语文《飞夺泸定桥》教案设计

语文《飞夺泸定桥》教案设计（精选5篇）

篇1：语文《飞夺泸定桥》教案设计

教材分析

本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下的红军战士不畏艰难，勇往直前的大无畏精神。课题中的“飞”“夺”两字，把红军战士夺取泸定桥的神速、险奇形象地概括出来了。“飞夺”既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。

课文主要意图：一是从红军飞夺泸定桥的壮举中受到革命英雄主义的熏陶和感染;二是体会课文的叙述顺序。

教学对象分析：

本课是精读课文，第七单元以记事写人文章为主，记叙革命前辈的事迹，学习叙述事件，刻画人物的写作方法。经过一学年的学习，学生学会整体把握课文的主要内容，疏通文章叙述事件的条理，对课题、关键词句的理解，体会文章的思想感情也有一定的能力。

教学理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说、写，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

本节课延续《丰碑》以“重走红军长征路”感悟红军精神的思路设计，让不同程度的学生“读进去，记得住，悟得到，用得出”，希望能让学生得到一次精神的洗礼。

教学目标 ：

教养方面

1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。

教育方面：理解课文内容，了解中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的英雄业绩，体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。从中受到革命英雄主义的教育。

发展方面：学会叙述事件，刻画人物的写作方法。

教学重难点：

l.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。理解题目中“飞夺”含义。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

教具

课件 课前让学生收集红军长征的历史背景

课时

2课时

课时安排

第一课时

教学要点：

1、学习本课生字、新词。

2、了解时代背景，理清文章层次，归纳主要内容。

3、学习1-5自然段，解决“抢时间”的教学重难点。

一、揭题，质疑，解题(初次理解“飞夺”的意思)，了解时代背景。

二、整体感知，疏通文章脉络

1、初读课文，读准生字读音，思考：围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容?

2、交流：课文按什么顺序记叙，主要讲了哪几方面的内容?

3、借助生字词和课题，概况主要内容。

三、质疑板书，对问题进行归纳，整理。

四、相机进入课文第1-5自然段的教学

1、第1自然段，了解起因，初识天险大渡河——泸定桥四周环境

2、第2自然段，紧扣“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”，想像要完成任务的艰难(敌强、任重、时短、路远、受阻)

3、第3自然段，重点理解“战胜敌人的决心”、“索性”、“抛”等词句，感悟红军不畏艰险、勇往直前，与敌人斗智斗勇的革命精神。

五、作业 抄写词语，熟读课文，了解事情的经过

第二课时

教学要点：

1、结合课文，解决教学重难点“攻天险”;理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。

2、品读文章语句，体会红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

一、复习导入

当你和战友经历了20多小时的急行军，来到泸定桥边时，看到什么?

二、学习6-9自然段

1、自由朗读，泸定桥给你什么感觉?

* 为什么这么说?品句读句，体会桥险(铁链、无板)、水急浪高、对岸敌狂

* 出示文段“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”，朗读想像，体会夺桥难

2、出示“守城的两个团敌人……飞过来吧!”你听懂敌人的话么?面对敌人的嚣张气焰，你怎么想?

(设计意图：理解句子含义，体会文章思想感情)

3、小组学习学习7-8自然段：让敌人看看我们怎样飞过泸定桥的，请用小标题概括，梳理叙述攻天险的顺序

4、汇报：红军怎样攻夺天险?

5、哪个词最能说明红军英勇顽强(“奋不顾身”)，战斗中你印象最深的是哪个环节，根据学生回答相机出示文段

(1)二连担任突击队……一边铺桥。

(2)在这千钧一发的时刻……冲啊!

* 千钧一发是什么意思，能用其他词语代替么?(迫在眉睫、十万火急)

* 党的事业是指什么?最后的胜利是指什么?

(3)红四团英勇地夺下了泸定桥……决定性的胜利。

* 学生写作，交流汇报

(设计意图：充分利用插图，通过写话，让学生读进去，记得住，写得出;感悟红军精神品质，让学生发表自己的见解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化)

6、让我们回到1935年，看看那场惊心动魄的战斗，电影《飞夺泸定桥》剪辑

7、汇报作战经过：我们这样攻桥……

(设计意图：体会文章的写作顺序，让学生读进去，记得住，说得出)

8、学习第9自然段：师述前句，生续读后句，结束教学

三、总结回应课题，再有感情读一读

1、加深对课题中“飞”“夺”的理解，体会红军精神

2、这篇课文按怎样的顺序写?详写什么?略写什么?这样写有什么好处?学习了这课后，你有什么写作收获?

飞—抢时间 路远时短 击溃阻击 摸黑前进 点火赛跑

夺—攻天险 发起总攻 突击连冲 桥头激战 取得胜利

拿着、背着、带着、冒着、攀着、一边……一边

四、作业 摘抄语句，谈感悟

板书 飞夺泸定桥

篇2：语文《飞夺泸定桥》教案设计

一、教材编排的特点

《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展顺序来写，全文分三大部分。1—3节讲了红军为了北上抗日，必须赶在敌人前面夺下泸定桥；4—8节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的知识点主要体现在以下六个方面：

1、学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字；

2、品味“天险、关键”等重点词句；

3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句；

4、背诵第6自然段；

5、尝试借助课题概括课文主要内容；

6、能按情发展顺序给课文分段并概括段意。

借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文《沿着红军走过的路》中进行了一定的训练。

二、教学目标的确定

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。

操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能按照事情发展顺序给课文分段，并概括段意。

情感教学目标是培养学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

三、教学的重点、难点的确立

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。重点之二是借助课题概括课文主要内容。

由于概括主要内容是小学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。

四、教法的选择及依据

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，可以加强训练的可操作性，减少训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

五、教学设计与依据

本文教学分两教时完成。

第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习1—3节；第二教时教学内容主要是学习4—9节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。

（一）揭题

教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军英勇、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。

（二）借助课题，概括主要内容

教师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（教师同时整理问题并板书：为什么飞

夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：

1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。

2、为下面的教学进行目标定位。

接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按顺序来写，先写，再写，最后写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说，教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面：

1、突破本文教学中的重、难点；

2、训练学生求异变通思维；

3、训练学生遣词造句、表达等语文能力。然后，教师再问：根据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的顺序、课文的主要内容、分段、概括断意等）最后老师引导学生把文章分为三段。

（三）学习1—3节

先让学生默读第一节，并打开幻灯（1）“因为（），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最后让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素质，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。

接着教师设问：第二节中哪一个词更说明了夺桥已是非常艰险？并让学生说说你为什么注意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想：

1、推动教学体现学法的延续性；

2、体现训练的弹性策略，给学生广阔的思维空间；

3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等能力。

然后教师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰巨？这是教师打开幻灯（2），让学生边默读、边思考：“因为，所以上级不能多给时间；如果上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有……才能……”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹第二个书面练习：“抢在前面，是红四团（）的关键，是红军（）的关键，还可能是（）的关键。”这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（）的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让所有学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文能力的同时，养成一种良

好的学习心理机制。然后教师再让学生根据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可体现以下三大功能：

1、强化对文章内容的理解；

2、训练了运用“关键”造句的能力；

3、训练了学生语言转换的能力。

然后教师激情小结：同学们，一场殊死的战斗马上就要展开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死存亡的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读1—3节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，教师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：

1、检测、小节的功能；

2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；

3、训练语感的功能。

篇3：语文《飞夺泸定桥》教案设计

1.了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2.理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

3.学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

教学难点

1.理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)学习本课生字、新词，理解重点词语。

(二)学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

(三)熟读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点

(一)初读课文，了解课文主要内容。

(二)学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

三、教学难点

按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

四、教学过程

(一)揭示课题。

读课题，从题目中你知道了什么?

(知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。)

从课题上看，你认为课文应该写些什么内容?

(从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。)

(二)介绍背景：

泸定桥在四川省泸定县大渡河上(出示挂图)，17建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口又只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万大军如果只靠这几只小船来渡河，要花费多少日子啊!70多年前，太平天国的名将石达开和他的四万士兵曾因没有及时渡过大渡河，贻误战机而全军覆灭，成为千古恨事。能否及时渡过大渡河，对红军至关重要。蒋介石曾扬言，让红军到大渡河，作石达开第二。所以一桥系安危，红军能否渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日;关系到红军的生死存亡;关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党反动派妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。

(三)教师范读课文。

老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的?

(事情的发展顺序。)

(四)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音，注意字形。

本课生字较多，要帮助学生读准字音，注意字形。

如：“撤”ch6、“召”zh4o是翘舌音，要提醒学生读准，特别是“召”字声调是四声，容易读成平声。

“援”字的右边易写错，写成“爱”;“键”和“健”易混，从字义中加以区别;“撤”的中间是“育”易写成“ ”;“榴”的右边笔画较多，提醒学生共有10画。

3.查字典或结合课文内容解释词语。

天险：自然形成的险要地方。

阻拦：阻止、拦挡。

增援：增加人力、物力来支援。

妄想：狂妄地打算。

诡计：狡诈的计策。

关键：比喻事物最关紧要的部分;对情况起决定作用的因素。

击溃：打散、打垮。

阻击：以防御手段阻止敌人的进攻、增援或逃跑。

索性：副词，表示直截了当;干脆。

疑心：怀疑。

瓢泼：形容雨大得像用瓢向下泼一样。

宿营：军队在行军途中或战斗之后住宿。

心惊胆寒：形容令人十分害怕。

直泻：直直地向下急流。

震耳欲聋：形容声音极大，好像要把耳朵震聋了。

工事：保障军队发射火力和隐蔽安全的建筑物。

疯狂：发疯，比喻猖狂。

霎时：极短的时间。

突击：集中兵力向敌人防御阵地发起猛烈而迅速的攻击。

千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。

号召：召唤(群众共同去做某一件事)。

奋不顾身：奋勇向前，不考虑自己的生命安全。顾，注意，照顾。

狼狈：形容困苦或受窘的样子。

英勇：非常勇敢。

浩浩荡荡：水势广大的样子，借喻声势壮阔广大。

奔赴：奔向定好的目的或目标。赴，前往。

前线：作战时双方军队接近的地带，跟“后方”相对。

4.结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：

挺进--跃进 防守--镇守

阻拦--阻挠 增援--支援

妄想--妄图 诡计--阴谋

击溃--击退 索性--干脆

疑心--怀疑

反义词：

湍急--缓慢 密集--稀疏胜利--失败形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

援(支援)键(关键)

暖(温暖)健(健美)

撤(撤兵)瓢(瓢泼)

撒(撒手)飘(飘扬)

链(表链)泻(倾泻)

涟(涟漪)泄(泄气)

榴(石榴)召(号召)

溜(溜冰)沼(沼泽)

钧(千钧一发) 狈(狼狈)

均(平均)坝(堤坝)

赴(奔赴)赶(追赶)

(五)理清文章结构。

1.读课文，了解课文内容。

2.细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。

这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。

三段：第1自然段为一段。

第2～8自然段为第二段。

第9自然段为第三段。

四段：第一段(1)

第二段(2～5)

第三段(6～8)

第四段(9)

五段：第一段(1)

第二段：(2)

第三段(3～5)

第四段(6～8)

第五段(9)

这里按五段分法学习。

第一段(1) 讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。

第二段(2) 讲红四团接到夺下泸定桥的命令。

第三段(3～5) 讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。第四段(6～8) 讲红军英勇夺下泸定桥。

第五段(9) 讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

(六)作业。

1.抄写生字、生词。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

(三)能用“关键”、“千钧一发”造句。

(四)有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

三、教学难点

(一)理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

(二)学习按事情发展顺序记叙的方法。

四、教学过程

(一)讲读第6自然段。

齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么?(神速，像飞一样攻下的意思。)

“泸定桥”什么样?请一名同学读课文第6自然段。

通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象?文章从几个方面具体向我们介绍的?学生默读、体会。

(泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。

文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千;桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的;桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。)

齐读这部分，读出它的险。

(二)讲读第1自然段。

这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢?自由读课文第1自然段。

学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。

(红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥--泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。)(板书：北上抗日 必须夺桥)

(三)讲读2、3自然段。

为什么要飞夺泸定桥?指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：(飞夺)

出示幻灯：

什么是关键?比较两句话有什么不同?

(关键的意思是事物最关紧要的部分。

第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。)

为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键?自由读2、3自然段，画出有关词语。

(28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。)

这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：

(板书：抢时间)

(四)讲读4、5自然段。

默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难?又是怎样克服的?分别用“-”和“～”画出来。

让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。

重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思?“抛”说明抢时间取得了胜利。

困难：①饥饿和疲劳;②对岸出现敌人火把;③下雨火把被浇灭。

克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳;②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进;③也点起火把与敌人赛跑;④高声答话智斗敌人;⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。

在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢?

(通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。)

(五)讲读6～8自然段。

到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。

出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3(1)。

(这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。)

同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险?

让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。

“来吧，看你们飞过来吧!”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗?

(意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。)

红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。

想一想：红四团的战士是怎样攻天险的?画出表示夺桥动作的词语。

教师边提出问题边板书：(攻天险)

(拿着 背着 带着 冒着 攀着 冲到 穿过 冲进 搏斗)

指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

(板书：不畏艰险 不怕牺牲 勇往直前)

什么是“千钧一发”?为什么称当时为千钧一发的时刻?

(“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。

突击队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险，所以称之为千钧一发的时刻。)

出示投影片或录像演示攻天险的内容。

结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的?

这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。

有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。

(六)讲读第9自然段。

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。

结尾与开头有什么关系?

(首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。)

(板书：渡过天险，奔赴前线)

(七)总结课文。

看板书，想一想文章是按什么顺序写的?

总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。

(按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。)通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神?

(表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。)(八)解决课后练习第4题。

指导用带点词造句。

①理解“关键”、“千钧一发”的词义;②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：

关键：上课专心听讲是学习过程中的关键环节。

千钧一发：在洪水将要冲塌王大伯家房屋的千钧一发之际，是解放军战士把王大伯抢救了出来。

(九)作业。

有感情地朗读全文。

篇4：语文《飞夺泸定桥》教案设计

[教学要求]

1 理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神，得到感染、育。

2 学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。

3 按照事情发展的顺序给课文分段，写出各段的段落大意。4 有感情地朗读课文。

[教学重点与难点]

1 理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的

2 理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

[教学准备]

多媒体

[教学过程]

一、导语

毛泽东主席在他的七律《长征》中有这样的感慨：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”为什么一想起大渡河上的铁索桥，就让人感到阵阵寒意呢？这节课我们继续学习第15课，齐读课题（要读出红军英勇、一往无前的气概）。了解了红军飞夺泸定桥这样一段真实的历史后，同学们一定能明白主席诗句中的某些含义。

二、 新授

1 首先，请同学们回顾一下，红军为什么要夺取泸定桥？（板书：北上抗日）

2 这节课我们重点学习红军是怎样飞夺泸定桥的。文章哪方面的内容照应了“飞”字？（师在“飞”上加着重号）哪方面的内容又刻画了“夺”的场面？（师在“夺”上加着重号）（指名回答，板书：抢时间  攻天险）

3 红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。

（1）指名回答。出示课件1中的第一个文本“抢在敌人前头，是我军战胜敌人关键。”能有感情地读一读，从而体会当时的情况吗？谁来试一试？（指名读，

（2）同学们能否用不同的形式，表达出这句话的意思呢？出示课件1的文本2、3。“只有……才……”“如果……就……”

A同学们先试着说一说注意把话说通顺说完整。B谁愿意说给我们大家听呢？

（3）老师还想考一考大家，能否拓展自己的思维空间呢？请看问题：出示课件

抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。

抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。

抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。

A同学们能联系当时的时代背景思考吗？可小组讨论。B谁来说一说？C齐读。

（4）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请看：

4 出示课件3（点播1），学生观看。师：从刚才观看的录相中，你觉得红军战士怎么样？（指名说）能不能联系课文内容谈谈？学生结合课文谈感受，师相机板书：大智大勇

5 过渡语：红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了这样的喊叫：出示课件4

“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”

（1）    谁来读读敌人的喊叫？（点击鼠标，突出人物语言，2人读）敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）

（2）    “凭着天险”中的“天险”（点击鼠标）是一幅怎样的景象？出示课件5，边读边想象其画面。（自由读）

（3）    能把自己的想象、体会在朗读中表现出来吗？谁来试试？指名1-2人读，师指导。

（4）    让我们带着自己的感受，一起来读一读吧！

（5）    师：眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？-齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊叫着：出示课件6“来吧，看你们飞过来吧！”一起读！

6 （过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？出示课件7（点播2）。看，红军战士竟真的“飞过来”了！这就是夺桥时那惊险悲壮的一幕！

A从录相中，你看到了红军战士怎样的精神品质？（指名说）

B课文是怎样描绘的呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。（生读划、师巡堂）

把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机出示课件8“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”

a请同学们先对照自己的课本，自由说。b指名说，覆盖正确答案。

c自由读，体会怎么读。d 指名读。指导读：速度？-指名读。语气？-指名读。e齐读。f启发思考：括号中的词语体现了什么？（指名说，板书：不怕牺牲）

7红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（读后师引导板书：继续北上）

8结合板书：从文章三个部分来看，本文是按什么顺序写的？

板书：起因、经过、结果

三、            总结，出示课件9

练习：课文以（事情发展）为序，按夺桥的（起因）（经过）和（结果）来写，重点扣住红军战士（抢时间）和（攻天险）两个方面，表现了他们的（大智大勇）和（不怕牺牲）。1自由说。2同桌互说。3指名说。

结束语：这节课大家以饱满的激情投入进来了，同学们看到革命先辈们抛头颅、洒热血，为民族的解放赴汤蹈火、前赴后继之时，是否能体会指点江山、激扬文字的毛主席为什么写下“大渡桥横铁索寒”这样的诗句了呢？

板书设计

继续北上                        （结果）

抢时间  大智大勇

15      飞夺泸定桥                         （经过）

攻天险  不怕牺牲

北上抗日                          （起因）

篇5：语文《飞夺泸定桥》教案设计

教学目标：

1.学生会写6个生字，会认7个生字，理解累计本课生词。2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学生能抓住重点段落，感悟课文中“飞”和“夺”的含义，感受红军的伟大精神。

教学重难点：

1.学生能理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2.学生能理解红军夺桥的困难，感受红军战士的伟大精神。

第一课时

教学过程： 一． 导入新课

1.展示泸定桥图片，简单介绍泸定桥及时间发生的时间背景。2.板书题目，引导学生理解“飞夺”的意思。二． 初读课文，了解主要内容。

1.检查学生对生字词的学习情况。齐读生字及词语，各两遍。

2.学生自读课文，把不理解的内容和有疑问的地方标出来，难懂的句子多读几遍。3.指名学生分自然段朗读课文，其他同学查错。4.听课文录音，说说哪几个自然段写“飞”，哪几个自然段写“夺”。三．

学习1、2自然段，介绍飞夺泸定桥的背景。

1.学生听老师读第1、2自然段，说说理解了什么内容。

时间：1935年5月

地理形势：“大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。（一夫当关万夫莫开）”

敌我形势：“国民党两个团+两个旅增援”

作业：抄写课文中的词语。

第二课时

教学过程：

一． 齐读本课词语。二． 学习3、4自然段。

1.学生默读3、4自然段，与同桌交流，红军遇到了哪些困难。

时间紧，路途远，路难行，天气恶劣，敌人增援

2.学生再读第4自然段，说说红军是怎样与敌人赛跑的？对比体会红军的不怕困难，顽强斗争的精神。三． 学习5~7自然段。

1.学生默读第5自然段，分别找出写桥险、水急以及泸定城的句子。

2.指名学生回答，引导学生体会敌人的狂。（比较“飞”字的不同）

3.学生齐读6、7自然段，了解红军是怎样多下泸定桥的，期间遇到了什么困难。

4.指名学生回答第6段重点写了谁，做了什么。

二连22名战士冲锋，三连木板铺桥。

5.学生默读第7自然段，答在“千钧一发”的时刻，红军又遇到了什么困难，他们怎么克服的？（奋不顾身，穿过大火，激烈搏斗）

四． 齐读第8自然段，体会红军胜利的振奋心情。

五． 教师总结。欣赏《长征》，体会红军精神。