语文《识字》教案设计

语文《识字》教案设计（通用12篇）

篇1：语文《识字》教案设计

教材简析：《识字1》是一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

教学目标

1.认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.留心观察春天景物的变化，感受春天的.美，能主动积累有关春天的词语。

教学准备

多媒体课件、生字卡、词卡。

课时安排：1课时

教学过程

一、音乐激趣，进入春天

1.播放歌曲《春天在哪里》。会唱的同学可以唱一唱

2.同学们，你们认为春天在哪里呢?同学们说一说

教师板书课题。

二、看图学词，感知春天

1.多媒体出示课文插图，学生观察。

2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。(指名学生朗读，小组赛读，齐读)

图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读，齐读)

4.细心的你还从图中看到了什么?

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。

5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?

根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。(如果学生说听到“莺歌”要肯定学生)

你认为这两个词该怎样读呢?

(根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音)

6.齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7.这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──(教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏)，这让我们感到──(教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地)

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

四、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读8个词语。

2.比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

五、识字交流，写字指导

1.课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗?学生尝试自我认读。

2.同桌互读，交流认字方法;互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。

3.游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上)，要学生随口正确读出生字。

写字指导：出示生字，同学观察

4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。

重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5.学生自写课后生字，教师指导，展示评议。

六、实践活动：找春天、说春天、画春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

篇2：语文《识字》教案设计

一、教学目标

1.认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字，认识文中小动物的名称。认识“虫”字旁。

能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。大致了解文中词语的含义，并读通句子。

3.能够进一步认识自然界，了解我们的生存环境，从而产生喜爱小动物的情感，养成善于观察的习惯。

二、教学重点、难点

认读生字，正确书写课后的6个字。朗读课文。

三、教学过程

(一)谈话导入

同学们，今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。有的小动物也许你早就认识了。

(二)出示图片，认读词语

先出示图片，引导学生认识文中的6种小动物，再分别出示它们的名字来认读。(词语带音节，及时帮助学生纠正读音)

(三)认识“虫”字旁

将6种小动物的名字集中出现，引导学生发现：这些字都有相同的偏旁──“虫”字旁。

带有“虫”字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如：蚯蚓、蝌蚪;有的是动物界中的昆虫，如：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。

(四)读儿歌，检查读音

1.初读课文。

课本中有一首小儿歌，说的就是这些小动物的事。请你们打开书自己读一读，注意看准音节，读准字音。

2.教师范读儿歌。

(由于本课认读字较多，加上带有“虫”字旁的字比较集中，开始学生容易混淆，所以在学生初读课文后，教师范读，及时帮助学生正音。)

3.学生再次读课文，巩固读音。

4.了解句意，读通句子。

出示以下词组，在读准字音的.基础上大致了解字的含义，从而更好地读通句子。

出示“展翅飞”，指名读。

谁能做个“展翅飞”的动作?

儿歌中说谁“展翅飞”?(出示句子读一读。引导学生体会“美”，感受“美”，读出“美”。)

出示“捉迷藏”，指名读。

都有谁玩过捉迷藏的游戏?

儿歌中说谁还爱玩捉迷藏的游戏?(出示句子读一读。引导学生感受“有趣”，并读出语气。)

出示“造宫殿”，指名读。

谁见过“宫殿”?(出示宫殿图片帮助理解)

儿歌中说谁还住在宫殿里?(出示句子读一读。引导学生体会“了不起”，读出语气。)

出示“运食粮”，指名读。(理解“食粮”就是“粮食”)

儿歌中说谁“运食粮”?(蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西。)

放一段录像：蚂蚁来回忙碌着，搬运粮食。

(出示句子指名读。引导学生体会“辛苦”“能干”，读出语气。)

出示“游得欢”，指名读。

儿歌中说谁游得欢?

放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。

(出示句子指名读。引导学生体会快乐，读出语气。)

出示“结网”，指名读。

儿歌中说谁在房前忙着结网呢?

出示句子指名读。(引导学生体会“勤劳”“能干”，读出语气。)

(五)再读儿歌，做到正确、流利

通过不同形式、不同范围的朗读，如指名分行读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等，帮助学生将课文读通顺。同时，多次复习认读字，有利于记忆。

(六)巩固识字

1.游戏巩固。

儿歌里的小动物的名字你们还记得吗?我们来做个“找朋友”的游戏。(教师将动物图片贴在黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上，再请其他学生将词语卡片贴在音节下面。)

2.检测学生认字的情况。

这些字你们能很快记住它们的样子吗?和同桌一起记一记。

出示无音节词语，然后指名再读。

3.教师及时总结记字方法。

(七)指导写字

重点对“蝌、蚪、房”三个字进行指导。

分别出示“蚂、蚁、房”三个字，引导学生观察其结构特点及部件之间的关系。教师再通过板书范写，展示写字的过程和部件之间的结构关系。之后，学生自己练习。

学生完成书写过程后，教师及时评价。

(八)作业

篇3：语文《识字》教案设计

微课资源就是众多微课视频的整合,这些视频都是教师通过对某一或某类知识点的讲解,时长较短,可灵活运用与课上或课下,既能够帮助学生自主学习,培养学生的自主意识,又能够就实际文本内容的学习进行巩固训练,帮助学生反复记忆。尤其是对于小学低年级阶段的学生而言,识字是教学的基础和关键,反复训练才能够帮助学生快速成长。

但是在实际的教学活动开展中,却鲜少能在课堂上看到微课资源的影子,这一方面说明微课对于当下的教育事业而言,还是比较新生代的产物,教师自身对于微课存在排斥现象。除此之外,还有最重要的一点,就是教师本身不能够正确认识到微课资源的教学价值。

微课资源的显著特征就是微课资源的“微”,微课都是时长较短的教学视频,尤其是对于小学语文识字类微课资源,既能够在课上反复播放,加深学生学习印象的同时不浪费课堂时间,能够有效提高课堂效率,又能够通过信息传输的方式让学生在课下进行观看,帮助学生完善学习,不断巩固,使学生养成良好的学习习惯,为学生在成长过程中养成自主学习的习惯打好了坚实的基础。由此看来,微课资源对于小学语文教学而言,是极为重要的。

二、如何就小学语文识字类教学内容设计微课

小学语文是学生学习阶段的基础,尤其是小学语文低年级阶段,教学内容的重点就是识字,只有具备一定的认知基础,才能继续进行更高等级的学习。那么,如何就小学语文识字类教学内容设计微课呢?

1. 有针对性录制

微课资源的特点和优势就体现在微课资源的短小精悍上,因此,在实际录制微课的过程中,教师不能一概而论,盲目录制,而是要有针对性的。根据课堂中学生的具体学习现状,将教学内容中的重点和难点进行录制,更高效率地帮助学生完成学习。如,人教版小学二年级教材中有很多笔画较多难以掌握的字,“隔”“峡”“神州”等,教师可围绕这些比较难的字进行讲解,便于学生进一步学习。

2. 视频趣味性

微课是教学视频,可以在课上课下灵活播放,但是如果微课视频本身是枯燥乏味的,那么学生的注意力始终得不到集中,教学成果自然也就大打折扣,所以,在设计微课视频的时候,要注重视频本身的趣味性,教师可以下载一些趣味识字类动画添加到微课视频中来,锦上添花,提高学生学习兴趣的同时,也帮助学生对于生字的认知有了新的看法。

3. 结合文本教材

微课资源虽然能够更加直观地帮助学生理解记忆,但是在实际运用过程中,教师还需要结合文本教材,不脱离教学大纲,根据教材大纲的拟定内容进行设计,保证微课资源本身的教学价值,打造高效课堂,从而达到高效教学的目的。

三、微课资源在教学中的实际运用

1. 结合实际生活开展教学活动

小学语文处于引导启发阶段,对于一些课文而言,教学的主要目标是以理解感受为主,对于背诵记忆的知识相对较少,主要是理解巩固对于汉字的认知学习,为日后的学习打下基础。因此,教师在开展微课课堂时,要注意结合生活实际举例,如,讲到有关诗句,类似“接天莲叶”等具有描绘性质的诗句时,教师要引导学生观察生活中的实际情况,如果达不到这种条件,就为学生展示相应的图片文字,或者让学生结合诗句进行作画,要保证学生能够深刻理解,这也是对教学质量的保证。

2. 提高自身综合素质

教师的年龄层次是完全不同的,小学语文这门课有很多教师都是具备多年的教学经验的,传统的教学方式对他们影响更大,因此,他们对于新课程教学改革带来的新的教学设备、教学模式比较不理解或者有排斥心理,也有部分教师虽然比较年轻,接受新鲜事物的能力比较强,但是在学习过程中存在一定困难,这些现状都不利于微课课堂的开展。因此,教师要注重自身综合素质的提升,摒弃陈旧观念,积极接受新的教学方式,参与教师交流互动的活动,相互学习,对微课的制作反复练习,这样才能保证微课视频的质量,从而提高小学语文课堂的综合效率。

3. 相互交流,不断改进

微课资源作为新型教学产物,教师在运用过程中,还应该与其他教师产生交流互动,就微课资源本身进行交换学习,对自身的微课资源进行改进,例如,对教材《一株紫丁香》等文本类教材进行识字训练时,教师可采用网络或他人的微课资源,再根据班级的具体情况进行改良,更贴近具体教学,让学生获得更好的学习方式。

总之,微课资源是当下教学发展中的新型教学手段,教师不论在设计还是运用阶段,都应当始终将学生作为教学主体,根据学生的具体情况灵活改善,做到具体问题具体分析,对症下药才能药到病除。除此之外,教师还要不断提升个人的综合素质,与时俱进,只有这样才能够更好地运用新型教学手段开展教学活动,取得良好的教学效果。

摘要：信息化时代的到来推动了各行各业的快速发展,这其中也包括教育行业,作为教育基础阶段的小学语文教育更是在教学理念、教学方式、教学氛围等多个角度改革发展,不断提高教学质量,以学生为主体培养学生综合素质能力为目标不断开展与时代相符的教学。以此为出发点,就小学语文识字类微课资源的设计与运用进行简单的探讨分析。

关键词：微课资源,小学语文,语文教学

参考文献

[1]张生,王丽丽,苏梅,等.微课程设计要素探讨[J].中国电化教育[J].2014(9)

篇4：小学语文识字教学设计与应用

关键词：识字教学；关联设计；交互式设计

《义务教育语文课程标准》提出，学生在小学阶段要累积认识3500个常用汉字，其中有2500个在认识基础上，还要会写、会用，这个任务对小学生来说比较重。这就需要教师通过识字教学设计，顺应小学生的识字规律，通过文化渗透、趣味设计、关联设计和交互式设计，提高学生的识字效果。

一、在识字教学中进行文化渗透

在识字教学中不能把识字当作简单的教学任务来完成，教师要在理解和把握汉字的文化意蕴基础上，将汉字在历史发展中丰富的文化内涵和精神意蕴传达给学生，让他们能深刻地理解字形、字意，从而能在文章中更好地把握文字的妙用，实现对文章的深层理解，提高整体的语文学习效率。

比如汉字中有优秀的传统美德。古人在造字时，把自己对道德的标准也融入造字中了。在教学中教师可以通过对字的文化剖析，让小学生更深刻地理解字的意义和用法。以“忠信孝”为例，“忠”字，“中”字的发音，从心出发，要尽心尽力，对国家和人要以赤诚之心无私奉献；“信”字，部首为“人”字，人旁边是言，即做人要对自己说的话负责，时刻不忘自己说过的话，要做到言而有信；“孝”字，上面与老人的“老”字相同，代表老人，下面是子女的“子”，中国历来有养儿防老的说法，甚至对古代女人而言，三从四德中也说“在家从父，出嫁从夫，夫死从子”，这两种说法都是指父母老了要依仗儿子而活，所以，儿女尽心侍奉老人就是孝顺。

还可以从字的起源来讲，以“忠信孝义”中的“义”来讲，它是“義”的简体字，上面是“羊”，下面是“我”，在甲骨文里，“義”表示一个人手里拿着兵器，头上戴着羊角作为装饰，很威风的样子，羊在我国文化里是祭祀的主要用品，表征美好的事物，所以“義”字上面的“羊”特指具有审判功能的羊，因此“義”是古人对道德的规范；在教“家”字时，对“家”字进行拆分，上面的“宀”代表了房屋，下面的“豕”是猪的意思，在很久以前汉族人有着“屋内有豕为家”的文化观念，即使是在改革开放以前，很多人家里都养着鸡或者猪。

学生在识字过程中经常会出现对形近字的错误书写，比如对“祈”和“初”这两个字的偏旁部首很容易搞混，老师形意结合开展讲解，这样讲解，学生在下次书写时就会想到：裁剪衣服，所以部首是衣，印象深刻就不会再写错了。

中国汉字的文化内涵身后，从形、音、情等多方面都可以对汉字进行文化解读，教师抓住识字教学的重点，配以适当的文化解读，以加深学生对汉字的理解。

二、对汉字进行关联设计

识字是我们学好汉语的基础，学生只有打好识字基础，增加识字量，才能更好地学习语文。而通过对汉字的关联设计，可以帮助学生在已有知识的基础上学习新的汉字，而单个的汉字属于零散的学习，教师可以通过关联设计，把这些零散的汉字串联起来，实现新旧知识的联系，加快识字的进程，对相近的汉字更好地区分。这里就是从构词法来进行识字设计。

对同一部首的汉字进行总结。在学生识字量较少时，将已经学过的同一部首的汉字进行总结，以“马”字旁为例，将学生学过的“驾”“驿”“骆驼”等字集合起来，请学生分析体会，从而认识到“马”字已经与马车、奔跑、驾车等意义紧密联系起来，在以后学到马字旁的汉字时，学生可以形象地联系字意猜想；对相同部分加上不同偏旁组成的字。如对“木”加上不同的偏旁，形成了“呆”“林”“杏”“休”等，还有“底”和“低”“桥”和“轿”“线”和“钱”等。

在教学中，教师可以对新旧知识进行串联教学，或者根据这种构词法进行文字构词游戏，由教师提供偏旁部首，由学生在小组中积累答案，看哪个小组识字更多。这种关联设计和训练可以提高学生识字的兴趣，巩固识字记忆。

三、对汉字进行交互式设计

在识字教学过程中，教师不能一味地进行纯文字的讲解，这样学生会感到枯燥、乏味。由记忆法可以知道，人们对文字的记忆远不如对图像的记忆。多媒体在教学中的应用已经日渐纯熟，利用多媒体对识字教学进行交互设计，不仅能提高识字的趣味性，还能提高学生识字的记忆能力。在识字中，用图像和动画来呈现文字，可以帮助学生更好地理解。比如，在学习“朋”字时，老师说“两个月亮结伴走，那就是朋友啦”，边说边通过动画演示两个月亮的拟人动态图；在学习“山”字时，演示山的实物照片，然后动画演变为象形“山”，老师再引导小学生在纸上画一画山，这样就将笔画结构和生动鲜明的字形结合起来了；学生对有些字的笔画顺序容易弄错，教学中可以用Flash动画一笔一画地演示这个字的笔画书写顺序。对于汉字的交互式设计，教师还可以从APP“悟空识字”中得到更多启发，将这种动画识字游戏搬到课堂上来。

参考文献：

张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学，2003.

篇5：二年级语文上册识字5教案设计

允景洪小学教师：张永亚

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。教学目标：

1、认识10个生字，通过生动、形象的教学，使学生深刻体会到“人多力量大”。培养学生友好相处，团结合作的好习惯。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。教具准备：

字音卡片，学生自画图片，多双筷子，多条绳子。教学重点、难点：

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。教学课时 ：2课时 教学方法与学法： 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

教学过程

一、音乐导入

利用学生喜爱“团结歌”，激发学生学习的兴趣，导入新课。今天，老师给你们唱首歌，听了之后，唱一句给同学听。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，拿一根筷子，许多筷子对比做实验。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

4、读全文。小组赛读，开火车轮流读。用不同方法熟读课文。

三、学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。(2)“人多计谋 广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面 师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师：你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

五、识记生字字形。

1、掌握生字字音，抽读生字卡片。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

3、交流体会，教师指导。

（1）找出左右结构的字：谋、移、焰、折、搓、绳、独（2）这些熟字是由哪些部首构成的。（3）给生字口头组词。

六、知识回味，巩固课文

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

七、实践活动，收集起来的谚语读读。

1、宝剑不磨要生锈，人不学习要落后。

2、天下无难事，只怕有心人。

3、家合万事兴。

4、三个臭皮匠，胜过诸葛亮。

八、板书设计

识字五

团结带来力量

团结一心，众志长城

九、教学反思

篇6：小学语文二年级上识字8教案设计

后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的传说广为流传。而人造卫星、运载火箭、宇宙飞船这些事实在科学成就上把上天变成了现实。让我们惊叹神话传说的神奇，感叹科学成就的伟大。本课有八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话，丰富了知识，开阔了视野。

二、设计理念

在识字学习过程中，力求体现自主、合作的学习方式，并鼓励学生有创造性的学习，强调学生自主学习过程。

三、知识与技能

1、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利的朗读课文，积累词语，感受语言的韵律美。

四、过程与方法

朗读感悟，分析生字字形结构，掌握本课生字规律，想一想做一做课后延伸。

五、情感态度与价值观

培养学生学生学习谚语的兴趣和识字能力。满足学生的创造欲和表现欲，唤起学生的学习热情。

六、教具、学具 生字卡

七、课时安排 2课时

教学流程

第一课时

一、故事导入

讲故事《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》。今天当电话、电脑悄悄的走进我们的生活时我们在家中能观赏到精彩的节目，当我们乘机翱翔在万里长空、乘船遨游在千里碧波，说明我们以跨入了科技时代。

二、朗读感悟

1、自由读词语，画出生字，并采用自己认为可取的识字方法给生字注音。

2、同桌齐齐读词语。全班齐读。

3、让学生以小组为单位，互相讲一讲以上这四个神话故事，选出代表“故

事大王”上台讲述，并领着大家读所讲述的词语。

4、小组内交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

5、分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片，随机出示相应的词语，认一认，读一读。

6、引导学生将传说与现代科学对比。

7、指导朗读，要读的准确、流利，还要读出韵律的美。

领读，自由读，同桌读，指名读，大家评价。

8、让学生讲解“宇宙”的意思。背一背本课词语。

第二课时

一、复习词语

出示词语卡片齐读，开火车读，将卡片贴在黑板上自由读读。

二、复习熟字。 卡片出示：真、常、我、于、由、栽、前、身。

三、学习生字，合作学习，自主记忆。

1、出示生字卡齐读，开火车读。贴在黑板上，学生分析。

2、同桌合作，说一说你用什么方法识记生字?分析字形。

3、引导学生从中发现与熟字联系。

真——填 常——嫦 我——娥 前——箭 栽——载

1、提醒学生“载”是多音字，本课读四声。 “射、嫦、宙”是翘舌音

2、学生试读生字，齐读，开火车读，练习口头组词。

3、各种形式练读。用自己的生字卡片，同桌互相认读。

4、游戏生字找朋友。

四、写字

重点指导： 卫 宇 宙

1、范写，学生观察字在田字格中的位置。

2、出每个字的关键笔画。

3、描写、临写 教师巡视辅导。

篇7：语文《识字》教案设计

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发兴趣

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。



3、听示范朗读。



4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道xxxx这个成语的意思是„„

我能讲xxxx这个故事„„



3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字



1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。



2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。



4、小组合作识记生字。



5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导



1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

篇8：语文《识字》教案设计

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇9：语文《识字》教案设计

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

篇10：语文《识字》教案设计

《识字7》以“拍手歌”的形式为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友、保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼、富有情趣，节奏感强。由于“拍手歌”是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子们的朗读兴趣很浓，能够充分调动学生的积极性。让孩子们在快乐的诵读背诵中感受到人类和动物共同的家园，以及动物和人类的相互依存。

教学目标知识与能力：

1、 认识10个生字，会写8个生字。

2、 熟练朗读拍手歌，读出节奏感，理解课文内容，体会儿歌意境。

过程与方法:

1、通过谜语、导入新课、学习生字新词，在掌握生字的基础上学习本课。

2、引导学生自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

情感、态度、价值观：

在学习中体会人与动物的相互依存，从而懂得保护动物。

教学重点认识10个生字，会写8个生字，准确熟练朗读拍手歌，读出节奏感。

教学难点写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

课前准备

生字卡片 小黑板

教学过程(本文斐.斐.课.件.园)教师活动学生活动

一自主识字

1、同学们，喜欢猜谜语么?老师带来一个谜语大家来猜一猜：

花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

(谜底：孔雀)

2、你还喜欢哪些动物啊?

3、今天我们就来学习一首关于动物的拍手歌，请同学们打开课本快来读一读吧!

4、老师提出读书要求：

(1)注意读书姿势。

( 2 )读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法解决它。1、学生猜谜语后说说自己喜欢那些动物!

2、认真读课文，用自己的方法解决课文中的生字新词。

读准字音，读通句子

二合作交流

1、 请同学们看小黑板(出示本课要求认识的10个生字)加拼音的是本课要求认识的生字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读就多读几遍。

2、 你要提醒小伙伴注意哪些字的读音，为什么?

3、 谁能把刚才难读的生字教教大家? 学生齐读

4、 你觉得哪些字特别难记，谁有好办法记住?

篇11：语文《识字》教案设计

语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。预设目标：

1、认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。

2、正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点：读写生字；诵读课文。教学难点：培养学生关爱他人的情感。教学准备：音乐磁带学习。课时安排：两课时 教学流程：

第一课时

一、联系旧知，复习导入

1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（一年级下册的识字3和识字7）

2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。

2、指名分句读课文，正音。

3、再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。

4、指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）

美――丑 爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱 贫――富 冷――暖 饥寒――温饱 索取――奉献 自由读，读准生字字音。

同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。你觉得哪个字记起来有困难的，提出来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）

三、再读课文，继续认字

1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。

2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。

3、出示词语：

爱恨 冷漠 贫富 饥寒 奉献 雪中送炭 虚假 真诚 人间 索取 永远 助人为乐 自由读词语；指名读；开火车读。

4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。

5、书写指导：饥 饱

有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。）师范写食字旁；学生练写两个生字。

四、感情朗读，体验情感

1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？

2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。

小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱

3、欣赏歌曲《爱的奉献》。

4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。

第二课时

一、复习巩固

1、游戏巩固生字：爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生）

2、找朋友游戏：把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。

爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱

贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献

游戏后，全班齐读这些反义词。

3、口头组词：饥（）饱（）奉（）漠（）永（）炭（）

二、书写指导

1、出示：丑 永 温 暖 贫 富

2、学生自主观察，发现字的特点。

丑：竖稍微向左斜；永：注意笔顺和每一笔的位置； 温：右边的“皿”比“日”宽；暖：右边不是“爱”

贫：上面的“分”写得扁一些；富：“口”写得小，“田”写得宽一些。

3、哪个字特别需要老师帮助的？教师范写：温 暖 贫

4、学生练写，评议，再练写。

三、诵读课文

1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读；可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；也可以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。

2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。

四、情感升华

1、学习了这首对子歌，你有什么话想说？写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。

2、交流展示：指名读自己写的话。

3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。

五、拓展活动

1、学生自主阅读《笠翁对韵》（部分）

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

2、搜集反义词，编对子歌。

硬――（）；深――（）；正――（）；危险――（）；容易――（）（）――（）

（）――（）

（）――（）

板书设计：

识字6（对子歌）

雪中送炭

助人为乐

篇12：语文《识字》教案设计

［教学目标］ 知识与技能

1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字.识记部首“又、冫”.2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的.情感态度与价值观

培养收集谜语和自编谜语的兴趣.［教学重难点］

重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律.难点：能根据谜面猜出谜底.［教学课时］ 1课时

教学过程达标检测

一、谈话导入

1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪.打一字.2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏.”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门.3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》.1.猜谜语.一点一横，两眼一瞪.谜底：（）

二、初读课文

1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍.2.教师范读课文.3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记.4.学生边读边猜谜底.2.读一读，连一连.相ｃｈúｎ 令ｊìｎｇ 纯ｌìｎｇ

净ｘｉāｎｇ

三、学习第一则谜语 1.朗读谜语.2.教师引导学生把几个句子联系起来思考.（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？（3）“凉风”是在什么时候起呢？（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？ 3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜.4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字.5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流.6.尝试背诵谜语.3.结合季节特点连线.春天寒风 夏天凉风 秋天暖风

冬天热风4.用“秋”字组词.秋()

()()

四、学习第二则谜语 1.从后两句入手.a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字.（课件出示“晴”）b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字.（课件出示“清”）2.点拨第一句.a.请两个同学表演互相尊重的情景.甲：你请吃苹果.乙：你也请吃苹果.b.发现彼此友好、互相尊重的特点.c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”.3.点拨第二句.a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”.4.猜出谜底“青”.5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受.5.照样子，加一加，变成新字.青+讠=请 青+= 青+=6.按原文填空.“言”来()尊重，“心”至()人感动，“日”出万里无云，“水”到()净透明.五、拓展延伸 师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快.(出示课件)1．猜字谜.(1)还不走，车来了.(2)剪刀.(3)六十天.(4)心上有它就会想.(5)十五天.(6)牛过独木桥.（7）天无它大，人有它大.2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语.3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜.7.写出左边谜语的谜底.（）（）（）（）（）（）

（）

六、指导书写，总结全文

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点.字：，第五笔的名称是“弯钩”..左右结构的字：时、红、动.书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况.独体字：左、右、万.书写时注意“丿”的书写.2.教师范写.3.学生练习书写.教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势.4.展示评价并组词.5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语.8.写出下列字的笔顺.万：动：9.比一比，组词语.子()字()力()

万()令()今()

［教学板书］ 猜字谜

［教学反思］