基于项目的学习——为学生插上腾飞的翅膀

基于项目的学习——为学生插上腾飞的翅膀（精选6篇）

篇1：基于项目的学习——为学生插上腾飞的翅膀

基于项目的学习——为学生插上腾飞的翅膀

【注】我的主要目的是说服学校领导、一线数学教师及家长支持教师在数学课堂中开展基于项目的数学学习，一、什么是基于项目的学习

“，就是学习者围绕一个具体的项目，充分选择和利用各种学习资源，在实际体验、探索创新、内化吸收的过程中，以团队为组织形式自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的学习。”

二、基于项目的学习的主要特征

实践表明，基于项目的学习具有多种特征：

1.创设现实的、有意义的、具有挑战性的项目情境，激发学生主动参与到项目活动中，有效利用各种资源解决项目中独特而又相互联系的各种任务，最终形成一个或一系列作品。

2.将学科知识、概念、原理融入到项目任务当中，学习者完成项目任务的过程，也就是学习者体验、感悟学科知识、概念、原理的过程，在此过程中学习者建构起学科知识、概念、原理的个性化理解，掌握一定的技能，发展了自己的高级思维能力。

3.关注多学科内容的交叉融合。来源于现实生活中的实际问题往往是多学科交叉融合的，涵盖了多个方面的知识和技能。在学习过程中，学生需要综合运用多种学科知识来理解和分析，单纯依靠某一门学科知识则无法解决所遇到的问题。

4.以“团队”为基本组织形式，强调师生、生生以及该项目活动的所有人员相互合作，形成“学习共同体”。在“学习共同体”中，成员之间密切合作，每位成员共享自己的思维成果，充分交流互动。

5.学习具有一定的社会效益。基于项目的学习能促使师生与广大的社区进行联系，学生的作品，如学习过程中所需的文献资料和学生的最终作品都能够与老师、家长以及商业团体进行交流和分享，学生制作的作品可以提供给商家在市面上销售，从而获得一定的经济效益。

6.“学生在学习过程中需综合运用多种认知工具和信息资源。在学习过程中，学生会使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。这些认知工具和信息资源有计算机实验室、超媒体、图像软件和远程通讯等。

三、基于项目的学习的优势

1.有利于学生开展个性化学习

“基于项目的学习适应于用不同的方法学习，能给学生提供多种方式参与和验证他们的知识学习，适合各种各样的智力技能（如肌体运动技能、图像技能）的学习，也能适应不同的学习风格”，为学生开展个性化学习创造了机会，有利于学生开展个性化学习。

2.促进学生元认知能力的培养，锻炼学习者“学会学习”

“基于项目的学习的特点为学生元认知能力的培养提供了条件，基于项目的学习中，允许学习者自己选定学习内容，制定学习计划，调节学习活动，这为元认知能力的培养提供了很好的契机，锻炼学习者“学会学习”，顺应了当代教育改革的趋势，是应试教育向素质教育转变的推动剂，为自主学习、终身学习奠定了基础。”

3.有利于知识建构与知识迁移

“在基于项目的学习中，活动给学生提供一种学习的经历，学生能够建构自身的知识。这种知识的建构是通过如下的程序来实现的：学生确定问题，寻求解决问题的办法，对问题进行研究，选择信息，分析信息，合成信息，并将新获得的信息与以前所学的知识联系起来”。由于基于项目的学习允许学生建构并生成自己的知识，因此基于项目的学习不仅有利于学生在学习时进行知识建构，更有利于学生在应用时进行知识迁移。

四、基于项目的数学学习对小学数学教学实践的意义

1.激发学生学习的热情，增强成就感与自信心

在基于项目的数学学习中，教师创设了现实的、有意义的问题情境，将数学学科概念、原理巧妙地融入到一系列具有挑战性的任务当中，这不仅极大地激发学生研究、学习的热情，而且学生在完成具有挑战性的任务过程中，有利于学生更清晰的认识自我，增强了成就感与自信心，从而使学生以更加自信的态度、饱满的热情投入到数学学习当中。

2.有利于在课堂教学中开展个性化学习

在基于项目的数学学习中，学生以制作作品并且将作品推销给客户为目的，在达成目标过程中，学生自己选定学习内容，制定学习计划，调节学习活动，是一种完全个性化的学习过程。这种“基于项目的学习适应于用不同的方法学习，能给学生提供多种方式参与和验证他们的知识学习，适合各种各样的智力技能（如肌体

运动技能、图像技能）的学习，也能适应不同的学习风格”，为学生开展个性化学习创造了机会，有利于学生开展个性化学习。

3.有利于数学知识建构与知识迁移

在基于项目的数学学习中，经历了如下几个阶段：“学生确定问题，寻求解决问题的办法，对问题进行研究，选择信息，分析信息，合成信息，并将新获得的信息与以前所学的知识联系起来”。学生在解决问题、达成项目目标的过程中，经历、体验、感受数学概念、原理，建构并生成自己的知识，并且通过生生、师生交流互动，开展数学概念、原理等知识的社会性建构，因此说，基于项目的学习有利于数学知识建构，更有利于学生在应用时进行知识迁移。

4.基于项目的数学学习是践行数学教学改革思想的有效途径

《数学课程标准解读》提出，数学“教学应采取„问题情境—建立模型—解释、应用与拓展‟的过程。这个过程的思路是：以比较现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中，出现新的知识点或有待于形成的技能，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题”。基于项目的数学学习与数学教学改革思想相一致，是践行数学教学改革思想的有效途径。

【参考资料】

1．《英特尔未来教育核心课程》中文7.2版

2．刘景福，钟志贤，基于项目的学习（PBL）模式研究[J]，外国教育研究，2002（11）：19-21

3．陈东莉，闫伏花，基于项目的学习（PBL）与元认知能力的培养，软件导刊·教育技术，2009年第6期：10-12

4.．刘兼 孙晓天：数学课程标准解读，北京师范大学出版社，2002

篇2：基于项目的学习——为学生插上腾飞的翅膀

五莲县高泽初级中学迟玉臣

英语传统教学只注重教师的指导和讲授，忽视学生的自我发展和创新，学生学到的只是死板的书本知识，离开教师和书本，学生便举手无措,根本谈不上创新和交际。英语是一门语言，而外语教学的最终目的是使用这种语言来进行交际。英语教学大纲指出，英语的教学目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。传统教学扼杀了学生的学习兴趣和创造能力，如何调动学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，是当前英语教学至关重要的。以下是我的一些尝试。

一、营造轻松愉快的课堂气氛

我在教学过程中尽量多与学生沟通，使学生在轻松愉快的气氛中学习，我尝试采用以下三种方式：其一，在讲解某个难度不大的项目之前，先让个别学生做“小先生”，就该项目发表自己的见解，然后请其他同学根据他/她的发言进行评论和补充说明，老师做最后总结。其二，让学生在预习的时候将难以弄懂的问题写在纸上，提前一至两天上交，以便教师备课、授课时有的放矢。其三，课后与学生交谈，及时了解学生对所学内容的接受情况，以及他们对老师授课方式的反应。

二、教学面向全体学生。

这就要求教师关怀每一个学生，使“优等生”“中等生”和“学困生”，得到新的提高。要做到这一点，我从学生的自我意识、学习风格、智力或学习潜能等个体因素分析入手，改革课堂教学的模式，实现“四变”。

（一）变一种交流方式为多种交流方式：英语教学面向全体学生，要求课堂上的单一的师生之间的交流变为师生交流、生生交流和人机交流三种方式，有机地将全班教学、小组教学

和个别教学融为一体，如课文教学时，我让学生根据课文内容彼此相互提问，难理解的句子让学生讨论，然后再由教师引导学生归纳总结。教师还可以根据课文内容设计有关课文背景、语言点和练习等的多媒体课件，创设一定的情景，让学生通过人机交流更好地掌握所学的知识。课堂上师生交流、生生交流和人机交流三者相结合，有利于形成民主、和谐、合作的人际关系和身临其境、活学活用的氛围，充分发挥学生的学习积极性，使每个学生都能得到发展。

（二）变少数优等生活动为全班学生活动：英语课堂教学面向全体学生，要求教师改变优等生当代表、中等生当陪衬，学困生当“南郭先生”的现象。要引导每个学生积极主动地参与各类学习活动，在活动中寻找自我、发展自我。如在教对话时,把学生分成几个小组表演对话或编对话进行表演。要让全班每个学生从情感、思维上主动参与，人人活动，人人成为学习的主人，积极主动地引导优秀学生当好“小先生”，并对他们的合作给予适当考核。学生的表演会让人觉得耳目一新。其间，优等生发现了自己的不足，中等生、学困生找到了自我，看到了自己的长处，找回了学习的信心。

（三）变同步教学为主为异步教学为主：当前的英语教学主要采取同步教学。即：在课堂上，全班学生在同样的时间内，以同样的内容，并要求达到同样的目标，这种同步教学不能照顾学生的个体差异，往往会使优等生感到吃不饱，而在课堂上无所事事，从而使学习积极性受到压抑，而学困生则感到吃不了，跟不上教学进度，学习积极性被挫伤。异步教学是指在课堂上根据自身能力，选择学习的步调及难度。我根据学生自身的差异把学生分成三类，遵循因材施教的原则，在授课、训练、作业等方面设计不同的目标，大大地唤起了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，增加了学生的竞争意识和好胜心，从而提高了教学的效果。

三、大力提高学生兴趣，充分发挥学生的主体地位

兴趣是人们在认知过程中具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需求，在于对学习者所需东西予以一定程度的满足，这个满足又产生了新的要求，即产生了新的兴趣，对于学生来说，就是

产生了学习的动力。

学生喜欢什么，不喜欢什么，就是兴趣心理的表现，在学习过程中就是学习积极性的高低。我经常根据学生的兴趣，随时调整自己的教学方案，努力做到“看学生的脸色（兴趣）行事”，努力诱发学生的学习兴趣。我首先废止“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”，努力做到“少而精”、精讲多练，尽量留出时间让学生进行活动，动手、动口、自己实践，也就是说，在课堂上把学生心理上的合理部分充分挖掘出来，使学生都感到自己的存在价值，使学生的主体作用得到具体的体现。要多给学生动脑思考的时间，给学生提供发挥自己智慧和才能的天地，给学生提供实践的机会，这是他们的需要，一旦得到满足，他们内心的喜悦就会激发出学习英语的极大兴趣，进而转化成对所学知识需求的动力。浓厚的学习兴趣则必定产生巨大的学习动力，有了一定的知识的积累，有了巨大的学习动力，学生获得新知识的欲望和意识就会越来越强烈，就会从一个境地较顺利地到达另一个新的境地。

其二、和谐教育是诱发兴趣的关键。苏霍姆林斯基曾指出，和谐发展必须要有和谐教育。建立师生间的和谐关系，是和谐教育工作者的一个侧面，他对诱发学生的学习兴趣起着关键的作用。实践告诉我们，师生间的和谐关系在教学工作中占有十分重要的位置。一个出色的教师，肯定是学生的好朋友。一个优秀的英语教师应该是学生的贴心人，他不仅有丰富的专业知识，还要熟悉每一个学生，充分了解他们的心理。我平日很注意尊重每一个学生，做到一视同仁，关心他们的生活和学习，认真对待他们的提出每一个问题，耐心给予解答，百问不厌。时常抽时间和学生促膝谈心，象对待自己的孩子那样去关爱他们，急他们所急，与他们同甘共苦。对每一个学生都有美好的愿望，正如他们父母希望的那样，愿他们都能健康地成长，成为国家的有用人才。感情上的心心相通，换来的是学生那浓浓的兴趣和永远也发挥不尽的智慧。

四、创设情景，引导学生交际

教师应在教学中尽量创设情景，引导学生模拟交际或真实交

际。“表演法”教学是创设情景的有效方法。对故事性强的课文，教师把课堂模拟成一个舞台，使学生“身临其境”。如：在学习Book 2 Lesson 90 时，首先，让每一学习小组找三个同学扮演the girl, the boy, Beethoven，指导他们根据课文自编剧本，然后根据他们的实际体会去表演、总结和改正，最后，在班里进行汇报表演，大家评出优秀剧本和优秀小组。这样，增强了学生的竞争意识和创新意识。

初中学生好动，争强好胜，记忆和模仿力强，喜欢在同学们面前表现自己。我充分利用这一点，大胆让学生实践，为此，我有目的地设计一些谈话情景和内容，指导学生将所学到的知识加以运用，既有知识应用的要求，又使学生感兴趣，贴近学生的生活，即把生活当作学习语言的材料，布置语言环境，让具体语言推动语言知识形式，让学生在环境中“默化”，形成语感。这样激发起了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生的主动性和积极性，使学生积极地投入到所学语言环境当中去实践。从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力，达到英语教学的目的。如：Book 2Lesson 62 中，先把教室设计成某个城市，让走廊成为大家表演要走的街道(Jiefang Road，Nanjing Road, Fuqiang Road 等)，然后让大家分别扮演Liu Mei 和Old woman,在模拟的城市里去表演、体会问路的语言交际，边走边说，边说边想，真切感受语言的魅力。

“实践出真知”要把学到的知识不断运用于生活实际，活学活用，师生之间、同学之间还尽量用英语进行交流，通过造句、书信、写日记、写课文梗概等培养自己的书面表达能力，学到的知识在实践中得到丰富、运用、升华，又反过来为实践服务。

五、进行Free Talk开展第二课堂

我们知道，要学好外语，必需保证大量的输入和实践。仅靠课堂教学，局限于课本语言材料范围内，难以保证大量的输入和实践。学生交际既可以在课堂上进行，也可以在课外活动开展，亦即将英语教学由课堂内向课堂外延伸，开展丰富多彩的第二课堂活动。这是因为第二课堂是第一课堂的必要补充和延伸，是重要的教学辅助手段。课外活动可以不受时间人数和地点的限制，可以使学生进行

广泛的语言实践活动，使之在活动中创造性地运用语言。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，为学生提供了自我表现的机会，让他们的表现欲得到充分的发挥，增强了他们的参与意识，竞争意识，锻炼了机敏的思维品质。学生在这样轻松、愉快的气氛中获得了大量的语言实践练习，激发了学习热情提高了学习兴趣，掌握了知识，培养了能力。

Free talk的形式多种多样，编讲幽默、有趣或知识性强的故事、谜语，内容广泛、形式多样的值日生汇报，惟妙惟肖的贴近学生生活实际的小品表演，不受内容限制的即兴发言，训练学生的思维想象力和语言表达能力，开发学生发散思维的看图说话，以及天气预报、对话、小组交谈、游戏等。其内容材料可以利用现有的与课本设计一致的具有复习、表演意义的语言材料，或可现场发挥，利用事件、实物，或利用学生自己感兴趣的材料，还可利用图片等材料，也可以是教师事先布置话题、学生课下准备的与学生水平相当的内容材料等。话题如问路、看病、聚会、打电话、购物、郊游、爱好、节日、交通等。

例如：把教室装扮得像商店，学生根据自己的兴趣、能力扮演各种不同类型的顾和售货员，进行购销。这既是游戏表演，又是语言实践，情趣盎然。学生既是消化、巩固了所学知识，又贴近了生活，增加了实践，激发了兴趣与热情。

六、把抽象的语法知识融入具体的真实的语境

如果在课堂上脱离真实的语言讲语法，就会枯燥无味，学生学到的只是呆板的语法条条，不会应用，不会交际。为了使学生接受并理解所学语法项目，我尽可能在有限的课堂时间里把从语法中抽象出来的语法知识最大限度地还原于语言。如：在某个国家，一个年轻的留学生正在苦读，忽然听到有人在外面喊：Look out!他不知发生了什么，连忙把头探出窗外，结果头被从楼顶扔下的一块东西打了一下。他对楼顶的人抱怨说：“你怎么事先不打招呼就扔东西？”那人却理直气壮地说：“I told you to look out(我告诉过你小心点)！”听过这个小插曲，学生们不仅知道了不能单纯地从字面上

理解多词动词，而且更明白了一个道理：学外语要力求地道。

七、善于启发引导，还要搞好评价

教师善于适当启发引导，使活动“活”而不乱，防止学生“误入歧途”。学生是学习的主体，也就是活动的主体，其活动有的是个体的、双人的，也有的是以小组为单位的。小组的组成以自愿组合为主，这样他们可毫无拘束地交流。同时还要兼顾各层次学生的合理搭配，即有一个好的作带领，安排一个差的，使差的在他人带领帮助下参与。尽可能使各组平均学习成绩相当，便于他们公平竞争。面向全体学生，在照顾“点”的情况下注意“面”，使活动轻松愉快，自由活泼，面广量大，促使各个层次水平的学生都有得到语言实践的机会

传统的教学追求解决问题答案的唯一性。现代教学则强调解决问题要突出学生的个性发展，富于挑战性。后者的结论是开放性的，发展的，动态的。因此，教师的评价要客观、实际，以推动学生积极投入活动为目的，坚持以表扬鼓励为主，努力寻找学生的“闪光点”和积极性，培养进取心。即便指出错误也是具体地、实事求是的，以利于改正提高。对于胆小的学生和基础的学生，适当地掌握

标准，评语中多给予鼓励和帮助，决不能伤害学生的自尊心。

八、多媒体计算机辅助教学越来越为师生们喜爱。

在课堂教学中，利用多媒体计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，可形成声情并茂、视听结合、动静相结合、动静相兼、具体形象的多媒体教学系统，变单一表现手法为多种表现手法，使抽象的教学内容具体形象化，弥补传统教学的不足，激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解、掌握和运用。

篇3：为学生语文学习插上腾飞的翅膀

一、指导与自主结合, 教给阅读方法, 让学生会读

只有教给学生阅读方法, 让学生会读书, 学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此, 要做到“三个结合”, 即课内外有机结合;范读与精读有机结合;读书与笔记有机结合。

另外, 要上好各类课外阅读指导课。1.上好读前指导课, 如文学导读、名著导读、同主题导读等。2.上好读中交流课, 在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。3.上好读后分享课, 引导学生将课外阅读的成果在班内展示, 与同伴分享、相互借鉴、提高。

阅读方法众多, 因人而异, 因书而异, 应倡导学生进行开放式读书、个性化读书, 不拘泥于传统方法。

二、课内与课外联动, 培养阅读习惯, 让学生多读

在形成并保持小学生良好课外阅读习惯的过程中, 要做好以下几点:

1. 要让学生会选择。

一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物, 还需要加强对学生家长的指导, 使其配合教师, 教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面, 还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

2. 给学生以适当的“强制”。

通过来自教师或家长的适度外部强制, 逐步使学生过渡到自我“强制”, 即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样, 就会使习惯成自然。

3. 要重视抓好开端, 由易到难, 逐步养成。

首先, 要根据不同学段学生的身心特点, 向他们提出不同的阅读要求, 做到循序渐进。其次, 教师一旦提出某种要求, 就必须坚定不移, 尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候, 更要严格要求, 毫不放松。再次, 教师要坚持以正面引导为主, 留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型, 给予积极正确的评价, 使其树立榜样, 影响其他学生课外阅读习惯的培养。

三、阅读与表达交融, 提高阅读效率, 让学生真读

为了达到“以读促思, 以思促说, 以说促写”的目的, 收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果, 可尝试如下活动:

1. 美文推荐活动。

让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章, 推荐给全班同学。这样, 推荐者为了向其他学生介绍该文, 必须深入透彻地阅读, 而其他学生听了介绍后, 如果产生兴趣, 也会认真地去读这篇文章。

2. 文摘和读书笔记的交流活动。

定期组织阅读摘记和读书笔记的交流, 这既是阅读方法的交流, 也是对阅读效果的检验, 有利于促进课外阅读的进一步开展。

四、分享与激励并举, 营造阅读氛围, 让学生想读

通过开展丰富多彩的课外阅读活动, 给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台, 既有利于激发学生的读书兴趣, 从中感受掌握知识和收获的喜悦, 又能进一步营造浓厚的阅读氛围, 从而有效地提高课外阅读效率。

1. 开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。

定时组织开展”成语接龙“、读后感展览等活动, 并开展课外阅读星级评定, 将课外阅读的质和量作相应的规定, 分别设为一星到十星的等级, 只要达到相应的目标, 及时定级或升级。

2. 组织编辑手抄报。

篇4：为学生语文学习插上腾飞的翅膀

关键词：语文教学；课外阅读；提高学习效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-247-01

人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯，凭借阅读，丰富积累，就能让学生插上腾飞的只是翅膀。

《语文课程标准（2011年版）》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。如何扩大课外阅读量呢？

一、教给阅读方法，让学生会读。只有教给学生阅读方法，让学生会读书，学生课外阅读才会达到事半功倍的效果。因此，要做到“三个结合”，即课内外有机结合；泛读与精读有机结合；读书与笔记有机结合。

二、要上好各类课外阅读指导课。上好读前指导课，如文学导读、名著导读、同主题导读等；上好读中交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进；上好读后分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示与同伴分享，相互借鉴、提高。

三、课内与课外联动，培养阅读习惯，让学生多读。在形成并保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，要做好以下几点:

1、要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师,教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

2、给学生以适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，就会使习惯成自然。

3、要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，使其树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。

阅读与表达交融，提高阅读效率，让学生真读。为了达到“以读促思、以思

促说、以说促写”的目的，收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果，可尝试如下活动。

1、美文推介活动。让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。这样，推介者为了向其他学生介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他学生听了介绍后，如果产生兴趣，也会找来细细一读；即使不去读的学生，听了介绍，也对该文有了初步的了解，从而达到以活动促进阅读的目的。

2、文摘和读书笔记的交流活动。定期组织阅读摘记和读书笔记的交流，这既是阅读方法的交流,也是对阅读效果的检验，有利于促进课外阅读的进一步开展。

分享与激励并举，营造阅读氛围，让学生想。通过开展丰富多彩的课外阅读

活动，给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台，既有利于激发学生的读书兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦，又能进一步营造浓厚的阅读氛围，从而有效地提高课外阅读效率。

1、开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动，并开展课外阅读星级评定，将课外阅读的质和量作相应的规定，分别设为一星到十星的等级，只要达到相应的目标，及时定级或升级。

2、组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。

3、开展师生、家长共读活动。作为课外阅读的指导者，教师要坚持将读到的好文章介绍给学生，将积累下来的期刊借给学生，以自己的行动带动学生多读书、读好书。经常组织师生读同一篇文章或同一本书，择时开展读书研讨，让教师在交流中掌握学生的读书爱好，让学生有机会在家长面前充分展示读书的才能。

4、开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。

篇5：基于项目的学习——为学生插上腾飞的翅膀

金色十月，又是一个收获的季节，继总投资5.6亿元中储粮漯河物流园区，总投资1.2亿元龙和汽贸物流园、总投资2.3亿元豫中南汽贸城二期工程等物流项目纷纷开工建设，日前，漯河市源汇区招商引资工作再结硕果，国内食品产业巨头――江苏雨润集团总投资36亿元的漯河农副产品物流园区项目正式入驻该区，项目建成后，将成为河南最大的跨区域、现代化特大型农副产品物流配送交易批发市场，辐射湖北、山西、安徽等周边省市，为该区物流业发展史上写下了浓墨重彩的一笔。数字显示，截止目前，源汇区招引物流项目已达60亿元，涉及汽贸物流、食品流通等多个行业，在源汇经济逆势飞扬的喜人形势下，又为区域经济发展注入了源源不断的新鲜血液。

一个地上无资源、地下无矿产的农业大区，是什么原因让这些“大块头”物流项目相继登陆源汇区？雨润集团副总裁葛玉琪一席话道出了其中缘由：源汇区不但投资环境优越，更有区委、区政府重商、亲商、爱商、扶商的浓厚氛围，所以来源汇区投资兴业是我们的必然选择。

事实也确实如此，新的区划调整以来，源汇区125家限额以上工业企业区划后只剩下17家，由原来的工业强区变成了农业大区，如何在保证粮食生产的同时，找到新的“引擎”，引领区域经济实现新一轮的跨越式发展，考验着源汇区决策者的智慧。他们没有懈怠，近年来，源汇区依靠独特的区位优势，因地制宜，紧紧按照漯河市委、市政府提出建设区域性商贸物流中心的发展思路，大张旗鼓实施“商贸立区”战略。

思路决定出路，该区不断加大基础设施建设力度，先后兴建了总投资近18亿元、总建筑面积60多万平方米的新天地商业步行街、温州商贸城、新玛特购物广场、千盛百货、中华名吃娱乐城等7大重点市场，投资规模和建筑面积相当于漯河建市以来的总和。栽下梧桐树，引得凤凰来，目前，源汇区各类重点商品市场已达48个，各类专业市场经营门店2.6万个，从业人员达10万多人，市场商品交易额连续4年以10亿元的速度递增。全国500强、上市公司大商集团投入数亿巨资成功进驻千盛百货和豫中南单体面积最大的新玛特购物广场。正是由于环境优、品牌全、价格低、环境优等方面的突出优势，以源汇区为核心的漯河商圈正在成为豫中南城乡居民休闲购物的首选地。

与此同时，商贸业的蓬勃发展也为物流业的发展提供了难得的历史机遇，现代物流业正在成为优化源汇区经济结构、扩大社会就业、改善人民生活水平的重要力量，成为源汇区发展的又一新优势和新的经济增长点。在全市大招商“百日竞赛”活动中，源汇区将招引现代物流项目作为打造大物流的重要环节，在推动“大招商、招大商”战略过程中，使全区上下形成“人人关心大招商，人人参与大招商”的浓厚氛围。借助漯河市“中国食品名城”这一金字招牌，瞄准打造豫中南商贸物流中心的发展定位，开展以拜访企业总部、拜访企业商协

会、拜访行业50强为主要内容的招商活动，采取专业招商、产业招商、企业招商、小分队招商、以商招商等形式，对接大项目，积极开展大拜访活动，一个个有影响力的物流品牌纷至沓来。

篇6：奋斗为理想插上腾飞的翅膀

尊敬的评委、老师，亲爱的同学们：

大家上午好！今天我演讲的题目是《奋斗为理想插上腾飞的翅膀》。

一只雄鹰有了对蓝天的渴望，才能翱翔天空；一棵大树有了对阳光的向往，才能直插云霄；一个人有了对理想的追求，才能在人生的道路上走得更远。自古便有“天行健，君子以自强不息！男儿不展凌云志，空负天生八尺躯”的教诲。我们每个人都应该有自己的理想，并为自己的理想去努力，去奋斗。

我的理想就是成为一名优秀的主持人。每当我看到电视上的主持人绘声绘色地讲述新闻内容、主持节目时，心底总是涌起一阵激动，可是我从小就不善言谈，胆子也很小，学校组织的活动我从不踊跃参加。还是一次大队辅导员到班级选献词的学生时发现了我，那时我和几名男生都去了办公室，我怯怯的站在辅导员面前，朗诵着献词的内容，我觉得辅导员一定不会选我，但是辅导员老师却说我的声音好、语感好，把我留下了。在她耐心的辅导下，我们献词活动非常成功，台下经久的掌声让我对自己充满了信心，那年我九岁。从此以后，我渐渐变得爱说话了，胆子也大了许多。机会终于来了，去年学校艺术节上，辅导员老师选我当小主持人。听到这个消息时，我既高兴又害怕：高兴是因为老师相信我，而我终于有机会实现我的小理想；害怕是因为自己从来没有在大型演出中当过主持人。紧张的训练开始了，每天中午，当别的同学舒服地躺在床上午休时，我却要赶到大队部去背稿子，之后还要赶回班级继续上课；每天下午放学后，当别的同学轻松地写完家庭作业，进入甜蜜的梦乡时，我却还站在镜子前在一遍又一遍的背诵台词。那时爸爸给我很多鼓励和帮助，他告诉：我台上一分钟，台下十年功，如果不付出艰辛的努力，是得不到回报的。演出的序幕终于拉开，我穿着漂亮的礼服站在舞台上，往观众席看去，黑压压的一片，我克制住自己内心的慌乱，深深地吸了一口气，在心底告诉自己：你一定行的！我大方地介绍自己：大家好，我是主持人.........晚会在雷鸣般的掌声中结束了，我长长地舒了一口气，内心无比激动。我终于当主持人了，这种感觉真棒，老师对我的表现非常满意。看着老师信任的目光，同学们崇拜的眼神，现在的我还是那个曾经胆小如鼠的杜博吗？事实证明，我的功夫没有白费，我已经可以大大方方的站在舞台上展现自己。我已经向我的理想迈出了第一步。为了我的理想，我会继续努力，也许，我就是未来的央视主持人！