中枢理论讲义上

2024-04-27

中枢理论讲义上（共6篇）

篇1：中枢理论讲义上

1.相邻两k线的包含关系和非包含关系

1.1 相邻两k线包含关系有以下示意图表示的7种

1.2 相邻两k线非包含关系只有以下示意图表示的2种

1.3 包含关系k线的合并处理规则：

在出现包含关系时，如果当下k线之前的两k线为向上关系，把包含关系两k线中的最大值当作合并后新k线的高点，而把两k线的两个低点中的大值当作合并后新k线的低点；

反之，如果当下k线之前的两k线为向下关系，把包含关系两k线中的最小值当作合并后新k线的低点，而把两k线的两个高点中的小值当作合并后新k线的高点；

在包含关系k线进行合并处理时，还要遵守逐一合并的顺序原则，就是先用第1、2根K线的包含关系确认新K线，然后用新K线去和第三根比，如果有包含关系，继续用包含关系的法则结合成新的K线，如果没有，就按正常K线去处理。

本人补充规则：对于例如新上市的股票，如果头两个交易日就出现包含关系怎么办。本人定义，如果上市首日收阳线，就按照向上关系规则处理包含k线，反之如果收阴线，就按照向下关系处理包含k线。如果上市第3日的k线与头两个交易日进行包含处理后的新k线例如还是包含关系，那就看上市第2日的收盘价相

对上市首日的开盘价来区分阳线和阴线，然后再按照前述规则处理。并以此类推这种出现概率极少的情况，彻底解决包含关系k线合并处理的源头问题。

1.4 k线合并处理后的k线组合分类

按照1.3规则逐一进行合并后的k线，相邻两k线只有向上关系和向下关系两种分类，连续三根k线只有以下4种完全分类：

1.5

k线合并处理图解示例

2.分型定义

经过合并后的k线，像1.4中的图2，第二K线高点是相邻三K线高点中最高的，而低点也是相邻三K线低点中最高的，缠中说禅定义为顶分型；像1.4中的图4，第二K线低点是相邻三K线低点中最低的，而高点也是相邻三K线高点中最低的，缠中说禅定义为底分型；

顶分型的最高点叫该分型的顶，底分型的最低点叫该分型的底，我们以后说顶和底时，就分别是说顶分型的顶和底分型的底。

3.笔定义和严格笔规则

3.1 笔定义：两个相邻的顶和底之间构成一笔

3.2 严格笔规则

K线，而且顶分型和底分型之间至少有一根不是分型元素k线本身的K线，该K线与前后相邻k线构成的3k线组合为1.4中图1的上升k线关系或者1.4中图3的下降k线关系。也就是说一笔严格笔经过合并处理后，必须至少从顶到底有5根和5根以上k线。

3.3 一笔当中的中继分型

从分型到笔，必须是一顶一底。那么，两个顶或底能构成一笔吗？

一笔的顶分型和底分型不能共用某根这里，有两种情况：

第一种，在两个顶或底中间有其他的顶和底，这种情况，只是把好几笔当成了一笔，所以只要继续用一顶一底的原则，自然可以解决；

第二种，在两个顶或底中间没有其他的顶和底，这种情况，意味着第一个顶或底后的转折级别太小，不足以构成值得考察的对象，这种情况下，第一个的顶或底就可以忽略其存在了，可以忽略不算了。

为了便于理解上述课文当中“忽略一笔当中级别不够一笔的转折”的表述，本人把第二种情况下一笔当中存在的不能构成反向一笔的分型称为中继分型（也就是经常在日k图说的中继顶分型将延续向上笔，中继底分型将延续向下笔，这其实也是缠君经常说的称呼）。

3.4 笔的方向和连接

对含有中继分型的一笔进行相应处理后（类似对分型中包含关系的处理，相当于把中继分型对应的2根或者n根k线当作一根然后再进行包含关系处理），就可以严格地说，先顶后底，构成向下一笔；先底后顶，构成向上一笔。而所有的图形，都可以唯一地分解为上下交替的笔的连接。

3.5 k线图中笔的划分规则和笔的划分图解示例

笔的划分规则，就是综合前面说的，有两条：一是要满足严格笔规则，二是满足顶必须接着底、或底必须接着顶的连接规则。当然，实际应用中，应该事先对k线图进行包含关系处理。笔的划分图解示例如下：

笔的划分比较简单，稍微需要注意一点的就是上面笔划分示例图2当中的这种前面“两笔”后，突然不足5笔的走势创出新高或者新低，这里就存在两个顶或者两个底并须忽略掉其中一个的合并问题，这在课程69和课程77当中已经有详细的说明和示例，就不再重复。

4.线段和线段划分

4.1 线段特性

a 线段至少有三笔，从向上一笔开始的，称为向上线段，从向下一笔开始的，称为向下线段。

b 线段有一个最基本的前提，就是线段的前三笔，必须有重叠的部分。

c 线段中包含笔的数目，都是单数的。

线段破坏的充要条件，就是被另一个反向线段破坏。向上线段必然是被向下线段破坏，向下线段必然是被向上线段破坏。

e 同一周期k线图上的走势都可以唯一地划分为上下交替的线段的连接，正如一切同一周期k线图上的走势都可以唯一地划分笔的连接一样。

4.2 线段的特征序列

线段特征序列相关概念的精确定义参见课程67，为了方便大家理解，以下概念仅仅给出自己基于定义原文的一种通俗表述：

线段特征序列：向上线段当中的向下笔组成的序列，称为向上线段的特征序列；反之，向下线段当中的向上笔组成的序列，称为向下线段的特征序列；构成特征序列的每一笔称为特征序列的元素。

线段特征序列的缺口：特征序列中，相邻两元素没有重叠区间的，称为该序列的一个缺口。

标准特征序列：把特征序列中每一元素看成是一K线，然后按照包含关系K线的合并规则，对特征序列的元素进行合并处理，合并处理后的特征序列称为标准特征序列。不特别说明，以后特征序列都是指标准特征序列。

特征序列的顶分型和底分型：把标准特征序列中每一元素看成是一K线，参照一般K线图关于顶分型与底分型的定义，可以确定标准特征序列的顶分型和底分。注意，向上线段的特征序列，只考察顶分型；向下线段的特征序列，只考察底分型。

4.3 线段划分的精确定义

线段划分的精确定义区分以下两种情况：

第一种情况：

特征序列的顶分型中，第一和第二元素间不存在特征序列的缺口，那么该线段在该顶分型的高点处结束，该高点是该线段的终点；特征序列的底分型中，第一和第二元素间不存在特征序列的缺口，那么该线段在该底分型的低点处结束，该低点是该线段的终点；

第二种情况：

特征序列的顶分型中，第一和第二元素间存在特征序列的缺口，如果从该分型最高点开始的向下一笔开始的序列的特征序列出现底分型，那么该线段在该顶分型的高点处结束，该高点是该线段的终点；特征序列的底分型中，第一和第二元素间存在特征序列的缺口，如果从该分型最低点开始的向上一笔开始的序列的特征序列出现顶分型，那么该线段在该底分型的低点处结束，该低点是该线段的终点；

按照以上定义，显然，出现特征序列的分型，是线段结束的前提条件。

4.4 线段划分示例图

a 对课程61中线段区分两种情况示意图的注释

b 线段划分第2种情况中不能成立的“伪线段”

c 连续出现线段划分第2种情况的线段划分实例

在上图中, 从3171开始的第1个、第2个和第3个向上笔构成向下线段特征序列的底分型，不过由于第1和第2元素间存在特征序列的缺口，因此属于线段划分的第2种情况。

那么图中1买处能否成为向下线段的结束点，还要看从1买处开始的由向下笔组成的特征序列是否出现顶分型，显然，图中1买标记到2买标记当中3个向下笔的特征元素刚好形成特征序列的顶分型，因此从3171到1买处符合线段划分的第2种情况线段成立的情况，3171开始的向下线段在1买出结束。

同理，1买处开始的向上线段在3149处出现特征序列的顶分型，而且第1和第2元素间也存在缺口，属于线段划分第2种情况。那么3149是否能成为线段结束点呢，当然还要看从3149处开始的由向上笔组成的特征序列是否出现底分型，显然，3149开始没有出现新序列底分型就直接新高了，表明3149不是线段终点，1买处开始的向上线段得以延续。d 线段划分第1种情况当中的特殊线段

所谓线段划分的第1种情况当中的特殊线段，都是指原线段被第一笔大幅破坏后（即线段被笔破坏）其后在前面第一笔区间多次震荡，最终形成的线段结束点不是线段最高点或最低点的特殊线段。

E “伪特征序列缺口”

F 新线段第一笔包含原线段最后一个特征序列元素区间的标准线段

对于下图这种3-4一笔突破线段0-3最后一个特征序列元素1-2的高点2，其后又走出一波比一波高的3笔的线段3-6，缠君明确这是属于线段划分第一种情况下的典型线段，但这种线段由于3-4包含1-2，似乎是找不到标准的特征序列分型结构，个中原因缠君没有明确说明，我们只需记住这种类型的线段属于线段划分的第一种情况就行了。

以上线段划分定义描述和划分示例图，基本可以说把线段划分一网打尽，再也找不到划分不出来的线段了。

当然，再怎么一网打尽，由于软件差异、以及对k线缺口的理解不同，例如缺口是看作1根普通k线、一笔还是一根线段，这种差异是无法做到完全统一标准的，因此各人的线段划分不完全一致也是可以理解的。当然，在本人这里，为了便于交流，就要以本人的软件数据和k线缺口处理为标准。

5.中枢定义以及各级别中枢

5.1 缠中说禅走势中枢定义

缠中说禅走势中：某级别走势类型中，被至少三个连续次级别走势类型所重叠的部分，称为缠中说禅走势中枢。

本人认为这个中枢定义可能是缠中说禅中枢课程相关概念中最为精确和惜字如金的定义。“被至少三个连续次级别走势类型所重叠的部分”几乎是一个字不能再精简了。至少3三个、连续、次级别、重叠就是这个定义不能或缺的关键词。

显然，对于初学者来说，次级别和重叠就是相对比较难理解的。5.2 中枢概念中次级别重叠示意图和单个中枢形态类型与中枢区间判断方法

中枢由某个次级别起点开始的“上-下-上”或者“下-上-下”3段重叠构成，构成中枢的一个最基本条件是连续的三段之间一定要有价格重叠部分也就是每段当中有价格交集的价格区间），例如下图（a）和（b）中的三段可以构成中枢，而（c）和（d）中的则不能。也就是说不是任意的3段都能重叠。

构成每个中枢的连续三段总共只有4个端点，4个端点中的最大值为中枢的最高点（GG），4个端点中的最小值为中枢的最低点（DD），其余两个端点的价格区间就是3段重叠的中枢区间，中枢区间的高点称为中枢高点（ZG）, 中枢区间的低点就称为中枢低点（ZD）。

由于构成中枢三段的4个端点位置的不同，对上-下-上型和下-上-下型中枢分别对应9种可能的形态组合，如下图，其中三段的夹角可以任意（180度除外）：

5.3 线段概念出现之前中枢级别应用的困惑

级别是中枢定义当中最重要也是最难理解的概念之一，可以说，目前学习中枢理论的朋友当中至少还有一半对中枢级别和走势级别的概念不能完全理解。除了因为中枢理论当中的级别与股票行情软件的不同周期图有“剪不断，理还乱”的牵扯以外，与中枢定义的课程内容出现在线段概念以前也有一定的关系。

因为级别在下一次讲座中也还要谈到，这次先从线段概念出现之前包括本人在内的对中枢级别实际应用中的一些困惑与大家分享，以帮助大家更好的理解级别以及建立从线段到最小级别中枢、再到各级别中枢中统一递归标准的重要性。

实际应用中，中枢是要按照一定级别来划分和应用的，按照中枢定义，按照缠君早期给出的级别序列，例如，一个30分钟级别的中枢区间是要3段5分钟级别走势类型的重叠部分构成，5分钟的走势类型确认当然首先要确认5分钟中枢，依此类推，自然最终要递归到确认1分钟的中枢，而由于目前行情软件最低级别k线图就是1分钟k线图，那就自然归结到一个问题，实际应用当中到底怎样在1分钟k线图中划分出所谓的“最低级别中枢”，习惯叫作1f中枢的中枢。

开始，对这个问题，缠君让大家按照“某级别中枢在次级别的k线图中可以看到明显的“下上下”或“上下上”三段”来区分和应用各级中枢，但这种方法显然有几个问题。

首先，“在次级别的k线图中可以到到明显的三段”的走势往往在本级图中也仍然可以看到重叠的3段，例如在1分钟k线图中剧烈波动的“下上下”三段，往往在5分钟k线图上也能有相应的重叠三段，这样，这种方法就应用起来太模糊来了，说是“在次级别的k线图中可以看到明显的重叠3段就行”，可什么是“明显的3段”这一定是见仁见智，一千双眼睛必然有一千个不同标准的“明显的3段”的视野，甚至，本人早期看到不少朋友干脆吧课程17当中“至少三个该级别单位K线重叠部分”来当作1f中枢。本来，按照中枢的定义本质，中枢递归的f{0}是可以在不违反定义基础上自由定义的，但是对于初学者，级别本来就是很难理解的一个概念，可想在线段出现前用这种模糊方法来确定中枢，必然导致学习者在中枢级别交流和应用当中的混乱和无奇不有。

其次，缠君倒是在线段概念出现前很早就指出了什么周期的k线图和什么级别的中枢没有任何必然关系，并且把k线图的周期形象的比喻为不同放大倍数的显微镜。中枢级别不是因为你使用某级别的放大镜才存在，中枢级别是一个客观存在，在1分钟图上只要软件缩放性能允许，同样可以划分出日中枢，月中枢和年中枢，而且最为精确。而不同周期的k线图，就如同显微镜，不同倍数的看这客观的图就看到不同的精细程度，如此而已。所以，不能把显微镜和显微镜要观察的东西混在一起了，否则就容易掉进“孔男人”的沟里。但是线段概念出现之前，实际判断中枢中又必须依赖不同周期k线图的模糊方法，导致不少其实应该是想认真学习的朋友也往往掉到沟里，把中枢级别与不同周期的k线图混为一谈，理不清楚了。

本人一向看重逻辑思维能力，所以当然不会掉到中枢级别与k线周期图都分不清的沟里，但是因为缺乏统一的中枢递归或者说度量标准，模糊应用用不好不说，自己模糊出来的中枢显然与缠君有时实例谈到的中枢和其他朋友说的中枢都是差别很大，虽然可能都安上了同一个名字。

正式因为这种困惑，本人有一段时间抓紧一切机会向缠君提出类似“实际应用当中到底怎样的实际走势在1分钟k线图中才算是缠君眼中的1分钟中枢”。也许正是因为感觉到有必要说明这个标准问题，缠君才从课程54开始的几乎是连续的6课对在1分钟k线图中如何判断和划分1f中枢进行了示范，其中课程54就是针对本人的问题而发。不过因为这6节课程的实例图解示范仍然是在线段概念出现之前进行的，因此有些示范图中的划分标准也不是完全一致，而且也不容易解释为什么。也因此，这6个课程被本人编为学习大纲中的【线段概念出现之前的走势实例讲解篇】，说实话，在有了线段概念以后，这几课其实并不很重要，看了或许还会对现在统一的线段和级别标准产生无聊的疑问，因此该部分课程内容篇不看也罢。

其实，现在看来，分型-笔-线段，再到基于线段基础上的最小级别中枢1f中枢，再到各级别中枢，线段的功能就如同长度和空间的基准度量单位，就如看一头牛，牛的身体各个部分大小是客观存在和确定的，但是如果没有一个统一的度量标准，是用牛鞭来衡量、还是用屠刀、用中国的尺丈还是洋人的十二码，显然，对于高手，虽然不影响对牛大小的定性认识，但一定会引起交流方面的障碍，一些精细的活也难于精细。

就像米最终可以成为国际通行的长度度量标准一样，在有了线段概念以后，从最低级别中枢到各级别中枢就建立了一套可以精确运算，唯一分解的一套统一标准。学习者的交流不再混乱，中枢的世界也更加有序。

当然，任何标准也不可能是绝对完美统一的，就像时钟、米尺的精确性也依赖于所依附的计量载体本身，中枢的统一标准当然也可能由于软件和服务器等载体的不一致而导致的细微差别。

不过，这些细微的差异并不会影响大家在一个统一标准上的相互交流，因此，本人才把【分型、笔、线段篇】作为中枢108课最优先的学习内容，也希望各位会员，通过本人上面不厌其烦的啰嗦对中枢和级别概念有一个更直观的理解。

篇2：中枢理论讲义上

篇3：政治理论基本知识讲义

一、实事求是思想路线的形成和发展

1.实事求是思想路线的形成和确立

党的实事求是的思想路线是由毛泽东在延安时期确立的，它曾经指引着党领导人民取得了革命和建设伟大的胜利。这条思想路线曾一度被偏离使党的事业遭受严重挫折，十一届三中全会重新确立了实事求是的思想路线，在改革开放和社会主义现代化建设新时期，这条思想路线不仅被重新确立并且获得了新的丰富和发展。

2.实事求是思想路线的重新确立和发展

党的十一届三中全会，重新确立了党的实事求是的思想路线。这次思想路线的新贡献主要基于以下四点：其一，深刻揭示了实事求是在整个马克思主义、毛泽东思想科学体系中的地位。其二，把解放思想与实事求是联系起来，丰富和深化了党的思想路线。其三，科学揭示了解放思想与实事求是的辩证关系，深刻地指出了解放思想与实事求是的内在统一性。其四，注重从制度上建设，提出民主是解放思想、实事求是的重要条件。

二、实事求是思想路线的内容和意义

党的十二大通过的《中国共产党章程》明确指出：“党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。”实事求是思想路线具有以下重要意义：

第一，它是马克思主义认识论在马克思主义中国化实践过程中的运用、丰富和发展。第二，它是制定并贯彻执行正确的政治路线的思想基础。

第三，它是加强党的思想作风建设和提高领导能力的重要内容。

三、解放思想，实事求是，与时俱进

1.实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓

贯穿于马克思主义中国化理论成果始终的是实事求是。把握了这个精髓，就把握了马克思主义中国化各个理论成果之问的历史联系及其统一的科学思想体系，就把握了马克思主义中国化理论成果中的最本质的东西。

2.解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝

①解放思想是党的思想路线的本质要求，是实现实事求是的前提条件。②解放思想通常包括两种情况：一是对原先的认识进行再认识，这其中既有对原先认识中那些正确部分的坚持，也有对原先认识中那些错误部分的纠正;二是在研究新情况、解决新问题、总结新经验的基础上，形成新的正确认识。③解放思想是常提常新的事情。

3.不断推进理论创新

实现理论创新，必须使我们的思想和行动符合社会主义初级阶段的国情和时代发展的要求。在理论创新问题上要坚持正确的方向和思想方法。理论创新必须服务于、落脚于实践创新。科学的本质在于探求事物发展的客观规律性，创新必须建立在求实的基础上。

4.坚定不移地走自己的路

篇4：《班主任工作的理论与实践》讲义

【注：这里提供的是简要信息，更多信息、尤其是案例，请查阅教材《班级管理》

（李伟胜著，华东师范大学出版社2010年版）】

2010年6月3日

第一讲2个参照坐标：班级管理可有更高专业品质..........1

一、为什么班级管理需要更具专业品质？...............1

1．适应教育改革需要，关注班级管理的专业品质........1

2．适应社会转型的需要，关注学生精神生活品质........2

3．澄清班级管理的专业特征，提升教师生命质量........4

二、为什么班级管理可以更具专业品质？...............6

第二讲5层工作境界：班级管理应追求最高境界............10

一、班级管理应有的新目标................10

1．辨析目标的参照系：班级管理五层境界...........10

2．从一个班级看不同发展境界.................11

3．班级管理新目标：提升生命质量................15

二、新型班级的具体目标....................17

1．师生享有内在的生命尊严.....................18

二、班级活动焕发生命活力................19

3．班级文化充满成长气息..................19

第三讲4个基本环节：班级管理的教育思路.............20

一、辨析教育思路的思考线索...................22

1．教育思路的原点：学生个体.................22

2．教育思路的依据：个体发展机制................23

二、班级教育思路的基本含义...................24

1．“敞现—交流—辨析—提升”的含义..........24

2．例释班级教育思路的四个环节.............25

三、运用教育思路，形成班级管理的整体格局............30

第四讲3项基本策略：班级管理的第一层方法................36

一、以“成事育人”为核心取向...............36

1．辨清班务的教育内涵...............36

2．开发事务的教育价值...............38

二、以“培育自觉”为教育基础...............39

1．研究学生的成长需要...............40

2．培育学生的自主意识...............42

三、以“交往共生”为教育方式...............44

1．深入交流中辨析责任...............45

2．相互支持中共同发展...............46

3．真诚合作中升华体验...............470

第五讲3条主要措施：班级管理的第二层方法................48

一、建设民主合用的管理体制...................48

1．民主地建立组织结构...............49

2．开发岗位与角色的教育价值.................51

3．生成合用的规章制度...............53

二、创设主动参与的活动机制...................54

1．开发真实的活动内容...............55

2．形成主动的活动方式...............56

3．培养全面的活动能力...............58

三、营造开放舒心的班级文化...................59

1．提炼鲜明的发展主题...............60

2．营造舒心的成长环境...............61

3．拓展广阔的生活空间...............6

2第六讲5套常用技法：班级管理的第三层方法................64

一、班级管理工作的策划....................65

（一）带领学生辨析发展主题...................65

（二）共同制订班级发展计划...................66

（三）系统设计班级工作岗位...................67

二、班级管理工作的组织....................68

（一）民主制订班级规章制度...................68

（二）整体安排系列主题活动...................69

（三）协调学生群体活动....................70

（四）凝聚资源汇成教育合力...................70

（五）建立通畅的沟通渠道................71

三、班级管理工作的实施（班级教育活动的实施）...........71

（一）根据学生需要选择活动主题...........71

（二）吸引学生参与设计实施活动...........72

（三）指导学生提炼学习生活感受...........72

（四）后续活动让体验深化和升华...........73

四、班级管理工作的反馈技法...................73

（一）自主构建多元评价机制...................73

（二）健全立体化的交流反馈机制...........74

五、班级管理工作的改进....................75

（一）用典型事例促进学生发展...............75

（二）引导学生不断追求更高目标...........76

（三）及时更新班级生活机制...................76

第七讲3个发展阶段：“民主型班级”的发展阶梯..........77

一、阶段1：初具形式，尚需深化内涵...........77

（一）管理体制：采用自我管理形式，沿用传统管理内容......77

（二）活动机制：尝试自我策划实施，主要关注活动形式......77

（三）文化生活：关注显性文化氛围，着重体现班级特色......77

二、阶段2：基本成型，还可主动开拓...........78

（一）管理体制：超越处理常规事务，更加关注成长体验......78

（二）活动机制：着力反映同学生活，从中提炼成长主题......78

（三）文化生活：关注成员人际关系，形成良好精神氛围......78

三、阶段3：自我超越，实现自主创造...........79

（一）管理体制：充分反映同学需要，主动引领同学发展......79

（二）活动机制：主动开拓生活领域，追求精神生活品位......79

（三）文化生活：主动激活学生思想，共创新的精神家园......79

第八讲2个案例评析——他们是怎么做的？.............80

一、班级发展个案.........................80

二、学生发展个案.........................80

三、对两个案例的评析.................81

附录：班级发展评价表........................8

2第一讲2个参照坐标：班级管理可有更高专业品质

一、为什么班级管理需要更具专业品质？

1．适应教育改革需要，关注班级管理的专业品质

2006年6月，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业”，“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术”。2009年8月，教育部在《中小学班主任工作规定》中强调：“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”，确认“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”看来，班主任从事的班级管理工作的重要性，自不待多言了。同时，不同级别、不同内容的相关培训也受到重视，广泛开展。这对于改进班级管理工作、进而提高学校教育质量，当然具有重要意义。

但是，在班级管理（班主任工作）领域，我们常见的是经验罗列式的实践探索和借用教育学之外的其他学科的理论话语的情形。虽然新口号与新说法（如多元智能理论、新课程理念、企业管理理论、军事兵法）不断呈现，但缺乏对内在依据的辨析。这表明：班级管理亟需深化理论探索，整合实践方法。在这样的格局中，即使是教育部出面组织的国家级的班主任培训，也难免出现多种不足：平面罗列多方面内容，却缺乏整合；告知实践经验和师德要求，却缺乏论证；理论介绍满足于应然规定，却缺乏学理；实践策略似有创新，但缺乏系统整理①。

显然，与发布文件、举办会议、组织培训相比，更重要的是从学理上论证“班级管理”的专业性质和工作内容，从而为确认“班主任”的专业身份提供更充足的依据。为此，需要明确地证明：班级管理是一种独特的，甚至比传统意义上的学科教学和“灌输式”德育更具有专业品质的教育活动，而非一种“附加的任务”②。在此基础上，我们才有可能建立更为成熟的班级管理理论，采用简洁而高效的班级管理方法，建设有足够专业水准的班主任队伍。

① 曲文弘：《对当前班主任培训工作若干问题的思考》，《当代教育科学》2007年第13期。

篇5：八年级历史上讲义

列强侵略与中华民族的救亡图存第一课

第一次鸦片战争与太平天国运动

英国向中国走私鸦片的原因？

答：英国在与中国的贸易中存在贸易逆差鸦片泛滥的危害？

答：中国白银外流，国库空虚，危害民众身体健康，军队战斗力低下。虎门销烟的过程？

答：1838年底，道光帝认任命林则徐为钦差大臣，前往广东查禁鸦片

1839年6月，林则徐虎门销烟。林则徐译编《四洲志》，被誉为近代中国“睁眼看世界第一人”。第一次鸦片战争爆发的直接原因（导火索）：中国的禁烟运动（虎门销烟）

根本原因：为了打开中国大门，掠夺生产原料，倾销商品。起止时间时间：1840年到1842年。

过程：注意琦善，关天培，抗英定海三总兵。

《南京条约》的内容：赔款2100万银元；割让香港岛；开放广州福州厦门宁波上海为通商口岸；允许英国在通商口岸设驻领事；中英协定关税等。

《南京条约》的影响：是西方列强强迫中国签订的第一个不平等条约；破坏了中国的领土和主权完整，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国历史的转折点，是中国近代史的开端。太平天国运动

起止时间和标志：开始：1851年洪秀全在广西桂平金田村起义，建号太平天国

结束：1864年湘军攻陷天京，起义失败

运动过程中关于南京的三件大事：1853年攻陷南京，改名天京，定为都城；1856年天京事变，太平天国运动由盛转衰；1864年，太平天国运动失败。运动过程中创立的教会：拜上帝会

颁布的文件：《天朝田亩制度》，提出了“凡天下田天下人同耕”，主张计口授田，力图建立一个“无处不均匀，无人不饱暖”，人人平等的理想社会。洋枪队的性质：官绅与侵略势力勾结的武装。

太平天国运动失败的原因：统治者内部的分裂斗争；中外反动势力的联合绞杀。第二次鸦片战争

时间：1856年到1860年参与国：英国，法国，沙俄

目的：为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益导火索：“亚罗号事件”“西林教案”

结果：清政府战败，英法联军火烧圆明园，签订《北京条约》影响：中国半殖民地半封建社会的程度加深了。

沙俄趁火打劫：掠夺中国东北，西北150多万平方千米的领土，是近代侵吞中国领土最多的国家。洋务运动

背景：在太平天国运动和第二次鸦片战争刺激下兴起的。起止时间：十九世纪六七十年代到九十年代目的：为了维持清朝的统治性质：地主阶级的自救运动

代表人物：奕䜣，文祥，曾国藩，李鸿章，左宗棠，张之洞口号：自强，求富。

目标：富国强兵领导机构：1861年设立的总理衙门

军事工业：1861年曾国藩在安徽创办的安庆内军械所是第一个军工企业

1865年李鸿章在上海创办的江南制造总局，是最大的军工企业。民用工业：轮船招商局，汉阳铁厂，湖北织布局等。作用：客观上刺激和催生了中国资本主义的产生和发展，对于外国资本主义的扩张起了一定的抵制作用。（洋务运动是中国近代化的开端）失败原因：没有改变中国的封建政体（根本原因）；洋务企业内部的腐败。民族工业的兴起

背景：洋务运动的刺激

代表：1866年方举赞和孙英德在上海设立发昌机器厂；1872年陈启沅在广东设立继昌隆缫丝厂

特点：轻工业为主，分布于通商口岸，依附于外国资本和本国的封建势力。第三课

甲午中日战争与戊戌变法甲午中日战争

背景：1868年日本明治维新后，走上了对外侵略扩张的道路时间：1894到1895 导火索：1894年朝鲜的东学党起义

过程：丰岛海战，黄海海战，威海卫战役（邓世昌）

结果：清政府战败，北洋舰队全军覆没，签订《马关条约》

1895《马关条约》内容：割让辽东半岛台湾全岛及附属岛屿澎湖列岛；赔偿2亿两白银；增开沙市重庆苏州杭州为通商口岸；允许日本在通商口岸投资设厂。（日本独占辽东半岛，侵害其他列强利益，俄，德，法“三国干涉还辽”）影响：《马关条约》是《南京条约》以后，对中国危害最为严重的不平等条约。它标志着列强对中国的殖民掠夺进一步升级，中国的半殖民地化程度和民族危机大大加深。维新变法运动

背景：甲午战败和《马关条约》的签订，中国面临被东西方列强瓜分的危险，民族危机空前严重，具有群体意义上的民族觉醒由此开始。性质：资产阶级的改良运动代表人物：康有为，梁启超拉开序幕：“公车上书”

准备：康有为上述书光绪帝，提出“自强雪耻”四策——“富国养民教士练兵”。《日本变政考》《俄国大彼得变政记》

起止时间和标志：开始：1898年6月11日，光绪帝颁布‘明定国是’诏

结束：1898年9月21日，慈溪太后发动戊戌政变内容：书上18页作用：有利于中国资本主义的发现和西方科学知识在中国的传播；在近代中国起到了思想启蒙作用。

失败原因：中国资产阶级本身软弱和官僚顽固势力的强大。民族工业的曲折发展十九世纪六七十年代兴起 1895到1913初步发展

一战，黄金时期（主要原因：第一次世界大战，列强忙于厮杀，无暇东顾）一战后，沉重打击

1927年南京国民政府，走向萧条

代表：张謇，认为实业和教育是实现国家富强之大本，主张“实业救国”，创办大生纱厂。第四课

义和团运动与八国联军侵华战争义和团运动旗帜：反洋教

地点：兴起于山东

口号：扶清灭洋性质：群众性的反帝爱国运动八国联军侵华战争

时间：1900年到1901年目的：保护列强在华利益

1901年《辛丑条约》内容：赔款4.5亿两白银；严禁中国民众组织或加入任何反帝性质的团体；大沽到北京沿线的炮台一律拆毁，允许各国从北京到山海关的战略要地驻兵；划定东交民巷为“使馆区”；改总理衙门为外务部，班列六部之前。影响：《辛丑条约》是一个空前屈辱的不平等条约。清政府完全沦为帝国主义侵华的工具，中国完全沦为半殖民地半封建社会。第二单元

辛亥革命与民族觉醒第六课

近代新式文化教育的兴起

科举制废除时间：1905年清政府宣布次年起停止科举考试。

京师大学堂的创办：1898年戊戌变法期间设立的；1912年改名北京大学（中国近代新式教育在洋务运动时期就已经出现——京师同文馆）

学制：1904年清政府实施第一个学制；民国进行修改，以西学为主，强调自然科学；1922年参照美国学制再次进行改革。中国新式教育体系基本建立起来。《申报》：1872年创办，史量才接手，被誉为“近代史的百科全书”

商务印书馆：1897年夏瑞芳创办，张元济加入，是近代中国最大的出版机构。（中华书局与其齐名）

第七课

辛亥革命与中华民国的建立

孙中山早期革命组织：1894年，檀香山，第一个资产阶级革命团体——兴中会

1905年，日本东京，第一个资产阶级革命政党——同盟会

同盟会纲领：驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。1905年，孙中山将十六字纲领概括为“三民主义”，即“民族民权民生”

《民报》为同盟会机关刊物。同盟会成立的意义：使中国革命运动有了一个统一的领导核心，标志着资产阶级民主革命进入了一个新的阶段。武昌起义

1911年10月10日，新军工程营起义，占领楚望台军械库，成立湖北军政府，推举黎元洪为都督，改国号为中华民国。史称“辛亥革命”

1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国正式成立，改用公历，中华民国纪年，成立临时参议院，用五色旗为国旗。

同年3月，临时参议院制定（中华民国临时约法），具有资产阶级共和国临时宪法的性质。辛亥革命的历史意义：是一次反帝反封建的资产阶级民主革命；推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，颁布了临时约法；使民主共和理念深入人心。局限性：没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。第八课

袁世凯称帝与军阀混战

1912年3月，袁世凯在北京就任临时大总统加强独裁统治的措施：解散国民党，捕杀国民党人与民主人士；查封报馆，禁止言论集会结社；解散国会，撤销国务院，取消责任内阁，炮制《大总统选举法》。

复辟准备：大造复辟舆论，宣传尊孔复古；勾结帝国主义，接受日本提出的“二十一条”。复辟时间：1916年元旦到1916年3月23日。失败原因：辛亥革命后，民主共和观念深入人心。

军阀混战：分裂为皖系，直系，奉系。1916年到1928年结束。第九课

民国时期的社会习俗变化

变化原因：辛亥革命后，民主共和观念深入人心

变化表现：剪发辫，易服饰；改称谓，废跪拜；禁缠足，倡女权。（注意中山装）第十课

新文化运动背景：封建复古思潮泛滥

开始标志：1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》（后改名《新青年》）代表人物：陈独秀，李大钊，胡适，鲁迅实质：辛亥革命在文化思想领悟内的继续主要阵地：《新青年》

内容：前期：提倡民主与科学，反对专制与迷信；

提倡新文学，反对旧文学，提倡白话文，反对文言文。（胡适——《文学改良刍议》

陈独秀——《文学革命论》

鲁迅——《狂人日记》第一篇白话小说）

后期：传播马克思主义（李大钊——1918《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》

1919 《我的马克思主义观》最早较为系统的宣传马克思主义的论著）

篇6：中枢理论讲义上

2017年中医执业助理医师考试告一段落，2018年中医执业助理医师复习期已经开始！基础知识的复习将是临床执业医师备考中非常重要的一环，也是决定成败的！2018年中医执业助理医师备考有医学教育网陪伴！整理了2018年中医助理医师《中医基础理论》精华讲义汇总，希望对大家复习有帮助！

第四单元五行学说细目一、五行学说的概念(一)五行和五行学说的含义

1.五行：木、火、土、金、水五种基本物质的运动变化。

2.五行学说：是以木、火、土、金、水五种物质的特性及其相生、相克规律来认识世界、解释世界和探求宇宙事物运动变化规律的一种世界观和方法论。是一种五行系统结构论的哲学范畴。

(二)五行的特性和事物与现象的五行归类

1.五行的特性：水日润下，火日炎上，木日曲直，金日从革，土爰稼穑。(1)木的特性——“曲直”，是指树木的枝条具有生长、柔和，能曲、能伸的特性。引申为凡具有生长、升发、条达、舒畅等性质或作用的事物和现象，均归属于木。

(2)火的特性——“炎上”，是指火具有炎热、上升、光明的特性。引申为凡具有温热、升腾、明亮等性质或作用的事物和现象，均归属于火。

(3)土的特性——“稼穑”，是指土具有播种和收获的特性。引申为凡具有生化、承载、受纳等性质或作用的事物和现象，均归属于土。

(4)金的特性——“从革”，是指金属具有刚柔相济并能变革之性。引申为凡具有肃杀、收敛、沉降等性质和作用的事物和现象，均归属于金。

(5)水的特性——“润下”，是指水具有润泽、向下的特性。引申为凡具有滋润、下行、寒凉、闭藏等性质或作用的物质和现象，均归属于水。2.事物和现象的五行归类：取象比类法和推演络绎法。

(1)取象比类法：即是从事物的形象(形态、作用、性质)中找出能反映其本质的特有征象，并以五行各自的抽象属性为基准，进行类比而确定其五行归属。(2)推演络绎法：即根据已知的某些事物的五行归属，推演归纳其他相关事物，从而确定其相关事物的五行归属。

(3)中医学在“天人相应”观指导下，以五行为中心，从而将人体生命活动与自然界的事物或现象联系起来，形成了联系人体内外的五行结构系统，用以说明人体，以及人与自然环境的整体统一。细目二、五行学说的基本内容(一)五行相生与相克

1.五行相生：木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。(1)五行之间任何一行，都有“生我”和“我生”(2)生我者为母，我生者为子。2.五行相克：木克土，土克水，水克火，火克金，金克木。

(1)五行之间任何一行，都有“克我”和“我克”(2)克我者为所不胜，我克者为所胜。

(二)五行制化与胜复 1.五行制化：

(1)五行之间既相互资生，又相互制约，以维持平衡协调，推动事物间稳定而有序的变化和发展。

(2)五行制化，是一种五行相生与相克相结合的自我调节。2.五行胜复：

(1)是指五行之中一行亢盛(即胜气)，则引起其所不胜(即复气)的报复性制约，从而使五行之间复归于协调和稳定。(2)是一种五行之间按相克规律的自我调节。

1)五行胜复的规律是“有胜之气，其必来复也”，“胜至则复，复已而胜，不复则害。”

2)其效应是通过胜复调节机制，五行系统在局部出现不平衡的情况下，可以自行调节，以维持其整体的协调平衡。(三)五行相乘与相侮

1.相乘：是指五行中的一行对其所胜之行的过度制约和克制。即相克太过。五行相乘的次序与相克相同。导致相乘的原因有“太过”和“不及”两种情况。

2.相侮：是指五行中的一行对其所不胜之行的反向制约和克制。又称“反克”。导致五行相侮的原因，亦有“太过”和“不及”两种情况。仍以木克土为例，则太过者即“木亢侮金”;不及者即“木虚土侮”。相乘与相侮，两者有所区别又有联系，故说“气有余，则制己所胜而侮所不胜;其不及，则己所不胜，侮而乘之，己所胜，轻而侮之”。(四)五行母子相及

1.母病及子(1)指五行中的某行异常，累及子行，导致母子两行皆异常。(2)成因：母行虚弱，引发子行亦不足，终至母子皆虚。2.子病及母：

(1)指五行中某一行异常，影响及母行，终至子母两行皆异常。(2)成因：

1)子行亢盛，引发母行亢盛，结果是子母两行皆亢盛，一般称为“子病犯母”。2)子行虚弱，上累母行，引起母行不足，终致子母俱虚。3)子行亢盛，损伤母行，导致子盛母衰，一般称为“子盗母气”。细目三、五行学说在中医学中的应用(一)在生理方面的应用 1.说明五脏的生理特点

以五行的特性来说明五脏的生理功能。如木有生长、升发、舒畅、条达的特性，而肝喜条达而恶抑郁，有疏通气血，调畅情志的功能，故以肝属木。余依此类推。2.构建天人一体的五脏系统

以五行特性的类比和推演络绎，以五脏为中心，联系人体的各种组织结构与功能，将人体的形体、官窍、精神、情志等分别归属于五脏，构建了以五脏为中心的生理病理系统。并将自然界的五方、五气、五色、五味等与人体的五脏系统联系起来，建立了以五脏为中心的天人一体的五脏系统，从而使人体内外环境联结成一个密切联系的整体。3.说明五脏之间的生理联系

(1)以五行相生说明五脏之间的资生关系。如肝生心，木生火，即肝藏血以济心，肝之疏泄以助心行血等。

(2)以五行相克关系说明五脏之间的制约关系。如肾制约心，水克火。即肾水可

以上济心阴，以防止心火之亢等。

(3)以五行的制化和胜复来说明五脏之间的自我调节，以保持其整体的协调平衡和人体内环境的统一。(二)在病理方面的应用

五行学说应用于病理方面，主要在于阐释五脏病变的相互影响和相互传变。1.相生关系的传变，包括“母病及子”和“子病及母”两方面。2.相克关系的传变，包括“相乘”传变和“相侮”传变两方面。

3.根据相生传与相克传，以推断病情的轻浅或深重。故说：“邪挟生气而来，则虽进而易退”;“受我之气者，其力方旺，还而相克，来势必甚。”“所不胜，克我者也，脏气本已相制，而邪气挟其力而来，残削必甚，故为贼邪”;“所胜，我所克也。脏气既受制于我，则邪气亦不能深入，故为微邪。” 4.五行学说还用以阐释五脏发病与季节的关系。(三)在疾病诊断方面的应用

主要在于分析四诊所收集的外在表现，依据五行属性归类和五行生克乘侮规律，以确定五脏病变的部位，并推断病情的轻重顺逆。

1.从本脏所主的色、味、脉来诊断本脏病。2.从出现他脏所主的色、脉来分析五脏疾病的传变情况。3.从面部五色“主色”、“客色”的生克关系，来推断病情的顺逆。4.从色与脉之间的生克关系来判断疾病的预后。(四)在疾病治疗方面的应用 1.指导脏腑用药 2.控制五脏疾病的传变

运用五行母子相及与相乘、相侮关系来说明五脏疾病的相互传变。掌握了五脏疾病的传变规律以后，临**除针对有病脏器进行治疗外，还应注意其可能被传及的脏器，采取预防性治疗措施，控制其传变。如说“见肝之病，则知肝当传之于脾，故先实其脾气”。3.确定治疗原则

(1)根据相生关系来确定治疗原则，可以概括为补母和泻子，即所谓的“虚者补其母，实者泻其子”。

(2)根据相克关系来确定治疗原则，可以概括为抑强和扶弱，即泻其克者之强，补其被克者之弱。4.制订治疗方法

(1)药物疗法方面，1)依据五行相生规律确定的治法，常用的有滋水涵木、益火补土、培土生金和金水相生等法。2)依据五行相克规律确定的治法，常用的有抑木扶土、培土制水、佐金平木和泻南补北等法。

(2)针灸疗法方面,例如依据“五输穴”的五行属性及其生克关系，来进行选穴治疗等方法。

(3)精神疗法方面,可利用情志之间的五行克制作用,来达到调节异常情志变化,恢复其正常的情志活动。第五单元五脏

细目一、五脏的生理功能与特性(一)心的生理功能 1.心主血脉：

(1)指心气推动和调控血液在脉管中运行，流注全身，发挥其营养和滋润作用。(2)心主血的内涵，是心气推动血液运行，以输送营养物质达于全身脏腑形体官窍，维持其生理功能和生命活动。

(3)血液运行与五脏功能相关，但心的搏动泵血作用尤为重要。(4)心脏的搏动，主要依赖心气的推动和调控。(5)心还有生血作用，即所谓“奉心化赤”作用。

(6)心主脉的内涵，是指心气推动和调控心脏的搏动和脉管的舒缩，使脉道通利，血液通畅。心与脉直接相连，形成一个密闭循环的管道系统。脉为血之府，营气与血液并行于脉中，故说“壅遏营气，令无所避，是谓脉”。

(7)心、脉、血三者密切相连，构成一个血液循环系统，其中心的搏动发挥着主要作用，故说“心主身之血脉”。2.心藏神：

(1)又称主神明或主神志，指心有统率全身脏腑、经络、形体、官窍的生理活动和主司精神、意识、思维和情志等心理活动的功能。

(2)人体之神有广义和狭义之分。心所藏之神，既是主宰生命活动的广义之神，又包括精神、意识、思维、情志等狭义之神。故说心为“五脏六腑之大主”、“所

以任物者为之心”。

(3)心主血脉与藏神功能密切相关。血液是神志活动的物质基础之一，心血充足则能化神、养神而使心神灵敏不惑。而心神清明，则能驭气并调控心血的运行，以濡养全身及心脉自身。(二)心的生理特性: 1.心为阳脏。在于说明心以阳气为用，心之阳气能推动心脏搏动，温通全身血脉，兴奋精神，以使生机不息。

2.心主通明。指心脉以通畅为主，心神以清明为要。(一)肺的生理功能

1.主气司呼吸，主呼吸之气和主一身之气。(1)主呼吸之气：亦称“肺司呼吸”。

1)肺是体内外气体交换的场所，通过肺的呼吸，吸人自然界的清气，呼出体内的浊气，以实现体内外气体的交换。

2)肺的吐故纳新，促进了宗气的生成，并调节着气机，保证了人体新陈代谢的正常进行。

3)肺呼吸功能的正常，除肺阴滋润作用外，主要依赖于肺气的宣发和肃降作用。宣发反映了肺气向上、向外的特点，肃降反映了肺气向下、向内的特点。因此，宣发的作用重在呼出体内的浊气;肃降的作用重在吸入自然界的清气。(2)主一身之气：

1)体现于宗气的生成方面，宗气是人体气的一部分，它是依靠脾运化的水谷之精气与肺吸人的自然界清气相结合而生成，通过心脉而布散到全身。

2)体现于气机的调节方面。人身之气是运动不息的。气的运动叫做气机。气机的调畅与否，除与肝的疏泄功能密切相关外，肺气的调节作用亦十分重要。3)体现于辅心行血方面。含有水谷精微的血液，从心通过经脉而汇聚于肺，经过肺的呼吸功能进行气体变换，然后再通过经脉仍回到心，最后输布到全身。因此，血液的运行是心与肺共同作用的结果。其中心气起着原动力的作用，而肺气起着辅助的作用。2.主行水：

(1)通过肺气的宣发作用：将脾气转输至肺的水液和水谷精气中的轻清部分，向

上向外布散，上至头面诸窍，外达皮毛肌腠，以濡养之，并在卫气的作用下化为汗液排出体外。

(2)通过肺气的肃降作用：将水液及水谷精微中的较稠厚部分，向内向下输送至各脏腑以濡润之，并将脏腑代谢所产生的浊液(废水)，下输至肾和膀胱，成为尿液生成之源。故说“肺为水之上源”。3.肺朝百脉，主治节：

(1)肺朝百脉：是指全身的血液，都要通过经脉而聚会于肺，通过肺的呼吸，进行体内外清浊气体交换，然后通过肺气的宣降作用，将富含清气的血液通过百脉而输布于全身。

(2)治节：即治理和调节。肺的治节作用，主要体现于四方面： 1)一是肺主呼吸，从而使人的呼吸运动有节律地一呼一吸。2)二是通过呼吸，治理和调节着全身的气机。

3)三是调节着气的升降出入，因而能辅助心脏，推动和调节血液的运行。4)四是肺的宣肃，治理和调节着津液的输布、运行和排泄。(二)肺的生理特性

1.肺为华盖、娇脏：肺为华盖，是说肺位于胸腔，位置最高。肺为娇脏，是指肺为清虚之脏，轻清肃静，不容纤芥，不耐邪气之侵，故为娇嫩之脏。2.主宣发与肃降：

(1)肺主宣发：是指肺气具有向上升宣和向外布散的作用： 1)一是通过肺的气化，排出体内的浊气;2)二是将脾所转输的津液和水谷精微，布散到全身，外达于皮毛;3)三是宣发卫气，调节腠理之开合，将代谢后的津液化为汗液，排出体外;(2)肺主肃降：是指肺气具有向内、向下清肃通降的作用： 1)一是吸入自然界的清气，并将宗气向下布散至脐下，以资元气。2)二是将肺吸人的清气和由脾转输至肺的津液及水谷精微向下布散。3)三是将脏腑代谢后所产生的浊液下输于肾和膀胱，是为尿液生成之源。(一)脾的生理功能 1.主运化

(1)运化精微：是指在消化饮食物的基础上吸收其中的营养物质，并将其转输至

心肺而达全身。由于这些营养物质是化生气血的主要原料，所以又称脾为气血生化之源，“脾主为胃行其津液者也”。

(2)运化水液：是指在消化饮食物的基础上，吸收其中的部分水液，化为津液，并将其转输至心肺。2.主统血

脾主统血，是指脾有统摄血液在脉管之中流行，防止其逸出于脉外的功能。脾统血的机理，主要是脾气的固摄作用。(二)脾的生理特性

1.脾气主升：是指脾气的运动，以上升为主，具体表现为升清和升举内脏两方面。清，指水谷精微。所谓“升清”，即是指脾对于水谷精微等营养物质的吸收和上输于心、肺、头目，通过心肺的作用化生气血，以营养全身。故说“脾以升为健”。所谓升举内脏，是指脾气上升能起到维持内脏位置的相对稳定，防止其下垂的作用。

2.喜燥恶湿：脾气升运的条件，即在于脾体干燥而不为痰饮水湿所困。故说“脾燥则升”。(一)肝的生理功能 1.主疏泄：

肝主疏泄，其用属阳，又主藏血，其体属阴，故有“肝体阴而用阳”之说。疏，即疏通。泄，即发泄、升发。肝主疏泄，是指肝气具有疏通气机，使之畅达的功能。气机，即气的运动。人体各组织器官的生理活动，依赖于气的运动。而肝的疏泄功能，对于气机的调畅，起着重要的作用。肝的疏泄功能正常，则气机调畅，周身各组织器官的生理活动就正常。如果肝的疏泄功能异常，就可产生种种病变。肝的疏泄功能，主要表现在以下四个方面：

1)促进血液运行和津液代谢：血液的运行和津液的代谢，均有赖于气的推动作用和气机的调畅。而脏腑之气的生理活动，亦要依靠肝气的疏通，方能畅达而有序。2)促进脾胃运化和胆汁分泌排泄：肝的疏泄功能一方面能调畅脾胃气机，使脾胃之气维持其升清与降浊的特点，从而保证正常的消化吸收。另一方面肝能分泌与排泄胆汁，胆汁是肝之余气积聚而成，有助于脾胃的消化吸收。

3)调畅情志活动：情志活动属于心所主管，但与肝的疏泄功能密切相关。这是因

为正常的情志活动依赖于气机的调畅。而肝能疏通气机，所以肝具有调畅情志活动的功能。

4)通调排精与排卵：女性月经的来潮和周期、经量等正常与否，以及男子的排精等，均与肝的疏泄功能关系密切。2.主藏血

肝藏血，是指肝具有贮藏血液、调节血流量和防止出血的生理功能。其藏血的生理意义，有涵养肝气、调节血量、濡养肝及筋目、为经血之源及防止出血等五方面。

(二)肝的生理特性

1.肝为刚脏：指肝气主升主动，具有刚强、躁急的生理特性而言。2.肝主升发：指肝具有升腾一身阳气，调畅气机的作用。(一)肾的生理功能

1.藏精，主生长发育生殖与脏腑气化

1)藏精：指肾具有贮存，封藏精气的生理功能。精，又称精气。就其来源有先天、后天之分，故有“肾者主水，受五脏六腑之精而藏之”。因此，肾精的构成，是以先天之精为基础，又赖后天之精的充养而生成。先后天之精相互资助，相互为用。当机体发育到一定阶段，生殖机能成熟时，则肾精又可化为生殖之精以施泄。2)主生长发育和生殖：指肾精及其所化精气的生理作用。精是构成人体和维持人体生命活动，促进人体生长发育和生殖的最基本物质。人的生长发育情况，可从头发、牙齿、骨骼以及生殖功能等方面表现出来。人的生殖器官之发育、性机能的成熟与维持，以及生殖能力，都与肾中精气密切相关。当人体生长发育至青年时期，肾中精气逐渐充盛，生殖器官发育渐趋成熟，此时产生一种“天癸”物质。“天癸”具有促进生殖器官发育成熟并维持性机能的作用。

3)推动和调节脏腑气化：脏腑气化，是指脏腑之气的升降出入推动和调控着脏腑形体器官的功能，进而推动和调控着机体精气血津液各自的新陈代谢及其与能量相互转化的功能活动。肾气由肾精所化，肾精、肾气及其所分化的肾阴、肾阳在推动和调控脏腑气化的过程中起着极其重要的作用。肾阴具有凉润、宁静、抑制、凝结等作用。肾阳具有温煦、推动、兴奋、宣散等作用。肾阳为一身阳气之本，肾阴为一身阴气之源，故说“五脏之阳气，非此不能发”，“五脏之阴气，非此

不能滋”。肾阳充盛，肾阴充足，脏腑形体官窍生理功能正常，脏腑气化才能得以正常发挥。

2.主水肾主水，是指肾气具有主司和调节全身水液代谢的功能。主要体现在两方面(1)肾气对参与水液代谢的脏腑的促进作用(2)肾气的生尿和排尿作用 3.主纳气肾主纳气，是指肾气有摄纳肺所吸入的自然界清气，保持吸气的深度，防止呼吸表浅的作用。(二)肾的生理特性: 主蛰守，指肾具有潜藏、封藏、闭藏的生理特性，亦是其藏精功能的概括。其纳气、主生殖、主二便等功能均是封藏之本的体现。细目二、五脏之间的关系(一)心与肺

1.心肺同居上焦，心主血而肺主气，心主行血而肺主呼吸。

2.心与肺的关系，主要表现在血液运行与呼吸吐纳之间的协调关系：(1)心肺相互协调，则气血正常运行，维持机体各脏腑组织的新陈代谢。(2)宗气贯心脉而司呼吸，加强了血液运行与呼吸吐纳之间的协调平衡。宗气是连接心之搏动和肺之呼吸的中心环节。(二)心与脾

1.心主血而脾生血，心主行血而脾主统血。

2.心与脾的关系，主要表现在血液生成的相互为用及血液运行的相互协同：(1)心主一身之血，心血供脾以维持其运化功能。

(2)水谷精微经脾的转输升清作用，上输于心肺，贯注于心脉化赤为血，故脾主运化，又为气血生化之源。(三)心与肝

1.心主行血而肝藏血，心藏神而肝主疏泄。

2.心与肝的关系，主要表现在行血与藏血，以及精神情志的调节两方面。(1)心主行血，为一身血液循行之枢纽，肝贮藏血液并调节血量，两者相互配合，共同维持血液的正常运行。

(2)心藏神而主精神、意识、思维及情志活动。肝主疏泄，调畅气机，调节情志，心肝相互为用，共同维持正常的精神情志活动。

(四)心与肾

心与肾的生理关系，主要表现为“心肾相交”的生理关系，主要从水火既济、精神互用和君相安位来阐发，强调维持心肾之间的水火，阴阳、精神的动态平衡。1.水火既济：心位居上，心火(阳)必须下降于肾而使肾水不寒;肾位居于下，肾水(阴)必须上济心阴，制约心阳，使心火不亢。心与肾之间的这种水火升降、互济互制，维持了两脏之间生理功能的协调平衡。

2.精神互用：心藏神，肾藏精。精能化气生神，为气、神之源;神能控精驭气，为精气之主。故积精可以全神，神清可以控精。

3.君相相安：心为君火，肾为相火(命火)。命火秘藏，则心阳充足;心阳充盛，则相火亦旺。君相安位，则心肾上下交济，心阳、肾阳旺盛而正常。(五)肺与脾

肺与脾的生理联系，主要表现在气的生成和水液代谢方面。

1.肺主呼吸，吸入自然界清气。脾主运化，化生水谷精微，并进而化为谷气。清气与谷气在肺中汇为宗气。宗气与元气再合为一身之气。故一身之气的盛衰主要取决于宗气的生成。

2.人体的水液，由脾气上输于肺，通过肺的宣发肃降而布散周身，并下输肾和膀胱。肺脾两脏协调配合，相互为用，是保证津液正常输布与排泄的重要环节。(六)肺与肝

肺与肝的生理联系，主要表现在人体气机的升降调节方面。

肝气以升发为宜，肺气以肃降为顺。肝升肺降，相互制约，相互为用，升降协调，对全身气机的调畅、气血的调和具有重要的调节作用。(七)肺与肾

肺与肾的生理关系，主要表现在水液代谢、呼吸运动及阴阳相互资生等方面。1.肺主行水，为水之上源;肾主水液代谢，为主水之脏。肺肾之气协同作用，保证其体内津液的正常输布与排泄。

2.肺主气而司呼吸，肾藏精而主纳气。在人体的呼吸运动中，肺气肃降，有利于肾的纳气，以维持呼吸的深度。肾精、肾气充足，摄纳有权，亦有利于肺气的肃降。故说“肺为气之主，肾为气之根”。3.肺肾阴阳，相互滋生。

(八)肝与脾

肝与脾的生理关系，主要表现在疏泄与运化的相互为用和血液运行中藏血与统血的相互协调方面。

1.肝主疏泄，调畅气机，协调脾胃升降，并疏利胆汁，泄于肠道，促进饮食物的消化和水谷精微的吸收与转输。脾气健旺，气血生化有源，肝体得以濡养，亦有利于肝气疏泄功能的发挥。