小学班主任的心语-班主任工作艺术

小学班主任的心语-班主任工作艺术（精选8篇）

篇1：小学班主任的心语-班主任工作艺术

小学班主任的心语

一、我不知道自己的班主任道路有多长，只希望能尽自己的能力带给学生更多的帮助。而这些，都将是我人生旅程中不可多得的一笔财富！

二、虽然老喜欢跟别人抱怨班主任工作苦、班主任工作累，但不可否认，当了班主任后，我学到很多，也收获了很多……

三、班主任是学生人生道路上的明灯，一个良好习惯的培养养成与班主任的工作息息相关。而最能了解学生无暇的心底是辛苦而幸福的工作，当好一个班主任应该是我人生最大的快乐。

四、班级的目标是促进师生共同进步的导向，一个优秀的班级需要明确而可行的目标。大家朝着目标共同努力，不断前行。

五、回顾我的班主任经历，我有了以下几点感悟：1.事业心、责任心、爱心是做好班主任的内在动力；2.言传身教，为人师表是做好班主任工作的保证；3.班主任工作要讲究艺术，还要注意方法；4.以德为先是做好班主任工作的关键。

六、作为班主任寻求家长的共同参与孩子的教育工作很关键，只有家校携手，才能发挥育人的最大功能。

七、班主任是塑造心灵的工程师，而班主任工作则是对学生的身心施行一种有目的、有计划的引导和感化。

八、班主任的精神：无私奉献，开拓创新；胸怀：宽广，包容，心有他人；心态：永远年轻；特别之处：有学问，有爱心，爱思考。

九、班级是学校开展教育的基本单位，而班主任就是这个基本单位的重要部件。需要真诚耐心地培养学生的良好习惯，需要关爱赏识每一位学生真诚平等地对待学生，做他们真正的知心朋友！

十、我们教育工作者，特别是班主任应因人、因事、因理地处理问题，敢于大胆的“偏心”.十一、作为一名班主任工作是平凡的，尽管没有鲜花，但每天有着学生灿烂的笑脸相伴，我们在平凡的工作中诞生和成长，这也不失为一种幸福。

十二、作为一名小学主任，面对着一个个活泼好动的孩子，努力做到：

1、耐心，真诚，培养学生良好的习惯；

2、关爱、赏识，与孩子成为朋友；

3、积极做好后进学生的转化工作；

4、把握尺度，爱中有严。

十三、一名班主任壮志凌云很多时候，不过是高空的彩虹，虽然美丽，但往往可望而不可及，平凡才是自身的影子。

十四、班主任的愉悦是看着孩子们一天天的长大，他们的努力使我欣慰，让我感受作为教师的一种快感；班主任的不舍是又结束了一个个匆忙的学期，我的生活是不是少了一点让人兴奋地元素。

十五、累是我生活中最真实的写照，想过放弃，想过退缩，但每当看到孩子们那纯真的眼神，彷佛驱赶了心中的苦闷和烦劳。这也许就是教师最大的财富吧！

十六、难忘与孩子们在一起经历的快乐与烦劳，兴奋与激动。真正体会到班主任的酸甜苦辣，教师生活本来就有滋有味，只需要你细细的品味！

十七、一名好班主任会把学生放在平等地位，信任学生，尊重学生，视学生为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

十八、作为一名班主任，心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。对学生，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

十九、教育工作的特殊性就在于其对象是活生生的有独立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理无生命的物品一样做单纯的“管理”者，因为其自主、自尊的意识更强，对外在约束的反抗意识也最敏感和最强烈。

二十、一位班主任应具备的12点品质：（1）友善的态度；（2）尊重课堂上每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）公正；（6）良好的仪表；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）很有方法。

篇2：小学班主任的心语-班主任工作艺术

文/溪流

班主任是班级的组织者，是学生学习和生活的教育者和指导者，他既是对学生进行思想品德教育的中坚力量，又是联系家庭、学校、社会的纽带

和桥梁。班主任的工作方法和成效不但直接影响学生，还对学校的教育质量产生重大的影响。所以班主任在工作中的方法就显得尤为重要，就需要讲

点艺术。下面我就这一问题结合自己的工作经验，谈谈自己的一点体会。

一、和学生倾心交谈，并做到循循善诱、以情载理。

班主任在学生心目中不仅是严师而且是益友，谈心是师生交流感情的最好方法。在与学生谈心时不要太严肃，切忌居高临下，应互相尊重，平等

相待。谈心是双向交流，要正确引导，启发学生共同讨论。切忌简单生硬，急躁发火，应循循善诱，诲人不倦，提倡实事求是，有的放矢。对于后进

生的转化工作，谈心所起的作用尤为重要。

二、批评学生应严中有爱、动之以情。

班主任对学生的爱是无私的、至真至诚的。我们在处理一些突发事件时，切忌简单、粗暴、冲动。而应持克制、忍让、宽容的态度。批评学生应

注意说话的艺术，应先肯定学生的优点，然后再指出不足，晓之以理，动之以情，引起学生思考，打动他们的心灵，使他们在批评中感受到老师的爱，同时树立起前进的勇气和信心。批评学生时一定要维护学生的自尊心，不留情面的严厉批评，只会给双方带来不良后果。批评学生时要注意时机、场合，批评的次数少一些，力量大一些反而使学生印象更深，对其教育效果更好。

三、给学生讲理要情理相融，循序渐进。

“人非草木，孰能无情”.情感激励在学生的教育中起着举足轻重的作用。班主任应深入细致的关心、爱护学生，挖掘他们学习、成长的规律，并

从多方面、多渠道发掘促进学生积极性的情感激励因素，让学生自觉快乐的学习。和学生讲道理时要深入浅出，以小见大，以事喻理。讲理要因人而

异，不能太抽象，老师应从身边的小事讲起，让学生悟出其中的道理。

四、班主任要时刻和家长心连心。

教师是孩子学校生活的教育者，而父母又是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同寻求教育孩子的最佳方法，共

同承担起教育孩子的重任。所以教师应经常和家长沟通，互通学生在校与在家的情况，及时了解学生的思想动态及学习的变化，特别是对于后进生的转化工作，家校沟通显得尤为重要。

篇3：浅谈小学班主任工作的艺术性

关键词：小学班主任,艺术性,班级管理

小学班主任应该是“主任”里边级别最小了, 但却从事着最伟大的工作。班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量, 对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标, 全面执行学校教育工作计划, 推进素质教育起着保证作用;是班级集体的组织者、管理者, 是学生健康成长的引路人, 是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。良好的班级集体的形成, 是班主任创造性的、辛勤培育的结果。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者, 是联系任课教师的纽带, 是沟通学校、家庭、社会的桥梁, 在培育影响学生健康成长的路上起主要作用。

“孩子是祖国的未来, 是祖国现代化建设的接班人”“教育兴则中国兴”, 伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道, 孩子在一个国家中的重要地位, 没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以, 教学, 尤其是小学教学, 要重点培养孩子们的基本素质, 在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体, 他们刚刚踏入学校, 正在经历着人生的第一次重要的洗礼, 所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心, 而班主任就会起着最为关键的作用。他 (她) 不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说, 小学班主任工作是最具有艺术性的。

一、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育, 切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范, 严格要求、严格训练, 使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育, 防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故, 一旦发生, 及时上报有关部门, 并做好有关善后工作。严格教学常规, 教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求, 有检查、督促、指导执行学生学习的措施, 要特别重视建立课堂学习规范, 努力提高学习效率。根据小学生自身的特点, 自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任, 其语言让学生感到无比亲切, 有无穷的感染力, 让学生感到有家长般的关怀和温暖, 使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力, 并非与生俱来, 而是在长期的班主任工作中, 在与学生的交往中逐渐形成的。所以, 与学生接触和管理的过程也是班主任自我成长的一个过程。

二、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体, 所以对他们的任何一方面都不能马虎, 培养干部时也不能草率行事。笔者认为, 在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度, 让他们从小就有民主思想, 也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制, 让所有同学都有被选举的机会, 而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处, 就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实, 所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂, 我们可以通过简单的“评分系统”“竞争上岗”等方法来实现, 在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

三、学生养成教育的艺术性

养成教育指的是培养少年儿童良好习惯的教育, 是我国传统教育的体现。早在古代就有“养习于童蒙”的思想, 主张养成良好的道德习惯, 须从小抓起。孔子提出的“少年若天性, 习惯成自然”的论述, 对儿童的养成教育产生了经久不衰的影响。我国著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单地说就是养成教育。”我们学校的《小学生日常行为规范》是国家对小学生日常行为的最基本的要求, 其目的在于加强对小学生文明礼貌教育和行为训练, 以促进他们养成良好的行为习惯。但由于小学生的年龄因素, 在思想品德形成过程中, 道德认识比较肤浅, 只知道“应该去做”, 但对于“为什么要这样做”却缺乏理解。因此, 我觉得我们的教育要从道德行为习惯培养入手, 持之以恒地抓好学生的养成教育, 使少年儿童从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。因此, 在大力提倡素质教育的今天, 抓好小学生的养成教育是每个教育工作者义不容辞的职责。我从将近20年的教学教育实践中, 在如何培养学生的养成教育上扎扎实实地做了一些工作, 悟出了一定的道理。

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”, 不停地在他们耳边重复着古老而传统的话, 学生不仅无法体会班主任的良苦用心, 还会造成他们的反感, 小学是最敏感的时期, 所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为, 可以通过一系列活动让学生亲身感受一下养成教育的重要性和必要性。比如, 我们中队开展了“学习红军长征精神, 养成良好学习习惯”的主题教育活动。活动中让学生读长征故事, 收集有关长征的图片, 写读书感悟, 学生明显热爱学习, 行为习惯规范了许多, 从中受益匪浅。这种方法避免了那种“炮轰式教育”, 对学生的养成教育的培养起到了很好的效果。

四、培养学生学习积极性的艺术性

不可否认, 学生的主要任务还是学习, 所以如何提高学生学习的积极性才是班主任面对的最严峻问题。小学生天生好动, 对所有新鲜事物都非常有兴趣, 但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学, 爱学, 能积极主动地学习, 对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式, 我们教师在指导学生学会学习的同时, 还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情, 积极主动地学习才更有效。在教学过程中, 笔者认为, 对小学生应以多表扬、多鼓励的方式进行学习兴趣的培养, 这是和小学生的思维方式相吻合的。

篇4：小学班主任工作的艺术管理体会

【关键词】小學班主任 ； 管理工作 ； 艺术管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0128-01

小学阶段是一个人成长和发展的关键时期。小学班主任被喻为“班级灵魂”，其一举一动都深深地影响着小学生的成长和发展。班主任是班级管理最直接的领导者、管理者、教育者和组织者，在班级的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。一个班级有几十个学生，要想打造出一个积极向上、团结合作的团队，对班主任来说是一个挑战。因此，班主任管理工作任重道远。那么在具体的管理中，班主任需要如何做呢？现结合教学经验总结以下几点：

一、根据学生的情况制定合适的班级管理方式

班级是由具有差异性的学生组成的，由于学生的学习习惯、学习方法等不同，因此成绩也不相同，但作为班主任应尊重每一位学生，从学生的实际情况出发，以生为本，制定出适合班级的管理方式，切实为学生营造一个健康的成长环境。具体表现在以下两点：

1.掌握学生的个性，用心管理学生。对于小学生而言，他们特别期望得到教师的赞许、青睐和鼓励，因此教师要主动走近每一个学生，关注每一个学生，尊重和爱护每一个学生，用心来管理学生，满足学生的需求。班主任要有针对性地采取班级管理措施，使班级管理的措施不但能够对大多数学生提出要求，还符合每个学生个性化的特点。让学生在教师的“爱”中不断进步，在正确的思想指导下健康成长。

2.耐心感化学生，培养学生的自觉性。小学班主任应特别具备足够的耐心，对于学生表现出的各种弱点不应一味的批评指责，更不要仅凭处罚措施管理班级，而是要耐心地进行指导，对他们进行感化和教育，让学生自己发现自身行为的不当之处，从而自觉地加以改正。

二、营建平等、和谐的师生关系，注意倾听学生的心声

1.班主任应俯下身子，加强与学生的交流。班主任作为教育者，手中握有控制学生、评价学生、奖惩学生的权力，因此处于优越的地位。学生作为受教育者，习惯于服从教师的要求，很难在班级中体会到真正的民主平等，个性思想常会受到压抑。这时班主任就应该从学生的角度出发，俯下身子与学生进行充分的交流沟通。通过交流了解学生的想法，从而利于班主任管理班级。

2.以学生为中心，树立平等民主的思想。小学班主任要想构建和谐的师生关系，一定要树立正确的学生观，坚持平等、民主原则。比如每天让学生轮流负责纪律和卫生，让每个学生认识到违反纪律对其他学生带来的不良影响，从而更好地遵守班级纪律，维护班级团结，共同营造一个互帮互助、积极向上的班集体。

3.多倾听学生。倾听是一种艺术，也是一种技巧。班主任在工作中并不是单纯地向别人灌输自己的思想，还应该学会积极地倾听。班主任要适时对学生进行鼓励。例如多对学生说“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，鼓励学生继续说下去，让学生打消害怕的心理，鼓励学生勇敢表达出自己的想法。

三、做好班干部的选拔，充分发挥骨干作用

班干部在班级管理中发挥着重要的作用，班干部是班主任得力的助手，班干部是否团结、是否能发挥出核心骨干作用极为重要。对于小学班主任而言，培养一个强有力的班干团队，对于班级管理来说意义重大，而且对学生未来的成长也是意义重大的。那么在具体的管理工作中如何做呢？具体体现在以下两点：

1.充分发挥班干部的榜样作用。班干部在班级中要主动为学生树立榜样，使其他学生能够信任并服从。班干部平时要严格要求自己，在班级中树起榜样，最大程度地发挥出自身的感召力，从而带动全班学生一起进步，配合好班主任的工作。

2.对班干部给予一定的管理权力。班主任在班级管理工作中应适时放手，将班内的一些事务交给班干部进行管理，不断提高班干部的管理能力。例如打扫卫生、课间游戏、教室工具摆放等有关工作，基本上可交由班干部主管，班主任只在旁指导即可，以使班级管理工作更加规范、更有计划性。当每项工作完成后，班主任都要及时找班干部来总结，并给予他们肯定和鼓励，从而促使班干部更具责任心，更加自觉地参与到班级管理工作中，成为班级中的骨干力量。

四、多联系学生家长，形成家校合力

1.加强与学生家长的沟通交流。作为班主任应诚心与家长交流，了解学生的情况，了解到家长对学生教育的要求。同时，班主任可请教优秀家长介绍教育孩子的成功经验，以调动家长的积极性，配合班主任做好学生的教育工作。班主任要根据与家长沟通的实际情况调整教育管理工作的重心。实践证明：只有沟通工作做好了，家校才能形成合力，才能达到预期的教育效果。

2.定期开展家长会，利于班主任工作效率的提升。开家长会是学校与家长沟通常用的一种方式，家长会可以促使广大家长关心学校、关心孩子，并积极主动地协助学校教育孩子，促使他们进一步关心和支持班主任的工作，从而有效地完成班级与家庭的联系工作。通过家长和班主任的良好互动和沟通，相信班主任的管理工作一定能够越做越好。

总之，小学班主任工作是艰巨而辛苦的，做好班主任工作不是件容易的事。班主任应用心去管理，做好班级的引导者和指路人，坚持以学生为本，用自己渊博的知识去吸引学生，用爱心去感动学生，用言行去感染学生。只有这样，才能让学生跟着自己的脚步，为班集体的积极向上贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]廖鹏程，唐绍文，严春艳.浅谈班主任与学生及家长的沟通技巧[J].广西教育，2011（15）：127-128.

[2]龚亚军.用“心”去做，关爱学生——浅谈小学班主任工作[J].新课程学习（上），2013（05）：362-363.

[3]朱琨.小学班主任工作中对学生的情感教育[J].学园（教育科研），2013（06）：54-55.

[4]陈明辉.班主任的“心”——浅谈班主任管理工作[J].读与写（教育教学刊），2009（03）：173.

篇5：小学班主任工作中的赞美艺术

小学班主任面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点赞美都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。” 赞美就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。教育学认为赞美是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果得到别人的称赞和肯定，就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克·吐温曾经夸张的承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许、肯定和承认。对别人成绩的称赞，既是一种肯定和鼓励，又是一种信任和友好。那么，在教育教学过程中如何对学生进行赞美呢？

一、赞美学生的特长。

抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个女生叫小芳（化名），初一时她特别好动，上课从不认真听讲，还常常找周围的同学讲话，甚至还欺负班里的同学，同学们都对她有意见。对此，我也找他多次谈心，但没过多久，她又犯了。后来，我发现她的体育不错，于是我就动员她去参加学校的冬运会，果然，她在运动会的田径项目中获得第二名，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了她。同时又让她担任体育委员。这对她的帮助很大，她像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为优秀学生呢！

二、赞美学生的点滴进步。

我们知道世界上没有甘心落后的人，每位学生的眼里（特别是后进生）也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一位学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步。我班有位学生小林（化名），在一年级时可真正称得上是一个典型的“双差生”，曾出现过两节课打三次架的记录，我多次找他谈心效果都不明显，请家长来协助教育，家长也只唉声叹气说：“这是经常发生的事，我们也毫无办法。”就在我一筹莫展的时候，一天我发现他从来不做作业的人，这天的作业虽然错误很多，却做得非常认真，于是，我当着全班同学的面表扬了他的进步，当时他的脸红了，不好意思地低下了头。可万万没让我想到的是，就是这一次对他小小的赞许，他完全变了，上课认真听讲了，作业也认真完成了，从此以后他再也没有打过架了。后来。他悄悄告诉我说：“老师，你那次对我的表扬是我长这么大以来第一次受表扬，对我震动很大，因此我下决心要改掉我的毛病，做一个好学生。”

三、赞美学生的生活琐事

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强学生良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把饮水机关了。我发现后，及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观火花。

诚然，善于赞美一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。但我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。做教师的我们，请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的学生能在赞美中健康成长！

一、“慷慨”你的表扬

作为一名小学教育工作者，我们自己很难觉察到一句简单的表扬对于小学生有着如何重要的意义。它能鼓励孩子向好的方向发展，像你在他的心田播种了一颗优良的种子，能结出美好的未来。前苏联教育家赞科夫就说过这样的话：“儿童对于老师给予他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”因此作为教师应慷慨自己的表扬，不要用成人的思维模式分析孩子的行为，认为没有什么事情是值得表扬的。如我班的一个学生，学习成绩并不好，作业完成情况也不是很好，字迹潦草，而且你不难看出他在完成作业时并不用心，很简单的题号有时候都会写错，但是在班级打扫卫生的时候却非常的积极、主动，而且打扫的非常整洁干净，也许，有些大人看来这是两件没有关联的事情，我却在全班同学的面前对他进行了“慷慨”的表扬，称赞他说，某某同学是班级最整洁、打扫卫生最认真的同学，我相信，他在学习上也会做到一样的整洁和认真，希望全班同学向他学习。此后，他的作业完成情况好了很多，并且认真了许多。可见，只要是教师发自内心地、实事求是地“慷慨”你的表扬，使孩子感受到你对他的认同、赞赏，也许看似没有关联的事情，却能起到相互促进的作用。

二、抓紧时机的表扬

抓住表扬的最佳时机，让表扬在最需要的时候发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等，都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望，教师应不失时机地表扬他们。对学生的表扬，要抓紧时机，否则，表扬就会失去其时效性，不仅达不到好的效果，还可能使学生产生你不重视、不关心的反效果。

三、多形式的表扬方法

每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。而不善于表扬的，即使是在表扬别人，但给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！因此作为教师，应深入了解学生的心理，从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，灵活巧妙地在表扬中稍加批评，让学生明白哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而找准努力的方向。表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步，可以说“嗯，不错！”；可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。例如我班有一位学生虽然每次测试都不及格，但每次都会进步一些。我就在每次测试后在返还卷纸的时候夹上一个小纸条，写上“这次有进步，努力”等话语，这样单独、私下的表扬，会让学生觉得你对待他的“不同”和“特殊”，受鼓励的程度就大大地提高了。渐渐地，他变得爱学习了，背书也起劲了，测试也能及格了，而且遇到自己会的问题，也能积极发言了，自信心有了很大的提高。

四、诚实表扬

表扬要实事求是，诚实的表扬，既要有事实，又要符合实际情况，不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪。同时，要让孩子从我们的“表扬”中知道自己什么地方做的好并继续保持下去。例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行表扬；是学生作业上取得进步了，就应就其作业上大力表扬，如此就能起到强化优秀的作用。我教学的低年级学生由于年龄小，常常会把掉在地上的粉笔头踩过来踩过去，甚至作为课间打闹的工具，我几次提出批评，效果都是不是很好。有一次，我发现有一位学生居然把地上的粉笔头捡了起来，还装在了粉笔盒里，我就当时在班上表扬她讲卫生，并且是勤俭节约的好孩子，这样的带动效果就好了很多。

五、小奖品、大作用

教师表扬的方式有很多，如登榜表彰法、上报表彰法、大拇指称赞法、微笑点头法、背后夸奖法等。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，因此要做到因人因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发本子或笔以示奖励等等。

对于奖品重在合适，未必要追求高档精美。例如：低年级的小朋友，奖给他一朵小红花，他就会欢喜得不得了，而这一方法用在高年级就未必行得通了。因此，奖品要因人而异，要因其取得的成绩或进步的大小而异。许多教师、家长常常设立了非常优厚的大奖，鼓励孩子们去拿，但是目标又太过遥远，孩子很难拿到，或根本拿不到，使得这种奖励成为孩子们不能实现的梦想。久而久之，孩子们的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在班级内开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不太高，而且因人而异，是孩子们伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字写得好或有所进步，测试成绩考得好或有所进步等，都能得到表扬。这样，孩子的进取心自然会越来越高。

总之，恰当的称赞与鼓励，会促使学生敢于克服和战胜学习中遇到的困难。因此，作为教师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。

（庄河市红岩小学）

摘 要： 小学教育是小学生成长的重要环节，既离不开表扬，又离不开批评，需要两者合理结合，而且讲究方式、方法和艺术性，这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸，与时俱进，因材施教，因人而异，这样才能达到教育事半功倍的效果。

关键词：毕业论文网 小学教育 表扬 批评 合理运用

孩子总是喜欢别人称赞他，这是他们的天性，恰到好处的表扬既是对学生个人的一种激励，又是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识、荣誉感与自尊心有着不可言喻的积极作用。但过于夸大其辞则会宠坏孩子，仅有赞美教育而缺少挫折教育会使孩子们心理脆弱，抗挫折能力差，难以立足于社会。

2009年8月12日教育部发布《中小学班主任工作规定》，确认“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。教育绝不能没有惩罚，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

我结合自己多年的教学实践，参阅相关文献，谈谈表扬与批评在小学教育中的运用。

一、表扬方式为主导

表扬是认同别人的一种重要方式，是对成功的夸奖，在成长过程中，受表扬多的孩子往往容易取得成绩，但也需要讲究方法，讲究艺术性。

1.善于表扬。老师应注意从正面、积极的角度审视学生，善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中说服教育，效果会更好。在表扬学生时，应该态度诚恳，语言亲切，眼睛应注视学生，切忌面无表情。

2.及时表扬。对学生的表扬要及时，以强化刺激，不能时过境迁才表扬，因为在学生心目中，因果关系是紧密联系的。否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上起到教育的作用。

3.乐于表扬。对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，要注意符合小学生的年龄特点和心理特征，不能以自己的眼光看待小学生的行为，即使是微不足道的进步，也需要表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的，而只要有助于学生改正缺点，弥补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。

4.真实表扬。为了表现自己尊重学生，不论回答是否正确，是否恰当，老师总是表扬说：“你真棒”“你真了不起”……赞美之声络绎不绝，一声声的表扬看上去是把课堂气氛推向高潮，可这样的表扬会让学生沾沾自喜，滋生自满情绪。陶行知说过，当我们在赞美学生如何“了不起”时，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我们该做的是“千教万教教人求真”。

5.具体表扬。表扬越具体越好，如学生这次作业字写得端正，应表扬“你今天做作业字写得很好”，而不是表扬“你真用功”、“你真聪明”，如果笼统地表扬，学生就会认为自己什么都行。所以我们不难理解，为什么很多小孩在受到某些表扬后往往会“翘尾巴”。

6.多样表扬。口头表扬还是以光荣榜的形式写出来，是当众表扬还是单独谈话时称赞，是精神表扬还是物质奖励，故老师应因人因时因地地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励，等等。

二、批评教育为辅

著名儿童教育专家孙云晓曾经说过，没有批评的教育是伪教育。孩子不可能不犯错误，对于犯错误的孩子不批评，放任自流，是一种不负责任的表现。但是一味责备孩子，甚至打骂孩子，往往会事与愿违。

提起批评，在人们的脑海中有一种固定模式，那就是教师异常严肃，对犯错学生训斥一顿，学生因慑于老师的威严而收敛。这种批评方式老师们常用，原因是能“立竿见影”，杀鸡儆猴，但这种速效就像西药治病一样，副作用很大。常用会造成师生关系紧张，导致学生对老师的情感由敬到怕、由怕到烦、由烦到恨，从而产生抵触情绪，对此学科失去兴趣。因此，老师、家长要善于分清是非，注意掌握技巧。

1.以理服人的批评。

通过摆事实、讲道理来强化学生的思想认识，调动他们的自觉性。小学阶段也正是培养他们优良品质和良好习惯的关键时期。所以，老师在批评教育学生时，要设身处地地为学生着想，以事实为依据，用道理以启迪，“动之以理，晓之以情”。

老师要以“爱”为核心，从关心爱护的角度出发，用和风细雨的手段，达到“润物细无声”的目的，千万别带有个人偏见，采用粗暴手段。

2.有的放矢的批评。

学生的个性特征往往是丰富多彩的，在教育过程中不能采用千篇一律的方法，对自尊心强的要用“商讨式”，对上进的要用“鞭策式”，对不思进取的要用“鼓励式”，对学习拖拉的要用“触动式”，对好胜心强的要用“冷处理式”。总之，要因人因时，因地制宜，面对学生的实际情况及时矫正学生中带有普遍性的问题，使学生充分认识错误的性质及危害性，进而引起内心的自责和内疚感。

3.合适时间、地点的批评。

现在孩子大多是独生子女，自尊心强，老师要尊重学生，尊重他们的意见和想法。在批评时应当选择合适时间、地点，目的是既要达到教育作用，又要呵护他们稚嫩的心灵，考虑他们的内心感受，理解他们的情感体验，底线是保护他们追求进步的自尊心。

总之，小学教育既离不开表扬，又离不开批评，需要两者结合，而且讲究方式、方法和艺术性，这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸，与时俱进，就像我国古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一样，因人而异，这样才能达到事半功倍的效果。

赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念？在此谈谈我的拙见。

一、赞美学生的特长

抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的小朋友，他特别好动，还要欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得60米、100米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢！还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。

二、赞美学生的生活琐事 一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把窗子关上。老师发现后，要及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”又如在分发新书的过程中，对守秩序、谦让、主动后拿的学生，同样要及时给予表扬：“你们真是一个个文明小天使，不仅懂得领书要按秩序排队，还知道谦让，真让老师感动。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花

我们知道，人人都喜欢听好话，都喜欢得到别人的肯定和赞美。这是因为赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价，是对人的最有效的尊重。一个人倘若受到了别人的赞美，他的自信心就会增强，心情就会舒畅，就会觉得天更蓝、水更清、花更红、人更亲。

那么，如何赞美学生才有效呢？

首先，赞美要恰当。每个人都不可能尽善尽美，但每个人肯定都有好的一面。比如，某同学也许成绩不够理想，但是他特别能吃苦，心地很善良。赞美学生就是要找准他们好的方面，加以大力赞赏。这就需要教师必须是一个敏锐的发现者，要有审美的心情和赞赏的眼光，不仅能看到学生身上显而易见的长处，而且能挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。

其次，赞美要真诚。真诚的赞美应该是人的心声的自然流露。你要赞美学生，是因为学生的确有值得你赞美的地方，赞美本身就是你对他由衷的敬佩和羡慕；而虚伪的赞美是讨好，是阿谀，是为了达到某种目的而取悦别人。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是，一旦被学生感觉出来，学生便会对你产生反感。所以，教师对学生的赞美必须是针对学生的个性特点的赞美，是学生真心渴望得到的赞美。为此，教师的赞美要顺势而自然，不能勉强而为；要明确具体，不能泛泛而谈。

再次，赞美要适度。对学生的赞美要讲究分寸，恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而会适得其反。

赞美不仅是一种技巧，更是人的修养的一种外在表现，它能体现赞美者自身的道德水平。因此，只有真正喜欢学生的教师，才能给学生带来春天般的温暖。

赞美孩子的特长。抓孩子的特长去赞美，孩子会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。赞美孩子的生活琐事。赞美是为了增强孩子良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。如一位学生知道下午放学后，把楼道内的灯关上了，老师发现后，要及时表扬：“你懂得节约用电，真是个有责任心的好孩子。”说完摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，从而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观的火花。

篇6：小学班主任的心语-班主任工作艺术

班主任在学校中担当的角色是重要的，尤其是小学班主任在班级管理中的角色更是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。“角色”的本义是指电影或戏剧中演员扮演的剧中人物。把社会比作人生的大舞台，社会中的人就是所“扮演”角色的总和。“社会角色”是指跟人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，也是人们对于处在特定地位上的人们的期望。

在改革开放的新时代，如何根据现代建设进程对未来人才素质的要求来培养小学生，为他们全面的发展打下一个良好的基础，是小学教育面临的重要课题。现在的学生大多数是独生子女，每个孩子都是老师和家长心目中的“天使”，所以，在新课程理念下的小学班主任已经不再是权威型的“总司令”、“警察”，而是一个具备多重角色身份的民主型的引导者。

一、成为学生学习上的导师

1、满腹经纶，博古通今

班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好学上进。陶行知先生说过：“唯其学而不厌才能诲人不倦。”知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。

2、自我提升，不断积累

现在的学生，思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强。这些都要求班主任必须象海绵吸水一样不断汲取新知识，以适应时代的需要。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读，知识就会象“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”班主任平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。现在许多教师认为要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”，其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得，要靠自学能力。只要积累了源源不断的“活水”，才能成为学生学习上的源头。

二、成为学生思想上的知音

1、将心比心，推心置腹

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。过去千篇一律、千人一面的学校教育，制造的是教师的听话者和顺从者，这种剥夺主体意识的教育，自然不可能产生儿童对主体确立的需要。我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。为此，班主任对学生必须真诚、平等，要看到学生是祖国的未来，经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。有些教师太习惯于“威严”地对待学生了。找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于“挨审”或被“盘查”的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心里话还没讲完，教师就滔滔不绝地“开导”起来。学生则不许插话，更不能申辩、“顶嘴”。师生之情被淹没在教师无的放矢或“想当然”的“推理”、“上纲上线”的说教，训斥之中。这样的班主任怎会是学生的知心朋友呢！

2、宽容待生，正视过错

记得前年我第一次接手毕业班的班主任工作，六年级的孩子在他们心里对老师产生一种排斥感，所以平时并不怎么喜欢和老师说心里话。一次，朱某某等三位同学深夜到外盗窃东西吃，这是件情节比较严重的事情，作为班主任我没有只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

要知心必须贴心。班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话，做错事；要给学生认识错误，弥补过失留有充分的余地；在学生需要的地方伸出援助的手。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。

三、成为学生品德上的榜样

1、榜样示范，以身立教

教师是“为人师表”的人类灵魂工程师，小学班主任更可以说是“师表中的师表”。尤其对刚入学的小学生来说，对学校环境是陌生的，不知道该怎么做，他们喜欢模仿教师的言行，学生特别喜欢有童趣的教师。这就要求一年级的教师处处要以身作则，给学生做出榜样，能和他们在一起，指导他们的行为，教师要把对学生的爱融化在指导学生的行为规范之中。

有人说，以身立教胜过一切言语上对学生的品德教育。刚开学的时候，一年级的孩子并没有保持教室卫生的好习惯。一次，我进入教室，发现一小组孩子的脚边有几张废纸，几个小家伙踢来踢去，似乎谁也不承认是自己扔的。这个时候，我并没有上去严厉地斥责他们，而是弯腰捡起了扔进教室后面的垃圾桶，然后二话不说地开始上课。第二天，我再走进教室，让我吃惊的是地上没有一丝垃圾了。一位小朋友开心地跑来告诉我：“老师，我刚才像你昨天一样把脚边的纸扔进垃圾桶了。”我顺势表扬了这个孩子，其他小朋友自然而然知道了自己以后该怎么做。一年级的下学期，孩子们基本上已经完全进入小学生的状态，也懂了一些小学生行为规范。在一次课间，我无意听到两个孩子的对话，“今天老师穿裙子了，好漂亮，可是，为什么老师穿拖鞋呢？”另一孩子回答：“我们不可以穿拖鞋，老师可以穿的。”天哪！我这个时候才发现，我犯错误了。有时候，自以为一个小小的举动不会引起孩子的注意，其实在他们眼里，老师是很神圣的，老师做什么都是对的。第二天，我马上换上了凉鞋，并在全班学生面前承认了自己的错误。孩子们议论纷纷，我不知道他们在说什么，但是我相信他们已经懂得了知错就改的道理。

2、树立典型，培养情感。

每学期在学生中开展“我喜爱的教师”评选活动，评选出“爱生模范教师”，为教师们树立榜样，激发教师们的爱生情感。开展活动，在活动中培养教师的合作精神。学校经常要求和开展各种教学研究活动、班主任研讨会、文体活动等，培养教师的合作精神，让教师认识到教师的劳动是个体劳动、集体劳动成果，要把学生教育好，把学校办好，需要大家群策群力，更需要大家精诚合作。

以自己高尚的人格行为影响和感召学生，激发学生奋发向上的意志。如果教师只说不做，则学生也会仿效，教师在学生中也就无威信可言，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”就是这个道理。

四、成为学生生活上的父母

1、严父慈母，悉心照料

年幼学生常把教师看成家长、对教师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生保健，但决不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的角色，其自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

古人云：“一日为师，终身为父”，这当然是说学生要尊敬老师，但也包含了教师像父母一样关心照顾甚至疼爱学生的意思当然，我的学生也着实惹人喜爱。我常用爱抚的眼光望着他们读书，做作业，跳绳，踢毽子；我经常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等想法来提醒自己。学生生活有困难时，我尽可能地解囊相助；学生生病时，我总是悉心照料……有时候，我放下“严父”、“慈母”的架子，与学生打成一片，十分投入地做他们的朋友。班队课上，学生唱歌，我也唱。假日爬山，饭后散步，我与学生三五成群，有说有笑。平常，我把自己喜欢的文章推荐给学生看，特别好的文章拿到班上念，念到高兴处，教室里总是笑声不断。

2、生活指导，规范教育

小学生还没有参加工作，但其活动与成年人有相类似的地方。我们通常把品德、学习、交往等作为小学生的“工作”来要求；把生活自立、美化环境、消费、健康等视为小学生的生活。随着科学技术的发展，生活节奏的加快，竞争意识的强化，对人的素质提出了更高的要求。但是，目前小学生的生活能力，与社会的发展和需求还不相适应，独生子女尤其突出。因此，对孩子进行生活规范指导，帮助孩子合理科学地安排自己的生活，准备必要的心理条件、生活知识和能力的条件，是时代赋予广大教育工作者的义务。

五、成为学生心理上的医生

1、沟通交流，熟知心理

近年来，由于种种原因造成中小学生生活中封闭症、忧郁、神经性厌食、孤独症、神经衰弱等诸多突出的心理问题。为帮助学生具有充沛的精力、稳定而愉快的情绪和高尚的情感，并具有优良意志品质、健康的性格和人际关系，要求班主任必须像心理医生那样善于体察学生的心理，指导学生进行积极的心理调节，克服各种心理障碍。也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任要摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听，平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导，自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学、学生心理、德育心理、智育心理等知道，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。

2、心理辅导，给予关怀

去年上半年，我们班的一个孩子父母离婚了，他被判给妈妈。爸爸走了，再也不回来了。眼看别的同学都有眼看别的同学都有一个完整的幸福的家，他却成了单亲家庭的孩子。因此，他感到很自卑，害怕与人交往，担心别人会问起他父母的情况。紧接着，他经常上课思想开小差，成绩也下降了。针对这一情况，我认识到了问题的严重性，再不及时找这个孩子谈话，后果会很严重。于是我了解了具体情况，进行家访。平时上课多请这个孩子发言，刚开始，他有点拒绝，慢慢地，我以鼓励性的语言激励，配合全班同学对其进行表扬。孩子开始恢复了自信心，我马上召开一次主题班会“我们都是一家人”，在全班师生的努力下，他又露出了久违的笑容。

班主任良好的德才、学识、情感、人格，对于小学生幼稚的心灵来说，是有益于身心发展的阳光雨露。在班主任带领下的课堂教学、班级风气，无不对学生心理发生巨大作用。因此，心理辅导，是班主任的重要职责。

六、成为学校、社会、家庭沟通的“艺术家”

在现代社会中，每个家庭中的孩子都必须进入学校接受法定的义务教育，这一点注定了社会、学校与家庭在儿童的教育中具有一种天然的、密不可分的联系。因而，加强学校、社会、家庭的教育合作，从而发挥出三方在儿童教育上的最大合力作用，是当下教育工作者必须加以深入研究的，其中班主任就是这三者沟通的直接“枢纽”。班主任要经常把学生带到社会大课堂和大自然中去进行“活”的学习，到各行各业建设者身边感受时代脉搏，了解改革、开放，了解我国的国际关系与对外经济、科技、文化交往，开阔眼界；要主动依靠社会、社区、学生家长及广播、电视、报刊，帮助学生学习古今中外的灿烂文化和先进科技，力求使学生置身于祖国社会主义现代化建设的真实环境，贴近国际范围的新技术革命挑战；要引导学生把学习跟迎接新世纪中华腾飞于世界的宏伟事业联系起来。班主任要采取灵活、多样的方式、方法，把教育科学送到每个学生的家庭，为家庭教育的科学化多做实事。

篇7：小学班主任的心语-班主任工作艺术

担任班主任工作已经整整十四个年头，自认为自己是个有责任心、踏实用功的人。我喜欢和孩子们在一起，享受着孩子们给我带来的情感体验，感谢班主任工作赋予我的“财富”——学生的喜爱和家长的信任。当然，作为一线班主任，我们每天都会面临着来自班级孩子的各种琐碎问题，很害怕自己有一天会忙于应付，弄得自己疲惫不堪，对班主任工作失去信心，没了兴趣。

这个假期我首先就给自己选择一本和实际工作联系紧密的书，浙江嘉兴市德育名师、一线班主任工作者许丹红老师的《小学班主任的78个临场应变技巧》。

全书共分为七个章节，讲述了许老师在应对孩子的心理问题、学习问题、品行问题、班级管理问题、突发事件、家长的行为问题、与同时有关的问题时的78个典型事例，每个事例又分情景再现、临场应变、温馨提示三个板块。而每个事例都似成相识，因为都是我们在平时的工作中经历过的。读书时，仿佛在读着自己的故事，是那样的轻松。而不同的处理方式又让人读得那样急迫，犹如行走在沙漠中的人看到绿洲一般，迫不及待地汲取着营养。

有感于她的智慧

有很多班主任在关注孩子心理问题时，都偏向于成绩较差的，或者家庭教育有缺失的孩子。其实，现在孩子的心理问题日益严重，且趋向普遍性、低龄化。马斯洛的心理需要层次理论告诉我们，人的需要是分层次的，当低层次需要有了保障时，高层次的需要就会突现。正因为现在的孩子不愁吃穿，才会有这么多的心理问题，比如情感上的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要。在遇到这些问题时，许丹红老师透过现象看本质，明白孩子的心理需求，或谆谆善诱，或教会孩子发泄情绪，或给孩子树立一个榜样……巧妙地化解了各方面矛盾，保护了孩子的自尊心。比如对其他课堂上看课外书的孩子，她没有按照惯例进行批评，而是让学生评出“痴爱语文龙虎榜”，真心地表扬他并奖励了一本书。再如当班级自习课纪律不好时，她先进行自我检讨，然后让学生每人写一封批评老师的信。这种隐形的批评教育效果出奇的好。

有感于她的细心

班主任的每一天都是平凡的，琐碎的，大都与大江东去无关，与豪迈壮志无缘，更多的是鸡毛蒜皮的小事。三尺讲台、小小教室、青青校园承载着我们和几十个孩子的悲欢离合。可许丹红老师却不吝从小事做起，把小事做精，把细节做亮。她敏锐地发现学生身上显露出来的教育细节，耐心地叩问，静静地聆听，深入地挖掘，在细节上做文章。如许老师从试卷上慌忙的涂改痕迹发现了学生考试作弊的现象，及时与学生沟通，进行必要的启发、引导，让学生意识到犯了错误不可怕，关键是做错了事要有承认的勇气。最后，老师耐心地将错题的做法重新教一遍，鼓励学生通过自己的努力取得优异成绩。学生的一个小小的动作，一句随意的谎话，一个异样的表情，一丝不屑的态度，都需要我们去了解情况，剖析心理。其实这些小事正是教育孩子最好的时机。

有感于她的坚持

教育案例，我也写过；别人的教育案例，我也常读。可是，能坚持创作的人却不多见。一直很崇拜薛瑞萍，《心平气和的一年级》是百读不厌。薛老师用笔记录下和孩子的点滴生活，让我们看到了她的用心、智慧和成果。许丹红老师则不再仅仅着眼于现象，更多地透过现象看本质，并及时归纳总结方法，尤其是棘手问题的处理。78，这是全书最引人注目的数字。而这“78”代表的不仅仅是“78”，是一位班主任每天的坚守和思索。正如德育特级教师张万祥老师在《序》中所言：只要把最初的那些微不足道的一点勇气坚持到底，任何人都能像许丹红这样创出教育生命的奇迹。这正是这位普普通通的班主任取得不平凡业绩的原因。

篇8：浅谈小学班主任工作艺术

关键词：小学,班级管理,工作艺术

班主任工作艺术关乎班级管理工作的效果和效率, 讲究班主任工作艺术, 可以有效减轻班主任的工作量, 在学生和老师间建立起沟通的桥梁, 建立良好的师生互动关系。 在班级管理工作中做到刚柔并济, 既要用严格的制度来规范学生的行为, 让学生做到充分自律, 教师还要用爱心和耐心给予学生生活上的关心与关爱, 用心呵护学生的健康成长。

一、明确制度, 严格执行

班级作为学校的基本单位, 需要明确的制度和行为规范来约束班级主体的行为。 班级的纪律规范, 以学校对学生颁布的学生守则为准, 结合班级现实情况及未来发展目标, 制定班级的规则和制度。 小学生自制力较差, 从学前教育过渡到小学学习阶段, 必须通过制度的硬性规定来明确学习的学生, 让学生树立起规范意识, 并学会自觉约束自身, 规范自身的行为。 同时, 教师在班级中要规范自身的行为, 以身作则, 用自身的行为来带动学生, 营造良好的班级氛围。

二、爱的教育、人文关怀

小学生的感性思维主导了自身的行为, 理性思维对学生的影响相对较弱, 教师可以充分运用学生对情感的感知, 用爱心和耐心来关注学生的成长, 从学习到生活的方方面面, 都可以倾注爱的力量来推动教学的顺利进行。 教师一个善意的提醒和一声关切的问候, 可能会感动学生纯真的心灵, 让学生更加理解老师对学生的良苦用心, 从而与教师建立起良性互动关系。 教师应该与学生做朋友, 在学生犯错误或者遇到问题之后, 耐心帮助他们解决问题, 教会学生什么是正确的, 什么是错误的, 不要因为学生的一次失误就否认学生, 要给学生足够的信心和关爱, 让学生在小学阶段打下良好的基础, 对学生今后的发展起到良好的促进作用。

小学班主任在班级管理工作中讲求工作艺术, 可以很好地促进教学的开展, 提高班级工作效率, 在今后的教学实践中也应该做更多积极探索, 提升教育教学质量。

参考文献