纯只是教学生如何计算分数乘法，要让学生在“学会”技巧的同时“领悟”思想，从而触类旁通，更好地学习。

在进行分数乘法的计算中，应该适当地将一些数学思想融入教学中，促进学生更好地学习，例如可以向学生提出这样的问题：“小明要帮助园丁改造一块花圃，菊花的种植面积必须是300平方米，而玫瑰花的种植面积是菊花的4倍，问玫瑰花的种植面积是多少？”在这道题的计算中，就可以将类比的数学思想渗透到教学中，在展示“玫瑰花的种植面积是菊花的3倍”这个关键数据的时候，可以分别将其中的“4倍”改成“0.4倍”“2/5倍”“40%”，然后让学生尝试比较这三个数值之间的关系，这让学生明白“0.4倍”“2/5倍”“40%”这几个数值其实代表的大小是一样的，它们相互之间是可以转换的，这就将类比的观念在潜移默化之中告诉了学生，让学生在进行数学计算的时候，可以根据计算的需要来将这些数值进行相互转化，从而更好地计算。除了类比思想以外，在分数乘法计算中还可以渗透对应思想、变换思想等多种数学思想。

《数学课程标准》提出在设置课程的时候要符合学生的认知规律，不仅要让学生学会数学结果，更要让学生在学习的过程中学会数学思想方法。在分数乘法教学中也要渗透数学思想，促进学生数学思维的成长。

在学习分数乘法计算的过程中，要逐渐让学生从直观感受中学会能力迁移，学会掌握归纳、推理等计算方法，在自己的头脑中形成计算法则，并通过自主的探索来找到优化法则的方法，掌握一定的数学思想，这样才能够促进学生更好地学习。

篇5：六年级分数乘法计算题

一、直接写得数。

1/3×0=

1/4×2/5=/（）

5/6×12=

7/12×3/14=（）/（）

45×3/5=

9×7/18=（）/（）

2/3×9/10=（）/（）

4/25×100=

18×1/6 =

4/11×11/4=

8/15×5=（）/（）

24×3/8=

1/7×2/3=（）/（）

7/18×9/14=（）/（）

2/39×13/1=（）/（）

二、能简算的要简算。

5×4/7×3/5=（）/（）

（3/4＋5/8）×32=

5/9×3/4＋5/9×1/4=（）/（）

5/4×1/8×16=（）/（）

1/5＋2/9×3/10=（）/（）

44－72×5/12=

6×（2/18×7/30）=（）/（）

6/13×7/5-6/13×2/5=（）/（）

6/77×78=（）/（）

三、想一想，填一填。

1、3/8＋3/8＋3/8＋3/8 =3/8×（）=（）/（）。

2、12个5/6是（）；24的2/3是（）。

3、在（）里填上＞、＜或=。

5/6×4（ ＞＜= ）5/6

9×2/3（ ＞＜= ）2/3×9

3/8×1/2（ ＞＜= ）3/8

4、边长1/2分米的正方形的周长是（）分米。

5、六（1）班有50人，女生占全班人数的2/5，女生有（）人，男生有（）人。

6、看一本书，每天看全书的1/9，3天看了全书的（）/（）。

7、一袋大米25kg,已经吃了它的2/5，吃了（）kg，还剩（）kg。

8、比30多1/6的数是（）；比36少3/4的数是（）。

四、对号入座。

1、“小羊只数是大羊只数的3/8”，（ ）是单位“1”。

A、小羊

B、大羊

C、无法确定

2、今年的产量比去年多1/10，今年的.产量就相当于去年的（ ）。

A、1/10

B、9/10

C、11/10

3、12×（1/4＋1/3）=3＋4=7，这是根据（ ）计算的。

A、乘法交换律

B、乘法分配律

C、乘法结合律

4、一块长方形菜地,长20米,宽是长的3/4,求面积的算式是（ ）。

A、20×3/4

B、20×3/4＋20

C、20×（20×3/4）

5、比35的2/7多9的数是（ ）。

A、19

B、14

C、1

五、火眼金睛辨对错。

1、分数乘分数，分子乘分子，分母不变。（ √× ）

2、1吨的4/5和4吨的1/5一样重。（ √× ）

3、一根电线长3米，用去2/5米后，还剩下3/5米。（ √× ）

4、60的2/5相当于80的3/10 。（ √× ）

5、冰箱的数量相当于电视机的7/8，冰箱的数量比电视机少1/8。（ √× ）

六、看图列式计算。

1、

列式：-×（）/（）;

答：还有米没修；

2、

列式：÷(-（）/（）)；

答：土豆有吨。

七、解决问题。

1、一个果园占地20公顷，其中的2/5种苹果树，1/4种梨树，苹果树和梨树各种了多少公顷？

列式：

答：苹果树种了公顷，梨树种了公顷。

2、某鞋店进皮鞋600双。第一周卖出总数的1/5，第二周卖出总数的3/8。

（1）两周一共卖出多少双？

列式：

答：两周一共卖出双。

（2）还剩多少双？

列式：

答：还剩下双。

3、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的4/5，六三班捐的是六二班的9/8。六三班捐款多少元？

列式：

答：六三班捐款元。

4、一件西服原价180元，现在的价格比原来降低了1/5，现在的价格是多少元？

列式：

答：现在的价格是元。

5、甲乙两个仓库，甲仓存粮30吨，如果从甲仓中取出1/10放入乙仓，则两仓存粮数相等。两仓一共存粮多少千克？

列式：

篇6：六年级分数乘法计算题

4、整理和复习

教学内容：

教科书第26页第1、2题，练习七的第1、4题。

教学目的：

1、复习分数乘法的意义和计算法则，乘法运算定律在分数中的推广和分数乘法的简便计算。

2、进-步提高学生计算分数乘法的熟练程度和灵活计算的能力。

3、进一步培养学生认真书写及良好的审题习惯。

重点、难点：

分数乘法的意义，法则的应用。

教学过程：

一、复习分数乘法的意义。

1、口算。

(1)、听算

(2)、说出意义并分类

×2××3××

××0××2×

分类：分数×整数：

一个数×分数：

(3)、听题列式

3个的3倍的8的

17个312的的213倍4.75的

小结：1、求几个几是多少

2、一个数的几倍是多少都用乘法。

3、一个数的几分之几是多少

二、复习分数乘法的计算法则www.xkb1.com

1、分数乘法的计算法则是怎样的。

2、注意先约分后计算。

3、在第1题的前两道题只中，都有一个因数是整数，约分的时候要注意什么?(整数与分数的分母约分。)

三、复习乘法运算定律和简便计算

教师：“谁能说一说我们学过用哪些乘法运算定律，它们在分数乘法中适用吗?”指名学生回答。

×334×7245××3

(+)×15×+×

请全班学生在练习本上做教科书第27页练习七第4题。教师巡视检查。同时，请三名学生把这三道题做在黑板上，做完后集体订正，让这三名学生说一说自己在计算中用到了什么运算定律。

三、作业新课标第一网

练习七的第1、4题。

一、课堂小结

篇7：六年级上分数乘法教案

学习目标：

1，分数乘分数的意义 2，分数乘分数计算法则 3，分数乘分数简便计算 4，分数计算综合题（奥数）

考点一：分数乘分数的意义

1．求下图中深色网格部分的面积，列式正确的是（A． B．

C．

D．

2．涂一涂，算一算：

（1）3个是多少？

=

（2）的是多少？

=

． 3．画一画，涂一涂，算一算．

= =

考点二：分数乘分数计算法则 1．计算）

=

=

×15=

×=

×7.8=

考点三：分数乘分数简便运算

2．计算

（+）×20

（）×60

3．用简便方法计算下面各题．

×14

（）×3×8

（）×2×7

考点四：分数计算综合题（奥数）1，计算

131331415416451956

131551461645171334

2，计算

（2﹣）×13

57×

454411.3751050.9

10327 19199923，计算

11111111

***

11111111 ***12

4，计算

198819891987100110021000

19881989-1100110021

5，计算

11111 1223344599100

111111 1447710101313161619

1111......

篇8：六年级分数乘法计算题

各位专家、评委老师好！

今天我说课的内容是小学数学《分数乘分数》的例3：分数乘以分数。我拟从教材、教学法、教学过程、板书等方面说主要教学设想

一、教材分析

（一）教材地位及作用与学情

《分数乘分数》是人教版六年级数学上册第一单元分数乘法例3的内容。该内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数及意义、分数乘整数、整数乘分数等相关知识的基础上，结合学生易于理解的种地问题情景开展教学的。既是分数乘整数意义的扩展，同时又为后续学习分数乘加乘减混合运算奠定基础

（二）教学目标

基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下：

1.知识与技能：能理解分数乘分数的意义，理解掌握计算方法并能进行正确计算。2.过程与方法：经历学习探究过程，培养增强学生观察、实践操作、分析思维与归纳与计算能力。

3.情感态度与价值观：体会与感悟数学与生活的密切联系，增强数学兴趣。

（三）教学重点与难点

根据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。重点：通过具体情景分析归纳总结分数乘分数的计算方法。难点：理解分数乘法的意义，分析归纳分数乘分数的计算方法。二．教学策略方法

新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主合作观察思考、讨论交流、实践操作探究，练习巩固动脑动手动口主动学习。

三、说教学过程

为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动：

（一）创设情景，激趣引入

通过课件呈现教材例题问题情景，引导学生阅读观察思考，发现信息、提出问题并列式，教师选择问题及列式：1)种地豆的面积是多少公顷？（列式：1/2×1/5）；2)种玉米的面积是多少公顷？（列式：1/2×3/5）,再分析算式特征，引入板书引进课题：分数乘法——分数乘分数

（二）探究算法，理解意义和算理 1.初识算理

首先通过提问： 1/2×1/5如何计算？等于多少？引导学生猜测尝试计算和交流汇报 其次自主合作实践操作探究。提出要求：引导学生用准备的代表1公顷的菜地的长方形纸片，让学生自主合作操作，通过量、折、涂等方法表示1/2公顷与1/2公顷的1/5，并交流讨论1/2公顷的1/5是多少公顷？

再次引导学生汇报交流，同时结合课件演示促进学生理解发现：把代表1公顷的纸对折平分，涂上其中的1半，就是1/2公顷；再将涂色的1/2公顷量画平分5份，涂取其中的1份，就是把1公顷的地平均分成(2×5)份后其中的1份。即1/（2×5）×1＝1×1/(2×5）

因此有：1/2×1/5=1×1/(2×5）=1/10(公顷)2.迁移扩展，再识算理

同上法，引导学生通过操作探究理解发现：1/2×3/5＝1×3/(2×5)=3/5(公顷)。3.观察比较、归纳算法

引导学生观察对比以上两组算式共同特点，分析归纳分数乘分数的计算方法：用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

（三）综合实践，强化巩固。

知识来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简单问题。学生对知识巩固、技能的形成„„等离不开必要的应用训练。为此，教师依据教学重难点知识，结合教材“做一做”及相关与习题，引导学生自主观察比较、折、涂、填操作与判断等变式应用，巩固所学新知。

（四）回顾反思，总结评价

通过质疑提问：今天我们学习了什么内容？分数乘分数的方法是什么？等，引导自主回顾、梳理、交流所学知识，自我评价，培养学生表达能力。

四．板书设计 分数乘法

—分数乘以整数

篇9：六年级分数乘法测试题

1、直接写得数。(每小题0.5分，一共5分)

5－ = 1.25× ×8＝ ×1.8= × =

× = 7.9×11－7.9= 8 ×0.875=(12 ＋0.5)×(12 －0.5)= ×1.6=

2、下列能简便的要简便运算。（每小题2分，一共12分。）

2014× 1521 ×34 + 1021 ×34-34（89 +427）×3 ×9

44－72×512 12×（724 + 56 + 34）

二、想一想，填一填。（每个小空0.5分，一共11分）

1、一根绳子长7 4 米，平均分成4份，每份是（）米，每份占这根绳子的（）

2、在○里填上＞、＜或=

910 ÷ 16 ○910 34 ÷ 12 ○12 ×2 9×23 ○23 ×93、边长56 分米的正方形的周长是（），面积是（）。

4、一袋大米25kg,已经吃了它的25 ,还剩（）g，用去（）千克。

5、比30多 16 的数是（）；比80少 34 的数是（）。

6.根据图意填表。（）×（）=（）

7.一段绳子长3.6米，第一次用去它的，第二次又用去 米，用去（）分米，还剩（）米。

8.a× =b× =c× =d，这里（）最大，（）最小，（）和（）相等。

9、甲数的 13 与乙数的 14 相等。如果甲数是90，则乙数是（）。

10、一堆沙，运走了它的 38，正好是24吨，这堆沙有（）吨。

三、对号入座。（每小题1分，共6分）

1.两根电线都长1米，第一根用去 米，第二次用去 剩下的相比（）

A 第一根长 B 第二根长 C一样长 D 无法判断

2.一个学校的人数先增加，又减少，这个班的人数（）。

A 比原来多B 比原来少 C 与原来一样

3.一根绳子截两段，第一段长 米，第二段占总的，问两段比较（）。

A 第一段长 B 第二段长 C 一样长 D 无法比较

4.b大于0，b乘一个真分数，乘积（）b。A 大于 B 小于 C大于或等于

5、甲数的13 相当于乙数的，甲数不等于零，甲数与乙数相比（）。

A、甲大于乙 B、甲小于乙 C、甲等于乙 D、无法确定

6.一段路第一天行了全程的，第二天行了余下的，两天一共行了完全程的（）。

A B C

四、火眼金睛辨对错。（每小题1分，共9分）

1、自然数a的倒数是 1a。（）

2、1吨的 45 和4吨的 15 一样重。（）

3、一根电线长3米，用去 25 米后，还剩下 35 米。（）

4、60的 25 相当于80的 310。（）

5.10千克减少 后，又增加，这时是10千克。（）

6.一个不为零的乘假分数的积一定大于等于这个数。（）

7.甲数的 和乙数的 相等，那么甲数比乙数大。（）

8、一个数乘真分数，所得的积一定小于这个数。（）

9、两个真分数的积不可能是整数。（）

五、看图列式计算。（每小空一个0.5分，第（4）（5）每题1分，一共5分）

⑴小猪从家出发，向南走到（）家，再向（）走到小猴家。

⑵小猪从家出发，向（）走到小狗家，再向（）走到小猴家。

⑶小猪从家出发，向（）走到小兔家，再向（）走到小猴家。

⑷在上面三种走法中，你觉得小猪怎样走，到小猴家会近些？

⑸算一算，小猪从家出发，经过小鹿家到小猴家要走多少米。

六、解决问题。（前六题每题6分，最后两题每题8分，一共52分）

1、一个果园占地20公顷，其中的 25 种苹果树，14 种梨树，苹果树和梨树各种了多少公顷？

2、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的45，六三班捐的是六二班的 98。六三班捐款多少元？

3、希望小学六年级有学生216人，四年级的人数比六年级多 29，四年级和六年级一共有多少人？

4、一杯约250ml的鲜牛奶大约含有310 g的钙质，小华每天喝2杯这样的牛奶，他一个月30天通过喝牛奶可以摄取钙质多少g？

5.用10米长的彩绸做小旗，平均每面小旗用彩绸 米。这些小旗的 用来装饰教室，装饰教室的小旗有多少面？

6.一辆运煤卡车连煤带车共重 吨，卸下一半后，连煤带车共重 吨，这辆卡车重多少？

7.唐僧师徒分西瓜，这个西瓜重5千克，猪八戒吃了，比沙僧多吃了 唐生吃的是孙悟空的，问师徒四人各吃了多少千克？

篇10：六年级分数乘法计算题

由“搅乱”引起的反思。

今天象往常一样，在学生理解了一个数乘分数的意义之后，我想继续引导学生，通过画图去探究发现一个数乘分数计算法则的时候。一些同学嚷嚷开了“老师我会!”“老师我知道!”，“是用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母”“理由是……”……

在教学中，我们经常会发生这样的现象：老师刚刚开了一个头，一些学生就会把后面的`知识讲出来，结果一下子把老师事先设计的思路被学生给“搅乱”了。曾经我有过这样的烦恼和无奈：心理总是责备学生的“插嘴”,觉得这样以来使大多数学生缺少了自主探究克服困难的成功体验，也使我的教学没了层次，讲课缺乏激情。

对此，我也冷静的思考过，分析其原因：一方面，自己已经习惯做好充分的准备去面对毫无准备的学生，居高临下地将学生的思维牵进预设的圈内，而一旦放手让学生自主探究开了，教师就很难面对自己无法预测的学生众多的想法，缺乏教学的机智。更重要的方面，是教学理念上的差距。其实当他们把自己所掌握的知识告诉其他同学与老师的时候，他们是在享受学习给自己带来的骄傲。并且都是以极大的热情，把自己掌握知识的来龙去脉尽其所能告诉老师与同学。这既是对自身学习进行再思考的过程，也是给其他同学以激励的过程。那么我们教师还有什么理由责备学生、压抑学生呢?

篇11：六年级分数乘法计算题

西师版小学数学六年级上册《分数乘法》教案

分数乘法 教学目标： 1.进一步掌握分数乘法的计算方法。 2.让学生经过“独立思考D尝试解决例4D交流D质疑D达成共识”等过程，培养学生独立运用知识解决问题的能力，体验成功的快乐和学数学的价值。 教学重点： 让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法(先约分后相乘) 教学难点： 分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。 教 具：小黑板 教学过程： 一、情境引入 师：同学们，你认识蜂鸟吗?它有什么特点呢?它飞的速度怎么样呢? 生：…… (稍停片刻后，用小黑板出示例4) 二、探索新知 1.独立审题、尝试解决问题。 师：请同学们认真读题，想好后独立完成。 2.学生交流各自的方法。 (1)让学生说说：怎么列式的，为什么要这样列式?谁有不同的想法?(有生可能说：根据“速度×时间=路程”;也有生可能说：这道题就是求3/10的`2/3是多少。) (2)交流不同的计算方法，请两名学生板演，并让学生亲自体验两种计算方法，从中感受到分数乘分数时，先约分再相乘比较简便。(突破难点) (3)学生达成共识(怎样计算简便的问题) (4)让学生说分数乘分数和分数乘整数时，先约分再相乘的书写格式 三、归纳总结 1、引导学生小结分数乘分数的简便计算方法。 2、引导学生小结分数乘整数的简便计算方法。 四、质疑：分数乘整数怎样约分?(难点部分) 五、课堂检测： 1、教科书第11页“做一做”中的题目。 2、练习二第9、10题。 六、作业 练习二第7、8题

篇12：六年级数学分数乘法试题北京版

一、对号入座。

1、“小羊只数是大羊只数的”，是单位“1”。

A、小羊B、大羊C、无法确定

2、()一定大于1。

A、真分数B、假分数C、任何数

3、今年的产量比去年多，今年的产量就相当于去年的()。

A、B、C、

4、12×(+)=3+4=7，这是根据()计算的。

A、乘法交换律B、乘法分配律C、乘法结合律

5、一块长方形菜地,长20米,宽是长的,求面积的算式是()。

A、20×B、20×+20C、20×(20×)

6、比35的多9的数是()。

A、19B、14C、1

二、火眼金睛辨对错。

1、自然数a的倒数大于。()

2、1吨的和4吨的一样重。()

3、一根电线长3米，用去米后，还剩下米。()

4、60的相当于80的。()

5、冰箱的数量相当于电视机的,冰箱的`数量比电视机少。()

三、解决问题。

1、甲乙两地相距420千米，一辆汽车行驶了全程的，行驶了多少千米?

2、一个果园占地20公顷，其中的种苹果树，种梨树，苹果树和梨树各种了多少公顷?

3、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的，第二周卖出总数的。

⑴两周一共卖出总数的几分之几?

⑵两周一共卖出多少双?

⑶还剩多少双?

篇13：六年级分数乘法计算题

今天象往常一样，在学生理解了一个数乘分数的意义之后，我想继续引导学生，通过画图去探究发现一个数乘分数计算法则的时候。一些同学嚷嚷开了“老师我会！”“老师我知道！”，“是用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母”“理由是……”……

在教学中，我们经常会发生这样的现象：老师刚刚开了一个头，一些学生就会把后面的知识讲出来，结果一下子把老师事先设计的思路被学生给“搅乱”了。曾经我有过这样的烦恼和无奈：心理总是责备学生的“插嘴”,觉得这样以来使大多数学生缺少了自主探究克服困难的成功体验，也使我的教学没了层次，讲课缺乏激情。

对此，我也冷静的思考过，分析其原因：一方面，自己已经习惯做好充分的准备去面对毫无准备的学生，居高临下地将学生的思维牵进预设的圈内，而一旦放手让学生自主探究开了，教师就很难面对自己无法预测的学生众多的想法，缺乏教学的机智。更重要的方面，是教学理念上的差距。其实当他们把自己所掌握的知识告诉其他同学与老师的时候，他们是在享受学习给自己带来的骄傲。并且都是以极大的热情，把自己掌握知识的来龙去脉尽其所能告诉老师与同学。这既是对自身学习进行再思考的过程，也是给其他同学以激励的过程。那么我们教师还有什么理由责备学生、压抑学生呢？

篇14：六年级数学分数乘法测的试题

一、填空题

(1)3/4时是( )分 (2) 3/4米是( )分米

(3) 3/4平方米是( )平方分米 (4)3/4立方米是( )立方分米 (5)3/4吨是( )千克 (6)周角的2/3是( )度

(7)平角的2/3是( )度 (8) 直角的2/3是( )度

二、

1、某地平均年日照1200小时，甲地年日照时间是它的`3/2。甲地年日照时间大约多少小时?

2、某地平均年日照1200小时，甲地年日照时间比它长1/2。甲地年日照时间大约多少小时?

3、某地平均年日照1200小时，乙地年日照时间是它的3/4。乙地年日照时间大约多少小时?

4、某地平均年日照1200小时，乙地年日照时间比它短1/4。乙地年日照时间比它短多少小时?

三、

1、甲地到乙地150千米，一辆汽车从甲地出发，走了全程的4/5，走了多少千米?

2、甲地到乙地 150千米，一辆汽车从甲地出发，走了全程的4/5，它离乙地还有多少千米?

3、甲地到乙地150千米，一辆汽车从甲地出发，走了(这里删掉全程的)4/5千米，它离乙地还有多少千米?

四、

1、校园里有杨树60棵，柳树是杨树的9/10，槐树是柳树的2/3，槐树有多少棵?

2、校园里有杨树60棵，柳树是杨树的9/10，槐树是杨树的2/3，槐树有多少棵?

五、

1、一只鸡4千克，一只鸭比它重1/2千克，鸭重多少千克?

2、一只鸡4千克，一只鹅比它重1/2，鹅重多少千克?

六、

1、一桶油6千克，每天吃1/10千克，6天吃了多少千克?

2，一桶油6千克，每天吃1/10，6天吃了多少千克?

七、

1、一个长方形，长20厘米，宽比长短1/4，这个长方形的面积是多少平方厘米?

2、一个长方形，长20厘米，宽是长的1/4，这个长方形的面积是多少平方厘米?

3、一个长方形，长20厘米，宽是长的1/4，这个长方形的周长是多少厘米?

八*、附加题