班主任的中心工作

班主任的中心工作（共9篇）

篇1：班主任的中心工作

班主任工作中心理学理念的应用

我们总会抱怨班主任工作很苦、很累，难道，班主任工作真的没有一个幸福的出口吗？

我是一名心理教师，四年前担任班主任工作。教师节，毕业班孩子的探望，长长短短的祝福短信，让我深深感到幸福。一直都相信，付出多少辛苦，就会收获多少幸福。在当班主任之前，这是一个小学科老师无法体验到的幸福。

但我明白，收获这份幸福之前，也经历了很多痛苦与艰辛。

初为班主任的我，惶恐、不安、焦虑、暴躁、防备，随时准备接受家长和学生的评判及质疑。曾走入许多误区，曾作困兽之斗。

慢慢平静下来，不断反思，用心理学知识，分析自身存在的问题，用心理学理念指导自身班主任工作，不断告诫自己尊重规律、按规律办事，终于慢慢开始体会到做一个班主任的幸福。

下面，就是心理学理念在自身班主任工作中的应用，也是自我成长和寻找幸福的过程。

1、钻牛角尖

很多老师都会善意地表扬：“金瑾对工作太认真负责了。”制定一项我认为非常重要的班规，就一定要求全班每一个人100%执行。比如集体活动，要求每一个同学都必须参加；7:20要求每一个学生必须到校，什么事都要按照我的方式去做……肯定会有例外的情况，可我接受不了，与学生反复较劲，折磨与自我折磨。当较真变成了较劲时，我实际上已经把自己变成了一个孩子，已经降到学生的高度与他们较量，而失了一个老师应有的度量和智慧。这样的较劲，很容易激起学生的逆反心理，使一些问题行为“固着”。

当感到精疲力竭，甚至痛苦不堪时，开始反思自己的问题。做事认真固然好，但心理学中最强调“换位思考”，我却常常从自己的角度出发，事事要求学生按自己的方式去做，过分理想主义和完美主义。

继续追溯这一性格的成因，妈妈是个强势的人，从小对我要求严格，很多事必须严格按照她的要求去做，这在很大程度上影响着我的性格，这在心理学中称为“代际遗传”，很多东西，会通过家庭由父母传递给孩子。

找到了问题的根源，我不能从父母那做功，但可以在自己身上做功。因为代际遗传绝不是一个咒语，积极心理学认为：“我们无法改变过去已经发生的事情，但一定能改变那些事件对我们的影响。”所以我有责任，认识自身的局限，并通过努力克服自身的局限，尽量少地将它们传递给我的孩子、我的学生。

因此到了初三和现在的新班级，不断地意识到并努力克服自身爱钻牛角尖的问题，尊重“人群正态分布”的客观事实，即在学习、素质、守纪等各个方面，大部分正常、普通，少数优秀，少数问题较多。每一个班，不可能没有问题行为的孩子。而再优秀的孩子，也不可能没有问题。尊重规律，才能心态平和，才能有更多宽容，才愿意想办法帮助有问题的孩子。既放过了学生，更是放过了自己。

2、情绪化

情绪化、敏感，也是自己的性格特点。初一初二，遇到不交作业的同学较多，或课堂纪律不好之类的问题，就会当着全班同学大发脾气。会真的因为学生非常生气或伤心。班长曾对我说：“老师，你太情绪化了。”

我明显感到自己发脾气时，学生的负面情绪，他们并没有觉得自己错了，或想怎样表现得更好，只表现出烦躁和消极的抵抗。因为学生年龄尚小，在遇到一些问题和错误时，他们实际希望成年人（家长和老师）告诉他们该怎么办，可这时，如果成年人自身都陷入不知所措的情绪化，情绪发泄式地责备而不能提供有效的方法，就会让学生更不知该怎么办，并且产生对成年人的不信任。

总结了之前的经验教训，初三分班后，无论学生犯了多大的错误，都不随便对学生发脾气。先让自己平静下来，换个角度思考学生的错误，找到错误中积极的一面，想好了如何处理，再叫来学生，很平静地告诉他没关系，无论多大的问题都能解决，愿意陪他一起面对，然后安静地听学生说对自己问题的认识。这样，学生往往很懂事、很坦诚，问题都能非常圆满的解决。

现在新初一，孩子犯了错误，单独叫来办公室，先听他们说自己的看法，说完后，我不批评他，而是表扬开学以来我在他身上发现的优点，和我对他的期望，每当这时，几个孩子无一例外地流下了眼泪。之后几天，能明显看到他们在朝着我描述的期望努力。终于明白，对于经常犯错的孩子，他们过去的生活中根本不缺少批评，批评只会让他们的心越来越坚硬。我们不需要发很大脾气，花很大力气，只需心平气和地与孩子聊聊，或许会有意想不到的效果。

当我静下心来，不再害怕学生犯错和与学生谈话，就像告诉学生的，我也相信没有什么问题解决不了。只有hold住自己，才能hold的住全班。作为教育者，要想成为学生成长的后盾，我们必须有强大的内心。

以上，是我的两个自省的例子，从中可以看出，班主任工作中，曾经最困扰我的问题，其实源于自身。所以，当我们觉得自己的角色不幸福又无法改变角色时，最好的办法是在自己这里找找问题，并分析问题的来源，用科学的理论和方法加以指导，不断觉知和改善，让自己和身边的人都觉得幸福。用爱陪伴，看到学生的成长，自己也有所成长，便不虚此行。

篇2：班主任的中心工作

——班主任工作的点与滴

摘要：作为教育工作中的班主任，无论采取什么方式教育管理学生，都应该灌注自己的爱于其中，只有这样才能将自己的工作做好。

关键词: 班主任、爱、学生。

多年的班主任工作，我深深体会到，当一个班主任容易，但要当一个好的班主任却很难。一个好的班主任不但要做到“五官端正”：嘴正——言而有信，言而有度，绝不失信于学生；耳正——不偏听偏信，用人得当，处事周全；心正——爱学生，敬学生，对工作兢兢业业，忠于职守，尽职尽责；眼正（亮）——全面了解学生情况，及时发现各种问题，不凭个人的好恶和想当然；腿正（勤）——走进学生中间，走近学生内心，了解实际情况，对症下药，有的放矢。还必须要有一颗永恒的爱心，用宽容的爱，让学生识错即改；用谦诚的爱，让师生平等和谐；用特殊的爱，打开留守 儿童的心结；用无声的爱，引领学生心灵健康成长。

著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊，作为一名班主任，我们的一言一行，一举一动，都会给学生造成多么深的影响呀！我们每位班主任如果都能做到：用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，用尊重、理解、宽容、欣赏，去感染学生，塑造他们良好的人格素养；用智慧去开发他们的智力，营造一个温馨的、温暖的家，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。

一、宽容的爱，让学生识错即改

做好班主任不是件容易的事。班主任也是常人，会遇到各种各样的事，产生各种各样的情绪，但同时班主任又是教育者，不恰当的喜、怒、哀、乐是不适合教育过程的，那些怒气冲冲、烦躁不安、精神不振等坏情绪，往往会使学生产生一种压抑感，破坏他们学习的情绪，甚至影响他们的心-1-

理健康。因此，作为班主任必须善于驾驭自己的情绪，一个班主任不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己不愉快的情绪带给学生。

一天上午，我夹着书本，站在教室外的走廊上等着上课。“铃铃铃…….”上课的铃声响了，我愉快地大步跨进教室，此时，一个正在学生中间飞舞的球朝我飞过来，正中我的脸，我不由得“哎哟”一声。说句实话，当时我的心里十分恼火。学生们见此状，都不敢出声。踢球的闫涛同学，脸刷地红了，吓得不知所措。看到他这副表情，我压下了训斥他的想法，只是对他笑笑说：“没关系，是我没有及时躲闪，老师是球盲，属于球打呆子！”一堂课在平静的气氛中开始了。刚一下课，他就主动走上讲台承认错误。我想，要成为好老师，成为优秀的班主任，在学生面前，应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为我们要面对的是学生群体，我们整个人是属于孩子们的，是属于教育事业的。

对偶尔犯了错误的学生，班主任要以宽容的心态对待他们，不能斤斤计较揪住不放，使学生产生逆反心理，要在宽容的爱中让他们自己发现错误，主动改正错误，以保证以后不再犯同样的错误。

二、谦诚的爱，让师生平等和谐

金无赤金，人无完人。班主任也是有弱点的。我们何不放下架子，沉下身子，撕掉面子向学生们“求援”呢？谁不希望得到尊重和器重？不同的只是有的人容易外露，有的人不轻易外露而已。我常扮演“求援者”的角色，正是瞄准了人性的这一“弱点”。

今年刚刚接触六年级时，我心里没有底，我干脆向学生承认自己年纪轻，没有管理经验，请学生帮助我。没想到那群调皮捣蛋鬼竟被我的诚意所感动而收敛自己。我有困难，常事先道出为难之情，请大家帮着想主意。我坦言自己的情绪易激动，请求全班同学帮助我改正这一缺点，正因为这样偶尔我在火头上说了过头的话，同学们总能谅解我，并互相提醒，有意“避锋”。学校对班级管理采取量化评价，红领巾的佩戴、包干区的卫生状况、黑板报等等，都通过“打分”来评选“文明班级”。我一方面向全班同学求援，另一方面加强班干部的责任心，承认自己想不出太好的办法，让同学们群策群力帮帮我，没想到全班同学的点子之妙着实令我大吃一惊。

比如，出黑板报前班干部总是先发动全班同学共同设定一个好的主题，然后围绕主题分头查找资料，找来资料后，一组负责设计版面和主题画，另一组负责组织材料。通过大家的共同协作，每一期板报都能得到全校师生的高度评价。卫生上由于男同学比较懒散，自制力比较差，特别是其中有三四个同学打扫卫生不积极，经常惹事生非，常有同学告状，这个问题令我很头痛。没想到在向全班同学寻求帮助后，竟有一大部分同学主动提出以“一帮一”或“多帮一”的形式对他们进行帮助，经过一段时间的努力，这几位同学不但改掉了坏毛病，而且学习也有了很大进步。就这样，我班在全校评选“文明班级”活动中，竟荣获全校“文明班级”的称誉。这一切与全班同学的努力是分不开的。

自己不懂装懂，可能会事事弄巧成拙，班主任不是什么都懂，我们何不谦虚地把自己不会的事告诉学生，让学生集体来帮助你。学生想出的办法是全班同学的智慧结晶，学生人人都会认真执行，班主任的工作就轻松多了。

三、特殊的爱，打开留守儿童的心结

我们学校所在的乡镇人地矛盾十分突出，务工收入成了家庭的主要经济来源。为了给孩子创造更好的条件，不少学生的父母双双到外务工，这样就产生了一个特殊的群体——留守儿童。由于这些孩子的年龄小，自制力差，又得不到父母的帮助等因素，导致他们在思想、行为习惯、心理性格、学习成绩等方面容易产生偏差。

我班就有这样一个孩子，他叫欧建春。在他读三年级时，父母迫于生计，常年在外务工，有一段时间他经常一个人闷闷不乐地坐在一边，不跟同学说话，也不与同学交往。通过了解，我知道了孩子是因为爸爸妈妈外出务工去了，快乐的阳光很难照到他的身上，这样长期积累的心理阴影和多方面的压力使他的心灵空间越来越小，于是就把自己封闭了起来。他爷爷告诉我：他父母当初走时，孩子哭闹的非常厉害，他的爸爸妈妈不忍心，就趁孩子不注意时悄悄地走了。父母走后，孩子常常找妈妈，还经常一个人发呆。

有一次，我正津津有味地上课，从他的座位处又传来了“呜呜”的哭

声，我心里十分生气，却强压怒火，用期待的眼光看了他几眼，一会儿，他停止了哭泣。下课后，我想：因为与父母分开，心里产生了压抑、忧郁，如果不及时纠正，将对孩子的心理健康产生极大的威胁。于是，我把他叫到教室外，非常郑重地告诉他：“孩子，老师就和你的父母一样，也很爱你的，你看，你不是还有许多兄弟姐妹吗？”他惊呆了，一双眼睛瞪得老大，我知道，孩子是高兴着、幸福着。然后，我和他进行了耐心的交谈。我告诉他，除了爸爸妈妈以外，还有很多人真诚地爱着他；我告诉他，如果自己再这样闹下去，爱他的人会离他而去；我告诉他，如果自己好好学习，父母就会安心地工作，就会更快地回到自己身边„„。其次，我还与他的父母保持联系，告诉家长：“孩子非常想你们！希望你们经常给孩子打电话，了解一下孩子心里的想法，掌握一下孩子的心理动态，经常关心一下孩子。你们一切的努力都是为了孩子，但是一旦孩子废了，你们的努力还有用吗？”再次，我还请来了孩子的监护人——爷爷奶奶，让他们多与孩子谈谈心，给他讲讲父母外出务工的原因，让孩子理解父母的行为，体谅父母的难处。同时，多花点时间关注一下孩子的学习，但千万不能溺爱孩子。通过我们大家的努力，现在，他有了巨大的变化，性格变得非常开朗，身边也有了许多较好的朋友。

留守儿童虽有爷爷奶奶或亲戚对他们无微不至的照顾，但还是缺少父爱和母爱。我们班主任要细心发现学生的细微反映，及时充当留守儿童的“第二监护人”，用特殊的爱，帮助留守儿童健康成长。

四、无声的爱，引领学生心灵健康成长

对于那些生活上有困难的孩子，我尽我最大的努力去帮助他们，能为他们解决一丁点困难就解决一点儿。一个寒冷的早晨，下早自习后，我走进教室，教室里空荡荡的，只有万得园和张玉芳坐在座位上。我说：“怎么不到户外活动活动？”两个孩子看看我笑了笑没出声。眼神中透着羞涩和少许的无奈。我坐在他俩对面，开始观察起他们俩，他俩穿得都很单薄，小脸冻得通红。张玉芳只穿了一件薄薄的毛衣，毛衣上还破了几个洞，鞋子也破了，大脚趾调皮的把头伸出来了一半。而万得园，除了衣服单薄外，脚上只穿了一双塑料拖鞋，一双脚冻得发青。我问他俩是不是起的晚怕迟

到忘穿了，还是别的原因。他俩还是什么也没说，望着我笑了笑。看到这情景，我不禁一阵心酸，强忍住泪水，转身走出教室。我知道他俩家庭困难，但没有想到会这么困难。是呀！如果不是实在没办法，作为父母怎么忍心让自己的孩子这么冷的天只穿单衣和拖鞋呢？第二天，我给他俩买了鞋子和衣服，在他们接过东西的那一瞬间，我突然明白，作为老师，除了传授给学生知识外，还应该用真心去爱学生，关心学生。几本作业本，一双鞋，一件衣服算不了什么，但却能拉近心与心之间的距离。看到我的举动，许多学生也加入了捐献爱心的行列，有的积攒零用钱给他们买书、有的给他们买笔，还有的把家里的旧衣服给他们穿。这时我突然发现我的学生们一下子懂事多了、长大了。正是由于我在生活和学习上都给予他们关心和爱护，所以本班学生虽然学习成绩不太好，但与我的感情却很好。他们知道不管老师夸他们也好，骂他们也好，这都是爱的表现。

言教不如身教，班主任工作如果事事都是空谈大道理，没有实实在在的实例让学生明白道理，谈什么都是空谈。班主任只有用实际行动为学生做出榜样，让学生从生活上鲜活的例子中学习。才能让学生真正明白什么是善恶、美丑，什么是是非曲直。

篇3：班主任的中心工作

通常中职阶段是学生成长中的向成熟的过程。怎样让学生生理成心理问题, 已经成为家长和教师的当老师并未做好思想准备, 没有及时心理问题频频发生。

三、中职班主任管理中心理学的

1. 应用团体心理学组建好班级

班级作为一个小集体, 做好班级要, 尤其是在中职学校, 如何增强学要考虑的问题。第一, 可以进行团体庭, 选出家长, 分别制定家庭目标, 把化考核进行挂钩, 这样可以使每个让学生更易融入到集体中来, 同时发挥集体的最大能量。比如, 教室每委员进行排版策划, 但不可能每一它们分配到家庭中去, 集中小家庭所创新还能解决指派困难的问题。

篇4：职业院校班主任的中心工作

一、班主任为学生营建一个良好的班集体

调查表明:学生在学校期间获得的成就感会对学生日后的工作和生活产生积极而全面的影响。因此,每一位教师尤其是班主任应尽可能地为学生营建获得积极心态、成就感和自尊感的良好环境,即一个优秀的班集体。必须指出班主任营造的并不是一个舒适的温室,而是提出合理要求、发掘学生潜能、激发学生想象力、增强学生自尊、培养学生判断力,为学生提供安全感的场所。

1.组建过硬的班干部队伍,完善班级规章制度

良好班集体的形成,在很大程度上取决于学生干部的水平,因为他们是集体的领导核心,是群众的带头人。因此,在选举班干部和制定班级规章制度时要充分发扬民主,组织学生积极参与。让他们充分酝酿,积极讨论,做到人人提建议,个个表态度,使班干部选举和班规的形成过程成为学生认同内化的过程。这样的班干部和规章制度学生认同度高,班干部的工作和班规的执行就会很顺利。

定期召开班干部会,帮助他们不断改进工作方法,提高工作水平和办事效率,并适当放权给班干部,以调动他们工作的积极性和主动性,让他们在自己的权限范围内自由发挥,体会成功的快乐。

2.关爱学生,做个公证的裁判

一个班级中,无论男女、不管优劣,班主任都应一视同仁。力求在学习、思想、生活等各方面给学生更多的帮助。树立以学生为本的思想,平时多与他们谈心交流,站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题。顾及学生的合理要求,利用班会共同解决一些矛盾。当学生遇到不公时,班主任应及时站出来,查清事情的真相,公证地裁判,还学生公道。决不能避重就轻,偏袒或漠视任何一方,让学生真正感受到:在班主任心里自己和其他同学一样重要,在班集体这个大家庭里,班主任会为每个学生主持公道。只有这样,班主任才能真正走进学生的心灵,才会赢得学生们的信赖和尊重,才会形成一股强大的班级凝聚力。

3.明确竞争与合作的辩证关系,不断超越自我

竞争与合作是相互促进、相互补充的关系。竞争能够带来机遇和挑战,竞争能够使人居安思危,竞争能够促人进步。但是随着社会的进步和发展,团队作用、组织精神、个人的协调能力、合作能力越来越受到人们的重视。在科技飞速发展的今天,一项任务往往涉及不同的方面和领域,必须由几个人甚至几个团队共同协作才能完成。毕竟个人的力量非常渺小,只能是某个方面或某个领域的专家。因此,必须把自己置身于优秀的团队中,才能抵御更大的风险,才能求得更大的发展。明白了这个道理,在日后的学习、工作和生活中,我们就会很容易做到:把同学(同事)既当成竞争的对手、赶超的目标;又当成志同道合的朋友,互相帮助的对象,从而不断超越一个又一个

自我。

4.利用灵活的评价方式,帮助学生找回自信

职业院校的生源复杂,有初中生、高中生还有中专生,有应届生还有往届生。其知识结构复杂,认知水平参差不齐。他们大都经历过中考、高考的“失败”,学习习惯不好,学习能力较差,大部分学生存在厌学情绪。对此,班主任应解放思想,运用灵活的评价方式,对学生进行客观、综合的评价,决不能简单地以学习成绩作为衡量学生优劣的尺度。更何况金无足赤,人无完人。再好的学生也难免有不足之处,再差的学生身上也有自己的优点,关键是如何帮助学生发现自身的优点,并指导学生利用自身的优点为自己或他人做些事情。当他们能利用自身的长处为自己或他人提供帮助时,那久违的成功和自信就会重回他们心间。这时学生会向班主任敞开心扉,愉快地接受班主任的指导甚至是批评。他们知道:班主任是真心爱他们、关心他们和帮助他们的人。

二、指导学生充分利用学校资源求得自身发展

班主任的另一项重要工作,就是帮助学生认清自我,理清人生规划的思路,指导他们充分利用学校教育中提供的各种资源来全面发展自身。

1.指导学生通过学院的培训机构参加长期函授学习或短期技能培训,为就业做准备

笔者所在的技师学院不属于学历教育,学生毕业时颁发的是毕业证和技能证,没有学历证,这样学生在择业和工资待遇上会受影响。因此,笔者动员班里有能力的同学继续深造,一是报考天津工程师范学院,二是通过学院的培训机构,接受其他院校对口专业的函授教育。由于专业对口,学生在学校的部分学科成绩可作为函授期间对应学科的学习成绩,减轻了学生的学习负担,为他们节约了大量时间,学生毕业时大都拿到了双证(学历证、技能证)。此外,笔者还动员学生参加校内的各种短期技能培训。多掌握一门技能,就业时就多了一份选择。

2.组织学生积极参加学校举办的各类活动,在活动中锻炼自我、提高自我

学校组织的各项活动是根据学生特点,针对学生全面发展而专门设计的。学生们积极投入其中,对其学习能力、沟通交流能力、组织指挥能力以及协调能力的培养和提高均有帮助。组织学生积极参加学校举办的各类活动,如技术比武、运动会、演讲比赛、歌咏比赛、网页制作比赛、书法绘画比赛等,拓宽了学生的知识面,打开了学生的视野,增进了同学间的交流,培养了兴趣爱好,使自己在能力和心智方面得到全面锻炼和提高。在活动中,学生们不但学会了公平竞争,而且懂得了团结协作的重要意义,形成了积极向上的健康心态,为步入社会打下坚实的

基础。

3.培养学生爱自然、爱生活的态度

现在的学生大多是独生子女,在家娇生惯养,被长辈们捧着、哄着、宠着,他们爱吃、爱穿、爱玩、爱上网,但是不爱锻炼、不爱劳动。他们从小生活在福窝里,被爱浇灌长大,但是他们却不懂得什么是真正的爱,更不懂得怎样爱别人。由于没经历过风浪,致使他们的心理普遍比较脆弱,容易受到伤害,缺少理想和信仰,功利欲望心强烈,过分追求自我,很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”。他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育,学会平等、尊重和担当。针对上述现象,笔者首先发起了“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的倡导,动员学生每天早起晨练,去呼吸新鲜空气,去欣赏草尖上的露珠和披露的花朵,去聆听清脆的鸟鸣,顿感神清气爽。怀着这样的心情,迎来新的一天。其次,教育学生要“珍惜身边人”。即记住亲人或朋友的生日,在特别的日子里送上自己温馨的祝福或亲手制作的贺卡。慢慢的,学生的内心会越来越充盈,越来越温暖,越来越幸福。再次,建议学生利用闲暇时间为家人做些事情。如为家人做饭、洗衣服、打扫卫生等,在劳动中体会父母的辛苦,体会爱与被爱的幸福。

通过上述活动同学明白了这样的道理:健康的身体是幸福生活的基石;被爱是幸福的,接受爱是勇敢的;而敢于爱身边的人,给予他们更多的关爱和帮助,才是一个人真正充盈、成熟、勇敢、强大的表现。

职业学校班主任的工作平凡、繁琐而又重要。班主任的工作虽然不是万能的,但是我们的努力不会白费,因为小树易弯也易直,只要再多些耐心、再多些爱心。让我们在实践中不断探索,找到行之有效的管理方法,使班级管理工作更上一个台阶,为社会培养更多高技能人才。

篇5：班主任的中心工作

中职学校班主任工作中心理学的应用

江苏 溧水 ●王连琴

中等职业学校学生不同于普通高中的学生，中等职业学校的学生具有年龄差距较大，文化水平参差不齐，思想认识程度存在差异等特点，因此对班主任的管理工作提出了更为严格的要求。中职学生正处于比较敏感的年龄阶段，不但具备该阶段年轻人的共性，此外由于进入中职学校学习，他们又具有特殊的心理形态。笔者对中职学生的心理特点进行了分析，并应用心理学的相关理论开展管理工作，取得了良好效果。

一、中职学校学生的特点

中职学校的学生，大多是中考失利的同学，到中职学校来学习是不得已而为之。大部分学生对学习不感兴趣、没有学习目标，导致学生自我约束力降低，每天得过且过，班主任的管理工作难度较大。此外，也有部分原来成绩不错的同学，由于中考发挥失常而进入中职学校学习。有的同学不喜欢自己所学的专业，有的同学则不清楚专业学的是什么，因而对自己的学习生涯没有明确规划，加之没有升学的压力，学习的动力也随之减退。由于中职学生都是刚初中毕业，从心理和生理的发展角度来看，生理提前成熟，心里发育则相对迟缓，自我约束能力不强。如果班主任忽略了学生生理与心理成熟情况的差距，不对学生给予及时引导，会导致学生心理不健康而出现心理问题。

二、中职学校学生心理问题存在的主要原因

笔者结合中职学校学生现状，发现导致中职学生心理问题主要有以下几方面原因。

1. 学生家庭原因

中职学生中有部分学生来自单亲家庭，有许多孩子都是在缺少父爱或者母爱的环境中成长起来的.。这种情况导致一些孩子通过做坏人坏事的方式来引起父母的注意，有的家长甚至对孩子采取放任自流使得班主任的管理工作难以得到家长支持，管理难度加大。

2. 网络虚拟世界带来的不良影响

信息时代，学生接触的知识信息不再局限于课本和学校，互联网会带给他们更多的信息。但由于孩子正在青春期的特殊年龄阶段，具有好奇心强、辨别是非能力弱等特点，导致他们的审美观出现较大问题，如不加以正确引导，也会造成学生产生非正常心理。

3. 学校教育模式的不合理

尽管多年来一直在推行素质教育，但是以分数为最终衡量标准的情况依然存在，尤其是中职学生，大多属于初中阶段的差生、后进生。因此，这些学生有自卑和自我评价低等心理情况存在，对学业失去信心和上进心已经成为主流。由于部分学生以前在初中阶段可能遭到过粗暴式的教育，导致他们对班主任的对抗情绪十分强烈。

4. 学生特殊的成长阶段

通常中职阶段是学生成长中的危险期，也是学生心理逐渐走向成熟的过程。怎样让学生生理成长和心理成长保持平衡，减少心理问题，已经成为家长和教师的当务之急。但是大部分家长和老师并未做好思想准备，没有及时采取措施教育学生，导致学生心理问题频频发生。

三、中职班主任管理中心理学的应用

1. 应用团体心理学组建好班级

班级作为一个小集体，做好班级体的组建工作就显得至关重要，尤其是在中职学校，如何增强学生对班级的归属感是教师需要考虑的问题。第一，可以进行团体游戏，在班级中建立数个小家庭，选出家长，分别制定家庭目标，把家庭与平时的班级活动和量化考核进行挂钩，这样可以使每个分散的个体合并成为小家庭，让学生更易融入到集体中来，同时家庭之间通过良性竞争，从而发挥集体的最大能量。比如，教室每周定期的黑板报，通常由宣传委员进行排版策划，但不可能每一期黑板报都十分出彩，如果将它们分配到家庭中去，集中小家庭各个成员的智慧，不但可以有所创新还能解决指派困难的问题。

2. 加强家庭教育指导工作

班主任的管理工作需要家长的配合和支持，只有双方共同努力才能取得效果。但是许多家长并不具备教育学和心理学方面的专业知识，经常对孩子的学业期望过高或者漠不关心。因此，教师需要帮助家长调整心态，对孩子提出切合实际的要求与期望。在每次新生入学的主题班会中，通过家长寄语的方式，让学生明白父母的期望，给予孩子中考失败的安慰以及树立在中职学校学习的信心，让缺少父爱或者母爱的孩子体会到父母的关怀。此外，还可以通过电话、家访以及书信等形式，让家长与班主任协调配合，保证学生身心健康发展。

3. 全面客观认识学生，避免晕轮效应

对某人的某一种特点或者品质有清晰的感觉，印象比较突出深刻，而导致掩盖了这个人的其他特点或者品质，这种感觉会像月亮的光环一样向四周弥漫，因此被形象的成为晕轮效应。比如，一个人在某一方面可能非常优秀，但却忽视了他某方面的缺点或者缺陷，反之，也可能因为一个人在某一方面的能力和表现极差而忘记了他的闪光之处。作为中职学校的班主任，应尽可能避免这种晕轮效应给学生造成的负面影响，不能凭主观意识给学生下定论。只有对学生进行全面客观地认识，用公正的态度去对待学生，才能不被表面现象干扰，才能帮助学生健康成长。

（溧水中等专业学校）

篇6：班主任的中心工作

内容摘要：做好班主任工作要具有：

热心、诚心、耐心、恒心、疑心

多年来的班主任工作，使我深感这项工作的重要，深感担任班主任工作责任重大。班主任工作--它不仅要求我们为人师表、率先垂范，更要求我们在工作中一丝不苟，持之以恒。回顾几年来的班主任工作，我得到以下几点启示，在此谈谈，希望能与各位同事朋友们共勉，期望能与大家相互交流，，共同进步，也为我们的班主任工作开创更加广阔的天地。

一、热心，用热情温暖学生心灵，让孩子心里充满阳光。

我们工作的对象是小学生，他们虽然小，但小小的心灵却向往成长，有其独立的思想，渴望周围人特别是教师的的尊重、理解、关爱和认可，老师一句鼓励的话语，一个会心的微笑，也会给他们莫大的鼓舞，使他们在无声中克服自卑，改掉习惯性的毛病，再现往日的微笑和对自己的信心。

比如我们班的李小飞同学，原来由于字寂寥草、凌乱，说话断续、不清楚而深深自卑，一站起来发言就脸红，甚至不能张口。有一次在语文课上，我让他站起来读一段课文，他先是一愣，可能是没想到我会叫到没有举手的他，我鼓励他站起来，他尝试着大胆读，随着断续的声音，同学们出声了，这位同学脸红了，看看同学们，再看看我，我示意同学们耐心听，我也倾着身子听着，小飞同学鼓起勇气坚持把这段话读完了。我带领同学们为他能大胆读完而鼓掌，并趁机端正了同学们对待别人弱点的态度，要求学生学会取长补短。在同学们的掌声中，小飞同学的脸更红了，不过，我看到的是一张充满幸福的真心的笑脸。

这位小飞同学很让我感动，就在这次读书之后，他在周记中一改往日凌乱不堪的语言，而能语句通顺、内容丰富完整的写出自己的心声，他在周记中写到“老师，有您和同学们的鼓励和帮助，我一定会大胆练习读书和写字，和同学们一起把学习搞好，不落队……”

热情，微笑不仅温暖了学生，学生也给了我们动力和信心，班里类似小飞同学的现象有不少，我相信在老师和学生们的热情熏陶下，班里的每一位同学都会走出心灵的封闭区，心里充满阳光，勇敢向上。

二、诚心，对学生要真诚，亲切，充满感情。

今年开学初，我先用热情唤醒同学们的主人翁意识，调动学生参与班级管理，进而管理好个人，从而推动班级发展。而后用自己的真诚来对待每一位学生，与他们真心交往，通过进一周的观察，了解，进而确立班委会成员及各学习小组，充分发挥团体作用来带动每一位学生。

在班级管理中，我特注重让同学们感知到老师无论做什么都是在诚心诚意地为他们着想，为他们的发展尽心竭力。每次对学生调整位置，我都力争使每位同学满意，使每位学生在各方面得到锻炼和发展。我根据每位学生的身体状况，学习情况，性格特长，优、中、差结合安排座位，并根据发展中的变化及时调整，让学生帮助学生，互相带动，互相感染，取长补短，力争使每个学生都能得到有效提高和长足发展。

真诚能感人，亲切能缩短师生心灵的距离，师生的亲和力在我们的工作中不可缺，她不仅可以使我们的教学工作充满感情，具有人文性，更能增强学生学习的信心，同时也给我们的工作注入了活力，使我们对工作更加自信。

三、耐心，对学生要能察言观色。

耐心细致的分析，给他们以有效的辅导。班级工作不是一朝一夕的事，要能长期有效，更需要班主任细心经营，耐心指导。

小学生童真、纯洁，往往老师的一个轻微举动，就会引起他们情绪的波动，思想的偏颇。有一次语文课上，我让李芳同学到我办公室去取作业，就这一不起眼的小事，竟有三位同学在本周的周记上以不同的语气做了类似的反应：为什么不让座位靠门的文华同学去，老师偏心。看了几位同学的周记，我先是意外，为我这不经意的举动;而后是喜悦，为学生能直言不讳的说出对我的看法(这在偏远的农村小学是很少见的)，这说明了学生对我的信任和真诚，再次是思索：教师在学生心目中的地位，教师言行对学生的影响，教师职责的神圣等等。我给这几位同学的周记作了近百字的耐心鼓励与正确引导。课后又了解了他们产生那种想法的原因，给予纠正，并及时化解了同学之间的误会，引导他们多方面看待问题，避免思想偏激，贻误自己正常发展。

耐心可以使我们冷静地处理问题，避免问题积存，耐心地对待每一位学生，发现问题，特别是思想认识的偏差，容不得急噪和马虎，不然，可能会给学生小小的心灵留下污点或阴影。有了耐心，可以使我们在工作中不断地观察，思索，改进，在改进中逐步积累提高。

四、恒心，万事开头难，开了好头，贵在坚持。

班主任工作琐碎、繁杂而具体，作为班主任更要有恒心坚持把这项工作做到底，不然便会前功尽弃，结果更糟。我们面对的是活泼可爱的而又可塑性很大的小学生，他们的思想，行为习惯需要在我们的指引下慢慢养成，若有一次或一段时间因我们的松弛或疏忽偏导了他们，不仅会影响到我们今年的工作成效，更可能会影响到他们将来的许许多多。班主任工作恒心一刻也不能忘：“工作在勤，贵在坚持。”

五、疑心，对自己的工作常常反思，不断求解求进。

近段时间，我在班主任工作中有所迈进，也有所停顿，时常遇到一些问题和困难，使我陷于困惑当中。

今年开学初的第二周，我根据班级情况和发展需要在班里显眼处设置了一个“班会专栏”专为班级管理、学生进步发展服务。这个专栏呈长方形，上方用红纸裁成六个相连的滚滚向前的车轮，上写着“手拉手，向前走”，下端一横是六颗连在一起的红心。我的用意学生(五年级)不言而喻，我认真组织开好每次班会，在班会上我采取让学生人人反思，小组讨论，人人发言，开展批评和自我批评，公开、民主选举本周内表现最好的、进步最大的、最需要帮助的同学各一名，然后粘贴在“班会小专栏”内。 一个月下来，班级工作有了很大起色，互帮互学、人人求进，形成了一种良好的班级氛围。

在我为之欣喜之余，又有许多新的现象和问题使我陷入了困惑当中。比如：我在每周的班会上都要进行学生之间的表扬和批评。学生个个都踊跃举手发言，且在周记中揭发别人或检讨自己，表现出一种激进思想。童真的孩子眼里揉不进一点沙子，特别是思想进步的学生几乎不允许自己犯一点小错误……看到这种情况，我有喜有忧，疑虑重生。

学生进步是好现象，但这样下去会不会把学生带到一种思想激进状态，他们走出小学校门，走进大的环境，能否适应了社会的纷繁复杂的环境呢?这样会不会使他们怕说错话或做错事而萎萎缩缩，丧失孩子贪玩好说爱动的天性呢?我们毕竟是农村学校，学生生活环境，除了受朴实善良、勤劳憨厚的农民影响和美丽的大自然熏陶外，没有太多具有现代化气息的、先进文明的信息资源让他们共享。面对各种问题，面对工作的疑难，我反复思索，尽己所能，不断调整自己的思维方式和工作方法，查阅相关资料，力争给学生以尽可能正确的指引和帮助。我相信：天真烂漫的儿童有他们的美好梦想，青出于蓝而胜于蓝，一代更比一代强。

班主任工作丰富多彩，任重而道远。需要我们班主任工作者用心去开拓。少年儿童是早晨初生的太阳，美丽而可爱，班主任要用的心太多，让我们把所有的对学生感情都凝结成一颗爱心，一颗爱教育事业、爱孩子的心;让我们托起心中的太阳，让阳光洒遍每一颗童心，用我们的双手托起明天的太阳，让他们在大地上茁壮成长，让明天的太阳更加辉煌。

李村小学 王志红

篇7：中馆驿中心学校班主任工作特色

一册在手，总揽全局

——使用《班主任工作手册》，促进班主任工作

班主任工作是学校工作的重中之重，班主任工作的质量是衡量一所学校办学水平和办学特色的重要指标。但是，怎么抓好班主任工作，怎么明确、规范、评价、督促、量化班主任工作，一直是许多学校十分棘手的问题。多年以来，我校对班主任工作进行了大胆的尝试和探索，积累了一些经验，取得了一些成绩，并形成了自己的一些特色。其中，最大的特色就是设计、使用《班主任工作手册 》（以下简称《手册》），多角度、全方位地落实班主任工作。

一、精心设计《手册》内容

《手册》的内容直接影响班主任工作的质量和效果，因此，必须精心设计、务实全面，有可操作性。否则，就会流于形式，无济于事。我校的《手册》，目录如下：

1、班主任工作职责

2、班主任工作常规

3、学生档案

4、课程表

5、作息时间表

6、班级学生干部名单

7、班级工作计划

8、班主任会议记录

9、主题班会记录

10、班级工作

11、与学生谈话记录

12、会见家长记录

13、学生奖励记载

14、学生处分记载、15、班级工作期中小结

16、班级工作期末总结 通过这个目录可以看出，我校的《手册》内容全面、具体、实在。看到《手册》，一个班主任的工作情况了如指掌。

二、班主任如何操作《手册》

下面以七（4）班年轻班主任何老师的《手册》记录为例，来说明班主任应该如何操作《手册》。

例1： 学生档案：

工作，一举多得。

例2：主题班会

以开学的第一次班会课为例。

主题：适应初中生活，学会生活

过程：

一、打饭：站队；用卡；安全。

吃饭：速度；注意卫生。

喝纯净水：安全使用；不浪费。

二、睡觉：（1）准时起卧；（2）安静，不喧哗；（3）注意安全，不能掉下。

三、站队集合：（1）地点：篮球场；（2）快、齐、静

四、打扫卫生：及时；干净；合作，不偷懒。

五、课余时间：到教室学习，科学安排。

六、上厕所：注意时间；形成好习惯。

七、学会整理、保管生活与学习用品：（1）不要丢失；（2）学会整理。

八、注重仪表：（1）形象问题；（2）中学生穿戴问题。

九、重视安全：水、火、电、交通等。

主题班会主要以安全教育、健康教育、法制教育、重大节日教育、生活教育、养成教育、励志教育等为中心，全方位地提高学生的素质，落实素质教育。

例3：班级工作

重要内容有：

一、开学工作：

（一）报名（会见家长等）；

（二）注意事项：清点人数；介绍班级、学校情况；作息时间；领书分

书；劳动卫生区域、要求。

（三）晚上睡觉注意事项：时间；安全；纪律；走读生。

（四）安全问题：请假条；出入校园规章。

（五）打饭：站队；用卡。

（六）饮食安全：识别不安全食物。

二、制订班规班约：教室、寝室

三、班级财产管理与负责人（落实到人）

四、选举班干部，制定班干部工作细则

五、班风学风建设记录

六、教室、寝室布置、文化创建

七、收费记录

八、男生、女生、留守学生、问题学生记录

九、学校工作安排及完成情况记录

十、班级每月、每周小结（表扬、批评）

十一、学校检查卫生、纪律、黑板报、文明班级情况记录

十二、处理学生矛盾、偶发事件等记录

例4：与学生谈话

集体谈话：

时间：2010、9、1

2地点：教室

对象：办黑板报集体与个人

原因：认真负责，质量很高；规矩办事，教室安静。

单独谈话：

时间：2010、9、1

5地点：教师办公室

对象：金晓环（女）

问题：（1）第一周丢钥匙；（2）第二周丢饭卡；（3）晚上不按时睡觉，事多。

症结：不会生活，不会安排。

办法：当教室管理员，专管扫帚、桶、铲。

举出以上例子，意在说明何老师的记录具体、全面、丰富、真实、务实。真实是最重要的。假的真不了，真的假不了，一看《手册》，真假分明。

纵观何老师的《手册》记录，有四个总特点：

1、班级各项工作到位，不留空档。

2、各项工作有章可循，有规可依。

3、班级工作目标明确、具体、细致。

4、资料丰富，信息量大，便于查阅、分析、掌握。

三、《手册》的重大作用和使用效果

我校的硬件建设近年来在麻城市处于落后地位，但我校的教学质量、办学水平在麻城市一直名列前茅，这与我校拥有优良的教学传统密不可分，更与我校拥有的一批优秀的教师和班主任密不可分。优秀班主任从何而来？实践证明，《手册》发挥了积极的不可忽视的作用，对于培养优秀班主任取得了明显的效果。

一、明确、规范了班主任工作职责和内容

班主任应该做哪些事情，看目录就一目了然。即使是新上任的班主任，工作半年以后，对班主任工作的业务、职责、内容也会十分熟悉。

二、督促班主任工作

《手册》一月一查，既可以监督班主任的工作，又可以激发班主任的竞争意识；对做得不到位的地方加以提醒，又可以起到极大地促进作用。

三、评价、量化班主任工作有了依据

《手册》记录比较客观，是衡量班主任工作的铁的证据之一。

四、使班主任动起来，并激发班主任的工作灵感，有所创新

在《手册》中，许多班主任把与班主任工作有关的内容都记录或粘贴到《手册》，充实了新的内容。

当然，《手册》的设计、操作可能不可避免地存在漏洞和缺陷，恳请上级领导和教育专家提出宝贵意见，不吝赐教。

中驿中心学校

篇8：班主任的中心工作

一、班主任与学生的理解与信任

心理接触意味着人与人之间的相互接受, 将对方看做是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友。班主任要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式, 深入到学生中, 多倾听他们的意见和呼声, 了解他们的想法, 把握他们的个体心理活动特点。对他们思想倾向的肯定与否定, 都应采用和善友好的态度来表达;对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等做到心中有数和尊重, 并给其创造发展的机会。在与学生谈话时, 班主任要表现出一种友好的态度, 学生就会立刻感到自己受到了真正的重视, 从而达到心理接触的目的, 取得学生对自己的信任。在谈心条件尚不成熟, 即双方心理沟通少, 心理生疏度大的时候, 利用迂回方法与学生进行心理接触, 可能更奏效。迂回心理接触方法的最好形式是暗示。在工作过程中, 班主任首先要在学生心目中形成非权力影响力, 即让他们了解你的德才学识, 在工作上肯定你, 在情感上接受你, 感觉到你对角色的适应, 感觉到你对工作真诚投入而值得信赖, 值得尊重。当他自觉创造舆论时, 说明你在他面前的客观行为已经引起心理共鸣, 谈心的条件便成熟了, 这才可能进一步有更深的心理接触, 互通思想, 赢得理解与支持。迂回心理接触的过程中, 尤其要注意利用交流的多向的信息传递渠道。间接表达你对学生的学习成绩、胜任工作的能力的信任, 以及对其优点、特长的赞赏。切不可在他们面前任意诋毁别人, 同时还要相信学生不会做出任何可能损害自己威信和利益的事情。这是一种工作策略, 决不是顺情说好话的“好好主义”的表现。

二、讲究管理方法

班主任之所以能够实现领导, 其基础是权威。正式权威是由上级任命的法定的地位和权力;非正式权威是指不依靠上级任命而靠领导者自身在群众中的威望而产生的影响力。在某种意义上说, 非正式权威比正式权威更重要。因为对被领导者来说, 前者是自愿的, 而后者则往往是强制的。班主任要树立自身的权威, 做到与学生心理相容, 首先应树立服务的思想。服务的思想是领导者获得被领导者信任与支持的主要源泉之一, 是领导者增强影响力的催化剂。在服务过程中, 通过心理接触, 用自己的思想品德、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化学生, 你便获得了实现领导的可能。其次, 要尽责, 这是影响班主任权威的重要因素。要摆正责任与权力的关系, 事实上责任比权力更重要。任何一位班主任, 当你面对学生只要权力而不尽责任、不负责任或怕负责任时, 学生在心理上就不会接受你, 你在他心目中也就不再是班主任。第三, 要正确行使职权。任何有职不管事, 没有职务反而有权, 以及“越权”“专权”行为, 都是不能正确使用职权的表现。由此造成学生不听从你的领导, 你也就没有领导权威, 就不能与学生心理相容, 顺利合作。分权不当会造成班主任与学生之间的心理不相容。产生矛盾, 从而影响集体的战斗力。在班主任管理实践中, 常常有类似的问题发生:班主任分派学习委员去安排劳动任务, 而学习工作由班主任包揽, 这就造成主管劳动的劳动委员与主管学习的学习委员之间的矛盾;班主任大权独揽或越级分权, 该与主管劳动的劳动委员商量的则不去商量, 或直接安排普通学生去管理班纪律等, 这就会造成班主任与班干部之间的矛盾。这些矛盾的产生, 对班级整体工作来讲其后果不堪设想。班主任只有合理地分权, 才会使班主任与班干部之间关系融洽, 心理相容, 密切配合, 提高整体管理水平。班主任的工作分工也必须照顾到每个学生的实际情况。了解每个人在知识、能力及其兴趣爱好方面的差异, 分工以扬其长, 避其短为原则, 把学生各种各样的个体潜力联合起来, 让他们人尽其才, 相互补足, 进而形成一个统一、协调的整体。如果班主任分工不当, 在分工过程中过分赞赏一个学生的特长, 过分贬低另一个学生的短处, 它容易使班级出现分裂因素, 容易引起学生的心理挫伤, 使学生在不顺的心境中工作, 引起新的人际矛盾, 使学生之间由于被信任程度的差别而心理互不相容, 降低工作效率。

篇9：由班主任为中心转向以学生为中心

一 树立科学教育思想，关注学生全面发展

新课程改革是以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育，这对班主任既是智慧与创造的挑战，又是自我发展的新机遇 。班主任要在科学、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班集体，做好新课程改革下的班级管理工作。

1．强化创新意识培养。班主任要转变教育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一个学生，用创新的方式管理班级；要适应学生身心发展的特点，把学生培养成具有个性、实践能力、创新精神的新型人才。如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供展示自我的机会。在平时的教学过程中，教师应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

2．关注学生全面发展。关注学生的个体差异、情感，尊重学生的人格是新课改的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势是培养学生全面发展的关键。在班级管理中，班主任要善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，激励学生成才。去年10月，我专门召开了主题为“培养良好学习习惯，关注学生全面发展”的初中三年级学生家长会。首先，由年级组长向家长们汇报了半个学期以来的阶段性总结，针对本年级学生出现的问题，介绍了老师采取的策略和方法，同时向家长们提出家庭教育的建议；接着，由品德与社会课的老师介绍了学校的发展历史和近况，并与全体家长就“培养良好学习习惯 关注学生全面发展”的教育理念和方法等进行了探讨；之后，各学科老师就学生学习目标、习惯的培养等和家长进行了沟通；最后，家长们又和班主任、学科教师进行了个别交流。

3．凝聚家校教育合力。班主任不是超人，只凭自己的威信和力量是不可能做好教育的，必须凝聚本班科任老师和家长的合力，经常与他们交换意见，多方位多角度了解学生。班主任还要通过细心观察、与学生谈心，以及听取校领导、其他老师、社会各方面的意见等途径，建立起有效的协调机制，随时掌握与调控班级学生的思想行为和动向。

二 建立和谐师生关系，促进学生快乐成长

在班级管理中，要营造民主和谐的班级氛围，调动学生自我管理、自我教育的主动意识，培养学生具有主人翁的责任感。因此，班主任应努力做到以下几点。

1．尊重学生的人格。没有尊重就没有教育。在工作中常常出现这样的情况：班主任一心一意地为了学生好，却得不到学生的理解，为什么？主要是班主任对学生缺乏尊重，导致学生产生抵触情绪。所以说，教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。我曾遇到过这样一位学生，自上三年级以来，成绩一直在40分左右，后来通过努力，在小升初考试中他得了距满分差1分的好成绩。是什么力量使他取得如此好的成绩呢？用他自己的话说：“比别人笨，您不嫌弃，将我与正常学生一样对待。面对考试一次次的不及格，是您帮我找原因，给我希望，在您面前我总能抬起头做人。”后进生同样有自尊，他们缺少的不是批评，不是讽刺，而是帮助与表扬。当一个人受他人尊重时，他就会滋生出一种幸福感，并升腾出一种回报欲，激发无穷的力量，激活全部的智慧。

2．做学生的知心朋友。班主任要增加与学生的交往频率，只有与学生勤沟通、多交往，才能了解学生的心理，洞察学生的思想状态，增进相互间的了解与信任。“亲其师，信其道”，只要我们用心去呵护每一个学生，言传身教，再加上感化教育，就能真正成为学生的知心朋友。

3．巧妙运用语言艺术。班主任的语言要精练、准确，恰到好处，能让学生信服，打动他们的心扉班主任还要善于利用一些肢体动作，如手势、眼神等和学生进行交流。

总之，只要我们积极融入课改，让学生成为教育的中心，我们将会发现班主任工作其乐无穷。

（作者单位：江西农业大学附属中学）