班主任的多重身份角色-班主任工作艺术

班主任的多重身份角色-班主任工作艺术（精选6篇）

篇1：班主任的多重身份角色-班主任工作艺术

班主任的多重身份角色

文/王勇

班主任是学校任命或委派负责组织、教育、管理学生班级的主任教师，是班级教育教学工作的组织者和引导者，是学校领导的重要助手，是班级和任课教师之间、学校和学生家庭以及社会之间的桥梁和纽带，是中小学思想道德教育的骨干，是国家教育方针的实施者和执行者，是班集体的建设者和指导者，是学生的知心人和引路人。

通常，若是学生出了问题，任课教师、学生家长或社会有关人士首先要找的就是班主任。这从一个角度折射出班主任作为协调者的角色。在校内，班主任要执行学校的工作计划，完成学校布置的工作任务，并及时向学校反馈班级工作信息，使上级把握班级工作动态，加强工作部署与教育指导的针对性。

总之，班主任是一个多重的复合型角色，从事平凡而艰巨的工作，背负着重要的职责和使命。这里需要强调并明确的是：班主任首先是教育者。这是班主任教育劳动的特殊性所决定的。因为，班主任的工作对象是未成年人，要为人师表，以身作则，履行组织、教育、管理班级的职责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在这个意义上，班级管理与行政机关或军队的管理者不能同日而语。如对于未成年人，班级环境是“准社会”不是社会。因此同样是惩罚，对失误的员工可以罚款，对犯错的学生则要耐心教育；同样是名次竞争，企业可以搞末位淘汰，但对后进学生，班主任要特别呵护，精心做好转化工作；同样是集体活动，与成人相比，学生更需要教师指导、帮助和监护。归根结底，在班级管理中，班主任要与学生进行心灵的沟通、精神的交往，帮助学生学会做人，学会学习，学会做事，德、智、体、美、劳健康成长，使其成为有良好个性、健全发展的社会公民。

篇2：班主任的多重身份角色-班主任工作艺术

提起班主任工作，总觉得肩上沉甸甸的，脑海中也是千头万绪，说实话班主任工作确实累，要想做好班主任工作并非易事，即使你班级学生很听话，但假如一天有事没去学校，没看到孩子，心里空落落的，你总会有一种牵挂，总担心会出什么事似的，所以当班主任的老师确实生活得不轻松。要想做好班主任，教师要扮演好多重角色，班主任要做严师，对学生从严要求；要做慈母，尽上一颗母亲似的爱心，真心实意地对待学生，使学生从心理上感到教师亲切、温暖、贴心，这样学生才会向着教师期望的方向变化；班主任更要做挚友，拥有一颗朋友般的诚心，便能走进学生的心扉，“以心换心”。孩子们每天大部分的时间都是在学校度过的，学校班级就是孩子们的第二个家。而班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。我想，只要我们扮演好班主任的多重角色，倾情投入，必定会得到学生的真情回报。下面就我的几点感受，与大家共同分享。

一、做一个碎嘴婆婆，帮助学生养成良好的行为习惯。

我面对的是一群年龄小，自制力比较差，又身心特别好动的孩子。这些孩子刚从幼儿园进入正规学校，开始学习生活，多少难免有些不适应，和在幼儿园时没什么两样，坐没坐相，站没站相，心里想什么，嘴里马上就会说出来，时常会出现在课堂上想吃就吃想喝就喝的现象，看到这些情景，真让人哭笑不得，这时，班主任就要做一个碎嘴婆婆，利用一切可以利用的时间，去帮助学生养成良好的行为习惯，不厌其烦地告诉他们什么时间该做什么，不该做什么。良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，因此，班主任必须做到；

1、腿勤多转。深入班集体多到教室看看，常参与学生的集体活动，深入了解学生的思想动向；及时进行家访，与家长沟通，达到学校与家庭齐抓共管，为学生能够更好的成长提供有利条件。

2、眼勤多看。班主任要做有心人，多观察学生，对班内的每一个细节都要看到，要看准，把班内的错误苗头消灭在萌芽状态。

3、嘴勤多讲。通过平时掌握的第一手材料，在每天上课时，及时对典型问题或人或事做分析总结，多与学生交流，使学生的优点在全班发扬光大，对学生的缺点，要有策略性的提出来，使其吸取教训，认真纠正，全班学生引以为戒，养成良好的行为习惯。

二、做一位慈祥的母亲，关心每一位学生的成长。

对于一年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。

爱的力量是无穷“，学生只有在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。因此，当学生违反了纪律，本来我想严厉批评，但我还要克制自己：不能生气，要用母亲般的语气告诉他们，你不能这样做，而应那样做，尽量让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会严格要求的……这样他们就不会产生逆反心理或分歧情绪，相反他们会在不知不觉中懂得如何爱别人。”师爱“如无声的春雨滋润着孩子的心灵，实现了爱的迁移。

三、做一个好老师，精心引导、潜移默化。

做学生的朋友也好，家长也罢，目的都是做好学生思想教育工作，引导他们进步得更快。对学生进行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的说教却是班主任工作之大忌。小学生正是思想道德的形成期，对他们进行品德教育必须从小事抓起，精心引导，只有这样才能使他们在没有压力的环境中，得到潜移默化的熏陶。我们要把爱与严格要求相结合，做到严中有爱，严爱结合，再加上自己各方面以身作则，俗话说：”榜样的力量是无穷的“。只要这样，相信就能培养学生良好的道德品质。

篇3：如何做好初三班主任的多重角色

第一, 要做好班主任的角色。作为班主任, 首先做好班主任的本质工作。以为班主任是学生来到这个学校最信任的人, 是家长最直接的联络者, 是学校规章制度得以落实的组织者。通过前两年的相处, 师生之间比较熟悉和了解。我对每个学生的性格、学习状态、家庭情况都非常了解, 闭上眼睛我都能知道谁谁怎么样。但是, 正因为这样, 我才非常小心的呵护着每个学生的成长。我给自己规定不随便在公共场所谈论学生的问题, 不在公开场所批评学生, 不让学生抓住我的小辫子, 不随便在家长面前告状的“四不”要求。关上教室门, 我们是一家人, 我是家长。有什么问题, 我们都在“家”里解决, 解决完之后也要求学生“家丑不外扬”。按照正常情况, 初三的学生都比较难管, 但是, 由于我尽量做好班主任的角色, 所以我们班的学生都比较听话顺利毕业。要做好班主任的角色, 有这些是远远不够的, 得有一个尽忠竭力的班委会。我们班实行金字塔的管理模式, 我是塔尖, 班长副班长其次, 后面依次按照班干部的职位大小来排位, 每个职位有相应的职责和要求。大家各尽其职, 各负其责, 既相互独立又相互支撑, 一旦哪个职位出现了问题, 我们这个塔就不完整了。正因为这样, 我作为初三班主任感觉并不累, 那么多的助手在帮助我, 不但锻炼了他们的能力, 以为为我减轻了负担。这真是两全其美的事情。

第二, 做好朋友的角色。初三的孩子正值青春期, 很多问题都容易出现。最大众化的问题可以归结为三个。第一是升学的压力。面对人生比较重要的一次升高中的考试, 对于孩子们来说, 压力还是有的。这种情况下, 就要当好他们的朋友, 真诚的帮助他们度过难关, 除了给他们一些学习方面的技巧而外, 还要联系其他科任教师在适当的时候给他们减压。只有让学生在宽松的环境中直面中考, 才能发挥出最佳的水平。其次是早恋现象。初三的学生生理的发育比较快, 出现早恋的端倪也属于正常现象。尤其是一些对考高中没有希望的学生来说, 他们会把精力放一些在寻求异性的关注上面。我发现我的学生男生普遍都很帅气, 发型也由初二时候的小平头、学生头开始有了一些小小的变化, 着装也比较刻意了;女生也开始悄悄的注重衣服、头饰, 有个别学生还开始打耳钉戴项链了。家长也开始给我数落孩子们最近花钱特别厉害, 除了国家的补贴外, 他们每个月给学生的费用较初二时普遍上涨了。除此之外, 还经常躲着家长打电话、到同学家玩等一些在长辈们看来不正常的行动。这种状态不能蔓延, 但是又属于他们的正常反应。既不能一票否决又不能听之任之, 于是我采用了“擒贼先擒王”的方式。对班上比较突出现象的学生进行个别谈心, 听听他们的心里话, 做工作让他们先把这青春期的萌动用学习来替代。然后在班上分别对男生女生进行青春期的心理疏导, 并公开回答他们最尴尬的问题。我的学生非常信任我, 经常给我塞纸条, 告诉我他们成长的烦恼。我对每张纸条都非常认真, 从不敷衍我们的任何问题。一段时间之后, 我发现他们长大了, 虽然还是男女生爱在一起扎堆, 但是状态好多了, 我能够明显的感觉到那是同学之间最真挚的友情, 而不是我们和他们之间都非常避讳的早恋现象。另外一个问题也是应该备受关注的问题, 那就是朋友情。这个年龄段的孩子们比较喜欢交朋友, 在有了前面两年的沉淀, 他们大多数都有了自己的铁哥们。面对即将到来的分别, 很多孩子表现得很烦躁。我们幼稚的认为只要分开了, 不在一个学校了, 朋友就不复存在了。我给他们举了很多例子, 让他们看到我的同学们在几十年后仍然是哥们像亲人一样联系, 他们才少了很多离愁别绪。

第三, 做好管家的角色。由于我们学校属于寄宿制中学, 大多数的学生都住校, 他们所处的社会的优惠政策也非常多, 每个月有不少的寄宿制补贴。这些补贴一般都是打入他们的生活消费卡片里面, 想起来其实不用我们操心。可事实上却没有那么简单, 由于每月一次性打入生活费, 他们卡里的钱会比较多。而这个年龄的孩子一般都不怎么会理财, 有钱的时候大吃大喝, 没钱的时候就宁愿饿肚子。从初一开始, 我就教他们怎么使用这笔费用, 可是到初三仍然需要提醒和关注。除了管好他们卡上的钱, 还要管理好家长给他们的经费。现在的家庭一般都比较富裕, 家里面给他们的零用钱也比较多。所以在开家长会的时候, 我会把学生在学校里面的大致消费给家长算算账, 让他们自己心里有数, 不至于拿太多的钱在学生的手里让他们养成坏习惯。

篇4：班主任的多重身份

班主任工作是学校教育中的一项重要工作，这项工作千头万绪、丰富多彩。当前，随着大量留守儿童的出现，班主任工作更是繁杂多变，特别是农村义务教育学校的班主任，既要当老师，又要当父母。如何全面了解学生的思想面貌、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等都成了摆在每一个班主任面前的全新课题。班主任工作的成败直接影响着班上每一个学生的学习、身心及身体健康。因此，班主任必须具备以下多重身份：

一、优秀的“组织部长”

说班主任是“组织部长”一点也不言过。首先，要培养得力的干部队伍。班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在选择班干部时，要坚持三个原则：（1）责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和活动能力，易与他人沟通的学生。（2）能扬长避短，最大限度地展示自己特长的学生。（3）能发扬民主作风，使学生干部与同学关系形成动态平衡，努力实现自我价值的学生。为防止个别学生的“老好人”主义，在民主选举班委会时，要实行“提名候选人”的做法，这既能体现民主集中制，又能促使班干部端正工作态度、提高工作热情，从而达到班主任设计的预期目标。

其次，要有严明的纪律。一个班级必须要有铁一般的纪律，才能一切行动听指挥。“没有规矩不能成方圆”说的就是这个道理。一个班级，规章制度一经形成，班主任一定要坚守自己的原则，对违反纪律的学生一定要严格按规章制度进行批评教育，对表现出众的学生一定要给予充分的表扬和鼓励，做到有“法”可依、有“法”必依、执“法”必严。在处理学生违纪的过程中，可能会有少数学生对于处理结果并不满意。此时，班主任就应该立即进行疏导，及时进行沟通，晓之以情、明之以理，从而化解学生心中存在的疑惑。

再次，要平等对待每位学生。在班级管理中所有成员都要一律平等，不分男女，不论好坏，要把他们放到一个同等的位置去教育，在违犯纪律时，要只对事不对人。尤其对于学习成绩差的学生，不应该一棍子打死，说得一无是处，而应该“雪中送炭”。爱护、帮助后进生是班主任义不容辞的责任。安排座位时，不排关系位，不排成绩位，除对个别特殊情况给予相应照顾外，一律按高矮次序，从前到后、从左到右就座，不偏袒任何人，坚持定期前后、左右循环，做到公正、公平；上课提问一定要保证一个星期内每个学生都提到，不要偏爱老提几个人；布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。

此外，班主任还必须协调老师与老师、老师与学生、学生与学生间的关系；必须制定切实可行的班级工作计划；还必须负责班级各项常规管理工作等。

二、尽责的“公安片警”

一个班主任一旦接手一个班级，那么这个班级就成了你的一份责任地，就成了你工作的一个社区，你就是责任人，你就是社区的“公安片警”。作为责任人，你必须时刻获取关于这块“责任地”的第一手资料，事事留心、处处发现、细心经营，便于今后因人施教。比如学生课堂上的注意力、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度；学生课余活动中的意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念。作为“公安片警”，第一要为这个社区“居民”（学生）建立一份档案。家庭详细住址是农村的要细化到村组门牌号，是街道的要明确到小区单元楼层门室；家庭成员的年龄、职业，甚至业余爱好要耳熟能详；家庭成员的联系方式要了然于心，随身携带，以防一旦出现紧急情况能保证通讯畅通。第二要摸清班上的特殊群体。知道哪些是留守学生，哪些是单亲家庭，哪些是贫困学生，有无心理行为异常生。还要定期不定期到这些学生家庭进行走访，及时了解学生在家的行为表现、家长对子女的要求和教育方法等基本情况，并因人制宜制定出相应的处理对策，帮助解决实际问题。第三要善于观察且目光敏锐。能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，及时采取针对性教育和防范措施。要尽量把学生间的矛盾化解在萌芽状态，万一学生在班内出现矛盾要及时调查、及时处理，以免造成更大影响。此外，还要对学生进行一系列的安全教育。诸如交通安全教育、防火、防盗、防骗等，以提高学生安全意识。

三、出色的“严父慈母”

义务教育阶段的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，要给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点过失，班主任又应该是一位严父，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用；说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，要努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。要深信，爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，这便是班主任最快乐的一件事！孩子们整天在妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。要常想，一个班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要把他们当自己的子女一样看待。平时，和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子，一起讲故事等。下课了，不要急着回到办公室，而要站在教室里、走廊里和他们聊天，帮他们解决一些难题。有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子旋开拧得太紧的水杯，有时帮孩子整理一书包……总之，当孩子需要的时候，要尽可能的帮助他们，让他们感受不是父母胜似父母的温暖。

篇5：班主任的多重身份角色-班主任工作艺术

在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的地位和作用，是养成教育的“总编导”。

一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者。学生在《我的启蒙老师》一文中写到的.大都是自己的班主任老师。是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。大到学生的思想品德教育、学习成绩提高、各方面能力培养等，小到怎样扫地、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。作为小学生的启蒙老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该做，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。

二、班主任是班级养成教育的实施者。对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。

三、班主任是良好行为习惯的示范者。小学生具有极强的“向师性”，所以，班主任的一举一动都成了他们的模仿对象，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”。教师好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所效仿;同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。班主任与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。

四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。学生良好行为习惯并非一朝一夕就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的榜样。对于发现的不良习惯，要及时予以纠正，如果大多数学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。这些，是班主任对学生行为习惯的反馈，而这一反馈，必须及时且正确，要让学生明白，良好的行为习惯能给周围人带来愉快，不良的行为习惯会是他人厌恶。这样，学生做一点，班主任就肯定一点，渐渐积少成多，学生终会养成良好的行为习惯，如果对学生的进步不闻不问，他们会觉得做好做坏一个样，不如想怎样就怎样，这样更轻松，那么我们前面所做的工作酒会前功尽弃。因此，班主任的监督角色也不容忽视。

篇6：班主任的多重角色

在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。因此，在学校的养成教育中，班主任具有举足轻重的地位和作用，是养成教育的“总编导”。

一、班主任是学生良好行为习惯的塑造者。学生在《我的启蒙老师》一文中写到的大都是自己的班主任老师。是啊，小学班主任老师是和学生接触最多的。大到学生的思想品德教育、学习成绩提高、各方面能力培养等，小到怎样扫地、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。作为小学生的启蒙老师，我们应当及时帮助他们辨别是非与真假，告诉他们什么该做，什么不该做，应该怎样做，做良好行为习惯的塑造者。

二、班主任是班级养成教育的实施者。对学生实施养成教育是一项系统工程，这就要求班主任全面了解学生的生理及心理的发展特点，并根据这些特点和班级的具体情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。

三、班主任是良好行为习惯的示范者。小学生具有极强的“向师性”，所以，班主任的一举一动都成了他们的模仿对象，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”。（班主任

）教师好的品质，自觉的道德行为，可以为学生所效仿；同样，教师不好的品质，不自觉的道德行为，也会为学生所效仿。班主任与学生朝夕相处，他的示范作用尤为重要。我们作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。

四、班主任是学生良好行为习惯的监督者。学生良好行为习惯并非一朝一夕就可以养成的，因此，班主任应当适时发现学生的点滴进步，进行表扬，树立起学生们学习的榜样。对于发现的不良习惯，要及时予以纠正，如果大多数学生存在同一不良习惯，那么就要利用班会或其他教育活动对全班学生进行教育。这些，是班主任对学生行为习惯的反馈，而这一反馈，必须及时且正确，要让学生明白，良好的行为习惯能给周围人带来愉快，不良的行为习惯会是他人厌恶。这样，学生做一点，班主任就肯定一点，渐渐积少成多，学生终会养成良好的行为习惯，如果对学生的进步不闻不问，他们会觉得做好做坏一个样，不如想怎样就怎样，这样更轻松，那么我们前面所做的工作酒会前功尽弃。因此，班主任的监督角色也不容忽视。