幼儿园大班数学教案比较数字大小

幼儿园大班数学教案比较数字大小（精选6篇）

篇1：幼儿园大班数学教案比较数字大小

大班数学教案《数字比大小》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿比较10以内的数字大小，认识“< 和 >”，理解符号的含义，培养幼儿比较和判断的能力，快来看看幼儿园大班数学《数字比大小》含反思教案吧。

活动目标

1.认识“< 和 >”，理解符号的含义。

2.会比较10以内的数字大小。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5.初步培养观察、比较和反应能力。

活动准备

1.趣味练习-填写对应的数字

2.数字卡1-10，符号卡片 “> < ”两套。

活动过程

一、复习数字1-10

1.教师：今天老师给小朋友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗?

是数字几，你就可以拍几下手?

2.幼儿看数字几，并用拍手表示数量。

二、认识 >号和< 号

1.教师出示数卡6和7，引导幼儿判断谁大谁小。

(1)提问：6和7中间可以放哪种符号?

(< 放在6和7中间)

(2)小结：<这是小于符号，小屁股撅给小数看，所以6小于7。

2.练习：出示数字7和8

(1)哪个大?哪个小?中间放的什么符号?为什么?应该怎么读呢?

(2)小结：8大7小，中间放小于符号，因为屁股尖尖对着小数，所以7小于8.3.出示6和5

(1)提问：这是数字几和几?哪个大哪个小?

(2)教师把“>“符号放在6和5的中间，告诉幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。.4.比较符号、观察不同

请小朋友看一看这两个符号有什么不同?

三、游戏巩固

1.请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。

2.请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。

3.请小朋友看一看，他们站得对不对。

四、趣味练习：填写对应的数字

1.讲解作业要求

2.教师指导

3.小结：今天我们认识了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字大。

教学反思

今天的活动主要是引导孩子认识“〉”和“〈”，能准确区分“〉”符号和“〈”符号。整个活动的层次比较清晰，孩子通过观察、比较认识了“〉”和“〈”，通过老师的引导以及操作的过程，大部分孩子能正确区分符号，并能准确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，我将在区域活动中进行个别辅导及帮助，让孩子在正确区分的基础上并能掌握正确的读法。

本文扩展阅读：数字分好几种，阿拉伯数字是最普遍的一种。阿拉伯数字并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的，实际应该列为印度语言，只是先传播到阿拉伯，然后传向世界的，所以称之为“阿拉伯数字”。

篇2：幼儿园大班数学教案比较数字大小

教学目标：

1、学习用数图形的方法,测量面积，比较面积大小。

2、培养幼儿主动探索、尝试的精神，发挥幼儿的创造性思维。

3、培养幼儿耐心、细致的品质。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学准备：

1、画有坐标点和花园的作业纸每人两份;铅笔、橡皮每人一份

2、正方形图形若干;小动物若干

教学过程：

一、引出课题小朋友,你们看,这是谁?(出示小猪)小猪在这块土地上建造了一个大花园,(出示花园)老师要来做回设计师,帮小猪把这个花园打扮的漂亮一些。

二、学习活动小朋友,花园铺好了,漂亮吗?那么这个花园有多大呢?不知道了吧!那么老师再问你,这个花园有多少个正方形合起来那么大呢?

1、小朋友点数正方形(默数)

2、师幼齐数(老师一个个拿下来数)

3、小结:用什么方法不容易出错小结:这个花园有18个正方形合起来那么大。

三、引导实践刚才我们用什么方法知道了花园的大小(数正方形)可是这样一个一个的放上去,再一个一个地拿下来数是不是太麻烦了。你们还有其他更简单更方便的办法吗?

老师给你们带来了小鸡、小兔、小猴、还有小羊的花园,我们来试试算算他们的花园都有多大?

1、幼儿尝试。通过尝试,用自己的方法得出花园的面积有多大?并把结果记录在()里。

2、讨论、交流

a你算的花园有多大?你用什么好办法知道的?

b我们用什么样的方法才不容易出错?

c你觉得谁的办法最好?(做标记、标数字)3、再次尝试:用一边数一边做记号或标数字的方法,准确得出花园的大小。

4、总结:原来他们的花园虽然形状不一样,可是他们的大小都一样。

四、比较大小小兔和小公鸡看到小动物们都设计了一样大小的花园,又给自己的花园做了修改,还铺上了漂亮的颜色,你们想不想看看?(.来源快思老师教案网)(教师出示两个相同个数三角形、不同个数正方形的花园)可是他们却吵了起来,小兔说:“我的花园大。”小公鸡说:“我的花园才大呢!”小朋友我们来给他们帮帮忙,到底他们俩的花园谁的更大一些呢?

1、说说两个花园与刚才相比,有什么不一样的地方?(多了三角形)

2、那我们用什么方法呢?(分别数出正方形的个数和三角形的个数填在相应的()里

3、幼儿猜测谁的面积大

4、教师验证结果。老师将正方形和三角形拿下来,放成上下两排做对比,得出小公鸡的花园要比小兔的花园大。

5、给小公鸡的花园打上★★,给小兔的花园打上★。

五、幼儿练习(引导幼儿算出正方形和三角形个数都不一样的花园面积)小公鸡得知了这个消息后,可不服气了,它又悄悄地在自己的花园上加了两个三角形,它想:小兔只比我多了一个正方形,现在我比你多两个三角形,这回我的花园肯定比小白兔的大了!小朋友,小公鸡的花园真的比小白兔的大吗?请你们赶紧仔细想一想。

1、幼儿回坐位操作练习后猜测大小

2、教师引导得出结论(引导幼儿得出两个三角形的大小等于一个正方形的大小)

3、给小兔也加上一个五角星。

六、活动延伸

小朋友,你们知道两个正方形和四个三角形谁大谁小呢?明天告诉你们自己的老师好吗?

教学反思：

今天的活动主要是引导孩子认识“〉”和“〈”，能准确区分“〉”符号和“〈”符号。整个活动的层次比较清晰，孩子通过观察、比较认识了“〉”和“〈”，通过老师的引导以及操作的过程，大部分孩子能正确区分符号，并能准确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进行区分，但在表达上有些孩子会出现读错现象，主要是对符号的认识还不够，我将在区域活动中进行个别辅导及帮助，让孩子在正确区分的基础上并能掌握正确的读法。

篇3：高考数学中比较大小的策略

在每年的高考数学卷中,“比较大小”是一类热点问题.考生们经常找不到解答问题的方法，乱猜导致丢分.为帮助考生避免无谓失分，本文对这类问题的解题策略进行深入探讨，以提高考生的成绩：策略一：直接法就是从题设条件出发，通过正确的运算、推理或判断，直接得出结论。运用此种方法解题需要扎实的数学基础。例1.若S1=∫21x2dx,S2=∫21〖SX(〗1〖〗x〖SX)〗dx,S3=∫21exdx,则S1S2S3的大小关系为（〓）A．S1 〖SX(〗7〖〗3〖SX)〗。所以S21，y=log52=〖SX(〗1〖〗log25〖SX)〗<〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗，z=e－〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗=〖SX(〗1〖〗〖KF(〗e〖KF)〗〖SX)〗，〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗<〖SX(〗1〖〗〖KF(〗e〖KF)〗〖SX)〗<1，所以y0),满足关系f(2+x)=f(2－x)，试比较f(0.5)与f(π)的大小。思路分析由已知条件f(2+x)=f(2－x)可知，在与x=2左右等距离的点的函数值相等，说明该函数的图像关于直线x=2对称，又由已知条件知它的开口向上，所以，可根据该函数的大致图像简捷地解出此题。解：（如图1）由f(2+x)=f(2－x)，〖TP21.TIF,5。1,PZ〗知f(x)是以直线x=2为对称轴，开口向上的抛物线它与x=2距离越近的点，函数值越小。∵〖JB(|〗2－0.5〖JB)|〗>〖JB(|〗2－π〖JB)|〗∴f(0.5)>f(π)思维障碍有些同学对比较f(0.5)与f(π)的大小，只想到求出它们的值。而此题函数f(x)的表达式不确定无法代值，所以无法比较。出现这种情况的原因，是没有充分挖掘已知条件的含义，因而思维受到阻碍，做题时要全面看问题，对每一个已知条件都要仔细推敲，找出它的真正含义，这样才能顺利解题。提高思维的变通性。策略四单调性比较法例4.定义在R上的偶函数f(x)满足：对任意的x1，x2∈［0,+∞)(x1≠2)，有〖SX(〗f（x2）－f（x1）〖〗x2－x1〖SX)〗＜0.则A.f（3）＜f（-2）＜f（1）〓B.f（1）＜f（-2）＜f（3）C.f（-2）＜f（1）＜f（3）〓D.f（3）＜f（1）＜f（-2）解:由（x2－x1）（f（x2）－f（x1））＞0等价，于〖SX(〗f（x2）－f（x1）〖〗x2－x1〖SX)〗则x1，x2∈［-∞，0)(x1≠2)在上单调递增,又f(x)是偶函数,故f(x)在x1，x2∈［0,+∞)(x1≠2)单调递减.且满足n∈N*时,f(-2)=f(2),3＞2＞1＞0,得f（3）＜f（-2）＜f（1）,故选A.策略5特殊值法〖JP3〗就是运用满足题设条件的某些特殊数值对各选择支进行检验或推理，利用问题在某一特殊情况下不真，则它在一般情况下也不真的原理，由此判明选项真伪的方法。用特例法解选择题时，特例取得愈简单、愈特殊愈好〖JP〗。例5.若00时，F'(x)=f(x)+xf'(x)>0，此时函数递增，则a=F(log〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗4)=F(－log24)=F(－2)=F(2),b=F(〖KF(〗2〖KF)〗),c=F(lg〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗)=F(－lg5)=F(lg5)，因为0b>c，选C.［提升训练］〖JP3〗1．（估算法）三个数(〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗,(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗,(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗的大小顺序是（B）。〖JP〗〖HT6",7〗A．(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗〓B.(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗 C．(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗〓D.(〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗1〖〗5〖SX)〗<(〖SX(〗6〖〗5〖SX)〗)－〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗〖HT〗点评：幂函数、指数函数的大小比较。2.已知定义在R上的奇函数f(x)，满足f(x-4)=-f(x),且在区间［0,2］上是增函数,().A.f(-25)＜f(11)＜f(80)〓B.f(80)＜f(11)＜f(-25)C.f(11)＜f(80)＜f(-25)〓D.f(-25)＜f(80)＜f(11)解:因为f(x)满足f(x-4)=-f(x),所以,所以 f(x-8)=f(x)函数是以8为周期的周期函数,则f(-25)=f(-1),f(80)=f(0),f(11)=f(3),又因为f(x)在R上是奇函数，f(0),得,f(80)=f(0)=0,f(-25)=f(-1)=-f(1)而由f(x-4)=-f(x)得f(11)=f(3)=-f(-3)=-f(1-4)=f(1),又因为f(x)在区间［0,2］上是增函数,所以f(1)＞f(0)=0,所以-f(1)＜0,即f(-25)＜f(80)＜f(11),故选D.3.设则a=lge,b=(lge)2,c=lg〖KF(〗2〖KF)〗则A．a＞b＞c〓B.a＞c＞b〓C.c＞a＞b〓D.c＞b＞a解：本题考查对数函数的增减性，由1>lge>0,知a>b,又c=〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗lge,作商比较知c>b,选B。4.定义在R上的偶函数f(x)满足：对任意的x1，x2∈［0,+∞)(x1≠2)有(x2-x1)（f（x2）－f（x1）)＞0.则当时n∈N*,有()A．f(-n)＜f(n-1)＜f(n+1)〓B.f(n-1)＜f(-n)＜f(+1)C.(C)f(n+1)＜f(-n)＜f(n-1)〓D.f(n+1)＜f(n-1)＜f(-n)5.设a=（〖SX(〗3〖〗5〖SX)〗）〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗,b=（〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗）〖SX(〗3〖〗5〖SX)〗，c=（〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗）〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗，则a，b，c的大小关系是A.a＞c＞bB.a＞b＞cC.c＞a＞bD.b＞c＞a〖HT〗〖FL)〗〖HT〗〖CD179mm〗〖FL(K2〗〓〓解：y=x〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗在x>0时是增函数，所以a>c，y=(〖SX(〗2〖〗5〖SX)〗)x在x>0时是减函数，所以c>b。【方法总结】根据幂函数与指数函数的单调性直接可以判断出来.6.已知a=log23+log2〖KF(〗3〖KF)〗，b=log29－log2〖KF(〗3〖KF)〗，c=log32则a,b,c的大小关系是A.a=bc〓C.ab>c解：a=log23+log2〖KF(〗3〖KF)〗=log23+〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗log23=〖SX(〗3〖〗2〖SX)〗log23，b=log29－log2〖KF(〗3〖KF)〗=2log23－〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗log23=〖SX(〗3〖〗2〖SX)〗log23，c=log32=〖SX(〗log22〖〗log23〖SX)〗=〖SX(〗1〖〗log23〖SX)〗则a=b>c7.若0f′（x），则有（）〖JP〗A．e2013f(－2013)e2013f(0)B．e2013f(－2013)f(0),f(2013)>e2013f(0)D．e2013f(－2013)>f(0),f(2013)f′(x)，并且ex>0，所以g′(x)<0，故函数g(x)=〖SX(〗f(x)〖〗ex〖SX)〗在R上单调递减，所以g(－2013)>g(0)，g(2013)f(0)，〖SX(〗f(2013)〖〗e2013〖SX)〗f(0)，f(2013)

篇4：幼儿园大班手的大小教案

活动目标：

1、为孩子们的探究活动提供充分的时间保证，让孩子带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜想反复验证。

2、引导幼儿如实记录自己实验的进程。

3、通过实验，使孩子们懂得科学要用事实来说话，培养孩子尊重事实、实事求是的科学态度。

活动准备：

1、记录板，画有方格的记录纸若干，笔若干。

2、珠子若干，细线，盆若干。

3、教师用记录纸(大)。

活动过程：一、教师直接提出问题，请孩子们讨论解决问题的办法。

1、教师伸出自己的手，问孩子们：“我们都有一双手，它们一样大吗?”

(不一样大)

2、提问：用什么方法知道手的大小呢?

(可以将两只手对着比一比;可以用尺子量一量;可以看看谁抓的东西多;还以将手画在纸上看看谁的大)

3、提问：哪种办法能使我们更精确的知道手的大小呢?

(请幼儿以小组为单位展开讨论，引导幼儿得出“画手印”和“抓珠子”的方法更好。)

二、给孩子们充分的时间运用自己设计的方法，测量手的大小，并作记录。

第一环节：教师让幼儿在方格纸上画画小手，数数手中的格数了解手的大小。

教师将几筒珠子拿出来先放在旁边，同时把画满方格的纸拿在手里：“如果我给你们每人一张画有方格的纸和一张白纸，同时画手的`轮廓，你们想一想，哪一张纸上的手印更容易让我们了解手的大小呢?”

(让幼儿充分发表自己的见解，引导幼儿认为在格纸上画手印更好，这样，数一数手印中的格数，就知道手的大小了。若碰上整格与半格的问题，可让幼儿讨论：一块数或分开数→分开数更准确。)

教师提出实验与记录要求：请孩子们在纸上画小手的轮廓，画完后，仔细数自己手印占有的整格与半格的数，并将数目分别记录在表的不同栏目中。

在大多数孩子完成任务后，请孩子们分别报告个人手占的格数，并将其记录在全班的统计表中。同时，建议孩子们试试自己的第二种方法。

第二环节：小组合作，探索每个人的手能抓起多少珠子。

教师提醒幼儿：四人一组，轮流合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在绳子上，然后再数出珠子的数目有多少，并将它记录在自己的记录表上。

在大部分孩子都完成抓珠子数珠子的活动时，再一次请孩子们报告自己手抓珠子的数目，并将每个孩子所报的数一一填写在全班的统计表上，将孩子们的一串串珠子贴挂在黑板上，并在每串珠子下写上姓名。

三、根据全班的统计结果，对测量手大小的方法展开进一步讨论

面对全班的统计表和黑板上一串串长短不一的珠子，提问：通过画手、抓珠子，我们是否知道了手的大小?

提问：我们画了手、抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢?

(是看画的手印占的格多少才知道的;是看珠子串的长短知道的;数数珠子的数目有多少知道的)

提问：哪种办法最准确呢? <[nextpage]br>(先看手占的格数，再看手抓的珠子数，两个合在一起最准确。)

师：这种方法是否真的可行呢?让我们再来试一试，用这个办法找出班上最大与最小的手。

(先找出统计表中手印占格最多与最少的人，再找出抓珠子最多与最少的人，比较一下，结果是否同是那两个人)

篇5：幼儿园大班数学教案比较数字大小

设计背景

幼儿午睡时都把鞋子摆放在床底下，一样的鞋子尺码不一样，小朋友起床的时候却分不清楚了，为此我设计了这个活动。

活动目标

1、运用感官感知物体的大小，发展幼儿初步的比较能力。

2、通过观察比较大小不同的物品，初步理解物体大小的相对关系。

3、发展目测力、判断力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

重点难点

感知物体大小的相对关系

活动准备

皮球 兔子 篮子 雨伞 等教学挂图

活动过程

一、情境导入

教师和小朋友做游戏。

二、活动过程

1、比较皮球的大小：黄色球最大，红色球不大也不小，蓝色球最小。

2、兔子找篮子：先把4只大小不一样的兔子和篮子贴在小黑板上，然后让4个小朋友连线，最后老师移动篮子配给一样大小的兔子。

3、展示挂图：蓝色云朵、绿草地、红花、胡萝卜、白菜、房子……

小朋友把胡萝卜摘下来。

小朋友把胡萝卜和篮子连线，老师把胡萝卜放进篮子。<教案来.自:快思教案网>

小朋友把大小不同的白菜放进篮子

三、拓展延伸

雨伞和数字搭配

1、小朋友上黑板连线：4把大小不同的雨伞和数字1 2 3 4连线

2、教师发给每个小朋友一张图画，全体操作。

教学反思

活动结束时还有部分幼儿不会连线，特别是第2、3把雨伞容易连错，下次教学应该突破这个难点。

篇6：幼儿园大班数学教案比较数字大小

活动设计背景

每次分果时，孩子们都喊着：老师我要大的，每一次我都因势利导拿出一大一小的两个果让孩子们作比较，他们能通过观察比较很快能说出那个大那个小，但当我出示两个一样大的果让孩子们比较时。他们就不知道用语言描述：“两个果一样大”所以在上学期教研课我特设计了此活动，意在培养孩子们的观察、比较能力，学习描述物体的大小特征。

活动目标

1、初步培养观察、比较和反应能力。

2、比较物体的大小，学习描述物体的大小特征。

3、发展幼儿的观察比较能力。

4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

教学重点：培养观察、比较和反应能力。

教学难点：通过观察、比较能找出一样大的物品，并学习描述其特征。

活动准备

1、红色和蓝色的大小盆，大小圆形纸片若干。

2、大熊和小熊图片各一张

3、一些大衣服和小衣服

4、一些碗

5、一些大果和小果

6、用纸箱自制的游戏箱一个，游戏箱有一个大皮球和两个小皮球。

活动过程

一、比较“大”“小”“一样大”

1、教师出示大盆、小盆各一个，让幼儿看一看、说一说：他们有什么不同?区分出他们的大小，并能说出：红色的盆大，蓝色的盆小。

2、教师出示两种大小不同的盆若干，请一个幼儿任意取出一个盆，请另一个幼儿取出同它一样大的盆。反复再请一些幼儿上来取盆子。

二、操作活动

(一)、出示大熊和小熊图片，让幼儿说出那个大，那个小。

1、教师拿出衣服请个别幼儿找出大衣服给大熊穿上，找出小衣服给小熊穿。

2、教师拿出果请个别幼儿把大果送给大熊，小果送给小熊。

3、教师出示一些碗，请个别幼儿上来找出一样大的碗

(二)集体操作练习

听指令取图形。教师出示两种大小不同的图形纸片若干，并发出指令，请幼儿拿大圆形、小圆形或一样大的圆形，幼儿马上从桌上拿出相应的圆形纸片举起来。(.教案来自:快思教.案网)教师的指令可以多样化，如教师用大和小描述各种实物，可以说“大西瓜” “小苹果”，幼儿拿出相应的圆形纸片。

三、延伸游戏《奇妙的箱子》

玩法：请幼儿把手伸进纸箱中，摸一摸纸箱里有什么。引导幼儿描述摸到的物体形状——是一样的，还是不一样的?然后，按教师的指令正确地取出大球小球或两个一样大的球。

教学反思

本节课我能按我的教学目标完成我的教学任务。我通过大量的实物让幼儿比较大小一样大，在第一环节出示盆子让幼儿比较大、小一样大时，大多数的孩子能通过观察比较找出大盆、小盆、一样大的盆。在集体操作练习这个环节是突破教学教学重难点的环节，我为孩子们准备了一个绿色的大圆形、一个黄色的小圆形、两个蓝色的一样大的圆形。在操作过程中我清楚地观察到每个孩子的发展水平，能力强弱，大部分孩子都能积极参与，但有部分孩子操作目的不明确，这可能我给他们准备的圆形太多，以至导致一些孩子不懂得怎样拿。在第三环节游戏中我进行了一些调整，孩子的兴致最高，通过活动延伸这一环节巩固了孩子对大小的认识，但在摸到物体后孩子对物体的描述还欠佳。在日后的语言表达能力方面还得多加强培养。